我的作文教学三步曲
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篇1：我的作文教学三步曲
我的作文教学三步曲
我的作文教学三步曲项伟红
众所周知，老师在作文教学中会遇到如下三大问题：一是学生害怕写作，把写作看作是洪水猛兽；二是学生觉得没有什么可写的，尽咬笔头；三是学生不知道该怎样落笔成文，眉头紧蹙。怎样解决这三大问题，先后顺序又该怎样？
一、关注生活，经历生活。
（那刚才说的三大问题该解决哪一个呢？）
多年从教经验告诉我，首先要解决的是第二个问题--即写什么的问题。从三年级开始，我们的作文练习主要有两类：第一类是每周一记；第二类是单元习作。那怎样解决写作素材问题呢？几乎每一个语文老师都会这样向学生表述：作文就是把看到的、听到的、想到的写下来。看似如此直白的话，可缺乏发现能力的学生大多是懵懵懂懂，我们必须寻蹊径进行落实。
1.天天写微博
周一至周五，让学生“拳不离手，曲不离口”动动笔，简要记录素材。可以简要记叙事情的全过程，也可以详写事件中的某个细节。这里可以交给学生一个绝招--“问题推想法”，即让学生对照问题一一回想：今天我笑了吗？今天我哭过吗？今天我后悔了吗？今天，我的同桌有什么故事？今天我看见谁被表扬了？今天我看见谁被批评了？今天课堂上有什么趣事？今天家里发生了什么特别的事？今天，街上发生了什么意外的事？今天我想到了什么离奇的事？今天我看了什么书，哪里让我怦然一动？……等到双休日写每周一记的时候，学生就从微博中寻找写作素材。那微博中的三五句话就成了一团模糊记忆中的一个线头。有了这个线头，学生就有了走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑中的生命印记。
这里需要指出的是起始阶段，老师的刻意提示非常重要，如--要善于攫取生活中有趣的事作为写作素材，怎样落实？孩子在课堂学习过程中总会发生那么几件让人忍俊不禁的事，我们班就有一个孩子将“雪中送炭”背成“雪中送蛋”，在全班哄笑之后，我鼓励学生可以写写这件事，说不定还能发表在报刊上。结果王继业小朋友就写了篇《雪中送“蛋”》，还真的发表在《宁波晚报》上。这下，部分孩子就得了“红眼病”，这周你写《“一箭双雕”》（体育课“砸鸭子”），下周你写《剪蚕茧》（科学课的实验）……到最后，学生的目光不止停留在上课，空间也不断地扩大，《上当》、《“小俞” 变“小偷”》《打“官司”》等趣事作文应运而生。
（那如何解决单元习作的素材问题呢？）
2.和家长牵手
从三年级开始，每单元习作前，我都和家长充分沟通，鼓励家长让孩子用眼睛看一看，动手做一做，用笔记一记。如：写三上《熟悉的人的一件事》我给家长发短信：让孩子自主确定写谁，提醒孩子在与他交往中注意观察并做记录。写三上《秋天的快乐》前，我就发短信：和孩子一起捡落叶，摘桔子，摘柿子等，提醒孩子注意观察，享受秋天的快乐！如写三下《我学会了……》前一段时间，我就发短信：引领孩子学一样本领：滑滑板，拖地板，骑自行车，学蛋炒饭等等，并耐心引导孩子领悟其中的窍门。这样，让亲身经历做铺垫，使学生有话可写。学生也陆陆续续渐悟：原来作文写的就是我们的生活！
这里还需要指出的是在培养学生摄取生活能力时，提升孩子的思考力和心灵敏感力尤为重要，因为作文说到底是“情动辞发”。提升孩子的思考力和心灵敏感力除了提倡课外阅读，在习作讲评时渗透，还有一个重要途径就是可以与班主任工作相结合。这是我其中一篇班主任工作总结片段--
【一、抓住意外促反思
在教育教学过程中，总有这样那样的“意外”，而有时“意外”
恰是宝贵的教育资源，我们可抓住“意外”，引导学生反思，从而促进学生成长。
案例1：《茶杯打翻以后》
上星期五，上品德与社会课前，学生陈杰帮我在讲台边查对本子。只听“啊”的一声，原来陈老师的水杯被碰翻了。水立即打湿了讲台上的本子。“水要渗到电脑上面去了。”子昕脆脆的声音从一旁传来。我心急火燎地找餐巾纸之类的东西。这时，吉星递过来一条毛巾，我赞许道；“真是雪中送炭！”用毛巾初步吸水后，卢艳又拿来一条干毛巾重新擦一遍，我又赞许道：“真是精益求精！”
上课铃响起，陈老师从忙碌中停歇，过来找水杯。我把水杯递给她，笑着说：“杯盖没拧紧，茶杯水倒翻有你一半责任哦。”陈老师也笑着说对不起。
上课伊始，我就一五一十讲了事情的经过，引导孩子追究水杯为什么会打翻，怎样避免类似现象发生。学生稍作思考，便回答；
“老师喝完水要拧紧水杯盖。”（这是前排偷听我和陈老师对话的孩子的回答。）
“我们以后帮老师查对本子别挤在讲台边。”
“我们可以到后面平台上查对本子。”
“这件事对我们有什么启示呢？”我继续引导学生反思。
这次学生做沉思状--
“做事情要雪中送炭。”
“做事情要精益求精。”
“遇到事情要先解决问题。”
“解决问题后要总结教训。”
“如果不总结，不反省，永远是失败。”
这样的话由从四年级孩子的嘴里说出来，让我震惊和窃喜：谁说孩子不是思想家？
在抓住意外引导反思之后，我不断强化该事件的正辐射作用。从此，班级有事，先解决再反思，并以文章形式记录。这成为班级处理事端的方法。
二、趁热打铁促反思
有心动就要有行动，有反思就要有记录。为培养学生的反思习惯，我规定每人一本反思录，及时记录点滴反思，留住瞬间的思想，让它成为学生成长的点化石。
案例2：《午餐见闻》
这是我们班罗平同学的一篇习作--
中午，在钟成的带领下，我们来到食堂就餐。
就餐时，大家都很安静，但只有一个男孩在旁小声说话。而我对面的丁磊听了很不舒服，就拿勺子敲了一下他的脑袋。谁知，男孩还挺小气的，竟哭了。可他哭哭还不够，竟然把饭菜给倒了。
等他哭了好久后，我不禁有个念头：“他们的班主任难道不应该管管吗？”接着，我又看见他们的班主任--贺老师在说说笑笑。看见后，我就认为贺老师这个班主任当得似乎太不好了。我想：“作为班主任，就要时刻关心孩子们的事，可她……”
想着，贺老师来了，先说了丁磊一番，再把男孩教育了一下：“身为男子汉，就应该大气点。吃饭要安静，你又不是不知道，干嘛要把饭倒掉，你这不是饿了自己吗？”
当我看见贺老师紧紧牵着小男孩的手，去拿饭菜，然后又给男孩盛汤。再看着男孩一口一口把饭菜吃下，一口一口把汤喝完时，我发现我错了，我真的错了，从而我也明白了一个道理：
做任何事或看某件事都不能只看到一半就判定这个人品行，要看到最后才能下结论！】
瞧，孩子思想的触角在不断延伸，这样的学生更让我们警醒：孩子不仅是一面镜子，还是最公正的监督者。]
这样，在平时的点点滴滴生活中让学生关注自己广阔丰富的内在世界，久而久之，擦亮作文的眼睛就不难，它就在那儿！
二、有练有导，循序渐进。
在开始培养学生摄取生活能力时，我总是让学生顺其自然进行写
作。但随着课文学习，随着作文深入，就需要解决第三个问题--即怎么写，这是涉及到写作技巧的问题。我采用的方法是：有练有导，循序渐进。
多年从事语文教学的老师都会发现这样的规律：学生的每周一记，因为少有拘束，出彩的、灵动的、个性化的描写比比皆是。但是翻阅学生的单元习作，就令人有窒息感，仿佛一潭死水，禁锢的是飞扬的童心。我想这是因为单元习作有这样那样的约束。
那是不是我们要就此摒弃单元习作，张扬每周一记呢？这让我想起我们蔡老师在有次语文老师培训时有这么一段话，大意是：就关于王钊老师《我的舞台》教学程序设计，有人提出要强化语文的人文性设计，有人提出要强化语文的工具性设计，蔡老师最终决定采用既突出语文能力训练，又不丢弃语文的人文性的设计思路。这一席话给了我作文教学的灵感：我们的作文教学能不能在自由中加点约束，在约束中追求自由，特别是单元习作，即使戴着镣铐也要舞蹈。
（接下来要讲的是单元习作的导练）
1.心中要有目标
单元习作的导练心中一定要有目标。一位有经验的语文老师拿到教科书会对本册语文知识、阅读能力、习作能力做一个要点汇总，以便于有的放矢进行导练。如三上作文能力要点汇总如下：
习作内容
习作要求
习作能力
我们的课余生活
可以写课余参加的活动，也可以写课余发生的有趣的事，高兴的事或者其他事。写完后读给爸爸妈妈听，分享习作的快乐。
学会把一件事写清楚
写熟悉的人的一件事
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
学会用一件事写人的一个特点
写秋天的画
用上平时积累的词句写一写自己选的或画的秋天的画，同桌互读互改。
运用积累词句素描景物
写观察中的发现
观察自己最感兴趣的，写自己最想写的，与同学交流。
运用多种感官观察事物用文字记录整理
介绍自己感兴趣的中华传统文化
在综合性语文学习中把你最想告诉大家的，理一理写成一篇习作。
摄取写作材料，把资料语言转换为自己的语言。
介绍自己去过的地方
介绍自己去过的地方，写出这个地方怎么吸引人。
运用本单元写景文章中的写作技巧来写一个地方
编童话故事
任选几种动物作为主人公，想象它们之间可能会发生什么事，写下来。
编有趣的动物童话
有了清晰目标的语文老师就仿佛一位胸有成竹的猎人，一击必中。如四上第五组课文《颐和园》一课是一篇典型的按游览顺序抓住景物特点来写的文章。教学时就以三个问题贯穿全过程：本文是按什么顺序来写的，请画出路线图。写了哪几处景点，每处景物有什么特点？作者是怎样抓住景物特点进行描写的？从中让学生领悟游记类文章就可以按游览顺序来写，要抓住景物特点选择合适的词语进行描绘，并采用恰当的修辞方法，把景物的特点写清楚，写具体，写形象。
在学生领悟写作技巧方面知识后，就开始实战演习。学习《颐和园》后，就让学生写《我们的学校》，让学生按图索骥作以下三个问题的思考与准备：你准备按什么顺序写我们的学校，请画出路线图。你所选取的每一处景点景物有什么特点？你准备怎样抓住景物特点进行描写？其中顺序自定，景点自定，怎样描写自定，给学生留下舞蹈的空间。但我们知道通过一篇习作就想掌握此种写作技巧那是痴心妄想。于是便出台游记擂台赛，连续两周一批又一批擂主荣登讲台，一篇又一篇精彩游记纷纷展出。当然还有些半生不熟的就等以后在语文的熔炉里渐渐捂熟吧！
（接下来我要讲关于每周一记的导练）
2.心中要有序列
信马由缰写每周一记是常态。在那里让学生抒写自己的所见、所闻、所思、所觉，唱出自己独特的属于自己的童真和童声。这里我展示一下自己的作文教学博客片段--
追寻作文的成长（1）
洗头
每次洗头都是一种享受。
把发带解开，满头的乌发便倾泻下来，乖乖地浸泡在温水盆中仰泳。躺式洗头，一直陪着我到现在。
一双纤瘦的手，一手有力地托着我不听话的脑袋，一手把挤好了的洗发水，轻轻地擦在我的头发上，我舒服地闭着双眼。转眼间，我的头上出现了一头白花花的泡沫，细听微微发出“咝咝”的声响，偶尔踊跃跳动的白泡泡调皮地亲吻着我的额头，随即让那双手擦拭得无影无踪，仿佛不曾发生过一样。耳边响起了轻笑声。
在擦洗间，痒痒惹得我“咯咯”直笑。“别笑了，当心泡沫又钻到你鼻子里了。”我停不住笑地说：“好痒。”双手在我头上抓了一阵子，直到自认为满意。我的笑声也随之嘎然而止。
换盆清水，双手托着我的脖颈，在水中清洗了一下，仔细地检查了一会儿。片刻水龙头一开，头发随流水四处躲藏，冲散开后又聚拢一处。洗完后，拿干毛巾，慢慢地把头发撂起来。吸干水后，理顺头发。我甩了一下头发，叹道：“好舒服啊！”
那双纤瘦的手，自然就是我妈的手，那里有无比的温柔和怜爱。
如此鲜明的作文个性是怎么长出来的？自由。曾有一段时间纠结于周记该不该作文化？如果从应试角度出发，周记作文化或许能使平均分提高2分左右，但思虑再三后，还是决定让学生自由驰骋于文字中，让思想的缰绳毫无羁绊，由此呵护的是学生作文的兴趣，作文的灵气！我深知，孩子要的是飞翔，而自由是个不能代替的远方。
学生在每周一记中自由驰骋，但是我们语文老师心中应有序列，在自由中加点约束。也就是说每周一记的.作后讲评应渗透写作技巧，而且有一个明显的序列。如渗透写景技巧是不是应该有这样的序列：素描景物→抓景物特点→描写+联想→情景交融；如渗透动作描写技巧是不是有这样的序列：描写连续性动作→描写个性化动作→突出动作描写的情感性；如渗透人物对话描写，是不是也应该有这样的序列：对话的形式→对话的内容（切合人物）→对话形式的妙用等等。
这里需要指出的是每次渗透写作技巧，一定要和学生的每周一记的精彩之处挂起钩来，也就是与“佳作欣赏”紧密联系在一起。这既能使佳作的作者产生莫大的自豪感，也给其他学生温和柔顺的亲切感，训练也显得自然，没有突兀感。如：
我的爷爷
北仑蔚斗小学 302班叶靖怡
我的爷爷已经七十多岁了。他有一头银白色的头发，慈祥的脸上布满了皱纹 ，一笑起来，额头上就会露出一道“河”，波纹十分清晰。
爷爷喜欢看报纸，只要一有空就会拿起报纸坐在沙发上，戴着老花眼镜，喝喝茶，非常悠闲地一边看一边指指点点、自言自语地发表意见，似乎和奶奶一样在念经呢！
爷爷还喜欢拉二胡。有一次，我悄悄地走进爷爷的屋子，只见爷爷正在全神贯注地拉着，他闭着眼，头不时地随着节奏摇来晃去。再看爷爷的手，左手不时地按着琴弦，右手拿着琴杆一拉一拉，时长时短还不时地颤动呢！
我挺喜欢我的爷爷！
这篇优秀周记我们欣赏人物的外貌描写。因为描写十分准确，写的确实是七十多岁的老人。而有的孩子写老人外貌，什么“眼睛炯炯有神，樱桃小嘴，还露出小酒窝”，真是让人哭笑不得！
又如：
老爷爷的菜园
北仑蔚斗小学402班 顾航瑜
我奶奶家道路一旁有一块长方形的小小的荒地。一个月前，我常看到一位皮肤黝黑的老爷爷在那儿耘田。他常常赤着脚，拿着锄头，脖子上挂着一根毛巾，头上戴着一顶草帽在那儿忙活。他用双手将锄头举起，然后狠狠砸下去。那时，我心想：难道这位爷爷要在这块黄土地上种菜吗？这块土地可坚硬得很，而且到处是可怖的大石块！这位爷爷真是异想天开！
过了一个星期，我又去那儿看了看，啊！展现在我面前的是足有三四分翻过的土地，尽管上面还有许多石块，但与上回比明显少了许多。这时，我的眼前出现了一个高大的身影，是那位爷爷来了。他今天竟然穿着背心，头上依旧戴着草帽，脖子上也依旧挂着一条毛巾。他看见了我，朝我笑笑，又卖力地干起来，那天烈日炎炎，阳光火辣辣地烤着大地，没过多久，那位爷爷的头上已布满了汗珠，他拿下脖子上的毛巾，在脸上猛擦了一把，又抡起锄头干了起来……
又过了几星期，我又去那儿看了看，我惊呆了。因为我面前的土地上已经没有石块了，原本的黄土，也已变成了黑黄色了。这是我不由想到，老爷爷的那顶草帽顶了多少天的烈日，老爷爷的那条毛巾擦了多少汗滴，才有这改天换地的变化！
现在，那位爷爷在这块地里种上了青菜、蚕豆等植物，从远方看，那儿绿绿的一片，就像一块碧绿碧绿的翡翠。
这篇文章我们还是欣赏人物外貌描写。因为外貌描写不仅准确，而且一咏三叹，十分切合本文的“文气”！
（刚才我说的是写作技巧的领悟、渗透、操练，其实文章的语言质量也是写作教学的一个关键。我的做法是鼓励两种表达。）
3.鼓励两种表达
无论是单元习作还是每周一记，在把握语言关时，可紧扣课标要求--“运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”扬两种表达。下面就以《放风筝》作后指导为例--
A扬学以致用
出示学生习作片断：
爸爸叫我托着风筝，他牵着线往前跑去，到了远处，大喊一声“放”，我赶紧扔出了风筝，只见爸爸箭一般地向前冲去，老鹰慢慢地飞上了天空，在蓝天白云间快活地飞翔着，我高兴地在下面大喊：“爸爸加油！爸爸加油！”爸爸不断地拉紧放松自己手里的线。“哎呀，不好！”我大吃一惊，爸爸没拉紧手中的线，风筝倏地飞远了，我们只能看见一个小黑点飞向天际，到最后再也看不到它的踪影了。（乐家玮）
老师重点引导学生关注语言，学生很快就发现这个片段的长处就
在于能从《风筝》一课汲取营养，学以致用。老师趁机强化：有时生活中的事件刚巧与课文中文字描述的事件相近，何不巧剪辑，妙运用？
B扬个性表达
出示学生习作片断：
突然，两个风筝飞在一起，线打结了，杨晨赶忙把风筝降下来。我们三个垂头丧气地坐在草地上，刚才那兴奋的心情顿时烟消云散了。我们齐心协力想把死结打开，可是死结像一个不听话的小娃娃，怎么也打不开。（倪佳瑜）
轮到我放了，一开始我就十分顺，把风筝放得老高。我心里想：老爸在放风筝方面也不过是一个菜鸟，还装作是专家的样子。正在我得意的时候，回过头来一看，啊！我的风筝线被两棵小树给缠住了。顿时，我像个漏了气的皮球--瘪了。（顾子欣）
老师还是引导学生关注语言，欣赏语言。对语言敏感的孩子，他们很快就发现“可是死结像一个不听话的小娃娃，怎么也打不开。”中比喻的生动有趣，发现“我心里想：老爸在放风筝方面也不过是一个菜鸟，还装作是专家的样子。”中网络语言的妙用，与“正在我得意的时候，回过头来一看，啊！我的风筝线被两棵小树给缠住了。顿时，我像个漏了气的皮球--瘪了。”中的乐极生悲产生共鸣。老师需要强化的是①小作者用自己的笔写着自己独特的经历，那就是创新；②那鲜活的句子带给我们耳目一新的感觉，那也是创新！
就这样，在不断地练评改过程中，让学生既能把握写作框架，又能把握语言表达，让学生经历一个刻意运用写作技巧到自然运用写作技巧的过程。当然老师要面对的是学生的差异，学会等待，点燃热情是我坚持的原则。
（那如何点燃学生的写作热情呢？下面我讲第三大点。）
三、多种渠道，给力作文。
在学生习作开始，有一件事便形影相随--就是给学生的作文以充分的甜头。为此，老师真是花样百出，目的只有一个，就是源源不断地给学生输送作文的动力。（我个人觉得这一点的重要性胜过前两点，所以我们老师在事实上一定要有耐心，有智慧，有热情。）
1.同伴追捧
老师指点学生带着放大镜寻找同桌的优点，并以批注的形式写在作文文面一侧。然后将习作本置于班级书架上，供大家随意借阅点评。有时，我还让优秀习作“出国”，让他们到邻班诵读，那可是出尽风头，“出国”回来同学必然春风满面。
2.老师赞赏
老师鼓捣巧簧之舌，学生习作封号名目居多，并给足向上台阶。就周记就有周记创意奖（专门表扬题材新颖，个性鲜明的作文）、周记优秀奖（专门表扬经典院士派作文，循规蹈矩，语言生动优美）、周记进步奖（专门表扬那种突然开窍，作文写得像模像样的孩子）。每一篇习作，我打分起点就是90分，稍有起色便得满分，其它亮点频闪的文章超越百分是常事，因为这是对学生两度作文，精心修改的肯定。最高奖项是--
录用单
同学：
恭喜你！你的 这篇习作已被班级刊物《萤火虫之歌》录取。请你修改后把文章发至邮箱****或直接用u盘拷过来。
项老师
3.家长欣赏
在开学伊始的家长会上，我就和家长商量：这学期开始，孩子会遇到他语文学习上的一座高峰--习作。为了孩子能有勇气攀登，你们能不能帮孩子一个忙，给自己的孩子的作文写上评语，不要吝啬赞美之词。当然欢迎有能力的家长在赞美之余，给孩子提一两个小建议。最后我还建议家长一定要珍藏孩子每学期的习作本和周记本，这会成为家长和孩子之间美好的记忆，是家庭一笔精神上的财富。
4.鼓励投稿
我是非常赞同管建刚老师的“比读者意识更重要的是发表意识”这一论点的。一开始，我总是会想方设法加以润色，让学生获得发表的喜悦。聪明的孩子通过发表前和发表后文章对比，总能领悟到写作的窍门。到了五六年级，班级中有相当一部分孩子已不需要我的润色，能自行投稿发表文章，并成为我习作教学时的得力助手。近十几年来，我深深感到，学生通过文章的发表（到现在四年级我班约有2/3的学生在报刊网站发表文章），能源源不断地获得写作的动力，写作成为一种良性发展的内在机制。
5.整理成书
从二年级开始，我们班便每一学年出版一本自己整理的作文集--《萤火虫之歌》。学生捧着充满墨香的文集，看着印有自己大名的文章，内心的自豪感能激发孩子来年更上一层楼。
有这五种甜头，再害怕写作的孩子也会在一时冲动下拿起手中的笔，秀秀自己所见，所闻，所思，所觉，于是乎也就顺理成章解决了写作的第一个问题--学生害怕写作，把写作看作是洪水猛兽。
【结语】最后，我对大家说，我非常喜欢徐志摩的小诗--《偶然》，“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心”，是的，在写作教学上，“你有你的，我有我的--方向”，希望交会时的刹那光亮曾照亮过你我的心。
篇2：作文教学三步曲
作文教学是语文教学的重要环节,也是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己思想情感的重要手段,更是语文教学中一项艰苦而重要的工作.多年来,“教师怵教,学生怕写”的现象一直困扰着教师和学生.如何改变这种现状,提高学生的写作水平呢?我的作文教学“三步曲”在实践中收到了良好的效果.
作 者：徐雁 作者单位：辽宁师范大学附属中学,辽宁大连,116000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G623.2 关键词：作文教学 语言文字 培养篇3：作文教学三步曲
众所周知，老师在作文教学中会遇到如下三大问题：一是学生害怕写作，把写作看作是洪水猛兽；二是学生觉得没有什么可写的，尽咬笔头；三是学生不知道该怎样落笔成文，眉头紧蹙。怎样解决这三大问题，先后顺序又该怎样？
一、关注生活，经历生活
多年从教经验告诉我，首先要解决的是第二个问题--即写什么的问题。从三年级开始，我们的作文练习主要有两类：第一类是每周一记；第二类是单元习作。那怎样解决写作素材问题呢？几乎每一个语文老师都会这样向学生表述：作文就是把看到的、听到的、想到的写下来。看似如此直白的话，可缺乏发现能力的学生大多是懵懵懂懂，我们必须寻蹊径进行落实。
1.天天写微博
周一至周五，让学生“拳不离手，曲不离口”动动笔，简要记录素材。可以简要记叙事情的全过程，也可以详写事件中的某个细节。这里可以交给学生一个绝招--“问题推想法”，即让学生对照问题一一回想：今天我笑了吗？今天我哭过吗？今天我后悔了吗？今天，我的同桌有什么故事？今天我看见谁被表扬了？今天我看见谁被批评了？今天课堂上有什么趣事？今天家里发生了什么特别的事？今天，街上发生了什么意外的事？今天我想到了什么离奇的事？今天我看了什么书，哪里让我怦然一动？……等到双休日写每周一记的时候，学生就从微博中寻找写作素材。那微博中的三五句话就成了一团模糊记忆中的一个线头。有了这个线头，学生就有了走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑中的生命印记。
这里需要指出的是起始阶段，老师的刻意提示非常重要，如--要善于攫取生活中有趣的事作为写作素材，怎样落实？孩子在课堂学习过程中总会发生那么几件让人忍俊不禁的事，我们班就有一个孩子将“雪中送炭”背成“雪中送蛋”，在全班哄笑之后，我鼓励学生可以写写这件事，说不定还能发表在报刊上。结果王继业小朋友就写了篇《雪中送“蛋”》，还真的发表在《宁波晚报》上。这下，部分孩子就得了“红眼病”，这周你写《“一箭双雕”》（体育课“砸鸭子”），下周你写《剪蚕茧》（科学课的实验）……到最后，学生的目光不止停留在上课，空间也不断地扩大，《上当》、《“小俞” 变“小偷”》《打“官司”》等趣事作文应运而生。
2.和家长牵手
从三年级开始，每单元习作前，我都和家长充分沟通，鼓励家长让孩子用眼睛看一看，动手做一做，用笔记一记。如：写三上《熟悉的人的一件事》我给家长发短信：让孩子自主确定写谁，提醒孩子在与他交往中注意观察并做记录。写三上《秋天的快乐》前，我就发短信：和孩子一起捡落叶，摘桔子，摘柿子等，提醒孩子注意观察，享受秋天的快乐！如写三下《我学会了……》前一段时间，我就发短信：引领孩子学一样本领：滑滑板，拖地板，骑自行车，学蛋炒饭等等，并耐心引导孩子领悟其中的窍门。这样，让亲身经历做铺垫，使学生有话可写。学生也陆陆续续渐悟：原来作文写的就是我们的生活！
这里还需要指出的是在培养学生摄取生活能力时，提升孩子的思考力和心灵敏感力尤为重要，因为作文说到底是“情动辞发”。提升孩子的思考力和心灵敏感力除了提倡课外阅读，在习作讲评时渗透，还有一个重要途径就是可以与班主任工作相结合。
二、趁热打铁促反思
有心动就要有行动，有反思就要有记录。为培养学生的反思习惯，我规定每人一本反思录，及时记录点滴反思，留住瞬间的思想，让它成为学生成长的点化石。
案例2：《午餐见闻》
这是我们班罗平同学的一篇习作--
中午，在钟成的带领下，我们来到食堂就餐。
就餐时，大家都很安静，但只有一个男孩在旁小声说话。而我对面的丁磊听了很不舒服，就拿勺子敲了一下他的脑袋。谁知，男孩还挺小气的，竟哭了。可他哭哭还不够，竟然把饭菜给倒了。
等他哭了好久后，我不禁有个念头：“他们的班主任难道不应该管管吗？”接着，我又看见他们的班主任--贺老师在说说笑笑。看见后，我就认为贺老师这个班主任当得似乎太不好了。我想：“作为班主任，就要时刻关心孩子们的事，可她……”
想着，贺老师来了，先说了丁磊一番，再把男孩教育了一下：“身为男子汉，就应该大气点。吃饭要安静，你又不是不知道，干嘛要把饭倒掉，你这不是饿了自己吗？”
当我看见贺老师紧紧牵着小男孩的手，去拿饭菜，然后又给男孩盛汤。再看着男孩一口一口把饭菜吃下，一口一口把汤喝完时，我发现我错了，我真的错了，从而我也明白了一个道理：
做任何事或看某件事都不能只看到一半就判定这个人品行，要看到最后才能下结论！】
瞧，孩子思想的触角在不断延伸，这样的学生更让我们警醒：孩子不仅是一面镜子，还是最公正的监督者。]
这样，在平时的点点滴滴生活中让学生关注自己广阔丰富的内在世界，久而久之，擦亮作文的眼睛就不难，它就在那儿！
三、有练有导，循序渐进
在开始培养学生摄取生活能力时，我总是让学生顺其自然进行写
作。但随着课文学习，随着作文深入，就需要解决第三个问题--即怎么写，这是涉及到写作技巧的问题。我采用的`方法是：有练有导，循序渐进。
多年从事语文教学的老师都会发现这样的规律：学生的每周一记，因为少有拘束，出彩的、灵动的、个性化的描写比比皆是。但是翻阅学生的单元习作，就令人有窒息感，仿佛一潭死水，禁锢的是飞扬的童心。我想这是因为单元习作有这样那样的约束。
那是不是我们要就此摒弃单元习作，张扬每周一记呢？这让我想起我们蔡老师在有次语文老师培训时有这么一段话，大意是：就关于王钊老师《我的舞台》教学程序设计，有人提出要强化语文的人文性设计，有人提出要强化语文的工具性设计，蔡老师最终决定采用既突出语文能力训练，又不丢弃语文的人文性的设计思路。这一席话给了我作文教学的灵感：我们的作文教学能不能在自由中加点约束，在约束中追求自由，特别是单元习作，即使戴着镣铐也要舞蹈。
篇4：浅谈作文教学三步曲
浅谈作文教学三步曲
实践证明作文教学大致可分为三步走:“求趣--求严--求优”.这是循序渐进的三步,在实际教学中“趣”字当头,它培养学生的兴趣;“趣”后求严,培养学生严格要求自己的习惯;前二者是手段,后者是通过作文训练,推广经验,以点促面,大面积提高写作水平.
作 者：李金凯 作者单位：莱芜市莱城区口镇金城中心学校,山东・莱芜,271114 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.3 关键词：求趣 求严 求优篇5：话题作文审题教学三步曲(网友来稿)
话题作文审题教学三步曲(网友来稿)
佛山市南海区樵岗中学 何艳强 邮编：528211
话题作文是近年来中考（佛山市）、高考作文考查的热点题型。话题作文出现后，大家对审题提得越来越少了，似乎话题作文就不再要审题了。但实际并非如此，所谓“磨刀不误砍柴工”、“袖手于前，方能疾书于后”，随着考题对话题限制的加强，审题在话题作文中的作用已经越来越重要。因此，加强话题作文的审题教学十分必要，下面笔者将自己在这方面的教学心得整合为“三步曲”，望能引起共鸣。
一、组织学生“议”
“议”，就是在课堂上组织学生2人一组或4人一组不等，就话题作文的文题、构思、主题等问题进行自主合作的设疑解疑的探究讨论。怎么议？根据认识论的精神，应符合人类（这里指学生）认识事物由浅入深、从易到难的规律，可以采用循序渐进的方法开展议论。我们可以先对文题进行讨论，然后可讨论文章的开篇、构思、选材、结尾、主题等问题。总之，先议什么，后议什么，教师应组织有序。比如要给以“老师”为话题的作文确定一个文题，老师可以运用“信息交合论”的原理组织学生讨论。步骤如下：
一、确立“老师”为坐标原点。
二、根据所给的材料或限定的范围及要求在坐标原点画若干条标线。
三、在标线上列出信息点：时间《老师的`一天》、地点《小巷深处望老师》、关系《我和老师》、肖像《老师的眼睛》、事例《教师节断想》、动作《李老师笑了》、用品《老师的教鞭》等等。
四、连线整合。把座标原点跟标线上的信息点交合，或标线上的信息点之间的交合。这样一来，又可产生许多题目，如《老师望着我微笑》、《我给老师唱支歌《、《老师办公室的灯光》等等。
值得说明的是，每次讨论的中心问题不一定都由老师提出，有时可由学生提出，让学生将自己的奇思妙想提出来让大家讨论，更能激发学生的好奇心、求知欲。
二、引导学生“联”
“联”，包括联想和想象。囿于认知能力的不足，学生在审题过程中对话题的思考深度和广度都不够。因此在“议”时会出现“冷场”现象，这时，我们要引导学生就一些问题进行讨论，激发学生的联想力和想象力。比如由《孔乙己》中的孔乙己很容易联想到现实生活中的乞丐，但如何激发学生对现实生活中的“乞丐现象”的深层思考，这就需要老师进行引导：一个初步繁荣昌盛的社会主义国家为什么还有乞丐，他们出现的原因是什么？是懒？是自然灾害？是行骗？这些乞丐会不会消失？有没有治理乞丐的好方法？……
教师通过提出问题引起学生的思索，使学生在联想和想象的空间中确定成文之“题”，完成作文前“胸中有丘壑”的审题任务。
三、安排学生“说”。
“说”，是学生讨论后的思想交流。如果“议”是各抒己见审话题，“联”是拓展思维掘话题的话，那“说”就是概括整合叙话题的过程，它是话题作文审题教学的关键环节。
如何“安排”呢？
一、可先安排说“不解”（学生说，学生解）。
二、再说“母话题”下可生出哪些“子话题”来，对这些“子话题”的立意取向、构思角度是怎样的。
三、最后由老师板书表述。
示例：以冷与热为话题作文：
（一）板书母话题：冷与热
（二）共掘子话题：1、从人际关系看2、从人生态度看3、从文化现象看4、从自然现象看5、从国际关系看
（三）确定立意取向、构思角度：
1、从人际关系看：（1）老师对学生的热心帮助融化了学生冰冷的心（2）父母对子女外表的“冷”，内心的“热”（3）对待上司的“热情”，对待朋友的“冷淡”。
2、从人生态度看：（4）冬练三九，夏练三伏--学习过程切忌时冷时热，应持之以恒，坚持不懈。（5）热血动物寒冷的冬天冬眠，表明我们应学会调节自我，适应社会，适应生活。
3、从文化现象看：（6）在追星热炒作前，我们应冷静思考。（7）从“冷清”的乡村边缘来到“热闹”的城市中心，又从人际关系的“热和”堕入人际关系的“冷淡”，这表明现代文明的弊端。
4、从自然现象看：（8）南极由“冷”到“热”引起的环保忧思。
5、从国际关系看：（9）国际关系冷暖无常，说明我们应该加强综合国力，使自己在国际政治中发挥重要作用。
“说”的过程是同学们集体智慧（综合概括能力、合作能力）展示的过程，也是说话能力的锻炼过程。各小组派代表将自己的所思所感陈述出来，百花齐放，百家争鸣，就可以把本来令人困惑、枯燥的审题环节解决于轻松愉快、和谐热烈的课堂气氛中。
话题作文审题教学若能将“议”、“联”、“说”这“三步曲”唱好，将极大地激发学生这一学习主体的思维力、求知欲，并能培养他们自主、合作的精神，使他们获得分析问题、解决问题的能力，使他们在面对话题作文时不再茫然无措或写得虚空无物。
作者邮箱： heyanqiang75@yahoo.com.cn
篇6：补充句子教学三步曲
补充句子教学三步曲
补充句子教学三步曲 江苏省宜兴市杨巷小学 张淑君 补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是学生驾驭语言，自然过渡到习作的一条重要途径。 在近十年的教学中，笔者发现学生的补充句子，从语法角度虽然没有错误可言，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一。如果我们的老师仅以表述完整，像这样只求“对”，不求“好”，学生思维极易造成定势，补充的句子一个模式，毫无创新理念。 笔者认为要改变这一现象，教师应完全摒弃传统的教学观念，最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维，积极参与句子实践，让学生有话可补充，逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力。笔者管见，具体说来可以从以下三步入手： 一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜 许多学生补充句子时，总喜欢套用现成的材料，照搬照抄。如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题：“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。表面上看，学生似乎很有灵气，运用起来“驾轻就熟”，信手拈来。 面对这种情况，教师应有意识地鼓励学生大胆质疑，拓展思路，选择新鲜材料补充句子，充实内容。如“广场上________________”。看了此题，你会提哪些问题？学生经过思考，生活材料在脑中得以再现，提出了以下问题：广场上美吗？广场上人多吗？广场上热闹吗？广场上最近发生了哪些事？……学生提出的问题百花齐放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的时代气息。 当然，要达到以上要求，教师平时应引导学生多接触自然，多接触社会，做生活的有心人，用自己的感官去发现并积累生活材料。 二、调动语言积累──句子表达力求具体 部分教师受传统的应试教育观念影响，只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。细细推敲，句子内容表达欠具体，显得空洞，更谈不上语言文字美的意境。 当然，如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了。就此，可以问学生哪些好词佳句表示美，表示人多？且比一比谁知道的多。学生通过充分调动已有的语言积累，在脑子里重现。如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……表示人多的好词佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一样……这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台赛，学生兴趣浓厚，情绪高亢，下笔如有神地写出了：①广场上彩旗林立，百花齐放，成了名副其实的大花园。②广场上人山人海，只见那彩色的河流向东流去。③广场上不但花团锦簇，而且人流如潮。 要做到句子内容表达具体，教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词（包括一些关联词）、佳句（包括使用修辞的句子）。比如，形容学习的佳词：百读不厌，聚精会神、孜孜不倦……形容学习的佳句：学习如逆水行舟，不进则退，学海无涯苦作舟，书上有路勤为径……只有经过这样的长期有效训练，学生语言积累才会丰富，使用时才会呼之欲出，得心应手，正所谓“厚积薄发”。 三、体悟句子情感──句子形式力求多样 补充句子仅在句子材料上拓展，内容表达具体方面作探究，笔者认为还远远不够，还得从句子表达形式方面作一番探究。 在平时的教学中，教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，让学生体会应该表达怎样的'情感。如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红，成了名副其实的大花园。”学生通过自读自悟，体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情，还可以用什么句式来表达？学生思维一下子被激活了，有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，难道不是一个名副其实的大花园吗？有的说用感叹句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！ 以上教学过程，虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，从中让学生发现了一些规律性的知识：补充句子的材料应新鲜，内容应具体，句式应多样，为学生真正学会补充句子架桥铺路，最终水到渠成。 实践证明，经过这样长期扎实的训练，学生的创新思维能力、驾驭语言文字能力、学生的写作能力等均有了明显的提高。 邮政编码：214255篇7：补充句子教学三步曲
补充句子教学三步曲
补充句子教学三步曲 江苏省宜兴市杨巷小学 张淑君 补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是学生驾驭语言，自然过渡到习作的一条重要途径。 在近十年的教学中，笔者发现学生的补充句子，从语法角度虽然没有错误可言，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一。如果我们的老师仅以表述完整，像这样只求“对”，不求“好”，学生思维极易造成定势，补充的句子一个模式，毫无创新理念。 笔者认为要改变这一现象，教师应完全摒弃传统的教学观念，最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维，积极参与句子实践，让学生有话可补充，逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力。笔者管见，具体说来可以从以下三步入手： 一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜 许多学生补充句子时，总喜欢套用现成的材料，照搬照抄。如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题：“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。表面上看，学生似乎很有灵气，运用起来“驾轻就熟”，信手拈来。 面对这种情况，教师应有意识地鼓励学生大胆质疑，拓展思路，选择新鲜材料补充句子，充实内容。如“广场上________________”。看了此题，你会提哪些问题？学生经过思考，生活材料在脑中得以再现，提出了以下问题：广场上美吗？广场上人多吗？广场上热闹吗？广场上最近发生了哪些事？……学生提出的问题百花齐放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的时代气息。 当然，要达到以上要求，教师平时应引导学生多接触自然，多接触社会，做生活的有心人，用自己的感官去发现并积累生活材料。 二、调动语言积累──句子表达力求具体 部分教师受传统的.应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念影响，只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。细细推敲，句子内容表达欠具体，显得空洞，更谈不上语言文字美的意境。 当然，如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了。就此，可以问学生哪些好词佳句表示美，表示人多？且比一比谁知道的多。学生通过充分调动已有的语言积累，在脑子里重现。如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……表示人多的好词佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一样……这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台赛，学生兴趣浓厚，情绪高亢，下笔如有神地写出了：①广场上彩旗林立，百花齐放，成了名副其实的大花园。②广场上人山人海，只见那彩色的河流向东流去。③广场上不但花团锦簇，而且人流如潮。 要做到句子内容表达具体，教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词（包括一些关联词）、佳句（包括使用修辞的句子）。比如，形容学习的佳词：百读不厌，聚精会神、孜孜不倦……形容学习的佳句：学习如逆水行舟，不进则退，学海无涯苦作舟，书上有路勤为径……只有经过这样的长期有效训练，学生语言积累才会丰富，使用时才会呼之欲出，得心应手，正所谓“厚积薄发”。 三、体悟句子情感──句子形式力求多样 补充句子仅在句子材料上拓展，内容表达具体方面作探究，笔者认为还远远不够，还得从句子表达形式方面作一番探究。 在平时的教学中，教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，让学生体会应该表达怎样的情感。如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红，成了名副其实的大花园。”学生通过自读自悟，体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情，还可以用什么句式来表达？学生思维一下子被激活了，有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，难道不是一个名副其实的大花园吗？有的说用感叹句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！ 以上教学过程，虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，从中让学生发现了一些规律性的知识：补充句子的材[1] [2]
篇8：读书三步曲作文
英国著名的文学家培根曾经说过：“读书，足以怡情，足以傅彩，足以长才。”可见，读书的作用十分之巨大。
我国古代诗人有云：“腹有诗书气自华。”那么我们到底应该怎样读书呢？
第一、选书。在选书时，我们应该选择那些正确的有意义的书。这也是至关重要的一步。往往因有人选错了书从而走上歧途。那么到底什么样的才是好书呢？简单的说就是磨脑子书，因为这种书具有更加密集的信息量和深刻的'思想内涵，往往都是前人思想的精华，月里的浓缩。
第二，读书。培根曾经说过：“读书时不可存心洁难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。这就告诉我们，好书要精读，真正的好书甚至使我们有意放慢阅读速度，就像一个贪婪的孩子舍不得一口吃完手中的糖果一样。所以在读好书之前，要静下心来深入思考，要经常在笔记本上记下大量困惑或疑问的书。
另外，要真正读完一本好书，还要学会适当地拒绝。著名作先生先生夜晚从不看电视，全用来阅读那些经过时间检验的好熟。拒绝，还意味着，既不为某些时髦的写作分心，也不对人为的垫点动心，更不为虚假的创造而担心。不仅如此，网络的精彩，球赛的热闹，酣睡的香甜等。但对于一般读物。没有太多营养价值的，则可以选择略读，一目十行的读法也可。
第三，读书的意义，《说读书》中云：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善变，凡有所学，皆成性格。这告诉我们读书的重要作用，她可以塑造人物的性格。补人先天不足。
所以，读书，正确的读书十分重要，明确读书的目的也十分重要。例如《范进中举》中的范进他为什么那么坚持，一致不肯放弃读书，但始终没有树立正直的人生观，是因为他将读书的目的搞错了，他只认为读书可以考取功名，出人头地。
所以，我们要想好好读书，读好熟，就一定要找到并做好读书三步曲。
篇9：读书三步曲作文
毛毛虫会破茧成蝶，那是经过岁月的洗礼，现在我同样的会“破茧成蝶”，不过不是岁月的洗礼而是书籍的熏陶。你不信吗？那好啊，我就把我的“破茧成蝶”的“三步曲”说给你听吧！
无知的小蚕子
记得那是很小的时候我不认识汉字，可偏偏很喜欢听别人“读书”给我听。每天晚上我都会缠着妈妈给我读书，直到自己慢慢的睡着了。后来，我领略了读书的乐趣，慢慢地喜欢上了“小人书”，我就让妈妈给我买了好多的“小人书”自己看得津津有味，有时都会抱着“小人书”就睡着了。妈妈看我读书那么的认真就奖励了我一个漂亮的书橱，我读书读地更加起劲了。
寻找书籍的大蚕茧
时间过得飞快，后来我就上了小学了，那些“幼稚”的小人书已经不能满足我的读书欲望了。我就让妈妈帮忙把我的“小人书”都“搬家”了，送给了我的小弟弟。我的书橱空了，有时间就缠着妈妈陪我去书店买书，就这样一大堆的拼音书搬进了我家来陪我。我一有时间就抱着书看，别人都夸我是个“小才女”。有时候在学校同学们问我一些奇怪的问题我也能对答如流，看到他们吃惊的表情我心里得意极了。
我“破茧成蝶”变成小才女
就这样我如饥似渴地读书，可是时间不长那些拼音书又不能满足我的读书欲望了，因为我喜欢上了写作文，有的时候总感觉自己的用词不准确，我就想办法让妈妈给我买了儿童版的名著拿来看。每天写完作业我也总是看书看到很晚才睡觉，有时候等妈妈催我好几遍：“快睡觉吧！”我才依依不舍地去睡觉。甚至有时候看到精彩的故事，我就干脆把书藏在被窝里拿着书电筒看完再睡。
蚕茧慢慢的“破茧成蝶”长大了，变成了美丽的蝴蝶，我就这样“吃书”吃到了“破茧”成了一个“小才女”。读书教会了我成长，我爱读书。
篇10：运动会三步曲作文
运动会三步曲作文
20xx年11月16日至17日，我校在邻水中学举行第二届冬季运动节。运动会上，我参加了100米、跳高、垒球三个项目的比赛。
序 曲
我们二小操场小，平时参加锻炼的机会少，再加上我本来就是一个不爱运动的女孩，所以运动会临近，我只有“临时抱佛脚”。我请妈妈当教练，为我一一训练。
起跑——在楼下花园里，妈妈画了一条起跑线，我在起点做好预备姿势后，全神贯注地聆听妈妈的口令，“预备——跑”，我总是要停顿一两秒才开始跑。妈妈耐心地反复训练，我有了一点点进步。
高抬腿——为了提高我的速度和腿部力量，妈妈示范了高抬腿动作，反复训练我。腿酸了，我咬牙坚持；腿疼了，我咬牙坚持……
乐 章
运动会的开幕式开始了。伴随着运动会进行曲，裁判队、彩旗队和各班学生迈着矫健的步伐，向主席台走来。
开幕式一结束，比赛正式开始。操场上顿时热闹起来。60米决赛、跳高、跳远几个项目同时进行，操场上拉拉队的“加油”声震耳欲聋，此起彼伏。
女子100米决赛就要开始了，运动员们站在起跑线上，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，要为自己的班级增添光彩。
我的心怦怦直跳，越来越紧张。我悄悄地攥紧拳头，深呼气，再深呼吸，再深呼吸，心情稍稍放松。
随着裁判员“砰”的一声枪响，运动员们纷纷冲出起跑线，象离弦的.箭一样向前冲去。我咬紧牙关，拼命往前跑，豆大的汗珠顺着脸蛋往下流。一会儿，我的腿有些酸软，不听使唤，速度慢了些，渐渐退居第三。我们班的啦啦队整齐地喊着：“XXX，加油，坚持就是胜利！”
我闭上眼睛，使出全身力气，紧追不舍，30米，20米，10米……啊！冲刺了！最终，我获得了小组100米第三名。
同学们高兴得又蹦又跳，手舞足蹈，欢呼着：xxx，你真棒！为我们班争得了荣誉！
哎，我有点后悔，如果我坚持住，不减速，也许我就是第二名。
跳高、垒球，我输得惨不忍睹。唉，甭提了！
尾 声
“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦， 不经历风雨怎么见彩虹， 没有人能随随便便成功……”是啊，平时不锻炼，运动会怎么会成功？只有点点滴滴地付出，才会有点点滴滴地收获。
篇11：考试三步曲作文
“丁零零，丁零零”下课了，咦，五（1）半走廊上一个人也没有，怎么回事呢？原来是大家得知明天要考试，便临时包佛脚在教室里认真复习呢。我也不例外，先做《每课一练》，再背概念，可是一条条陌生的概念我怎么也背不出来，总是漏几句，多几字。上课了，大家还在争分夺秒，哪怕再多做一道题也好，等老师进来了才慢慢合上本子。
第二天，同学们个个紧张的发抖，往日脸上灿烂的笑容都消失了。有些同学还有了黑眼圈，准是昨天晚上熬夜了。上课铃响了，平时优美动听的音乐声今天显得格外刺耳。老师拿着一叠厚厚的卷子走进教室，发卷，教师里立刻鸦雀无声。我拿起卷子飞快地扫了一眼，这张试卷不难也不简单。我认认真真地做了起来，突然遇到一只“拦路虎”，我拖着腮左思右想，却怎么也想不出来，怎么办？我抬头一看，有些同学已经做好第一面了，我开始有些着急。时间一分一秒的过去了，老师提醒说：“还有7分钟，大家抓紧”。我还有2道应用题没做呢，于是我开动脑筋，奋笔疾书，总算做完，还没等喘口气，就立刻检查起来。这时，清脆的铃声响起，我这才想起来还有一道题没做呢，可一切都太晚了，老师收卷了。
刚把试卷交上去，同学们立刻三五成群，七嘴八舌地讨论起来。这道题等于几，那道题等于几，你问我，我问你。有些同学在向所谓的老天爷求情，有的则早把考试的事情抛到九霄云外去了，高兴的玩着。
该发试卷时，同学们姿态各异，无奇不有：有的同学在桌子上摆了一个大大的“十”字架；有的同学摸住胸口听自己的心跳声；有的同学焦急的等待着……“99、94.5、97……”很快90分报完了，我越来越紧张，冒了一身冷汗，手还在微微发抖。“殷忆桑，89分。”这个分数就象一块大石头重重地压了我一下，我面红耳赤，迈着小碎步走上讲台领了试卷。考的好的同学眉开眼笑，考的不好的同学心事重重。
考试真象个魔术师，变出了我们的喜怒哀乐。
篇12：考试三步曲作文
唉！又要考试了我露出一副痛苦的表情，谁都说：“考、考、考、老师的法宝，分、分、分学生的命根子。”为了保住“命根子”，这些天我无时无刻不钻进书堆里，班级的学习气氛也一下子变得浓厚了。我想，各位仁兄的心情一定和我一样，老师也是用尽了他们的浑身解数法子，前面语文老师刚走，后脚数学老师就来，前脚出后脚又来了Englishteacher，好像在玩“接力棒”，也许老师真为他们的英明神武而高兴，而决没想到我们早己累的快缺氧，真想早点结束这“游击战”式的学习日子了。唉！考试前的日子一个字“苦”！
怀着一颗忐忑不安的心情来到考场，离开考就剩下5分钟了，我心跳的更加快了，头上也溢出了大滴大滴的汗，我默默的祈祷着。试卷终于发下来了，唉怎么竟是陌生的面孔，做着、做着……突然，一道题把我给逮住了，久久停留在这，我心急如热锅上的蚂蚁，只能在抓耳挠腮干着急，果然：“皇天不负有心人。”这道题目被我攻克，这个荒园被我开辟，我放下笔，深深呼吸，别提那心里的乐了，怎么检查答案是否正确一样，时间就剩下二分钟，唉！考试时就两个字“紧张”。
这道题你写多少！“最后一道题，最后一题？”，一考完试同学们就急着对答案，看着同学们那形形色色的表情……有的欣喜若狂的；有的闷闷不乐；有的甚至欲哭无泪，一看表情就知道几家欢喜几家愁了，尽管有几个自称“绅士”的没有参加，他们也在强力的控制自己，他们是为了维护他们“绅士的形象”，那儿甲方和乙方竟为了一道题争的面红耳赤，可是未争出个结果，教室的战火不断上升，也越烧越旺，真是热闹非凡考试后四个字：悲喜交加。
考试三步曲像一个五味瓶，细细品味别有翻情趣，考试三步曲像一把琴，谁能把握好，谁就能奏出优美的曲子来。
篇13：考试三步曲作文
考试，考试，又要考试。老师向我们透露了星期四考试的消息。我每天担惊受怕，就怕没考好.....，几天过去了，终于迎来了星期四的早上。
我兴致勃勃地走到学校，大声读起书，专心致志地记起来。光阴似箭，一会儿，朝读课下了。只见老师在黑板上写了两个字“准备”，准备后面空着，没写。难道....，啊，准备考试？不，不要这么快！我使出九牛二虎之力紧紧握住李欣涛的手发泄我心中的恐惧，然后拿着书奔向厕所，“吉祥，你好勤奋呀！”同学们哈哈大笑。我根本不在意，全神贯注地盯着语文书，抓紧一分一秒。我走进教室，突然看到黑板上添了两个字.....字典！糟！我的字典呢？我回到座位，希望字典快快现身。“啊，我亲爱的字典，我终于找到你了！”我拍着自己的胸口说。“没有字典的人给我站起来！”只见周伟良慢慢站起了身，我目瞪口呆。“六分，看你们这下怎么办！”嘻，又少了个竞争对手，太好了！平时是周伟良的朋友，学习是周伟良竞争对手的我，有点幸灾乐祸了。
考试终于开始了，我激动万分，全身热血沸腾，充满了干劲，“宁晨，快把卷子给我。”我催促着。得到卷子后，我马上镇定下来，阅读了一遍题目，心中已有八成的把握。我全心全意地投入到卷子中做起题来....。
请同学们把卷子传上来。“不行了，来不及了。”我快速地检查着卷子，可宁晨她们等不了，便向反方向扯，但她力气小，扯不动。冉景然生气了，一扯，“咔嚓”，撕烂了，我愁眉苦脸怎么办，怎么办！我急得像热锅上的蚂蚁。突然，我看见简飞洋正在用修改纸，我什么也不顾了，二话不说，走上去一把夺过修改纸，撕上几张，一按就贴上去了。我慌忙交给老师，还再三强调：“老师！你一定要看仔细，不要给我扣分呀！”老师一阵苦笑。
考试完了，但心里总是七上八下的担心。这不，下午六点钟，我终于忍不住了心里发痒，便赶忙给龙治舟打了个电话，和他对了对卷子上的答案，这下我安心多了。
考试，让人感到那么的舒服！
篇14：考试三步曲作文
第一曲：失眠曲
明天就要考试了，我快紧张死了，老师又说什么六年级的试最难考了，几年了，没有一个班的平均分上九十，不及格的人就有20几个......在考试前说试卷难，这不是增加我们的心里压力吗？可不听不行，老师总在上课时罗嗦来罗嗦去总不能上课捂耳朵吧！说了半天吓得我们不敢考试了。
晚上睡在床上，一闭上眼睛，脑海里就出现老师那些关于考试的话语，害得我翻来覆去睡不着。老师的话就像失眠曲，让我睡也睡不着。
第二曲：激行曲
考试的日子终于来了，走进考场刚坐下，老师就要发试卷了，我在下面默默地念着：“观音菩萨，如来佛，求这次考卷好考，作文好写.......”发下一看，作文还真被我求着了，好写！可试题，还是那么难！
我提笔就写，没做两题，我就被一道改错字的题给卡住了，我咬着笔，抓着头，想到笔快咬坏，头快抓破了还没想出，再一看表，已考了24分钟了，别人都做完一面试卷了。没办法，跳过去吧！又没走几步，又被卡住了，没办法，接着跳......好不容易做到作文了，可一看表，还剩下32分钟了。来不及多想，我拿起笔快速地写了起来。笔尖“刷刷刷”地响声，好像在演奏一首激烈的进行曲。
第三曲：悲哀曲
试，终于考完了，一出考场，一阵微风迎面吹来，一身轻松。这时，我听见同学们正在议论试卷的答案，我连忙跑过去加入“议论小组”“这题怎么做？”“简单，不就是把‘战’字改成‘颤’字吗？”“这题呢？”“选A！”“什么？不是选C吗？”“那个是元宵节，不是饺子节！”“啊！”......我不问不知道，一问吓一跳，我竟然连错了三题。我为自己的不细心伤心，心里难受极了。这时，天上起了乌云，下起了雨，刮起了风，老天也为我的不细心伤心。风声，雨声组合成了一首悲哀曲。
篇15：考试三步曲作文
时间过得飞快，不知不觉中，期中考试这场大战开始了。
作业压力大
期中考试首先派出的是作业大军。它们像汹涌的洪水一样气势汹汹地向我们冲了过来，我立马拿上我的武器一一圆珠笔，改正带，可它们就像打不完一样，打完一拔又来一拔。
父母老师更可怕
父母现在也不让我看电视，玩手机了。每当我刚打开电视，妈妈就立马瞪圆眼睛吼道：“都快期中考试了，你怎么还在看电视，快点给我去看作文书。”不一会，妈妈又换了一张脸，缓和了语气说：“只要这一次你考好了，我就给你吃汉堡，但你如果没有考好，那你就尝尝这个吧！”说完，便向我挥了挥拳头。
老师们也跟我们玩起了车轮战。语文老师刚走，数学老师就来了，而数学老师刚走，英语老师就接踵而至了。更让人忍无可忍的是，他们还把我们喜爱的音乐课、体育课都取消了，当我们不满地嘟囔时，他们还振振有词地说：“我也是为了你们好。”
数学大军来战斗
数学试卷发下来了，我希望数学试卷上的所有题我都会，我扫了一眼数学试卷，太好了，这些题我都会做。我立马开始了对数学大军的疯狂扫射。没一会儿，就把数学大军都给扫射完了。
语文大军力量大
当语文试卷发下来，我立马开始了对语文大军的.凶猛进攻，可语文大军靠着它们人多势众，怎么也打不完，眼看考试就要结束了，我才匆匆将语文大军打败了。
英语大军不好惹
我正信心满满地准备将英语大军一举歼灭掉，哪知平时弱不经风的英语大军现在竟然如此强大。听力大军最难打败，我竖起耳朵左听右听，终于将它们打败了。
考完试之后，我立马和同学一起开始对答案，当我的答案是对的，我开心得手舞足蹈；但当我的答案错了，我的脸上顿时乌云密布，再也没有心情对答案了。心里想着妈妈的五指山高高落下。唉，期中考试出师不利呀！
篇16：考试三步曲作文
前记：
开学两个多月了，大家也都成了朋友，所以平时都不大紧张。可狠心的老班却居高临下，金口一张，甩出一句：“星期一考试。”我们班可都是一群老师面前的“乖乖女”，等老班一走，顿时全班沸腾，一句句：“完了，这会准倒数第一！”的恐怖残叫此起彼伏。的确，当个学生是不容易的。不是有句话说：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。”我看，得加紧复习了。
第一步：考前
当同学们个个呆若木鸡地盯着复习卷，笔尖在资料上“舞蹈”时，教室里静极了。尽管这是下课，但大家像自习似的在教室里“埋头苦干：。哎！谁叫我们还是学生呢？终于，熬到下课了，本想在路上欣赏欣赏这优美的风景，可即使有这想法，也不敢做出来，毕竟考试事关重大嘛！
第二步：考中
考铃想了。教室里立刻静了下来，似乎整个考场仅有老师紧促的步伐。也不知怎么的，我有些怯场，也许是压力过大吧！我总感觉脑子里一片空白，全身寒毛都立起来了，鸡皮疙瘩也起了两层了，手也微微颤抖，尽管我连续不断的写字，希望控制住自己，但是不住的抖动。顷刻间，我发觉自己没有控制自己的能力了！哎！我为何这样怯场？
第三步：考后
时间如梭，两天时间转眼就过去了，我没有勇气去面对今天。当我得知，自己没有好朋友考的好时，我的眼睛快湿
润了，但我并没有哭，因为我知道哭是一种懦弱的表现，而且，在这种环境哭，别人也只能认为你是用这种借口来掩盖自己。错了就错了，过去的事就让他过去吧！洒脱一点，不好么？一次分数，只代表过去，未来是需要超越自我的新新人类！把失败当作起点，加倍努力，成功在等着你！
走出教室，抛开所有烦恼。窗外的雾已不在浓厚，灿烂的阳光透过树叶，照在我的脸上，心也不会如早晨般的空气那样沉重，而是暖烘烘的。
后记：
失乃成功之母，不经历风雨怎么见彩虹？没有一个人随随边边成功。只要尽力了，就是快乐的！
相信自己，你是最棒的！
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