日本的地理特征与文化活动介绍
“木马”通过精心收集，向本站投稿了16篇日本的地理特征与文化活动介绍，下面就是小编给大家带来的日本的地理特征与文化活动介绍，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：日本的地理特征与文化活动介绍
日本爆发地震与火山的原因
日本列岛位于于亚欧板块和太平洋板块交界处，由于太平洋板块(主要由镁的硅酸盐组成)，密度比较大，位置较低。当太平洋板块向西水平运动遇到亚欧板块时，就会俯冲至亚欧板块的下面，在亚欧板块与太平洋板块碰撞、挤压之下，板块交界处的岩层便出现变形、断裂等运动，产生火山爆发现象与地震。
全国约有大小火山270座，以富士山为中心，向四周延伸出八条火山带，其中九州岛附近的阿苏火山是世界上火山口最大的火山，火山口方圆80多千米。日本的火山占世界火山总数的十分之一，是地球表面最大的火山带--环太平洋火山带的重要组成部分。日本的地震也很多，平均每天发生有感地震3次到4次。地震主要发生在日本列岛的太平洋沿岸。
日本的气候特征
日本地处以温带和亚热带季风气候为主，气候温和、四季分明。全国横跨纬度达25°，南北气温差异十分显著。
北海道与本州的东北地区、高原地带属温带，本土大部地区及冲绳等南方诸岛则为亚热带。此外，日本所处位置令她受到季候风及洋流交汇的影响，因此四季分明、降水充沛。
是世界上降水量较多的地区。主要原因包括了日本海侧地区冬季的降雪;6、7月(冲绳、奄美为5、6月)间连绵不断的梅雨;以及夏季到秋季登陆或接近日本的台风。日本有记载的最高温度纪录是40.9度，于8月16日在崎玉县熊谷市和岐阜县多治见市测得;有记载的最低温度纪录是-41度，于191月25日在北海道旭川市测得。
日本的水文特点
河流
日本境内河流流程短水能资源丰富，最长的信浓川长约367公里;最大的湖泊是琵琶湖，面积672.8㎞?。
海洋
日本海岸线全长33889公里。由于日本是一个岛国，因此其海岸线十分复杂。西部日本海一侧多悬崖峭壁，港口稀少，东部太平洋一侧多入海口，形成许多天然良港。
在东部太平洋一侧自南向北均被日本暖流(黑潮)环绕、东北部形成千岛寒流(亲潮)，西部日本海一侧是对马暖流和里曼寒流。在寒流和暖流交汇处，鱼类资源丰富，成为天然渔场。由于地处海洋的包围之中，终年温和湿润，冬无严寒，夏无酷暑。夏秋两季多台风，6月份多梅雨。1月平均气温北部-6℃，南部16℃;7月北部17℃，南部28℃。年降水量700毫米至3500毫米，最高达4000毫米以上。
日本的文化活动
在日本有著名的 “三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
茶道也作茶汤(品茗会)，自古以来就作为一种美感仪式受到上流阶层的无比喜爱。茶道是一种独特的饮茶仪式和社会礼仪。日本的茶道最早是由中国唐朝贞观年间传到日本的。日本人民称“中国是日本茶道的故乡”，日本茶道和中国的潮汕功夫茶有些相似。
花道作为一种在茶室内再现野外盛开的鲜花的技法而诞生。因展示的规则和方法的有所不同，花道可分成20多种流派，日本国内也有许多传授花道各流派技法的学校。另外，在宾馆、百货商店等各种场所，可以欣赏到装饰优美的插花艺术。忌讳荷花，认为荷花是丧花。忌用山茶花，菊花是皇室家族的标志。
书道，提起书法，相信不少人会认为它是中国独有的一门艺术。其实，书法在日本不仅盛行，更是人们修行养性的方式之一。古代日本人称书法叫“入木道”或“笔道”，直到江户时代(十七世纪)，才出现“书道”这个名词。在日本，用毛笔写汉字而盛行书法，应当是在佛教传入之后。僧侣和佛教徒模仿中国，用毛笔抄录经书。
相扑来源于日本神道的宗教仪式。在奈良和平安时期，相扑是一种宫廷观赏运动，而到了镰仓战国时期，相扑成为武士训练的一部分。18世纪兴起了职业相扑运动，它与相扑比赛极为相似。神道仪式强调相扑运动，比赛前的跺脚仪式(四顾)的目的是将场地中的恶鬼趋走，同时还起到放松肌肉的作用。场地上还要撒盐以达到净化的目的。相扑手一旦达到了横纲，几乎就可以说是站在了日本相扑界的顶点，将拥有终身至高无上的荣耀。
和服是日本传统民族服装的称呼。它在日本也称“着物”。和服是仿照中国隋唐服式和吴服改制的，所以在日本被称为“吴服”和“唐衣”，和服是西方人对吴服的称谓，日本人已经接受了这个称谓，但是很多卖和服的商店，还是写着“吴服”。公元八至九世纪，日本一度盛行过“唐风”服装。以后虽有改变形成日本独特的风格，但仍含有中国古代服装的某些特色。妇女和服的款式和花色的差别是区别年龄和结婚与否的标志。
柔道在全世界有广泛声誉。柔道的基本原理不是攻击、而是一种利用对方的力量的护身之术，柔道家的级别用腰带的颜色(初级∶白/高级∶黑)来表示。柔道是中国拳术的发展，源出少林之门。明末，中国的一位武林高手陈元赞将中国的传统武术传到扶桑(今日本)，成为现代风行世界的柔道之先河。
剑道是指从武士重要武艺剑术中派生而出的日本击剑运动。比赛者按照严格的规则，身着专用防护具，用一把竹刀互刺对方的头、躯体以及手指尖。
空手道是由距今五百年前的古老格斗术和中国传入日本的拳法揉合而成的。空手道不使用任何武器、仅使用拳和脚，与其它格斗运动相比，是一种相当具有实战意义的运动形式。
能剧是日本的传统戏剧，也是世界上现存的最古老的戏剧之一。能剧源于古代舞蹈戏剧形式和12世纪或13世纪在日本的神社和寺院举行的各种节庆戏剧。“能”具有才能或技能的意义。演员通过面部表情和形体动作暗示故事的本质，而不是把它表现出来。这一剧种在日本仍具有顽强的生命力。
合气道是日本一种以巧制胜的武术。
日本的地理特征与文化活动介绍
篇2：海湾的地理特征与描述
一、平面形态特征
全世界大大小小的海湾数以万计。这些海湾分布很不均衡，绝大部分分布在亚、欧、北美三大洲的周围，形态也各不相同。
海湾的出口有多种情况：典型的海湾通常一侧与海或洋相连，其余几侧被陆地包围，如我国的渤海湾、辽东湾。海湾与海或洋相连的一侧，许多以湾口的两个岬角的连线作为与海或洋的分界线，且只有一个出口，有的在同一侧有两个出口，还有的海湾湾口有若干岛屿，常以陆地上的岬角与岛屿的连线为界，形成岛和陆或岛屿之间的多条水道通海或洋。有些海湾在另一端也有出口，通向另一个海洋或另一个海湾，如: 印度洋西北部的亚丁湾，东侧连阿拉伯海，西侧经曼德海峡通红海;印度洋北部的阿曼湾，东南连阿拉伯海，西北经霍尔木兹海峡通波斯湾。还有一种湾，两端出口均为海峡，如格陵兰岛西侧的巴芬湾，其东南出口为戴维斯海峡，出海峡入大西洋;北出口为史密斯海峡、内尔斯海峡和罗布森海峡，出海峡入北冰洋。其本身实际上是海峡的组成部分，只不过其宽度略大而已。
海湾大小悬殊：世界最大的海湾孟加拉湾面积达217万平方公里，比许多海的面积还要大，小的则不足1平方公里。
海湾的平面形态千差万别：有的呈半圆形，如我国的渤海湾;有的呈三角形，如加勒比海西端的洪都拉斯湾;有的呈方形，如曼谷湾;有的呈狭长形，如北美洲太平洋沿岸的加利福尼亚湾;有的呈喇叭形，如我国的杭州湾;有的呈葫芦形，如委内瑞拉湾。但是，多数海湾的平面形态呈不规则状态，有的海湾口宽而纵深不大，如大澳大利亚湾;有的口窄而腹大，如哈得孙湾;有的湾中有湾，如墨西哥湾中的坎佩切湾;有的湾中有很多支叉，如朝鲜半岛西岸的江华湾。
二、地貌特征
海湾的海岸和海底地貌极其多样，这是因为不同的海湾都有自己的地质构造及其发育特征。这就是说，各种海湾的地貌形态与其成因关系密切。
构造湾，由于构造类型不同，使海岸和海底地貌特征很不一致。强度低而均一的基岩所形成的海湾，形态简单而浅，海底平坦。平行的断裂形成两岸平行的海湾，两岸陡峭，海底陡而深。在遭受不均一的变形和隆起地区的海湾轮廓和海底地貌比较复杂。平缓丘陵地区的海岸通常岬湾相间，岬角处海岸较陡，两岬角间的湾岸低平多新月形沙泥滩，水深逐渐向外海加大;低山丘陵地区的下沉海岸，多海湾，海岸曲折，海湾外形较复杂，湾中多岛屿、礁石，湾中又会有许多小湾。
泻湖湾和连岛坝湾通常规模较小，多数海岸低平，岸滩和湾底以泥沙为主，海底浅而平缓，但变化较快。
三角洲湾的海岸一般为低平泥沙岸，海底多为泥沙质或淤泥质浅水域。河口附近岸线变化快，有的每年以百米甚至数千米的速度向海推移，使湾的平面形态迅速发生变化。河口的淤泥随着沿岸流的方向移动，使海湾的某些部位不断淤浅。
环礁湾一般被环状的珊瑚岛礁所环绕，有多个出口通外海。湾外海底陡深，湾内多礁石，海底起伏大，但一般深度浅于40米。
峡湾通常可向内陆延伸很远。长度从数百米到数百公里，宽度从数十米到数公里。有许多峡湾深度也很大。峡湾中上游深度通常比下游更大，这是因为靠近源区冰川侵蚀力较大，而到出口处冰逐渐融化，侵蚀力相应减小。许多峡湾的底部有岩槛，这与原冰川谷在纵剖面上有冰坎与冰盆交替出现有关。冰川在冰坎上流速快而侵蚀量小，在冰盆中则下蚀加深。岩槛会造成淤泥的堆积。峡湾的横截面通常呈U形，谷底平直，谷坡较陡。U谷的下部在水下，两壁从水面向上可达数百米。峡湾的分布常常很集中，相邻峡湾之间往往由横向谷状海峡连接，在海岸附近形成众多的岛屿。向内地则呈指状甚至鹿角状的多叉延伸。有时谷源仍留有小型冰川。冰消失后，塑造原有谷地的河流会重新出现在上游谷底，并在峡湾顶端形成三角洲。密集分布的峡湾，使海岸异常曲折，沿岸岛屿众多。挪威南北延伸1770公里的国土，海岸线长达2万多公里，沿岸分布着15万个岛屿。
河口湾虽然成因多种，但在地貌形态上有一个共同特点，就是都有一个河口湾盆地。河口湾的地貌随着海平面的变化、沉积物的淤积、植物的生长和人类的活动而变化。海平面下降，河口湾向海迁移，两岸露出新的陆地。海平面上升，河口湾会向内陆延伸。对河口湾地貌形态影响最大的是河流带来的泥沙。河水进入河口湾后，流速迅速减缓，较粗的泥沙很快下沉，在湾顶附近堆积下来。较细的泥沙在河口盆地的外缘才逐渐沉淀。所以一般河口湾的沉积物上游部分以沙和淤泥质沙为主，向外海逐渐过渡为淤泥和粘土。大量的河流泥沙的堆积，会使河口湾越来越浅，水面越来越窄。久而久之，河口湾会被填满，原来的河口湾就不复存在，并在此形成河流三角洲。当然，河流的泥沙还会堆积在河口之外的两侧，形成规模较小的新的河口湾。
三、水文特征
不同海湾的水文特征差别很大，这是因为海湾的平面形态、大小、深度、海底地貌，尤其是与外海的隔离程度和气候条件各不相同的缘故。
湾口开阔、面积和深度大、纵深小的海湾，如阿拉斯加湾、几内亚湾等，水文特征常与湾外海洋一致，难以形成自身独立的水文特征。湾口宽阔、面积和深度大，但纵深也大的海湾，因受沿岸陆地(气候和河流注水)影响，水文状况略异于外海，但湾水与外海可自由交换，水文状况没有显著的特征。
湾口小，或湾口有槛与外海隔离程度大的海湾，会阻碍湾内海水与海洋水的交换，导致湾水运动滞缓，氧气不足。但是，口外海流、湾内河水注入和地方风影响，可以形成独立的海水循环。湾口狭窄、与海洋隔离程度大，但轮廓简单的海湾，在气压变化或地震一类的构造运动影响下，会有驻波发生。
深度向湾顶逐渐减小的喇叭形海湾，容易形成涌潮，使湾顶的潮差比外海大数倍。如杭州湾的钱塘潮，最大可达8.87米。加拿大大西洋沿岸的芬迪湾的潮差为世界之最，可达18～21米。长而浅的海湾内，当有风从外海吹入时，容易形成暴风涌浪，使水位剧增，引起水灾。长海湾或者有槛的海湾，湾底易于淤泥堆积。
在潮湿气候区，湾水易被河水淡化，如在波罗的海边缘的一些海湾内，盐度仅10‰左右。干旱地区的海湾，海水蒸发强烈，又很少有河流注入，盐度常常很高，如波斯湾的盐度高达60‰。
比较隔离的海湾内，外海的波浪有的完全不能进入，有的进入后也大大减弱。这种海湾是人类进行海洋活动的理想场所。
河口湾水文状况的主要受河流注水、潮汐、风和冰等的影响。河流带入湾中大量的淡水和泥沙，与海水产生相互作用，产生河口湾独特的水体运动和泥沙堆积过程。由于淡水轻于海水，入海时的河流淡水浮于海水之上。河水由于惯性而流向河口远处，远处的海水就从底部流向河口，海洋学中把这种水体运动形式称为河口湾水体循环。海湾中这种独特的水体循环，使上层淡水和下层咸水不能充分混合，使河口湾上层存在一个混浊带。在潮汐作用不很强的河口外，这个混浊带与外海有明显的分界线，界线两侧海水清、浊分明。河流的排泄量对上述特征有重要的影响，排泄量大，上述特征明显，排泄量小，河口湾水体的特征接近于外海海水。潮汐作用可以加速河口湾中淡水和咸水的混合。风对河口湾水文特点也产生一定影响。风浪可加速咸、淡水的混合，同时也可加强或减弱潮流，通过潮流的强弱影响淡水和咸水的混合过程。冰的影响表现在多个方面: 河口湾一部分被冰覆盖，就会使风浪的影响减弱;湾口海峡被冰堵塞变窄，流速将加大而使水的混合作用加强;冰的溶解使水的盐度降低，形成淡水浮于咸水之上的层状水。
四、生物特征
湾口较开阔、能与外海进行通畅的海水自由交换的海湾，生物特征大体上与相邻的海洋相一致，生物的种类随海湾所在的位置而有区别，但是在数量上比较大。但是，海湾地区人类活动频繁，海水容易被污染。海洋环境恶化，直接威胁海洋生物的生存。
海湾一般潮差较大，海岸植物必需能够适应高潮时浸在水中几个小时，低潮时长时间干出。热带海湾最常见的植物是红树林。
各类海湾中最有自己生物特性的是河口湾。河流带入湾中的泥沙，是大多数掘穴动物的栖息地。河流枯水期和洪水期的变化，使河口湾海水盐度变化不定，这对有机生命是最大的危害. 要适应这种变化，生物必需有较强的再生能力，或者有适应这种变化的本领，如有的生物有一种渗透力极小的表皮，有的生物能用不同方法随时调节身体的盐度。所以河口湾中的浮游生物通常种类不多，但分布广泛，数量很大。
篇3：海湾的地理特征与描述
(一)区域自然地理特征的描述
1、分析区域自然地理特征：从地形、气候、植被、河流、土壤和资源几方面入手。
2、对地理位置的描述
半球位置(东西半球、南北半球)、经纬度位置(根据纬度写出热量带、高中地纬度)、海陆位置(地处某某大陆什么部、某某洋什么岸)、相对位置、交通位置等。
3、对地形特征的描述
地势( 高 低(方位))及起伏大小状况;主要地形区分布;地形类型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);重要地形特征。典型地形的成因，沿海写出海岸线状况、岛屿、半岛多少。
例：描述我国横断山区的地形特征：山高谷深山河相间，南北纵列分布;地势西北高东南低;喀斯特地地貌发育。
4、对气候特征的描述
从气温和降水两方面入手。
气温特征：年平均气温高低、气温年、日较差大小。
降水特征：年降水量、降水的季节或年际变化、雨季长短，雨季在什么季节。雨热是否同期。
气温高低的影响因素：纬度、地势、洋流、海陆位置(受海洋的影响程度，受冬季风的影响程度)
降水量多少的影响因素：地形、洋流、海陆位置与洋流、气压高低、风的性质
5、气候类型的判断重点方法
先判断最冷月均温
(1)15度以上为热带，热带的四种气候类型中热带雨林气候最少月降水量也在100MM以上，年降水量一般在MM以上;热带季风和热带草原主要看降水，热带季风年降水量一般在1500至2000MM，最多月降水量一般有500左右，而热带草原年降水量一般在750至1000MM左右。
(2)0度以上15度以下共有三种气候：亚热带季风和地中海气候、温带海洋性气候。雨热不同期是地中海气候，冬雨型，降水季节分配不均，夏季高温，最高月气温一般23度左右。亚热带季风气候雨热同期，夏季高温，最高月气温一般也在23左右。温带海洋性气候降水季节分配均匀，并且气温年较差小，最热月均温一般小于20度。
(3)0度以下主要是两种气候：温带季风和温带大陆性气候。温带季风降水季风分配不均。
6、对河流特征的描述
(1)河流的水文特征：包括水量大小、水位高低及季节变化大小、汛期长短、含沙量的大小、有无结冰期、有无凌汛现象、流速快慢。
(2)内流河水文特征： A、水源补给：高山冰雪融水和山地降水，汛期在夏季，影响因素主 要是气温B、季节性河流：夏季为丰水期，其它季节水量少，甚至断流C、流程不长
(3)水系特征：河流长度、流向、流域面积、支流数量和形态、河网密度、落差和峡谷的分布。
(4)分析河流的凌汛条件：温带河流有结冰期，河流自较低纬向较高纬度流动的河段。秋末冬初和冬末春初，入冬后较高纬度河段的河水开始封冻;春季较低纬度河段的河水先开始解冻。这样上游为水，下游为冰，水流不畅，极易冲溃堤坝，形成凌汛。
(5)分析河流水能丰富的原因：1.河流落差大;2.水量大。
例：三峡水能资源丰富的原因：处于我国地势第二、三级阶梯交界处，地势落差大;位于亚热带湿润气候区，降水丰富，河流水量大。
(6)河流航运条件评价：流量及季节变化;流速;冰期;含沙量，流域面积，有没有形成水运网络;有没有和其他交通方式相联系;经济水平，人口疏密程度等。
(7)河流的补给形式：大气降水补给、季节性积雪融水补给(往往形成春汛)、永久性冰雪融水(往往有夏汛)、地下水补给和湖泊水补给
(8)亚马孙河流量大的原因
① 地处赤道附近，受赤道低压影响，多上升气流，降水丰沛
②平原地形及三面高、向东敞开的地形地势，利于大西洋水汽进入
③ 水汽进入内陆后，受高原、山地的抬升，多地形雨
④ 流域面积广，地表水从三面向亚马孙河汇集.
7、地理事物分布规律的描述
① 该地理事物在某地理事物的分布方位。
如上海“宝山钢铁厂”分布在上海市区的东北方向，北临长江。
② 说明其走向及其稀密、大小特点。
如新疆的城市聚落分布特点是沿山麓、盆地边缘分布，在铁路沿线及大河出山口处较密集。
又如“我国一月0℃等温线”分布，可描述为：东段大致东西走向、近似于与纬线平行，西段大致东北——西南走向、近似于与青藏高原东缘山麓平行。
③ 说明该地理事物的分布范围，即东南西北的界限;或该地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面积。
如黄土高原分布范围是东起太行山、西至祁连山以东、北起长城、南至秦岭。
篇4：地理《自然特征与农业》教案
教学目标
【知识与技能】
1.运用南方地区的地形图,找出南方地区的位置、范围。
2.掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征,通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因,初步学会区域分析的方法。
【过程与方法】
1、通过读图及相关资料,探究南方地区自然地理特征的形成原因。
2.以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,激发学习兴趣,提高学生学习的积极性。
【情感、态度、价值观】
通过分组合作查找资料,培养学生团结合作的精神,同时通过学习,培养学生热爱祖国的大好河山。
教学重难点
【教学重点】
读图说出南方地区的位置、范围、地形、气候等自然环境及特点。
【教学难点】
南方地区的自然环境对生产和生活的影响。
教学过程
导入新课:展示PPT课件。
教师引导学生欣赏美景图片。
教师:同学们,刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域?
学生:南方地区。
教师:说的好。你能描述一下你眼中的南方地区吗?
学生进行简单阐述,谈自身的印象和感觉,教师补充。
设计意图:通过创设情境,与学生一起一边看图欣赏美景,能引起思想和情感的共鸣。通过图、诗词相连接,让学生先从感性的角度认识南方地区,然后慢慢过渡到理性分析,这样比较符合学生的认知规律。
承转:我国南方地区,山清水碧,物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然特征与农业-----气候湿热的红土地
进行新课:
气候湿热的红土地
一、自主学习:阅读教材44—46页内容,图文并茂,将知识点勾画出来,按导学案要求完成自主部分。
(1)南方地区位于 ____ 以南、____ 高原以东,东面和南面,分别频临 ____海____海。
(2)南方地区地形复杂多样,西部是___ 高原和___ 盆地,东部有交错分布的___平原和____ 丘陵。
(3)南方地区降水丰富,年平均降水量在___ 毫米以上,气候类型是 ____和____ ,本区气候的主要特征是____ 。
(4)南方地区的土地被称为“____ ,是在 ___ 环境下发育形成的。
学生互评、互纠,教师点评。
二、合作探究
探究点一
1:南方地区的位置、范围及地形、气候、河流等自然环境及特点。
联想质疑:
南方地区的自然环境特征是什么?与其文章有哪些必然的联系?
学生合作、探究、交流展示
学生:南方地区大致位于秦岭──淮河以南、青藏高原以东,东面和南面分别濒临东海和南海。
教师:请在图中找出南方地区的四大地形区。
学生:主要包括四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。
教师:通过课本45页7.3图,要求学生能够找出这四大地形区,通过图左下角的海拔图例估计大致海拔。liuxue86.com
学生:(读图)四川盆地海拔200~500米左右;云贵高原海拔1000~2000米左右;长江中下游平原海拔200米以下;东南丘陵海拔200~500米左右。
小组合作归纳课本46页活动2.
从海拔、范围大小、完整性等方面,比较四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征。
2、⑴、当有寒潮来袭,四川盆地和同纬度的长江中下游地区,哪个比较温暖?为什么?
学生:(看图合作得出结论)四川盆地比较温暖,因为盆地北面有高山阻挡。
教师:什么山?
学生:秦岭、大巴山。
教师:非常好,同学们观察非常仔细。再观察云南南部的西双版纳很少受寒潮影响,而广州却能受到影响,为什么?
广州北面没有高大山脉的阻挡,所以仍能受到寒潮影响。
学生回答、教师归纳总结。
设计意图:将此题设计成探究题,给学生一个支点,引发思考。课堂不是学生学习的开始,更不是学习的结束,理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望,将学生的学习引向生活和社会。
⑵、南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯?地形以什么为主?是否存在差异呢?请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。
课件展示:南方地形图和东西部景观差异图片:
学生观察两幅图,合作思考后得出结论。
学生:西部跨我国地势的第二级阶梯,地形以高原、盆地为主;东部跨越我国地势的第三级阶梯,地形以平原、丘陵为主。
教师:回答的非常好。南方地区地形复杂多样,东西差异明显。西部以高原和盆地为主;东部有交错分布的平原、低山和丘陵,沿江有面积较大的平原和三角洲。
知识回顾:课件展示---我国温度带、干湿地区、气候类型
根据南方地区所处的纬度位置判断,该地区处于哪个温度带?气温和降水有什么特点?处于哪个干湿地区?
学生:大部分地区处于亚热带,少部分地区处于热带。
学生:南方地区气温高,降水多;处于我国四大干湿区中的湿润区。
教师总结:南方地区纬度较低,最热平均气温为28~30℃,最冷月平均气温在0℃以上。受季风影响,南方地区降水丰富,年平均降水量在800毫米以上,属于湿润的亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征。
⑶、南方地区为什么被称为“红土地”?
学生:南方地区由于水热充足,这里植被常绿。在湿热的环境下往往发育了红色的土壤,因此南方地区被称为“红土地”。
课件展示:东南丘陵的土壤与北方地区的土壤
教师补充:红壤不同于北方地区 的黄土地和黑土地,它是在高温多雨的环境下发育形成的一种颜色较红的土壤,呈酸性,缺乏肥力,不利于农作物的生长,耕作时要适当增施有机肥。
阅读课本46页阅读材料:四川盆地与云贵高原
让学生自己阅读材料,从材料中获取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差异,各自的优势。
设计意图:从材料中获取信息,进行思考并提出自己的问题。鼓励学生大胆提出问题和产生质疑,让地理课堂活跃起来,激发学生的求知欲和兴趣。
探究二:
南方地区的地形、气候、河流等自然环境对人们生产生活的影响。
学生展示自备资料,交流展示,归纳总结:
南方地区的居民受自然条件的影响,主食以大米,过节吃年糕、元宵,居住的房屋多为尖顶, 屋基较高有利于排水、挡水;窗户宽大,利于通风纳凉; 水上运动项目是当地居民的强项。
三、课堂小结:学生谈收获----构建知识框架
课后小结
位置:秦岭淮河疑难,青藏高原以东
地形:西部平原,盆地,东部平原与低山丘陵交错
气候湿热的“红土地” 气候:湿热的亚热带和热带季风气候
植被:亚热带常绿阔叶林
土壤:红色土壤广布的“红土地”
篇5：地理《自然特征与农业》教案
教学目标
知识与技能
1. 能运用南方地区地形图，指出南方的范围;
2. 掌握南方地区气候、地形、自然景观灯自然地理特征;
3. 了解南方地区发展水田农业的有利、不利的自然条件和主要农作物。
过程与方法
1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力;
2.初步培养学生的归纳总结能力，初步学会区域分析的方法;
3.通过课堂活动、课堂练习等方法，巩固知识的同时，活跃课堂气氛。
情感态度与价值观
1. 理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜观;
2. 通过了解南方地区的自然环境， 加深对家乡的认识，培养热爱家乡的情感。
3. 活跃课堂气氛，增强学生的学习热情。
教学重难点
1. 掌握南方地区的自然地理特征;
2. 南方地区自然环境对农业生产、生活的影响 .
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
展示：多媒体播放南方地区典型的自然景观、农田景观图片，初步引导学生感性认识南方地区的自然环境。
[导入新课]
讲述：生活在南方，除了我们日常所观察到的，通过南方景观图的欣赏，我们对南方地区的环境更加熟悉了，今天就让我们进一步了解我们居住的南方地区的自然环境以及农业。
篇6：地理《自然特征与农业》教案
活动一：利用教材45页图7.3南方地区的地形，学生自行在图上找出南方地区的地理范围。
学生完成观察地图并发言：略
教师指导并板书：
1.地理范围：秦岭-淮河以南
青藏高原以东
东面和南面濒临东海和南海
活动二：多媒体展示教材45页图7.4南方地区东西地形差异的三幅图，学生小组合作在图7.3地形图上找出三处地形区的大致位置;并引导学生思考归纳这三副插图反映的我国南方地区的地形特征，使学生认识地形差异是南方地区自然环境内部差异的显著标志和形成基础。
指明学生：在多媒体地图上把三处地形区指出来并归纳地形特征。
教师：引导学生回答并板书。
板书：2.地形：复杂多样
西部：高原和盆地为主
东部：交错分布的平原、低山、丘陵
沿江：平原和三角洲
过渡：地形上南方地区存在着东西地形的差异，就气候类型而言，南方地区大部分属于亚热带季风气候，请同学们观察我国气温以及降水图，归纳南方的气候特征。
学生：观察图片，阅读教材，归纳南方气候特征。
教师指导并板书：
2.气候：热带、亚热带季风气候
夏季：高温多雨
冬季： 温暖湿润
讲述：通过同学们的认真观察，了解到南方地区的自然特征是湿热;由于水热充足，这里植被常绿;, 湿热的环境发育了红色的土壤，因此南方被称为“红土地”(板书)。
板书：
过渡：南方地区地形复杂多样，对气候也有影响，因此并不是所有地方都是红壤的，请同学们阅读“阅读材料”了解四川盆地以及云贵高原。
学生：自主学习阅读材料，了解四川盆地和云贵高原的地理特征。
活动三：引导学生完成教材46页活动题。
过渡：南方地区的自然地理特征我们已经认真地了解过了，这样的自然环境下，发展怎样的农业呢?
下面我们一起来学习南方地区的农业。
板书：二、重要的水田农业区
展示：丘陵地区、平原地区农业景观图，师生共同归纳南方地区以水田农业为主并板书。
1.类型：水田农业
展示：南方地区农作物图片，请同学们归纳南方地区粮食作物与经济作物。
学生回答：略
教师指导并板书：
粮食作物：水稻
经济作物：甘蔗、油菜、橡胶、茶等
活动四：引导学生完成教材48页活动题。
※课堂小结：让学生分享本节课的收获，教师适当给予指导。
篇7：德阳地形特征与自然资源介绍
德阳是四川省辖地级市，别称旌城，位于成都平原东北部。德阳也是四川省重点规划在建百万人口城市。亲爱的小伙伴们，德阳地形有什么特征?气候有哪些特点呢?我们不妨来了解一下。
德阳地形特征
德阳市境狭长，东西宽约65公里，南北长约162公里，地势西北高东南低。西北部为龙门山脉中段，山地面积1171.87平方公里，占全市总面积的19.68%;中部为成都平原东北部，面积1838.75平方公里，占全市总面积的30.88%;东南部为盆中丘陵，面积2943.13平方公里，占全市总面积的49.44%。
德阳气候特征
德阳市地处中纬度，属亚热带湿润季风区，气候温和，四季分明，降水充沛。市境内地形地貌多样，气候差异大，形成不同的小区气候。气温沿山体坡面海拔高度升高而降低，立体气温显著，气候类型多样，有山地亚热带、暖温带、温带、寒温带、亚寒带等。中部和东南部的平原和丘陵(占全市总面积的80%)，受亚热带纬度地带性影响，气候温暖湿润，四季分明，雨量充沛，大陆性季风气候明显。
年平均气温15℃～17℃，最冷月(1月)平均气温5℃～6℃，最热月(7月)平均气温25℃。年平均日照时数1000～1300小时，日平均气温终年高于0℃，≥0℃积温5500～6000℃。极端最高气温38.4℃(8月24日)，极端最低气温-7.6℃(1976年12月21日)。
年总降水量900～950毫米，降水量自西北向东南逐渐减少，西北部年降水量950毫米以上，中部900～950毫米，东南部960毫米以下。降水量多集中在5～10月，占年降水量的87～89%，降水量最多年达1400～1500毫米，最少年仅530～630毫米。
年平均无霜期270—290天。平均每年降雪日数1～3天，多出现在隆冬季节。平原、丘陵盛行偏北风，年平均风速1.4～1.6米/秒，春季风最大，3～5月平均风速在1.6～2.0米/秒之间，最大风速达14～19米/秒。秋冬季风最小，10～2月平均风速0.9～1.5米/米之间。
德阳自然资源
生物资源
德阳市常见的植物资源有248科，538属，3547种。其中木本植物112科，253属，870种。属国家一级保护植物的有珙桐，水杉，秃杉等。
德阳市境内有野生动物16目，32科，52属，234种。属国家一级保护动物的有大熊猫、川金丝猴、云豹、扭角羚、藏羚等。
矿产资源
德阳是四川省天然气和磷矿石生产基地。境内已发现35种矿产，已开发利用的有13种，主要矿产为磷矿石、天然气、石灰岩、煤炭、矿泉水。其中：磷矿探明储量约占全省的25%;全省53个探明矿区，平均品位大于25%的有15个矿区全部在德阳境内，磷矿石产量占全省的90%以上。天然气储量丰富，约占全省储量的17%，已成为成都经济圈的工业民用天然气供应基地。
据统计：磷矿石年未保有储量为16938.52万吨，产量达187.29万吨;煤炭年未保有储量为3674.52万吨，产量达91.71万吨;石灰石年未保有储量为17121万吨，产量达68.9万吨;矿泉水年未保有储量为153.71万吨，产量达1.18万吨;天然气年未保有储量约361.31亿立方米，控制储量约1000亿立方米，产量达10亿立方米。全市矿业产值为3.6亿元，占全市工业总产值的2%。
水能资源
德阳市多年平均降雨量为1088mm，降雨总量为64.78亿立方米。全市多年平均地表径流总量约35.12亿立方米;全市浅层地下水储存量约为35.40亿立方米，天然补给量14.46亿立方米，允许开采量13.05亿立方米。
德阳市山丘地区河流切割较深，浅层地下水主要从河川排泄，地表径流基本上包括了浅层地下水;平原地区河流切割较浅，浅层地下水从河川排出量较少，大量地表水转化为浅层地下水。经分析调查全市本地水资源总量为35.96亿立方米，从都江堰经人民渠引水量13.25亿立方米，流经凯江、湔江、青白江等天然河流的过境水有15.8亿立方米。
篇8：地理《西北地区自然特征与农业》教案
教学目标
1.指导学生读西北地区地形图,找出西北地区的范围,并指出本区主要地形组成和主要地形区。
2.运用地图,让学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征,了解该区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
3.分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产和人们生活的影响。
4.理解人们在干旱环境下,如何因地制宜地利用自然条件。
教学重难点
分析西北地区以干旱为主的自然特征及其对农牧业的影响。
教学过程
新课导入：
一.由位置联想景观导入新课
1.由区域名称描述大致位置。
2.联想该区景象:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”、黄沙漫漫。
3.设问:是什么造就西北地区如此独特的自然景观呢?这节课我们就从西北的自然环境来寻找一下答案。
新课讲授：
二.草原和荒漠
(一)地形与位置
1.多媒体展示西北地区图,找出主要山脉,指导学生概括西北地区的位置范围,概括出本区的位置特点(从纬度、海陆、相对位置分析)。
2.归纳:该区大致位于大兴安岭以西,昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。本区深居内陆,位于我国北部和西北边疆,属于内陆地区。该区面积广大,包括内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、甘肃省大部和宁夏北部。
3.多媒体展示中国地势三级阶梯图、西北地形图,指导学生认识该区所处阶梯及大致海拔,分析西北主要地形及主要地形区。
4.归纳:该区主要位于第二阶梯,地形以高原、盆地为主,东部内蒙古高原,西部“三山夹两盆”。
5.那么,西北的位置特点(远、高、阻、广)对气候有什么样的影响呢?
(二)气候特点与景观分布
1.展示中国年降水量分布图并提问:西北地区降水的大致范围?
2.小结:西北气候特点——干旱。
3.完成P73——P74活动。
4.归纳:西北地区自然景观由东向西变化为:草原——荒漠草原——荒漠
5.提问:那么造成西北地区自然景观差异的原因是什么呢?
6.学生回答:深居内陆,离海洋远,降水少,越往内陆走降水越少liuxue86.com
7.教师小结:对,由于西北地区深居内陆,离海洋远,水汽难以到达,所以造成西北地区干旱的自然特征。
8.转承:干旱的气候对该区的河流产生直接的影响。
(三)河流
1.多媒体展示西北地区景观图,让学生体会干旱的自然特征。
2.教师归纳:西北地区气候属典型的温带大陆性气候,冬季严寒干燥,夏季高温,降水较少。干旱是本区最大的特点,这里河流少、短、多内流河,其中塔里木河是最长的内流河。
3. 承转:那么,干旱的自然特征对西北地区的农牧业有什么影响呢?
三.牧区和灌溉农业区
(一)牧区
1.教师讲述:西北地区比较干旱,水资源贫乏,降水难以满足农作物生长的需要,只能满足牧草的生长需要。因此西北地区畜牧业发达,是我国重要的畜牧业基地。
2.读图8.5,找出本区的主要牧区及代表性畜种。
3.读图8.5,找出贺兰山,引导学生分析西北牧区的地区差异.
4.小结:贺兰山以东,草原草场;以西:高山牧场。
5.教师引导学生阅读“可移动的房子——蒙古包”,了解牧民生活居所的特点,理解干旱的自然环境对人们生活的影响。
6. 设问承转:在这样干旱的环境下,是不是除了发展畜牧业,就没有种植业了呢?
(二)灌溉农业区
1.教师讲述:水是农业发展的基本自然条件,西北地区水源成为发展农业的制约因素,西北地区那些地方可以发展种植业呢?
2.读图8.7,找出有水的平原的地区,思考:水源来自哪里?
3.教师归纳:河水、高山冰雪融水、地下水。
4.读图8.8和图8.9,认识西北的四个主要灌溉农业区:宁夏平原和河套平原可以引黄河水灌溉,农业发达,有“塞上江南”之称;,甘肃河西走廊和新疆高山山麓的绿洲利用高山冰雪融水、地下水发展农业。
5.承转:什么季节冰雪融水最多,当地人民又是怎样利用的?
6.结合P76-77活动,认识西北地区绿洲农业生产所依赖的水利工程——坎儿井。
7.讲述:水渠修建利用山麓的坡度,让地下水顺坡而下;暗渠的修建,可以避免宝贵水资源的大量蒸发;竖井便于人们疏通水渠。坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一种好方式。
8.承转:虽然水源有限,但西北也有发展农业的有利条件,读图8.10、图8.11,了解西北特有光热条件和农产品特点。
9. 小结:西北地区发展农业的有利与不利条件。
【活动】认识西北地区的景观变化规律及原因
1.读图8.4,将照片与拍摄地连线。
2.分析造成本区景观变化的原因。
【活动】认识坎儿井与自然环境的关系
1.读图8.12,8.13,观察坎儿井的构造。
2.读图8.13,认识坎儿井的构造原理。
3.通过坎儿井,了解当地人们对自然环境的利用。
篇9：地理《西北地区自然特征与农业》教案
教学目标
知识与技能
1. 运用西北地区地形图,找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线,明确西北的范围;
2. 掌握西北的主要地形以及能通过地形图找出主要地形区;
3. 掌握西北地区的自然地理特征——干旱,了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律;
4. 了解西北地区受干旱气候的影响下,农牧业生产和生活的特色。
过程与方法
1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力;
2.初步培养学生的归纳总结知识的能力;
3.通过课堂活动、练习等,培养学生自主探究学习的能力。
情感态度与价值观
通过区域分析以及对生产、生活的影响,进一步树立因地制宜发展农业的观念;培养学生的地理思维以及拓宽视野,增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。
教学重难点
教学重点
1. 西北地区的自然地理特征
2. 分析西北地区自然地理环境对农牧业生产的影响
教学难点
分析西北地区自然环境对生产、生活的影响
教学过程
导入新课：
利用多媒体展示西北地区的自然风光和人文景观的图片,配以歌曲《大漠戈壁》,引导学生初步了解西北的风光,扩大自己的视野,激发学生学习兴趣。
新课讲授：
教师讲授:通过景观的播放,我们可以简单看到西北地区的各种风光,你印象最深的是什么?
学生:感觉到西北的广袤、大片的沙漠、还有哈密瓜和葡萄……(各抒己见)
一、西北地区的位置和范围
教师提问:确实西北地区这里有辽阔的草原,还有雄浑的大漠,那么这个区域到底在哪里呢?请大家对照《中国地形图》,结合已有知识,描画出西北地区的位置和范围。下发图片页面。
学生:对照课本知识,结合图描画并分析回答。说明西北地区包括的主要省级行政区域。
二、西北地区的自然特征
提问:从我们截取的西北地区的地形图来看,认识西北地区的主要地形,并结合图示来分析本区地形的分布。
1、西北地区的地形
学生:结合图示的分析,在图上圈出本区主要的地形,并自主探究“新疆维吾尔自治区”的地形分布特征。
师生小结:新疆维吾尔自治区自北向南有三列山脉,并且中间还有两个盆地,根据分布特点,概括其特点是“三山夹两盆”
2、西北地区的气候
过渡:认识一个地区的自然环境特征,除了要分析这个地区的地形外,还要分析这个地区的气候特征。
教师:结合我们一开始看到的景观图,以及课件展示的乌鲁木齐的气温曲线和降水量柱状图,还有中国的年降水量分布图,概括得出本区的气候比较干旱。为何这里干旱?结合课文内容进行分析。
学生:根据教师所给材料,以及课本知识内容,回答分析。
师生小结:通过观察,了解到西北地区是我国东西跨经度最广的地区,由此我们可以体会到西北地区距离海洋遥远的特点,因此西北地区的降水会比较少,再加上西北地区周围还有很多高大的山脉,阻挡了来自东部海洋上的湿润水汽,所以环境比较干旱。
提问:西北地区有哪些主要的河流?以及介绍最大的内流河。
学生:读图分析,共同找出西北地区的河流并做好标记。
教师:西北地区并不是所有的地方都干旱,有一个摄影师就拍下了这样一组照片。
师生互动:根据自己的理解,两人合作,排列A、B、C三幅图的顺序,学生继续完成ABC与甲乙丙的的关系分析。通过师生互动,引导学生分析西北地区景观自东向西的变化的规律,以及解释西北地区内部干旱程度的不同。(下发图片,并用直线连线)
小结:西北地区东西跨度较大,距离海洋远近不同,因此形成了不同的自然景观。与西北地区的中部和西部相比,东部距离海洋较近,降水量相对较多,景观表现为草原;往西,距离海洋原来越远,降水量逐渐减少,自然景观有草原逐渐过渡为荒漠。
(通过师生的互动,学生不仅知道西北地区自然景观的明显差异,而且学会了分析问题的方法,感受自然地理要素之间的联系)
教师:展示西北地区的草原景观和草原的地区分布图,带学生一起分析草原的性质。
三、西北地区的农业发展：
过渡:西北地区比较干旱,水资源缺乏,降水难以满足农作物生长的需要,大面积生长的是牧草。因此西北地区畜牧业发达,是我国重要的畜牧业基地,下面我们继续来了解西北地区的农业
1、西北地区的畜牧业
提问:西北地区的主要牧区分布在哪里?请同学们自行阅读教材74—75文字以及观察教材图8.5,找出图中内蒙古牧区和新疆牧区。(多媒体展示图8.5)
学生:阅读、观察找出两大牧区,并圈出有名的畜种。
教师讲述:(结合西北的自然环境的差异,引导学生分析西北牧区的地区差异)西北地区大致以贺兰山为界,贺兰山东西两侧的牧区呈现不同的特点:以东地区年降水量一般在200毫米以上,降水量比较丰富,有多个大型的优质草场,草场草质较好;以西地区年降水量一般在200毫米以下,降水量比较少,草原产草减少,畜牧业发展受到一定的限制,牧场主要集中在天山、阿尔泰山、祁连山等山脉的山麓和山地带,为高山草场(板书)。不同的草场,畜种也不完全相同。内蒙古呼伦贝尔草原的三河马、三河牛,新疆的细毛羊,宁夏的滩羊,都是著名的畜种。
过渡:西北地区的人们以畜牧业为主,吃牛羊肉,但是也不可能只吃这些,所以本区在一些水热条件较好的地方,也有粮食作物的分布。
2、西北地区的种植业
教师提问:西北地区中,哪些地方水热条件较好?并且我们看到的本区的哈密瓜和葡萄特别甜,是什么原因呢?下发图8.8、图8.9、图8.10和图8.11,截取有用信息,记录为成果。
学生:通过观察图片,截取图片中有用的信息放置成果并保存。然后结合自己的展示进行实时分析。教师给予评价。
教师讲述:河套平原和宁夏平原位于黄河附近,它们所用的水源来自于黄河水;河西走廊在祁连山附近、天山山麓在天山附近,所以它们所用的水源来自于冰雪融水。
提问:这些水源来之不易,所以当地的人们发挥聪明才智尽量保护好这水源,所以就建造了坎儿井工程,请问坎儿井工程的暗渠有什么作用?
学生:讨论回答问题。
课后小结
师生总结:利用拉幕功能,对本课进行知识的梳理。
由于距海遥远、高山阻挡,所以形成了干旱的西北地区。本区以畜牧业为主,种植业为辅,因地制宜布局农业。
篇10：南北回归线的介绍与特征_地理知识
南回归线是指南纬23°26'的纬线，同样，北回归线则是指北纬23°26'的纬线。这两条纬线之所以十分特殊，与太阳光的照射密切相关。由于地球是侧着身体绕太阳旋转的，因而每年冬至那天，太阳的直射点会南移到南回归线，此时南半球能最大程度地受到太阳辐射，迎来盛夏，此后，太阳直射点开始逐渐北移，并在夏至到达北回归线，此时北半球开始进入盛夏，循环往复。
篇11：南北回归线的介绍与特征_地理知识
地球在围绕太阳公转时，地轴(地球自转轴)与黄道面(公转轨道平面)永远保持66°34′ 南北回归线的交角。也就是说，地球总是斜着身子在绕着太阳旋转。这样，地球有时是北半球倾向太阳，有时又是南半球倾向太阳，因而太阳光直射地球的位置会随时间而发生南北的移动。到夏至这一天，太阳光直射北纬23°26′的纬线上。过了夏至，太阳光逐渐南移，北半球受太阳照射的时间逐渐减少。北纬23°26′的纬线是太阳光在北半球上直射点的最北界限，因此把这条纬线称为北回归线。冬至时太阳光直射在南纬23°26′的纬线上，冬至过后，太阳光又开始逐渐北移，到夏至时，再次直射北回归线。南纬23°26′的纬线则是太阳光在南半球上直射点的最南界限，把这条纬线称为南回归线。
南北回归线分界线
北回归线标志塔南北回归线是热带和南北温带间的分界线。北回归线和南回归线之间的地区为热带，这里太阳终年直射，获得的热量最多;北回归线和北极圈(北纬66°34′)之间的地区为北温带，南回归线和南极圈(南纬66°34′)之间的地区为南温带。温带地区太阳终年斜射，获得的热量适中。我国大部分地区位于北温带内，属于温带气候。
1985年以前，地球表面的回归线的唯一标志是我国台湾省嘉义县的“北回归线标”石碑，它表明北回归线从那里经过。1985年7月15日，我国在广东省从化县又建立了一座高达27.55米的北回归线标志塔。塔身呈火箭形，东、西、南、北各有拱门。塔底正中铺有大理石，以红色玛瑙嵌入中圆点，以示太阳直射位置。顶部是直径为120厘米的铜球，球中间通有圆孔，供太阳直射校验之用。
篇12：地理《青藏地区自然特征与农业》教案
教学目标
知识与能力目标:1.了解青藏地区的位置、地形、气候等自然特征。2.认识青藏地区特色的农业。
过程与方法目标:1.培养学生自主学习和读图分析的能力。2.提高学生合作探究、解决问题的能力。
情感态度价值观目标:提高学生的审美素养,激发学生的民族意识。
教学重难点
重点:青藏地区的自然环境特征以及特色农业。
难点:青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。
教学过程
【导入新课】：师:同学们,在正式进入新课之前,咱们先来欣赏一段青藏高原的美景,并留意它给你留下了怎么样的直观印象。
PPT图片自动播放突出反映青藏高原美景的图片,配乐音乐《天路》。让学生领略青藏高原的美景,激发学习的兴趣。
生:(自由发言)说出对青藏高原的印象。
师:青藏高原素有世界屋脊之称,平均海拔四千米以上,是世界上最高的大高原。正因为它高,这里冰川广布,雪山连绵,除此之外,这里还是湖泊星罗,沼泽连片,还是我国许多大江大河的发源地。大家说说有哪些河流?
生:长江、黄河、澜沧江......
师:我们今天要学习的《青藏地区》就高耸在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原,是否令你神往呢?
生:是。
师:今天我们就来模拟一次青藏高原之旅,去欣赏欣赏那里的美景。
篇13：地理《青藏地区自然特征与农业》教案
【讲授新课】：
师:在旅行开始之前,咱们应该做哪些准备呢?
生:
师:我认为咱们得先去熟悉当地的自然环境。
PPT展示:自主和合作学习内容,学生阅读课本P85,了解以下知识要点:
1.青藏地区的地理位置。
2、青藏高原的地形及显著的地形特征。
3、青藏地区的气候和气候特征。
4、太阳辐射强度。
5、突出的自然特征。
学生学习完后,由学生展示,教师结合PPT做点评。
过渡:旅行即将开始,我们需要携带哪些物品出行呢?
PPT展示要求
出行时间:暑期
出行方式:乘火车(青藏铁路)
携带必备品:选择与当地自然环境相适应的
生:简单讨论和发言,说出携带的物品和理由。
学生在此过程中,掌握以下要点:
1.青藏地区昼夜温差大,需要携带防寒衣物。liuxue86.com
2.青藏地区海拔高,空气稀薄。紫外线强,需要防晒品。
3.青藏地区高寒缺氧,需要携带氧气袋等。
师:此次我们的旅行是从青海的西宁出发,到西藏的拉萨,现在就让我们乘坐火车去欣赏铁路沿线的美景(PPT自动播放青藏铁路沿线的一些自然美景,让学生直观的去感受青藏高原的自然风光。)
师:此行的目的地拉萨已经到了,深入藏区,我们会看到当地有什么样的特色农业呢?
请大家阅读课本P88,去认识青藏地区的特色农业,合作完成以下知识点:
1、青藏地区的农业以什么为主?
2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种?
3、两大河谷农业区及主要农作物?
联系前后知识,以学生展示问题答案为主,教师配以PPT,点评和指导学生对知识点的理解,完成学习任务。
师:转折,青藏地区的种植业为什么会分布在河谷地带呢?跟当地的自然环境有什么关系?制约当地种植业发展的因素又是什么?河谷地带发展农业有什么优势?带着这一系列的疑问,让我们一起去探讨青藏地区特色的河谷农业。
PPT展示探究学习问题:
1、河谷农业分布的原因?
2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势?
学生合作探究后发言,总结出答案要点。
制约种植业发展的因素:气温低,热量不足。
一、河谷农业的分布原因?
1、河谷地势较低,气温较高
2、光照强烈,日照充足
3、河谷地形平坦,土质肥沃
4、紧靠河流,水源充足
二、分析河谷农业发展的优势?
1、日照时间长,有利于作物的光合作用。
2、昼夜温差大,有利于作物养分的积累。
3、气温较低,作物生长周期长。
师:正是因为青藏地区的高寒气候,这里生长着喜温凉的农作物,主要有什么呢?
生:青稞、小麦和豌豆。
师:展示农作物的图片。
师:我们在藏区除了可以看到它特色的农业以外,还能深切的感受到藏区独特的民俗风情,请大家从青藏地区的衣食住行来说说它的民俗特色?
生:自由发言
师:学生一边发言一边展示反映青藏地区民俗特色的图片,以学生发言为主。
突出以下要点:
衣:传统服饰,藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:传统民居,碉房和牛毛帐篷;
行:高原之舟,牦牛等。
师:今天的青藏之旅就要接近尾声了,现在请大家一起来把今天的知识要点做一个归纳总结。
课后小结
青藏地区(高寒)——海拔高、空气稀薄、日照充足
农业——河谷农业和高寒牧业
河谷农业——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧业——西藏牧区和青海牧区
篇14：日本留学研究生申请流程与步骤介绍
1.上网查找日本各个大学的网站，看看是否有适合自己的专业。
2.找到合适的专业后，进入这个专业的研究室主页或这个学院的员工介绍页面，查找有关教授的联系方式(Email、电话、通信地址等等)。
3.查看学校招生简章并确认自己符合申请资格。在线咨询日本研究生留学入学要求>>>
4.给教授发mail介绍自己的专业、特长、学习/工作经历等基本情况，并表示希望对方能够接受你做研究生。尽可能在邮件中附上有关证明材料。有研究成果或专业论文最好附上原文及检索地址。
5.请自己在国内的教授、专业知名人士或者高级官员为你写推荐信给对方。也可以事先请有关人士写好后与申请mail一同发送给对方。推荐信可以是打印件，但一定要有推荐人的亲笔署名及盖章。
6.等待教授回音
7.教授表示想进一步了解有关情况的时候，说明教授对你感兴趣，这时应及时向教授索取通信地址，并将各种证明文件复印件邮寄给对方。
8.获取《入学通知书》、然后申请在留资格、取得在留资格许可、申请签证。申请过程中必须与教授保持联系，并在教授指导下一步步提供各种所需材料。
篇15：日本留学信写作内容与技巧介绍
日本留学推荐信写作内容与技巧介绍
首先我们来看看推荐信的内容
1.推荐人和申请者之间的关系；
推荐人和申请者的关系一般有以下几种：
1）师生关系（导师和学生，任课老师和学生，班主任和学生，系院领导和学生）；
2）上级和下属关系；
3）同事关系；
4）实习单位领导和实习生的关系。
2.两人认识时间、经过；
3.申请者的哪些素质给推荐人留下了深刻的印象（推荐人赞赏你哪些品质这是推荐的核心）；
4.对申请者寄予什么样的希望（寄予的希望一般都会是希望申请者在申请的领域里继续深造，最终有所成就）。
接着来看看留学推荐信的写作技巧。
1.为了便于校方查阅，必须提到被推荐者的全名。推荐者的身份不重要，当然你要是请院士来写也不错，但最关键是要说服招生委员会相信推荐人是真正了解被推荐人的。
2.必须交待与被推荐者的认识期间（何时开始认识或认识多久），认识程度（偶尔见面或密切接触）及关系（师生关系，上下级关系，同事等）。
3.对被推荐者的优点介绍及评价，这是推荐信的.核心。主要包括被推荐者的天赋，学习成绩，研究能力，工作经验，学习精神，组织能力，品行及个性方面。注意说辞应与其他申请材料如成绩单、获奖证书等相呼应，不要出现矛盾而使人误会。人无完人，所以同时也应提及其缺点，以做到公正客观。最好通过实例说明。教授们要的不是完人，而只是学生，一个普通但足够优秀的学生。
4.必须表明推荐人的态度，是极力推荐还是有保留地推荐。
5.最好要求推荐人在信封封口处签名，以确保其真实性。最好在“是否保留日后审阅推荐信的权利”一栏填“NO”。
通常说来一封推荐信可以分别用以下三种结构来体现：
1.总分总结构
2.总分结构
3.分总结构
而从单独的段落来讲，也可以是这三种结构。
但是由于申请材料众多，为了让评审的教授能够在很短的时间内对你的特点有所印象，建议大家不管是整体的结构还是段落的结构都使用前面两种：
1.总分总结构
2.总分结构
篇16：天都峰在哪个省，地理特征与名称由来
天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌，有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。
天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人 峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯、松鼠跳天都、天上玉屏、童子拜观音、金鸡叫天门、二僧朝佛等景点。
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