小鸟的家美术说课稿
“火焱”通过精心收集，向本站投稿了10篇小鸟的家美术说课稿，以下是小编为大家整理后的小鸟的家美术说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：小学美术小鸟的家说课稿鲁教版
一、教材分析
1、教材内容及地位
本课是浙美版小学美术二年级上册中的第13课，属于“造型•表现”和“设计•运用”两个学习领域的内容，是综合性很强的课业。因此，本课无论从形式到内容在设计上都贯穿了新的教学理念。由于学生从小对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在教材中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间。在设计这节课时，我充分考虑了学生生理、心理特点，力求达到教学过程与教学内容的完美统一。
根据二年级学生求知欲强、积极好动的特点，结合教材内容，我制订了以下的教学目标。
2、教学目标：
(1)知识与技能目标
在教学中，通过图片、动画展示、认识鸟儿家，结合生活中的观察，使学生能掌握、绘制大树和各种形态的小鸟。
(2)过程与方法目标
在教学中以听、看、想、说、画、玩、评等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。
(3)情感态度与价值观目标
能够让学生在活动中体验绘画的乐趣并获得美的视觉感受，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增强他们对自然和生活的热爱。
明确了以上的教学目标，那么本课的重难点就显而易见了
3、重点，难点：
教学重点：通过对小鸟的家的认识，掌握表现大树和小鸟的方法，创作出各种形态的小鸟，增强学生爱鸟护鸟的意识。
教学难点：用绘画的方法把小鸟的结构形态及鸟窝生动有趣地表现出来。
在教学中，为了更好地突出重点、分解难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的学习体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。本课中，我主要采取以下教学方法：
二、教法与学法
本课的教学过程主要以互动的形式引导学生对小鸟家的认识。在整个教学过程中，让学生在兴趣的支配下一点一点去学习。我以讲述、欣赏、讨论、示范、展评等方法引导学生学习，以演示和练习为线索，充分运用多媒体、范作等直观教具，不断让学生大胆尝试创作树和小鸟的画，让他们在听、说、做、玩、画中体验，激发他们强烈的创造欲望，使其思维真正获得解放，发挥想象，带他们进入美术创作的境界。
一堂课的成功，总离不开科学、合理的评价方式，这堂课我为了能够让学生充分认识自己，客观的评价自己，我将以生生互评，师生互评的方式对学生作品进行展评。
三、教学准备
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中体验美术学习的快乐。我将提前做好以下教学准备。
学生：水彩笔、记号笔、铅笔、橡皮、8开素描纸。
教师：水彩笔、记号笔、范画、课件、4开素描纸。
为了激发学生的学习兴趣，感受自然的和谐美丽，尝试表现小鸟和树。顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
四、教学过程：
1、创设情境、导入主题。(预设1分钟)
首先请同学们听听音频(清脆的鸟叫声)。教师提问：同学们，你们听到什么声音啦?当学生异口同声的回答鸟叫声时，紧接着，教师会问，那你们知道鸟儿的家一般在哪里吗?此时，可能有学生会说森林里或者大树上等，从而就引出了本堂课的主题——《小鸟的家》(教师相机板书课题)，接着教师说：“今天啦，老师带着你们一起去看看鸟家园吧。”这样自然而然地导入了新课。接着进入下一个环节。
2、欣赏图片、感化心灵。(预设8分钟)
A:播放图片，欣赏各种小鸟和小鸟各式各样的家后谈感受。(目的是让学生看了这些可爱、美丽的小鸟及鸟儿的家，使之萌生对鸟儿的喜爱之情，感受雏鸟在家里是多么的舒服)
B：多媒体播放家的照片，引导学生感受家的温暖、舒适、安全,从而体会鸟儿的家和我们人类一样，也是安全、舒适、.....温暖的。接着让学生讨论：鸟儿为什么把大树当成家呢?你们了解世界爱鸟日吗?知道爱护鸟的意义吗?引起学生的思考，并对学生的回答做点评、讲述。(这样安排的目的是，让学生懂得珍惜自己现在的幸福生活，好好的学习使学生了解更多的课外知识。)
再结合实际生活，让学生感受美中不足，去感受此时小鸟的心声。(播放小鸟找家的动画)，学生看完故事，谈感受，并思考：“小鸟为什么失去家园了?”(目的是让学生认识到，因为我们人类的贪婪而破坏了和谐美好的自然环境，很多鸟儿没有了家，在此对学生进行环境教育)
接着，教师提问：“看到鸟儿的遭遇后，我们能给小鸟做点什么?”此时，教师引导学生用绘画的方式帮小鸟解决痛苦---重建美丽的家园 绘画常常是我们真实情感的一种表达方式。C:欣赏其他小朋友的作品，看看他们是怎样用绘画来表达对小鸟喜爱之情的。再提出创作要求：“你会怎样来表达你对小鸟爱护?或你会怎样来设计你的画面?”小组讨论。(这样安排的目的是引导学生借鉴优秀作品的表现方法，结合家的涵义进而激发思维)
D：教师出示范作让学生欣赏，接着用大约5分钟的时间给学生讲解和示范如何画大树和不同形态的小鸟，包括构图的安排，小鸟的头像一个小圆，身子像一个半圆，尾巴像三角形。一边给学生示范，一边讲解。
3、情景创作、作业展评。(预设24分钟)
当堂练习——重视个人创作与集体创作结合。
让学生用绘画的方法画一幅有关树和小鸟的画。要求色彩丰富、构图完整、画面生动。(个人或小组合作的方式进行绘画设计)。使学生明确了作业要求后进行创作。在学生创作时，播放(鸟语花香)这首音乐，让学生能够在轻松愉悦的环境中更好的习作，同时教师巡回指导。引导学生把个人创作与集体创作结合起来。注重启发学生的创作灵感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新思维，增强学生的集体协作能力。
学生完成后，我将采取学生自评，师生互评相结合方式对其作品进行点评。让学生自己谈谈创作中成功之处，体会成功的喜悦，从而达成情感目标。
4、拓展延伸、促发行动。(预设1分钟)
播放爱心人士在生活中设计的实体鸟窝，供学生观看，促发他们用实际行动对鸟儿进行保护(让学生用身边容易找到的材料，制作一个造型独特的鸟儿家，可以挂在树上供小鸟生息繁衍。)
5、课堂总结、情感升华。(预设1分钟)
教师做课堂小结，呼吁学生做一个鸟类的保护使者，创建美好的生活环境，进一步培养学生爱护动物、热爱生活，热爱大自然的思想情感。
篇2：《小鸟的家》说课稿
1、说教材：
我今天说的是“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。
认知领域：通过教学使学生能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。
操作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。
情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。
教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲。本课的基本教学程序如下图：
生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：
1．游戏法
2．情景法
3．交流法
4．竞赛法
3、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。
{1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。}（引出小鸟的家在美丽的森林里）
第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作：
1：融入角色，启迪想象。
运用对比的手段体现小鸟有家的快乐
A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢乐）
B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？
进入关键：思考：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。）
2：观察生活，激发创作欲。
A：多媒体播放：学生家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、安全）
B：幻灯画面观察小鸟的'生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的区别）
C：小组讨论（请个别学生先谈谈自己的想法。）通过上述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：当堂练习重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。
要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
第四个环节：小结——重视知识的导入和发展
这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。具体操作是
当小鸟的家设计好后1、请学生自己谈谈成功之处2、请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。
5、说课后反思：
学生：作业展示（附小朋友的话）
教师：
1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使学生形成了对综合美术的持久兴趣。
2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。
篇3：《小鸟的家》说课稿
一、说教材：
本课是人教版二年级下册第12课，是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的认识和情感，因此，这节课很容易引起孩子的学习兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生交流、学习、思考的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际情况，设计快乐学习的目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到学习的快乐。
教学目标：
1、通过学习及不同的活动形式使学生能表现各种形态的小鸟的家。
2、通过教学活动，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
教学重难点：
1、对小鸟的家的认识及表现。
2、通过互动增强师生、生生之间的交流和学习。
二、说教法
本课在整个教学过程中，我采用情景、交流及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，教师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究能力的培养，让学生保持探索、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创造欲望。
三、说学法
为体现学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我采用听、说、做、玩、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
四、说教学过程：
（一）、激趣导入新课
首先提有关家的问题，然后用媒体展示小鸟的图片给学生观赏，目的是刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣，为下一步学习做铺垫，接着展示两种对比图片：第一种是自由自在、活泼可爱的小鸟，也就是有家可归的小鸟。第二种是伤心可怜、无家可归的小鸟。然后引导学生欣赏，说说自己的感受。造成小鸟失去家的原因是什么？（自然灾害，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好朋友，为了朋友我们应该怎么做呢？（植树造林、爱护环境）出示课题：小鸟的家
（二）、师生交流互动
1、家是什么？
请同学们想一想，说说自己家的样子，家给人的感觉是什么？（温暖、舒适、安全的)这时引导学生联想小鸟会在哪里做家呢？（树林里、树洞里、屋檐下、草丛中、、电杆上等），原来这么多地方都有小鸟的家，让我们跟随小鸟一起去看看他们的家吧。展示图片让学生了解小鸟的家，从形状、材料说一说小鸟的家。（洞口是圆形的，有大有小，洞里面有半圆形的，也有球形的，不同的鸟类所筑的家都不一样），小鸟为什么要把家建成这样呢？让学生自由讨论，发表意见。
2、展示学生作品
学生欣赏作品，探究方法，为下面的制作心理有个底。同时欣赏教师范例，激发学生创作兴趣，让学生明白制作方法步骤，方便学生下一步的制作。这时教师引导学生想象，根据课前准备的材料，谈谈你想为小鸟设计一个什么样的家呢？小组讨论、交流，哪个小组同学起来说一说，你们打算选用什么材料？想怎样来做？引导学生谈出自己的设计思路。
（三）、学生创作，老师指导
1、学生自主选择方法、材料进行创作，表现小鸟的家及小鸟。
2、启发学生大胆创作，表扬色彩、动态、造型突出的作品，提倡同学之间相互帮助。
（四）、展示学生作品及评价
让学生客观的去评价，主要采用自评、他评、师评相结合的方法，通过评价，加强了生生、师生之间的交流，提高了学生的审美能力和欣赏水平。
篇4：《小鸟的家》说课稿
一，说教材
《小鸟的家》是人教版第5册第6课。本课教材属于“造型表现”的学习领域，其主要内容是让学生用粉画颜料，吹塑纸等多种材料和拓印的手段，让学生体验造型的乐趣，表达情感和思想。
粉印版画是用不透明的粉质颜料来套印版画，颜色厚重，具有较强的覆盖性，因此在印刷时可以先印重色，后印浅色。在讲到画面色彩搭配时，提醒学生回忆第8课“风景色彩画”中讲到的“色彩的明度对比和冷暖对比”。粉印版画学生从没接触过，而本课后面“快乐的小鸟”，“有趣的脸谱”，“美丽的瓶花”这几节课又都是属于版画类（有脱胶版画和吹塑纸版画），那么，要上好这一节课就显得尤其重要，可以说这是一节“承前启后”的课。而教参中本课只设1课时，我认为这不利于学生的学习。因此，根据学情的需要，我把它改为2个课时。
根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系三年级学生的认知，思维的特点，将本课教学目标定为：
1，知识目标：让学生关注小鸟和它的家，并能学会用粉印版画的方法表现他们。
2，能力目标：通过本课的学习，培养学生自主学习，主动探究的学习能力；透过开放式的小组讨论形式，培养学生的合作能力，集体荣誉感和竞争意识。
3，情感目标：通过欣赏小鸟的录象，感受母爱的伟大，感受祖国大自然的美，从而唤起学生环境保护的意识；通过粉印版画的制作，让学生感受艺术表现形式的美感及与生活美之间的密切联系。
教学重点：粉印版画的制作方法和步骤。
教学难点：引导学生用粉印版画的方法把小鸟的结构形态及鸟窝生动有趣地表现出来。
二，说教法
根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法，启发式教学法，赏析教学法，演示法，讨论法等教学方法，
1、情境教学法：
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体，生动，形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形，声，画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主，和谐，宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。
2、引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活，艺术与环境的关系。
3。赏析教学法：赏析，品味祖国优秀的美术作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。
三，说学法
1、探究法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑，释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这是怎么画出来的吗”等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学习兴趣，增强学习信心。
2、自学尝试法：著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。因此，在讲到粉印版画的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说，谈谈，画画，动脑，动口，动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培养他们的自学能力。
3。合作学习法：我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论，交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。
四，说教学程序
为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照审美激趣，赏析探究，练习感悟，评价提高四个环节来设计这节课；还根据学情，将学生分为8个组，每组6—7人，设有一个小组长。组长负责做好小组记录和记分工作。下课前，将小组的分数统计，得分高的组会得到大家的表扬。
教学过程设计意图
（一）审美激趣
1，创设情境：在轻音乐声中，我让学生轻轻的闭上眼睛，接着把音乐换成森林里鸟鸣的乐曲。“让我们用心来感觉，用耳朵去”看“，呆会儿，请大家告诉我你看到了什么”
2，在音乐渐渐的由小变大时，我也让学生漫漫的睁开眼睛。这时学生也七嘴八舌的说开了：看到了小鸟，森林，天空等。
板书课题：小鸟的家
3，教师引导提问：播放有关小鸟生活记录的课件，适时的放一些特写镜头让学生观察，并不时的问学生：你看到了什么这小鸟的嘴是怎样的它们有什么特点
小组内讨论并回答，小组长作好记录。（引导学生从外形，羽毛，色彩，鸟窝等去观察，讨论）
4，引导学生联系自然科知识，分析小鸟与森林的关系（食物链之间是相互依存，缺一不可的）。
（二）赏析探究
1，欣赏几幅有关小鸟的家的美术作品（课件演示），让学生分辨作品的种类（国画，油画，剪纸，粉印版画）及不同的构图所带来的形式美感，能用简短的语言描述对作品的感受。
2，指出粉印版画这幅作品（每个小组中都有一幅，便于学生观察）问学生：你知道这是怎么画出来的吗引导学生在纸上试一试，找出正确的制作步骤。
3，小组内试着合作一张粉印版画，注意表现出小鸟的神态特征，母子之间的亲密关系，色彩的冷暖对比，鸟窝的多种表现形式。
（三）练习感悟：每人制作一张粉印版画的作品，引导学生注意用各种线条来表现鸟窝的机理效果。不断的运用一些鼓励性及强的语言鼓励学生，主动探索。此时，教师只是一位积极的引导者。
（四）评价提高
将学生作业全部在黑板上展贴，学生之间互评，引导学生从色彩，构图，小鸟形态，等方面去评价。
（五）评选出本课优秀小组及先进个人
（1）在音乐声中，学生如临其境，触“境”生情，引起学生们情感上的反响和共鸣。学生愉快的心情马上高涨起来。
（2）电脑多媒体的优势在于视听结合，声图并茂。这样，学生的学习兴趣便会持续长久。
（3）重视学生创新意识和创新思维习惯的培养，鼓励独到性和多样性，教师不是把自己的思维方式与问题结论强加给学生，而是启发学生自己思考去得出结论。
（4）综合自然科知识，融会贯通，使学生能灵活运用各学科的知识，增强其环保意识。
（5）初步感知作品艺术美与生活美，激起学生艺术表现的欲望，提高学生的审美能力，语言表达能力。
（6）使学生养成独立思考，发现问题，解决问题的能力。
（7）深入感知阶段，强调感悟和创造意识，培养学生在感悟中爱美，审美的情趣。
（8）使学生学会用艺术的眼光去品，审，发现自己与他人作品中的闪光点，提高他们对作品的欣赏能力。
（9）提高学生的集体荣誉感，竞争意识。
篇5：《小鸟的家》说课稿
一、说教材
本节课是人民教育出版社小学美术二年级下册第12课，在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习活动方式划分，本课属于造型·表现学习领域，主要内容是用材料探索小鸟家的造型方法，并且运用各种材料表现小鸟的家，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的，所以除了探索小鸟家的造型方法外，还需对作品进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。
二、说学情分析
这个时期儿童天真、思想活跃、好奇，一件小事能引起他们海阔天空的遐想，创作生命力强。
低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。
三、说教学目标
一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，对此我设定以下教学目标：
知识与技能：了解鸟巢外部特征，尝试运用材料，制作鸟巢。
过程与方法目标：通过观察、赏析，利用合适的材料方法表现出形象生动小鸟家的形象。
情感态度价值观目标：感受手工制作的过程，激发保护大自然、热爱生活的情感。
四、说教学重难点
基于我的教学目标，我设置了如下重难点：
重点：了解鸟巢的结构特征以及鸟巢的制作方法。
难点：结合鸟巢的特征选取合适的材料进行鸟巢的制作。
五、说教学方法
为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动：提问法、讲述法、示范法。
六、说教学准备
俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：PPT课件、图片等相关资料。
七、说教学过程
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
(一)导入新课
教师设置情景举办以“小鸟的家”为主题的画展，引导学生欣赏并提出问题：同学们帮老师想一想，我可以做一个什么样的鸟巢?
学生思考回答，教师总结：今天带领大家飞向森林去看看鸟儿的家，顺势引出课题——《小鸟的家》。通过这一环节激发学生的学习兴趣，为之后的环节做好铺垫。
(二)新课教学
1.初步感知
教师播放图片引导学生赏析，提出问题：同学们都看到了什么?鸟巢用什么做的?
学生思考，教师总结：左边图片是国家体育馆鸟巢，右边是森林里的鸟窝;用干草，干树枝、或泥巴搭建的巢。
教师继续展示有特色制作好的鸟窝的图片，引导学生赏析，并提问它们有怎样的不同?鸟巢有什么特点?
学生思考回答，教师总结：外形：房屋式、椭圆状;材质：纸、树枝、橡皮泥等;
通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感受小鸟家的不同制作方法，从而激发他们深入了解制作小鸟家的兴趣。
2.小组探究
展示作品鸟窝，学生认真观察图片。并提问：范图中鸟窝怎么制作的?观察这些作品中鸟用了怎样的制作方法?
学生积极讨论并回答，教师总结：用纸质的材料折叠粘合所做的鸟窝。作品中的鸟有用彩泥、绘画剪纸。通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去欣赏，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对小鸟家制作的感受能力与想象能力，激发他们学习的兴趣。
(三)教师示范
《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所以通过教师作品展示和示范，引导学生进行制作。
1.教师展示作品，引导学生赏析并示范：
①用卡纸绘画。
②将绘画好的外形剪下粘贴，注意鸟窝的四壁。
③把鸟窝窗口做装饰。
2.实践练习
作业要求：用喜欢的材料，制作一个鸟窝和小鸟。教师巡视指导，重点指导鸟窝制作过程。
(四)展示评价、作业
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。
将学生作品讲台进行展示，并附自己创作说明，相互评价作业，教师针对学生作业本着鼓励、引导的原则给予相应的总结评价，选出好的作品，给予鼓励。
篇6：小鸟的家说课稿
今天我说课的题目是《小鸟的家》，是小学美术二年级下册第12课，下面我将从教材、教法与学法，教学过程、课堂评价，四个方面来对这堂课进行设计。
一、教材分析：
1、教学内容：
根据教材提供的故事情境，画出一幅小鸟找家的过程的儿童想象画。
2、知识点的作用：
（1）促进学生形象思维与逻辑思维的同步发展。
（2）在美术活动中培养友爱互助的思想。
3、教学目标：
（1）能根据特定情境进行简单推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯；
（2）运用绘画形式来表达自己的情感和思想；
（3）在美术活动中体现关爱他人、友爱互助的思想。
4、教学重点、难点：
重点：灵活思考、判断推理。
难点：能将思考的结果通过绘画形式表现出来。
5、教学准备：
教学课件
6、课时：一课时
二、说教学过程
第一环节：开门见山，引出主题。
第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。
融入角色，启迪想象，运用对比的手段体现小鸟有家的快乐。
A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢乐）
B：有时会听到小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？
进入关键：思考：“你能给小鸟做点什么？”“栽植”一片美丽的森林。（引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。）
2:观察生活，激发创作欲望。
A：画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）
B：小组讨论。通过上述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：当堂练习重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。
要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
三、说教学评价：
本节课，学生学的兴趣很浓厚，教学效果很好。
篇7：小鸟的家说课稿
一、说教材：
本课是浙教版二年级上册第13课，是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的认识和情感，因此，这节课很容易引起孩子的学习兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生交流、学习、思考的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际情况，设计快乐学习的目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到学习的快乐。教学目标：1.情感目标：培养学生热爱自然、观察自然、创新生活的美好情感。 2．知识目标：了解不同小鸟有不同的窝，了解小鸟的画法及保护的相关知识。 3.能力目标：学会表现不同形态小鸟，运用想象、创新的方法为小鸟设计一个家。 重点： 学会表现不同形态小鸟的方法，了解不同小鸟有不同的窝。 难点：设计出想象丰富，思维独特的鸟窝。
二、说教法:
本课在整个教学过程中，我采用情景、交流及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，教师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究能力的培养，让学生保持探索、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创造欲望。
三、说学法:
在教学中我主要运用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、说学法。为体现 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我采用听、说、做、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
四、说教学过程：为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照审美激趣、赏析探究、练习感悟、评价提高四个环节来设计这节课
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
多媒体播放：被砍伐的树林，小鸟在呼吁自己的家园。（引起学生的保护之心）你看发生什么事？——它们有家吗？说说自己的感受。造成小鸟失去家的原因是什么？（自然灾害，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好朋友，为了朋友我们应该怎么做呢？这节课我们 就一起来给小鸟安一个温暖舒适的家（出示课题板书） 【设计意图】通过被砍的树林，让学生自己想到小鸟也应该有自己的家，调动学生的爱护之心，直接进入课题。
二、谈话引导、观察感受：
1、同学们，在没画之前谁来描述一下小鸟的样子？——圆圆的头部、椭圆形的身体、三角形的翅膀和尾巴。老师边总结边示范。师：你们还能说出几种鸟的名字吗？根据学生的回答画出各种鸟类，并注意动态。小鸟的家又有哪些成员呢？ 学生回答老师总结， 课件展示：——树上、草地上、河边、屋檐下、电线杆上、墙洞里到处都有。鸟窝有什么作用，是用什么东西做的呢？——和我们的家一样，是小鸟温暖、舒适、安全的庇护所。出示板书安全温暖 2、小鸟的家不仅作用大，它的样子也很有趣呢！ 。 课件展示：（实物展示——鸟窝） 你看，这个鸟窝像什么呢？—— 一个麻线球。这个鸟窝和刚才的一样吗？有什么特点？——不一样，从底部进入。鸟儿不同，鸟窝就不同。 世界上的鸟类有上千万种，鸟窝呢也就有成千上万个样子。出示板书造型独特 【设计意图】调动学生主动回忆生活常识，同时让学生知道在生活中要注意多观察，积累丰富的生活常识。
三、思考分析，展开想象：
1、这么多新奇的鸟窝你最喜欢哪一种？为什么呢？你会为小鸟设计一个什么样的家呢？ 学生回答师加以引导，画出同学描述的造型 2、欣赏同龄作品打开思维，出示范画观察分析，让学生从色彩、线条、添加物上去学习观察，出示板书色、线美。3、出示本节课的作业要求：给小鸟设计美丽舒适的家，要求想象丰富，思维独特，色彩鲜艳。 【设计意图】重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新。 下面同学们拿起画笔赶快行动吧！看谁的小鸟最可爱，谁的家最美丽、温暖。 4、学生创作，老师巡视指导。
四、展示作品，评价小结：
同学们，请把你的小鸟的家作品剪下用双面胶贴在这片树林里（准备好的展板）。现在让我们看看这些优秀的作品吧！如果你是只可爱的小鸟，你最想飞进哪个家，最想和哪只小鸟交朋友？你是怎么想的？
五、延伸拓展：
你们看，我们的大屏幕上是什么？——奥运会体育场馆鸟巢。他的设计灵感来自哪？——老师今天看到大家的作品很开心，大家都很用心，相信鸟儿也会很喜欢，也希望同学们能把这样的创意运用到生活中，并将这份爱心传递下去！ 【设计意图】通过延伸拓展，达到让学生在生活中要热爱小动物，爱护小鸟，为保护环境尽一份力！并学会将设计运用到生活中！
篇8：小学美术《小鸟的家》教案
小学美术《小鸟的家》教案
教学目标：
1、引导同学自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。
2、引导同学通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛苦，充溢情感的去进行表示，培养想象力、发明力。
3、在游戏活动中引发同学对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。
教学重难点：
1、引导同学发现资料的美感并进行大胆的、有目的的改造。
2、在游戏活动中引发同学对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。
教学准备：
教师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。
同学：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。
教学活动过程：
第一课时
活动一：激情引趣
教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？
教师戴上绘有小鸟形象的手套扮演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发现青岛是一个充溢了绿色的城市，人们也很保护鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几天天气凉了，我也有点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”
师生一起用手势学小鸟飞。
活动二：创设情景
“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀?”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，随同着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”
引导同学说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在快乐、自由的生活着。
“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告诉我，这里发生了什么事情了？”
放课件小鸟们讲述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他的鸟儿都飞走了；第二天有人砍伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆到底的声音中，又有许多小鸟飞走了；下一幅画面整个是灰色调的：伴着悲痛的小提琴曲，小鸟围绕着空巢飞来飞去……
请同学说说大森林里都发生了什么事情？请同学根据音乐体会小鸟的痛苦。鼓励同学说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导同学带着感情来表达，引起同情，激发爱心。
下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发同学：它也有家，可是他为什么不开心？
教师启发同学：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励同学大胆表述，引发同学考虑维护环境、保护小鸟的主题。
活动三：
鼓励同学以连环画的形式将自身看到的“小鸟的家”的故事画出来，由教师分配哪一组画什么场景，组内同学可以自身画，也可以合作。
同学绘画，教师指导。重点指导同学根据事件绘画场景、人物、刻画表情和动作。鼓励同一组同学对同一场景进行不同表示。
活动四：
教师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。
同学互相传阅，谈谈感受。
安排下节课带的工具资料。
第二课时
活动一：
引导同学回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。
引发同学考虑维护环境、保护小鸟的主题。出示课题。
活动二：启发发明“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”
教师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简单的.改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请同学参与创意。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。
请同学起来说一说，自身通过课前准备，打算利用什么废旧资料来为小鸟筑巢。教师鼓励同学利用不同的工具资料，通过简单的、力所能和的改造来为小鸟建造一个家。
活动三：
同学分组制作，教师指导，鼓励同学资源共享，发扬合作精神。对于能力稍弱的同学可以用绘画的形式来为小鸟建家。
教师在指导的过程中和时发现有创意的制作并进行褒扬，鼓励同学发挥发明性，大胆的对资料进行改造。
活动四：展示作品。教师推出绿色KT板做的大树，请同学拿着自身的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自身最喜欢的家，并说说自身为什么喜欢这个家。教师对同学作品给予评价和鼓励。
收拾与整理：
提醒同学，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫干净。
札记：
在备这一课时，我感到我们学校这一批小朋友的动手实践能力还是比较强的，假如只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能很好的体现他们想象力、发明力。所以我将作业要求进行了提高：请同学利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让同学选择的资料多元化，我提前安排同学回去看书预习，并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协商下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导同学体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。
为了引导同学体会小鸟失去家园的痛苦，启发同学的发明思维，我制作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、闲适时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；当展现人类猎鸟时，配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使同学体会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领同学深思：它有家，为什么却不开心？伴着繁重的钢琴曲，请同学通过自身刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自身的歉意；最后伴着欢乐的乐曲，鼓励小朋友们来为小鸟营建一个美好的家园。音乐代替了教师的许多提示性的话语，通过音乐引导同学感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰富同学的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的发明态度。
总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的同学通过这节课，不光学会用废旧资料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。
篇9：小学美术《小鸟的家》教案
小学美术《小鸟的家》教案
教学目的：
1．引导学生运用橡皮泥、色纸表现小鸟和鸟窝的形象，提高学生立体造型的能力。
2．培养学生对保护鸟类的意识。
学习领域：造型、表现
课时：1课时
教学重难点：
小鸟、鸟窝的造型和制作。（有变化、有创意）
课前准备：
准备学生使用的橡皮泥、色纸和有关于教材的图片、光盘等。
教学过程：
（1）引导阶段
a、导入：“今天老师要带同学们到小鸟家里作客去”播放鸟类活动的光盘进入教学，引导学生欣赏、问答。
b、请同学们说说小鸟的模样和它们的家是什么样子？
c、小组讨论并揭示课题。
（2）发展阶段
a、引导学生运用捏、搓、按、折、撕等方法试着塑造成圆形、椭圆形、立方体或长方形然后设计小鸟和它们的家。
b、让学生在大胆尝试的基础上，通过小组讨论、交流并描述、解释各自的想法、意图并欣赏书本中的`范例自由讨论“看其他同学跟你们的想法有什么不一样？你觉得他们好在哪里？应该学习他们的哪些优点？
c、引导学生搓成不同的线，捏或用纸折成各种点、圆和立方体、长方体形象进行组合。如制作鸟窝时，可制作圆形、方形或椭圆形等外形并可以夸张其长短和粗细，还可以装饰小花纹使制作的鸟窝更有新意。
d、在肯定学生大胆、自由的设计基础上进行相互欣赏和交流，并鼓励学生多动脑设计出更加新颖的小鸟和它们的家。
（3）收拾与整理并总结今天所学的内容，还要提倡同学们要保护鸟类不能去伤害它。
课后拓展：
课后请同学利用剩余的橡皮泥、色纸再设计制作一些小鸟、鸟窝。
篇10：大班美术：帮小鸟找个家
设计意图：
《帮小鸟找个家》是一节美术线描画，线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，线描画本身既新奇又有趣，它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不受真实生活的约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界，表达出儿童的内心世界的真实情感。
活动目标：
尝试用线描的方法装饰树的树冠和树干。
引导幼儿大胆地作画，培养幼儿对线描的兴趣。
活动准备：
ppt课件、粗细两种型号的记号笔、卡纸。
教学重点与难点：
尝试用线描的方法装饰树的树冠和树干。
教学方法与手段：
提问法、讲解演示法；多媒体辅助教学
活动过程：
一、谜语导入
嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。 （ 小鸟 ）
二、观察线描画：小鸟
1、引导幼儿观察、欣赏、了解线描画形象的图案，以及装饰特点，引导幼儿参照装饰的手法，自主的进行装饰画的活动。
2、教师：今天我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同？
3、一起欣赏图片,然后作比较。
（1）引导幼儿发现，颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。
（2）教师：我们把这种用黑色笔再用简单的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。
二、讨论和示范
鸟妈妈孵出了一只小鸟，于是鸟爸爸和鸟妈妈想找一棵树，造一个鸟窝，给他们的宝宝一个温暖的家。可是找来找去都没有找到合适的树，可真着急，小朋友你们愿意帮帮鸟爸爸和鸟妈妈吗？（幻灯片1）
1.那你们觉得鸟妈妈和鸟爸爸应该找一棵怎么样的树才能在上面造鸟窝呢？（高高的，有树杈的大树。）为什么？
（因为高高的树比较安全，不会被调皮的孩子拿到或者给大的动物吃掉；有一个树杈，这样鸟窝就可以稳稳的在上面不会掉下来。）
2.看，鸟妈妈和鸟爸爸果然找到了一棵高高大大的梧桐树。梧桐树上正好有一个大大的树杈。（幻灯片2）
3.大树找好了，鸟爸爸和鸟妈妈真高兴呀，这样就可以造鸟窝了，他们用水和泥土调和，做成的一个坚固的围墙，还在鸟窝里面铺上又细又密的干草和羽毛，看，鸟窝造好了，你觉得鸟爸爸和鸟妈妈做的鸟窝结实吗？哪里看的出来？暖和么？为什么？（幻灯片3）
4、鸟窝完成了，本来应该很高兴的呀？可是鸟爸爸却对鸟妈妈说“万一遇到下雨天，那我们得做一个给小鸟遮风挡雨的屋顶呀,于是爸爸给家建了一个屋顶。屋顶建好以后，总觉得家里空空的不够暖和，于是鸟爸爸和鸟妈妈又找来许多不同形状的树叶、树枝还有草填充在鸟窝里。”你们看，我分别用了哪些线条来表现出密密的树叶、树枝和草？
花瓣一样形状的线条、直线、像毛线一样卷曲的线、两片叶子手拉手、草坪的形状、电话线一样的线条。最后，在树干上也用绳子捆的紧紧的，这样看起来更安全更漂亮了。
三、引导创作
其他的鸟爸爸和鸟妈妈也想帮小鸟搭个既温暖又能挡风遮雨的家，你们愿意帮助它们吗？请你们用不一样的线条来布置小鸟的家吧。
看一看，谁画的大树最安全，最漂亮，谁画的鸟窝最坚固，最温暖？
四、讲评
让我们来帮助鸟爸爸和鸟妈妈找一找，哪棵树又安全又漂亮，你最喜欢哪一棵树？为什么？鸟爸爸和鸟妈妈真是太感谢你们了，邀请你们去参加森林晚会呢，我们走吧。
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9.小鸟温馨的家作文
10.小班美术教案《小鸟回家》
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