数学《数铅笔》的说课稿
“橘子酱”通过精心收集，向本站投稿了16篇数学《数铅笔》的说课稿，以下是小编帮大家整理后的数学《数铅笔》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：数学《数铅笔》的说课稿
北师大版数学《数铅笔》的说课稿
一、说教材
《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了数铅笔这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
根据教材特点及学生实情，本课的教学目标为：
1、知识与技能：能运用不同的'方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
教学难点：感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位十。理解计数单位一和十。
课前准备：
1、学具：小棒100根。
2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
二、说教法与学法
根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
三、说教学流程
（一）检查课前调查并复习
师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?
[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]
师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的]
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]
师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？
今天我们就一起来学习数100以内的数。
[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]
（二）探究新知
1、数一数。
（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？
学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。
[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]
[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学习成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]
（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。
[教学预设：10根10根数，因为最快。]
那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]
师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。
[设计意图:让学生体会计数单位十和一]
（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明确十进关系。
10个一是1个十，10个十是一百。
2、圈一圈，数一数。
数P2练习。
[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]
三、巩固练习
1、完成第3页练一练，第1题。
2、完成练一练第2题。
3、游戏：接力赛。
教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。
4、练习5（开放题）。
[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练习，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性]
四、总结：谈自己本课所学到的知识。
教学反思：
本课主要以学生动手为主，让学生在自己操作中去体验数学，发现数学知识，让学生体会数学和生活密不可分，数学其实就是来源于生活。在教学中我鼓励学生通过对比，优化数学方法方面进行了一些大胆有益的尝试，优化数学方法是教学改革中的一大亮点。我尊重每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考，小组合作交流的过程。对于多种数法出现后，我问学生你最喜欢哪种数法？为什么？引导学生比较各种数法，选择合适自己的数法。通过优化数法，大家觉得10个10个数比较好后，自然的就引入到了对计数单位的认识环节。并且通过实物展示，让学生更好的掌握了十进关系。在练习中，我注意由易到难。不仅对基础知识进行了巩固，还安排了开放式题目，让基础知识得以升华。并且我没有死用教材，把书上的按规律填空，改成了以做游戏的方式出现，这样符合了这个阶段孩子的实际情况，让学生体会数学的趣味性，在愉快中教学。在课后，我感觉班上的孩子基本能掌握几种方法数数，但对十进关系，有的孩子掌握还不是那么很好。我感觉新教材的编排给了老师更大的思考空间，看来老师要花的功夫还很多很多，我会为之努力，为了让每个孩子都有所进步，学有所用。
篇2：数学《数铅笔》的说课稿
北师大版数学《数铅笔》的说课稿
【说教材】
《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了数铅笔这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
根据教材特点及学生实情，本课的教学目标为：
1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的'方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
教学难点：感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位十。理解计数单位一和十。
课前准备：
1．学具：小棒100根。
2．课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
【说教法与学法】
根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
【说教学流程】
一、检查课前调查并复习
师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?
[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]
师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的]
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]
师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？
今天我们就一起来学习数100以内的数。
[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]
二、探究新知
1、数一数。
（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？
学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。
[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]
[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学习成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]
（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。
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[教学预设：10根10根数，因为最快。]
那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]
师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。
[设计意图:让学生体会计数单位十和一]
（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明确十进关系。
10个一是1个十，10个十是一百。
2.圈一圈，数一数。
数P2练习。
[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]
三、巩固练习
1．完成第3页练一练，第1题，
2．完成练一练第2题。
3．游戏：接力赛
教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。
4.练习5（开放题）。
[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练习，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性]
四、总结：谈自己本课所学到的知识。
教学反思：
本课主要以学生动手为主，让学生在自己操作中去体验数学，发现数学知识，让学生体会数学和生活密不可分，数学其实就是来源于生活。在教学中我鼓励学生通过对比，优化数学方法方面进行了一些大胆有益的尝试，优化数学方法是教学改革中的一大亮点。我尊重每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考，小组合作交流的过程。对于多种数法出现后，我问学生你最喜欢哪种数法？为什么？引导学生比较各种数法，选择合适自己的数法。通过优化数法，大家觉得10个10个数比较好后，自然的就引入到了对计数单位的认识环节。并且通过实物展示，让学生更好的掌握了十进关系。在练习中，我注意由易到难。不仅对基础知识进行了巩固，还安排了开放式题目，让基础知识得以升华。并且我没有死用教材，把书上的按规律填空，改成了以做游戏的方式出现，这样符合了这个阶段孩子的实际情况，让学生体会数学的趣味性，在愉快中教学。在课后，我感觉班上的孩子基本能掌握几种方法数数，但对十进关系，有的孩子掌握还不是那么很好。我感觉新教材的编排给了老师更大的思考空间，看来老师要花的功夫还很多很多，我会为之努力，为了让每个孩子都有所进步，学有所用。
篇3：数铅笔
三维目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点、难点
重点：正确地数出100以内的数，并理解数位的概念。
难点：脱离实物抽象地数数。
教学过程：
一、创设情境，使学生掌握100以内数的方法。
1、 出示2页主题图，创设情境：
新学期开始了，明明的好朋友都来帮他整理房间。看！其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢！聪聪不禁惊奇地问：“哇！这么多铅笔，一共有多少支呢？”
2、 提问：你们有什么好办法帮聪聪数数吗？
指名回答。
3、 听回答，鼓励并提出要求：请用你喜欢的方法数一数，你们桌子上的小棒一共有多少根，同桌两人合作完成。
教师巡视，对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。
小结：刚才有很多同学都是把10根捆成一捆，一捆一捆地数。也就是说：1捆就是1个十；2捆就是2个十┅┅10捆就是10个十。
4、 （边说边依次出示10捆小棒）
提问：那么10个十是多少呢？（听回答，板书：10个十是100）
二、由数实物过渡到数点子，体现整十数的必然性。
1、 出示笑脸图。
① 提问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？请用铅笔先圈一圈，再数一数。
② 又问：你用什么方法数，既快又正确？
2、 出示点子图。
① 提问：这幅图又有多少个点子呢？你能圈一圈，并很快数出来吗？
组织学生汇报。
三、拨一拨。借助计数器，建立数位的概念，培养数感。
1、 出示计数器。谈话：还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗？
2、 指个位，提问：这是什么位？
指十位，又问：这是什么位？
3、 在计数器上拨出“43”，请学生读数。
4、 提问：我想在计数器上拨出“56”，怎样拨？
5、 指着“56”，又问：十位上的5，个位上的6，分别表示什么？（多抽几个人回答）
提出要求：请同桌两人合作，一人说数，另一人在计数器上拨出来，并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习
四、练一练。通过练习，使学生熟悉100以内数的顺序。
1、 提出要求：老师出一个数，请在我说出的数的后面，连续数出五个数来。
①二十三 ②七十七
2、 提出要求：请同桌两人合作，一个人出数，另一人连续数出5个数，然后交换角色进行。
3、 出示3页2题方格图。
① 提问：你能数出白色的方格有几个，黑色的方格有几个吗？数一数，看谁数得快。
② 组织汇报。
4、 谈话，创设“接力赛”的情境：老师先出几个数，你能根据它们的规律接下去说出三个数吗？
① 抽一学生示范，出题：34、36、38。
提出要求：请分组进行“接力赛”。
五、本课小结
板书设计：
篇4：数学数豆子说课稿
北师大版数学数豆子说课稿
一、说教材
数豆子 是北师大版小学数学第二册第三单元生活中的数中的内容。是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
二、说学情
由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的'学习习惯。
三、说教学目标
1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标
（1）会写100以内的`数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。
（3）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。
（4）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。
2、教学重难点
教学重点：引导学生应用比较来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。
教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。
3、一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
（1）教师准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干
（2）学生准备：小木棒
四、说教法学法
教法：
根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。
学法：
1、动手操作 法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感 。
2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。
五、教学流程
然后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
《新课标》明确指出：应该从学生的已有的生活经验和知识出发，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，提供充分的数学活动和进行交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，经历把实际问题抽象成具体的问题的过程。《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的基本模式展现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：
桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为：
活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。
活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。
通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。
（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数
《新课标》在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计，还强调能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。
1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。
2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。
3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。
在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。
（四）精心设练，学中用新
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。
1、巩固练习。
让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。
2、提高练习。
让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如22100等，并认识第三位是百位。
3、拓展练习。
对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。
让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。
这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。
（五）总结评价
回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？
通过这几个问题结束本节课。
六、说板书设计
附：板书设计
七、说教学评价
在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！
篇5：数学数花生说课稿
北师大版数学数花生说课稿
大家好：
今天我的说课内容是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第三单位《数花生》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学课程、说板书设计四个方面来说课。
【说教材】
教材体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出发去认识数。
从学情分析，数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。
本课的教学目标是：
1、通过引导学生参与各种形式的教学活动，使他们感到一列数蕴含的`规律；
2、培养学生运用所学知识解决问题的能力，与人交流的能力；
3、通过教学培养学生初步的意识，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
本课的教学重点是：正确数100以内的数。教学难点是理解一和十，知道10个一是十。
【说教法学法】
根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点，我在教法运用上努力做到四个注重，一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，又有利于激发学生求知欲；二是 注重引导学生自主探究；三是注重开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作、学会倾听、学会思考；四是注重有机结合运用实物教学。
【说教学课程】
依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分一下四个环节展开教学活动：即新课导入、探究新知、巩固拓展、全课小结。
第一个环节新课导入
首先，师生谈话；接着由学生感兴趣的谜语导入课题，既调动了其学习的积极性，又为新知识的学习奠定了良好的基础。
第二个环节探究新知具体分三个层次。
第一个层次一个一个地数花生。
首先让学生一个一个地数塑料袋里装的花生。交流自己是怎样数的。
您现在正在阅读的北师大版数学《数花生》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《数花生》说课稿这一层次旨在通过学生亲自动手数花生，认识数学的意义和作用。
第二个层次换一种方法数花生
我为学生创设了数花生的情境（如用投演演示）
，我先两个两个地数，借此引导学生数花生。学生自然而然地就可以两个两个地数、五个五个地数等等
第三个层次组织交流
这一层次，我放手让学生介绍了数花生的多种方法，同时有针对性的练习，以达到及时反馈，巩固的目的。有效化解难点，也为第三个环节巩固拓展铺平了道路。
第三个环节巩固拓展
我说：在刚上课时，我们就一个一个地数花生，现在老师说一个数你能用所学的知识数花生吗？
学生独立思考，并在小组内说一说。
师生一起玩个对口令的游戏。
通过生活化、形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
第四个环节课堂小节
和学生一起回顾这节课我们学习的知识，并且有哪些新的收获？
【说板书设计】
数花生
一个一个地数
两个两个地数
简练的文字起到了突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节所学内容，收到了良好的教学效果。
学无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。
篇6：一年级数学数豆子说课稿
一、说教材与学情分析
“数豆子”是北师大版第二册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。数数是学生普遍具有的生活经验和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。学生已在生活中积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的`意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，培养学生数感，体验数数、估数方法的多样性。
教学目标：
1、知识与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会使用计数器。
2、过程与方法：能对100以内的数进行估算，发展估算意识。
3、情感、态度与价值观：初步体验数与生活的密切联系，在活动中逐步发展数感。
教学重点：
会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
教学难点：
100以内数的估计。
二、说教法与学法
根据教材内容和学生已有知识、心里特点，采用：
1、情境法，谈话法，引导法，讨论法等。学法有；自主探究法
2、动手实践法
3、合作学习等
三、说教学准备
1、教具准备：计数器、豆子若干、玻璃杯等。
2、学具准备：计数器
四、说设计理念
发展学生的数感是《标准》中的一个重要教学目标。本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的密切联系；让学生进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生数感。让学生经历“数实物---拨计数器---抽象出数”的过程，再到对数位意义的理解。
五、说教学过程
我的教学过程分为四步
（一）创设情境
同学们，你们了解豆制品吗？
师介绍：有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康非常有利。150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。
老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。
（由于学生个人经验差异较大，说法不一，暂时不纠正。）引出课题：板书：数豆子。
（健康是与学生生活关系紧密，容易吸引学生《数学课程标准》中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一年级应以培养学生在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性）
（二）探究新知
1、引导学生估计的方法。
（1）刚才几个同学估计的各不相同，怎样才能准确进行估计呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导观察：让学生进行对比，再次估计。如果学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。
（当学生不着边际估计后，师要有耐心，我会引导学生通过选择一个适当的“标准”作比较，克服估计的盲目性，提高估计的准确性。通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了一定的联系，估计能力会逐步提高）
（2）豆子到底有多少粒呀，我们一起数一数吧。（通过具体的数数证实刚才的估计）
（3）请同桌合作，抓一把花生进行估计。
（这个环节强调别让花生掉地下，如果估计不出可以数出一小部分再进行估计）
2、认识几十几的数
指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：如28，42。
问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？
（数的组成是学生已学过的知识，师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。）同桌练习拨28，边拨边说数的组成。
42由几个十几个一组成？之后让学生在计数器上拨珠练习，同时指名上台拨。最后引导学生交流：42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：42
（学生对数的组成及拨珠掌握得较快，但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法：十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让学生深刻体会到数位的意义。让学生边拨边说边写数，训练了学生的思维，动手操作也有助于学生参与课堂的积极性）
3、强化对数位的认识
（1）22应该怎样拨珠？学生操作，师出示课件引导观察：22中，这两个数字2表示的意义一样吗？33呢？30呢？
（引导学生发现30中的“0”不能省去，起占位的作用。）
（2）师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。
（3）99再加上1怎么拨珠？引导学生动手操作并认识新数位“百”的意义。
（这个环节是在学生积累了数数经验，总结了数数方法的基础上，注重引导学生把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来）
（三）巩固练习
1、猜数游戏
一学生拨数，另一名学生猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。
（用小游戏调节一下枯燥乏味的学习，当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。也体现了解题方法的多样性）
2、根据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。
（练习中让学生学会观察计数器，学习读数与写数方法，不断强化“位值”的思想。）
（四）全课小结
（给学生以鼓励性评价。生活中处处有数学，愿孩子们能用数学的眼光去观察生活，发现更多生活中的数学）
六、说板书设计
我的板书清晰明了，能体现本节课教学重难点。
篇7：一年级数学说课稿《认数》
一年级数学说课稿《认数》
一、说教材
《认数》是一年级上册第十单元的内容。教材尊重了学生的认知规律，由直观到抽象。让学生借助已有的生活经验试着摆一摆、数一数，使学生直观认识“一”和“十”是计数单位，体会要知道十几，看有一捆小棒和几根小棒组成。然后通过直尺上的数字，使学生不仅正确认数，而且对20以内数的顺序有了了解。最后通过一系列练习，让学生在活动中，进一步巩固数数和读数。
二、备课设想
这一节课教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，因此，这节课我是这种设计的。
(一)问题----在童话中生成。
每个小孩都喜欢听童话故事，看童话书，根据这一特点，我出示了色彩鲜艳的图画数字，创设童话情境，目的在于引发孩子的强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设良好的环境。
(二)问题----在操作中解决
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自立操作为主，环节分为三个步骤。
第一步骤是在活动中感受体验计数单位“十”和“一”。
通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。
第二步骤是游中感受数的组成。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，所以我让两名学生进行摆放比赛游戏，让孩子认识到十几的组成，并在反复的摆放中加强巩固十几是由1捆和几组成的。
第三步骤是在观察中了解数的顺序
培养学生的数感，不是在教师讲解中获得的，而是要让学生自己感受体验。所在在最后，我让学生在读直尺上数字的过程中感受体验数的大小顺序，这在一定程度上让他学会数学地思考。
篇8：小学数学《亿以上数》说课稿
一、说教材
1、教学内容：九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第九课时。
2、教材分析：教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。
3、教学重点、难点：
教学亿以上数的读法，亿以上中间和末尾有0的数的读法。
4、教学目标：
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：
(1)．理解多位数的读，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
(2)．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
(3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
二、说教法、学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的.联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
三、教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
四、说教学过程：
下面说一说教学过程程序。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数。对照数位顺序，安排了3个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只需按照各级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字，然后出个级、万级不都是0的数，教学中间或末尾有0的数的读法。然后由学生自己探索读数的规律，进而进行练习巩固。
本课有两个大的知识点，所以我采用的是二、三教学环节重复运用，即亿以上数的写法用同读法进行教学的。
练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思考题。最后是回顾整理本节课的知识点，进行评价。
篇9：小学数学一年级买铅笔说课稿
教学分析：
这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。
教学目标：
知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。
过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。
情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
教学重点：
1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：感知计算方法的多样性。
教学过程：
第一环节：创设情境，激发兴趣。
首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。
第二环节：探索算法，解决问题。
这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点
1、独立思考15-9的算法：学生经过独立思考，去整理自己的思路，才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解
2、小组交流：这一环节根据借助网络的教学探讨让小组合作具体化，组内交流不流于形式，完成教学目标培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把准备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了具体要求，交流时注意：
（1）说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思。
（2）注意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等。
3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。
4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?
第三环节：拓展活动，综合训练。
这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。
既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。
教学媒体设计思路：
多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。
网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。
有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学视野。
在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
篇10：《数铅笔》教学设计
课题：数铅笔 课型：新知课
【教学目标】
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；
2、体会数位、基数、序数的意义；
3、初步感受一列数蕴含的.规律；
【教学重点】用多种方法数数；
【教学难点】用数进行表达和交流；
【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法
【教学准备】小棒、铅笔
篇11：数铅笔的教案
数铅笔的教案
三维目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点、难点
重点：正确地数出100以内的`数，并理解数位的概念。
难点：脱离实物抽象地数数。
教学过程：
一、创设情境，使学生掌握100以内数的方法。
1、出示2页主题图，创设情境：
新学期开始了，明明的好朋友都来帮他整理房间。看！其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢！聪聪不禁惊奇地问：“哇！这么多铅笔，一共有多少支呢？”
2、提问：你们有什么好办法帮聪聪数数吗？
指名回答。
3、听回答，鼓励并提出要求：请用你喜欢的方法数一数，你们桌子上的小棒一共有多少根，同桌两人合作完成。
教师巡视，对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。
小结：刚才有很多同学都是把10根捆成一捆，一捆一捆地数。也就是说：1捆就是1个十；2捆就是2个十┅┅10捆就是10个十。
4、（边说边依次出示10捆小棒）
提问：那么10个十是多少呢？（听回答，板书：10个十是100）
二、由数实物过渡到数点子，体现整十数的必然性。
1、出示笑脸图。
① 提问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？请用铅笔先圈一圈，再数一数。
② 又问：你用什么方法数，既快又正确？
2、出示点子图。
① 提问：这幅图又有多少个点子呢？你能圈一圈，并很快数出来吗？
组织学生汇报。
三、拨一拨。借助计数器，建立数位的概念，培养数感。
1、出示计数器。谈话：还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗？
2、指个位，提问：这是什么位？
指十位，又问：这是什么位？
3、在计数器上拨出“43”，请学生读数。
4、提问：我想在计数器上拨出“56”，怎样拨？
5、指着“56”，又问：十位上的5，个位上的6，分别表示什么？（多抽几个人回答）
提出要求：请同桌两人合作，一人说数，另一人在计数器上拨出来，并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习
四、练一练。通过练习，使学生熟悉100以内数的顺序。
1、提出要求：老师出一个数，请在我说出的数的后面，连续数出五个数来。
①二十三 ②七十七
2、提出要求：请同桌两人合作，一个人出数，另一人连续数出5个数，然后交换角色进行。
3、出示3页2题方格图。
① 提问：你能数出白色的方格有几个，黑色的方格有几个吗？数一数，看谁数得快。
② 组织汇报。
4、谈话，创设“接力赛”的情境：老师先出几个数，你能根据它们的规律接下去说出三个数吗？
① 抽一学生示范，出题：34、36、38。
提出要求：请分组进行“接力赛”。
五、本课小结
篇12：《数铅笔》教学设计
一、数铅笔
教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多，数铅笔。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。）
如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说
1、圈一圈，数一数
2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？
你是怎样数的？把你数的方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答，小学数学教案《数铅笔》。
三、拨一拨
1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
（十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。）
四、练一练
1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三 （二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）
五十六 （五十七、五十八、五十九、六十、六十一）
八十五 （八十六、八十七、八十八、八十九、九十）
九十五 （九十六、九十七、九十八、九十九、一百）
2、看谁数得快？
请同学们找出格子的规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）
看谁的方法最好？
3、接力赛
找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？
女生：34，36，38 （相差2）
男生：40，42，44
女生：20，30，40 （相差10）
男生：50，60，70
女生：45，50，55 （相差5）
男生：60，65，70
女生：22，32，42 （相差10）
男生：52，62，72
五、全课总结：
今天你学到了什么知识？
篇13：《数铅笔》教学设计
【教学目标】
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；
2、体会数位、基数、序数的意义；
3、初步感受一列数蕴含的规律。
【教学重点】用多种方法数数。
【教学难点】用数进行表达和交流。
【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法。
【教学准备】小棒、铅笔。
【教学设计】
一、数铅笔
教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多，数铅笔。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。）
如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说
1、圈一圈，数一数
2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？
你是怎样数的？把你数的`方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答，小学数学教案《数铅笔》。
三、拨一拨
1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
（十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。）
四、练一练
1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三 （二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）
五十六 （五十七、五十八、五十九、六十、六十一）
八十五 （八十六、八十七、八十八、八十九、九十）
九十五 （九十六、九十七、九十八、九十九、一百）
2、看谁数得快？
请同学们找出格子的规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）
看谁的方法最好？
3、接力赛
找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？
女生：34，36，38 （相差2）
男生：40，42，44
女生：20，30，40 （相差10）
男生：50，60，70
女生：45，50，55 （相差5）
男生：60，65，70
女生：22，32，42 （相差10）
男生：52，62，72
五、全课总结：
今天你学到了什么知识？
篇14：买铅笔说课稿
小学数学买铅笔说课稿
一、讲讲我对教材的理解：
《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为有15支铅笔这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的.能力。
从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。
二、谈谈我确立的教学目标及重难点：
教学目标有三大一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征，了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：
1、提供学习内容的知识结构和逻辑联系；
2、确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；
3、确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。以学生的全域发展作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。
依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：
教学目标：
1、以十几减9为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。
2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题
3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。
教学重点：
学会20以内退位减法的运算方法。
教学难点：
探讨十几减9的退位减法的计算方法。
三、说说本课的教法和学法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
篇15：一年级数学下册《数铅笔》的教学反思
在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。这节课我没有使用教具,用的都是教室里的素材,如有多少个同学,多少只手,多少个手指头等。课堂气氛非常热烈，学生也很感兴趣，也许是刚开学的原因，学生学习的积极性非常高，过完年后，好像也懂事了。看到这帮小家伙一个个精神饱满端正地坐在教室配合着我上课，此时的我也被小朋友的精神面貌感染了。借着这一良好的状态，我采用了多种教学形式组织学生进行了100以内的数数。
（一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等）
整个教学过程下来，大部分学生都能用不同数数的`方法数出100内的数。此时，我感觉这节课的效果应该不错，学生掌握得也应该差不多了。于是就进行练习巩固，在练习过程中，我却发现了学生并不像预期的那样，出现了诸多的问题。
如“圈一圈，数一数”中一堆杂乱无序的圆点，数数一共有几个？许多学生为了更快地数出结果，用五个五个数，三个三个数，十个十个数等方法数数，数着数着就乱了手脚，结果出现很多漏数或多数的错误答案。
（这种情况应该选择边圈边数的方法）
再如一个整齐有序的队列（10人一行），数数一共有多少人？学生为突显自己的方法多而且独特，用三个三个数，六个六个数等方法去数，结果不单速度慢而且容易出错。
（这种情况应该选择十个十个数或五个五个数）
学生虽然学会了数数，但在很多实际情况中，很多学生不知如何选择哪一种数数方法去数数。
篇16：五年级数学上册《数松果》说课稿
五年级数学上册《数松果》说课稿
各位领导老师，下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。
说教材：
《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元――乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。
说学生：
小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的.生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。
说教学目标及重难点：
根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了
如下的教学目标：
1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。
2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。
3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。
教学重点：
编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。
教学难点：
熟记5的乘法口诀。
说教法学法：
根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。
教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。
说教学准备：
Ppt课件，乘法算式和口诀卡片
说教学过程：
（一）、激情导入，活跃气氛
<<<12>>>
俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总要比学生快准，学生就会着急。
这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。
（二）、新知探索，自主尝试
在这一环节中，我借助书本中的情境――数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手，在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。
（三）、帮助学生记忆口诀
拍手读，自由读，对口令读，还采用了提问讨论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家分享你的方法。”在交流过程中，促使学生大胆发现，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。
（四）、拓展新知，练习巩固
新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培养学生应用知识的能力。
要达到教学目标，一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后，观察生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起讨论，哪些可以用到口诀解决问题。
布置作业：
说板书设计：
1个5 1×5 =5 一五得五
2个5 2×5 =10 二五一十
3个5 3×5 =15 三五十五
4个5 4×5 =20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十
6个5 5×6 =30 五六三十
7个5 5×7 =35 五七三十
8个5 5×8 =40 五八四十
9个5 5×9 =45 五九四十
最后，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、交流、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。
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