小海马说课稿
“wnx0412”通过精心收集，向本站投稿了13篇小海马说课稿，下面是小编为大家整理后的小海马说课稿，欢迎阅读与收藏。
篇1：小海马的焦虑
小海马的焦虑
小海马有一天做了一个梦，梦见自己拥有了七座金山。
从美梦中醒来，小海马觉得这个梦是一个神秘的启示：它现在全部的财富是七个金币，但总有一天，这七个金币会变成七座金山。
于是它毅然决然地离开了自己的家，带着仅有的七个金币，去寻找梦中的七座金山，虽然它并不知道七座金山到底在哪里。
海马是竖着身子游动的，游得很缓慢。它在大海里艰难地游动，心里一直在想：也许那七座金山会突然出现在眼前。
然而金山并没有出现。出现在眼前的是一条鳗鱼。鳗鱼问：“海马兄弟，看你匆匆忙忙的，你干什么去？”海马骄傲地说：“我去寻找属于我自己的七座金山。只是……我游得太慢了。”“那你真是太幸运了。对于如何提高你的速度，我恰好有一个完整的解决方案。”鳗鱼说，“只要你给我四个金币，我就给你一个鳍，有了这个鳍，你游起来就会快得多。”
海马戴上了用四个金币换来的鳍，发现自己游动的速度果然提高了一倍。海马欢快地游着，心里想，也许金山马上就出现在眼前了。
然而金山并没有出现，出现在海马眼前的，是一个水母。水母问：“小海马，看你急匆匆的样子，它想要到哪里去？”海马骄傲地说：“我去寻找属于我自己的七座金山。只是……我游得太慢了？” “那你真是太幸运了。对于如何提高你的速度，我有一个完善的'解决方案。”水母说，“你看，这是一个喷汽式快速滑行艇，你只要给我三个金币，我就把它给你。它可以在大海上飞快地行驶，你想到哪里就能到哪里。”海马用剩下的三个金币买下这个小艇。它发现，这个神奇的小艇使它的速度一下子提高了五倍。它想，用不了多久，金山就会马上出现在眼前了。
然而金山还是没有出现，出现在海马眼前的，是一条大鲨鱼。大鲨鱼对它说：“你太幸运了。对于如何提高你的速度，我恰好有一套彻底的解决方案。我本身就是一条在大海里飞快行驶的大船，你要搭乘我这艘大船，你就会节省大量的时间。”大鲨鱼说完，就张开了大嘴。
“那太好了。谢谢你，鲨鱼先生！”小海马一边说一边钻进了鲨鱼的口里，向鲨鱼的肚子深处欢快地游去……
点评：很多时候，和海马一样，“慢”成了我们最基本的焦虑――学习进度太慢了，成绩提高太慢了……于是我们很着急，为了一定要找到“金山”，我们完全忽视了自身与客观的实际，为快而快，为求快而失去理性。混乱的学习状态，模糊的学习目标，不顾实际的学习方法，其结果也可想而知。
一个人如果没有明确的目标，没有良好的自我认识，也许很快就会被失败所打倒。因为，只有想法和愿望，是无法让人走向成功的。况且，过度的焦虑还会让我们如同海马一样失去理智。
篇2：小海马教学设计
小海马教学设计
教学目标：
1、认识候、亲、抱、给、丽、身、体、成8个生字；学习部首提手旁；在田字格中正确描写抱、身、体、成四个字。
2、正确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。
3、能在理解课文内容的'基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点难点：
1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音梦、等、成的发音，以及轻声时候、儿化音小花子儿。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
教学过程：
一、导入新课
1、师：大海是个神奇而美丽的世界，那儿生活着许多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？
生：我看到了海洋里五颜六色的生物。
2、师：你们看，这是什么？喜欢吗？一起和它打个招呼。
出示课题：43小海马
（指名读、齐读）
二、整体感知
1、师：请大家仔细听一听课文录音，听清小海马对你们说了些什么？
（播放课文录音）
2、指名交流：你听到了什么？
3、再读读课文，读准带拼音的字。试着完成这道填空题。
媒体出示填空题。
学生交流。
4、（1）学习生字：身体成
（2）交流反馈。（各种形式认读生字）
身：独体字，前鼻音。
组成词语：身体。
知道身体是人体的哪个部位？
（3）随机指导：成读准后鼻音（开火车拼读生字）
（4）一棵青菜一颗星星
一棵松树一颗花子
体：一字开花游戏。（身体、体育、体操、体会）
5、媒体出示句子：各种形式读。（自由读、表演读、挑战读）
（注意引导学生读好儿化音）
6、齐读课文。
7、指导写字。
身：撇从竖中线起笔，两横写在横中线上面，提靠横中线下面。
体：左窄右宽，横在横中线，竖在竖中线。
成：横在横中线上面起笔，斜钩从上半格的竖中线起笔至下半格的右格中间。
三、小结复习
猜一猜。
谜面：
名字叫马不是马，
从小爱在海中游。
爱吃甲壳小动物，
可以帮你来治病。谜底_________
四、作业
1、熟读课文。
2、写出带有部首扌的字。
扌（）（）（）
3、选词填空。
一颗一棵
（）青菜（）星星
（）松树（）花子
篇3：寻找金山的小海马
寻找金山的小海马
小海马有一天做了一个梦，梦见自己拥有了七座金山。 从美梦中醒来，小海马觉得这个梦是一神秘的'启示：它现在全部的财富是七个金币，但总有一天，这七个金币会变成七座金山。……
作 者：王运国 作者单位： 刊 名：企业管理 PKU英文刊名：ENTERPRISE MANAGEMENT 年，卷(期)： ”"(7) 分类号：F27 关键词：篇4：宝宝睡前故事小海马
宝宝睡前故事小海马篇1：《小海马丢手帕》
六一节那天，小海马穿上漂亮的衣服，被爸爸妈妈送到托儿所，可他不知为什么却哭了起来。原来今天是儿童节，小朋友都要准备表演节目，他以前没有表演过节目，所以一紧张就哭了。后来老师安慰他，夸他是个勇敢的小朋友，只要他努力表演节目，谁都不会笑话他。然后小海马就笑了，轮到小海马表演节目了，小朋友们就拍着巴掌鼓励他。于是小海马鼓起勇气，表演了丢手帕的故事。
宝宝睡前故事小海马篇2：《小海马跳蹦蹦床。》
今天是周末，爸爸妈妈带着小海马去公园，公园里有一张蹦蹦床，里面有很多小朋友起劲地跳呀，蹦呀。一个小朋友们双腿收紧，蹦得好高呀;他的脸红扑扑的，脸上流着汗，也顾不得擦一把。
小海马远远地看见，他揪着妈妈的衣角说，“我不跳，我不敢跳。”妈妈鼓励他说，“小海马，你是勇敢的好孩子么?”小海马大声地说，“我是呀。”妈妈又说，“你象小朋友一样勇敢么?”小海马说道，“我比小朋友都勇敢。”妈妈继续说，“那你要证明给妈妈看呀。”小海马说：“嗯，嗯，我还是不敢。”妈妈看着他的眼睛笑了，“你能做到的，妈妈相信你。”
小海马听了妈妈的话，走到蹦蹦床中间，刚跳了一下就跌倒了，也不觉得疼。妈妈大声说，“好孩子，使劲跳吧，你会比小朋友跳得都好的。”小海马受到妈妈鼓励，就使劲往上跳，跳着跳着，他就不再跌倒了，而且他发现，他比别的小朋友跳得都高。
宝宝睡前故事小海马篇3：《小海马学画画。》
一天小海马在大街上走，忽然看见一群小朋友，坐在一把大阳伞底下画画，他们手里拿着小画笔，低着头在白纸上作画。小海马可喜欢这些画了。小汽车整齐地排在汽车场里,小朋友坐进了蓝翅膀的飞机，两只小海豚跳出了水面，大大小小的积木摆成了城堡，还有穿了花衣服的小朋友在玩滑梯呢。小海马扯着爸爸的衣角，“我也想画画。”爸爸帮他找了一个小板凳坐下来，他的手里捏着小画笔，白纸上有个带螺旋桨的小飞机，他想在小飞机涂各种颜色。
爸爸告诉他，“你知道为什么有的小朋友画得特别好看么?”“为什么呀?”“是因为他们拿笔的姿势好，就画得漂亮了。谁的画漂亮啊，以后就能把看到和想到的东西都画出来。那才棒呢。”“要不要爸爸告诉你怎样拿画笔啊?”小海马说，“好。我想画得又快又好，把我看到和想到的东西都画出来。我可喜欢画画了，那些五彩缤彩的颜色太漂亮了。”爸爸说，“把笔拿好了，画里的秘密，自己就会跳出来，你掌握了画画的秘密，就能画得又快又好。”
宝宝睡前故事小海马篇4：《小海马不怕黑。》
小海马去托儿所以后本领可大了。自己可以洗手、穿衣服、见人打招呼，而且还学会了一个人睡觉，不要爸爸妈妈陪了。你想知道小海马为什么会这样么?起初他特别想让爸爸妈妈陪着，他想啊，别的小朋友也是爸爸妈妈陪着睡觉的，有一天他去小海豚家里玩，两个人玩得特别开心，他们两个可是好朋友，就象刘帅与玮玮一样。
玩累了，小海马就跟小海豚一块睡。小海豚告诉他，平时自己都是一个人睡，因为爸爸妈妈还有他们自己的事情呢。他们要收拾房间，收拾自己乱扔的玩具，还要给小海豚洗脏衣服。每天自己都睡得很早，爸爸妈妈讲完一个故事，他就高兴地睡着了，如果睡得晚，第二天可困了，没办法跟小朋友一起玩了。小海马问小海豚，“我怕黑。你怕不怕黑啊?”
小海豚骄傲地说，“我不怕。你看我的拳头，我可有力气了，我把黑给打跑了，就不怕了。对了，爸爸妈妈还跟我一起打呢。”小海豚问小海马，“那你怕黑么?”小海马想了想，“我，我，我也不怕。我也能一个人睡。”
第二天小海马洗了澡，妈妈把他抱上床，他告诉妈妈，“妈妈，我今天一个人睡吧。”妈妈问他，“可是你怕黑啊。从今天起我就不怕了。因为小海豚不怕黑，他一个人能睡觉，我象他一样勇敢，我比他还勇敢呢。”妈妈亲了他一下脑门，每次小海马有了成绩，妈妈都会亲他的脑门，他特别喜欢妈妈亲他。妈妈高兴地说，“好孩子，真了不起。
好吧，妈妈给你讲一个故事，你就睡吧。今天咱们不把玩具摆到床上了，好不好?”小海马大声地回答：“好。”“妈妈把灯关了吧。我也不怕黑了。”妈妈关了灯，小海马一点也不怕黑了，他把眼睛轻轻闭上了。
一边搂着他，一边讲了小猫钓鱼的故事。妈妈的声音轻轻软软的，特别好听，小海马听着听着就闭上了眼睛，他还笑呢。因为他象小海豚一样勇敢。
宝宝睡前故事小海马篇5：《小海马打怪兽。》
从前有只怪兽，他的模样可吓人了。头上长着两只犄角，有三只眼睛，四条胳膊，五个耳朵，六条腿。他太重了，走起路来哼哧哼哧的，每走一步他都要站着喘口气，然后再往前迈步。他比小海马的爸爸妈妈还高。这天小海马一个人在走路，忽然看见怪兽远远地走过来了。小海马想，我该怎么办呢，他要吃掉我的。
他一扭头，看见路边有一根尖头细长的木棍，他握在手里，长短正合适。他大声地向对面喊，“嘿，小怪兽，我不怕你。你敢不敢过来呀?”怪兽瞪着大大的眼睛，象灯笼那么大，“你是小海马吧?你还不快跑，不然我可要吃掉你啊。”
然后他张大了嘴巴，他的嘴巴张起来，比脸盆还大呢。“过来呀，你敢过来，我就拿棍子打碎你的牙齿。”小海马两手叉腰，忽然发现自己的个头象怪兽一样高了，手里的棍子变得更长了。这下，小海马更不怕怪兽。原来呀，只要不怕怪兽，小海马就又高大又强壮了。
宝宝睡前故事小海马篇6：《小海马滑楼梯。》
小海马听说手牵手托儿所的刘帅玩滑梯特别棒，特别羡慕，可是他知道玩滑梯的水平不高，就想好好锻炼，第二天跟刘帅进行比赛。
他来到滑梯前面，发现有一条又窄又长的平衡木，走过平衡木才能爬到滑梯上。他以前没有走过平衡木，担心自己从上面摔下来。可是走不过去，他就没办法玩滑梯，第二天就不能找刘帅比赛了。他跑回家里问妈妈该怎么办呀?妈妈告诉他，想超过刘帅，就要走过平衡木。妈妈带着小海马来到平衡木前面，
妈妈说，你看妈妈先过去，一点也不可怕。妈妈走到平衡木上，两条胳膊平伸，说，“眼睛向前看，走得慢一点，你就能过去了。”妈妈走了过去，就站在平衡木下面，说，“妈妈保护你，你能走过去。”小海马照着妈妈的样子，两条胳膊平伸，眼睛向前看，一步一步走过去了。他发现，当自己走过去，平衡木一点都不让人害怕了。过了平衡木，他就爬到滑梯上玩起来。他想，我要好好练习，明天就找刘帅比赛去。因为每次爬滑梯，都要经过平衡木，所以他练好了滑梯，也把平衡木走好了。
宝宝睡前故事小海马篇7：《小海马和乌龟。》
两人骑着扭扭车和滑板车，去红领巾公园玩跳跳床。小海马在跳跳床上玩得非常开心，小乌龟却不喜欢，为什么呀?原来小乌龟一跳起来再落下去，总是肚皮先落到跳跳床上，它站不起来，把肚皮拍得可疼了。小海马是站着跳，所以一蹦一蹦地，跳得特别高。小乌龟就来到旁边的平衡木上，它就爬平衡木，很快就爬过去了。
小乌龟对小海马说，“我听说刘帅就不会走平衡木，这次我可要争第一了。”小海马说，“你说得不对。刘帅也会走平衡木，他走得可好了，你肯定比不过他。”小乌龟说，“我没听说过呀。找个时间我要跟刘帅比赛。你告诉刘帅吧。”小海马说，“好，我会告诉刘帅的。他肯定会得第一。”
宝宝睡前故事小海马篇8：《冠军是小海马。》
动物园举办运动会，小海马、小海象和小乌龟比赛游泳，小海豚当裁判，他说，我数三下，你们就开始吧。小海马、小海象和小海龟都站到水池边，小海豚大声喊，“一!二!三!”数到第三下，小海豚从高台上突然跳下来，溅出了大片的水花。
小海龟游得慢，小海马和小海象游得快极了，快到终点了，小海象没力气了，小海马开始加速，把水打得哗哗的，比鱼游得还快呢。最后小海马得了冠军，小海象第二名，小海龟第三名。然后它们站到领奖台上。小海豚给他们发奖。
每个人都获得了一个奖牌，小海马得到的奖牌特别大，他是冠军，第一名，那枚奖牌就挂在他的胸前，又圆又大，亮晶晶的，小海马可喜欢了。 回到了家里，小海马的妈妈给他洗澡。洗了胳膊、小腿和屁屁，然后妈妈给他洗头发。
小海马有点害怕，妈妈说，你是冠军，你非常勇敢，你不会害怕的。
小海马想了想，“对，我是冠军，我不害怕。”他把眼睛闭上，又用小手把眼睛蒙上，妈妈用喷头把水洒到他的头发上，水从发梢到了发根，凉丝丝的，可舒服了。
洗完了澡，小海马的身体香香的，头发也是香喷喷的，然后他就搂着妈妈睡着了，第二天他还要去托儿所呢。
篇5：小海马的游泳课作文
小海马的游泳课作文
不知不觉中，快乐的游泳训练营结束了。我们参加的是由上海市体育局和上海市教育委员会联合举办的：上海市中小学生“人人运动、学会游泳”活动。经过练习，我还达到了业余的“海马”标准呢！
记得学校第一次组织下水游泳，我们别提有多兴奋了。穿着五颜六色泳衣的我们就像一只只急于下水的小鸭子“扑通扑通”地跳下水。一到水里，我们就变成了一条条小鱼儿争先恐后地“游”了起来。泳姿也千姿百态：有蛙泳、有自由泳、有蝶泳……有些“旱鸭子”也急冲冲的下了水，可是不敢游，只好用起了“狗刨式”，一池的清水也被卷起了阵阵浪花。当大部分同学都游到了对面的时候，却还有一小部分“旱鸭子”在“狗刨”，他们时而停下来嘻嘻哈哈乱笑一通，时而闷进水里划两下手脚。不过，很快就被教练抓了好几个“现形”，教练却现身说法，告诉大家这样乱游的危险性，并教大家怎么用规范的动作自由泳，鼓励我们要做一个勇敢的`“小海马”。刚才还有些忘乎所以的“旱鸭子”们听了以后，都乖乖地学着教练的样子，上岸学起了打水，为自由泳做准备。
就这样，我们在一次次的练习中泳姿有了明显的进步。我以前有一些惧怕水，但是经过教练的指导与把关，我已经对游泳充满了信心。现在我可以和其他同学一样，自由自在地畅游水里，不再害怕了。这段时间，我还练熟了自由泳，学会了换气……变成了一只会游泳的“小海马”。
篇6：小学一年级语文《小海马》教案
教学目标：
1、认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。
2、正确朗读课文，指导读好两句疑问句。
3 、能展开想象，说一个小海马做的梦。
4、体会家庭的温暖，亲情的可贵。
教学重点：
认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。
教学难点：
正确朗读课文，指导读好课后练习中两句疑问句。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：大海是个神奇而美丽的世界，那儿生活着许多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么?
生：我看到了海洋里五颜六色的生物。
2、师：你们看，这是什么?喜欢吗?一起和它打个招呼。
出示课题：43 小海马
(指名读、齐读)
二、整体感知
1、师：请大家仔细听一听课文录音，听清小海马对你们说了些什么?
(播放课文录音)
2、指名交流：你听到了什么?
3、再读读课文，读准带拼音的字。试着完成这道填空题。
媒体出示填空题。
学生交流。
4、(1)学习生字：身 体 成
(2)交流反馈。(各种形式认读生字)
身：独体字，前鼻音。
组成词语：身体。
知道“身体”是人体的哪个部位?
(3)随机指导：“成”读准后鼻音(开火车拼读生字)
(4)一棵青菜 一颗星星
一棵松树 一颗花子
体： 一字开花游戏。(身体、体育、体操、体会)
5、媒体出示句子：各种形式读。(自由读、表演读、挑战读)
(注意引导学生读好儿化音)
6、齐读课文。
7、指导写字。
身：撇从竖中线起笔，两横写在横中线上面，提靠横中线下面。
体：左窄右宽，横在横中线，竖在竖中线。
成：横在横中线上面起笔，斜钩从上半格的竖中线起笔至下半格的右格中间。
三、小结复习
猜一猜。
谜面： 名字叫马不是马，
从小爱在海中游。
爱吃甲壳小动物，
可以帮你来治病。 谜底_________
四、作业
1、熟读课文。
2、写出带有部首“扌”的字。
扌——( )( )( )( )
3、选词填空。
一颗 一棵
( )青菜 ( )星星
( )松树 ( )花子
篇7：小学一年级语文《小海马》教案
教学目标：
1、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字;学习部首“提手旁”;在田字格中正确描写 “抱、身、体、成”四个字。
2、正确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点难点：
1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
教学准备：
多媒体课件、识字卡片
教学过程：
一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。
1、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。
“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。”
(逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。)
2、猜谜语，引出“海马”。
(1)借助拼音，正确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。”
(2)猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。(海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。)
3、设疑揭题。
(1)小海马生下来的时候是什么样子的呢?
(2)齐读课题。
二、借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。
1、自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。
2、学习生字。
(1)正确拼读后鼻音的生字组成的词语。“变成”(方法：领读、开火车读。)
(2)正确朗读轻声词语“时候”。(“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。)
(3)学习生字“抱”(提手旁)
3、同桌一起再读课文。
要求：(1)读准字音，尤其是后鼻音和轻声。
(2)边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?
4、根据课文内容，完成填空。
(1)设疑 ：“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了?”
(2)联系课文，同桌合作，完成填空。
“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。
①儿化音正音：小花子儿
②在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。
③男女生句子朗读比赛。
5、改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程!
三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。
1、启发谈话，引发思考。
“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪!读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢?”
2、朗读句子，学习新部首。
(1)出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”
(2)学习生字：“亲”“给”。
(3)朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。
(1)说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活怎样?”
(2)利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。
4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。
(1)多媒体展示。
①图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。
②语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了!瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么?”
(2)根据句式，小组讨论。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”
(3)交流，评价。
5、小结。
四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。
1、正确朗读问句。
(1)出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长什么样吗?”
“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗?”
(2)根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。
2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”
3、根据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。
篇8：小学一年级语文《小海马》教案
学习目标
1 能借助汉语拼音读准本课“候、像、颗、抱、袋、他、梦、等、体、成”等10个生字。正确描摹“体、成、九”.
2 朗读课文，重点读好带有儿化音的句子和课后要求的疑问句。
3 初步了解小海马独特的外形和奇特的繁殖方式。
4 能发挥想像，用一、两句话说说小海马在爸爸的口袋里做了哪些美丽的梦。
学习准备
小海马和其它海洋动物的动画课件、生字和词语卡片、
学习过程
一 演示课件，导入课题
1 演示小海马和其他海洋动物的动画课件(定格在海马特写)
提示：小朋友，今天我们一起到海底世界去吧!看看那里有什么?
2 学生交流看到的内容。
提示：这是什么?你们认识吗?谁能给大家介绍一下?(指名回答，提示做适当补充
(海马长得很小，只有50--120毫米长，体重20--50克，头部像马头，身体像虾，腹部凸出，身体黑褐色，生活在温暖的近海中上层。)
3 出示课题：齐读
提示：你们知道吗?小海马生下来的时候可不是这个样子的，那它是什么样的呢?今天我们就来学习第57 课 小海马
说明：
利用动画课件创设情景，激发学生的学习兴趣。调动学生的已知，初步了解海马的外形特点。把说话训练融入学生介绍海马的过程中，引导学生说清楚、完整。二 初读课文，整体感知
1 听课文录音：听清小海马刚生下来的时候像什么?长大了像什么?
2 出示填空，学习生字：
(1)借助拼音读通填空题：小海马小时候(hòu)像(xiàng)_______________，长大了头像(xiàng)____，身体(tǐ)像____ ，变成(chéng)会游水的小海马。
(2)小组合作，口头完成填空。
(3)全班交流，指名读填空题。出示、学习词语 “时候、像、一颗、身体、变成”时候(注意“候”读轻声)、像(通过提示生对话理解含义。例：你长得像爸爸还是像妈妈呀?)、一颗(字形比较 颗、棵、课)、身体(读准“身”前鼻音， 给“体”找朋友组词)、变成(“成”是后鼻音)
(4)指导描摹生字：体、成
指导观察--教提示范写--学生描摹(看清“成”字中“斜钩”在田字格中的位置。)
3 朗读填空题。
(1)指导读“小花子儿”--注意“儿”化音。
(2)指名读--开火车读--齐读。
4 自读课文。
提示：让我们都来做小海马，介绍介绍自己吧!打开书，借助拼音把课文读正确，标上小节号。
5 分小节指名读课文。(反馈自读情况)
说明：
设计填空，帮助学生整体把握课文内容。以填空为抓手，第一步：带着问题听课文，进行听的训练;第二步：借助拼音朗读填空，进行读的训练;第三步：采取多种形式进行生字学习，将识字和写字有机地结合起来。
三 指导朗读，想像说话，学习生字
1 引读课文。
提示：小海马是怎样慢慢长大的呢?再文中找到有关句子。
出示句子，指导正确朗读。
(1)妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。
(2)爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。
2 采用各种形式指导朗读。
(出示媒体，观察海马口袋)
3 出示句子，朗读想像。
提示：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在里面做了好多美丽的梦呢!
出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。
(1)指名读好句子。
(2)引导想像(播放以海浪声为背景的音乐让孩子闭上眼睛)。
提示：爸爸带着我在大海里游来游去，像躺在摇篮里，多舒服呀!我遇到了许多好
朋友。慢慢地，我睡着了，做了好多美丽的梦。想想：你梦见什么?
(3)同桌互相说一说，全班交流。
以“我梦见了……”开头说一说。要求想像合理，把句子说完整。
4 小组合作，学习生字。
出示生字：抱、袋、他、梦、等
提示：这些生字我们在读课文的时候已经认识了，你们有什么好办法记住他们吗?
(1)小组合作，自主识字。
(2)全班交流，重点指导。
鼓励多种方法识字：抱(做动作)、等、梦(读准后鼻音)
说明：
本环节围绕学习目标分三步进行：第一步，进行朗读句子的训练，要求读正确，按标点停顿。第二步，想像说话。播放以海浪声为背景的音乐营造氛围，启发学生大胆想象。在说的过程中，老提示要及时点拨，帮助学生正确表达，要求合理想像，说话完整。第三步，进行识字学习。在充分朗读课文，基本了解课文内容的基础上，相对集中地进行生字学习，放手让学生自主识记，老提示及时地归纳提炼好的识字方法，以逐步提高学生独立识字的能力。
四 总结全文，复习巩固
1 指导朗读疑问句。
出示课后问句，结合课文内容通过提示生问答的形式，让学生体会疑问句的语气，并正确朗读。
2 复习生字。
(1)出示词语，朗读。(媒体出示身上带有词语的海马游水动画)
(2)抽读生字卡片。
(3)生字游戏：摘星星。
说明：
采取提示生问答的形式指导读好疑问句，如：提示问：你知道海马小时候长什么样吗?生答：小海马小时候像一颗小花子儿。在问答过程中既巩固了课文内容，又体现了老提示的示范作用。当问答互换的时候，学生就能正确地读好疑问句。生字的复习采取多种形式，“摘星星”的游戏，通过字、词、句由低到高的要求分为一级星、二级星和三级星，旨在让不同层次的孩子都能摘到星星，获得成功的体验，达到巩固的目的。
五 鼓励质疑，课后延伸
1 交流：学了课文，你还想知道什么?
2 推荐学生回家读《地球爷爷的手》中的《海马爸爸生娃娃》一文。
说明：
培养学生的问题意识，留有时空鼓励学生提问。解答问题可以提示生共同讨论，也可以通过推荐课外书籍找到解决问题的途径。
篇9：对《小海马》说话训练的思考
对《小海马》说话训练的思考
在《小海马》一课教学设计中有一个说话练习，要求学生根据句式“在爸爸的口袋里，小海马梦见了 ，”展开想象。这个说话练习的要求是围绕“美丽的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一，扩展学生的思维，锻炼学生完整、清楚地表达的能力;之二，通过想象说话，体验小海马的幸福生活，架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的`课堂反馈中，一些学生的回答，远远偏离了“美丽的梦”这个要求。例如“在爸爸的口袋里，小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海马梦见了自己被渔夫捉住了。”
这些“反面”答案在课堂中出现，引起我的不安，于是我点评道：“这是美丽的梦吗?爸爸的口袋像摇篮，那么舒服的环境中，小海马会做恶梦吗?”学生顿时无法回答了，
课后，我感到学生的回答固然可笑，可是他们的学习热情也被我打发了。诚然，他的回答与我的要求之间发生了偏差，但是他的句子说得很完整，意思表达也很清楚，为何我不能肯定他，在适当引导他呢?
我觉得今后在开展想象说话训练时，要注意：
1 在想象说话训练之前，要求要明确。由于一年级学生年龄小，注意力容易走神或者听话抓不住要领，因此教师在提要求时语句要精炼，重点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。如本课可以把想象说话中的要求“美丽的梦”放到引入语中，改“在爸爸的口袋里，小海马梦见了 。”为“在爸爸的口袋里，小海马做了很多美丽的梦。他梦到了 。”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。
2 交流评价时，要保持镇静。学生在反馈交流成果时，教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现，要多表扬与肯定，让学生体验成功的快乐，树立敢于表达的自信。当然，学生回答的偏差，要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让学生一起参与，既培养学生边听边思考的习惯，又加深了对课文的理解!
篇10：沪教版小海马教学反思
沪教版小海马教学反思
《小海马》一课教学设计的第三个版块中，要求学生根据句式“在爸爸的口袋里，小海马梦见了 。”展开想象，进行说话练习。此说话练习的要求是围绕“美丽的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一，扩展学生的思维，锻炼学生完整、清楚地表达的能力；之二，通过想象说话，体验小海马的幸福生活，架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的课堂反馈中，若干个学生的回答，远远偏离了“美丽的梦”这个要求。如“在爸爸的口袋里，小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海马梦见了自己被渔夫捉住了。”
这些“反面”答案在课堂中出现，引起我的`不安，我点评道：“这是美丽的梦吗？爸爸的口袋像摇篮，那么舒服的环境中，小海马会做恶梦吗？”两句反问句把学生问倒了，他们自知回答得不得体，但一双眼睛却直愣愣地看着我！
课后，我怎么也没法忘记这个学生当时的眼神，是委屈，还是气愤？我不得而知，但是我感到学生的学习热情被我的两句反问句打发了，是啊，学生的学习热情是要保护的！诚然，他的回答与我的要求之间发生了偏差，但是他的句子说得很完整，意思表达也很清楚，为何我不能肯定他，在适当引导他呢？
经过思索，我觉得今后在开展想象说话训练时，要注意：
1 在想象说话训练之前，要求要明确。由于一年级学生年龄小，注意力容易走神或者听话抓不住要领，因此教师在提要求时语句要精炼，重点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。如本课可以把想象说话中的要求“美丽的梦”放到引入语中，改“在爸爸的口袋里，小海马梦见了 。”为“在爸爸的口袋里，小海马做了很多美丽的梦。他梦到了 。”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。
2 交流评价时，要保持镇静。学生在反馈交流成果时，教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现，要多表扬与肯定，让学生体验成功的快乐，树立敢于表达的自信。当然，学生回答的偏差，要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让学生一起参与，既培养学生边听边思考的习惯，又加深了对课文的理解！
篇11：我是爸爸生的小海马作文
关于我是爸爸生的小海马作文精选
太阳暖暖的照着，海面上波光粼粼。海草随着水波微微摇晃着身体，一群鱼虾在水草间穿梭嬉戏，海面传来他们嘻嘻哈哈的嬉闹声。他们在相互谈论着各自的父母。一只小虾说：我觉得我妈妈是世上最漂亮的，对我们很好，她一下生下我们很多很多，刚开始我们是卵，慢慢地等我们长出现在这样子就带我们玩耍、找东西吃。
就你臭美，谁妈妈不对自己的孩子好啊！一条小鱼对小虾的话很不以为然，我觉得我妈妈才是世上最美的。
我觉得我爸爸才是最辛苦，最美的。他生下我们还要辛苦地养育我们。一个小小的声音就似一枚炸弹，让本来活泼欢快的鱼虾们顿时就像炸开了锅。大家都一起围拢到刚刚说话的小海马身边，大家都一起看向他，就好像他是一个怪物。
你说什么？一个声音质问道，你爸爸生下你？这话一出口，其他人就一起跟着起哄，有的说：真是天大的笑话，你们说，你们谁是爸爸生的？
你发烧了吧？让我来摸摸额头。一条鱼儿高声说着并游到海马身边就想去摸摸他。
今天他肯定脑子烧坏了，连爸爸妈妈都不认识了。
大家你一言我一语地用尖刻的语言嘲笑着小海马，小海马被他们说得眼泪都要掉下来了，他噙着泪大声说道：我说得是真的，我是爸爸生的。我可以带你们去问我爸爸。
大家被小海马的表情和大声申辩给愣住了，他们从来没有看到自己的小伙伴有这么委屈过。但还是不相信小海马说的他是爸爸生的。
是啊，没有哪个人会相信，天下尽人皆知，都是妈妈生的，哪有谁是爸爸生的呢？那不是说胡话是什么呢？
正当大家愣在那的时候，小海马爸爸过来叫小海马回家了，他看到小海马委屈的样子问明了原委。这时他就对大家说道：孩子们，小海马说得没错，他的确是爸爸生的。
海马爸爸这话一出口，大家都把眼睛睁得溜圆，嘴巴张成了O型。
海马爸爸就说了：我们海马是世上唯一爸爸生孩子的动物，因为头形像马，生活在海里人们就称我们海马。其实我们也是鱼类。海马爸爸看了看小海马周围的'鱼虾继续说道：我们雄海马在繁殖季节来临时，体侧的腹壁中央线上就会合成一个宽大的育儿袋，雌海马就将卵产在我们雄海马的育儿袋内，近百粒受精卵就在育儿袋内进行胚胎发育。我们雄海马的育儿袋，可以使卵子不受损失，并有利于小海马的生长发育。等到小海马发育成熟后，我们雄海马才开始进行分娩。所以小海马说的没错，他们的确是爸爸生的。
哦，原来是这样。周围的鱼虾听了小海马爸爸的话，都惊叹着惭愧地向小海马道歉道：对不起，我们误会你了。
不知道不怪罪。海马爸爸说道。当大家了解了小海马以后，又开开心心地在一起嬉戏了，你瞧，太阳也好像变得更温柔了，暖暖地照着海面，海水蔚蓝蔚蓝的。鱼虾们一会儿跃出水面，一会儿穿梭于海草间，一路洒下他们欢快的笑声。（作者：惜缘，职业：小学教师，希望能与爱好文字的朋友交流。
篇12：《小露珠》说课稿
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的.叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）创设情境，想象说话
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
篇13：《小相框》说课稿
《小相框》说课稿
《小相框》是四年级劳动与技术下册中的一课。今天我就从以下四个方面来说说我的设计和想法。
一、说教材
1．教材分析
《小相框》是四年级下册中的一课，属于纸工制作，请学生给相片做一个框，起到美化的作用。所运用到的技能有画图、剪刻、拼贴、弯卷、折叠等，这些是学生已经初步掌握，并且常常在使用的技术，因此，在制作上没有太大的难度。关键在于学生如何运用已有技能，发挥想象，创造出自己的小相框。
2．学情分析
现在的学生大多生活在温暖的家庭中，受到长辈们的呵护，常常出门游玩，会有许多照片。给相片做一个小相框，既在学生的能力范围之内，又能够起到美化的作用，让相片更有纪念意义，学生们一定十分乐意。做《小相框》所要运用到是画图、剪刻、拼贴、弯卷、折叠等技能，学生们经常在使用，并有了一定的经验，对四年级的学生来说并不困难。本节课在此基础上通过操作练习，进一步提高学生的动手能力。由于没有了学习新技术的干扰，学生就有了更多的精力进行思考创新、设计制作出与众不同的作品。
3．教学目标
根据以上两个情况，我把本次活动的目标定为以下三点：
①．认识小相框的作用，掌握小相框的基本制作方法。
②．提高学生分析能力和动手能力，培养自我探究能力和创新思维能力。
③．培养学生的团队意识和合作精神，增强学生对美好事物的情感和审美情趣，展现学生的独特个性。
4．重点、难点
由于小相框的制作不包含新的操作技术，而且学生在日常生活中也见过许多相框、相架，所以本节课的重点在于如何引导学生进行小组合作探究，分析相框的制作方法和如何设计小相框上。而如何设计出式样新颖、外形美观的'小相框是本课的难点。
二、说教法
教学所使用的各式方法是达成教学目标的「手段」。教师不仅要运用适当的技术去刺激鼓励指导学生的思考和自动学习，亦应视学生的学习兴趣需要、能力和教材的内容，甚至教学的环境等，来决定采用的教学方法。在本节课的教学中，我主要设计运用了情景教学法、点拨引导法、再穿插示范讲解法、激情励趣法等教学方法进行教学。
三、说学法
为了更好地体现学生的自主性，激发他们的积极主动性，让他们有充分自由想象、创造的空间，学会“怎么学”。我利用了观察分析法、模仿学习法、自主探究法、合作互助法等方法。
四、说教学过程
（一．）先简单讲一下整个教学流程
1．欣赏激情，导入新课
这节课我采用的是激情导入的方法。运用课件展示一幅幅小相框的图片，激发学生的兴趣，想想把自己亲手做的相框放在家中，是多么自豪的事情呀。
2．点拨引导，分析构成
学生平时接触过各种相框、相架，对相框有一定的了解。让学生来讨论分析一下相框的构成，分组研究它的制作方法和要点。教师根据学生的研究结果，用课件出示重点，演示制作过程。这比教师直接告诉学生制作方法，示范演示来得更加印象深刻。
3．研究设计，实践操作
学生在充分讨论的基础上，开动脑筋，发挥想象，在纸上进行设计，教师事先在纸上画好设计样图，明确设计要求。这样学生既可以自主创造，又不会因为无本可依而手忙脚乱。设计完后，学生交流改进，然后根据设计图进行实践操作，养成良好的制作习惯。
4．欣赏评价，课外延伸
学生制作完后相互参观，找找作品的优点和缺点。在提高动手能力的同时，也带动审美能力的提升。每位学生选出最喜欢的作品后，老师请同学们欣赏其它相框图片。继续开拓学生的思维，想想平时还见过什么样的相框，简单了解其他的一些制作相框的方法，并有兴趣到课外去做一做。
（二．）再说说重点环节
世界上的任何事物都是普遍联系的，而不是孤立的。随着社会的发展，信息革命产业化，人们更需要合作精神、团队精神。因此，提倡合作学习尤为重要。让学生通过共同完成制作的任务，体验合作的精神，展现自我的风采。在完成任务的过程中，可以使学生学会了配合与交流，在交流与沟通的过程中，激活同学们的思维。帮助学生树立自信心，形成集体凝聚力，为学生合作学习提供了前提和基础。我在教学的第二环节中安排了学生合作探究，分析构成的环节，这一环节我分三步进行。
1．学生产生了制作相框的兴趣后，教师给学生预设问题“小相框由哪几部分组成？” 教师启发他们看看、想想、说说、拆拆范作，让学生通过分析与讨论作品，对整体构成、色彩的设计与搭配等方面有初步了解，为进一步的研究垫下基础。
传统的纸工教学模式往往是在欣赏了作品后，教师讲解作品的构成，学生常常是被教师“牵着鼻子走”，知识是被“告知”的，而不是自己“找到”的，缺乏与作品的互动，更缺乏与其他同学的互动。而在合作探究中，他们个个是主人，人人有发言权，让学习一开始就让孩子自己掌握。
2．学生明白了作品结构后，教师乘热打铁，引导学生思考“这些部件该怎么做呢，有什么要注意的地方？”“你们小组有什么好办法教大家。”教师用简练、明确的语言传达任务，并在恰当的时候对学生进行点拨，给他们提供一些方向，比如“部件之间的大小关系、颜色搭配、外形式样等”。教师不是着急地交代这些要点，而是让学生采用小组讨论的形式进行研究获得。
我以前在教类似的环节时，经常采取我在上面示范，学生坐在下面看的方式，这种师生之间的单向交流很难引起共鸣。我发现真正仔细听的学生很少，真正看懂的学生就更少之又少了，许多学生没有参与感，只有到了动手操作时才略微有些主动性，可由于前面的“置身事外”，操作起来就困难重重，结果打击了积极性，草草了事。而通过小组合作探究，学生有了发表意见的机会，大家都是同龄人，没有顾虑，更能大胆地各抒己见，培养了学生的发散性思维和创造性思维。当然小组成员之间不可避免的存在着差异，这种差异是多方面的，有知识上的、有能力上的、还有情感上的。但这并不可怕，古人云，“三人行，必有我师”， 正如季亚琴科所说的那样：“学生之间的互教互学，是深刻的，是牢固地掌握知识的可靠手段，是促进学生学习的强大动力，学生给别人带去的益处越多，他从别人那里得到的益处也愈多，他本人就能得到更有力的发展。”每个孩子都有自己的个性特长，都有自己的思想经验，小组合作探究把学生个体的差异转变成为一种教学资源。教师巧妙地把这种差异因素构成的矛盾转化为动能，促进学生的情感发展，使他们更具有主动性和创造性。同时能改善学生对学习，对学校，对同学的态度。
3．在小组充分讨论研究之后，教师请学生来汇报结果，并事先估计学生的答案，做好课件，在学生回答时展示给同学看，提高他们的成功感。教师请学生“评一评哪组同学的研究结果对你有启发、有帮助？”
由于评价是小组为单位的，所以同学们的责任感，荣誉感特强，积极性也就越高。以往传统教学只注重学生认知的发展，忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作探究为学生找回了这份情感和乐趣，满足了他们的心理需要，强化了他们对知识的掌握，为下一步的设计操作打下坚实基础。
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