高考散文阅读知识点
“Sin”通过精心收集，向本站投稿了11篇高考散文阅读知识点，下面小编给大家带来高考散文阅读知识点，希望能帮助到大家!
篇1：高考散文阅读知识点
常见题型及答题规律
语句作用题
分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。
看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。
2段落作用题
语句、段落命题特色
1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好(妙)处”等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。
2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子(位置或在开头或在结尾)的作用;二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。?
3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构(内容)作用”，双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。
4、常见提问方式
?(1)、句、段作用分析：画线句子(或开头、结尾)有什么作用(好处)?在结构中有什么作用?对文章的表达有什么作用??变式提问：开头为什么从----写起??作者写这些句子(节)的用意是什么?
? (2)、文中材料作用分析：?文章写----内容有什么作用(好处)??变式提问：这样写的好处是什么??
5、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结：作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。
要做好这种题型,须从三个方面建立模式：
1.知识模式(储备)
?(1)、首句(段)——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。
尾句(段)——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。
转承句(段)——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。
中心句(段)——点明中心，揭示主旨。
点睛句(段)——点明全文中心，统领下文;句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句(段)——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。
矛盾句(段)——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
(2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨;穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。
2、思维模式?
(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。
(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。
(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下”。
(4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。
3、答题模式?
结构上：常见的表现手法
1..承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……过渡到……(物人，景情，事理)，由……转而写到……
2.引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的感情基调
3.总结上文：呼应上文……，点明了全文的主旨，并进一步……，卒章显志，表达了……
4.线索：贯穿全文的线索，在文中--次出现，层层递进，逐层深入，把……感情推向高潮
内容上：是为了写什么或为了说明什么(主要内容或主题)，抒发了作者……情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果
(2)、关于引文(引述、穿插性材料)在原文中的作用的答题模式。??
①对当前语段的内容作用;
②对全文的作用;
③丰富文章内容或富有诗意等。
④增加权威性、文学性、历史性、文化性(视文体和功能而定，不要完全罗列)。
3人称作用题
【知识储备】
三种人称的作用
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。
第二人称：
① 拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流;
②便于作者的感情抒发;
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
4标题作用
【知识储备】
1、线索作用。
2、突出叙述的对象(人、物)
3、点明主题、承载作者情感。
4、象征意味、寓意深刻。
5、技巧(主要是修辞手法及效果)
6、吸引读者(激发读者兴趣)。
5景物描写作用题
【知识储备】景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
①自身的、独立的审美价值;表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。
②渲染气氛，为下文铺垫;奠定情感基调。
③烘托叙述对象(人或物)某种特征。
④象征、暗示作用。
6写作内容作用题
【知识储备】1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性，诗情画意。
2、情感寄托或象征、寓意等。
3、悬念、激发读者的阅读兴趣。
4、贯穿全文的线索。
5、照应(呼应)
6、突出主旨，升华(深化)主旨等。
篇2：高考散文阅读知识点
原因概括题
1、分条列出依据题
2、由果溯因题
3、简述概括题
这类题常见的提问方式：
① 作者这样说(评价)的理由是什么?
② 综观全文，概括----的主要原因。
③概括文意，说说----为什么闻名遐迩。
其他提问方式：①文章描绘了“时间”的各种行走方式。
③ 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。
“原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。
原因概括题型建模表现在三个方面：
1、关注提问模式(常见提问模式见前面“命题特色”部分)?
2、把握思维模式
(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。?很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来?就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找全。
(2)、思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。
3.规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：
(1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。
(2)、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。
(3)、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为①②③……这种形式回答。
篇3：高考经典散文推荐阅读
妈妈，我问你：“是否熬过高中这一关就是天堂？是否大学的一切都是美好？”你说，高中不学，就没有上一所好大学的希望。大学就是你们的乐园，现在苦点，以后就甜点。我很明白，但是就是学不进去，“是否生来人就有好坏之分，高低之分？”
“没有，你只要多努力，就没有过不去的坎。”你回答。“我每天都半夜才睡，废掉无数根笔芯，读了无数遍书，为什么我还是不会？”“那是因为你还是累的不够，你还要更加努力。”“妈妈，我很努力了……”我咬了咬牙，问答告一段落。
……
“妈妈……我问你。。。”我强挺着睁了睁我如涂了黑炭般的眼睛，“我现在几乎每天都凌晨以后睡觉，我很努力了，为什么这次考试的成绩还是不好？”“那是因为你故意把自己的努力夸大，你是不是又偷懒了，如果你真的努力了，那你就不可能考不好。”“哦……”我低下头，摸了摸试卷上鲜红的59分，心里暗下决心，加油！
“妈妈。。。我。。。问。。。你。。。”我一摇一晃地走过来，“我现在几乎一天只睡5小时，可是成绩还是上不去？”说罢打了个哈欠，眼睛里布满血丝。“说明了你不够刻苦！不够专心！现在都要考大学了，这点道理都不懂吗？”“怎样才能算刻苦呢？”“成绩证明一切！”我迈着“悬空”的步伐，一歪一斜地撞回卧室，翻开书本，努力！
有句话叫功夫不负有心人，可是我却来了个功夫就负有心人，越是夜里苦读，成绩越是往下滑，就像是过山车，飞速往下坠。老师质问，家长压力，我越来越觉得不堪重负，身上担子越来越沉，我自己无法再继续学下去了……。我趴在写字台上睡着了……
“喂！睡什么睡！”肩膀一阵酸疼，原来是妈妈一掌把我拍醒。“妈妈，是否学的越多，身上的担子就越多？”“现在的孩子哪个不是这样，社会不能来适应你，只能你去适应社会。”“那我承受不了怎么办？。。。”“……”一阵沉默。“怎么办？只有挺了！”“妈妈，我本以为你……”我欲言又止，头埋进了书里。
书里的字如一个个猛兽向我扑来，把我打的落花流水，狼狈不堪。标点符号排成队向我狰狞地狂笑，“你永远对付不了我们！哈哈。。。”我捂住耳朵，大喊：“不是这样的！谁来救救我！”突然脑海一片混沌，像是迷失在漆黑的夜里，好累，好累，我要休息。。。。。
“晨儿，你终于醒了！”睁开眼，映入眼帘是眼圈红红的妈妈。我正躺在医院的病床上，头上敷着毛巾，原来我发烧了。妈妈紧紧握住我的手：“妈妈再也不让你学到凌晨了，不会让你那么累了！”“那高考考不上好大学怎么办？”“考不上没关系，尽力就好。”“那我以后就进不了“天堂”了！”“傻孩子，”妈妈扬起一丝温暖的笑，“家就是你的天堂！”我一愣，之后绽开如花般绚丽的微笑，亦握回妈妈的手，以后的生活，会是一个好的开始吧！
[高考经典散文推荐阅读]
篇4：高考语文散文阅读知识点和答题技巧
一.散文分类
1.散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章;狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要谈的是狭义散文。
2.根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
3.记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
4.抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
5.议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类;作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
二.散文的表现手法
常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。
(1)象征
散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。
(2)托物言志
就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向，
(3)对比烘托
在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
(4)欲扬先抑
文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好感;想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。
三.读懂散文
概述：形散而神不散，这是散文的重要特点。所谓“形散”，是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间和空间的限制;组织材料，结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好的表达文章的主题。
(一)阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”
要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。
“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。
(二)理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，
可从以下方面入手：
1.概括段意、划分层次，能理清思路。
2.捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：①以中心事件为线索，②以感情为线索，③以具体事物为线索，④以时空变化为线索。
3.分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。
(三)局部把握，抓住关键。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。
中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。
这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。
另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。
四.巧抓关键句
抓关键句是指抓体现行文思路的句子。
文章除了文眼之外，还有大量负载着重要信息句子，起着牵一发而动全身的作用。
这些语句通常表现为：反映语境特点的“指示语”，集中表达文章主要内容主要思想的“概括语”，标示人物情感、态度和事物景况的“情态语”，直接传达主要信息的“主旨句”，反映文章层次关系的“过渡句”，蕴含丰富内容、言词精辟的“警策语”，结构复杂、信息量大或富含哲理的“语言结构”，文中反复强调或暗示的“关键语句”等等。
在阅读过程中，只有抓住这些句子，才可以准确地把握文意要点。
五.从形象入手把握主旨
散文中的形象是为表现主题所塑造的形象，可以是一种景物，一种情景，还有可以是一些画面。既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。
另外还包括作者选取的能表现文章主旨的事例和理论，(例如一些叙事抒情的散文、叙事说理的散文都是选取典型的事例来抒情说理的。而历史文化散文是抓住一些文化古迹的独特的文化内涵进行解读。)要领会散文的主旨，就应以整体阅读为基础，注意形象的特点、意义及背景。
篇5：高考语文散文阅读知识点和答题技巧
散文分类
1.散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章;狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要谈的是狭义散文。
2.根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
3.记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
4.抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
5.议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类;作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
散文的表现手法
常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。
(1)象征
散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。
(2)托物言志
就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向，
(3)对比烘托
在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
(4)欲扬先抑
文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好感;想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。
读懂散文
概述：形散而神不散，这是散文的重要特点。所谓“形散”，是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间和空间的限制;组织材料，结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好的表达文章的主题。
(一)阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”
要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。
“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。
(二)理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，
可从以下方面入手：
1.概括段意、划分层次，能理清思路。
2.捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：①以中心事件为线索，②以感情为线索，③以具体事物为线索，④以时空变化为线索。
3.分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。
(三)局部把握，抓住关键。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。
中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。
这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。
另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。
巧抓关键句
抓关键句是指抓体现行文思路的句子。
文章除了文眼之外，还有大量负载着重要信息句子，起着牵一发而动全身的作用。
这些语句通常表现为：反映语境特点的“指示语”，集中表达文章主要内容主要思想的“概括语”，标示人物情感、态度和事物景况的“情态语”，直接传达主要信息的“主旨句”，反映文章层次关系的“过渡句”，蕴含丰富内容、言词精辟的“警策语”，结构复杂、信息量大或富含哲理的“语言结构”，文中反复强调或暗示的“关键语句”等等。
在阅读过程中，只有抓住这些句子，才可以准确地把握文意要点。
从形象入手把握主旨
散文中的形象是为表现主题所塑造的形象，可以是一种景物，一种情景，还有可以是一些画面。既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至是一种意象，一种精神的象征。
另外还包括作者选取的能表现文章主旨的事例和理论，(例如一些叙事抒情的散文、叙事说理的散文都是选取典型的事例来抒情说理的。而历史文化散文是抓住一些文化古迹的独特的文化内涵进行解读。)要领会散文的主旨，就应以整体阅读为基础，注意形象的特点、意义及背景。
提高学习的效率方法
经验一：
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把所有的功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，四十分钟就可以完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
经验二：
如何提高学习效率呢?
最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。
那么上课时的听课效率如何提高呢?
课前要有一定的预习，这是必要的，不过预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。
上课期间还有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。
另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记。
经验三：
学习效率是决定学习成绩的重要因素，如何提高自己学习效率呢?
一、要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
二、学会用心。要自信。选“好题”，时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，分门别类。
篇6：高考语文散文知识点
散文结构形式
(1)按时间顺序安排结构。
(2)按空间位置安排结构。记事性散文和游记散文多按此展开，不突出时间因素，或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。
(3)按事物性质、类别组织材料，安排结构。
(4)以中介物组织材料，安排结构。即把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物，可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。
(5)以作者的思想、情感的变化脉络组织材料，安排结构。
(6)以双线结构(复调)行文，分明线和暗线。明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线;暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。
(7)环扣式结构。写两件以上的事，写完一件再写一件，各件之间以特定的方式联系起来;事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强调。
(8)“阳光散射式”结构。即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。
方法小结
1.分析散文的整体结构思路
主要有两大题型:
(1)根据文章内容(线索)梳理思路
(2)梳理文章线索并分析其作用。
解题思路:逐层概括文意，追寻行文的思路、内容上的变化、表达方式上的变化和作者情感的变化。
2.分析散文局部语段的作用
主要有两大题型:
(1)分析局部语段在全篇的作用
(2)分析散文局部语段能否删除。
解题思路:
(1)确认指定段落在行文中的位置。
(2)明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个综合分析)。
篇7：高考语文散文知识点
鉴赏散文的语言
1、理解词语的含义
问法：简析、欣赏文中某个词语的含义。
答法：①、研究词语本身(词性、释义、修辞、内部结构)
②、结合上下文再次理解词语。
③、思考是否存在动态语境，即：是否有比喻、反语、借代、感情色彩变化等;或在语境中远距离引申产生的新义。
2、理解语句的含义
问法：理解文中的某个句子。
分类：①、含蓄句——指那些在表达上比较含蓄、蕴含某些深层意义或有一定的警示作用、需要仔细品读才能弄懂的句子。
②、结构句——指在文章的结构上起重要作用的句子,如总领句、总结句、过渡句、照应句等。
③、主旨句——指能体现文章的中心、帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。
答法：理解字面含义+分析语境含义+挖掘隐藏含义(还原手法)
3、鉴赏语言的特色
问法：简述该文章的语言特色。
答法：遣词(叠词、熟语、成语、文言)+修辞方法+句式运用(长短句、整句、散句、反问句、祈使句、双重否定句、一般陈述句等)+语言特色
篇8：散文阅读知识点全
散文阅读知识点全归纳
散文阅读知识点全归纳（部分适合小说诗歌）
一、熟悉文体
第一类：记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟
第二类：状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
第三类：议论性散文
也叫哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
二、储足知识
1.表达方式
①叙述的技巧：
插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得引人入胜、先声夺人的表达效果。
②描写的技巧：
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征，使人物形象丰满，增强感染力。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想，烘托主题。 景物描写的基本方法（也适用诗歌赏析）：a、注意景物描写的层次，远景近景、高景低景相结合；b、动景和静景的结合或衬托；c、绘声绘色；d、运用视觉、听觉和心理感受来写景等。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。 正面描写：对人物或事物进行直接的描写。
渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；
白描：简练勾勒，生动传神。
6.细节描写：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题
③叙述人称的技巧：
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：便于作者与主人公的对话，易于表达作者的思想情感；增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；能拉近读者与文本的距离，激发读者深入思考。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。 ○6叙述、议论、抒情相结合的技巧。
2.表现手法
1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
11、铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
12、对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
3.修辞技巧
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。使深奥的道理变得浅显易懂。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
4.布局谋篇技巧
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头DD①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念；○6首尾呼应；○7埋下伏笔；○8呼应标题 等等
文章或段落中间DD①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。
文章或段落结尾－D①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
布局谋篇的技巧术语：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料与材料与中心的关系：主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力；材料的点面结合等。
记叙文层次安排：常以情感转变、时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
线索：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。明线和暗线的并行和交织。
三、基本题型和答题思路
（一）梳理行文思路类试题
高考散文命题愈来愈重视梳理行文思路、把握行文谋篇布局技巧。原因，一是通过行文脉络的梳理来考查学生是否真正读懂了文章；二是散文因其独有的“形散”布局，让命题者对这一点青睐有加。
题型：要求理清全文的行文思路
典型考题：（注意:此类题型浙江省近几年没有涉及，值得重视）
湖北卷第19题：本文以“雾”为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
四川卷第15题：这篇文章的故事情节是怎样展开的？请概括回答。
20重庆卷第16题：文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。
2008湖北卷第19题：本文以“雾”为线索展开，请具体分析文章的行文思路。
散文行文思路一般有如下几种：
1、以情感的变化为思路来行文
2、以蕴含的道理为思路来行文
3、以典型事物、人物、事件来连缀行文
4、以时间、空间的变化角度来行文
5、以事件的“开端―发生―发展―高潮―结局”这样的情节行文。
6、以严谨的说理逻辑性来行文。例如“并列式”“总分式”“递进式”或者 “提出问题――分析问
题――解决问题”这样的说理逻辑的角度行文思路”。?
7、以想象或者心理活动描写为主要方式来行文。
答题格式：
第一步：首先确定文章有没有明显的线索（人物、事物、时间、空间等）
第二步：确立具体的行文思路是什么
第三步：分析――文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
（二）表达技巧类试题
命题角度：文章某处这样写有什么好处？文中某处在表达上有什么特色？请赏析某处画线句；文中某处对文章内容的表达有什么作用？
考点密度：第一是修辞；第二是表现手法；第三是谋篇布局技法；第四是表达方式。
1、第一种类型：要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解
例如：09年高考江苏卷《上善若水》：13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案：采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。
答题提示：一要明确回答运用何种表达技巧；二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容；三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。
答题格式：运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）
2、第二种类型：要求分析景物描写语句的作用
例如：09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》：14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案：⑴①戈壁滩环绕的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。
答题提示：此类试题答题要考虑四个要素：一是景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）；四是在结构上为下文铺垫。 答题格式：此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的??特点（氛围、意境），表现了人物的??情绪（心理），为下文写??作铺垫。
3、第三种类型：要求明确文章开头段落的安排用意
命题角度：“开头为什么要从??写起”；文章主要写??，开头为什么要从??写起？ 例如：09江西《木车的激情》：17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？答案：⑴引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；⑵与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大。
题提示：因开头是先言其他，再引出主体内容，答题要考虑四点：一与文题是否照应；二是否自然引出下文，为下文铺垫；三与结尾是否照应；四与主体内容是否形成正衬或反衬（或者先扬后抑，先抑后扬等）。
答题格式：开头点题（照应文题，或首尾呼应，或制造悬念引起读者兴趣，或埋下伏笔等），自然引出下文，为下文叙写??事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。或：与下文写??作对比，从而突出??
4、第四种类型：要求明确文章中间某处（段）的写作用意
命题角度：在文中为什么要写┅┅？在某处为什么要插入写┅┅？某段有什么作用？
例如：09高考北京卷《司马祠》：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：⑴统领下文，承上启下；⑵表现司马祠的地势由低到高走向；⑶暗含对司马迁的敬仰。
答题提示：因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：一要明确文字本身要表达的内容；二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后呼应）；三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）
答题格式：文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析+与内容的关系
（三）理解文中划线句子和词语含义类试题
1、还原修辞句的本义，揭示警策句的哲理，转化深奥含蓄句的意思，揭示句子的双关意。 1联系前后文，有时甚至要联系全文答题。 ○
2、○既要答出表层意思，又要答出深层意思。先分析词语或句子本身的内容，答出表层意思，再联系作者思想感情、文章主旨分析词语或句子的作用，如强调什么，突出什么，表达什么。 3、词语或句子运用了修辞的，要指出修辞手法并分析表达效果。 ○
答题模式：手法+具体内容分析+作用（手法应该包括修辞、表达技巧、表现方式、语言特点等）
2、从文章的结构和内容两方面来考虑句子的含义
文首句：照应标题（开篇点题）；与结尾呼应；为下文作铺垫（埋下伏笔）；总领下文；渲染气氛（定下感情基调）；设置悬念。
文中句：承上启下（过渡、总结上文、开启下文），照应。
文末句：照应开头或标题，结构紧密；卒章显志，揭示中心；总结全文，深化主题。 答题模式：具体分析手法+结构上的作用+内容上的作用
3、环境描写的句子
1环境描写渲染了 的意境。 ○
2环境描写烘托了人物的精神面貌性格特征。 ○
3环境描写深化了作品的主题思想。 ○
4环境描写推动了故事情节的发展。 ○
答题模式：说明是环境描写+手法分析+环境描写作用
4、细节描写的句子
①突出××景物××特点；
突出××人物××特点（如：心理更细腻、形象更丰满、性格更逼真等）
②细节描写具体生动，使文章的内容更加丰富。
③行文生物活泼，增强文章的情趣和可读性。
答题模式：说明是细节描写+手法分析+细节描写作用
5、引用句子的作用
①借用××的话阐述××观点（或对××进行评价），使文章更确凿、充分、更使人信服。 ○2引用的内容体现出的观点、主旨。
○3使得文章更有文化意蕴
○4为文章增添了文采，丰富的文化内涵。
○5引发读者的想象和阅读兴趣。
○6进一步渲染了 意境。
答题模式：运用典故，引用+手法分析+引用的作用和效果
（四）人物或者事物形象类试题
1、人物形象
人物形象塑造的方法，包括:(1)环境和情节对人物的作用；(2)人物描写的方法:肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等；(3)人物描写的技巧:人称、直接描写、间接描写等。 人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。
在鉴赏人物形象的社会意义的时候，又要注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。
答题模式：人物形象的特点+从人物描写的角度分析+人物的典型意义
2.物象的鉴赏
物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的'意义和作用，欣赏意象之美。
答题模式：物象的特点+基本手法（一般为托物言志、以物喻人、象征）+物象所表达的意义+作者的情感主旨
（五）语言特色类试题
1、修辞格的运用 （修辞+具体分析+表情达意作用）
解题策略：对文章用到的修辞格及其作用进行辨析，是本考点最常见的题目。一般思路是：首先对修辞手法进行确认界定，然后借用该辞格常规作用的有关套话作概括说明，最后结合文段语句展开具体分析，说明效果和表情达意的作用。
2、词语的锤炼 （词义+情感）
解题策略 这种样式近年来出现的频率较高，有的题目会要求考生自主辨识用得好的字词，然后再加以分析。无论提示与否，都要从字义与情感两个方面分析。可以借助一定的套话，如准确生动、凝练传神、言简意丰等，更重要的是要联系文段揭示它所表现的具体内容。 注意叠字的用法：○1形象地写出了人物或事物 的特点；○2富有韵律感，增强了表达效果。
3、句式的选用
感叹句情感强烈，疑问句发人深思；
长短句结合：长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；
整散句结合：整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化； 排比句：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
4、语言风格
平实自然质朴，华丽，清新自然明快，幽默诙谐，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝练典雅，苍劲雄健，绚丽浓艳，清婉隽永，口语化，富有生活情趣，方言的运用等等。
（六）探究题
1、文学类探究 （散文、小说）考纲
A 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。
B 探讨作者的创作背景和写作意图要求从作者经历、所处时代、创造动机及作品影响进行分析。
C 探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法
2、熟悉“民族心理”与“人文精神”在文学作品中的常见的几种意义。
“民族心理”，通常情况下，中华民族的民族心理包括以下具体意义：①勤劳俭朴，自强不息。②求真务实，谦和持中。③家庭观念，亲疏有别。④伦理为纲，尊卑有序。⑤诚实守信，大局为重。⑥热爱家乡，热爱自然。⑦热爱祖国，关心人民。
“人文精神”，通常情况下，包括以下具体意义：①注重人的尊严。②注重追求真理。③注重生命的意义。④注重丰富人的精神世界。⑤崇尚科学精神。
3、探究性试题的八种题型
○1观点式
典型考题：年辽宁卷――贾平凹《遗璞》： 小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由 。
答题指导：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本。结合具体事例作合情合理的分析。
○2启发式
典型考题：2009年海南(宁夏)卷――《寻找教育的曙光》： 文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家，”这句话给你什么样的启示?请结合全文，谈谈你感受最深的一点 。
答题指导：启发式探究试题重在作出自已的判断，前提是由文本而发。无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。
○3标题式
典型考题：2009年浙江卷――(英)大卫・洛契弗特： 有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。
答题指导：标题式探究试题，答题时可以从以下切入点着手：人物、主题、情感、线索、悬念、双关、简明、形象与生动。
○4评价式
典型考题：2009年福建卷――丰子恺《阿庆》， 请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。
答题指导：评价式题目是个性能力检测的最佳方式，解答时，一要发现解读入口，紧扣评价要求：二要围绕原文，综合分析；三要敢于发散，不求面面俱到，选取关键点，言之成理。 ○5主题式
典型考题：2009年江苏卷张笑天《上善若水》请探究都江堰含了“上善若水”的哪几层深意？ 答题指导：解答主题式题目要知人论世。探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。
○6矛盾式
典型考题：广东卷――迟子建： 最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
答题指导：对文本的探讨，一定要在准确理解和把握作者思想、情感的基础上结合文本实际语境进行，切忌脱离文本。矛盾式的探究题，看似矛盾，实际上相反相成。解答时首先要把握语句的内涵，其次要紧扣文本环境，最后应从领域、层面、时代、地域等不同角度分析探究。
○7关系式
典型考题：2009年福建卷――周氯恕都啪睬锺书》：文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱锺书，但，是不是也因为这个时代不再寂静?”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱锺书这样的大师之间的关系，
解答时要在理解文本的基础上探究，文本包含着“这个时代不再寂静”，对“这个时代再也没有了钱锺书”的观点，应辩证地看待。解答这一类探究性试题，要理解好环境、人物、情节、主题四者之间的关系，注意彼此的内在联系。
○8见解式
广东卷――(巴西)若昂・吉马朗埃斯・罗萨的文本中已经出现： 有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求，如果这样那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。
见解式题型可谓言由己出，有时与观点式、启发式、评价式有重合之处，但单独设题，重在自身的个性见解，并不是简单地亮明自己的观点，说出自己的启发，或做出评价，而应有深入的阐述，有理有据，让人折服。
4、建立起对这种题型的认知模式
（1）探究题的主要特点?
①题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”“请联系实例”等字样。 ②思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心所欲地发挥。 ③观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 ④答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思一般不会只有一层。
（2）探究题的主要题型?
①探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。 ②探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法。 ③探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。?
（2）探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有基本的行文结构和模式：表述观点+分析论证+总结点题。 “分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析，且分点分层列出自己的分析。“总结点题”环节可要可不要。
篇9：散文阅读的知识点
散文阅读的知识点归纳
一、散文的特点
内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
二、散文分类
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
三、散文的线索
散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
四、散文的语言
散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。在分析时，要特别注意它在语言环境
中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。
五、散文的意境
意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物，具有含蓄深邃的美。优美的散文可谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去。不能忽略了语言的揣摩，要调动丰富的想象，结合自己已有的知识、情感，获得主观体验，才能达到思想的共鸣与升华。
六、散文的表现手法
常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。
（1）象征
散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。
（2）托物言志
就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向，
（3）对比烘托
在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
（4）欲扬先抑
文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好感；想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。
8.散文的思想内容
散文中深刻的意蕴是依附于含有一定象征意味的具体事物。写人的散文，可以分析人物与环境之间的关系，结合作者对人物的态度、感情来理解作品的思想内容；叙事散文，可以分析人物在事件中的表现、场面细节把握作品内容；写景状物抒情，要分析行文线索、写法、象征意义，从而了解作品的思想内容。
可以攻玉—经典例题
常伴一轮明月
洗尘
①几千年来，中国人一直对月情有独钟，在那一轮圆亮的月上，国人倾注了太多太多的情感，不管识字与否，大抵都知道月中有舞动着寂寞广袖的嫦娥，有酿造了香溢天界桂花酒的吴刚，有孜孜捣药不倦的玉兔。
②我一直很喜欢被后世誉为“一诗立诗坛”的张若虚的那一首诗——《春江花月夜》，“春江潮水连海平，海上明月共潮生??”每每想起这首诗，眼前就会有一幅亮丽的画面在流动：。文人们对着一轮明月，饮酒作赋，挥毫泼墨，前赴后继地抒散着自己的情思。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙用寥寥二十个字将月的、月的净、月的（）全部淋漓尽致地揉进思乡的情中。而在中秋月圆之夜，东坡先生吟出了后世代代相诵的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事故难
全。，。”将人生的无奈与希望都付与一轮明月，让她充满了人情。③“月上柳梢头，人约黄昏后。”听，多少的山盟海誓都在拜托月亮来印证。不论是花香幽幽的春天，还是清风鸣蝉的夏日，不论，还是，皆别有一番情致。春夜里，万物复苏，花团锦簇，恋人们的情感如花般静悄悄地开放。仲夏夜，月华如水，蛙声片片，怡人的轻风撩拨着恋人温柔的眼神。秋夜里，天蓝入席，一尘不染，恰如他们纯情脉脉的目光。雪后的夜，冰月高悬，洁白如玉，炽热的情却如熊熊火焰驱走了冬的凛冽！
④曾读过一则佛教故事，一山僧方定，有一偷儿潜入，僧察之，朗声道：“山寺无他物，送你床头僧袍以避风凉，送你一轮明月照清山路。去吧，阿弥陀佛！”次日晨，僧袍被叠得方方正正置于山门外。僧叹曰：“我真的送了他一轮明月！”是啊！月光如坦荡的水，可涤净尘世的一切！天蓝蓝，月光光，置身其间，心灵会纯洁得空洞，所有的邪念、杂念都会羞愧地远去，人就会变成自己的神灵！
⑤带着明月上路，黑暗将不能扰你！带着明月上路，你会拥有淡泊的快乐！
1.下边三句话分别是从文章②③④段的段首抽取出来的中心句，请根据相关内容提示，将下边三句话分别还原到恰当的位置。（2分）
A．月是心灵的净化剂。B．一轮明月催发了文人的灵感。C．月圆之夜是恋人们的天堂。
2．请根据第②段中加波浪线诗句的意境，用40字左右描绘出一幅亮丽的“春江月夜图”。（3分）
3．请在第②段的括号中各补写一个字，将李白《静夜思》中月亮的特点准确概括出来。（2分）
4．请将第②段横线上东坡先生的词句填充完整。（2分）
5．仿照前面的两个句子，顺其思路，将第③段中横线上的句子补充完整。（2分）
不论是花香幽幽的春天，还是清风鸣蝉的夏日，不论，还是，皆别有一番情致。
6．请你联系上下文说说“我真的送了他一轮明月！”这句话的双关义。（2分）
寻石记迟子建
①我们童年所做的游戏，稍微有点新意的，也不外乎让一个小伙伴扮成白军，我们一伙红军四处去抓他。一抓总能抓得到，他不是藏在柴垛后面，就是躲在狗窝里。每次白军垂头丧气地被捉住的时候，我都要想：白军真蠢啊，怪不得胜利的是红军呢！
②这些游戏玩得腻了，有一天我们突发奇想，想砸家里的石头玩。听说石头能砸出火花，火花在白天
看时不明显，须等到夜里来砸，才能把那火花看得真切和灿烂。
③一般的人家都有一块大石头，是冬季用来腌酸菜的。夏季时，这石头闲在院子里，人们就把它当成板凳来使了。老人们坐在上面吸烟锅，女人坐在那里补衣裳。（A）有的时候鸡也会跳上去，在上面叽叽咯咯地叫着，好像那石头是它下的蛋似的。
④终于有一个傍晚父母去邻居家串门了。我便与几个小伙伴砸家中的那块青石。它方头方脑的，大约有二十斤重吧，我们每砸一下，都要跳起来为迸射出来的银白色火花欢呼一番，直到它被砸碎为止。
⑤次日清晨，我给母亲从被窝中揪出来。她呵斥我：“你给我去找个一模一样的石头回来，要不我就剁掉你的贱手！”那石头我们家年复一年地用着，成了我们的老熟人了，它的破碎自然要让母亲大发雷霆的。
⑥我就不信我找不到一块石头，那样我不就跟白军一样愚蠢了么！我穿上衣服冲出家门，朝河岸走去，我印象中水里有大石头。刚到河畔，就见邻村的打渔人在收网，他问我一个小孩子这么早出来干什么，我如实说了。他就告诉我说，河里的石头动不得，石头底下藏着龙，我要是搬了石头，龙就会伸出尖爪子把我钩住。
⑦我想河里的石头动不得，山上峭壁旁的石头应该能让人动的。我朝山上走去。到了那里时，正碰上同村的赤脚医生在采药材。他问我一个小女孩走这么远的路来这里干什么，我说要搬一块石头回家。他就笑着对我说，峭壁旁的石头动不得，它们是山神胸脯上的一块块肌肉，你动一块，等于在山神身上割了一块肉。
⑧（B）既然石头都有它们自己的来历和用场，我就空着手理直气壮地回家了。
⑨母亲根本就不相信她清晨时的一句气话竟然使我独自出去寻石头，更不相信我听到的这些传说。她嗔怪我说：“我看你不用出去找石头了，你自己就是一块石头！”
⑩我真的是石头么？如果是，我可不想做家中的那块石头。我要做山上的石头听风雨，要做水底的石头亲吻鱼。
（选自《迟子建散文》，人民文学出版社201月版，略有改动）
1.本文开头写“抓白军”游戏，其作用是_______________。（3分）
2.任选一句品味语言，注意加点词句。（4分）
A.有的时候鸡也会跳上去，在上面叽叽咯咯地叫着，好像那石头是它下的蛋似的。．．．．．
B.既然石头都有它们自己的来历和用场，我就空着手理直气壮地回家了。．．．．
3.第⑥⑦段中打渔人和赤脚医生对“我”说起石头的传说，其目的是什么？（4分）
4.结合全文，谈谈第⑩段表现了“我”怎样的思想感情。（4分）
高分秘籍—过手训练
世上最好的地方
冯雪梅
①母亲总说，这世上最好的地方就是家。我不这么想。
②最早的时候，我的家在大院中，里外两间的平房里。那个城市对于我的父母而言曾经很陌生。他们一无所有，就那么靠着自己的一双手开始营建一个家。我记得小院里的槐花香，记得在大树下跳皮筋时唱的儿歌，记得母亲在公用的自来水龙头下洗一大盆的衣服，父亲在家门前的空地上刨木板做家具。那时候我对家的理解就是小院里那间挂着竹帘的小屋——院子里的房子都是相同的结构，唯一不同的是各家挂在门口的.竹帘。父亲把买来的竹帘细细打磨光滑，以免扎着人，母亲用旧的格子布将竹帘的边细细缝了，既好看又耐用。父亲是那种闲不住的人，就那两间小平房，也被他动着脑筋规划过——家具都是比着屋的尺寸做的。我实在不知道父亲如何有这样的手艺，只是觉得天底下没有他做不了的事儿。原先屋里的地上铺着砖，父亲弄了水泥来，将地重铺了一遍。那在全院是独一无二的。那个夏天里，我最得意的事就是在地上铺了席子，摆上跳棋，然后请同伴来玩，并让他们参观我带着书架的小床。
③我一直认为我的家是最好的家，直到有一天，我去了同学住在高楼里的家。当我站在阳台上看着都市的车水马龙，看着远处暗红的云彩和一点点落下去的夕阳，突然觉得我的家和这里相比实在算不了什么，我的愿望不再是躺在水泥地板上看小说，而是在高楼的阳台上支一张椅子，看风景。
④这样怀想了许久，我的家就真的到了高楼上。楼房建造的那段日子，只要一有时间，我就跑去看，然后想象着阳台的位置和摆一把什么样的椅子在阳台上。家搬进高楼的那天，我几乎在阳台上站了一下午。我不仅有了可以看夕阳的阳台，还有了自己的一间小屋。家真的不一样了。当我坐在阳台的藤椅上，悠然自得地看着楼下的人群和远远的树影时，觉得再也没有比家更好的地方。初夏的黄昏，风轻轻吹着，天气好极了，能见着远远的一抹青山。
⑤那一抹青山让我产生了无穷无尽的幻想。那应该是秦岭的一点影子吧，山这边的景色我知道，山那边呢，是什么模样？由此而来，想象也一天一天地扩大，这种不着边际的幻想终于使得我离开家去了他乡，因为我重新觉得有比家更好的地方。
⑥我在江南江北穿行了几年之后，找到一个停留的地方，开始自己的生活——与我的家，我的父母完全不同的生活。我挑选明快的装饰布，让屋里的色调一致，而不是像母亲那样计算哪一种布做窗帘更耐用或是哪一种床单的价格更实惠；我打掉屋的墙让客厅适应我喜欢的家具，而不是比着屋子的大小买家具；我找小时工做家务忘记了自己的事自己做的家训；我甚至不开伙今天肯德基明天麦当劳。我按着自己的想
篇10：高考散文阅读方法
高考语文散文的特点
内容上是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：①以个人抒情为主，把抒情、描写、叙述、议论熔为一炉;②从细处落笔，小中见大;③从侧面暗示，发挥读者的想象力;④行文自由，结构灵活。
做到“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索(文脉)，要注意欣赏优美的语言。
高考语文散文阅读的技巧
1.树立主题意识。
2.树立整体意。
3.树立思路意识：以写人为主的散文，要先把握写了什么人，做了什么事，这些事有什么共同点和意义。 以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的散文，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来。
4.树立问题意识：带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。
高考语文散文阅读的答题思路
1.词语或句子含义理解类题型
词语含义分析题：这个词语表达了……内容，这么表达有……作用(词语本身的准确性、生动性，联系段落中心或文章中心回答)。
句子含义分析题：(内容+手法+作用)这句话用了……手法(表现手法：想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等;修辞手法：比喻、拟人、对比、排比等)，写出了……的内容(解释句子意思)，突出某一景象或人物的……特点或者强调上文的……内容;表达了作者……的态度、感情或者揭示了……的道理或者点明了文章的主旨。
2.标题类题型
一是具体的意思(文中具体的XX )，二是与主题相关的意思。
3.形象分析类题型
人物形象分析：他是……的人(概述，总说)，从他的……言行中(文中语句动作、语言、心理、神态等描写)看出他……的性格(分说)，可见他是一个……的人(总说)，具体起到了线索作用;寄托了作者的……思想情感，升华了主旨。
4.技巧分析类题型
这个语句或段落用了……的方法，写出了……，在文中起到了……的表达效果，或者运用了什么手法+某手法(技巧)运用得怎么样(一定要回归原文，结合原文内容进行具体分析。)+某手法(技巧)运用好在哪些方面。
5.文章内容或主旨类题型
内容概括：一划分本文或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。
主旨概况：本文通过记叙(描写)……，表现了……，表达了……，揭示了……主题。
6.人称类题型
第一人称：亲切自然真实，适于心理描写;自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于物有拟人化的效果。
第三人称：能比较直接的展现丰富的生活，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。反映现实比较灵活自由。
篇11：高考散文阅读方法
一、现代文阅读命题的基本角度
命题的角度集中体现在以下4个方面：①理解文章的主旨，这是最主要的考查角度；②理解文中重要句子的含意；③鉴赏作品的语言和表达技巧；④筛选并整合文中的信息。
二、必须强化的六项基本能力
在把握命题的基本规律的前提下，我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力，并掌握相应的基本方法，这是搞好这一部分复习的根本。
1．快速阅读全文，把握文章主旨。
考场上的时间压力，使我们不可能像平时那样从容地去对文章的每个细节详加揣摩，而实践证明，“因题读文”又常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。在“加强文本阅读的整体性综合”已成为高考命题的明确趋势的情况下，提高这两种能力更成为提高解题水平的基本前提。提高这两种能力应注意以下几种方法：
(1)把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。文意的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：承上启下的过渡句(段)，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。当然，有些文章的结构并没有明显的语言标志，这就要从文章的内部逻辑联系方面去分析。
(2)把握散文的文体特点，梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。阅读时，心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。如押题九《胡杨仰止》一文的最后几句议论，对理解全篇主旨十分有帮助。
(3)抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(对每段的内容进行高度浓缩)，连点成线(将各段主要内容连成一体)，以把握文章的主体内容，形成对文章的整体认知，即作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。主旨句一般位于文章的开头或结尾。关键句是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。②概括语。揭示层次，指示文章内容的句子。③情态语。表情态基调的句子。如《肖邦之家》的开头和结尾中感觉和肖邦在“促膝谈心”的句子，就是主旨句。
2．全面审题与确认阅读区间的.能力。
审题在回答问题中的重要性不言而喻。有些在题干中已经明示，如《胡杨仰止》第二题：“文章描写了胡杨的哪些特点?试根据三、四两段的内容，作简要概括。”有些要我们根据题干内容的需要去寻找。所以全面审题，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。一般而言，形成全面审题的能力要从下面几个角度进行思考：
(1)体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。
(2)明确答题方向。题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。
(3)寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。
(4)确定答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。
阅读区间确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文体材料的大致范围，区间确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。
需要强调的是，在目前高考命题越来越注重整体性综合的背景下，阅读区间的确认能力就显得更为突出。这需要对文章进行全面扫描和综合性思考，需要审题的高精度，避免区间确定的片面性，不能关注一点不计其余。这才能不会因丢点而失分。
3．信息筛选与语言转换整合能力。
这两种能力在答题过程中起着决定性的作用。从本质上说，现在高考阅读所考查的，其实就是一种实用阅读能力，而实用阅读都是以筛选信息为根本目的的。因此，从这个意义上说“信息筛选能力”便成为阅读的核心能力。“筛选”的过程也就是一个对阅读区间的局部精读、提炼的过程。要提高这一能力就要注意做好以下几个方面的工作：
(1)要注意信息间的各种关系。这些关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。
(2)要特别注意信息的标志。这些标志主要包括：顺序词(如首先、其次等)、关系词(如各种关联词等)以及提示词等。
语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。从解题过程上看，这是解题的最后一环，也就是“成败在此一举”的决定性一环。
转换说法，也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从某一角度进行表述，这是一种更高层面的语言组织能力。要提高语言的组织能力一定要注意如下几个角度：
（1）紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。现在的考题一般应该紧扣题干要求，对准文中的有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合要求的标准答案。
（2）有效利用文中的重要词句。一般来说，答案要点中的关键词语和主要意思就在原文中，我们应牢牢将其抓住，进行有效的提取、剪接、重组。
（3）需要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，对文章的前后关联要作到心中有数，对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。有了这几个前提才能准确答题。如《肖邦之家》的第一题。
三、解题过程中的一些技巧
1．看赋分，配答案。一般来说，每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只是一点。一般情况4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点；如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。
2．合理安排答题顺序。从命题的一般原则上说，本部分试题有一个从易到难的梯度，应从前到后步步推进。
3．把握各题间的相互关联。由于21题是对全文的赏析，在一些关键点上，往往与前三题有或多或少的联系，如果把握好这种联系，对我们解题当然是有启发意义的。
4．了解错误选项的设置方法，做好多选题。一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：程度深浅、范围大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的设想或推测说成已经）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物的特点）；张冠李戴（把甲的说成是乙的）；因果颠倒（把因说成果，或把果说成因）；误划类别（把同类的拆开或把不同类的归在一起）；无中生有（原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法）；偷换概念（乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事）。了解了这些手法，对提高解题意识意义重大。
5．开放性试题，在语言组织上要注意点面结合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在组织语言时，要先“盖帽”后分析，要言之有据。
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