轻负高质发言稿
“szgoh”通过精心收集，向本站投稿了8篇轻负高质发言稿，下面是小编整理后的轻负高质发言稿，希望对大家有所帮助。
篇1：轻负高质发言稿
轻负高质发言稿
大家下午好，今天我们交流的主题是“轻负高质”，在谈这个主题之前，我们先来做个探讨：如果我们把学生比作是一匹马，而知识比作草的话，那么我们究竟给马儿如何有效地喂“草”才能和那些整天都在吃草的马儿跑得一样快？这是一个严峻的问题。下面，我想结合自己的教育教学实践谈几点想法：“轻负高质”我认为主要途径就是提高每一节课课堂教学的“含金量”，提高学生的学习兴趣。
首先要备好课，备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都要认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学，让每个层次的孩子都得到提升，而不是事后盲羊补牢。
其次课堂上要做到“精讲精炼”。精讲，就是在全面把握知识的前提下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。充分利用好课堂的每一分钟，向课堂40分钟要质量。精练，主要指课堂练习设计紧扣教学目的。课堂作业难易适度，课堂作业对学生有意义、有价值，并且有趣。要做到精练，教师事先要认真研究课后的习题，确定哪些题作为课堂练习之用，哪些题作为例题，哪些题作为课外作业，补充哪些题为宜。对有些题目要加以改造，从而使学生的能力得到训练。
另外，我们还不能忽略了一个重要的'因素，那就是家庭的教育。教师应该做好与家长之间的联系与沟通，让家长多关注孩子的课余时间，让孩子在家里能安排一个合理的时间，包括学习与休息，同时也要关注学生空余时间的行为习惯。而最重要的就是要保证回家作业的质量。
以上是我粗浅的想法，有不妥之处，请多多指教。
谢谢！
篇2：轻负高质发言稿如何写
轻负高质发言稿如何写
大家下午好，今天我们交流的主题是“轻负高质”，在谈这个主题之前，我们先来做个探讨：如果我们把学生比作是一匹马，而知识比作草的话，那么我们究竟给马儿如何有效地喂“草”才能和那些整天都在吃草的马儿跑得一样快？这是一个严峻的问题，轻负高质发言稿。下面，我想结合自己的教育教学实践谈几点想法：
“轻负高质”我认为主要途径就是提高每一节课课堂教学的“含金量”，提高学生的学习兴趣。
首先要备好课，备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都要认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学，让每个层次的.孩子都得到提升，而不是事后盲羊补牢。
其次课堂上要做到“精讲精炼”。精讲，就是在全面把握知识的前提下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。充分利用好课堂的每一分钟，向课堂40分钟要质量。精练，主要指课堂练习设计紧扣教学目的。课堂作业难易适度，课堂作业对学生有意义、有价值，并且有趣，发言稿《轻负高质发言稿》。要做到精练，教师事先要认真研究课后的习题，确定哪些题作为课堂练习之用，哪些题作为例题，哪些题作为课外作业，补充哪些题为宜。对有些题目要加以改造，从而使学生的能力得到训练。
另外，我们还不能忽略了一个重要的因素，那就是家庭的教育。教师应该做好与家长之间的联系与沟通，让家长多关注孩子的课余时间，让孩子在家里能安排一个合理的时间，包括学习与休息，同时也要关注学生空余时间的行为习惯。而最重要的就是要保证回家作业的质量。
以上是我粗浅的想法，有不妥之处，请多多指教。
谢谢！
篇3：学校轻负高质工作总结
姜家镇中心小学地处钟灵毓秀的姜家宝地，文化底蕴源远流长，自古盛行以朱熹为代表的硕儒理学，孕育了詹仪之、詹骙、方逢年、毛际可、方象瑛等人文名士，学校轻负高质工作总结。姜家镇小自1956年“台鼎小学”创办以来，就成了姜家崇文重教的重要传承之地。几经岁月，姜家源远流芳的人文历史，在传承中赋予了人们无限的遐思。
如今，姜家镇小在硬件设施并不起眼的条件下，自强不息，克服困难，在徽派掩映中展现了“格物致知，颦笑一方”校园文化风貌。，自全县义务教育工作召开以来，学校立足原有基础，以新课程改革思想为指导，提出了“重研精教，轻负高质，琴韵悠扬，彰显个性”的阶段办学目标，在运行中以教育科研为先导，以课堂改革为基点，以变革学习方式为目的，全面践行了“五维一体”的轻负高质办学模式，以给孩子建立了一个童年的“巴学园”。
一、专家会诊，把握轻负高质基本走向
到底什么样的学校才能体现轻负高质的特点？对于这一问题的刨根探究是践行轻负高质课堂的核心。为了认清这一本质，学校每年有计划有步骤地邀请省市县各类教育教学专家莅临学校现场指导，为教师指明课堂教学的基本走向，全面实现新课程教学思想。
（一）邀请教科类专家在理论上指导轻负高质走向。每年，我校有规划地邀请浙江省教科院方展画院长、王健敏副院长，杭州市施光明所长等教科类专家来校会谈，在理念上为我们指明轻负高质的方向。
（二）邀请教研类专家在技术上指导轻负高质走向。
学校充分利用一切机会，邀请县市教研员来校为教师做学科教学方面的技术指导。比如市教研员刘荣华，《作文报》编辑王瑾，特级教师王潮等先后来校指导有效备课、有效作文教学、有效阅读教学等技术指导。
二、团队磨课，研讨轻负高质课堂典范为教师建立轻负高质的课堂范例是推进这一理念的关键，因此，学校以省级规划课题（SC80）《基于农村教师团队专业成长的“主题式磨课”实践研究》为支架，全面引领教师在研究活动中磨砺了“轻负高质”课堂的基本范例。
（一）扣准教师的最近诉求设计了三大磨课主题。
我们针对学校教师课堂存在的问题，以“低起点，严要求；重基础，求发展；分层次，多反馈；迈小步，不停步”的课堂教学原则为指向，着眼“教的规范、学的有效、生成睿智”等维度建立了“三指标九要素”高效课堂评价标准，并以此为标准指导教师备课、上课、观课、议课等教学之路，全面优化从教行为。
（二）着眼资源优化应用的角度设计了磨课团队。
学校在教师资源的调配与组合上做足了文章，以满足不同层面教师的自尊心与自信心。首先，学校从开发、保护和利用优质教师资源的角度出发确定了专业成长中的示范者，即建立了智囊团；其次从教师在心理上需要行政力量的肯定出发，将行政力量作为活动开展的组织者；再次，从不同年龄教师的需求出发，中青年教师作为磨课主体，老年教师作为磨课客体，以满足不同教师的心理需求。因此团队成员由“中层领导+智囊团成员+上课教师+同学科背景教师”四种层分的人共同组成。
（三）设计了以“调研课、研究课、优质课“为载体的主题式磨课路径。
每一路径都遵循以下特点：第一，整个磨课过程分为“确立主题、深化主题、展示主题”三大阶段，其中深化主题阶段是一个“课前设计、课中观察、课后研讨”循环跟进的课堂实战活动，具体包含了“备课、说课、上课、观课、议课、结课”等行为。第二，整个磨课过程是一人多磨的体现，就是某个教师在一定的时期内，在大家协助下，把某课（或某几课）教学当作研究内容，通过循环往复，深入地学习、研究、改进教学设计与认识，从而在某一方面获得成功的经验与喜悦，取得系列研究成果。第三，每一种路径的目的都是为了提升教师的课堂教学水平，其中以调研课为载体的主题式磨课旨在促进教师在帮带中实现课堂教学走向“规范”要求；以研究课为载体的主题式磨课旨在促进教师在指导中强化课堂教学的“生动”气息；以优质课为载体的主题式磨课旨在促进教师在协作中促进课堂教学彰显“优质”元素。
三、制度规约，营造轻负高质浓厚氛围
1.研制“减负”校本制度。
学校根据当地学生课业负担情况建立了一套本土化的减负工作制度，具体包括《家校联动制 度》、《加重学生课业负担责任追究制》、《教学活动安排公示制度》、《有效作业五举措减轻学生课业负担制度》、《考试试卷质量评估制度》、《小学生课业负担征求意见制度》、《学生体质健康情况通报制度》及《“规范办学行为，减轻学生过重负担”的“十要”和“十不准”规定》，工作总结《学校轻负高质工作总结》。同时学校将 “减负”工作作为教师考核的重要内容之一。
2.抓实教学质量监控制度
⑴抓实教学常规月检工作。
每月月底，语文、数学、综合教研组长深入教师日常工作，查阅教师“备课，学生作业布置、批改，学业评价”等方面的工作执行情况，并从“数量和质量”两个维度予以反馈，促进教师在学习中相互提升。
⑵抓实教师课堂调研工作。
为了促进教师资源得以保护、开发、利用，充分发挥教师专业间的示范、辐射功能。我们将领雁教师、教研组长组成课堂调研小组，有重点、有反馈、分阶段地深入教师课堂调研听课，并从“轻负高质”的角度对课堂做出评点，促进教师的课堂教学走向真正意义上的减负增效。
⑶抓实教学质量分析工作。
每个学科学期结束分析一次。为了保证质量分析会的质量，按照如下程序召开会议：首先每位教师针对自己任课班的教学情况做好学期教学质量分析；其次各校教研组长汇总，整理分析一学期来学生在课堂表现、学习习惯、期末测试以及区校质量抽测等各方面的综合情况，并对期末试卷命题情况展开分析与讨论；最后由学校安排的负责人对本次质量分析进行总结。
⑷抓实激励发展评价方式。
首先学科多维激励评价，鼓励教师在课堂中采用等级制、激励性即时评价等措施；考试评价中积极尝试综合考评、面试、弹性化考试等评价措施；期末评语采用激励性综合评语评价，首先以激励性评语帮助学生巩固优点，其次以期望性评语委婉提出了学生今后努力的方向。其次，采用成长档案袋评价方式促进学生全面发展，摄掠孩子学习和生活的珍贵画面，记录成长道路的酸甜苦辣，为学生良好道德品质和健全人格的形成与发展奠定良好的基础。
⑸抓实村完小走课扶持工作。
姜家镇小地处姜家镇中心地带，担负着辐射、影响周边学校教学质量的重要使命。因此，学校每年有计划有目的委派一些骨干教师到姜家镇所辖范围内的各级小学上示范课，甚至还委派音体美及科学等薄弱学科的专职教师到龙泉村完小进行全年走课，让那里的学生也能享受到公平、优质的教育服务。
3.落实轻负高质培训制度
⑴落实教师素质提升制度。
教师素质的提高是搞笑课堂打造的关键，我们以五年为单位规划了“思维 技术 方法—实施‘三位一体’培训，引领教师走向高效课堂”的校本培训项目。旨在“通过教育科研培训，增强教师的教学理性；通过教育技术培训，掌握教学信息的科学呈现方式；通过课堂磨课培训，建构优质教学方法体系”。
⑵落实家长联系培训制度。家长永远是学校抓轻负高质工作不可或缺的帮手,家长对轻负高质的认知度决定了这项工作开展的走向。如何让家长也能融入轻负高质这项工作呢？首先通过家长学校、家长会和家访等形式，向学生家长宣传科学育儿知识，指导家长减轻强加在学生头上过重的学业负担，端正儿女的成才观，配合学校共同抚育孩子走适合自己健康成长的观念。其次是通过开课业负担听证会的形式，从家长层面了解学生课业负担的真实情况，以此来完善自己的教学。
四、小课题研究，突破轻负高质教学难点
在践行轻负高质理念中，教师们经常会遭遇各类教育教学的难点，为此学校采用各种激励措施引领教师将问题转化为小课题，在研究中突破课堂难点。
（一）聚焦影响轻负高质实施的核心问题开展研究。
学校领导在广泛听课调研的基础上，认识到造成学生课堂负担重的重要原因有三：一是学生学习方式依然枯燥，虽然课改推行多年，但学生的学习方式仍以听讲为主；二是课堂评价手段不能走向童趣；三是作业数量虽然得到了控制，但作业的质量没有得到提升。因此，学校引领教师定位自己的研究问题，选择与上述主题相关的问题形成个人课题、团队课题，以项目为单位开展研究，创新教育教学方式。
（二）实施中将“课例开发”植入小课题研究中。
为了凸显小课题研究的实践性，学校提出了“统整教学与研究”的基本思想，采取各种激励措施鼓励教师在研究中做好“课例开发”工作，以通过撰写教学设计、研究课堂要素、捕捉教学病例等方式深入反思课堂，突破专业瓶颈，进而提升课堂教学质量。
（三）举办“一课一报告一作品”的成果推广活动。
在推广小课题研究成果方面，我们依然要求教师将成果的推广与课堂实践相结合，以给同伴直观、亲切的体验。因此，要求那些拥有精品成果的教师以校本培训的形式开展上课、作报告及成果验证的方式推广成果。
篇4：学校轻负高质工作总结
学校轻负高质工作总结
还孩子一个“巴学园”――姜家镇小践行“轻负高质”的有效举措
姜家镇中心小学地处钟灵毓秀的姜家宝地，文化底蕴源远流长，自古盛行以朱熹为代表的硕儒理学，孕育了詹仪之、詹Y、方逢年、毛际可、方象瑛等人文名士。姜家镇小自1956年“台鼎小学”创办以来，就成了姜家崇文重教的重要传承之地。几经岁月，姜家源远流芳的人文历史，在传承中赋予了人们无限的遐思。
如今，姜家镇小在硬件设施并不起眼的条件下，自强不息，克服困难，在徽派掩映中展现了“格物致知，颦笑一方”校园文化风貌。20，自全县义务教育工作召开以来，学校立足原有基础，以新课程改革思想为指导，提出了“重研精教，轻负高质，琴韵悠扬，彰显个性”的阶段办学目标，在运行中以教育科研为先导，以课堂改革为基点，以变革学习方式为目的，全面践行了“五维一体”的轻负高质办学模式，以给孩子建立了一个童年的“巴学园”。
一、专家会诊，把握轻负高质基本走向
到底什么样的学校才能体现轻负高质的特点？对于这一问题的刨根探究是践行轻负高质课堂的核心。为了认清这一本质，学校每年有计划有步骤地邀请省市县各类教育教学专家莅临学校现场指导，为教师指明课堂教学的基本走向，全面实现新课程教学思想。
（一）邀请教科类专家在理论上指导轻负高质走向。每年，我校有规划地邀请浙江省教科院方展画院长、王健敏副院长，杭州市施光明所长等教科类专家来校会谈，在理念上为我们指明轻负高质的方向。
（二）邀请教研类专家在技术上指导轻负高质走向。学校充分利用一切机会，邀请县市教研员来校为教师做学科教学方面的技术指导。比如市教研员刘荣华，《作文报》编辑王瑾，特级教师王潮等先后来校指导有效备课、有效作文教学、有效阅读教学等技术指导。
二、团队磨课，研讨轻负高质课堂典范
为教师建立轻负高质的课堂范例是推进这一理念的关键，因此，学校以省级规划课题（SC80）《基于农村教师团队专业成长的“主题式磨课”实践研究》为支架，全面引领教师在研究活动中磨砺了“轻负高质”课堂的基本范例。
（一）扣准教师的最近诉求设计了三大磨课主题。我们针对学校教师课堂存在的问题，以“低起点，严要求；重基础，求发展；分层次，多反馈；迈小步，不停步”的课堂教学原则为指向，着眼“教的规范、学的有效、生成睿智”等维度建立了“三指标九要素”高效课堂评价标准，并以此为标准指导教师备课、上课、观课、议课等教学之路，全面优化从教行为。
（二）着眼资源优化应用的角度设计了磨课团队。学校在教师资源的调配与组合上做足了文章，以满足不同层面教师的自尊心与自信心。首先，学校从开发、保护和利用优质教师资源的角度出发确定了专业成长中的示范者，即建立了智囊团；其次从教师在心理上需要行政力量的肯定出发，将行政力量作为活动开展的组织者；再次，从不同年龄教师的需求出发，中青年教师作为磨课主体，老年教师作为磨课客体，以满足不同教师的心理需求。因此团队成员由“中层领导+智囊团成员+上课教师+同学科背景教师”四种层分的人共同组成。
（三）设计了以“调研课、研究课、优质课“为载体的主题式磨课路径。每一路径都遵循以下特点：第一，整个磨课过程分为“确立主题、深化主题、展示主题”三大阶段，其中深化主题阶段是一个“课前设计、课中观察、课后研讨”循环跟进的课堂实战活动，具体包含了“备课、说课、上课、观课、议课、结课”等行为。第二，整个磨课过程是一人多磨的体现，就是某个教师在一定的时期内，在大家协助下，把某课（或某几课）教学当作研究内容，通过循环往复，深入地学习、研究、改进教学设计与认识，从而在某一方面获得成功的经验与喜悦，取得系列研究成果。第三，每一种路径的目的都是为了提升教师的课堂教学水平，其中以调研课为载体的主题式磨课旨在促进教师在帮带中实现课堂教学走向“规范”要求；以研究课为载体的主题式磨课旨在促进教师在指导中强化课堂教学的“生动”气息；以优质课为载体的主题式磨课旨在促进教师在协作中促进课堂教学彰显“优质”元素。
三、制度规约，营造轻负高质浓厚氛围
1.研制“减负”校本制度。学校根据当地学生课业负担情况建立了一套本土化的减负工作制度，具体包括《家校联动制 度》、《加重学生课业负担责任追究制》、《教学活动安排公示制度》、《有效作业五举措减轻学生课业负担制度》、《考试试卷质量评估制度》、《小学生课业负担征求意见制度》、《学生体质健康情况通报制度》及《“规范办学行为，减轻学生过重负担”的“十要”和“十不准”规定》。同时学校将 “减负”工作作为教师考核的重要内容之一。
2.抓实教学质量监控制度
⑴抓实教学常规月检工作。每月月底，语文、数学、综合教研组长深入教师日常工作，查阅教师“备课，学生作业布置、批改，学业评价”等方面的工作执行情况，并从“数量和质量”两个维度予以反馈，促进教师在学习中相互提升。
⑵抓实教师课堂调研工作。为了促进教师资源得以保护、开发、利用，充分发挥教师专业间的示范、辐射功能。我们将领雁教师、教研组长组成课堂调研小组，有重点、有反馈、分阶段地深入教师课堂调研听课，并从“轻负高质”的角度对课堂做出评点，促进教师的课堂教学走向真正意义上的减负增效。
⑶抓实教学质量分析工作。每个学科学期结束分析一次。为了保证质量分析会的质量，按照如下程序召开会议：首先每位教师针对自己任课班的教学情况做好学期教学质量分析；其次各校教研组长汇总，整理分析一学期来学生在课堂表现、学习习惯、期末测试以及区校质量抽测等各方面的综合情况，并对期末试卷命题情况展开分析与讨论；最后由学校安排的负责人对本次质量分析进行总结。
⑷抓实激励发展评价方式。首先学科多维激励评价，鼓励教师在课堂中采用等级制、激励性即时评价等措施；考试评价中积极尝试综合考评、面试、弹性化考试等评价措施；期末评语采用激励性综合评语评价，首先以激励性评语帮助学生巩固优点，其次以期望性评语委婉提出了学生今后努力的方向。其次，采用成长档案袋评价方式促进学生全面发展，摄掠孩子学习和生活的珍贵画面，记录成长道路的酸甜苦辣，为学生良好道德品质和健全人格的形成与发展奠定良好的基础。
⑸抓实村完小走课扶持工作。姜家镇小地处姜家镇中心地带，担负着辐射、影响周边学校教学质量的重要使命。因此，学校每年有计划有目的委派一些骨干教师到姜家镇所辖范围内的各级小学上示范课，甚至还委派音体美及科学等薄弱学科的专职教师到龙泉村完小进行全年走课，让那里的学生也能享受到公平、优质的教育服务。
3.落实轻负高质培训制度
⑴落实教师素质提升制度。教师素质的提高是搞笑课堂打造的关键，我们以五年为单位规划了“思维 技术 方法―实施‘三位一体’培训，引领教师走向高效课堂”的校本培训项目。旨在“通过教育科研培训，增强教师的教学理性；通过教育技术培训，掌握教学信息的科学呈现方式；通过课堂磨课培训，建构优质教学方法体系”。
⑵落实家长联系培训制度。家长永远是学校抓轻负高质工作不可或缺的帮手,家长对轻负高质的认知度决定了这项工作开展的走向。如何让家长也能融入轻负高质这项工作呢？首先通过家长学校、家长会和家访等形式，向学生家长宣传科学育儿知识，指导家长减轻强加在学生头上过重的.学业负担，端正儿女的成才观，配合学校共同抚育孩子走适合自己健康成长的观念。其次是通过开课业负担听证会的形式，从家长层面了解学生课业负担的真实情况，以此来完善自己的教学。
四、小课题研究，突破轻负高质教学难点
在践行轻负高质理念中，教师们经常会遭遇各类教育教学的难点，为此学校采用各种激励措施引领教师将问题转化为小课题，在研究中突破课堂难点。
（一）聚焦影响轻负高质实施的核心问题开展研究。学校领导在广泛听课调研的基础上，认识到造成学生课堂负担重的重要原因有三：一是学生学习方式依然枯燥，虽然课改推行多年，但学生的学习方式仍以听讲为主；二是课堂评价手段不能走向童趣；三是作业数量虽然得到了控制，但作业的质量没有得到提升。因此，学校引领教师定位自己的研究问题，选择与上述主题相关的问题形成个人课题、团队课题，以项目为单位开展研究，创新教育教学方式。
（二）实施中将“课例开发”植入小课题研究中。为了凸显小课题研究的实践性，学校提出了“统整教学与研究”的基本思想，采取各种激励措施鼓励教师在研究中做好“课例开发”工作，以通过撰写教学设计、研究课堂要素、捕捉教学病例等方式深入反思课堂，突破专业瓶颈，进而提升课堂教学质量。
（三）举办“一课一报告一作品”的成果推广活动。在推广小课题研究成果方面，我们依然要求教师将成果的推广与课堂实践相结合，以给同伴直观、亲切的体验。因此，要求那些拥有精品成果的教师以校本培训的形式开展上课、作报告及成果验证的方式推广成果。如今我们已经建立了许多课堂教学智慧体系，比如一年
篇5：轻负高质示范的教师总结
我们每个人都有梦想，我大学时的梦想是成为一名合格的人民教师，工作以后，看到现在的学生学习负担重，压力大，我又梦想成为一名能减轻学生负担，但有能保证学生学习质量的老师，在这个梦想的推动下，我进行了一些尝试和积累，下面我将这些尝试和积累简单的给大家介绍一下
一. 和谐的师生关系是提高教学质量的软环境
师生关系的和谐与否，直接影响着教学质量，如果一个学生不喜欢某个老师，那么他的这么学科成绩也不会好到哪儿去。现在的学生，特别是高中生，他们的主观意识非常强，教师的一言一行，被他们看在眼里，不好的一面会被他们无限放大，好的方面也会被他们记在心里。所以我会做一些能让他们记得我的好的行为。在我06届的学生中，给我印象最深是一个体育生，这个学生由于基础不是很好，平时又有一些时间用来训练，他的化学成绩总是班里最后几名，但我总是用各种机会鼓励他，到高三的时候，在他信心不足的时候又多次给他谈心，最后他还比较顺利的考上了体育学院。现在这个学生还随时和我保持着联系，有时说到他读书的事情，对我充满感激之情。
其实我只不过多跟他聊了几句，但给他的感觉就是这个老师比较关心我，对我不错，我愿意多学点。所以作为我们老师能多对学生说一句鼓励的话就多说一句，在路上碰到了也可以说，在他来问题目的时候也可以说。另外在如果与学生真的有了一些矛盾，有些老师会很生气，说出一些过激的话来，其实说到底这个矛盾无非是他不想学，你让他学的矛盾，等他们毕业了，这样的矛盾不存在了，你会发现这个学生不是也很好的嘛。所以老师要端正心态，等学生情绪稳定了再跟他好好谈谈，那时他会比较听得进去，说不定师生关系反而比以前更好。一切的教育活动都是通过学生的自身活动所展开，他们有选择接受或不接受权利。只有融洽的师生关系才能更好的保证教学质量。离开了这个软环境，任何轻负高质的措施都是空谈。
二. 高效的教学课堂是提高教学质量的硬道理
关于这个我又分了三小点，分别是课前、课中和课后
要有高效的教学课堂，上课之前的准备工作至关重要。要让学生减轻负担，提高学习效率，老师必须自己加重负担。在这方面我认为有两种准备工作，一种是长时间的知识和经验积累，前一刻的积累为后一刻的教学工作做准备。我把每一次的听课、评课、专家的讲座都当作是积累经验的宝贵机会，把我认为可以借鉴的上课模式、想法、点子一一记录下来，在我的教学过程中结合自己的课堂特点加以应用。有些专家的观点看似简单，但却能给人以共鸣，是我们老师一直没有去重视的。比如特级教师包朝龙老师在他的报告《做一个有影响力的教师》中指出：不让学生问题目，而让学生问问题。问题目老师只要告诉学生答案就行了，而让他问问题，他必然是先有一个深入思考的过程，然后才能提出问题。自从听他这样讲了以后，我觉得以前的课后答疑中有些学生确实只是在问题目，而没有提出实质性的问题，这对他的学习并没有起到好的效果。有些学生为了得到班主任的表扬还在乐此不疲的问题目，这简直是在浪费他们的时间啊，后来我专门给学生讲了问题目和问问题的差别，让他们以后要问问题，不要问题目。这样规定了以后，学生问的次数少了，但他们的效率高了很多，有
些同学来问的时候我总是提示他你慢慢讲，把你要问的问题讲清楚，然后我再回答你。他们从最初的小心翼翼发展到后来的相互争论。当问问题问出味道来了，学生的自豪感会油然而生，他们会考虑的更多，问的角度也更多样化了，另外也无形中培养了他们的语言表达能力（在化学填空题中，常会出现文字表述题，这是很多学生的弱项）。我觉得有时个人的智慧非常渺小，但能集合人家的智慧和经验，那么我们也可以做的更好。还有一种准备工作是专门针对某一堂课或者某几节课的短时间准备。要让学生减轻负担，教师必须帮他们把好关，哪些是要求了解的，哪些是要求熟练掌握的，哪些是要求综合应用的。
所以在备课之前必须仔细阅读教学大纲，学科指导意见。特别是高三复习过程中必须把考试说明看的非常透彻。有些前一年要求的，而这一年已经删除的知识仍然会出现在高考复习资料中，教师就应该非常果断的把这些题目删除，以免增加学生不必要的负担。我在备新课之前都会带上除教材外的两本书，一本是化学学科指导意见，一本是教师参考用书。只有当我确定了教学目标和要求后才可以根据教材去备课。而上高三复习课时，第一学期考试说明一般还没出来，我先根据前一年的考试说明要求制定复习计划，当当年的考试说明出来后我再把这两年的考试说明做个对照，把有增加或删除的部分特别划出来，等复习到这些内容的时候加以留意。只有事事留意，做足功夫，才不会让学生多做无用功，提高课堂效率。
2.45分钟的高效
45分钟的课堂是教学中的重头戏，要使学生在45分钟内的学习效率提高，首先该节课的知识条理要清楚，有些教材的编排顺序我们也可以做适当的修改。比如在学习几种重要的晶体的时候，教材是按照晶体的类型依次介绍下来，最后把四种晶体放在一起巩固加深。但我觉得也可以把四种晶体放在一起学习，先从前几节课学过的离子键、共价键、分子间作用力的复习提出构成晶体的微粒有哪些，再按照组成晶体的微粒不同把晶体分成多种类型。接下来学生自然就会分析由什么微粒构成的什么晶体微粒间存在什么作用力，而破坏这个作用力需要的能量高低决定了该晶体的熔点等物理性质。
通过这样的对比分类学习，不但掌握了不同晶体的性质和组成，也完成了对各种晶体异同点的归纳和总结，提高了课堂效率。其次要利用化学学科的特点化学实验来激发学生学习的积极性。学生很喜欢自己动手做实验，但他们在操作过程中又有许多地方做的不规范，为了使他们的.操作更有规范性，我在演示时总是会引用一些比较形象的比喻来引起他们的注意。比如在用到碱式滴定管时，以前有许多学生很容易把橡胶管内玻璃球挤到尖嘴处或玻璃管，导致后面的实验没法完成。后来我们组的魏老师告诉了我一个方法，就是在学生做实验之前，我先让他们把碱式滴定管中的玻璃球位置找到，然后让他们把里面的玻璃球想象成我们手臂上的肉，把外面的橡胶管想象成我们手臂上的皮，若要让液体留下，就必须有中让皮肉分离的感觉。再加上我的演示，现在的学生发生玻璃球找不到的情况少了很多。再次要适当的在课堂上调节气氛。给学生讲些与教学内容有关的小故事，小笑话都会引起学生的兴趣。如果发现学生上课气氛太沉闷，我有时会故意把题目讲错，而且错的很离谱。这时他们就会发出“咦，怎么会这样？”的疑问。把他们的注意力再次集中起来。要使学生课堂上的注意力集中方法还有很多，但是前提是不能讽刺挖苦学生，伤他们的自尊心。
3.45分钟后的精练、精读
在课堂上教师一般会选择非常有针对性的题目让学生进行当堂演练，但是课后的作业布置题目的选择也很重要，如果教师不按照考试说明的要求，把各种题目都给学生做，无疑使学生跳进了题海，增重了他们的负担不说，有些做的题目根本不作要求。我在备课之前一般先把配套的练习先做一遍，然后对照学科指导意见，找出不符合要求的题目。如果现成的练习有很多题目都不好，那么我们再去找其它的题目直到符合要求为止。在我布置的作业中，除了要做的，还有要看的。我会在教学的复习阶段，要求他们看课本的某几页书，然后在第二堂课中通过提问的形式进行检查。对于看的仔细的同学进行表扬，到高三以后，有很多老师都在感慨学生不会看书，其实是我们理科老师平时不注重对他们的看书的指导和培养。只要多给他们一些规定，他们的看书能力也是会慢慢提高的。有时连我们都想不到学生会看的这么仔细。这个习惯养成以后在高三复习阶段是有很大的益处的。
三.精心的积累是轻负高质的强大后盾
我是一个慢热型的人，作为一个教师，我可以充分利用我的这种个性特点，精心的积累教学经验，使我自己从刚工作时的茫然到现在的坦然；精心的积累师生的情感，从对他们的一无所知到毕业时的无话不谈；精心的帮助学生积累知识，使他们不懂化学到底是一门怎样的学科到高考时具有较强大的知识网络；精心的在课堂渗透学科思想，使学科的观念渗透到他们的内心深处。这些精心的积累变成我实现轻负担高质量的强大后盾。在这几年的教学中也取得了一些成绩，在20xx届的学生中，我带的9班和10班学生是我们学校的重点班，他们的中考成绩比自主招生班的学生要差很多，属于年级的第二梯队。
在每次的大小考中，他们的化学平均分都非常接近自主招生班的平均分，在高考中，这两个班级的理综成绩也相当不错。在化学竞赛中，这些班级的学生也都有多人次获奖。当学生学习出现困难时，我往往通过与他们的谈话先增强学生学习化学的积极性。然后一起分析原因，对学生提出一些意见和建议。鼓励学生有问题多问，并对这些学生的一些进步及时进行表扬。通过这样的措施，有很多学生的化学成绩有所提高。
如20xx届的章寅祥同学，高一时化学成绩不好，通过对他的了解并多次鼓励，他在后面的学习中总是很积极的问问题，在高考中理综考了236分，有了很大的进步。我把培优的时间主要放在课余，特别是当他们主动来问问题的时候，及时抓住这种机会对他们所学知识的漏洞进行填补。如20xx届的赵炳旗同学，他的基础比较扎实，但是有些知识不会运用，我告诉他，有了知识还不够，必须形成知识网络，通过利用课余他来问题目的时间及时对他进行点拨以及他自己的努力，在高考中取得了理综252分的高分。我不去占用学生的课余时间去上课或者讲练习，想让他们把更多是时间用在各门学科的整理和归纳上，我认为一个不会进行思考和反思的人是不会为自己打算的人，即使他考试考得再好，对他的长远发展是不利的。每一届新生进来的第一堂化学课，我总会对他们说：或许老师现在不是一个拥有很多智慧和知识的人，但我希望与你们共同进步，相互合作，共同来完成同一个目标，只要你有梦想，我一定会努力帮你实现。在这样的一种坚持下，我送走了一届届有梦想的人，或许是我帮助他们实现了梦想，但又或许是他们帮我实现了梦想。轻负高质的路是无止境的，我想说，我有梦想，我会一直去追逐。
篇6：轻负高质示范的教师总结
坊子区南流小学位于有着“中国芦笋之乡”美称的坊子区坊安街道南侧，现有14个教学班，520名学生，38名教职工。20xx年x月加入了幸福教育联盟。多年来，学校积极开展“自主互助高效课堂”研究，大力推进素质教育，追求 “轻负担、高质量”。从不安排学生早读，不拖堂，不留晚。每天按照上级规定的时间准时上学、放学，学生在校快乐、高效地学习，学生放学回家后，除中、高年级完成少量家庭作业外，要么休息，要么参加各种各样丰富多彩的课外活动。学生家庭作业量严格按市教委规定，学校从来不办任何形式的所谓的“艺术班”、“提高班”等。
一、“轻负担、高质量”，我们始终追求的目标
1、正确认识“轻负担”
如何解除学生过重的学业负担和过重的心理负担，使其得到全面和谐的发展，做到减负不减质，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。我们认为“减轻负担”是手段，“全面提高教学质量”是目的。为了解决好这个问题，我们认为，高质量的教育是学生德、智、体、美、劳全面发展的核心。学生的主要任务是学习，为了使他们学到真正的知识和才能，适当的合理的课业负担是必要的。
2、减负的原则
减负不是不要负担，不是一味地为“减”而“减”，而是要减去那些不合理的负担，减去无效的在校时间；减去无效的机械性作业；减去无效的补课；减去无效的课堂教学内容；减去无效的教师劳动强度。把减下来的时间和空间还给学生和老师，最终是为了促进学生素质的提高。现对我校在“轻负担、高质量”方面的做法进行如下总结：
二、采取的具体措施：
（一）减负
在教育教学中我们采取了多种方式和手段，使学生课业负担减轻，让学生在轻松中学习，娱乐中成长，没有压力，最大限度地发挥潜能，提高学习效率，使得学生获得更好的教育，以便学生健康成长，全面发展。
1.活动化生活愉悦学生心情
各种社团活动让学生纷纷走上自己的舞台，展示个性、释放潜能。快乐大课间、古诗文诵读、体育比赛、才艺展示等丰富多彩的课外活动使学生愉快地在校园里生活，让身心得到了充足的调节和放松。
2.让作业不再成为学生的负担
（1）依制减负
为减轻学生的课业负担，更好地实施素质教育，我校给教师立下四“不许”：自习课不许教师进班讲课；按时下课、放学，不许拖堂；课余时间、节假日不许给学生补课；任何作业不许超过学校规定的作业量。
（2）依量减负
学校规定，语、数、英等每天的作业总量不能超过上级规定时间，其他学科教学任务当堂完成，不留课外作业。教师如果超量布置作业，学生可以拒绝完成并向学校举报。若有违反规定增加学生负担者，被视为教学事故。
（3）减多余的
课堂教学，我们强调删除无效环节，作业方面，把以往那些机械重复的、可做可不做的作业坚决减掉。作业布置注重有效性。
（4）改过重的
作业的布置是为了学生的发展，过重的作业不利于学生的身心健康。作业的布置要注重科学性，作业的布置，是为了激发学生的学习兴趣，教学中，我校强调不能出现学生感到难度大、数量多的作业现象。
3.自编试卷降低测试难度
在我校的各学科教研组内，均有一个命题研究小组，由教学经验丰富、教材理解与教研能力较强的教师组成，共同研究试题，由命题研究组教师把关，这样的试卷，难度适宜，通过测试能较好地检测学生的学习情况和教学的实际效果。
（二）增效
教师是教学的实施者，教学水平的高低直接影响“轻负担，高质量”这一教学目标。我校致力于自主式的培养途径，用发展性的评价观念、开放互动的培养方法，使教师特别是青年教师在交流研究中提高，在团队发展中成长。具体措施如下：
1、培养阳光型教师
只有阳光型教师，才会有阳光型学生，学生才会在愉悦的环境中健康成长，快乐学习。
（1）何为阳光型教师
什么样的教师才能称为“阳光教师”？我们认为阳光教师除了带给孩子知识，培养孩子能力，更重要的是给孩子一种行为引领，一种思想启示。
（2）阳光型教师的要求
阳光教师善于化僵持为和缓，化尴尬为融洽，化难堪为大度，化艰险为挑战，化困难为机遇，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化理念为行动，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇，化希望为期盼。
（3）阳光型教师的多面性
面对教育，他们有阳光般平和的心态；面对科研，他们有阳光般积极的热情；面对孩子，他们有阳光般灿烂的笑容；面对发展，他们有阳光般不息的能量。这样的教师，才是教育最需要的、孩子最爱的教师。
2、扎实的教研组建设
既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学成绩，这是摆在每位校长面前的难题。如何实现“两全”？南流小学坚定不移地走“科研兴教”之路，紧紧围绕课改、课题、课堂“三课”问题进行研究，向科研要质量，向科研要效益。
3、深入开展读书活动
教师积极阅读苏霍姆林斯基、陶行知的教育教学理论书籍。通过读书活动，教师不仅增强了文化底蕴，而且对教育教学规律有了更深刻的认识，学到了更多的先进教学理念和经验，他们根据自身的特点和学生的实际，进行教学改革。
4、教法上注重因材施教 各教研组树立以校为本的意识，组织广大教师寻求与新课程、新教材相适应的课堂模式，努力探索弘扬生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化的课改新思路。提倡教学个性风格，深入贯彻“自主互助学习型课堂”的教学模式，构建科学、实用、高效的课堂教学模式，最大限度的提高课堂教学效益。
语文学科，为提高学习效率，教师研究毕迎春老师的单元授课“1+x”式教学法、尝试情景教学法；不少英语教师实施张思中的十六字教学法。学校鼓励教师学习、研究运用先进成果，但所有改革由一条主线贯穿，那就是培养学生的学习习惯和能力。
5、严格集体备课制
在教师的个人课表上，都有一节学校严格规定的备课活动课。为保证上课的有效性，集体讨论教学目标、教学方法、教学环节以及作业安排等。自从实行集体备课制以来，课堂教学中的无序、无效的现象大大减少。
6、严谨的时间理念
①没有单位时间的准确安排，就没有课堂教学环节的优化。
要提高课堂教学效率，老师们要树立精确到秒的时间观念，合理安排教学环节，让课堂教学最大限度地发挥效益，从而减轻学生的课业负担。
② “备课备到分钟”制度。
在每个教室中放一面时钟，让教师随时注意合理安排时间；同时，又在课间安排了一次课间操，让学生在休息中恢复清醒的大脑和敏捷的思维，也提醒老师减少了低效率的耗费，节省时间，提高效率。
7、高效的课堂教学
从课堂教学入手“轻负担，高质量”。向课堂40分钟要质量。在教学中，我校积极推广“自主互助高效课堂”教学经验方法，坚决贯彻落实“三讲三不讲”原则，做到：
（1）精；课堂设计要精心，在教学实践基础上，再集体备课，分担任务，逐步完善，努力做到每堂常态
课都有公开课般的教学设计。
（2）适；每堂课的容量要适当，不能贪多，也不能过少，要依据学生特点及教材特点选择合适的教学内
容，做到用教材教。
（3）缓；课堂环节要稳步推进，注意节奏，忌语速过快，忌教师不必说的话过多，忌留给学生的时间太
少。
（4）实；每节课都要注重学生的掌握落实、理解运用情况，尽量做到每节课都有效，学生都学有所得。
（5）巧；注重课堂教学艺术，提倡巧妙引导、巧妙对话、巧妙点拨、巧妙激趣、巧妙生成。
此外，我校还利用各种机会积极引导全校教师和全体家长逐步树立正确的教育观、人才观，使我们的家长真正认识到，应该让自己的子女各方面素质都得到发展，让教师坚定全面实施素质教育的立场。
课堂教学改革后，学生上课积极性更加高涨，变得喜欢上课，愿意上课，课下的作业也少了很多。学生们在课下有自主学习的时间，可以学一些自己感兴趣的知识和技能，为今后可持续发展打下了基础。
8、注重学法指导
学生的学习方法是否科学合理决定了学生的学习效率。我校教师在教学中注重结合不同的课堂内容，有针对性的对学生进行阅读方法、思考方法、预习方法、记忆方法等学法指导，使学生的学习达到事半功倍的效果。
9、开设弹性作业
我们鼓励教师进行个性化作业的设计与布置。不布置死记硬背的作业，作业设计力图做到分层次、趣味性、开放性、创新性、有效性，设计的作业能真正促进学生能力的提高。
三、取得得成绩：
我们南流小学培养的学生总体上是很不错的。100%学生合格，优秀率达到一流。20多位学生成为区级少先队队长。南流小学学生在全国、市、区级各类奖项获奖无数。广大家长和社会各方面反映，南流小学的学生基础知识、基本技能扎实，兴趣爱好广泛，思维活跃，想象力丰富，动手能力较强。初中学校的领导、老师也欢迎南流小学的学生，因为这些学生学习有潜力，有后劲。在坊子区组织的教育系统社会问卷调查中，我校学生家长的满意度居全区所有学校第二名。现在，要到南流小学来读书的学生有逐年增多的趋势。课堂教学方面，一批年富力强的市、区学科带头人已脱颖而出，近三年学校先后有20余位教师获得区级以上的荣誉称号.教科研在南流小学已蔚然成风，众多教师在市、区教育论文、课件制作、教学优质课等评比中获奖，南流小学正用数据证明着自己的实力。
我们学校凭着多年的执着与追求结出了丰硕的果实，学校被授予《山东教育》社“《当代小学生》”记者站、攀登英语教学优秀学校、《儿童英语电化实验教学研究》实验学校、潍坊市校园开发美化绿化先进学校、普通话校园语言示范学校，现代教育技术示范校，素质教育实验性学校、电脑制作示范校等。
多年来，“轻负担、高质量”，是我们永远追求的目标，它只有起点，没有终点。我们的工作做得还很不够，我们决心不断努力，不断争取新的成绩、新的进步。
篇7：教育札记：以“整合优化”不断逼近“轻负高质”
什么是小学语文教学的质量?《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养就是语文教学质量的代名词。但是语文素养是一个十分宽泛的概念。作为一线教师我们需要明确语文素养这一宏大目标内部的要素。按其重要性我想可粗分为下列四项。
首先是要让学生喜欢语文。这是语文素养中的根基。喜欢阅读、喜欢表达、对语文学习始终有新奇感。唯有如此，才有“学生语文素养的发展”。而可持续发展实在是语文教学的第一要务。
第二是养成习惯。语文学习是一个慢养的过程，习惯举足轻重。
第三、以语感发展为核心的言语智慧，具体地说就是“听说读写”领域的语文能力。
第四是基础的语文知识。这里包含着把语文的本体性知识和程序性知识。
当然这四者有相互重叠之处，相对来讲排序越靠后，其显性程度越强，越容易通过考试加以检测;实际教学中也越容易被重视。现在我们所说的课业负担主要来自后两个相对显性目标的培养。
轻负担高质量，是每一位中国教师的梦想，也是当前中国教育的不能承担之重。《中国教育中长期发展规划纲要》征求意见稿中指出：要切实减轻学生的课业负担，首先把小学生的负担减下来。而要把小学语文的过重负担减下来，笔者认为首先要改进我们的常态课堂教学，如何给常态课堂教学去肿、去繁、去蔽，笔者认为教师在教学规划中必须体现整合优化的意识，方能实现语文教学的减负提质。
一、顺势而为：教学内容需整合优化
从语文课程的角度看，语文教学有多种形态和领域，如果各自为政，就容易互相重复，这方面教材编写者已经做了比较充分的考虑。以单元编排为例，尽可能做到“左顾右盼”，上挂下联，尽量做到阅读教学、写话习作、口语交际、综合性学习间的互通和联系。这也为我们实施各种形式的单元整组教学提供了基础。
教师通过单元整体规划实施教学，必将大大缩短单元教程，减少单纯以篇为单位教学的无谓消耗，腾出更多的时间给学生举行“班级读书会”等其他语文实践活动。从我们的实践看，这对于改善我们的常态教学，提升单位时间的教学效益具有重大价值。但如果这样的内容处理方式用在借班上课的公开教学，是无法体现单元整组教学的内在精髓的。
具体到一堂课，我们更需要有整合优化教学内容的意识，识字与写字、阅读与写作，无一不需要我们在重构教学内容时考虑如何体现效益最大化。以课堂中经常出现的读写互动为例。很多老师的训练设计意图不够清楚，随意性大。导致写话雷同，语言和思维的训练含量低。
下面这位优秀老师在执教《花钟》时的设计可以给我们很多启示。
1、我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗? 读一读
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
左右 大致
2、根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
3、有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎 么办呢?老师找来了两种花。(出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 傍晚五点左右)
4、请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的?可以用上面这些词语来写，也可以用其他你觉得好的词语。
这个设计真正做到了顺势而为，不着痕迹。词语巩固积累、文本的理解深化、典范语言的迁移运用，可以说这是一个真正通过整合达到优化了的语文教学内容。
二、简约务实：教学目标需整合优化
常态教学的另一个突出问题是教师制定的课堂教学目标随意、宽泛。对于一堂语文课来说，教师应当有目标主次的观念，一般应当是分为核心目标、一般目标、隐性目标。
核心目标就是要紧紧围绕学生言语智慧和能力的发展，这其实也是落实一般目标和隐性目标的平台和抓手。作为隐性目标，也是语文教学质量体系中核心要素——习惯和兴趣更应当从课程的范畴来考量，才更具有操作意义。
具体到一堂课来说，教学目标应当集中体现文本个性，便于操作落实本文独挡的言语训练点。如笔者的一位学员在执教《秦始皇兵马俑》第二课时，第一次的教学目标是这样呈现的：
1.理解“神态各异、栩栩如生、虎视眈眈”等词的意思，
2.了解课文第3、4自然段的写作顺序和兵马俑军阵的布局。
3.研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
4.概括课文主要内容。
5.有感情地朗读读课文
6.感受古代劳动人民的伟大，表达对古代劳动人民的崇敬和民族自豪感。
本着突出发展学生语文能力这一主干目标，兼顾过程与方法、情感态度价值观目标的渗透，并体现目标观察性、操作性和可测性的思考。我提出了修改建议，其第二次教学目标是这样呈现的：
1.能用自己的话说出第3、4自然段的写作顺序和兵马俑军阵的布局。
2.能正确流利地朗读描写兵马俑阵容、神态的语句，并通过朗读表达自己对秦始皇兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态的感受。
3、会根据课文内容进行合理想象，仿写其他兵马俑栩栩如生的神态。
4、能用自己的话表达对古代劳动人民的崇敬和民族自豪感
目标集中才能使教学内容集中。“教学目标二”无疑在这方面做得更好。更可喜的是还规定了达成学习结果的特定条件，如“仿写其他兵马俑栩栩如生的神态”是在“根据课文内容进行合理想象”的条件下;还有明确了不同能力所达成的不同程度描述。如目标一中只提出“表达对古代劳动人民的崇敬和民族自豪感”，目标二则明确为“能用自己的话简要表达对古代劳动人民的崇敬和民族自豪感。”
三、放大效益：课堂环节需整合优化
一堂好课应如独特的艺术品，环节内部、环节与环节，无不应追求气脉相通，自然流转，圆融浑然，这样的课堂设计才能产生张力，实现教学效益最大化。
以我们常见的低段复习词语为例，青年名师茹茉莉在教学《手捧空花盆的孩子》时是这样设计的。
这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗?(出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书)
1.认读“挑选”：故事中国王要挑选什么?
2.认读“王位”：当了继承人，就可以继承——?
3.认读“花种”、“种花”:为挑选继承人,国王发给每个孩子一些——?他们交换了位置，你还能读吗?
4.认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说?
课件出示，并齐读：谁能用花种培育出最美的花，谁就是他的继承人。
5.认读“盛开”。
6.认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。
7.认读“煮熟、发芽”(写空花盆卡片的背面)，并用上这两个词语说一句话。
一个非常普通的复习词语的教学环节，承担了如此众多的教学功能。文本内容回顾、词语意思辨析、句子朗读指导，造句练习等看似互不相关的学习内容，随着复习认读词语的课堂进程，目不自然妥帖，浑然天成，真正出现一加一大于二的理想效果。
四、化整为零：课堂作业需整合优化
完成一定的书面作业是形成语文的能力的要途径。但是常态教学中教师对学生的书面作业往往缺乏真正的规划和质量管理。
一是作业设计要有质量保障。以浙江省为例，在常态教学中，我们的作业主要来源是与教材配套的《课堂作业本》，缺少老师、学校依据学情建立的班本化、校本化的作业资源。
二是学生作业的效益要提升。现在做作业的时间主要在课外，或者集中在某堂课完成。一方面老师不在场，学生的作业质量得不到保证，另一方面集中在某堂课完成，不符合学生的身心发展特点。估计没有一个孩子会喜欢这种枯燥的作业课。
在我们组织的学科教改项目研究中，青年名师张幼琴老师的《语文课堂作业随堂化》可以给我们一些这方面的启示。这里的“随堂化”不是把课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作。这里的“随”，强调的是基于练习的不同教学目标，结合课时目标的达成，适时地“随”在不同的教学时间。其主要策略如下：
1.课前“随”
一篇课文未教之前，老师们都会让学生做好充分的预习。为使预习落到实处，可适当布置预习作业。预习作业如何检查呢?以低段为例，可以结合教材配套《课堂作业本》中的“认一认，读一读”(认读词语或认读句子)这类口头作业的题型，检查学生的预习情况。
第二课时前，一般有复习巩固旧知的环节，那么《课堂作业本》中的“看拼音，写词语”这类题型是最好的复习题。课前下发作业本，上课后学生自觉地翻开作业本进行自我检测，完成后翻书校对，或与同桌互相检查，自主订正。
2.课中“随”
设计教学进程时，老师也需要研读《课堂作业本》。其实教材后面的问题在《课堂作业本》中都有所体现，比如课文主要内容的梳理，重点句子的理解，写话练习等等。我们在教学时可以利用这些书面题，讲练结合，既提升教学效益，由减轻学生的课业负担。
3.课终“随”。
新授课结束前让学生做一点书面作业是比较常见的设计，但是真正在实施时往往时间不够，不了了之。尤其在语文课堂教学领域，这已经是一大怪现象。低段可以指导学生写字，高段则可作适当的延伸练习，使教学内容进一步深化。如课堂作业本中的(课文内容续编、课文段落仿写、自由抒发感想等小练笔等。
浙江省教研室曾发布《浙江省小学语文教学建议》，其中第六条明确指出：课内书面作业一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。
我觉得非常具有现实意义。
六、课程意识：课内外要整合优化
“毕其功于课内，专致于教材”是语文教学效益低下的一个重要因素。语文常态教学要减轻学生负担，提升教学效益，教师还需要一点课程意识，适时引进课外的语文资源。以课外丰富的儿童文学资源为例，完全可以做到课内外整合，通盘考虑，一箭双雕。(略)
常态教学是教育真正的田野，语文教师教师就如一个农夫，不仅需要辛勤，更需要懂的如何运用整合优化的教学思维去规划课程实施，芜存菁。我们希望小学语文常态教学的田野上，能结出更多的“轻负高质”的硕果。
作者：莫国夫
公众号：莫国夫
篇8：小学语文复习课中应用思维导图走向轻负高质论文
小学语文复习课中应用思维导图走向轻负高质论文
【摘要】：当前语文复习课到底怎么上才能走向轻负高质成为了语文老师共同关注的话题。本文结合教学实践在语文复习课中应用思维导图可以达到：
1、在复习课中用思维导图构建知识网络，理清学生的思路
2、在薄弱环节中使用思维导图，发展学生自主学习、小组合作的能力。
3、在突破重难点中使用思维导图，发展学生的创造性思维等三方面。来帮助学生解决复习中存在的疑难问题，培养学生能力，发展学生思维，提高学生的复习效果，真正走向轻负高质。
【关键词】：语文复习课思维导图应用
复习是师生双方对所学知识进行系统梳理、深化拓宽及灵活应用的过程，并以促进知识迁移为最终目的。然而，语文复习课到底怎么上?怎样的复习课才算达到复习的目的?在上复习课的过程中，学生不像学新课那么感兴趣，往往是老师说什么，他们就记什么，非常被动，怎样的复习形式能调动他们的学习积极性？复习课任务重、容量大，许多老师都采取题海战术,进行战前练兵，从基础知识到基本篇目,从写作训练到思想教育,多管齐下，教师操心劳碌,费尽心机,学生死记硬背、头脑昏昏，但结果却收效甚微。
思维导图是英国著名心里学家托尼巴赛创造的一种科学有效的用脑方法。他的核心思想是按照大脑自身的规律进行思考，通俗地说是对人脑的模拟，把所有的信息都组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语，而图上又充满色彩和图像。它的整个画面正像一个人大脑的结构图，用思维导图思考学习的方法与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。因此能更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。
思维导图可以作为一种教学的策略，在促进学生有效掌握知识、学会学习有非常积极的作用：（1）有利于学生从整体上建构和把握知识；
（2）思维导图的绘制有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习，促进小组学习和交流；
（3）促进学生创造性思维的发展。思维导图的这些特性，正好可以解决小学语文复习课中存在的问题。我结合教学实践将思维导图融入小学语文复习课中，在复习课中运用思维导图构建知识网络，帮助学生解决复习中存在的疑难问题，培养学生能力，发展学生思维。
1、在复习课中用思维导图构建知识网络，理清学生的思路
在语文复习中，由于知识多而零散，容易造成学生记忆的混乱和目的性的'偏差。这时候就可以用画思维导图的方式帮助学生构建整个知识网络，理清层次，找出重难点。
思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，它仅用关键词、图形和连线等，就可以把一个单元，一本书的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。这样的思维导图还可以用到其它知识点（字、词、句）的复习中。如复习修辞：
2、在薄弱环节中使用思维导图，发展学生自主学习、小组合作的能力。
在小学语文复习课中，几乎所有的学生都有自己的薄弱环节。这些薄弱环节因人而异，这时候学生就可以针对自己的不足，与和自己有相同问题的同学合作绘制思维导图，攻克不足。
例如关键词：
关联词关系错综复杂，学生容易张冠李戴。可思维导图可视化的特点让学生对这些关系一目了然。另外，这漂亮的图案，鲜艳的色彩、容易辨识的符号，刺激学生大脑的神经系统，让学生更快的掌握关联词内在的联系。画完以后，学生把自己的思维导图跟别人的进行比较探讨，进一步思考、记忆、分析，修改这样含糊不清的问题就变得明朗，学生在不知不觉中既巩固了知识，又提高了自主学习和合作学习的能力。
3、在突破重难点中使用思维导图，发展学生的创造性思维
在现行小学语文教材中，每一单元都按照专题组织安排。可有些主题离学生较远，理解起来有点困难，即使好不容易理解了，整个思维也就停在书本的知识上，没有创新。如“民风民俗”这一单元，复习时先叫学生回忆北京、和田维吾尔等的地方特色，画出导图，学生在知识再现的过程中巩固了以前没掌握好的知识，突破了重难点。可是十里不同风，百里不同俗，你还了解什么呢？
通过思维导图的启发，学生不但掌握了课文中的重难点，而且把课内知识作为第一级的支点向课外进一步延伸!生成第二级第三级直至神经末梢即最细小的知识点，延伸得越细，课外知识就积累的越丰富，创造性思维也就越发达。
在语文课堂复习运用思维导图，可以理清各知识点的相互联系，培养学生的高级思维技能和知识建构能力，提高学生的复习效果，走向轻负高质，这应该成为我们进行语文复习课教学有效探究的方向。
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