新沂市钟吾中学实施新课改工作汇报

“娃娃”通过精心收集，向本站投稿了4篇新沂市钟吾中学实施新课改工作汇报，以下是小编为大家准备的新沂市钟吾中学实施新课改工作汇报，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：走进校本研究创建特色学校---------新沂市钟吾中学“走进校本”特色学校申报材料

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---------新沂市钟吾中学“走进校本”特色学校申报材料

末来教育的竞争，必将是特色的竞争和质量的竞争，没有特色的学校，在当今竞争激烈的教育市场必将缺乏旺盛的生命力。新沂市教育局提出的“走进校本”主题系列活动，是针对我市教育教学工作的实际适时提出的一个重要举措，自活动开展以来，我校根据学校实际特点，深入开展学习和研究，在校长室的领导下，教导处、教科室组织带领广大教师积极探索行之有效的校本管理、校本培训、校本教研的途径和方法，在办学实践中，不断发辉自身优势条件，促进我校教育教学工作大幅度地提高，确定以办人民满意的教育奠定学生一生发展的基础为根本宗旨，以教学生学会做人和学会学习为办学目标，具体从德育和校本两方面实施特色教学方案：

一、以德育人，为学校发展夯实基础

我们认为，只有把德育工作放在各项的首位，抓实德育管理工作，才能落实好其他各项工作，才能真正全面贯彻落实素质教育，优化学校育人环境，为受教育者提供良好的受教育环境，办成令人民满意的学校。

1、狠抓学生行为习惯的养成，明确德育目标要求

德育教育是一个培养人的道德修养的过程，而实质上就是培养良好行为习惯的过程，而学生道德修养和行为习惯对学生的一生发展将起着决定作用，因此我们学校主要从“小、细、实”等方面下功夫。

（1）文明习惯：每学年每学期开学伊始，都分年级在不同方面上开展学规管理教育工作，初一年级以“自豪”、初二年级以“自律”、初三年级以“自强”为核心的主题系列活动贯穿学期始末，以使用文明用语为抓手，开展以班级为单位的征文、演讲、辩论、表演等活动，深入学生生活、深入班级内部，从而营造良好的校园舆论氛围。同时学校充分利用每周一的国旗下双语讲话、校园广播站的《钟吾生活》栏目、校文学社的《钟吾文苑》等途径来熏陶、感染学生，从而树立起了良好的校园风气，唱响旋律，带动学生养成讲文明的习惯。

（2）行为习惯：在教育管理中，以“钟吾精神”的核心：团结拼搏、竞争协作来规范学生的行为，制定并切实贯彻执行《钟吾中学学生一日生活常规》来衡量每一位钟吾学生的言行，从而树楷模、扬正气，养成学生文明的举止。

（3）卫生习惯：结合德育主题系列活动，定期和远期地对各班和个人卫生情况进行检查，实行“钟吾中学文明班级”管理制度，由学生会牵认成立钟吾学学“环保小卫士”活动，由各班文明监督员成立“文明监督岗”，对全班级、清洁区等及时监督检查，以此培养学生养成良好的卫生习惯，增强自我管理意识，实现了钟吾特色的卫生清扫与保洁同步，并内化学生良好的行为。

2、营造良好的德育氛围，实现德育育人的功能

环境育人：高标准进行校园规划，加大校园环境改造力度，充分发挥环境的隐形教育作用，“让每一个角落、每一寸土地都育人”，无时无刻不让学生感受到环境文明，从而奋发向上，自觉守纪。

教学育人：学科教学中渗透德育，在语文教学中，针对性地培养学生的文明修养，培养学生高度认真的精神和坚忍不拔、不怕困难的优良品质，我校自办学伊始，就安排每学期都进行专题读书活动和古诗文背诵默写竞赛，从而净化学生的心灵，陶冶了情操，逐步养成良好的学习习惯，同时要求全体教师首先做好“人师”，即教会学生学会做人；再当好“学师”，即教学生学会学习，鼓励每一个学生奋发向上，勇于拼搏。

以活动为载体，加强基础道德教育：强化学生的思想品德教育，倡导学生关心他人，尊老爱幼，崇尚科学，诚实可信，热爱劳动，勤俭节约，保护环境，适时对学生进行亲情教育，培养学生良好的道德品质，提升道德水平，积极向上，诚实守信的良好校风已形成，同时开展丰富的主题教育，如：运动会、广播操比赛、校园艺术节、英语节、传统节日纪念活动等，让每个学生做到知法、守法、护法，做一名合格的钟吾学子。

二、以校为本，为科研兴校搭建平台

根据新课程改革的要求，当前教学研究工作的首要任务，就是改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作重心下移，形成民主、开放、高效的教研机制。因此，我们把建立校本研究工作作为学校成为学习化组织的一项重点工程来抓实抓好，学校只有建立起自己教育教学特色，走特色研究之路，把“与时俱进”与“与实俱进”有机结合起来，才能真正地使课程改革工作发挥出最大潜能。

1、关注课堂，体现自主，重点求一个“质”字

教研研究课，深化校本教研的力度。我校自“走进校本”主题系列活动开展以来，一直重视听、评课，集体备课和研讨课的组织、开设的落实，按准备→听课→评课→再上课，不断研究、反思、整合，既避免了形式主义，又使教研更具针对性。为此，我校开展的教研研究课合编成《钟吾中学校本研讨课例集》

改变学习方式，向课堂要质量，课程标准改革的主渠道在课堂，抓住了主渠道，也就抓住了关键，在“走进校本”主题系列活动开展过程中，结合课程标准改革的精神，做致了课程导的“转变”是从以“教”为主的单一的被动的学习方式转移到以“学”为主的多样化学习方式上。钟吾中学在教导处和教科室的领导下，大胆进行课堂教学模式的改革，具体要求课堂上，针对教学内容提出具体的任务和问题，让学生带着这些问题和老师的提示引导来学习，来调动学生学习的积极性，这样不断提高效率，而且增强了学生的自觉能力，并要求全体教师在课堂教学中发现的问题，及时总结反思，以利于提高今后的课堂教学效果，将教师的教学反思集结成《钟吾中学教师教学反思录》。

2、立足校本，搭建平台，着力凸显一个“效”字

校本教研是实现学校教育教学质量大飞跃的主渠道，确实抓好校要研究，为教育教学质量的发展奠定基础，为此，我校把校本教研的开发与建设纳入学校的重点工作之中，以校为本，注重平台搭建，在实效上下功夫。

①优化教师学习环境，做好事业引领工作

理论是行为的先导，没有充实的理论作基础，实施校本教研只能是纸上谈兵，我校始终注重把理论的学习与提高作为一项基础工作来开展，为此，我校开放图书馆、教师资料室、电子图书室、校园网页等为教师理论学习提供了资源保障，利用一切可行的机会选派教师外出学习，引导教师了解教育前沿动态，并每年免费为每位教师订阅一本专业性教学刊物，丰富教师理论学习资源，另外，还利用周末和晚上为全体教师进行计算机培训，要求每位教师达到制作课件和制作简单网页的水平。从而做好教师专业引导工作，创设教师优化的学习环境，有效地提高了教师的理论水平和专业学识与能力，为校本教研的深入发展提供了可靠的保障。

②以技能竞赛为手段，扎实抓好课题研究

校本教研是为了提高教师业务水平，而我校组织的多种多样形式的教学技能竞赛，又能有效地推动教师自主地进行探索和研究，在对教师夯实理论学习力度的同时，又重视对教学技能的考核，为此，我们组织开展了课改研讨课制度、新教师汇报课制度、教研组课任教师观摩课制度，各教干教研组长积极参加听课评课工作，架设学科交流研讨的桥梁。我们组织开展教育教学技能竞赛活动，给教师一种压力，同时也是一种动力，强化教师校本教研意识，促进学校校本教研氛围的生成。

③扎实抓好课题研究，拓宽校本教研新渠道

课题研究是校本教研的依托，校本教研仍然应借助课题研究工作来深化，我校以教科室为龙头，以教研组为单位，从办学伊始就根据各学科特点确立申报了部分省市级课题，并组织进行阶段性研究总结汇报工作，在我校形成了课题研究“人人参与，人人研究”的局面，把教师有形与无形的教研结合起来，拓展教师教研的时间和广度，每学期来将各教研组开展的课题研究成果结集《钟吾中学教育科研课题集》和《钟吾中学教科研通讯》。

3、重在校本，创新评价，强化激励

教师评价制度是对教师工作的综合认定，也是学校队伍建设的一个重要机制，还是校本教研的有效的调度杠杆，有利于促进以校为本的教学研究制度的建设，从而推动校本教研工作的深入高效地开展工。

我校改变了传统的教师工作评价标准体制，把教师教学结果和教学过程 结合起来，进行综合评价，包括教师的教学设计，教学形式的革新、教学方法的优化，以及学生课堂上参与程度和能否体现出全面提高的趋势，每学期学校将进行至少两次的评教评学活动测评，了解学生对科任老师的综合评价，我校每学期还将全体教师的教学反思或教学案例进行评分排序，进行业务考核。

在评价标准上，力求做到“活”字，摒弃“一刀切”的做法，将各科途径的评价综合起来，进行全方位、多角度的评价，力求中肯的公正。

三、以校为本，以人为本，完成既定目标

德育工作中，通过强化学生行为习惯的养成教育，并化为学生的基本素质，使文明的行为习惯成为学生的自觉行为。学校成为学生学习的氛围，快乐成长的家园，使学生的心智得到健康的发展，得到了市委市政府教育局和社会各界的广泛赞誉，同时也创建为“江苏省现代化工程示范初中”、“徐州市德育先进校”、“徐州市最安全学校”。

在教育教学过程 中，加强校本研究工作，我校开展了以教师为研究主体的校本教研，建立并完善校本教研机制，强化校本课题研究工作，优化课堂教学模式，近几年来，我校教师参加市级优质课评选中一等奖获奖率90%以上。

校本研究是一个长期的过程，我校的工作仍须不断探索，我校全体教师在校长室的领导下，继续高举德育育人和校本研究的两大旗帜，不断丰富学校校园文化内涵，与时俱进 ，努力实施学科素质教育，为实现钟吾中学教育事业的腾飞，凸显钟吾中学的办学特色而不懈努力。

篇2：中学体育教学新课改实施调查报告

新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。本文作者最近对体育教学新课改实施情况进行了专题调查，主要采用文献资料分析法、调查法、逻辑分析法等科研方法，以中学体育教学实施新课改为视觉，寻求学校体育教学新课改与学校体育教育的结合点的客观分析，将在校的中学生都培养成为具有终身体育意识的未来高科技人才，为全民健身计划二期工程和学校素质教育的顺利实施提供参考。现在将调查情况综合归纳如下。

1、中学体育教学新课改实施的基本情况：

1.1、体育教学新课改实施的具体目标：

有以下5个方面：⑴增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动能技能；⑵培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；⑶具有良好的效率品质，表现出人际交往的能力与合作精神；⑷提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑸发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一教学目标的确立，体现了国家、学校与个体的统一。教师可以在新的教学空间里，结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学的及时调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认同，从而进一步的实施体育教学。

在20xx年9月教育部颁布中小学《体育与健康课程》和20xx年7月教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》出台以后，标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段，新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。同时，对学校体育原来的课程管理方式、运行机制产生了强大的冲击；学校体育实施素质教育，应该以新的形势为改革的契机，发挥人的主观能动性，深入开展学校体育工作的改革。素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的“内化”，以及素质结构内容的多面化和多层次。利用学校体育的健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。学校体育教学新课改在素质教育的新形势和新环境下，如何发挥更显著的作用，则是摆在学校体育工作者面前的一项重大任务和义不容辞的职责。

1.2、学校体育教学新课改应走出“困扰”：

当前，由于理论上对体育的人文性隐性课程的重视、建设、开发远远不足，没有正确理解学校体育发展的真正内涵和人文需求，对显性课程的重视和对隐性课程的忽视，（这里指的是体育教学中教师的心态、热情，教师与学生的融洽和配合的积极性，管理部门和体育教师对教学投入，也包括体育活动和体育文化管理等内容）。通过对各方面的资料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教师，51.61%的学生对体育教师的工作热情认同率不高，各个方面对教学的投入也感到有些不足，校园体育文化精神不好；由此可见，体育人文科学对社会人文学科是“困扰”的，同时社会人文学对此也形成困惑。体育工作者应系统地掌握有关教育教学理论、技术和方法，从传统的“灌输传授”为主的教学模式中解放出来，转向培养学生自我学习、自我锻炼、发展独立思考能力和创造能力，不断学习，拓宽视野，更新知识，最大限度地在学校体育实施素质教育这一工作领域发挥自身优势。

2、中学体育教学新课改实施存在的问题：

2.1、专家对体育教学新课改实施的看法：

通过对12位专家的调查与访谈，76%的人认为体育教学新课改内容可以相互渗透。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

2.2、学生对体育教学新课改实施的看法：

通过对学生问卷的统计与分析，97.5%的学生认为体育教学新课改实施很有必要并具有可行性。教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

2.3、终身体育指导思想：

体育教育应以实施素质教育和终身体育为指导思想，注重学生的创造能力培养，充分利用体育技能的特点，通过动作技能的教学训练、体育游戏活动的组织，充分发挥学生的积极主动性。创造性，朋友学生的组织能力和自我管理能力；比如通过运动竞赛，培养学生的竞争意识、合作能力，增强社会交往能力；通过体育欣赏课，组织观看体育赛事及组织学生对体育赛事进行点评，增强学生的审美能力，进行审美教育、爱国主义教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些体育项目本身的特点，锻炼学生的意志品质，培养吃苦耐劳精神。由此可以看到，21世纪体育教学趋向是使学生身体素质、心理素质、思想品德等得到全面的发展锻炼，并养成终身体育锻炼的习惯。

3、中学体育教学新课改实施的对策与建议：

通过这次体育教学实习本人的实习感想和总结如下：

3.1、学校体育教学的评价问题应当规范科学：

评价应了解课堂教学情况，及时向学校管理部门及授课教师反馈评价结论，学校管理部门要加强对体育教学工作的组织和管理，评价人员要求具有较强的责任心和正直的人格，以实现评价的公平、准确，并掌握一定的评价知识测量分析技巧。评价人员之间还要相互协调；评价应重视人的主体性，弘扬人的主体精神的以人为本，以人的发展为本。

3.2、学校体育新课程人文科学品质观念：

通过对从事体育教育的专家、学者进行访谈与咨询，探讨体育教学新课程实施的教学内容相互渗透，并纳入体育教学计划之中，确定以增强学生体质，促进学生。体育教师的继续教育问题应当重视，学校及上级体育主管部门应提供各种培训的机会和条件，让体育教师积极参加各种培训。在新的教育形势环境下，体育教育不能脱离学校教育而存在，当然也不能脱离科学。体育科学学科是“站在其他学科的肩膀上”而存在的，也是大量运用其他科学的研究成果和借鉴其他科学的思维方式的基础上产生发展起来的。体育教师的知识结构应该有他的严密的逻辑性，也应该是体系化了的理论，同样能给人文科学品质的启迪。有专家、学者认为，除了必备的专业理论和基础知识以外，还要学习体育管理学、涉猎教育学、社会心理学、人文科学等跨学科知识和交叉学科。体育教师只有具备了丰富的文化知识，才能有效的提高教学质量，适应体育教育发展的需要。

3.3、加强和树立正确的体育素质教育观念：

体育教育作为社会教育的一个组成部分，对培养学生的创造能力、非智力因素等有着独特的优势，体育教学作为体育教育的主要途径，在实施素质教育中尤为重要，体育教育教学应与素质教育、终身体育教育为指导，以学生全面发展为中心。素质教育的实质是破除传统的以传授知识为主的教学模式，建立以培养或激励学生创新意识，创造能力，创造精神。加强和树立正确的体育素质教育观念和.终身体育指导思想。体育课程和教学应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，激发学生的学习动机和学习兴趣。努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。教师应该根据教学内容充分应用现代化的教学手段和设备等资源，如投影仪、课件、录象片。

3.4、学校体育的组织与管理问题：

体育管理各个部门，应该制定教师的培训计划，有目的、有组织的对体育教师的体育理论进行轮训、培训，支持、鼓励体育教师参加各种体育技能的学习，充分发挥老教师的、帮、代作用。要调动教师的积极主动性、创造性，就要在本部门中创造一个有利于学习、发展的环境，在关心他人、关心集体的`过程中，形成团结、平等、民主和谐的工作氛围，树立全心全意为人民服务的思想和集体主义观念。

3.5、体育教学新课改评价目标：

体育教学的评价，是指对学生的身体素质、技术水平、学习态度、学习能力、进步情况、思想品德、组织能力、课外体育活动情况等进行全面评价。也是对教学活动及其效果进行评价，一般通过信息反馈调控教学，保证教学活动能够达到预定目标的衡量。通过学习评价这一教学环节激励学生，教育学生，这对提高学生学习的自觉性和积极性有很大的促进作用。在这里，我们不能忽视学生其他方面的发展和学生的个体差异。体育教学的评价应根据学生的具体情况进行评价，因为学生的身体素质基础不同、学习情况不同，评价要能够尊重个体差异、发展学生个性。同时保证评价的科学性、实效性、教育性和综合性。

3.6、体育教师的继续教育问题应当重视：

新的形势下，体育教师应该掌握的不单单是专业知识丰富，还应该有边缘学科的必备知识。坚持在职，脱岗培训制度，重视现有人员的继续教育，用现代化原科学模式培养适合现代体育发展所需要的高素质人才。我国中小学应通过各种形式的学术交流和科研活动，定期或不定期的理论讲座带动教师对教育思想和理论的研究，对教学内容、手段、方法等的探讨和交流，使体育教师在体育教育领域内形成参与、发展和自觉研究的意识，养成不断学习的好习惯，从而使体育教师的知识能跟上时代的要求。现有体育教师能参加县级和州级以上体育运动会及服务以及教研活动比较少，实验中学有的教师几乎没有条件不能够参加。应通过改革来挖掘和盘活资源存量，并消除现有人才流失、浪费现象；人才是关键、是核心，是体育的基石。应彻底改变计划经济时期的旧观念、旧意识；树立新观念、新意识。学校体育工作应根据人、财、物的配置和自身的工作侧重点，挖掘教材潜力，形成新的，各具特色的，能促进实施素质教育全面提高的新型运行机制和教育教学结构体系。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的刺激和动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，在很大程度上克服了传统体育教学内容单一，容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪，教师可以从促进学生发展的角度选择教学内容，从而使学生在良好的情绪环境下活动，创设良好的教学心理环境，使教学效果更加显著。

3.7、体育教师的职业道德建设：

教师的道德品质和人格修养最直接的体现在教学过程中，加强教师的职业道德教育是必不可少的，体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步的简单技能，还应该是现代文明的载体或传播者，就要求教师必须端正学风，不做损害体育教师自身形象的事，更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生，而应该做到以情感人、以理服人、以学教人，以严慎的态度、广博的知识、高雅的气质、文明的语言、坚强的品质、整洁的仪表、健康富有活力的精神状态和人格魅力感染学生、教育学生。但是现在我国的体育教师流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教师的责任感和事业心，才会努力钻研业务，深入研究教学理论和教育思想，才会发现教学中的不足和问题，不断寻找解决问题的方法，改进自己的教学手段和方法，体育教学水平和质量才能更上一层楼。体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体，一般都存在授课班级多，还要组织全校性的早操、课间操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛，以及全校性的集会活动等，接触的面多而广，影响广泛、深刻。

篇3：新课改视域下中学体育教学的有效实施

何彬海

（贵州省仁怀市教育局）

摘 要：随着新课程改革的不断推进，中学体育教学的改革也取得了丰硕的成果，但是，目前的中学体育教学在实施过程中依然存在着许多亟待解决的问题，这些问题的存在严重影响了中学体育教学的实施，从现阶段中学体育教学面临的问题分析入手，更进一步地提出针对这些问题的解决策略，希望能够更好地促进中学体育教学的有效开展。

篇4：新课改视域下中学体育教学的有效实施

传统中学体育教学的实施，更多的是一种基于单一教学目标的实现，教师往往是课堂教学的主人，学生的主体地位没有得到应有的尊重，这样的体育教学，严重制约了体育教学效率的提升，而新课改背景下的体育教学则更强调的是以人为本的教学，因此，如何在新课程改革的进程中发挥中学体育教学的实效性，应该是每一位中学体育教师认真思考的现实教育问题。

一、现阶段中学体育教学存在的问题分析

1.现阶段对于中学体育教学的重视程度不够

在传统应试教育的观念影响下，体育是说起来重要，忙起来就不要，一些学校认为体育不会影响中学生的升学问题，同时数学、语文等文化科目才重要，又需要花费大量的学习时间，因此，中学体育教学在一些教师的心目中无足轻重，甚至有些学校的体育教学还被人为地边缘化了，体育教学没有得到应有的重视，无论是学校的教师，还是家长与学生都觉得体育教学只是一门副科，不需要花太多的时间和精力来实施，它的存在意义基本也就是一种供学生学习之余进行放松的.学科。在这样的思想影响下，一些学校甚至认为只要升学率抓上去了，取消体育教学也没什么大不了的，学生花费太多的时间在体育课上简直就是一种浪费，这样的观点也得到许多学生家长的支持，认为学生应该更好地利用体育课的时间进行复习，这样才是最正确的，这些在应试教育影响下的偏激教学观念，直接影响了中学体育教学的有效开展。

2.现阶段中学体育教师的教学能力有待于进一步提高

在新的课程改革大背景下，中学体育教师的素质得到了长足的进步，但是实事求是地说，现阶段中学体育教师的教学能力还有待于进一步的提高，这主要是因为在一些学校近年来从事体育教学的体育教师，呈现出年轻化的趋势，有的体育教师甚至刚刚参加工作，这样的教师年龄结构，虽然使得体育教师整体的教师队伍充满青春的活力，但是，我们也要看到，目前的青年体育教师普遍存在着经验不足的问题，体育教师的教学能力也不够强，这样的教师队伍状况严重制约了新课改背景下中学体育教学的有效开展，因此，提升中学体育教师的教学能力是一件亟待解决的问题。

二、新课改视域下中学体育教学的有效实施策略

1.要更新中学体育教学实施的传统理念

传统的体育教学实施过程中，教师往往把体育教学仅仅定位于是一门锻炼身体的学科，因此，在教学中更多的是关注于学生的身体锻炼，而忽略了其他方面的培养，而新课程背景下的中学体育教学，不仅仅局限于身体锻炼的功能，同时也具有多元化的育人功能，因为体育本身就不是只具有单一的育人功能，他不仅是一种体育教学，同时也是基于体育的智育教育，更是一种人际和谐的生活能力教育，它所承载的多种教育功能对于中学生综合素质的全面提升具有重要的作用。基于这种认识，()新课改视域下中学体育教学的实施必须要更新原有落后的教育理念，要把体育教学的育人功能充分发挥出来，促进中学体育教学的有效实施。

2.提升中学体育教师的综合素质，促进教学的有效实施

教师素质的好坏直接决定了体育教学效率的发挥，而从目前的情况来看，一些体育教师的业务素质并不尽如人意，其中存在的主要问题就是体育教学的基本功还不够扎实，教学的经验不足，教学的方式、方法过于陈旧，课堂教学依然承袭着那种传统的灌输式的教学，学生的教学主体地位没有得到尊重，教师依然是课堂教学的主人，体育教学的实施依然围绕着教师而展开，教师是课堂的权威，学生在这样的课堂教学中只是处在被动的接受状态，课堂教学缺乏生机与活力。新课程要求体育教学要注重实效性，要尊重学生的教学主体地位，教师只是课堂教学的参与者、引导者、合作者，要以体育教学促进学生素质的全面发展。作为体育教学实施的出发点和落脚点，要做到这些，就要高度重视教师自身素质的培养工作，促进教师素质的全面提升，只有这样才能更好地促进学生素质的有效提升。

中学体育教学的有效开展，对促进学生综合素质的全面发展具有重要的意义，要实现新课改背景下中学体育教学的更好实施，就要从现阶段中学体育教学存在的问题分析入手，在明确现阶段中学体育教学存在问题的基础上，针对所存在的问题提出行之有效的解决策略，只有这样才能更好地促进中学体育教学的更好实施。

参考文献：

张明伟。新课程背景下对中小学体育教师教学能力培训的思考［J］。中小学教师培训，2011（04）。