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中学生核能作文范文

2022-05-31 08:51:22 收藏本文下载本文

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中学生核能作文范文

篇1：核能

目标

1．知识与技能

常识性了解核能、裂变和聚变。

2．情感、态度与价值观

初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。

说明与建议

本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。

原子、原子核

这里可先复习课本第十一章第一节的知识。让学生认识原子核是由质子和中子组成的，原子核内部储藏了巨大的能量。

核能

质子、中子依*强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。

裂变

核物理中把重核分裂成质量较小的核，释放出核能的反应称为裂变。裂变能是重金属元素的原子核通过裂变而释放的巨大能量，目前已经实现商业化。因为裂变需要的钢等重金属元素在地球上含量稀少，而且常现裂变反应堆会产生长寿命放射性较强的核废料，这些因素限制了裂变能的发展。

演示

这个演示的目的是让学生理解核裂变的原理。演示时，要想办法使火柴充分燃烧而不熄灭。也可以让学生自己去做，但要注意防火。

聚变

另一种核能形式是目前尚未实现商业化的核聚变能。核聚变是两个较轻的原子核聚合为一个较重的原子核，并释放出能量的过程。自然界中最容易实现的聚变反应是氢的同位素氘与氚的聚变，这种反应在太阳上已经持续了50亿年，氘在地球的海水中藏量非常丰富。因此，聚变能是一种无限的、清洁的、安全的新能源。这就是为什么世界各国，尤其是发达国家不遗余力，竞相研究、开发聚变能的原因所在。

裂变知识学生很难理解。这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，可能会收到较好的效果。

sts 核电站和核废料处理

这部分内容可以让学生自己阅读，不必占用课上时间。让学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难。

动手动脑学物理

略。

篇2：放眼核能

放眼核能

1942年12月2日,是人类科技发展史上的一个重要日子!当地时间下午3时25分,在美国芝加哥大学斯塔格运动场的`西看台下面,世界上第一座核反应堆的核反应“正在持续进行,指数以曲线式上升”,杰出的物理学家恩里科・费米宣布试验取得成功,在场的43位科学家脸上展露出了笑容……

作者：吴沅作者单位：刊名：科学24小时英文刊名：SCIENCE IN 24 HOURS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：关键词：

篇3：《团队核能》读后感

“不怕狼一样的对手，只怕猪一样的队友”，这句话完美的说出了团队作战的重要性，在日益竞争激烈的社会中，只靠自我一人是无法在社会中取得重大的成绩的，只有越来越多的好的队友才能够和自我一齐，战胜困难，迎来成功。

学习《团队核能》一书后感触最深的是一句话“规则是给别人定的，更是给自我定的”在我们天天喊“团队精神”的时候，很多人，尤其是领导人本身没有重视到这个问题：团队精神不只是向员工讲的，也不只是要求员工做的，更是要求领导人身先士卒的，而最基础的就是遵守规则。

君不见，此刻很多领导享有特权，对下属的要求严对自我的要求松，对别人的要求严对自我的要求松，制定了很多的规章制度，但是真正的进行执行的时候都是雷声大雨点小，根本原因在哪里？就是领导人本身就没有从内心准备去遵守。很多规章制度制定以后首先被限制的不是下属而是领导人本身，因此最早去破坏制度的常常也是领导本人。制度的执行监督者碍于是领导就没有办法去执行监督，既然监督的人员没有去监督，也默认领导这种破坏制度的行为，那么别人也就随着去破坏这项制度，最终导致的就是制度形同虚设！

所以，所有的领导人在制定制度并准备让制度起到足够作用的时候请三思：我是否能够是否能够不破坏这项制度？我是否能够模范的遵守并执行这项制度？假如能，那么我们就去起草制定、认真完善细化，然后颁布并坚决的执行！假如不能那么我们还是不要去“光打雷不下雨”，因为假如你不执行那个东西就是假的，就是摆设，这样这项制度就可能降低你的威信！

从那里我们能够看出制定制度是很重要的，这一点在《团队核能》这本书中作者也提到了。对于大多数的企业和企业部门来说，制度的制定都是很简单的，仅仅就是出现了一件事情然后去寻找一下其他企业的类似或者相关制度，进行一下修改就变成了自我的制度。其实，借鉴是很好的方法，但是没有目的性没有区别性的去借鉴，构成不了自我的特色也就没有核心竞争力。

我们制定制度以前必须要以构成我们自我的特色，透过这种特色来塑造企业自身的核心竞争力为目标，不要仅仅的借鉴或者照搬。在制度制定和借鉴之前要首先去调研一下企业自身的实际状况，自实际状况掌握翔实的基础上再思考进行借鉴，根据我们自身实际状况制定出来的制度才能真正顺利解决我们企业中的实际问题，才能真正的适应企业。

另外，在《团队核能》这本书中看到了“曹操用将，优势互补”的说法，感觉很有借鉴：企业用人和古代的曹操用将其实是一样的道理。

企业中的员工是每人有每人的特点，每人有每人的性格，能够说千差万别，军队中的将领当然也是一样，但是曹操的用人是独具匠心的，注意了各个将领的性格互补，我们在企业的运营过程中对人员的安排也就应象曹丞相一样，进行差异化的安排，保证发挥出每个人的优势，又避免人员存在的劣势，实现优势互补，无论是年龄互补、个性互补、潜力互补等等都要围绕不出现问题，组建高效团队为核心，避免使企业运作过程中在用人上出现软肋，假如真正的出现了这种软肋就就应尽快去弥补，透过辅助人员的优势来弥补“主官”的缺陷。毕竟世界上每个人完美的都只是某些方面不可能处处完美，但是我们能够用大家的完美来塑造一个完美的团队。

置之死地而后生，在现有的企业中经常出现老好人，他们不愿意去落实未完成工作的原因，不愿意去考察到底是谁没有绩效，不愿意去损害任何人既得的但是不合理的利益，不愿意去得罪任何人，其实我觉得老好人有的时候也是被逼的，被自我的思想逼得，他们想多边讨好，避免因为自我得罪了别人而遭殃，很多老好人就是契可夫笔下“装在套子里的人”，他们谨遵的原则就是“不要出现问题”，不会去思考突破。

篇4：核能教学反思

信是爱因斯坦写给美国总统罗斯福的，信的目的是让罗斯福重视核能这种能源。学生们通过阅读信件，体会到了核能的重要性。在充分调动起学生的积极性以后，我开始新课的教学。整节课学生都是在极其感兴趣的情况下听课的。得到如此较好的效果，我回顾我的课堂得到如下一些感悟。

1.多媒体辅助教学使课堂更加活跃。

传统教学大、多是老师讲学和挂图相结合，但是一些现象使在课堂上根本不可能实现的，比如说核能的释放就无法在课堂上演示完成。

我在课上讲裂变和聚变时，先是运用Flash动画形象生动地演示《链式反应》和《热核反应》，另外我还搜集了大量关于原子弹、氢弹爆炸的.录像，例如《原子弹在试验场的爆炸》、《轰炸广岛》核《氢弹空投》，让学生们如同身临其境般感受核裂变和核聚变的威力，学生们被深深地吸引。如果像传统教学法那样纯粹地讲述反应，学生一是费解，二是提不起兴趣。而动画课件和录像的运用很好地解决了上述两个问题，在课堂的实践中也取得了不错的效果。

2.在学习知识的同时，向学生渗透环保意识。

科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，也可以给人类带来灭顶之灾。尽管是人类和平利用核能，也有控制不好，出现事故的时候。例如：切尔诺贝利核电站。在课堂上，我除了让学生阅读课本上的资料以外，还大量搜集了关于切尔诺贝利核泄漏的文字记载，展示给学生看，学生们在灾难的记载面前目瞪口呆，同时也深刻地感受到了环保的重要性。

3. 在学习知识的同时，进行爱国主义教育。

由于核能威力巨大，拥有核武器的国家在国际上的地位非同一般。二战过后，整个中国满目疮痍，在国际上的地位也不高。但1964年戈壁滩上的原子弹爆炸以后，世人再也不敢小看中国了。在我给学生放映完《我国的第一颗原子弹》之后，议论纷纷，大受鼓舞！

4.让学生根据自己的兴趣充分利用的课外时间进行学习。

建议学生在课外书、杂志、报刊、电视和互联网上寻找他们感兴趣的有关“核能”的内容。很多学生在课后把只要精力放在课外书、杂志、报刊、电视和互联网上，鼓励他们把课外时间运用到学习上可以使他们的课外时间更加有意义。

5.充分搞好“师生互动”和“生生互动”。

把新课自习设计成学生作业，让学生们小组互动合作完成。这比单纯老师讲解新课内容效果要好得多。学生在相互寻求答案的过程中认真思考了，而思考过的东西会在脑海里留下深刻的印象，他们在这一过程中真正成为了学习的主人。

另外，我在本课结束的时候，设计了一个自由问答环节。在这个环节中，学生大胆地把自己想了解的关于“核能”的问题提了出来。我再把学生提出的问题放到全班，让知道答案的学生去解答，整节课就在这样的热烈讨论中结束了，不少学生仍然意犹未尽。

由于学生的积极配合，我的整节课上得比较顺畅。学生在互动式的自主探究学习中，了解到了核能的优点和可能带来的问题，初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。同时，他们的环保意识和爱国主义情感也得到了一定程度的提高。

令我感觉到不足的是，我给听课者有点居高临下的感觉，对学生还不够亲切。这会在和学生交流上产生一些影响，使学生在提问的时候不够放开。今后我将努力改变自己的形象，()使自己在学生中更有亲和力，使自己的课堂更加充满活力。

篇5：核能教学反思

人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和平利用聚变释放的核能，但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。目前世界上不少国家都在积极研究聚变的人工控制并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。同学们将来也许能参与其中，成为我国和平利用聚变释放核能的有功人员，为开发我国的新能源作出重大的贡献，我们期待着这一天。

通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。

篇6：核能阅读答案

(1)核能俗称原子能，它是原子核里的核子中子或质子，重新分配和组合时释放出来的能量。核能分为两类：一类叫裂变能，一类叫聚变能。

(2)核能有巨大的威力。1公斤铀原子核全部裂变释放出来的能量，约等于2700吨标准煤燃烧时所放出的化学能。一座100万千瓦的核电站，每年只需25吨至30吨低浓度铀核燃料，运送这些核燃料只需10辆卡车；而相同功率的煤电站，每年则需要300多万吨原煤，运输这些煤炭，要1000列火车。核聚变反应释放的能量则更为巨大。据测算：1公斤煤只能使一列火车开动8米；1公斤裂变原料可使一列火车开动4万公里；而1公斤聚变原料可使一列火车行驶40万公里，相当于地球到月球的距离。

(3)地球上蕴藏着数量可观的铀、钍等核裂变资源，如果把它们的裂变能充分利用，可满足人类上千年的能源需求。在大海里，还蕴藏着不少于20万亿吨核聚变资源氢的同位素氘，如果可控核聚变在21世纪前期变为现实，这些氘的聚变能将可顶几万亿亿吨煤，能满足人类百亿年的'能源需求；更可贵的是核聚变反应中几乎不存在放射性污染。聚变能称得上是未来的理想的能源。因此，人类已把解决能源问题的希望，寄托在核能这个能源世界未来的巨人身上了。

15．本文第(1)段说明了什么是核能及__________________，

第(2)段说明了核能_______________，

第(3)段则说明了核能_________________________。

第(2)段先介绍裂变能，后介绍聚变能，这是根据两种能源释放的能量，按由___________到____________的顺序来写的。（4分）

16．第(2)段画线部分，用的说明方法是____________和____________，这样写，是为了着重说明____________________________________。（2分）

17．第(3)段中说聚变能是未来的理想的能源，说它理想，主要原因是(1)________________________，(2)________________________；说它是未来的，文中的依据是____________________________________。（3分）

18．第(3)段画线句中几乎能否删去，为什么？（2分）

篇7：核能阅读答案

15、分类的巨大威力利用前景小大

16、列数字作比较核能有巨大的威力。

17、储量大几乎不存在放射性污染。如果可控核聚变在21世纪前期变为现实

18、不能去掉。,几乎表示程度,并不排除个别情况.，它表明核聚变反应中还是会产生少量放射性污染的，若去掉几乎，则不能准确表达这种意思。

篇8：核能是可再生能源吗

答案：不是。

解析：

核能是指原子核发生变化过程中释放出来的能量。在人类历史时期不可能循环再生，故核能是不可再生能源。

篇9：核能是可再生能源吗

核能是通过核反应从原子核释放的能量，可通过三种核反应释放：

1、核裂变，较重的原子核分裂释放结核能。

2、核聚变，较轻的原子核聚合在一起释放结核能。

3、核衰变，原子核自发衰变过程中释放能量。而且与化石燃料相比，核能是非常清洁的`能源，不排放这些有害物质也不会造成“温室效应”，因此能大大改善环境质量，保护人类赖以生存的生态环境。

篇10：核能项目可行性研究报告全文

第一部分核能项目总论

总论作为可行性研究报告的首要部分，要综合叙述研究报告中各部分的主要问题和研究结论，并对项目的可行与否提出最终建议，为可行性研究的审批提供方便。

一、核能项目概况

(一)项目名称

(二)项目承办单位

(三)可行性研究工作承担单位

(四)项目可行性研究依据

本项目可行性研究报告编制依据如下：

1.《中华人民共和国公司法》;

2.《中华人民共和国行政许可法》;

3.《国务院关于投资体制改革的决定》国发20号 ;

4.《产业结构调整目录版》;

5.《国民经济和社会发展第十二个五年发展规划》;

6.《建设项目经济评价方法与参数(第三版)》，国家发展与改革委员会

年审核批准施行;

7.《投资项目可行性研究指南》，国家发展与改革委员会

8. 企业投资决议;

9. ……;

10. 地方出台的相关投资法律法规等。

(五)项目建设内容、规模、目标

(六)项目建设地点

二、核能项目可行性研究主要结论

在可行性研究中，对项目的产品销售、原料供应、政策保障、技术方案、资金总额及筹措、项目的财务效益和国民经济、社会效益等重大问题，都应得出明确的结论，主要包括：

(一)项目产品市场前景

(二)项目原料供应问题

(三)项目政策保障问题

(四)项目资金保障问题

(五)项目组织保障问题

(六)项目技术保障问题

(七)项目人力保障问题

(八)项目风险控制问题

(九)项目财务效益结论

(十)项目社会效益结论

(十一)项目可行性综合评价

三、主要技术经济指标表

在总论部分中，可将研究报告中各部分的主要技术经济指标汇总，列出主要技术经济指标表，使审批和决策者对项目作全貌了解。

表1 技术经济指标汇总表

序号

名称

单位

数值

1 项目投入总资金万元 26136.00

1.1 固定资产建设投资万元 18295.20

1.2 流动资金万元 7840.80

2 项目总投资万元 20647.44

2.1 固定资产建设投资万元 18295.20

2.2 铺底流动资金万元 2352.24

3 年营业收入(正常年份) 万元 36590.40

4 年总成本费用(正常年份) 万元 23783.76

5 年经营成本(正常年份) 万元 21954.24

6 年增值税(正常年份) 万元 2783.61

7 年销售税金及附加(正常年份) 万元 278.36

8 年利润总额(正常年份) 万元 12806.64

9 所得税(正常年份) 万元 3201.66

10 年税后利润(正常年份) 万元 9604.98

11 投资利润率 % 62.03

12 投资利税率 % 71.33

13 资本金投资利润率 % 80.63

14 资本金投资利税率 % 93.04

15 销售利润率 % 46.52

16 税后财务内部收益率(全部投资) % 29.32

17 税前财务内部收益率(全部投资) % 43.98

18 税后财务净现值FNPV(i=8%) 万元 9147.60

19 税前财务净现值FNPV(i=8%) 万元 11761.20

20 税后投资回收期年 4.66

21 税前投资回收期年 3.88

22 盈亏平衡点(生产能力利用率) % 42.05

四、存在的问题及建议

对可行性研究中提出的项目的主要问题进行说明并提出解决的建议。

1.项目总投资来源及投入问题

项目总投资主要来自项目发起公司自筹资金，按照计划在3月份前完成项目申报审批工作。预计项目总投资资金到位时间在4月底。整个项目建设期内，主要完成项目可研报告编制、项目备案、土建及配套工程、人员招聘及培训、设备签约、设备生产、设备运行及验收等工作。

项目发起公司拟设立专项资金账户用于项目建设用资金的管理工作。对于资金不足部分则以银行贷款、设备融资，合作，租赁等多种方式解决。

2.项目原料供应及使用问题

项目产品的原料目前在市场上供应充足，可以实现就近采购。项目本着生产优质产品、创造一流品牌的理念，对原材料环节进行严格把关，对原料供应商进行优选，保证生产顺利进行。

3.项目技术先进性问题

项目生产本着高起点、高标准的准则，拟采购先进技术工艺设备，引进先进生产管理经验，对生产技术员工进行专业化培训，保证生产高效、工艺先进、产品质量达标。

第二部分核能项目建设背景、必要性、可行性

这一部分主要应说明项目发起的背景、投资的必要性、投资理由及项目开展的支撑性条件等等。

一、核能项目建设背景

(一)核能项目市场迅速发展

核能项目所属行业是在最近几年间迅速发展。行业在繁荣国内市场、扩大出口创汇、吸纳社会就业、促进经济增长等方面发挥的作用越来越明显……

(二)国家产业规划或地方产业规划

我国非常中国核能领域的发展，国家和地方在最近几年有关该领域的政策力度明显加强，突出表现在如下几个方面：

(1)稳定国内外市场;

(2)提高自主创新能力;

(3)加快实施技术改造;

(4)淘汰落后产能;

(5)优化区域布局;

(6)完善服务体系;

(7)加快自主品牌建设;

(8)提升企业竞争实力。

(三)项目发起人以及发起缘由

……

二、核能项目建设必要性

(一)……

(二)……

(三)……

(四)……

三、核能项目建设可行性

(一)经济可行性

(二)政策可行性

(三)技术可行性

本项目建设坚持高起点、高标准方案，为保证工艺先进性，关键设备引进国外厂商，其他辅助设备从国内厂商中优选。该公司始建于，改制为股份有限公司，经过多年的技术改造和生产实践，公司创造出一流的核能工艺和先进的管理技术，完全能够按照行业标准进行生产和检测，其新技术方案的引入，将有效保证本项目顺利开展。

(四)模式可行性

核能项目实施由项目发起公司自行组织，引进先进生产设备，土建工程由公司自主组织建设。项目建成后，项目运作由该公司全资注册子公司主导，项目产品面向国内、国际两个市场。目前，国内外市场发展均较为迅速，市场空间放量速度加快，市场需求强劲，可以保证产品有效销售。

(五)组织和人力资源可行性

第三部分核能项目产品市场分析

市场分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一个项目，其生产规模的确定、技术的选择、投资估算甚至厂址的选择，都必须在对市场需求情况有了充分了解以后才能决定。而且市场分析的结果，还可以决定产品的价格、销售收入，最终影响到项目的`盈利性和可行性。在可行性研究报告中，要详细研究当前市场现状，以此作为后期决策的依据。

一、核能项目产品市场调查

(一)核能项目产品国际市场调查

(二)核能项目产品国内市场调查

(三)核能项目产品价格调查

(四)核能项目产品上游原料市场调查

(五)核能项目产品下游消费市场调查

(六)核能项目产品市场竞争调查

二、核能项目产品市场预测

市场预测是市场调查在时间上和空间上的延续，是利用市场调查所得到的信息资料，根据市场信息资料分析报告的结论，对本项目产品未来市场需求量及相关因素所进行的定量与定性的判断与分析。在可行性研究工作中，市场预测的结论是制订产品方案，确定项目建设规模所必须的依据。

(一)核能项目产品国际市场预测

(二)核能项目产品国内市场预测

(三)核能项目产品价格预测

(四)核能项目产品上游原料市场预测

(五)核能项目产品下游消费市场预测

(六)核能项目发展前景综述

第四部分核能项目产品规划方案

一、核能项目产品产能规划方案

二、核能项目产品工艺规划方案

(一)工艺设备选型

(二)工艺说明

(三)工艺流程

三、核能项目产品营销规划方案

(一)营销战略规划

(二)营销模式

在商品经济环境中，企业要根据市场情况，制定合格的销售模式，争取扩大市场份额，稳定销售价格，提高产品竞争能力。因此，在可行性研究中，要对市场营销模式进行研究。

1、投资者分成

2、企业自销

3、国家部分收购

4、经销人情况分析

(三)促销策略

……

第五部分核能项目建设地与土建总规

一、核能项目建设地

(一)核能项目建设地地理位置

(二)核能项目建设地自然情况

(三)核能项目建设地资源情况

(四)核能项目建设地经济情况

近年来，项目所在地多元产业经济迅速发展，第一产业基本稳定，工业经济发展势头强劲;新兴产业成为当地经济发展新的带动力量;餐饮娱乐、交通运输等第三产业蓬勃发展;一大批改制企业充满活力，民营经济发展发展步伐加快。重点调产工程扎实推进，经济多元化支柱产业结构正在形成，综合实力明显增强……

(五)核能项目建设地人口情况

(六)核能项目建设地交通运输

项目运作立当地，面向国内、国际两个市场，项目建设地交通运输条件优越，目前已形成铁路、公路、航空等立体方式的交通运输网。公路四通八达，境内有3条国道、2条省道，高速公路建设步伐进一步加快，将进一步改善当地的公路运输条件，逐渐优化的交通条件有利于项目产品销售物流环节效率的提升，使得产品能够及时投放到销售目标市场。

二、核能项目土建总规

(一)项目厂址及厂房建设

1.厂址

2.厂房建设内容

3.厂房建设造价

(二)土建规划总平面布置图

(三)场内外运输

1.场外运输量及运输方式

2.场内运输量及运输方式

3.场内运输设施及设备

(四)项目土建及配套工程

1.项目占地

2.项目土建及配套工程内容

序号

建设项目

建筑结构

建筑方式

施工面积(m2)

1 办公楼框架结构多层建筑 9011

2 展厅砖混结构单层建筑 1802

3 公寓砖混结构多层建筑 37847

4 餐厅砖混结构多层建筑 2703

5 1号车间轻钢结构单层建筑 6308

6 2号车间轻钢结构单层建筑 7209

7 3号车间轻钢结构单层建筑 8110

8 后序处理、库房轻钢砖混结构单层建筑 7209

9 锅炉房及其它辅助实施框架砖混结构单层建筑 1802

10 小计 80200

11 绿化设施 5407

12 厂区硬化周围美化 4506

13 总施工面积(m2) 90112

(五)项目土建及配套工程造价

(六)项目其他辅助工程

1.供水工程

2.供电工程

3.供暖工程

4.通信工程

5.其他

第六部分核能项目核能、节能与劳动安全方案

在项目建设中，必须贯彻执行国家有关环境保护、能源节约和职业安全卫生方面的法规、法律，对项目可能对环境造成的近期和远期影响，对影响劳动者健康和安全的因素，都要在可行性研究阶段进行分析，提出防治措施，并对其进行评价，推荐技术可行、经济，且布局合理，对环境的有害影响较小的最佳方案。按照国家现行规定，凡从事对环境有影响的建设项目都必须执行环境影响报告书的审批制度，同时，在可行性研究报告中，对环境保护和劳动安全要有专门论述。

一、核能项目环境保护方案

(一)项目环境保护设计依据

(二)项目环境保护措施

(三)项目环境保护评价

二、核能项目资源利用及能耗分析

(一)项目资源利用及能耗标准

(二)项目资源利用及能耗分析

三、核能项目节能方案

按照国家发改委的规定，节能需要单独列一章。按照国家发改委的相关规定，建筑面积在2万平方米以上的公共建筑项目、建筑面积在20万平方米以上的居住建筑项目以及其他年耗能吨标准煤以上的项目，项目建设方都必须出具《节能专篇》，作为项目节能评估和审查中的重要环节。项目立项必须取得节能审查批准意见后，项目方可立项。因此，对建设规模超过发改委规定要求的项目，《节能专篇》如同《环境评价报告》一样，是项目建设前置审核的必须环节。

(一)项目节能设计依据

(二)项目节能分析

四、核能项目消防方案

(一)项目消防设计依据

(二)项目消防措施

(三)火灾报警系统

(四)灭火系统

(五)消防知识教育

五、核能项目劳动安全卫生方案

(一)项目劳动安全设计依据

(二)项目劳动安全保护措施

第七部分核能项目组织和劳动定员

在可行性研究报告中，根据项目规模、项目组成和工艺流程，研究提出相应的企业组织机构，劳动定员总数及劳动力来源及相应的人员培训计划。

一、核能项目组织

(一)组织形式

(二)工作制度

二、核能项目劳动定员和人员培训

(一)劳动定员

(二)年总工资和职工年平均工资估算

(三)人员培训

本项目采用“标准化培训”实施人员培训，所谓“标准化培训”指的是定岗前招聘、基本技能培训等由公司安排各部门技术骨干统一按照规定执行，力求使得员工熟悉公司业务和需要掌握的各项基本技能。经过标准化培训后，公司根据各人表现确定岗位，然后由各岗位的技术负责人针对岗位特有业务进行学徒式指导和培训。两种方式的结合既保证了员工定岗的准确性，也缩短了员工定岗后成为合格员工的时间，这对于节约人员培训成本和缩短培训时间都具有极好的效果。

第八部分核能项目实施进度安排

项目实施时期的进度安排也是可行性研究报告中的一个重要组成部分。所谓项目实施时期亦可称为投资时间，是指从正式确定建设项目到项目达到正常生产这段时间。这一时期包括项目实施准备，资金筹集安排，勘察设计和设备订货，施工准备，施工和生产准备，试运转直到竣工验收和交付使用等各工作阶段。这些阶段的各项投资活动和各个工作环节，有些是相互影响的，前后紧密衔接的，也有些是同时开展，相互交叉进行的。因此，在可行性研究阶段，需将项目实施时期各个阶段的各个工作环节进行统一规划，综合平衡，作出合理又切实可行的安排。

一、核能项目实施的各阶段

(一)建立项目实施管理机构

(二)资金筹集安排

(三)技术获得与转让

(四)勘察设计和设备订货

(五)施工准备

(六)施工和生产准备

(七)竣工验收

二、核能项目实施进度表

三、核能项目实施费用

(一)建设单位管理费

(二)生产筹备费

(三)生产职工培训费

(四)办公和生活家具购置费

(五)其他应支出的费用

第九部分核能项目财务评价分析

图-4 财务评价基本思路

一、核能项目总投资估算

二、核能项目资金筹措

一个建设项目所需要的投资资金，可以从多个来源渠道获得。项目可行性研究阶段，资金筹措工作是根据对建设项目固定资产投资估算和流动资金估算的结果，研究落实资金的来源渠道和筹措方式，从中选择条件优惠的资金。可行性研究报告中，应对每一种来源渠道的资金及其筹措方式逐一论述。并附有必要的计算表格和附件。可行性研究中，应对下列内容加以说明：

(一)资金来源

(二)项目筹资方案

三、核能项目投资使用计划

(一)投资使用计划

(二)借款偿还计划

四、项目财务评价说明&财务测算假定

(一)计算依据及相关说明

1.《中华人民共和国会计法》，[主席令第24号]，1月1日起实施。

2.《企业会计准则》，[财政部令第5号]，1月1日起实施。

3.《中华人民共和国企业所得税法实施条例》，[国务院令第512号]，1月1日起实施。

4.《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》，[财政部、国家税务总局令第50号]，1月1日起实施。

5.《建设项目经济评价方法与参数(第三版)》，国家发展与改革委员会审核批准施行。

6.项目必须遵守的国内外其他工商税务法律文件。

(二)项目测算基本设定

五、核能项目总成本费用估算

(一)直接成本

(二)工资及福利费用

(三)折旧及摊销

(四)工资及福利费用

(五)修理费

(六)财务费用

(七)其他费用

(八)财务费用

(九)总成本费用

六、销售收入、销售税金及附加和增值税估算

(一)销售收入

(二)销售税金及附加

(三)增值税

(四)销售收入、销售税金及附加和增值税估算

七、损益及利润分配估算

八、现金流估算

(一)项目投资现金流估算

(二)项目资本金现金流估算

第十部分核能项目不确定性分析

在对建设项目进行评价时，所采用的数据多数来自预测和估算。由于资料和信息的有限性，将来的实际情况可能与此有出入，这对项目投资决策会带来风险。为避免或尽可能减少风险，就要分析不确定性因素对项目经济评价指标的影响，以确定项目的可靠性，这就是不确定性分析。

根据分析内容和侧重面不同，不确定性分析可分为盈亏平衡分析、敏感性分析和概率分析。在可行性研究中，一般要进行的盈亏平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可视项目情况而定。

(一)盈亏平衡分析

(二)敏感性分析

第十一部分核能项目财务效益、经济和社会效益评价

在建设项目的技术路线确定以后，必须对不同的方案进行财务、经济效益评价，判断项目在经济上是否可行，并比选出优秀方案。本部分的评价结论是建议方案取舍的主要依据之一，也是对建设项目进行投资决策的重要依据。本部分就可行性研究报告中财务、经济与社会效益评价的主要内容做一概要说明

一、财务评价

财务评价是考察项目建成后的获利能力、债务偿还能力及外汇平衡能力的财务状况，以判断建设项目在财务上的可行性。财务评价多用静态分析与动态分析相结合，以动态为主的办法进行。并用财务评价指标分别和相应的基准参数——财务基准收益率、行业平均投资回收期、平均投资利润率、投资利税率相比较，以判断项目在财务上是否可行。

(一)财务净现值

财务净现值是指把项目计算期内各年的财务净现金流量，按照一个设定的标准折现率(基准收益率)折算到建设期初(项目计算期第一年年初)的现值之和。财务净现值是考察项目在其计算期内盈利能力的主要动态评价指标。

如果项目财务净现值等于或大于零，表明项目的盈利能力达到或超过了所要求的盈利水平，项目财务上可行。

(二)财务内部收益率(FIRR)

财务内部收益率是指项目在整个计算期内各年财务净现金流量的现值之和等于零时的折现率，也就是使项目的财务净现值等于零时的折现率。

财务内部收益率是反映项目实际收益率的一个动态指标，该指标越大越好。

一般情况下，财务内部收益率大于等于基准收益率时，项目可行。

(三)投资回收期Pt

投资回收期按照是否考虑资金时间价值可以分为静态投资回收期和动态投资回收期。以动态回收期为例：

(1)计算公式

动态投资回收期的计算在实际应用中根据项目的现金流量表，用下列近似公式计算：

Pt=(累计净现金流量现值出现正值的年数-1)+上一年累计净现金流量现值的绝对值/出现正值年份净现金流量的现值

(2)评价准则

1)Pt≤Pc(基准投资回收期)时，说明项目(或方案)能在要求的时间内收回投资，是可行的;

2)Pt>Pc时，则项目(或方案)不可行，应予拒绝。

(四)项目投资收益率ROI

项目投资收益率是指项目达到设计能力后正常年份的年息税前利润或营运期内年平均息税前利润(EBIT)与项目总投资(TI)的比率。总投资收益率高于同行业的收益率参考值，表明用总投资收益率表示的盈利能力满足要求。

ROI≥部门(行业)平均投资利润率(或基准投资利润率)时，项目在财务上可考虑接受。

(五)项目投资利税率

项目投资利税率是指项目达到设计生产能力后的一个正常生产年份的年利润总额或平均年利润总额与销售税金及附加与项目总投资的比率，计算公式为：

投资利税率=年利税总额或年平均利税总额/总投资×100%

投资利税率≥部门(行业)平均投资利税率(或基准投资利税率)时，项目在财务上可考虑接受。

(六)项目资本金净利润率(ROE)

项目资本金净利润率是指项目达到设计能力后正常年份的年净利润或运营期内平均净利润(NP)与项目资本金(EC)的比率。

项目资本金净利润率高于同行业的净利润率参考值，表明用项目资本金净利润率表示的盈利能力满足要求。

(七)项目测算核心指标汇总表

二、国民经济评价

国民经济评价是项目经济评价的核心部分，是决策部门考虑项目取舍的重要依据。建设项目国民经济评价采用费用与效益分析的方法，运用影子价格、影子汇率、影子工资和社会折现率等参数，计算项目对国民经济的净贡献，评价项目在经济上的合理性。国民经济评价采用国民经济盈利能力分析和外汇效果分析，以经济内部收益率(EIRR)作为主要的评价指标。根据项目的具体特点和实际需要，也可计算经济净现值(ENPV)指标，涉及产品出口创汇或替代进口节汇的项目，要计算经济外汇净现值(ENPV)，经济换汇成本或经济节汇成本。

三、社会效益和社会影响分析

在可行性研究中，除对以上各项指标进行计算和分析以外，还应对项目的社会效益和社会影响进行分析，也就是对不能定量的效益影响进行定性描述。

第十二部分核能项目风险分析及风险防控

一、建设风险分析及防控措施

二、法律政策风险及防控措施

三、市场风险及防控措施

四、筹资风险及防控措施

五、其他相关风险及防控措施

篇11：核力与核能教案

核力与核能教案

三维教学目标

1、知识与技能

(1)知道核力的概念、特点及自然界存在的四种基本相互作用;

(2)知道稳定原子核中质子与中子的比例随着原子序数的增大而减小;

(3)理解结合能的概念，知道核反应中的质量亏损;

(4)知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。

2、过程与方法

(1)会根据质能方程和质量亏损的概念计算核反应中释放的核能;

(2)培养学生的理解能力、推理能力、及物理计算能力。

3、情感、态度与价值观

(1)使学生树立起实践是检验真理的标准、科学理论对实践有着指导和预见作用的能力;

(2)认识开发和利用核能对解决人类能源危机的重要意义。

教学重点：质量亏损及爱因斯坦的质能方程的理解。

教学难点：结合能的概念、爱因斯坦的质能方程、质量与能量的关系。

教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。

教学用具：多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。

(一)引入新课

提问1：氦原子核中有两个质子，质子质量为mp=1.6710-27kg，带电量为元电荷e=1.610-19C，原子核的直径的数量级为10-15m，那么两个质子之间的库仑斥力与万有引力两者相差多少倍?(两者相差1036倍)

提问2：在原子核那样狭小的空间里，带正电的质子之间的库仑斥力为万有引力的1036倍，那么质子为什么能挤在一起而不飞散?会不会在原子核中有一种过去不知道的力，把核子束缚在一起了呢?今天就来学习这方面的内容。

(二)进行新课

1、核力与四种基本相互作用

提示：20世纪初人们只知道自然界存在着两种力：一种是万有引力，另一种是电磁力(库仑力是一种电磁力)。在相同的距离上，这两种力的强度差别很大。电磁力大约要比万有引力强1036倍。

基于这两种力的性质，原子核中的质子要靠自身的引力来抗衡相互间的库仑斥力是不可能的。核物理学家猜想，原子核里的核子间有第三种相互作用存在，即存在着一种核力，是核力把核子紧紧地束缚在核内，形成稳定的原子核，后来的实验证实了科学家的猜测。

提问1：那么核力有怎样特点呢?

(1)核力特点：

第一、核力是强相互作用(强力)的一种表现。

第二、核力是短程力，作用范围在1.510-15 m之内。

第三、核力存在于核子之间，每个核子只跟相邻的核子发生核力作用，这种性质称为核力的饱和性。

总结：除核力外，核物理学家还在原子核内发现了自然界的第四种相互作用弱相互作用(弱力)，弱相互作用是引起原子核衰变的原因，即引起中子转变质子的原因。弱相互作用也是短程力，其力程比强力更短，为10-18m，作用强度则比电磁力小。

(2)四种基本相互作用力：

弱力、强力、电磁力、引力和分别在不同的尺度上发挥作用：

①弱力(弱相互作用)：弱相互作用是引起原子核衰变的原因短程力;

②强力(强相互作用)：在原子核内，强力将核子束缚在一起短程力;

③电磁力：电磁力在原子核外，电磁力使电子不脱离原子核而形成原子，使原了结合成分子，使分子结合成液体和固体长程力;

④引力：引力主要在宏观和宇观尺度上独领风骚。是引力使行星绕着恒星转，并且联系着星系团，决定着宇宙的现状长程力。

2、原子核中质子与中子的比例

随着原子序数的增加，稳定原子核中的中子数大于质子数。

思考：随着原子序数的增加，稳定原子核中的质子数和中子数有怎样的关系?(随着原子序数的增加，较轻的原子核质子数与中子数大致相等，但对于较重的原子核中子数大于质子数，越重的元素，两者相差越多)

思考：为什么随着原子序数的增加，稳定原子核中的中子数大于质子数?

提示：学生从电磁力和核力的作用范围去考虑。

总结：

若质子与中子成对地人工构建原子核，随原子核的增大，核子间的距离增大，核力和电磁力都会减小，但核力减小得更快。所以当原子核增大到一定程度时，相距较远的质子间的核力不足以平衡它们之间的库仑力，这个原子核就不稳定了;

若只增加中子，中子与其他核子没有库仑斥力，但有相互吸引的核力，所以有助于维系原子核的'稳定，所以稳定的重原子核中子数要比质子数多。

由于核力的作用范围是有限的，以及核力的饱和性，若再增大原子核，一些核子间的距离会大到其间恨本没有核力的作用，这时候再增加中子，形成的核也一定是不稳定的。因此只有200多种稳定的原子核长久地留了下来。

3、结合能

由于核子间存在着强大的核力，原子核是一个坚固的集合体。要把原子核拆散成核子，需要克服核力做巨大的功，或者需要巨大的能量。例如用强大的光子照射氘核，可以使它分解为一个质子和一个中子。

从实验知道只有当光子能量等于或大于2.22MeV时，这个反应才会发生。相反的过程一个质子和一个中子结合成氘核，要放出2.22MeV的能量。这表明要把原子核分开成核子要吸收能量，核子结合成原子核要放出能量，这个能量叫做原子核的结合能。

原子核越大，它的结合能越高，因此有意义的是它的结合能与核子数之比，称做比结合能，也叫平均结合能。比结合能越大，表示原子核中核子结合得越牢固,原子核越稳定。

那么如何求原子核的结合能呢?爱因斯坦从相对论得出了物体能量与它的质量的关系，指出了求原子核的结合能的方法。

4、质量亏损

(1)质量亏损

科学家研究证明在核反应中原子核的总质量并不相等，例如精确计算表明：氘核的质量比一个中子和一个质子的质量之和要小一些，这种现象叫做质量亏损，质量亏损只有在核反应中才能明显的表现出来。

回顾质量、能量的定义、单位，向学生指出质量不是能量、能量也不是质量，质量不能转化能量，能量也不能转化质量，质量只是物体具有能量多少及能量转变多少的一种量度。

(2)爱因斯坦质能方程： E=mc2

相对论指出，物体的能量(E)和质量(m)之间存在着密切的关系，即E=mc2式中， c为真空中的光速。爱因斯坦质能方程表明：物体所具有的能量跟它的质量成正比。由于c2这个数值十分巨大，因而物体的能量是十分可观的。

(3)核反应中由于质量亏损而释放的能量：△E=△m c2

物体贮藏着巨大的能量是不容置疑的，但是如何使这样巨大的能量释放出来?从爱因斯坦质能方程同样可以得出，物体的能量变化△E与物体的质量变化△m的关系：△E=mc2

单个的质子、中子的质量已经精确测定。用质谱仪或其他仪器测定某种原子核的质量，与同等数量的质子、中子的质量之和相比较，看一看两条途径得到的质量之差，就能推知原子核的结合能。

说明：

①物体的质量包括静止质量和运动质量，质量亏损指的是静止质量的减少，减少的静止质量转化为和辐射能量有关的运动质量。

②质量亏损并不是这部分质量消失或转变为能量，只是静止质量的减少。

③在核反应中仍然遵守质量守恒定律、能量守恒定律。

④质量只是物体具有能量多少及能量转变多少的一种量度。

阅读原子核的比结合能，指出中等大小的核的比结合能最大(平均每个核子的质量亏损最大)，这些核最稳定。另一方面如果使较重的核分裂成中等大小的核，或者把较小的核合并成中等大小的核，核子的比结合能都会增加，这样可以释放能量供人使用。

巩固练习

已知：1个质子的质量mp=1.007 277u，1个中子的质量mn=1.008 665u.氦核的质量为4.001 509 u. 这里u表示原子质量单位，1 u=1.660 56610-27 kg. 由上述数值，计算2个质子和2个中子结合成氦核时释放的能量。(28.3MeV)

篇12：三、核能教学设计

三、核能教学设计

三、核能

（一）教学目的

1．常识性了解原子和原子核的组成。

2．常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理，以及核反应堆的作用。

3．常识性了解研究可控核聚变的重大意义。启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。

（二）教具

原子和原子核的挂图，链式反应的挂图（能用幻灯显示原子、原子核的结构和链式反应的情况更好）。

（三）教学过程

1．引入

板书：核能

指出核能是一种先进的、可以替代常规能源的新能源。目前世界上利用核能发电的核电站已有400多个。其年发电量约占全球年发电总量的17%，到下世纪，核能有时能成为一些国家的主要能源。

要了解核能是怎么回事，就需要从物质结构——原子和原子核的组成说起。

2．新课

板书：原子和原子核的组成

提问：请根据化学课中讲过的内容，说说原子和原子核的组成情况？

教师展示原子和原子核的挂图，归纳小结学生的回答，要求学生明确：任何物质的原子都是由位于原子中心区域带正电的原子核和带负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子（质子和中子统称为核子）组成的。

板书：

讲述：本世纪初，科学家们通过实验和理论研究对原子和有子核的组成有了正确的认识，发现原子核是可以改变的，而且在改变过程中可以释放出巨大的能量——原子核能，简称核能，通常也叫原子能（确切地说，原子能应是原子核能的'缩写代名词）。那么，怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢？

旁注：在原子中，原子核和核外电子之间有广阔的空间，而在原子核中，质子和中子则是紧密地结合在一起的。此注供教师参考。

板书：裂变

指导学生阅读教材上讲裂变那一段课文。提出其注意：

(1)裂变指的是什么现象；

（观察教材上铀核裂变的示意图，结合阅读课文中的讲述，了解铀核裂变释放出核能，转化为周围物体的内能是怎么回事；

了解裂变释放出的核能十分巨大。

提问：什么叫裂变？

l千克铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约是1千克标准煤完全燃烧所放出能量的多少倍？

旁注：检查学生阅读教材的效果。

教师小结并强调：用中子轰击铀235，铀核（质量大的核）会分裂成两部分（两个中等质量的核），这种现象叫做核裂变，简称裂变。根据书上提供的数据很容易算出，1千克铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约是1千克标准煤完全燃烧所放出能量的2.5×106(250万)倍。由此可知，裂变是获得大量核能的重要途径。

板书：链式反应

教师展示链式反应挂图并讲述：

用中子轰击铀核，才能使铀核发生裂变，放出能量。如果外界的中子停止轰击，裂变也就停止。然而实验表明，铀核分裂时，还同时放出2～3个中子，这一点的意义特别重要。因为放出的中子，又可以轰击其它铀核，使它们也发生裂变。这些铀核分裂时，同样放出中子，从而引起更多的铀核发生裂变。于是裂变反应便会链锁式地自行持续下去。这种现象叫做链式反应。

如果对裂变的链式反应不加控制，在极短时间（约百万分之几秒）会释放出大量核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的。

让学生看教材上我国第一颗原子弹爆炸后引起蘑菇状烟云的示意图（说明：原子弹爆炸时，立刻发出强烈的闪光，可照亮100千米以内的天空和地面，闪光后，天空出现一个火球，并迅速上升。火球冷却后变成褐色烟云，同时地面上升起的尘土和烟柱一起形成可上升到15千米高空的蘑菇状烟云。原子弹爆炸时还发出极其强烈的爆炸声，几十千米以外也可听到）。

讲述：为便于和平利用核能，必须控制链式反应的速度，使核能缓慢而又平稳地释放出来。为此，人们制成了一种专门装置。

板书：核反应堆——能缓慢、平稳地释放核能的装置。

让学生看教材上我国第一座核反应堆外貌图（彩图，说明：建造核反应堆，对材料、技术、安全防护设施等都有很高、很严的要求。不但需要解决很多核物理问题，也要求材料科学、电子学、自动控制学等解决许多困难问题。能自行设计、制造核反应堆，表明我国在这一高科技领域取得了重大成就，为和平利用核能创造了必要的条件）。

板书：聚变——获得大量核能的另一重要途径

讲述：科学家们发现，某些质量较小的原子核结合成质量较大的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做核聚变，简称聚变。

让学生看教材上一个氘（dao）核和一个氚（chuan）核结合成一个氦核的聚变反应示意图（说明：一个氘核由一个质子和一个中子组成，一个氚核由一个质子和二个中子组成，它们发生聚变反应结合成由二个质子和二个中子组成的氦核时，要放出一个中子，并释放出核能）．

氘核和氚核聚变时放出的能量要比等量的铀核裂变时放出的能量大几倍．

聚变需要在几百万摄氏度的高温下才能发生，因此聚变又叫热核反应．

自然界中，太阳内部的温度高达摄氏1千万度以上，在那里就进行着大规模的聚变反应．太阳辐射出的光和热，正是由聚变反应释放的核能转化而来的．可以说，地球上的人类每天都享用着聚变释放出的能量．

前面讲过，原子弹是利用重核裂变现象制成的．而另一种威力更大的核武器——氢弹，则是利用轻核聚变现象制成的．

人们现在还不能有效地使聚变在人工控制下进行，从而和平利用聚变释放的核能．由于聚变不但放出的能量更多，而且所使用的原料来源也极为丰富，可以从海水中提取．例如，从几升海水中提出的氘在发生聚变后可以提供相当于燃烧1千多升石油放出的能量．因此，目前世界上许多国家都在积极研究核聚变的人工控制（通常又叫可控或受控热核反应）这一非常吸引人的重大课题，并取得了进展．（注：值得一提的是，1991年，欧洲的科学家们首次做成了可控核聚变实验，这是科学史上一件大事，它标志着人类向获得理想的能源迈出了重要的一步．但要达到实用阶段，还需要攻克许多技术难题，未来的任务仍然相当艰巨．）

旁注：利用原子弹爆炸产生的高温，可以引发轻核的聚变反应．

我国自行设计的大型可控核聚变实验装置“中国环流一号”，已于80年代中期在四川省乐山市建成投入使用．近年来，科研人员利用这个实验装置取得了多项研究成果．江泽民主席看了“中国环流一号”后，曾经指出：“受控核聚变是开发人类新能源的尖端项目．一旦实现，地球上的全部海水就会成为巨大的能源库，至少可供人类使用上百亿年．尽管目前工程技术上还有一些困难，但我相信总有一天会突破．”

由以上的介绍可知，人类和平利用核能的前景是美好的．在可控核聚变的研究中，我国必将做出自己的贡献．

3．总结与布置作业

讲述：这节课初步介绍了：

(1)原子和原子核的组成．

(2)原子核里蕴藏着巨大的能量——核能．获得核能的途径，一是裂变，二是聚变．

(3)什么是链式反应，什么是核反应堆，什么是原子弹、氢弹等．

(4)我国和世界上许多国家都在积极研究开发利用核能，并取得了可喜的进展．

这些内容是每个现代社会公民应具有的常识，它对于我们了解物理知识在开发、利用新能源和国防现代化建设以及发展高科技中的作用，都有重要意义．课后，同学们要认真再读读本节课文，思考以下问题．

板书：裂变和链式反应是怎么回事？

核反应堆的作用是什么？

什么叫聚变？为什么说研究可控核聚变是一个非常吸引人的重大课题？

（四）设想、体会

1．本教案是按照九年义务教育初中物理教学大纲的要求，以人教社出版的九年义务教育教材初中物理第二册第十五章“核能”一节为依据，并参考其它版本初中物理教材的有关内容编写的．

2．在教案中，着力通过介绍核能的常识使学生了解物理知识在社会主义现代比建设和发展高科技中的作用，以利于激发学生逐步形成早期的科技觉醒意识．

3．力求讲述的内容简明、扼要，便于学生抓住重点，如对核裂变时释放出核能转化为周围物体的内能问题．只让学生通过阅读教材大致有所了解，而对“裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的物体分子碰撞，使分子动能增加”则不做深究．又如对“用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量”的问题，也只作为物理事实告诉学生，而不再做更多的解释．

4．这节课的教学方法以教师边讲、边展示教具为主，同时穿插了指导学生阅读教材和提问等．这样做既符合教学内容的要求，又有利于调动学生学习的主动性、积极性和培养自学能力．

5．经验证明，初中学生很希望了解有关核能的常识，按本教案的设计进行核能一节的教学，不难达到教学大纲规定的教学要求．

篇13：核能说明文阅读答案-说明文

核能说明文阅读答案-说明文

(1)核能俗称原子能，它是原子核里的核子——中子或质子，重新分配和组合时释放出来的能量。核能分为两类：一类叫裂变能，一类叫聚变能。

(3)地球上蕴藏着数量可观的铀、钍等核裂变资源，如果把它们的裂变能充分利用，可满足人类上千年的能源需求。在大海里，还蕴藏着不少于20万亿吨核聚变资源——氢的同位素氘，如果可控核聚变在21世纪前期变为现实，这些氘的'聚变能将可顶几万亿亿吨煤，能满足人类百亿年的能源需求；更可贵的是核聚变反应中几乎不存在放射性污染。聚变能称得上是未来的理想的能源。因此，人类已把解决能源问题的希望，寄托在核能这个能源世界未来的巨人身上了。

15．本文第(1)段说明了什么是核能及__________________，

第(2)段说明了核能__________ _____，

第(3)段则说明了核能 _________________________。

第(2)段先介绍裂变能，后介绍聚变能，这是根据两种能源释放的能量，按由___________到____________的顺序来写的。（4分）

16．第(2)段画线部分，用的说明方法是____________和____________，这样写，是为了着重说明____________________________________。（2分）

17．第(3)段中说聚变能是“未来的理想的能源”，说它“理想”，主要原因是(1) ________________________，(2) ________________________；说它是“未来的”，文中的依据是____________________________________。（3分）

18．第(3)段画线句中“几乎”能否删去，为什么？（2分）

参考答案：

15、分类的巨大威力利用前景小大

16、列数字作比较核能有巨大的威力。

17、储量大几乎不存在放射性污染。如果可控核聚变在21世纪前期变为现实

18、不能去掉。,“几乎”表示程度,并不排除个别情况.，它表明核聚变反应中还是会产生少量放射性污染的，若去掉“几乎”，则不能准确表达这种意思。

篇14：学生关于核能的作文：核能的自述

核电啊核电，我们该如何感激你，原想收获一缕春风，你却给了整个春天;原想捧起一簇浪花，你却给予了整个海洋;原想亲吻一片雪花，你却给了一个洁白的世界。—罗茜文《核电对这土地爱的深沉》。

大家好!我叫“核能”。对于我，大家可能并不陌生，核能源作为一种高效便利的清洁能源，已逐步深入人类的世界，成为人类社会发展的新动力。对于我，大家耳熟能详，但你们真的了解我吗?

我是宇宙万物奇特的产物，自宇宙诞生不久，我就来到了世间，在地球上万物皆由原子构成，原子中的原子核，直径大概在10-15米数量级。这样微小的原子核就是我的家，平常我就潜伏在它的深处，安静地沉睡着，但是一旦我被唤醒，烈性子的我就会按捺不住对外面世界的好奇和内心的激动，以自己微小的身躯造出一番惊天动地，释放出巨大无比的能量，能发电，能带来能量的转化，亦能撕毁万物。然而，长久以来我不被所知。终于在19世纪，通过德国科学家伦琴,法国物理学家贝克勒尔、居里夫人、英国物理学家卢瑟福等人经历半个世纪的不懈努力和辛勤付出，干1938年在德国科学家奥托哈恩的实验室中，我第一次崭露头角。我小小的爆发，让所有的人震惊了!

从此，不再在宇宙中独自孤独。核能——我那引以为豪的名字，开始成为科学家们口上喃喃的一个很新潮的词。人们终于意识到了我的存在，看到了我的价值，他们聪明的大脑开始设想，将我作为一种全新的能源。大家很快发现，想要唤醒我并不困难，只要由聚变，裂变或衰变的放射中的一个形式就能实现。1957年，苏联建成了世界上第一座核电站——奥布林斯克核电站，树立了一个不朽的里程碑，开创了一个核的新纪元。

但人们常说，我“受控是天使，失控是老虎”，这话形容得挺贴切。

我能够轻而易举地造福于人类。与我的释放的能量一比，石油呀、天然气呀、煤呀之类的能源，实在是太逊色了，能够释放核能量的元素，如铀、镭等元素，在大自然中储存量也并不少，够人类用上上万年的时间。而且我的运输还很方便，与别的不同，这些放射性物质可是轻量级啦。现在，我的用途越来越广泛，发电、军事、农业的生产少不了我的影子，甚至像古董的鉴定、医学治疗食品保鲜都离不开我呢!目前，中国虽然在核能源上起步时间较晚，但也明确提出了以大力开发和发展核能作为清洁能源的方针。瞧，苍南筹建中的三澳核电站不就是个很好的例子吗?我觉得呢，在中国我可是有不小的用武之地。首先，中国的核能源储藏量很丰富，有很大的发展空间。其次，中国在过去以煤炭石油等能源为主，既不便宜也在很大程度上污染了空气，再则，中国是个临海大国，在利用我时产生了废渣?容易!通过海水冷却嘛——而且还环保无污染哦。

但是，人们永远不会忘记20世纪80年代那一声巨大的炸裂声，带来切尔诺贝利的悲鸣，上万人因为核泄漏和核爆炸直接或间接的死亡，家破人亡，流离失所，核辐射的阴云笼罩了整个欧洲，也为人们敲响了警钟：我的威力是如此巨大，一定要慎用!是啊，我的能量是如此的大，一旦人们使用稍有不慎后果将会延续上千万年的时间。

一切事物皆有利有弊，虽然在许多人眼中我是致命的杀手、可怕的魔鬼，但是，在这里我要大声的表示我的清白：只要人们在操控上小心严谨，我也可以乖乖地造福于人类，使人们受用不尽呀!至广岛的原子弹以来，人们开始正视我的安全问题。人们学会了正确使用我的价值，积极投入到生产生活中，在军事方面虽然也用我研制新型武器，但是人们深知，如果将这些武器当做儿戏使用，我能够吞噬一切,世界的和平将会不复存在，秩序变得混乱人们将处在水深火热之中。现在，对于核的用途，愿人们一直保持积极的态度，以我的正能量给人民带来和谐安宁，而非用我来毁灭和平!

这就是我，一个不同的我。人类发展前进的道路，将因为我而更开阔，更绚丽。现在你对我的了解是否更透彻了呢?

篇15：如何置核能死地而后生

如何置核能死地而后生

如果你想让一个环境学家打开话匣子,核能是一个最好不过的`话题.对于盛行的“绿色运动”而言,原子能是一个可怕的梦魇,它能导致大规模的破坏,产生危及千年的垃圾;它是脆弱人性主导下产生的科技恶果,并且造价也不低.

作者：刘华林作者单位：刊名：世界科学英文刊名：WORLD SCIENCE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：关键词：

篇16：初三物理下册核能教案

新课程标准强调：物理基础教育课程改革要重视科学精神和人文精神的渗透，让学生通过物理知识的学习懂得科技和社会发展的影响，培养学生热爱科学，崇尚科学的精神，要有独立思索和自主探索的精神，从而培养崇高的人格，自觉地为人类的文明和社会的进步而奉献，这一阐述明确地指出：物理知识的学习，不仅要强调科学基础知识的学习，更要强调人文教育。初中物理《核能》一节，对学生的知识掌握要求较低，均为“了解”层次。教师可以在该节课程中通过大量的史料使学生了解核能的研究、开发和利用的历史过程，使学生初步认识科学对于人类生活的影响，科学能够造福于人类，同时也可能给人类造成伤害;通过介绍居里夫人、爱因斯坦等一批物理学家们的工作、情感使学生受到多方面的人文精神教育;通过我国物理学家钱三强和邓稼先的事迹使学生受到爱国主义精神的教育;介绍当前以美国、俄国为首的几个核大国拥有的核力量增强学生的忧患意识。本节教学应以讲授为主，甚至可以是讲座的方式进行教学。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，学生对这部分知识理解起来会感到吃力，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能讲得通俗易懂。因此，笔者认为，《核能》一节只需要学生粗浅的了解核能的相关知识，重点却是使学生受到多方面的人文精神的教育。

篇17：初三物理下册核能教案

学生已知道原子核是由质子和中子组成的，也通过化学学科的学习理解了化学反应的本质是物质的分子发生改变，原子核和元素都没有发生改变。但对于核反应、核能、质量亏损、质能方程等物理概念的知识是一片空白，容易把核反应与化学反应混为一团。只是对原子弹的威力有所了解也满怀兴趣，对核电站的工作原理也知之甚少。

篇18：初三物理下册核能教案

1.知识与技能

了解放射性、核反应、核能、裂变、聚变等物理概念的基本意义;

知道核能的利用有两个方面：制造大规模杀伤性武器和建造核能发电站。

2.情感、态度与价值观

初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响，科学能够造福于人类，同时也可能给人类造成伤害，并受到多方面的人文精神的教育。

篇19：初三物理下册核能教案

教学环节教学活动说明

创设情景

引入新课1.你知道广岛吗?1945年8月6日，美国为了尽快结束第二次世界大战，促使日本投降，向日本广岛投下第一颗原子弹。瞬间，该城大部分被摧毁，成千上万的人被还原成基本粒子，比灰飞烟灭还彻底。出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。你知道为什么原子弹的威力这么大吗?你想知道它的原理吗?学习了本节知识后你就会明白了!

原子弹为什么会具有这么大的威力呢?因为它们都利用了核能。我们知道化学能是在原子发生变化时放出的能量，而核能是在原子核发生变化时放出的能量。利用图片等历史资料引入新课，引起学生的兴趣。

内容一，核能的认识和探究过程：

1.原子、原子核：一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。在化学反应中，原子由于发生电子的得失，使组成物质的分子发生改变，组成物质的原子核没有变化，因此组成物质的元素也没有改变。质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，在发现放射性现象之前，人们通常认为原子核是不会发生变化的。

2，原子核的放射性： 18，法国物理学家贝克勒尔在研究铀盐的实验中，首先发现了铀原子核的天然放射性。这一发现意义深远，由此打开了原子核物理学的大门。18，居里夫妇发现新的放射性元素84号，比铀强四百倍，居里夫人建议以她的祖国波兰的名字构造新元素的名称钋。19卢瑟福提出射线是原子发生改变的伴生物。

3.裂变和聚变： 19，爱因斯坦提出著名的质能方程式E=mc2，E表示能量，m代表质量，而c则表示光速。19—19，卢瑟福和查德威克发现了多种元素的核反应现象，例如：氮原子在α粒子的轰击下转变成氧原子和氢原子，这就是聚变反应。1939年，费米首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量，称为原子核的裂变。

无论是聚变反应，还是裂变反应，都会引起原子核的质量亏损，减少的质量就遵照爱因斯坦的质能方程转变成了能量。(当时谁都不知道有核反应现象，这个方程式却被他写出来了，真是不可思议)梳理核能的认识与研究过程，了解科学家们的贡献，感受科学家的人格魅力

感受物理学史上的神奇，增强学生对爱因斯坦的崇敬

二，原子核的裂变反应

1.链式反应： U235的裂变反应方程式：

这样，一个中子轰击铀核裂变的时候要放出三个中子，这些中子又可引起其它的铀235核裂变，就可使裂变反应不断进行下去，这种反应叫做链式反应

1946-1948年我国物理学家钱三强何泽慧夫妇从实验中观察到铀核的3分裂和4分裂现象。

1936年毕业于清华大学。1937年赴法国留学，师从居里夫妇(居里夫人的女儿女婿)。1940年获法国国家博士学位，1946年获法国科学院亨利-德巴微物理学奖金。曾任法国国家科学研究中心研究员、研究导师。1948年回国后历任清华大学物理系教授，中国科学院近代物理研究所副所长、所长，中国科学院学术秘书处秘书长，核工业部副部长，中国科学院副院长兼浙江大学校长，中国原子能事业的主要奠基人，被誉为“中国原子能科学之父”、“中国两弹之父”。与钱学森、钱伟长被周合称为“三钱”。

2，核电站的原理：加以控制的链式反应，能够使核能和平利用。例如：课本图19.2-5为核电站的核反应堆中发生的链式反应，就是可加控制的链式反应。

1千克的铀全部裂变释放出吨的煤完全燃烧释放的能量。

核电站的能量转化：核能内能机械能电能

核电站的核心设备是核反应堆，在里面发生可控核裂变反应，产生的热让水吸收，形成高温高压水蒸气--;我国已经建成生产的核电站有两座：秦山核电站与大亚湾核电站。(图片展示)目前我国核电装机容量还很小，还没有百分比。近期，我国开工建设的核电站至少有3座。

[试讨论]：核电站的优点和缺点。学生看不懂方程式，但只要稍作解释就可以了，并说明初中阶段不作要求，高中才要求记忆和理解。

介绍我国科学家的贡献，增强自豪感。

这个方面的内容是必须掌握的。了解国情现状。

可以视时间的安排情况，可长可短。

内容3，原子弹的研制过程和威力

当制造原子弹的理论成熟后，为防止德国法西斯率先掌握原子弹带来严重后果，1939年8月由物理学家A.爱因斯坦写信给美国第32届总统F.D.罗斯福，建议研制原子弹，才引起美国政府的注意。但开始只拨给经费6000美元，直到1941年12月日本袭击珍珠港后,才扩大规模，到1942年8月发展成代号为“曼哈顿工程区”的庞大计划，直接动用的人力约60万人，投资20多亿美元。到第二次世界大战即将结束时制成 3颗原子弹，使美国成为第一个拥有原子弹的国家。

1945你年，日本侵略军受到中国人民长期抗战的有力打击长崎力大大削弱。美、英在太平洋地区的进攻，又几乎全部摧毁日本海军，海上封锁使日本国内的物资供应极为匮泛。在日本失败已成定局的情况下,美国仍于8月6日、9日先后在日本的广岛和长崎投下了仅有的两颗原子弹。

当人类终于掌握了具有毁灭全人类的能力的时候，爱因斯坦显得十分忧虑和沮丧。著名人像摄影家哈尔斯曼在给爱因斯坦拍摄肖像时的叙述：突然，爱因斯坦抬起头来。他讲到，他为自己创立的公式感到绝望;他给罗斯福总统的信，导致了原子弹的试验成功;他的科学研究成果，造成了那么多人的死亡。爱因斯坦问：“你知不知道，美国声称他们现在要在苏联投原子弹，要赶在苏联制造出更先进的原子弹之前先下手?” 爱因斯坦沉默了，他的眼睛充满了悲哀，还有疑问和责备。这一刻的景象几乎使我惊呆了，我极力控制着自己，按下了快门。爱因斯坦抬起头来，我问他：“所以，你从不相信会有和平?”“从不!”他回答说，“只要有人类存在，就会有战争。”

当前，世界核大国拥有的核武器的威力足以毁灭地球一万次，

启发学生思考，美国是否真的有必要投放这两颗原子弹吗?

内容4. 我国原子弹的研制过程：

你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗?

[来源:Zxxk.Co新中国成立后，为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起在极其艰苦的条件下进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日在新疆罗布泊沙漠腹地成功地爆炸了第一颗原子弹。

]播放录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。

紧接着于1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大很多。

那么氢弹又是怎么回事呢?增强学生的爱国主义精神，加强学生的国防意识，促进学生树立学习科学以报效祖国的愿望。

用我国科学家们的优秀品质感染学生。

承上启下，过渡到下一个方面的内容。

适当介绍氢弹的构造

开个玩笑：现在大家都知道了原子弹和氢弹的结构了，不准私自在家里偷偷制造，已经发现，坚决没收。

三.核聚变反应--热核反应

除了裂变外，如果将质量很小的原子核，例如氘核(由一个质子和一个中子构成)与氚核(由一个质子和两个中子构成)，在超高温下结合成氦核，会释放出更大的核能，这就是聚变，有时也把聚变称为热核反应。

典型的核聚变反应：一个氘核和一个氚核结合成一个氦核

发生的条件：超高温，因此也叫热核反应

在太阳内部，氢核在极高温度下聚变成氦核，在这过程中释放出28MeV的能量。太阳正是靠这种反应以惊人的巨大功率，向宇宙空间辐射能量的。

大量氢核的聚变，可以在瞬间释放出惊人的能量。氢弹就是利用此原理制成的。

我国制造的第一个氢弹模型

氢弹的威力更加强大，可以在一瞬间毁灭几十个城市，其威力不可估量。1961年10月30日早上，重26吨的“大伊万”氢弹被装进了1架图-95战略轰炸机。飞机从距离试验场1000公里以外的摩尔曼斯克奥列尼机场起飞。上午11时32分，“大伊万”在试验场上空爆炸。图-95以最快的速度离开了投弹地点，并在爆炸前飞出了250公里，可是爆炸产生的剧烈的冲击波来势更快，巨大的轰炸机被一会儿抛上一会儿抛下，像在惊涛骇浪中一般。其身后形成了一个新地岛居民乃至世界上所有生命谁也未曾见过的恐怖万分的蘑菇火云，迅速膨胀并盘旋上升。热核反应所产生的电磁扰动3次传遍全球，通红的蘑菇云高达70公里。世界上至今为止最剧烈的一次核爆炸产生!

四，核能的危机和曙光：

我们也可以从氢弹的试制成功看到，科学技术进步能够快速推动人类文明，也能够毁灭人类的一切文明!它始终是悬在我们头上的“双刃式”“达摩斯剑”。我们关注科学技术进步的同时，也应当同样关切人类自身的命运。如果物质的文明受制于没有科学、没有道义、没有理性的政治团体和组织，人类社会将是灾难深重的，绝非仅仅如人民处于水深火热之中一般境地可言。这同样是我们热爱科学的人们需要严肃讨论而不可回避的一个现实性历史性话题!我们确实面临一种人类能不能再进行下去的危机，这也自然包括每一个中国人未来的切身命运!

世界各国的物理学家正在合作研究实现受控核聚变反应，前景极其诱人。不仅因为核聚变能放出巨大的能量，而且由于核聚变所需的原料——氘可以从海水中提取。经过计算，1升海水中提取出的氘进行核聚变放出的能量相当于300升汽油燃烧释放的能量。全世界的海水几乎是“取之不尽”的，因此受控核聚变的研究成功将使人类摆脱能源危机的困扰。

据说，中国与法国合作研究受控核聚变反应已经取得突破性进展。科学的探索期待着你的参与，相信在不久的将来会取得根本上的成功。详实的资料。

认识到科学要被正义的人们掌握。

美好的前景依赖于我们对科学掌握的程度。

核反应：裂变反应，聚变反应

核电站的能量转化：简单梳理

课后作业通过阅读“STS 核电站和核废料处理”让学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难。

篇20：初三物理下册核能教案

本课用了两节课的时间采用讲座的形式进行，学生表现出浓厚的学习兴趣。内容虽然多，但条理性和历史过程清晰;部分内容较难，不易理解，但教师稍加解释，学生还是能够接受的。例如：当我给出U235的裂变核反应方程式的时候，学生都禁不住“啊”了一声，但我把方程式的意思进行解释后，学生的表情显得很释然了。当后面氘核的核聚变反应方程式再出现的时候，学生就不再感到诧异了。核能，是一种超级能量，只有合理的正确的使用，才会造福人类，作为教育者，必须在教育学生智慧的时候，还应该让学生成为一个有人文精神的人、成为一个人格健全的人。正如《生命与教育》所说：智慧表明人的聪明程度，有智慧的人无疑是聪明的人。但这一聪明要正确地发挥作用，它需要正确的价值引导。否则，极有可能的是，人类在利用自己的聪明才智毁灭着人类，个体在利用着自己的聪明伤害着他人。而我们教育的现状却是：过多地重视知识的教育和能力的培养，回避和忽视着人的价值的引导

篇21：初三物理核能教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解原子、原子核结构。

2.知道获取核能有两个途径──重核裂变、轻核聚变。

(二)过程与方法

通过类比的方法来研究核裂变的过程。

(三)情感态度和价值观

知道核能的优点和可能带来的问题，了解我国和世界核能利用新进展。采用辩证的思想来看待核能和利用和危害。

二、教学重难点

本节内容是由“核能”、“裂变”和“聚变”三部分构成的。核能主要是由于原子结构发生改变时，就能释放出巨大的能量，所以要了解核能，首先要了解原子的结构，原子非常小，其结构抽象，对于核的由来不易理解，它是本节教学的重点。重核可以分裂成质量较小的核，这是裂变;同样，质量较小的核可以结合成较重的原子核，这就是聚变。在核反应的过程中会释放出巨大的能量，而且反应时间较短，如果不加以控制，则无法被人类的正常使用，只能做成破坏非常强的原子弹和氢弹等。在核反应中应用的原料及废料中含有放射性物质，对人类会产生危害，所以使用核能时还要注重安全使用。

重点：核能的由来及其优点和可能带来的问题。

难点：裂变和聚变。

三、教学策略

通过上一节的学习已经知道近几十年人类消耗的能源总量在快速上升，并且能源结构主要是以化石能源为主，人类已面对能源危机。要解决这个问题，需要开发利用新能源，核能就是现在使用较多的新能源。要了解核能的由来就要对原子结构有所了解，所以可以从原子结构开始研究，当原子核发生变化时，会对外释放大量的能量，这就是核能。原子核发生改变有两种可能，一种是原子核分裂成多个原子核，这是裂变;另一种是几个原子核聚合成一个原子核，这就是聚变。通过原子弹、氢弹爆炸了解原子核发生改变时，放出巨大的能量，如何使用这种能量呢?对裂变进行分析，了解链式反应的过程，可以通过火柴实验的模拟链式反应，如果核反应的速度可以控制，则人类就可以使用裂变时释放的能量，这就是可控核裂变。可以通过挂图或视频了解核电站的基本构造。聚变现阶段还没有找到控制其反应速度的方法，如果找到控制聚变的方法，则可以解决眼前的能源危机。在介绍核能利用的同时，也要提到核能使用中可能带来的问题，可以通过视频了解核泄漏事故，如切尔诺贝利、日本福岛核电站的核泄漏。通过分析得出，安全使用的核能是一种清洁的能源，对环境影响较小，同时也要注意到它可能带来的问题，要用辩证的眼光来看待核能。

四、教学资源准备

原子结构挂图、核电站挂图、火柴、麻将牌、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

五、教学过程

篇22：初三物理核能教学设计

关于新能源中核能的教学，我采用了两种不同的教学方式进行了尝试，效果然不同。

第一种方式：按照常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等知识点做了详尽的讲解，学生也基本掌握了本课的相关知识;第二种方式：创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关知识。

这样的两堂课令我有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“原子弹的研制及爆炸”的效果灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。

从课堂的反映可以看出，部分同学的知识面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来津津有味，兴趣一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢?促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。

从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创造了良好的教学氛围，引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件;为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境。

篇23：核能废弃物处理的国际法

摘要工业化世界最显著的特征之一便是对能源的需求，对于现代化国家而言，寻求来源不匮乏的能源以分散风险是各国的重要战略。

核能自和平使用后，便成为各国的重点开发对象。

核能废弃物的妥善处理问题日益受到国际组织重视，不时成为国际组织的重要议题。

核能废弃物处理看似为一个核能使用国家内部从事核能运转的事务，然而核能废弃物处理事实上已经涉及国际事务层面，必须由国际组织间建立体制处理，以便使各国在处理核能废弃物是有所遵循，并在核能废弃物造成损害时能够负起责任。

本文从核能废弃物的概念开始叙述，再在吸收和借鉴现有的研究成果的基础上，从国际法角度对核能废弃物处理的法律机制的完善提出了四点建议。

第一，建立独立的监督机构，对核能废弃物的处理进行外部制衡;第二，完善国家责任，国家应对其主权范围内的事务承担责任;第三，加强国际合作，进行资金、技术和信息的交流与协商;第四，建立赔偿制度，保护受害者的合法权益。

关键词核能废弃物国家责任国际合作

一、核能废弃物处理的概述

核能废弃物是指缔约方或者得到缔约方认可的自然人或法人，将不会做任何进一步利用的，而且管制机关根据缔约方的法律机制和管制架构，将其作为核能废弃物进行处理的气态、液态或固态放射性物质。

核能废弃物基本上有两种处理方式，即贮存与处置。

核能废弃物的贮存是暂时性的，为核能废弃物的管理提供时间上和空间上的缓冲，促使短半衰期核种衰变，降低其活性，从而减少处理时工作人员可能接受到的辐射剂量。

处置则是将核能废弃物永久的隔离弃置，又称为最终处置，但是如有例外的需要，仍有可能再取出使用。

核能废弃物由于具有放射性，处理上并不限于使用核能国家的内部事务，而必须接受国际间规范。

核能和平使用已经60余年，通过各核能使用国家核能废弃物的实际处理经验，国际间对于核能使用逐渐建立了严格的制度和做法原则，同时经过不断协商讨论，各国签订许多关于核能废弃物处理以及保护人类和环境的公约或协议，各核能使用国家也根据自身的处理情况制定了相关的国内法予以规范。

二、核能废弃物处理现有法律的不足

(一)鼓励性条款过多

国际条约不同于国内法，其内容多是鼓励性条款，实施缺乏强制性。

《乏燃料管理安全和放射性废物管理安全联合公约》序言第9条明确规定其性质是“鼓励性公约”。

《防止倾倒废弃物及其他物质污染海洋的公约》序言第6条也指出“确信国际间能够并且刻不容缓地采取行动”，表明该条约对于各缔约国的行为缺乏有效的监督和执行。

虽然第5条要求报告船舶为了安全而不得已向海中倾倒货物的情形，但也只能算是一种间接监督，并没有多大的强制力。

此外，国际原子能总署更是提出其法规“纯属建议性，并不影响任何既有及未来国家之间订立涉及该法规所涉事务及目标的协定”。

这些鼓励性的条款在当今国际社会的现实面前，已暴露出其局限性。

各缔约国对于自己的行为都有着相当的自主权，这可能导致其对自己主权的滥用，在核能废弃物处理方面侵犯他国的合法权益，从而造成对受害者的不公。

更何况在具体现实中，加害国往往是一些率先进入工业化时代、具有悠久的核能使用历史的发达国家，而受害国恰恰是那些与其经济实力差距悬殊的发展中国家，在这种情况下，仅仅靠一些鼓励性的条款来保障受害国和受害者的利益显然是远远不够的。

(二)国家责任缺失

《防止倾倒废弃物及其他物质污染海洋的公约》并没有对责任的主体进行明确的规定，只在第10条进行了简单的提及。

而按照《乏燃料管理安全和放射性废物管理安全联合公约》第21条的规定，责任的承担者一般是持有许可证的个人或单位，只有在没有持有许可证的个人或单位的情况下国家才承担责任，这种国家作为最终责任人的缺失是不妥当的。

毕竟在实际操作中，确实存在着国家不按照规定颁发许可证，以及由于诸多原因所导致的许可证持有者身份不明的情况，在这里国家实际上是应该承担国家责任的。

国际法上有善邻原则，在当前的国际形势下，由于各国的领土主权相互之间具有关联性和依赖性，一国其领土范围内的行为自然极易使周边的国家受到影响。

国家对于其管辖范围内的私人行为所造成的损害是应当承担责任的，更何况私人的国际法主体地位并没有得到国际社会的普遍认可。

(三)国际合作方面缺乏具体规定

核能废弃物所造成的危害是某一区域内各国甚至全球各国所共同面临的问题，单靠个别国家的努力是无法得到妥善解决的。

国际社会的全体成员应当进行广泛而密切的合作，通过合作而非对抗的方式，协调一致来妥善处理核能废弃物。

而且妥善处理核能废弃物是为了全人类的生存和持续发展，是一项造福于全人类的公益事业，有广泛而坚实的国际合作基础。

《乏燃料安全管理和放射性废物安全管理联合公约》只在序言中简单的提及了国际合作，虽然在缔约方第三次审议会议中补充了关于国际合作方面的内容，但大多是原则性的，缺乏具体的规定，可操作性不强，无法有效地发挥行动指南应有的作用。

《防止倾倒废弃物及其他物质污染海洋的公约》在第9条指出应通过国际法形式实施技术合作，妥善处理核能废弃物，但只是罗列了合作的大框架，缺少具体的实施步骤。

在核领域这样高科技的范围内，大部分的核能废弃物的处理技术仍然保留在高度的机密状态。

发达国家把持自我的狭隘国家利益，不愿意提供技术援助，而发展中国家又面临着自身技术能力不足的囧境，这种境况实际上严重阻碍了核能废弃物妥善处理的实现。

(四)赔偿制度不健全

在核能废弃物处理领域，有关赔偿的`法律规定和制度还很不发达。

《乏燃料安全管理和放射性废物安全管理联合公约》和《防止倾倒废弃物及其他物质污染海洋的公约》对于核能废弃物所造成的损害，虽然在责任的承担方面都有着或多或少的规定，但是补救方面却仍然是空白。

虽然国家社会正面临着一个核能条约和法规越来越多的新时期，但由于受传统国家责任观点的影响，以及出于政治因素等方面的考虑，国家仍在尽量避免将国家赔偿责任的专门条款纳入有关核能废弃物处理的条约和法规中。

各国更倾向于通过国际民事赔偿责任制度或国内法民事法律救济制度对受害人提供赔偿。

而且，核能废弃物具有巨大危害性，一旦发生损害事故，其严重性是可想而知的，但是在现实生活中，加害国凭借其在国际上的优势地位，所提供的赔偿数额往往是明显不足的。

三、核能废弃物处理现有法律的完善

(一)建立独立的监督机构

确保有效遵守国际公约的一个基本方法就是国际监督，为此应建立独立的监督机构核能废弃物处理委员会，其有权通过修正案和议定书，采取公约需要的推动公约目的实现的任何附加活动。

主要包括三方面：(1)推动政府间的合作，唯有透过政府间的合作与努力，才能建立一个完善的核能废弃物安全处理体系，以确保公众与环境的健康;(2)加强监管，调查各国核能废弃物处理情况并进行评估，对于违反相关的公约规定的国家实施一定的惩戒措施;(3)定期公布有关核能废弃物处理的研究及分析报告，传达先进国家关于核能废弃物处理的措施等相关资讯，以供其他国家参考借鉴。

(二)完善国家责任

传统的国家责任理论认为，国家责任是指一国对于本国的国际不法行为应当承担的国际责任。

承担国家责任应具备三个条件：(1)国家的行为违背了该国所应承担的国际义务;(2)该国际不法行为可归责于国家;(3)具有故意或过失任一主观因素。

未履行审批和监督义务并不当然引起国家责任，但是一旦发生了损害，因为导致损害的活动是国际法不加禁止的行为，是一国主权范围内的事，国家是应当承担责任的。

更何况造成核能废弃物损害的私人行为中，私人的财产远远不能赔偿其所造成的巨大的损害，国家若不承担责任对于受害者而言显然是不公的。

传统的国家责任理论显然不能满足国际社会的现实需要，因此，这里应实行以严格责任为基础的国家责任，即不以过错作为评判的依据和标准，只要核能废弃物造成了他国的损害，且受损害的结果与国家的行为之间存在着因果关系国家就应该承担责任。

在这里主要包括两种情况：国家履行了审批和监督义务时，行为人承担主要责任，而国家承担次要责任;国家未履行或未完全履行审批和监督义务时，行为人和国家承担连带责任。

(三)加强国际合作

在从事核能废弃物处理这一危险活动中，行为国与可能受影响的国家应相互合作，为预防、减少和消除损害采取必要的合作措施。

合作既包括在损害发生前，国家间应进行信息的交流与协商，一个国家如果采取某一计划或批准可能对其他国家的环境造成重大影响的核能废弃物处理活动时，应根据规定将该活动可能会对其造成的不良影响告知对方，并根据对方的反馈信息对活动进行相应的调整;也包括在发生损害后，有关各方就相关信息进行沟通和共享并进行协商，有关国内法、国际条约禁止的除外。

(四)建立赔偿制度

公约并没有规定核能废弃物所造成损害的赔偿问题，应当尽快制定适当的规则和程序。

首先，应界定核能废弃物损害的含义，即核能废弃物法的不当处理所造成的生命、人体健康或财产的损失。

其次，应规定核能废弃物损害的责任，核能废弃物所造成的事故，不论有无故意或过失，核能废弃物的所有权人除了不可抗力原因外，都应承担赔偿责任。

最后，应规定一旦发生核能废弃物的损害事故，加害国应尽快的恢复原状，以减少损失，并应规定赔偿的最低限额、损害赔偿请求权的时效等问题。

四、结语

凡涉及核子反应，必然会产生核能废弃物，而其中又以核能发电过程中所产生核能废弃物数量最多。

随着时间的推移，核能废弃物所带来的严重后果也逐渐显现出来。

核能废弃物与其他工业废弃物、人类日常生活所制造出的废弃物不同，它具有放射性，会不断产生高能量辐射，对生命体和环境造成伤害。

辐射又依核能废弃物所含放射性核素半衰期的长短，可能存在相当长时间，远超过人类的平均寿命。

如果再考虑大气和洋流等地球物理和化学循环，若核能废弃物不能被妥善处理，所含的放射性元素不仅会影响本国，还可能跨越国界，影响邻近国家，引发国际争端。

另外由于核能废弃物的放射性，和核能一样，处理上并能不限于核能国家内部，而必须接受国际间规范并在国际范围内处理。

然而面对普遍存在的反核浪声，如何理性沟通并积极化解矛盾是人们必须谨慎去探讨的。

此外，核能废弃物的妥善处理更是重要课题，在国际法方面仍有许多瓶颈有待科学家集思广益，继续创新以及超越。

参考文献：

[1][英]帕特莎·波尼，埃伦·波义尔著.那力，王彦志，王晓钢译.国际法与环境(第二版).北京：高等教育出版社..

[2]杨泽伟.国际法析论(第二版).北京：中国人民大学出版社.2007.

[3]林灿铃，等.国际环境法的产生与发展.北京：人民法院出版社..

[4]朱晓青.国际法.北京：社会科学出版社..

[5]李爱年，韩广，等.人类社会可持续发展与国际环境法.北京：法律出版社.2005.

[6]刘超，夏清瑕，刘正，张颖.国际法专论.北京：知识产权出版社..

[7]林灿铃.国际环境法.北京：人民出版社.2004.

[8]张乃根.21世纪的中国与国际法.上海：人民出版社..

篇24：《话说核能》说明文阅读答案

《话说核能》说明文阅读答案

能源是人类发展的根本保证，与我们的衣食住行息息相关。当前社会是以化石能源为基础的，近30年来，世界上许多国家依靠煤、石油和天然气，创造了人类历史上空前的物质文明。但我们在享用这空前的物质文明的同时却给环境带来了沉重的压力，因为能源的开采、输送、加工、转换、利用和消费是环境污染的主要根源。进入21世纪，石油储量有限，能源供应短缺，世界能源正面临一个新的转折点，开发和利用来源更为广泛、清洁、高效的新能源已刻不容缓，更多国家把眼光投降了核能。

核能俗称原子能，它是原子核里的核子——中子或质子，重新分配和组合时释放出来的能量。核能分为两类：一类叫裂变能，一类叫聚变能。

核能有巨大的威力。1公斤铀原子核全部裂变释放出来的能量，约等于2700吨标准煤燃烧时所放出的化学能。一座100千瓦的核电站，每年只需25吨到30吨低浓度铀核燃料，运送这些核燃料只需10辆卡车；而相同功率的煤电站，每年则需要300多万吨原煤，运输这些煤炭，要1000列火车。核聚变反应释放的能量则更为巨大。据测算，1公斤煤只能使一列火车开出8米；1公斤裂变原料可使一列火车开动4万公里；而1公斤聚变原料可使一列火车行驶14万公里，相当于地球到月球的距离。

地球上蕴藏着数量可观的铀、钍等核裂变资源，如果把他们的裂变充分利用，可满足人类上千年的能源需求。在大海里，还蕴藏着不少于20万亿吨的核聚变资源——氢的同位素氚，如果可控核聚变在21世纪前期变为现实，这些氚的聚变能将可顶几万亿亿吨煤，能满足人类百亿年的能源需要。更可贵的是核聚变反应中几乎不存在放射性污染。聚变能称的上是未来的理想的能源，因此，人类已把解决能源问题的希望，寄托在核能这个能源世界未来的巨人身上了。

18．文章最后一句话中的“这个能源世界未来的巨人”能否去掉？请你说一说理由。（3分）

答：

19．阅读下面的链接材料，结合原文内容说说科学家提出“只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧”这一观点的理由。（5分）

【链接材料】

人类正面临着全球变暖的挑战。最新的一项研究表明，到本世纪末，地球平均气温将比现在升高3℃。这一预测是以近年来地球气温升高的现象和温室效应为依据的.。导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业geming开始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然气）的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓度不断增加。同时，雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。所以，要控制全球变暖，必须改变能源结构，大力植树造林，有科学家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧。

答：

参考答案：

18．答案要点：①删掉这句话，体现不出核能威力的巨大；②文章语言不生形象。

评分：第一点2分，第二点1分

19．答案要点：核能是清洁的能源，核能是原子核里的核子——中子或质子，重新分配和组合时释放出来的能量，运动过程中不会释放温室气体（2分）；资源消耗少（或“重量小”），运输过程中释放的温室气体极少（2分）。

评分：内容项占4分，每点2分（只答清洁能源给1分），语言表达1分

篇25：拥抱核能畅想未来征文

在能源问题日益凸显的今天，核能凭借其规模化、持久性、经济性和清洁性的特点，成为世界各国寄予厚望的优势能源。彭先觉与时俱进，基于他在惯性约束聚变、核物理等领域研究的深厚功底和在院内长期领导Z—箍缩研究所积累的知识，在经过数年的研究、设计、判断和各方面所取得进展的情况下，于秋在院科技年会上郑重提出“Z—箍缩驱动聚变—裂变混合堆”（Z—FFR）概念。这是一种以Z—箍缩驱动实现GJ级放能的惯性约束聚变中子源+次临界能源堆组成的新型混合堆。所谓Z—箍缩就是利用数十MA电流通过金属套筒时产生的强大洛伦兹力驱动套筒高速內爆，然后利用套筒获得的动能来实现靶丸的惯性约束聚变。在这里，他提出了一种性能优良的聚变靶丸和能量转换机构设计，并与课题组一道提出并完善了新型次临界能源堆概念设计。

这些设计，完全突破了传统的设计理念，是一种领先世界的创新。这种新型混合堆利用次临界能源堆对能量的放大作用，可大幅度降低对聚变中子源强度的要求，为聚变技术应用于能源创造了条件；而大量聚变中子的加入，又为改进或去除裂变堆的缺点提供了可能。因此，聚变和裂变的巧妙结合，应是未来核能源发展的康庄大道。目前“Z—FFR”概念研究在院及多个研究所、国防科工局、中国ITER中心、国家自然科学基金委的支持下应该说达到了相当深入的程度。Z—FFR中的次临界能源堆以天然铀、反应堆乏燃料为核燃料，以轻水作慢化、传热介质，可以在聚变中子源的驱动下获得20倍左右的能量增益，并可保证氚的有效循环，且能够在核燃料循环中不断添加贫化铀及钍，达到不断烧铀—238和钍的目的。通过设计可将换料时间延长至5年或更长；其核燃料循环数百年内只需用“简便干法”进行（清除易挥发裂变产物），不必进行铀—钚分离及铀同位素分离，也基本不向外界排放放射性物质（每年的放射性核废料仅200kg左右）；可同时实现放能和嬗变自身产生的锕系元素的双重目标；而且，该系统始终处于次临界状态，不会出现超临界事故，容易设置非能动余热排出系统，可完全避免堆中核燃料熔化事故，安全可靠。

如果这项技术能够实现，那将是能源技术的一个重要突破，并将打破我国大规模发展核能所面临的资源、技术瓶颈。这种混合堆实现起来相对容易，运行也变得较为简单，最重要的是，这个系统可以经济地（估计每个Z—FFR造价约30亿美元）把裂变燃料的资源利用率提高到90%以上，能够为人类提供千年以上的能源。

篇26：拥抱核能畅想未来征文

5月，中国工程科技论坛在京召开，彭先觉在会上指出：“到目前为止，我们已经就Z箍缩驱动聚变裂变混合堆的主要方面开展了研究，并已形成了基本技术路线和初步概念方案。该概念方案与当前世界研究的各种核能方案相比，在安全性、经济性、持久性和环境友好性等方面，都显示出明显的优越性。因此我们认为，Z箍缩驱动聚变裂变混合堆将可能成为未来最具有竞争力的千年能源。”

这个极富创新性的概念得到院内许多同行专家的认同，一些国内核电专家和能源研究单位也对其表现出很大兴趣。当前，正积极准备争取获得国家支持。如果顺利，则有望成为2030年后核能的重要支柱。

这就是彭先觉，人如其名，在他所专注的核能开发和利用领域，是一个先知先觉先行者，相信随着研究的进一步深入，也必将为人类未来新能源问题的解决，尤其是在核能的和平利用事业上，做出更大的贡献。

篇27：九年级物理《核能》教学反思

九年级物理《核能》教学反思

关于新能源中核能的教学，我采用了两种不同的教学方式进行了尝试，效果然不同。

第一种方式：

按照常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等知识点做了详尽的讲解，学生也基本掌握了本课的'相关知识；

第二种方式：

创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关知识。

反思与评价

从课堂的反映可以看出，部分同学的知识面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来津津有味，兴趣一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢？促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。

从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创造了良好的教学氛围，引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件；为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境。

篇28：拥抱核能畅想未来征文

现在我们的社会日新月异，是以个高科技广泛应用的时代，我想在未来一定会有更好的居住条件，更舒适的生活，更奇幻的工作方式。

在未来，我们每一个人都十分的富裕，都有一辆自己的小轿车，这辆小轿车是一辆功能丰富而且外形十分美观的小车，它可以像现在的小汽车一样在高速公路上奔驰，同时它可以像飞机一样从陆地一跃而起飞向空中，成为了一辆空中跑车，它也可以一下子从陆地奔向大海，像一艘远行的军舰，在海上行驶，如果你想吃东西，它可以马上做出你想吃的美味佳肴和山珍海味。如果你想看电影，它就可以马上放出最流行的电影让你尽情欣赏。如果你想找一个人为你进行按摩它也可以马上从车上长出机械手为你按摩，替你缓解疲劳。

在未来，我们可以生活在浩瀚的大海之中，在大海中行走、游泳、飞行，一切生活就像在大陆上一样。我们屋子的周围有许许多多千奇百怪的海洋生物和一些稀有动物，它们在你的身边游来游去，和你进行嬉戏。我们的房子里还有许多精致的家具和家电，它们可以为你做所有的劳动，而且还十分的环保、节约。你们住的整栋房子都可以从天而降，也可以拔地而起升到半空中，想带到哪里都可以。而且它十分的轻，但不会被风刮倒。同时可以抵御所有的自然灾害。让人类永远的健康、安全生活。

在未来，我们每个人都带着一块高科技手表，它可以为你查到所有的资料，随时随地都可以，而且它还不会危害到你的身体健康，当遇到坏人时，它可以变成各种各样的新式武器帮你对付坏人。它还可以为你看病，预知生活中所有可能发生的灾害。

我想这就是未来的世界，充满了奇幻色彩与神秘感，让你十分的向往。

篇29：一三五原理：引爆职业生涯成功核能

给一个营销总监班讲完课的几天里，心情一直很激动，因为在培训班里碰见五年前认识的几个朋友，说是朋友，其实有点冒昧，那是当年我在一个企业负责营销时与他们有一面之缘，在这几年里不曾见面，不曾联系，那时他们还是应届毕业生在找工作实习，也是“落榜者”（因为那次我们只录取区域经理职位的人）。不到五年，现在他们已经是相当不错的几个企业的营销总监；也已经在他们所在的行业内做出不少“可圈可点”的案例。

他们告诉我：“每个人都能成功，因为每个人每天都在为自己的发展聚积能量，不过大部分人聚积能量的周期较长，也没有找到引爆自身能量的导火索，他们在岁月中消耗掉了自己能量，或者说他们没有把自身聚积的能量集中并有有计划的释放。所以，他们按照常规或等待的思想设计自己的成长、成功路径。每个人的成长、成功不是因为他们的能量聚积，而是因为能量聚积后的成功引爆。”

引爆的导火索是什么？“是围绕自己的奋斗目标做职业生涯规划，且反复思考后作出自我发展目标的年度规划，提出下一步自己的发展目标，不管你是老板还是职业经理”，他们说。

经过对诸多营销职业成功人士的研究，也发现了他们成长、成功的轨迹。在这里提出“一三五原理，引爆职业生涯成功核能”观点。以期让那些渴望成功又在一线市场苦苦拼搏多年的营销人员做以思考：

一三五原理的涵义：

所谓一三五原理，就是一个营销人员在以有计划的自我提升为前提，以职业阶层晋升为核心做出的自我成长职业生涯规划，并在每一个职业工龄周期内实现晋升目标的超速成长模式。

1、一三五是个时间概念，是指营销人员的职业工龄。可以简单的理解为：新手进入营销职业的第一年；在营销岗位上做了三年；从事营销工作五年，

2、这里描述的是营销人员职业生涯的成长轨迹。第一年是基本素质检验，如身体素质是否适合出差和长期的奔波；心理素质是不是能够承受不断加大的压力；性格是不是能从内向逐步的改变为外向等；第三年是成长年，经过第二年的实践和学习，他能从一个具体的市场操作者走向一定范围市场的管理者，或者说成为区域市场的管理者。如职务从业务员提升为区域经理；个人的营销基本功较扎实，营销知识较为丰富等；第五年是发展年，经过在区域经理岗位上一年的实践和学习，个人已经具备了经营思想和管理技能。自身的综合能力较强，如市场的经营意识和能力；团队建设能力，培训能力等。

3、一三五原理告诉营销人员成长过程中职业年龄的“黄金分割点”和“黄金年”。因为营销职业有他较为残酷的一面：首先营销人员吃的是“青春饭”，因为不能在一定的年龄内实现应有职业职务阶层，营销这条道很难跑到头，你能容忍自己当一辈子业务员吗？事实上，超过30岁的业务员很难在现有的单位有一个提升，即使到一个新企业去求职也很难受欢迎。从某种意义上讲，营销职业就像百米冲刺，你必须以最快当速度在最短的时间内冲出去。否则所有的一切努力都将付之东流；其次是营销很“毁人”，不是危言耸听，因为没有足够的自律能力和强烈的发展欲望，用不了多久你会两手空空，最后只能留下“嘴皮子”来结束自己的营销生涯；第三是五年对于每一个人无论做什么事都是一个分水岭，人踏入社会五年，你都会发生很大的变化，从向往自由、闯荡走向了寻求归宿和寄托，从“一人吃饱全家不饿”到开始承担应有的责任和义务，因为“你已不是你自己了。”

4、一三五原理又告诉大家一种观念，即如何树立一个人打破常规实现超速成长的观念，摆脱循规蹈矩式的发展观念，走出在“暗箱”中挣扎的困境，让自己的职业生涯发展目标和计划更清晰，更可控。同时也树立自我发展的目的性和紧迫感，因为你职业生涯的“黄金期”只有五年，你又必须在五年内实现“三大步上篮”。