浅谈初三世界历史改革学科论文
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篇1:浅谈初三世界历史改革学科论文
浅谈初三世界历史改革学科论文
中国是世界的一部分。在全球化的时代,中国与世界的联系更加紧密,自信而开放的世界意识是中国现代公民应该具备的素质。当前教学应确立历史教学目的,那就是思想,知识,能力三位一体,在这个目的之下,我确定改革的主要目标是调动学生学习的积极性和主动性,同时,我充分注意到从实际出发,掌握学生的心理特点和历史学科的特点,有步骤地进行教学,下面从两方面进行说明
一 历史教学要突出历史知识的`实用性
怎样才能发挥历史知识的实用性呢?
1 .要使学生通过历史学习,在个人修立品,理想道德,处世论人方面很受教益,使历史知识教养成为学生精神文明的源泉,成为爱国主义觉悟和共产觉悟的源泉。
2 .通过研究历史上各国的社会特别中国社会学生获得了研究现实社会的能力。
3 .在热病市过去社会的发展中未成年中对未来社会的发展得到了许多启迪。
4 .在研究中外历史的对比中认识世界各国的国情特别是祖国的国情。例如,资本主义,帝国主义发展到当代,具有许多新特点这一问题,学生只看到他表面繁荣的一面,只看到它今天发达的一面,而对它的罪恶发家史都不了解。
5 .历史科与其他学科有内在联系。把地理知识引入历史课堂。气候 是指一定地区经过多年观察所得到的概括性气象情况,它与气流,纬度,害拔,高度,地形等有光。例如,讲第二次世界大战中苏,德战争时, 苏联的严寒就帮助过苏联人民。在莫斯科保卫战和斯大林格勒保卫战中, 苏联的严寒使德军极不适应,加上后方补给不足,大量的德军士兵被冻死,战车无法开动,战斗力严重下降,无力发动大规模进攻,最终打败德军。所以说气候帮助了苏联人民。把历史课的实用价值的最直接,最显著的侧面突出,能够最有效地调动学生的学习积极性和主动性,这是改革历史教学的前提。
二 启发式探索
为什么要把启发式探索作为改变传统教学法的中心环节呢?因为启发式教学对与调动学生的学习积极行,引起思考方面的重要性是母庸置疑的。启发式教学原则是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面。我在授课前钻研教材,精心设计了启发性问题。它可以培养学生的变通能力,同时也能激发学生的积极性和创造精神。
上诉两个问题是教学改革的起点。在教学实践中,我意识到教学改革不是任何人主观愿望,而是一种客观需要。
篇2:浅谈初三世界历史教学论文
浅谈初三世界历史教学论文
三年时间转瞬即逝,学生很快就已经进入到紧张的初三学习当中,很多学生不约而同地问了我同一个问题:“老师,要怎样才能学好世界历史?”面对学生的困惑,我更加需要好好思考如何才能上好世界近代史课。最终,我总结了近两年初三教学的得与失,现谈谈体会。
一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。
“资本主义的产生与发展”,是世界近代史的主线,掌握它对初三学生来说至关重要。如果要让学生抓住这条线,首先就必须先明白什么是资本主义。早在中国近代史当中,学生就已经接触到“资本主义”,但更多的解释是:“一般而言资本主义指的是一种经济学或者经济社会学的制度,在这样的制度下绝大部分的生产资料都归私人占有,并借助雇佣劳动的手段以生产工具创造利润。”[1]这样的解释精准、专业,但到底什么是资本主义,学生不仅没有理解,反而接触了更多的像“生产资料”、“经济社会学”等陌生而专业的名词。最终,不仅学生如堕五里雾里,教师自己也觉得课很难上。
正因为如此,所以在解释“资本主义”这个名词的时候,我先创设了一个情景:“我有钱、有机器(资本家),为了赚钱,现在雇你们(出卖劳动力的人)为我劳动。哈哈,你们给我创造了大量的商品,但是我又把它们卖给了你,最终我就会越来越有钱,我的生产规模就会越来越大。”在此基础上我又设置了一系列的问题:①你我之间是什么样的关系?②生产出来的商品我是如何处理的?③如果我要进一步壮大实力,需要具备哪些有利条件?回答完毕之后,我们总结出:“资本主义的特征就是雇佣劳动和商品经济,资本主义发展的必备因素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本主义。
这样的讲解或许不是很专业,也可能存在一定的问题,但是它在一定程度上符合学生的'认知水平,将复杂的东西简单化、生活化,不仅让学生学得轻松,而且乐于学。
二、抓住历史发展的主线。
(一)设问渗透世界近代史的主线,即近代史就是资本主义的产生、发展史(针对基础较好的学生)。
在学生基本掌握资本主义的特点后,我们就可以有意识地在上课时设置一些问题了:文艺复兴可以给资本主义发展提供什么?新航路的开辟满足了资本主义发展的那些需求?通过有意渗透,学生便会慢慢将近代史中的事件和资本主义进行联系思考,这时我们只需要在每次单元复习的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。
(二)引导学生建立历史发展的纵向线索,即以国家为单位,构建国别史框架(针对基础较弱的学生)。
国别史的学习主要以时间发展为线索,所以相对简单易懂。因此先学国家历史,既有利于强化学生对此国历史的整体理解,又有利于减轻基础较弱学生的压力,提高他们的信心。
篇3:浅谈初三世界历史教学
三年时间转瞬即逝,学生很快就已经进入到紧张的初三学习当中,很多学生不约而同地问了我同一个问题:“老师,要怎样才能学好世界历史?”面对学生的困惑,我更加需要好好思考如何才能上好世界近代史课。最终,我总结了近两年初三教学的得与失,现谈谈体会。
一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。
“资本主义的产生与发展”,是世界近代史的主线,掌握它对初三学生来说至关重要。如果要让学生抓住这条线,首先就必须先明白什么是资本主义。早在中国近代史当中,学生就已经接触到“资本主义”,但更多的解释是:“一般而言资本主义指的是一种经济学或者经济社会学的制度,在这样的制度下绝大部分的生产资料都归私人占有,并借助雇佣劳动的手段以生产工具创造利润。”[1]这样的解释精准、专业,但到底什么是资本主义,学生不仅没有理解,反而接触了更多的像“生产资料”、“经济社会学”等陌生而专业的名词。最终,不仅学生如堕五里雾里,教师自己也觉得课很难上。
正因为如此,所以在解释“资本主义”这个名词的时候,我先创设了一个情景:“我有钱、有机器(资本家),为了赚钱,现在雇你们(出卖劳动力的人)为我劳动。哈哈,你们给我创造了大量的商品,但是我又把它们卖给了你,最终我就会越来越有钱,我的生产规模就会越来越大。”在此基础上我又设置了一系列的问题:①你我之间是什么样的关系?②生产出来的商品我是如何处理的?③如果我要进一步壮大实力,需要具备哪些有利条件?回答完毕之后,我们总结出:“资本主义的特征就是雇佣劳动和商品经济,资本主义发展的必备因素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本主义。
这样的讲解或许不是很专业,也可能存在一定的问题,但是它在一定程度上符合学生的认知水平,将复杂的东西简单化、生活化,不仅让学生学得轻松,而且乐于学。
二、抓住历史发展的主线。
(一)设问渗透世界近代史的主线,即近代史就是资本主义的产生、发展史(针对基础较好的学生)。
在学生基本掌握资本主义的特点后,我们就可以有意识地在上课时设置一些问题了:文艺复兴可以给资本主义发展提供什么?新航路的开辟满足了资本主义发展的那些需求?通过有意渗透,学生便会慢慢将近代史中的事件和资本主义进行联系思考,这时我们只需要在每次单元复习的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。
(二)引导学生建立历史发展的纵向线索,即以国家为单位,构建国别史框架(针对基础较弱的学生)。
国别史的学习主要以时间发展为线索,所以相对简单易懂。因此先学国家历史,既有利于强化学生对此国历史的整体理解,又有利于减轻基础较弱学生的压力,提高他们的信心。
下面以英国的发展为例。
第一步,学生整理近代史中跟英国有关的事件。这一步我们要求学生把中国历史中他知道的相关事件写出来。(学生很快总结为:英国资产阶级革命、工业革命、东印度公司、三角贸易、鸦片战争。)
第二步,设问:英国资本主义要发展,需要具备哪些条件或者有利环境?(政府支持、先进技术、市场、原料、资金。)
第三步,将第一和第二步进行对应连线。(资产阶级革命——政府支持;工业革命——先进技术;东印度公司、三角贸易、鸦片战争——市场、原料、资金。)
第四步,利用大括号形式整理归纳,严格规范学生的用语和书写(必须在教师的指导下进行)。
当学生逐步掌握了各国基本史实后,我们就可以把英国、美国等词语换成“世界”让学生去套用总结了。
三、借助翔实的历史文字、数据资料,设置问题,培养学生分析历史问题的能力。
资料的应用,不仅在于它是否翔实,更在于它是否适用这节课,是否能激起学生的思考和共鸣。如讲一战爆发的根本原因时,最初我采用直接讲述法:一战的原因就是“资本主义各国之间政治经济发展不平衡,以及老旧殖民地之间的矛盾”,然后解释。结果,学生却更困惑。后来,调整后我只给了两则材料让学生自己去说。材料如下:
材料一:[2]
材料二:19,英国殖民地3350万平方千米;俄国约为1740万平方千米;法国为1060万平方千米;而19世纪80年代以前德国没有殖民地,到1914年前后,他的殖民地仅为英国的八分之一。[3]
设问:①由材料一可以看出资本主义世界发生了什么样的变化?发展最快的是那两个?②如果德国要加快发展步伐,还需要具备或者创造哪些条件?③20世纪初,殖民地基本被瓜分完毕,德国要怎么办?
准备工作就绪,我让学生自己选择国家,他本人就是这个国家首脑,然后结合国际形势为本国寻找出路。随着学生逐渐感兴趣,他们的讨论越来越激烈,最终我得到了我想要的答案:德国想要发展更快的话,肯定要对外扩张掠夺,肯定会和英法等老牌资本主义国家发生冲突。这时我再进行总结学生就更容易理解了。
四、及时练习,训练读题技巧。
练习是最后的一个环节,也是教学中最重要的一个环节。只讲不练是不能巩固知识的,但是练习题也不能随便处理,见题就用,必须坚持的一个原则是慎重选题,材料要新颖,因为是初三,从中考的要求入手更好(最好能是中考原题)。适当的练习不仅能达到及时巩固的目的,而且能让学生自己再一次学着理解资料,获取知识,真正达到提升能力、学以致用的目的。
篇4:物理学科的改革论文
目前,我国的基础教育改革,以推进素质教育为目标,以实现教育信息化为特征,这一特征正在迅猛发展。
物理教学所面对的是新的目标和要求,是扩展的教学资源、广阔的视野、便捷的条件,必然带来全新的教学模式和教学方法,达到空前优化的教学效果。
1. “整合”是大势所趋
信息技术与物理学科的整合,不是简单的“叠加”、“掺合”,而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。
这里有二层含意,一是信息技术要广泛进入物理课堂,使之成为整合起来的课程的一个组成部分;二是物理学科要广泛采用信息技术,用信息技术去整合学科课程,即它是整合的手段。
信息技术是课堂不可缺少的组成部分,不是附加的、辅助的、可有可无的,而是与物理课程有机结合的、融为一体的。
信息技术与物理学科要整合,首先要转变观念,要懂得目前已经进入信息时代,人们生活在信息的海洋,但又感到信息的饥渴,日新月异的信息技术,涌进人们的生活,必将改善表达信息的形式与能力,缩短传播信息的时间与途径,提高处理信息的速度与质量,因此,必须寻求最佳的传递和处理信息的方法。
多媒体教学根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理,既要充分发挥教师组织与主导教学的作用,又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材,只有这样才能跟上时代的步伐,实现物理教学的整体优化。
2. “整合”是过程
信息技术与物理课程的“整合”,是一个教学改革过程,要破要立,要改变那种只重教师讲授,忽略学生因素,生搬硬灌的教学模式,改以发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性,生动活泼地学习模式;要改变那种只重知识结果的背诵,改以重过程的体会和理解,重能力的培养和提高;要改变那种只重抽象逻辑思维和推理,忽视形象思维的培养与提高;要改变那种傻教傻学的题海教学方式,变机械套用为灵活思考,变被动学习为主动学习,变固定式思维为发散型思维。
只有这种“整合”才能达到更高的水平。
信息技术与物理课程“整合”时,首先要把握大纲的要求,了解教材的意图,抓住教学的重点,根据教学的条件,提出教学的设想,这种设想必须符合学生的实际水平,符合学生的认知规律,能充分调动学生的积极性,能充分展示自己教学特色,把教学的重点放在物理过程的研究上,放在能力的提高上,放在素质的培养上,要考虑如何运用信息技术,充分发挥信息技术的优势,要让学生动手操作,用眼观察、用耳聆听、动脑思考。
一个完整的学习过程,是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的,没有完整的学习过程,学习效果就会受到影响。
整个“整合”过程的核心,是先进教学理念、教学思想的展现;其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。
3. “整合”的形式和前景
信息技术与物理课程相整合时,要充分发挥信息技术的优势,信息技术方便快捷、信息量大、联动力强,更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合,不要生搬硬套,教材搬家,要采用各种现代化手段,以多媒体的形式(录音、录像、图片、动画等)将课程内容科学地、有机地展现在学生面前,使学生进入视、听、思并用的教学环境,使抽象思维与形象思维共同参与学习过程,易于突破抽象思维的难点与局限,使教学活动更为符合人的认识过程,从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。
物理学是一门自然科学,它与人们的生活密切相关,物理学所讲授的内容基本上是客观实际存在的,下面介绍素材库中部分课件的整合思路和前景。
3.1 复杂物理现象、物理过程的展示。
物理教学过程中,对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚,学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。
如:素材库中的“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。
3.2 抽象物理概念、物理规律的剖析。
抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握,过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的`记忆,而忽略对概念的理解,忽略对规律的探讨和研究; 而利用信息技术,可以变抽象为具体、形象、直观,便于研究、便于理解。
如:“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等。
3.3 微观世界的放大,庞然大物的缩小。
微观世界看不见,摸不着,宠然大物又说不清道不明,过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述,学生很难得到正确完整的认识与印象; 现在可以利用信息技术把微观世界加以放大,把庞然大物加以缩小,展示在学生眼前,许多情景不言自明,复杂情景图文并茂,有利于学生获取和理解。
如:“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
4. “整合”注意事项
4.1 “整合”需从一点一滴做起。
“整合”是一个长期的庞大的工程,需要方方面面共同努力,因此在进行信息技术与物理学科“整合”的实践中,既要着眼于未来,着眼于大局,又要切实可行,从一点一滴做起;既要勇于创新探索,又要善于总结过去的宝贵经验;既要学习、了解、掌握信息技术,又要深刻认识物理教学的精髓与内含;“整合”水平的高低,关键在观念的转变、在实践的探索。
4.2 “整合”要特别注意科学性。
由物理学科本身特点决定,它特别注意所讲内容的科学性,因此,在进行“整合”的过程中,特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中,更要把科学性放在首位。
4.3 “整合”要注意实用性。
“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量,不是为“整合”而“整合”,不是摆样子,图虚名,因此,在进行“整合”实验时,要讲究实用,不能脱离实际,要把教学质量搞上去,这种“整合”才是真正有价值的,才是有生命力的。
篇5:初三世界历史复习计划有哪些
一、预先安排时间,确定复习计划
按照课时安排,在三月底左右结束新课内容,并由此进入复习阶段,到六月底中考有将近三个月的时间。因为中考历史的命题范围是中国古代、近现代史,世界古代、近现代史及安徽历史共七本书,如果平时对基础知识没有系统的掌握,想在短暂的时间内答好试题,难度很大。所以在这段时间主要安排三轮复习,其中,第一、二轮是重点所用时间也最长,大约从三月底到五月底,近两个月。
(1)第一轮进行全面、系统复习,拓宽知识,打牢基础。在这个复习阶段要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,但要注意不要搞成上新课。复习不是简单知识的重复,要在教师的指导下,提示出这节课的基本线索和主要内容,理清史实和概念。教学时要在“精”字上下功夫,即讲课时要语言精炼,线索清晰,重点突出,逻辑性强;时间和空间概念明确;板书有条不紊(采取纲要、表格和图示法等板书形式);多设问,启发学生思考,多让学生分析、发言、讨论,充分调动学生的积极性。要通过看、读、写、记等方式强化训练,使每章每节的基础知识做到人人过关。
(2)第二轮进行专题归类复习,比较对照,纵横联系。经历了第一阶段的复习,学生掌握了较多的基础知识,但知识是零碎的、孤立的,没有从宏观上整体把握知识脉络。在复习的第二阶段,老师可将前面所学的知识列成专题归类总结,纵横串联,比较对照,辨其异同,形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史,中国人民革命斗争史、社会主义建设史等几个专题。而将世界近现代史划分为三次科技革命,世界资本主义制度的确立与巩固,国际关系,社会主义运动与民族解放运动,世界科技与思想文化等几个专题。
(3) 第三轮进行综合巩固,针对训练,突出重点、热点。这一阶段的复习,主要进行综合复习,查漏补缺,突出重点知识。《考试说明》是中考的重要指导用书,要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况,结合近几年来中考试题,把握考试命题方向、难易程度,选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化,包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等,但不要搞成题海战术。通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到培养。练习的内容可分为基础训练和综合卷训练(主要利用九地市质检卷)两大部分。前者采用选择、改错辨析等题型;后者采用材料分析、简答题、综合问答题、编写大事年表等题型。而后者特别是综合问答题是中考分值最多、份量最重的题型。 教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。
二、分层复习,面向全体
在历史复习教学中,采用分层次教学方法。具体来说:做到要让优等生吃好,中等生吃饱,后进生消化得了。对于优生,重在学习方法的指导,知识灵活运用的引导,赞赏鼓励其超越(后期练习做到每个都是面批面改,及时发现问题及时的进行指导);对于中等生,调动一切积极因素,充分挖掘其潜力,力争挤入优等生行列(通过课堂的关注与提问,进行鼓励);对于后进生,激发兴趣,遵循循序渐进原则,起点低一点,坡度缓一点,步子慢一点,鼓励及时一点,力争向中等生转化。
三、时刻关注结合时政热点
历史最主要的作用是给今天的人们提供经验和教训的。每当一件国家大事发生时,我们都能从历史中找到它的经验和教训。所以,在历史复习的过程中,针对近一年来所发生的时政热点以及在复习过程中遇到的与此相关的试题,有意识的加以收集和整理,然后以讲义或试卷的形式发给学生。当然,在时政热点的复习过程中,应本着精而少的原则,要精选出中考有可能考到同时与书本知识有紧密联系的热点。
四、做好考前复习和答题技巧辅导
(1)历史中考涉及六本书内容,时间是90分钟,所以时间分配要合理。如果太快,极有可能因没有认真审题而失分;如果过慢,就会引起在规定的时间内完不成试卷。因此,考试时一定要合理利用好有限的答题时间,以免顾此失彼。
(2)审题是前提 明确题目要求,注意题干和设问的限定条件。
(3)答题是关键,按问而答。问答题是采点给分,所以后面的分值就是给你提示本题有几个答题角度。
(4)如果一小题当中有两小问或更多小问,而你对自己的答案不是很明确的话,就不要写清楚是哪一小问的答案,直接在那一题的相应位置写上你有的答案。
(5)因为是使用答题卷,答题下笔前一定要看清答题的区域,不要超出规定的答题区域范围。字一定要写工整、清晰。
篇6:初三世界历史复习计划有哪些
夯实基础
人世间没有空中楼阁,历史学作为一门人文科学,也要从世界史和中国史的基础入手,才能构建博大精深的历史科学殿堂。
同学们首先要仔细听老师讲每一节课,对每一历史事件的起因、经过、结果、影响等都要听清楚、理解透,为以后的复习奠定基础。切忌盲目赶进度,吃夹生饭,否则将后患无穷。如最典型的资产阶级革命,只有分别记清楚国别史中的英、美、法资产阶级革命才便于复习:
1、起因:(1)经济基础都是资本主义商品经济的发展;(2)阶级基础是资产阶级力量壮大,要求政治权利即政治基础;(3)思想基础是兴起于英国的启蒙思想,北美独立战争证明了其切实可行,并由法国大革命传播到世界。被马克思称为第一个人权宣言———《独立宣言》,及法国大革命的指导思想《人权宣言》都体现了启蒙思想的精髓所在。
2、经过:(1)导火线(2)爆发、曲折或反复(3)结果。
3、影响:(1)都是资产阶级性质的革命,北美也是一场民族解放战争;(2)都冲击了旧制度,为资本主义的发展扫清了障碍,有利于资本主义的发展,而北美摆脱了英国的殖民统治而独立出美国;(3)都为本国工业革命创造了政治前提;(4)都推动了世界历史的发展,英国资产阶级革命推动北美、欧洲;北美推动拉美、欧洲革命;19世纪的世界是在法国资产阶级革命和工业革命的影响下进行的。
提升能力
在把握基础知识后,同学们可通过单元复习、专题复习、综合复习来全面提升自己的能力。
单元复习:总结出单元中各课的共性和特点,从而确立每个单元的主题。如世界近代史中,从文艺复兴、新航路开辟,特征是封建制度解体,资本主义兴起;英美法资产阶级革命事件的特征是资产阶级革命时代。第二单元工业革命及其推动的第二、三股潮流:国际共产主义运动和民族解放运动。第三单元是工业革命推动的第一股潮流:19世纪六七十年代资产阶级革命和改革潮流,使资本主义制度在世界范围内确立。二次工业革命使资本主义政治、经济发展不平衡,最终导致了一战。
世界现代史第一单元讲一战后的凡尔赛———华盛顿体系的形成以及打破黄金时代的经济危机和摆脱危机的不同途径:美国的罗斯福“新政”和德意日的法西斯化,爆发二战的局部战争并酝酿第二次世界大战。第二单元世界大战战火再起,讲了二战起因、经过、结果、影响、启示;第三单元是战后世界格局:两极格局的形成和对峙。第四单元讲两极格局的解体及呈多极化趋势发展。近代史第四单元和现代史第四单元是近现代史的文化。
专题复习:打破单元复习的内容框架,按事件的内在联系总结出专题,可把中国史的单元内容纳入到世界范围内复习,因为中国是世界的一部分。如:中国近代史的第一单元列强侵华与中国人民的抗争和第二单元近代化的探索都是两次工业革命对中国的影响:其中,侵华的两次鸦片战争和抗争与探索的太平天国运动和洋务运动都是第一次工业革命对中国的影响;而列强侵华的甲午战争、八国联军侵华战争和近代化探索的维新变法、辛亥革命、新文化运动,都是第二次工业革命对中国的影响。第三单元新民主主义革命的兴起,其中五四运动是一战的最大成果:俄国“十月革命”对中国的影响,所以五四运动也是一战对殖民地、半殖民地的影响。第四单元中国的抗战是二战的重要组成部分,也为二战做出巨大的民族牺牲。第五单元解放战争是二战后形成的两极格局在中国的反映。
中国现代史部分:第一单元过渡时期是中国社会主义制度的确立;第二单元全面社会主义建设时期,第三单元“”时期和第四单元社会主义现代化建设新时期的前期,都是冷战时期中国探索社会主义革命和建设道路。上世纪90年代初的新时期是两极格局解体后多极化趋势对中国的影响。抗战后的中国史都是在第三次科技革命影响下进行的。由此可见,中外史可概括在三次科技革命及对中国的影响中。
由此可设多个专题:三次科技革命及对中国的影响、资本主义发展史、国际关系史(下设国别史、大国崛起、两次世界大战)、民主与法制、革命与改革、列强侵华与中国人民抗争、中国近代化的探索(旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期、社会主义革命时期和社会主义建设时期)、近现代史科技思想文化等。
综合复习:包括历史学科内中外史的综合复习及跨学科的史政综合复习。这要求高度综合,抽象思维,构建宏观框架。从生产力角度,可分为工业革命之前的世界是手工工场时代;工业革命影响下的蒸汽时代;第二次工业革命影响下的电气时代;第三次科技革命影响下的电子信息时代。
史政综合方面:三次科技革命认识科教兴国、人才强国战略的重要性;三农问题联系中国农村四次生产关系的变革与调整;社会主义革命与社会主义建设;民主政治与法制;马列主义、毛泽东思想、邓小平理论;改革开放与西部大开发;构建和谐社会。
精练习题
现在中考资料满天飞,要择优选取一种有价值的符合中考需求的资料是当务之急。选择资料时,要尽量选系统引领中考复习,体现中考新思路的,避免复习的盲目性。同时要注意,一些资料整体上难度大、挖掘深,有许多高中试题下放到初三,对于拔高能力是有益的,但切忌拔苗助长。
同时,还提醒广大学生,做习题要选择符合新课标中考试题开卷考试的特点,并符合中考命题方向的试题。要选择在题型设计、考查目标设计、试题的立意与情景设计上标新立异的代表性试题。尤其对中考题研究透,对中考的题型、命题思路、命题规律、命题方向都有前瞻性、预见性的试题要当经典试题操练,从而找到捷径。做题宁精简勿杂乱,从而做到事半功倍。
初三历史复习技巧
一、积极倡导快乐课
由于学生对未知的知识有兴趣,所以历史课在新课教学过程中,教师更容易调动学生参与学习的积极性。但复习时,情况就大为不同,许多同学感到不知所措、疲于应付,或被动地听课做题,或无意识漫无目的地翻课本、做模拟题,从而导致自我感觉良好、考试成绩却不佳的结果。复习是一个艰苦的再认识过程,也是一个艰难的再提高过程,不管是对老师还是对学生来说都是一件枯燥乏味的事情。如果心里始终认定复习课的乏味,怎么可能会有高效率可言?如何才能打破这样的局面,在短促而又紧张的复习中出效率、见收获呢?笔者认为就应该积极倡导快乐课,做到每节课上有掌声、每节课上有笑声。掌声,源于最真诚的欣赏,掌声就是喝彩,是尊重,是鼓励,也是肯定。每节课上回顾旧知识时的提问,每节课上复习当堂课的知识,都是鼓掌的好时机。表现特别的、回答精彩的、表现积极的,都应进行鼓励。比如:同样的问题,多个人说不出,某人能说出,要鼓励;更难的问题,多人说得普通,某人说得精彩,也要鼓励。特别是对于中等生和学困生,更要大张旗鼓地表扬,毫不吝啬地鼓掌。不要让掌声成为优生的专利,也不要以为初三的同学就不需要表扬,只不过在课堂上他们更内敛而已。其实每个人都希望得到肯定,那就让我们学会鼓掌吧!你的掌声可以给他人以信心,你的掌声可以还他人活泼的本性,你的掌声更会让他人走出困境。除了掌声表扬鼓励学生以外,我们还可以在教室后面的黑板上列出一个表,用于表扬当堂课比较认真的、获得表扬的同学,内容随每节课更新而更新。要想让枯燥的、沉闷的课堂焕发生机,就少不了笑声。课堂上的笑声,不是来自于简单的嬉笑怒骂,而应该是历史知识的提炼。历史文化是厚重的,历史事实是严肃的,但笔者还是认为,有些历史知识还是可以调侃的。当然,前提是调侃不等于恶搞。教师要在课堂上积极寻找快乐的因素,把枯燥的知识转化为快乐的源泉,才能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,从而达到提高课堂效率的目的。比如:用欧洲第二战场开辟的诺曼底登陆来寻找快乐,笔者引用黄征的歌《爱情诺曼底》,指出很多人会唱而理解不了它的含义,笔者问:“什么是爱情诺曼底?”再把这个问题抛给语文老师,还真有效果。再比如,用美国向日本投放原子弹寻找快乐;复习初一上册历史时引用李刘两个秀才的故事,既复习了西周宗法制,也复习了老子、汉高祖的知识。
二、牢牢把握的复习课的三个不能少
1. 基本史实的讲解和记忆不能少
这是笔者一贯的主张。中考题中,有一部分容易的题目直接考查基础知识,需要学生记忆,而难度相对较大的灵活题目往往抓住一条线索考查几个事件的内在联系,所以还是需要学生对每个考点知识记忆。没有记忆何以理解?没有记忆,理解只是无源之水、无本之木罢了。课堂上也要教会学生一些记忆规律、方法。例如,印度开始沦为英国的殖民地和印度民族大起义恰好相隔100 年,南京国民政府的建立和灭亡恰好都是在4 月等。对重要的史实,我们一般都要讲清楚背景、原因、特点、影响及意义等,这是记忆的内容。当然也要重视重要史实之间的联系,这就需要学生对知识加以理解了。例如,复习“五四运动”时,除了事件本身的内容外,还应把它和“新文化运动”“无产阶级力量的壮大”“中共成立”等内容联系一起。
2. 培养历史思维能力的要求不能少
复习课上, 要让学生对知识要有一个总体把握和整体印象,而后由整体再到具体知识,就像语文里所说的“总—分”结构一样。正所谓“不谋全局者,不足谋一域。”在教学过程中,要注意培养学生的历史记忆能力、理解能力、历史分析能力、解决历史问题的能力。例如,用示意图表示党中央驻地的变化:上海—广州—武汉—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。讲解党的力量由小到大、由弱到强的过程,讲解人民政权演变发展的过程,再如,可列表说明国共两党不同时期的关系的不同的特点:①革命名称的变化:国民革命—土地革命—抗日战争—解放战争;②时间段的划分:1924~1927 年,1927~1936年,1937~1945 年,1946~1949年(为什么到1936 年还可让学生思考);③军队名称的变化:国民革命军—工农红军—八路军、新四军—人民解放军;④所要进行斗争的政权:北洋军阀—国民党反动统治—日本侵略者—国民党反动统治等。
3. 整理基本专题线索的功夫不能少
第二轮的复习时,可把中国近现代史部分分为列强侵略、救国斗争、建国方案、强国道路等。世界近现代史部分分为资产阶级革命史、民族解放运动、无产阶级运动、国际关系、科技发展等类问题,每类问题下列若干专题。
三、努力夯实教材梳理
所有的历史测验都离不开对教材的认识与把握,因此,历史复习要以不变应万变,抓住万变不离教材的根本。在教材梳理过程中要尤其注意以下两个方面。
1. 主体知识
主体知识就是整体的知识框架中的主干知识,应该要以一个整体的概念去识记,而不是孤立地记忆。主干知识,是指课程标准里要求掌握的重大史事或人物及其影响,一般是每一课子目录的核心部分。这些内容是为了
记住重点,并牵连出更多的关联知识点,从而提高知识累积的质量与数量,提高复习效率。
2. 线索知识
在每一章节的知识结构整理过程中,通过联系上下相关单元的知识,整理出贯穿全书的线索。这是有一定难度的,不一定能够独立完成,这就需要历史教师的指引。在线索知识的导引过程中,可以通过对知识因果关系的理解,找到多面化的辩证角度进行分析,同时引导学生思考这些历史故事对今天生活的启示。
线索知识一般以材料载体来实现其价值,就如以往历史考试中的许多主观性题目,学生可自由发挥应对。因此,在实际复习过程中,其实没必要死抓教材,强化整体的知识脉络线索认知,才有可能在短时间内完成历史试题。
总之,要想提高初三历史复习课的效率,就要从多个方面去努力,以快乐学习为基础导向,再结合一些具体的复习教学技巧,才能切实提升复习效率,取得事半功倍的效果,达到历史教学的目标。
篇7:世界历史影视教学论文
世界历史影视教学论文
一、普及高校世界历史影视教学的必要性
(一)可加深对教学内容和异域历史文化的理解
影视资料适应了人类思维从具体到抽象,从低级到高级的发展过程。它们富含大量具体且生动的感性知识,容易使学生形成归纳、推理和演绎的能力。历史影视资料是具体的,能冲破时间、空间和地域的限制,把无法再现的历史场景近似地展现在学生面前,让他们在身临历史人物与事件的“真实场景”中增强感性认识和理性思考。虽然不少影视作品,特别是电影、电视少不了文学渲染,但经典的历史影视作品基本上是在尊重历史事实的前提下进行创作的,能让学生较为真实地感受独特的异域历史文化、风俗人情等。
(二)是纠正传统认识误区的需要
由于我国历史学科长期受到意识形态的影响,对他国历史的单面解释容易误导学生对世界各国历史和优秀文化的认知。笔者认为,在历史课堂教学中应抛弃狭隘的民族主义情绪,更多地展现其他民族的优良品质,以激发国人向异域人学习的热情。开展影视教学有助于大学生认识国外的历史人物和事件,并进行恰当地评价。通过影视中的人物表情、动作及说话的场景,引导学生了解其他国家的历史、社会状况、生活方式、民俗风情与价值观等。例如,笔者在讲授“日本明治维新”一节时插播电影《最后的武士》中日本武士骁勇善战的片段,在一定程度上改变了学生对武士道本能的反感或盲目崇拜。
(三)增强教师自身教研能力及师生平等对话的机会
从教的乐趣在于教学相长,影视教学可以较大程度地提高教师自身的教学与研究水平。例如,挑选影视作品本身就可以提高教师认知历史和审美的眼光,不仅帮助教师摆脱传统教学———一根粉笔、一本教案的苦恼,而且增强了教师站讲台的自信和魅力。当前,大学生普遍抱怨没有与教师的交流机会,开展影视教学可解决这一问题。当教师与学生共同看完影片后,师生就影视资料中的某些问题展开对话,进行友好平等地讨论,无疑有助于加强学生与教师的交流,有利于培养学生认知能力、问题意识以及与教师平等对话的胆量与能力。当然,世界历史影视资料的搜集具有连续性、长期性的特点,需要教师持之以恒地努力。
二、普及高校世界历史影视教学的可能性
中国改革开放的逐步深入以及对教育投资力度不断增加使各地高校在很大程度上改善了教学环境,普及世界历史影视教学的条件日趋完备。同时,国内外学术界关于影视史学研究的勃兴也为开展影视教学提供了重要的理论基础。因此,笔者认为当前中国高校世界历史教学开展影视教学是可行的。
(一)中国不断深化的改革开放使世界历史影视教学成为可能
随着改革开放程度的不断加深,政府对高等教育的投入也越来越多,大量引进西方优秀影视作品,这些都为顺利开展影视教学提供了必要的条件。由于中外历史、传统文化的差异很大,中国学生在中小学时期接受的历史教育往往是单线式的,在他们进入大学阶段后的学习过程中一般会习惯性地把对中国历史的问题理解套用在世界历史问题上,从而造成不少曲解甚至误解现象。许多国外优秀的历史影视作品同时也是他国文化的结晶,是大学生深入了解异域文明的重要手段之一。因此,在高校世界历史课堂中广泛地开展影视教学无疑是他们深入了解国外传统与文化的一条便捷途径。
(二)影视史学的勃兴为影视教学提供了理论基础
1988年,美国历史学家海登·怀特(HaydenWhite)在《美国历史评论》杂志上的一篇论文中最早提出了“影视史学”(Historiophoty)的概念。此后,影视史学的研究与应用受到了人们的关注。“影视史学”派认为,影视史学“集图像、声音,甚至文字于一体,形象、生动,具有强烈的感染力”,能够表现书写史学所无法表现的内容,通常会产生比书写史学更为广泛的社会影响。①他们认为,历史影视可以通过其生动形象、丰富有趣的动态“描述”,使枯燥且生硬的历史知识以及晦涩难懂的史学研究成果变得富有生气、鲜活直观。学术界认为,影视资料与传统的实物资料、口述史料、书写史料一起相互印证和补充,共同为史学的新发展开辟了道路。
(三)开展影视教学的硬件和软件已经基本具备
计算机技术的`不断革新和网络的普及为开展影视教学提供了必要的硬件设施。就软件而言,各种与世界历史教学相关的影视资料越来越丰富且易于查找。《斯巴达三百勇士》《角斗士》《埃及艳后》《亚历山大大帝》《特洛伊》《阿育王》等影片展示了古代社会生活尤其是战争的场景;《镀金时代》《乱世佳人》《与狼共舞》等影片展现了近代社会的变迁;而《中途岛》《最长的一天》等表现了现代战争的宏大与惨烈。国内外不断涌现的纪录片也越来越成为世界历史影视教学资料的生力军,如《世界大战1》较为完整地记录了近1个世纪以来的重大战争;中国大型历史纪录片《世界历史》《大国的崛起》等也可用于课堂教学。此外,近些年来串红的国内外视频公开课、视频讲座也丰富了世界历史课堂的教学素材库。
三、世界历史影视教学开展时需注意的问题
不容否认,不少历史影视资料毕竟不是严肃、规范的原始史料,而是经过艺术加工的产物。因此,高校教师应思考在教学的过程中如何合理使用这些影视资料,使之有利于加强学生对问题的认知,同时尽量避免因盲目赶潮流或方式、分寸不当而产生的副作用。
(一)选择必要的影视资料
一切教学手段都是为教学目标服务。教师首先要有明确的指导思想,防止和克服盲目性与随意性。用于世界历史教学的影视资料必须首先具备历史的特征,即必须是能够反映重大历史事件或重要历史人物的影视资料。为此,教师应在授课规划内事先考虑:哪些教学内容需要使用影视资料;在反映同一史实的影视资料中应选取哪些;使用影视资料的目的以及效果如何?等等。这些都需要教师反复衡量、慎重选择,以便发挥影视资料的最大功效。
(二)配合教学内容有选择性地插播
教师除了在选择历史影视资料上下足功夫外,还必须考虑选择性地应用。由于课堂时间有限且并非所有内容都适用于教学,教师要精于取舍,在兼顾影视内容完整性的前提下选取其中的部分进行插放。这要求高校世界历史教师首先要熟悉所选影视资料内容、画面乃至配音等。例如,讲解美国内战的原因时可插播《乱世佳人》中南方奴隶主讨论这一问题的场景。在实际应用过程中,单段视频所占的播放时间一般不宜超过10分钟,即使多段播放也不宜超过课堂时间的1/3,以免其过分地吸引学生的注意力而影响授课内容的完整性。教师必须切记,影视资源仅仅是教学辅助手段,只有与常规教学手段有机地结合,才能发挥其最大的功用。
(三)培养大学生对历史影视的评判能力
影视史学作为一种新的历史思维和表述方式,是普及历史教育的最佳途径。然而,人们仍对此普遍存有顾虑:屏幕上的“历史”是真实的吗?怎样才能把握好其真实性与艺术性之间的张力?等等。毋庸置疑,历史影视资料尤其是电影的编导在对历史事件加工创作中常受政治、商业、个人好恶等因素的影响,其批判性的思考主要是通过剧中人物、情节的单线式处理来实现的。诚如张广智先生所言:“影视史学从总体上看,这种线性化的表述是鲜有更复杂的批判性的思维,正是需要从书写史学那里得到补偿的”。因而,应当引导学生批判性地观赏影视,鼓励他们对影视中的观点大胆质疑,以提高辨证分析和解决问题的能力。综上所述,当前在高校世界历史课堂教学中广泛开展影视教学不仅必要,而且各种条件渐趋成熟。高校教师应顺应这种时代的发展趋势,善于利用这种有效的手段辅助教学,推进高校世界历史的教学改革。
篇8:信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革总结
星转斗移,转眼又是一个学期的结束,回顾本学期的工作,有成功的喜悦,也有失败的教训,我所享有的收获我会用于今后的工作中,我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。为使今后的工作做得更好,现总结如下。
一、七年级信息技术学科教学目的要求
1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
二、学生情况分析
本学期七年级49班-54班共有学生275人,由于学生大多来自边远山区,信息闭塞,知识面狭窄,对外界了解甚少,给学生学习信息技术带来了很大的`影响。
从本学期上课的情况开看,教学成绩仍不够理想,还需多多努力。
三、提高教学质量的具体措施
他山之石,可以攻玉。针对学生实际,我在教学中认真做了以下几方面的工作。
1、结合计算机的硬件实际,开展好常规教学。
⑴开学初,便结合我校的计算机硬件实际,制定出切实可行的教学计划,并严格按教学计划进行上课。在教学过程中,对具体的教学内容都进行了认真的教学分析,思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学,并写成教案上课。收到较好的效果。
⑵在教学中,我经常研究学生的思想发展变化,为了提高学生学习信息技术的兴趣,在不影响教学的情况下,自己从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏,把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩,让学生既巩固了所学知识,又提高了学习兴趣,并有助于学生智力发展。经本期实践,取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平,而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。
2、加紧学习课程标准,贯彻课程标准,进一步转变观念,实施素质教育,开展对教材的研究,解决问题,深化教学改革。
3、加紧对教师自身业务素质的提高,做到认真备课,因材施教,选择最佳的教学方法,传授知识和技能。
4、加快教学方法研究,在教学中认真吸收别人先进的教学方法,大胆尝试,加以变通,并从理论的角度,加以深华。
四、从教学上讲我主要做了这一些工作:
1、做到期初有计划,有教学进度,使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。
2、按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外,我还要查阅各种资料,能上因特网时还上网寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用。
3、在转差促优上,我也注意在教学中或教学之余以各种形式学生进行思想教育,转化差生,促进他们的发展。
4、在教学之余,我也注重自身发展进步。除了听课,评课,参加教研组教研活动外,我还注意到要自学。从思想上,利用行评机会端正自己;从行动上参加自考学知识,学电脑技术,学教学技能等;在生活上注意形象,为人师表。
作为教师教学工作是主要的,但除了教学工作外,我也积极参加学校组织其它活动如:政治理论学习,年级组工作等等。
五、存在的问题和今后的努力方向
1、信息技术学科不仅是一门崭新的学科,更是一门具有很多不同与其它学科特点的特殊学科,由于学科教学发展较缓慢,没有现成的教学模式,摸着石头过河,工作收效不是很大。
2、我校是从本学期才开始信息技术教学,由于教学时间有限,不能按时结束课程,考试成绩不是很理想。建议学校在以后的学期中,按照课程标准的要求,开足教学课时,圆满完成教学任务。
3、部分学生对学习信息技术有畏难情绪,不善于动手操作,影响了今后的学习。
篇9: 信息技术学科课程改革总结
一、指导思想
小学信息技术课程以培养学生的信息素养为核心, 激发学生学习信息技术的兴趣,注重学生的全面发展,培养学生良好的学习习惯、信息意识、信息道德,加强信息技术与学生的日常生活和学习紧密结合起来,让学生感触信息技术、体验信息技术解决生活中的实际问题,运用信息技术去学习、探索知识的奥秘,鼓励学生个性化发展。
二、课程目标
1、了解计算机的一些基本常识及信息技术在日常生活和社会中的广泛应用,体会信息技术与人类社会的密切关系,了解信息技术的价值,培养学生学习使用信息技术的兴趣和意识。
2、能够具有一定的信息获取、加工、表达的能力。如因特网的基本操作;用计算机绘图软件简单绘画;简单的文字处理、多媒体作品的制作的方法。
3、养成良好的信息技术使用习惯和责任意识,合理规范的使用信息技术,培养学生爱护公物,遵守纪律的.良好品德和实事求是的科学态度。
4、能初步运用已学习、掌握的信息技术去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、课程内容
1、信息与计算机常识
本模块主要由认识计算机的主要设备、计算机的特点、计算机的发展,信息与信息技术,信息技术在日常中的应用等内容组成。
2、计算机的基本技能
本模块主要由启动和关闭计算机、认识与使用鼠标、键盘与键盘的使用,指法和英文打字三部分组成。使学生学会操作计算机的正确姿势、基本操作步骤、熟悉键盘、逐步形成正确和比较熟练的键盘指法,让学生终生受益。
3、windows 的初步使用
本模块主要由初识windows、窗口的基本操作、文件的简单操作三部分内容组成。让学生了解文件和文件夹的作用,学会windows窗口的基本操作,文件和文件夹的简单操作。
4、用计算机画画
本模块介绍使用windowsxp的画图软件进行画图。教学内容:包括认识“画图”程序,学用基本画图工具,画图的技巧与组合处理,创作画画。让学生在学中用、用中学、并与美术整合,学会使用画图软件对图画进行编辑、组合处理,培养学生的创新意识与综合运用画图工具画画的技能。
5、用计算机处理文字
本模块主要由使用wps 20xx输入中、英文和标点符号,输入文章、编辑文档、制作表格和电脑小板报制作四部分组成。
6、因特网的简单应用
本模块由认识因特网,上网浏览、收集信息,网上搜索、保存信息,使用电子邮件和使用网络开展主题探索学习五部分内容组成。
7、多媒体作品(选修)
本模块由认识金山演示、建立演示文档,插入图片、加入背景音乐,动画设置和演示播放四部分内容组成。
四、教学实施建议
1、把握小学信息技术课程目标
正确理解小学信息技术课程的目的,明确教学目标,重视基础年级的教学,抓好基础年级的信息技术教学为整个小学阶段的信息技术教学质量的提高打下坚实的基础,教师应该正确区分课程目标和教学目标,哪些目标应在课堂教学中可以实现,哪些目标则在某一阶段仍至整个小学阶段才能达成。例如,有些操作技能目标和情感态度与价值观的目标要在不同的年级分别作出要求,合理设置教学目标。
2、加强教学的整体规划
要加强教学的计划性,把握好课程的重点,合理分配课时,结合小学学生的初始能力、认知规律和学习特点,处理好教学内容,使教学有序高效推进,要结合学校的教学环境与学生的实际进一步对课程的内容选择、调整、深化、拓展,重组教学内容,开发、设计学生的学习活动内容,使学生的学习内容变得丰富多彩。
篇10:数学学科论文
数学学科论文
摘要 从产生的历史、研究对象和研究方法3个方面说明,使高等数学的初学者能够在初等数学即常量数学的基础上顺利进入高等数学即变量数学的学习。
关键词 高等数学;初等数学;数学史;研究对象;研究方法
高等数学是理、工、经、管类各专业大学生的一门重要专业基础课,近年来有些文科专业如英语、法律也开设相应的文科高等数学课程,说明高等数学的广泛应用性得到越来越多人的认识。如何学好高等数学是人们共同关注的问题。由于高等数学与初等数学所处历史时期不同,使得它们的研究对象、研究方法有着很大的不同。这使得有些学生在开始学习高等数学时有些迷茫,不明白数学怎么突然变了样子,导致不易入门,对高等数学产生抵触情绪,学不好高等数学。注意是学好高等数学的重要环节,可以让学生顺利进入高等数学的学习,为专业课程的学习打好基础。
1 初等数学与高等数学处在不同历史时期[1]
数学来源于人类的生产实践,又随着人类社会的发展而发展,数学是研究现实世界的数量关系与空间几何形状的科学,数学是研究数与形的科学。因此,数学发展经历了几个历史时期。
1。1 数学的萌芽时期
远古时代至公元前6世纪,人类处于原始社会。社会实践活动主要是打猎与采集野果,形成整数概念,建立简单运算,产生几何上一些简单知识。这一时期的数学知识是零碎的,没有命题的证明和演绎推理。小学数学的内容基本是这一时期的数学成果。
1。2 常量数学时期
公元前6世纪至17世纪上半叶,人类处于原始社会和封建社会,对自然的认识主要限于陆地,依靠感观认识世界。所以这时期数学研究的主要是常量和不变的图形,形成比较系统的知识体系、比较抽象的并有独立的演绎体系的学科。中国古代数学名著《九章算术》和古希腊的'《几何原本》是代表作。中学数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。
1。3 变量数学时期
公元17世纪上半叶至19世纪代,人类处于封建社会末期资本主义初期,经历了著名的文艺复兴。为了通商的需要,人类开始大规模地、看不见陆地地航海,所以,这时期数学研究的主要内容是数量的变化及几何变换。笛卡尔的解析几何学、牛顿―莱布尼茨的微积分及围绕微积分的理论和应用而发展起来的一大批数学分支,使数学进入一个繁荣的时代。大学的高等数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。
1。4近代数学时期
19世纪20年代至20世纪40年代,微积分基础的严格化、近世代数的问世、非欧几何的诞生、集合论的创立都是这一时期的成就。空前的创造精神和严格化是其主要特点。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。
1。5 现代数学时期
20世纪40年代至今,以数学理论为基础的计算机的发明使数学得到空前广泛的应用,泛函分析、模糊数学、分形几何、混沌理论等新兴数学分支产生。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。
2 初等数学与高等数学的研究对象不同
以图形对照的形式说明二者的区别和联系,如图1所示(左侧为初等数学的研究内容,右侧为高等数学的研究内容)。
3 举3个例说明高等数学与初等数学在思想方法上的区别与联系
【例1】曲线的切线
初等数学给出圆的切线是与圆只有一个交点的直线,曲线的切线显然不能照此定义,曲线的切线定义为割线的极限位置。如曲线的切线斜率是多少?(见图2)
割线斜率的定义与计算属初等数学的内容,在割线斜率的基础上考虑M点沿曲线无限靠近P(0,5)点,从而得到P点的切线的斜率,这一定义与方法属高等数学的内容。
【例2】曲边形的面积
求由x轴,x=1,y=x2所围图形的面积。
如图3所示,用曲边三角形内n个小矩形的面积和来近似曲边三角形的面积,得出面积的近似值。
曲边三角形面积近似值的求法与计算属初等数学的内容,在近似值基础上让n趋于无穷从而求得准确值的方法属高等数学的内容。
【例3】无限项求和
上述3个例子,例1体现了微分学的思想,例2体现了积分学的思想,例3体现了无穷级数的思想。从例子可看出:用初等数学的方法解决这类问题,只能得到近似值,得不到最终答案;要得到精确答案,必须在一个无限变化的过程中来考察问题,这正是高等数学的思想方法。
总之,高等数学与初等数学的区别在于研究对象和方法上的不同:初等数学研究的是规则、平直的几何对象和均匀有限过程的常量,亦称常量数学,思想方法上片面、孤立、静止地考虑问题;高等数学在初等数学的基础上研究的是不规则、弯曲的几何对象和非均匀无限变化过程的变量,思想方法上是在变化运动中考虑问题,也就是极限的方法。
高等数学与初等数学因其所处历史时期不同,因此研究对象不同,研究方法不同。人们要随着这种不同转变学习时的思想方法,把初等数学的片面、孤立、静止的思想方法转变成在变化运动中考虑问题的极限方法,这样就能很快适应高等数学的学习,迅速入门,学好高等数学。
篇11:信息技术学科论文
信息技术学科论文
信息技术学科论文
随着电脑在家庭的普及,大部分学生都已基本掌握了机的基本操作,如果信息技术学科还是仅仅教授学生计算机的操作,已不能满足学生对信息技术这门学科的欲望了。对于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本应用软件操作的同学,我们信息技术学科的教学更多的是通过让学生具体创作一幅作品来组织进行。这样教学,一方面有助于提高学生计算机技术的应用能力,体现“在做中学,在做中用”的思想,更重要的是,要创作出一幅好的作品,不但需要多种软件共同使用,同时还需要与其它学科进行很好地有机地整合。这样的教学,不论是作品的上(学生可以自命题),还是形式上(学生可以选择自己擅长的表现方式),都给学生以自由选择的空间,尊重学生的感受,尊重学生的选择,更能体现因材施教的本质,充分发挥每位学生不同的特长,体现学生的个性,更有利于培养学生的创造性。
一、信息技术学科与班会课的整合:
玩游戏.上网聊天是中学生较喜欢的一种娱乐方式,特别是电脑进入教室后,除了教学需要外,也为学生玩游戏聊天提供了方便。如何把学生对电脑的兴趣引导到学习上来呢?为此,我们让学生在校园网论坛上就“游戏的利与弊”谈谈各自的看法,结果很多同学都发表自己的观点:“有的认为有益的游戏可以益智,有的认为玩游戏浪费时间,还有的认为只要处理好时间的等……”总之,通过这次班会课,一方面以学生喜欢的聊天方式让学生自由讨论,自己思考,最后在老师的引导下,让学生自己得出结论:不可沉溺于攻击性的游戏。从而让电脑既成为学习娱乐的好帮手,同时也让学生学会自我管理.自我控制,知道如何正确处理好学习和娱乐的关系。
在教学管理中,作为学校和教师,应该积极创造良好的学习氛围,让学生学会协作学习,合作学习,并学会在合作中懂得同学间如何相互尊重,相互欣赏。例如在指导学生作品自评、互评过程中,教师要引导学生多看别人的闪光点,每一幅作品不可能都是十全十美的,但总有一两点闪光之处值得借鉴,相互启发,结合自己的作品扬长避短,或者多位同学共同合作,技术交流、创意交流、既体现了互帮互助的精神,又能让每一位学生都能不断进步,不论作品还是人品都能越来越接近完美。这样,在学生间就形成积极、愉悦、良好的学习氛围,同时又用学生的优秀作品美化机房,让学生体验学习的成功感。
二、信息技术学科与德育教育的整合:
“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”,而中小学德育任务主要就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
世界观、人生观、价值观是人的精神内核。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想,学生才可能有健康、自觉的价值生活,才能有真正合乎道德的行为,也才能做一个符合道德要求的人。在创作作品过程中,学生感到如何确定好的主题是最难的。其实有好多好的主题就在我们身边,例如教室的墙上就贴着“工作着、学习着是美丽的”、“人人都要做好人”等。在教学中我还利用生活中发生的一些具体的事例,例如我碰到的一位交警,平时在烈日雨中指挥繁忙的,除了做好自己的本职工作之余,还专门抓获一些偷车贼,让失去自行车的失主又能找回自己的马儿的故事,启发学生用作品把生活中美好的人和事表达出来,宣扬人世间美好的道德情操,培养学生要多做好事、善事,做一个对社会有益的人。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想。
三、信息技术学科与语文、美术、学科的整合
现在的教育越来越重视美育教育,要培养学生审美、立美的能力,从而促使他们追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技术学科教学中又将如何体现美育教育呢?在这方面我作了一些尝试。
杭州的四月是最美丽的季节,大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉。通过自然美的欣赏,开阔学生视野,增长知识,陶冶性情,增强学生热爱自然环境、热爱祖国、热爱祖国美好河山的情感。市政府又花了大量的投资把杭州西湖装点得越来越漂亮了:南线开通,白堤、苏堤、西湖边都建了很多有教育意义和典故的雕塑、为学校的.教育创造了优美的自然环境和良好的人文环境,让每一个人在一种良好的社会环境里得到潜移默化的教育,体现了“环境人”的教育思想。
学校组织春游,这一周的信息技术课我就结合春游让学生把春游的感受通过你喜欢的形式表达出来。有的学生用绘画描绘了春天的景致和春游的场景,还有的学生描绘的是心中的春天,让学生在创作作品中感受大自然的美好,对学生进行自然美的熏陶。
现在学生特别感兴趣的还有欣赏和制作flash作品,在指导学生制作flash作品时,我有意识地引导学生根据主题配上一些好的名画、优美诗词、和经典音乐,使学生对我国悠久历史文化,优美的文学诗词、名画艺术、以及著名的经典音乐有所了解,有所感悟,让学生在整个制作作品的过程中,既学会flash技术,又接受了艺术美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任务还有就是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。教学中要求学生将自己对美的感悟用不同的形式表现来,自然而然就形成立美创造活动。我们让学生美化修饰文章,作报刊,制作网页、flash动画等,这些活动本身就是艺术美的创造,而且在创造美的过程中也培养了学生的个性和创造性。
四、信息技术学科与情感教育的整合:
教育是门艺术,如果离开情感的因素,没有感染力的教育,根本谈不上让学生愉快地接受知识,内化知识。这也是多媒体教学课件依旧不能代替教师教育的原故。
在教学中,我注意用情感的因素感染学生,创设一种师生平等、民主交流的教学气氛,同时也注意培养学生健康的情感。教育离不开生活,学生在学校中的学习活动,不再是仅仅接受教师传递的知识和服从教育要求的过程,同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程。在教学生作电子报刊和网页时,我就让学生根据自己的喜好,以“我最喜欢的**”为题自由创作,结果很多学生写了“我最喜欢的老师”“我最快乐的童年”“我最喜欢的书”等,培养学生健康的情感。还有的学生表达了热爱人生,热爱人世间一切美好的事物,渴望人世间充满爱,追求真善美的情怀。
五、信息技术学科与心的渗透:
瑞士的学家裴斯特洛齐对教育就提出了“使人类教育心理化、人性化”的口号。在作品的选题中,我一般都让学生自命题。法国的教育家卢梭就提出了“教育”的思想,就是要从学生的自然本性出发。他认为儿童的自然本性是向善的,因此只要尊重学生的本性,他的个性,就能培养出独立、自由、平等、博爱的人。所以我们的教育就要尊重学生的选择,尊重学生的感受。况且每个人都有表达自己感受的愿望,让学生在宽松的环境里自由地表达自己心中所思所想,所感所悟,给学生以自由发挥的空间。通过这些作品,让我们了解学生真实的心声,也让我们教师真诚地与学生进行心灵的对话和交流。结果很多学生写了《感恩的心》、《放飞心灵》.《我的世界我喜欢》等。当然也有的同学写了《扭曲的心》.《人生好苦》等,这都该引起我们教师的关注,及时给予关注,积极引导,让我们的学生都能有一颗健康快乐正直善良的心。总之,作为教师,应该积极创造条件,让每位学生都有充分展现才华的机会,满足学生正当的合理的自我实现的需要,这样就能激发学生自主,乐于学习、这也是学生积极学习的原动力,也才能充分挖掘学生的创造力。
六、教学与诚信教育的整合:
网络,随着网络技术的发展,以多媒体机和网络通讯技术为主要标志的信息技术,改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式,也改变着我们的教学方式。但很多人认为网络是虚幻的。在教学中,我们一方面教育学生不论在现实生活中或是网络学习中都要做一个诚信的人。另一方面,很多学校都开通了校园网,并在校园网上开通网上论坛,师生在线交流等。一次我在网上碰到一位怀疑一切的学生,他问:“什么是诚信?现在上到处都在宣扬虚幻这个概念,现实生活中都没有诚信,何况虚幻的网络?”我告诉他:“很多自以为聪明的人以为说谎可以保护自己,熟不知,一个谎言的开始,就意味着将要用很多谎言来掩盖。况且一个人老说谎会很累的。如果你给别人诚信,别人就会给你诚信。说谎者在诚信者面前也只能诚信,何况谁又愿意和一个没有诚信的人交朋友呢?所以只有诚信才是对付虚假、虚伪、虚幻的最好的办法。”后来他告诉我他改掉了说谎的习惯,还在网上交了不少的好朋友。教师以一个朋友的身份和学生在网上平等对话,对学生进行引导,学生更能接受。总之,网络作为一个工具,具有双重性,我们不能因为惧怕网上的不良信息就拒绝网络。况且社会发展已经进入了一个网络化的时代,我们生活的很多方面与网络的关系越来越紧密,任何事情,只要正确引导,培养和增强学生的鉴别能力,不要盲目地陷入无聊的聊天和所谓的网恋之中,网络对我们的学习和生活将产生很大的帮助。如果人人都能在网上作个诚信的人,遵守网络道德,真正的网络教育就会成为现实。
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