小学高年级阅读推荐：5、6年级推荐书目
“女驸马女鬼R”通过精心收集，向本站投稿了8篇小学高年级阅读推荐：5、6年级推荐书目，下面是小编精心整理后的小学高年级阅读推荐：5、6年级推荐书目，希望能够帮助到大家。
篇1：小学高年级阅读推荐：5、6年级推荐书目
假期到了，孩子们终于可以放松一下了。但是，假期也是孩子们充电的最佳时候，现在推荐一批书目给五六年级的孩子。
推荐书目：沈石溪《最后一头战象》《狼王梦》曹文轩《根鸟》《丁丁当当系列》鲁迅《故乡》
推荐理由：六年级的语文教材选编了沈石溪《最后一头战象》和鲁迅《故乡》的相关片段，孩子们因此可以阅读这两位作家的原作，感受作家的不同风格。由于沈石溪的动物小说比较容易读，故推荐《最后一头战象》还有《狼王梦》。鲁迅的作品比较深奥，因此只是推荐课文选段出处的《故乡》，为初中的语文学习稍作铺垫。曹文轩的作品浅显易懂，既有成人的世界也有孩子的世界，语言既幽默风趣又略带人生的苦味，可以成为高年级孩子思考人生的一个台阶，因此推荐《根鸟》《丁丁当当系列》，让生活在蜜罐里的孩子看看另一个年代、另一个世界的孩子，他们在苦难中是怎样坚持下去的。
推荐书目：(瑞士)斯比丽《小海蒂》契诃夫《短篇小说集》(英)笛福《鲁宾逊漂流记》马克·吐温《汤姆索亚历险记》《王子与贫儿》凡尔纳《两年假期》
推荐理由：笛福《鲁宾逊漂流记》和马克·吐温《汤姆索亚历险记》在六年级的语文教材中都出现相关选段，因此推荐孩子们阅读整部小说，除此之外，还有马克·吐温《王子与贫儿》，都是比较容易阅读的外国文学，孩子们可以从中再次感受马克·吐温幽默的文风。凡尔纳的《两年假期》，可以说是小说版的天文物理，虽然里边有些公式和计算孩子们不太理解，但是这不妨碍孩子们阅读这本书。随着孩子阅读面逐渐扩大，孩子们阅读这本书时囫囵吞枣的地方会渐渐被消化掉的。
推荐书目：《中国通史(少年版)》《隋唐演义》
推荐理由：进一步了解中国历史，知道除了《三国演义》还有《隋唐演义》，知道朝代变迁时发生的细节。
推荐书目：三毛《撒哈拉的故事》毕淑敏《人生终要有一场触及灵魂的旅行》殷健灵《你好，十年后的我》《致未来的你——给女孩的十五封信》老舍《二马》
推荐理由：高年级孩子应该开始放眼世界了，这个时候阅读一些作家的游记既可以满足孩子们对世界的探索，又能激起他们对未来的渴望和憧憬。三毛的作品曾经影响了不少现在的爸爸妈妈，读过三毛作品的家长都知道，三毛的文字相当浅显，就是“我手写我口，我口说我心”，所以在此推荐《撒哈拉的故事》。相比之下，毕淑敏《人生终要有一场触及灵魂的旅行》这本书就有点难度了，因为毕淑敏的游记不单涉及人文地理，还涉及历史文学，有一定的思想深度，有点类似余秋雨的《文化苦旅》，这样有深度的书籍，建议初中的时候再读比较好。
高年级的孩子有的已经进入青春期，不是所有的心里话都会告诉家长，尤其是女孩子，家长们更是把心提到嗓眼。如何让孩子顺利、安全地渡过青春期，心理书籍的引导是很重要的。在此，笔者推荐殷健灵《你好，十年后的我》《致未来的你——给女孩的十五封信》。殷健灵的文字比较温暖，深刻的道理从她的笔下缓缓流出，就像一杯暖暖的茶香四溢的奶茶，孩子们在不知不觉中就接受了她的劝告。
老舍是语言大师，虽然五六年级的语文教材都选编了老舍的作品，但是老舍的大部分作品对于小学生来说，阅读起来还是有点难度的。为了让孩子们能够感受老舍的语言魅力，笔者推荐老舍的《二马》，这本书故事情节不太复杂，而且语言也很幽默，能够体现老舍作为语言大师的用字精湛，高年级的孩子可以尝试阅读一下。
推荐杂志：《读者》《作文素材》
推荐理由：即将升入初中的孩子，家长在选订杂志时也要有所变化。笔者首推《读者》，因为《读者》的内容不单一，天文地理文学历史均涉及到，而且还有中外名家名作，是孩子们的良师益友。《作文素材》顾名思义，选编的是初中高中写作时需要用到的素材，既有时事新闻，也有名人故事、历史事件，是一份不错的“闲暇零食”。
公众号：木子说教育
篇2：（5—6年级）课外必读和选读书目推荐
（5—6年级）课外必读和选读书目推荐
5—6年级课外阅读总量不少于100万字
课外阅读书目推荐
必读部分： （每学期必读不少于6本）
五年级:
《城南旧事》林海音
《小兵张嘎》徐光耀
《寄小读者》冰心
《留德十年》季羡林
《三国演义》罗贯中
《我要做个好孩子》黄蓓佳
《女儿的故事》梅子涵
《青铜葵花》 曹文轩
《列那狐的故事》(法国)玛·阿希·季诺
《百万英镑》（美国） 马克吐温
《绿山墙的安妮》（加拿大）露西•蒙格玛丽
《假如给我三天光明》（美国） 海伦•凯勒
六年级
《故乡》鲁迅
《呼兰河传》萧红
《缘缘堂随笔》丰子恺
《林清玄散文自选集》（少年版）（河北教育出版社）林清玄
《泰戈尔诗选》（印度）泰戈尔
《狼王梦》 沈石溪
《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福
《汤姆·索亚历险记》(美)马克·吐温
《金银岛》(英)史蒂文生著
《格列佛游记》(英)乔纳森斯威夫特著
《红岩》罗广斌、杨益言
《昆虫记》 （法国）法布尔
选读部分：
五年级
《西游记》吴承恩（古白话版）
《红楼梦》曹雪芹（古白话版）
《水浒传》施耐庵
《再寄小读者》冰心
《乌丢丢的奇遇》金波
《俗世奇人》冯骥才
《儒林外史》（清代）吴敬梓
《缘缘堂再笔》丰子恺
冰心儿童文学新作奖获奖丛书4本：《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》
沈石溪动物小说系列（共24本）：《象母怨》、《斑羚飞渡》等
儿童文学名家经典自选集（6本）：《小孩成群》秦文君、《红雨伞•红木屐》彭懿、《双人茶座》梅子涵、《第十一根红布条》曹文轩、《麻雀不唱》常新港、《蟋蟀也吃兴奋剂》张之路
《蓝鲸的眼睛》
（中国儿童文学获奖者自选文库）赵冰波
《绿太阳和红月亮》
（中国儿童文学获奖者自选文库）白冰
《琵琶甲虫》
（中国儿童文学获奖者自选文库）高洪波
《羚羊木雕》
（中国儿童文学获奖者自选文库）张之路
《骑鹅旅行记》(上•下) （瑞典）塞•拉格洛夫
《童年》（俄）高尔基
《蓝色的海豚岛》 （美国） 斯•奥台尔
《长腿叔叔》（美国）简·韦伯斯特
《欧也尼 葛郎台》高老头
《三毛流浪记》张乐平
《女生日记》杨红樱
《好兵帅克》 （捷克）雅•哈谢克
《椋鸠十动物小说》系列（5本）（日本）椋鸠十
林汉达中国历史故事集 中国少年儿童出版社
《上下五千年》（新版） 林汉达 少年儿童出版社
《明朝的那些事儿》系列（7本）当年明月
六年级
《失落的一角》（绘本）（美国）谢尔·希尔弗斯坦
《繁星·春水》 冰心
《朝花夕拾》鲁迅
《草房子》曹文轩
《第三军团》 张之路
《女生贾梅》、《男生贾里》秦文君
林清玄菩提十书（系列10本）：《紫色菩提》、《星月菩提》
安房直子幻想小说系列6本：《风与树的歌》、《花香小镇》、《黄昏海的故事》等 (日)安房直子著 彭懿译
《钢铁是怎样炼成的》（前苏联）尼古拉·奥斯特洛夫斯基
《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔恩德
哈里波特系列（英国）j·k·罗琳即乔安妮·凯瑟琳·罗琳
魔戒（《魔戒再现》《双塔奇兵》《王者无敌》）（英国）托尔金
隐身人• 时间机器（英国）威尔斯
长篇科幻小说《非法智慧》张之路
凡尔纳科幻小说系列：《八十天环球旅行记》、《海底两万里》
《安德的游戏》科幻小说[美] 奥森·斯科特·卡德
《吴姐姐讲历史故事》系列（15本）（台湾）吴涵碧
《易中天品三国》（上下） 易中天
纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书：《大森林里的小木屋》、《那些金色年华》等 安徽教育出版社
国际大奖小说系列（共59册）：《夏日历险》、《钢琴小精灵》等
《智慧背囊》系列（共15辑）
《司马迁——世界名人传记丛书 》
《李 白——世界名人传记丛书 》
《安徒生——世界名人传记丛书 》
篇3：小学高年级经典阅读测试题参考
小学高年级经典阅读测试题参考
南海明珠——海南岛
在我国南海的万里碧波上，有一颗灿烂的明珠，它就是fùráo美丽的海南岛。//
海南岛是祖国的第二大岛，那里土壤肥沃，物产丰富。岛上有许许多多的橡胶园椰子园和热带植物园，腰果咖啡芒果荔枝在不同的季节里挂满了枝头海参海龟大龙虾等名贵水产bújìqíshù（）铁矿石油和天然气等矿产蕴藏量也非常丰富
海南岛上一年四季气候宜人,风景优美。高高的五指山挺立在海岛中部，山上热带林木郁郁葱葱，四季chángqīng（）。由山间小溪汇成的万泉河tāotāo（）奔流，浇灌着两岸的农田。地处最南端的天涯海角，海天一色，美丽zhuàngguān（）。旅游胜地牙龙湾海滩，有七千多米长，一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳在阳光下闪闪发光；眺望大海，风和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲般的浪花，海潮哗哗，渔帆点点，景色十分迷人。
海南岛的椰林风光最逗人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障，那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累，海风吹过来，绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。//
每当清晨或傍晚，你坐在沙滩的礁石上，面对着大海，听着海浪拍打的声音，望着海上红日东升或落日西沉的奇景，你一定会高歌一曲，赞美这秀丽的海南风光。//
1、根据文中的拼音在括号里写词语。
2、给文章第二自然段空白处加上标点。
3、写出近义词或反义词。近义词：赞美（）眺望（）反义词：喜爱（）丰富（）
4、多音字组词。参cān（）shēn（）藏zàng（）cáng（）曲qū（）qǔ（）
5、按要求填空。
查带点的字部首查字音序查字字典里的解释应选
部首再查几画音序音节
郁郁葱葱①树木丛生②忧愁
③有文采④形容香气
果实累累①积累②疲功
③屡次④接连成串
一望无际①交界或*边的地方②彼此之间③时候④当适逢其时
6、根据文章内容填空。
(1)文章第二自然段中讲了海南岛物产丰富。作者是从三个方面来讲的：①②③
(2)文章第三自然段作者描写了海南岛、、、、的风光，是围绕第句话写的。这句话与其他几句是关系。
7、文章中第自然段的`结构相同，都是围绕中心句写具体的段落。8、读文中划“”的句子，用带点的词造句。①逗人——
②面对……听着……望着……
父亲留下的书香
我家虽说不是“书香书第”，却有缕缕书香弥漫，这可从我全家人喜欢读书看出来。说起我家的书香，还是我父母传留下来的哩。
我父亲别无嗜（shì）好，就喜欢看书，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每（táozuì）___________于其中。可是后来父母的手中却换成了本本“苦书”，——这，说来就话长了。
我母亲生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家(景、境)日趋贫困，再也没钱请医生了。我们为此忧心忡忡。这时我现父亲床头的《三国演义》、《水浒传》等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，——这些就是“苦书”吧。
持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还（专、钻）研一本《中国针灸大纲》，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方（煎、剪）药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病，无病防病的良好效果。奇迹终于（jiànglín）____________了，卧床数年的母亲[竟然、突然、忽然]下床了！
母亲慷慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。为了给母亲作针灸治疗，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗……母亲的病治好了，他享受到(ɡǔxī)_______之年，而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁离开了我们！
父亲留给我们的很多很多，其中就有不绝如缕的书香。
1.根据文中拼音，在横线上填写恰当的词语。2.在文中（）里选择正确的字，用“√”标出。
3.理解下列词语的意思。(1)别无嗜好：______________________(2)忧心忡忡：
4.用“√”选择文中[]里恰当的词语。这个词表示_____的意思，也表现了全家人___________的心情。
5.读“母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神”一句话，填空：“秉承”指________“父亲的精神”指
6.读“持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“‘苦’不释手”。为什么“苦”字加引号？这个词意思是什么？
露珠
露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐藏于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！
1、文中的“它”是指（），“园丁”是指（）
2、联系上下文解释：①炫耀——夜以继日——
3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。
近义词：黎明（）平凡（）培育（）反义词：黑暗（）平凡（）短暂（）
4、找出中心句，在句子下面用“”线画出来。5、用（）画出表现“露珠精神”的句子。
6、这段话主要表达作者什么样的思想感情？
7、举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”？
篇4：小学语文高年级阅读方法
一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围
1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。
3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
二、帮助学生选择健康、适合的课外读物
1.适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。
2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书论文格式,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助出色的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量,提高阅读质量。
2.集中指导,提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋”,介绍了德国著名漫画家埃?奥?卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。
我顺势引导阅读漫画集《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,填写读书卡。
四、有机整合,减轻课业负担
1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读。
如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后,推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。3月5日,读《雷锋的故事》;父亲节,看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应充分利用。
2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。
五、搭建展示平台,提高读书积极性
为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。
自办班级“课外阅读报”,刊载论文格式美文佳作,选登出色读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强;参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动,有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。
根据学生表现,每个月组织评选一次“书香少年”,评选一次“明星家长”,在班级墙报上给予表扬,并颁发奖状,鼓励先进,树立榜样,激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节,我都关注到激发学生的阅读兴趣,因此大多数同学踊跃阅读,积极参加各类征文活动,作品也开始见诸报端,学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢,我阅读”。
篇5：小学语文高年级阅读方法
一、“阅读”的内容
《中国大百科全书》(教育卷)对此所作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不是读者对同一读物所产生的心理过程(阅读效应)往往会有很大的差异，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”、“有一千个读者就有一千个哈姆雷特的道理。”
可以说，阅读既凭借于文本，其结果又往往超越了文本。”在小学语文教学论中定义为：阅读一般指读者通过视觉去看用文字写出来的东西，从中得到某种满足。或者说，阅读是人们对书面材料认识、理解和吸收的过程。
现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得阅读体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师和文本的对话过程。
二、小学高年级阅读教学的五环节
在小学高年级的语文教学中，重点培养学生良好的阅读习惯，使学生阅读时专心致志，开动脑筋，领会文章的真情实感。小学高年级阅读教学，实际上概括起来就是五个字：听、说、读、想、用。如何培养这五方面的能力呢?
1、“听”要做到声声入耳。培养学生上课时注意力集中，跟上老师讲课的思路。每一堂课就像一篇文章，也有个“中心思想”。要培养学生听课时抓中心来听，对文章重点内容，教师应反复强调，以此加深学生对重点内容的印象。比如《金色的鱼钩》这一课的最后一个自然，特别是最后一句话，应作为重点来引导学生理解。
2、“说”要做到出口成章。实际上说话就是讲文章，要讲完一个意思，再讲别的意思，次序不能乱。培养学生对自己要讲的内容或回答的问题要非常熟悉，做到心中有数。在课堂教学中多提一些问题让学生回答，提高学生的说话能力。平时多进行一些让学生自己复述课文的练习。
3、“ 读”要做得眼看、嘴念、耳听、脑思。读书是把无声的字变成有声的话，是通过声音来接受知识。对一本好书或一篇好文章要一遍又一遍的反复读，像咀嚼一颗橄榄一样回味它，才能理解其内容。
读书也要用多种方法来读：在家和校园里读时可大声读，有助于知识的记忆;在课堂上可轻读，边读边体会;老师范读时，可轻声跟读，使注意力高度集中。教学生读书时要认真，不能读错、读漏、串行，要从题目着手、通过初读、细读、精读、仔细品读，来体会文章的内容、层次、中心、写法。总之，读书就像鲁迅先生说的必须注意五到--眼到、口到、心到、手到、脑到。
4、“ 想”做到阅读时展开丰富的想象。在阅读教学中要注意培养学生把文章的前后内容联系起来，利用积累起的知识来想象，使学生做到把读过的每一句话想象成一个画面。比如在读《凡卡》一课时，要一边读一边把凡卡告诉他爷爷他在老板家里如何挨打那一段想成一幅画，从而使学生了解凡卡的悲惨遭遇。
5、“用”就是处处留心把所学的知识用到阅读中。多指导学生利用语文基础知识来分析短文，会分段、概括段意、归纳中心，并对短文中提的问题能正确加以回答。另外，要把阅读用到生活中来解决实际伺题，比如能看懂广告、启事、告示，各种物品的说明书等。
三、阅读教学的方法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
可见，阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位。但是在阅读教学中，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的变化，不培养良好的读书习惯，也是达不到预定的效果的。结合阅读实践，谈谈阅读的方法。
1、图文对照。《语文课程标准》中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。
2、、边读边想。读书不思考犹如小和尚念经――有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。
3、以画促读。语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识，以提高学生的综合素质。
4、以演促读。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。
5、熟读成诵引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画(多媒体)读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，或假设情境读诵，还可积思广。
6、读后仿写。写离不开读，读为写打基础。
7、以说拓展。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中应充分重视读与说的有机结合。
篇6：小学语文高年级阅读方法
(一)重视对学生阅读兴趣的培养
1、兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。
特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读期待。
2、依照学段的特点推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。因此老师首先对学生的爱好进行了解，到介绍时才能有的放矢。
(二)教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性
罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐书时老师不光熟知图书内容，更加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。而且没忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。
例如，我在给高年级学生指导外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，还有必要的指导和技巧。
老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。
美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”所以说教师的指导方法和技巧是很重要的。
(三)组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。
比如：我给五年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
(四)为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。
广泛阅读，先要了解书籍来源问题。我们向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书就有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。学校静谧阅览室都是很好的阅读环境。
(五)进行阅读指导，注重学习的实效性
当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。
1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：
?一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。
②完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
例如：学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》，学了《寓言两则》就可指导学生看《中外寓言故事》丛书，学了《猴王出世》可以指导学生看《西游记》，学了《草船借箭》就可以指导学生看《三过演义》，这样就会协调好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3.让学生花费一定时间进行阅读
古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
4.教师的指导重点要统一，方式要灵活
课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。
篇7：小学语文高年级阅读方法
一、运用迁移规律
运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。
在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解(大纲语)。小学语文教材(新人教版)里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识、怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。
如小学语文第十一册(新人教版)第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，从而进一步加深对课文内容的理解”。
语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。
二、了解班级课外阅读现状
(一)“班级图书角”遭冷落
曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。
“图书角”刚开张时，“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。
可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中!
(二)阅读书目单一
我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《出色作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文;多看书，就是要多看作文书。
(三)只读不写，囫囵吞枣
不动笔墨不读书，读书应该养成做读书笔记的好习惯，这样才能从书中汲取营养，为自己所用。可是班里的多数孩子在课外阅读时，只是注重书中情节的描述、书中人物的刻画，只读不写，囫囵吞枣。阅读速度是比较快，可是当被问到书中的故事时，往往张冠李戴，学生阅读并不是为了知识的积累，而是当作一种消磨时间的消遣。
三、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
朗诵会、故事会、文艺演出之类的大型活动，在一个学期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指导学生开展经常性的课外阅读活动上。教育学生关心国家大事，指导他们认真阅读《少年报》，学着阅读《人民日报》《教师报》，并组织他们出墙报，在黑板报上刊出“时事新闻”专栏。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
四、建立有效的评价机制
建立有效的评价机制，巩固学生的读书成果。一是扎实开展学生阅读星级评定，根据学生的读书情况，进一步激发学生的阅读热情;二是配合学校书香校园建设，根据具体评比细则，开展阅读之星、书香班级、书香家庭的评比。
小学语文高年级阅读方法指导
篇8：小学高年级阅读测试题编制
小学高年级阅读测试题编制
阅读能力测试题的编制，一直以来，都是小学高年级语文试卷命题中的重头戏。从实践情况来看，小学高年级阅读测试题的编制仍存在着许多不尽如人意的地方，本文试着就其编制作些探讨。
一、关注选文质量，为学生提供文质兼美的阅读材料
阅读测试中，试卷透露给学生的信息是很丰富的，学生不但能在完成试题的过程中检测自己理解和运用语言的能力，还能得到许多试题以外的东西。目前的阅读测试，在材料选择上的重要问题是老化和雷同。由于学校和老师没有充分认识到考试对学习既可以起正确的导向作用，也可能起反面作用，在出题时往往借用其他语文试卷，而这些试卷又有不少沿袭了以前的，其中的阅读测试题有的甚至用过好多年都没有改动过。如此循环，造成了阅读测试材料质量下降，大多数语文试卷上的阅读测试题很少有文质兼美的选文，更缺乏具有生活气息和时代气息的阅读材料。
在阅读材料的选择上，要注重选以下三类文章：（1）有感染力的文学散文，力求让学生喜闻乐见，使学生的情感、人格自然受到熏陶；（2）挑选富有时代气息的文章，开阔学生的眼界，引导学生关心国事家事天下事；（3）选择写乡土题材的文章，既能培养学生的阅读能力，又可以使学生进一步了解家乡、热爱家乡。这样，阅读材料内容饱满、意蕴丰富，才能走进学生的心灵，成为学生学习语文的有效凭借。
二、关注阅读感悟，为学生构建多元的解读平台
语文课程标准指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。”因此，在编制学生对阅读材料理解感悟的试题时，不要再追求过去那种有着标准解答的命题设计，而是要认真钻研所选文章，立足学生的知识经验和阅读感悟水平，精心设计，为学生搭建多元化的对话平台，提供多元化的解读方式，让学生答题的过程成为与一个个经典故事、鲜活人物、人生真理的对话过程，更变成不断地与自己原有知识经验和认识对话的过程。
多元化的对话平台
例1：“对你来说，‘朋友’这个词又有什么意义呢？你能联系实际生活来说一说吗？”（短文《朋友》）
──这是在阅读了《朋友》这一短文之后，将“朋友”的定义从学生的脑海中抽取、重建，最后让学生结合阅读感悟和自己的经历、认识，形成独有的对“朋友”涵义的理解。
例2：“米缸里的老鼠在临终前终于见到了来觅食的一个伙伴，它会对伙伴提出怎样的人生忠告呢？请写一写。”（短文《生命的高度》）
──这是将学生置身于《生命的高度》情境中，转换角色，进行移情体验，从而使自己的阅读感悟内化为个性化色彩极浓的比较深刻的认识，既劝告了别人，也警醒了自己。
这些角色的不断转换、情境的不断转移和对内心的不断关注的对话平台的构建，使得学生在“对话”过程中感悟不断丰富，生命体验不断丰盈。
多元化的解读方式
例1：“请选择这三位工人中的一位，想象他二十年后的样子，用你的文字为他‘画’一幅肖像。”（短文《三个工人》）
──擅长浓墨描绘的学生尽可以发挥所长，进行人物外貌精细刻画；工于简洁描述的学生也可以淡笔素描，将自己想象中的人物进行简单的叙述。一句话，学生想用什么样的.方式来表达自己的理解都可以。
例2：“你愿意画出五花山的游览图，或者为五花山设计一段导游词吗？也可以写一首赞美五花山的小诗，或者干脆写写读了这篇短文后内心想到的话。究竟选择什么，先想一想，再完成。”（短文《五花山》）
──这一试题不但给学生很大的自由作答和个性思维的空间，促进学生主动地进行阅读，而且给了学生用自己个性化的解读方式表达自己的阅读成果，学生在选择、动手实践的过程中，阅读能力、思维能力和个性特长都得到充分的发展，令所有学生都得到学习价值实现的满足感、成就感。
三、关注语言运用，为学生设置相应的语言情境
根据布鲁姆学习目标水平的理论，领会是第二级水平，运用是第三级水平，而分析是第四级水平。小学高年级阅读能力检测中，要坚决将超过学生思维发展水平的过于深奥的分析要求降下来，把检测的目标定位在“运用”这一级水平上，才符合学生心理发展规律和学习语言的规律，引导学生学以致用，在实践中学习语文，从而形成能力。
例1：联系上下文，在第三段的空格里填上表示动作的词。（短文《生之喜悦》）
例2：读句子，选择其中3－4个画线的词语写一段通顺的话。
因为太空舱本身狭小，在失重环境下环保就显得十分重要；而且，太空舱污染后，清理起来会十分困难。如果在太空舱生活时间长了，也要理发，不过理发时要两人合作：一人理一人用吸尘器吸走剪下的头发，如果不遵守两人合作的理发规矩，就会严重污染环境。（短文《永远的蝴蝶》）
例3：第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐，作者举了几个例子？请各用一句话概括写的几个例子。（短文《渡口》）
例4：根据句子内容，接着写一两句话。（短文《洁白的木槿花》）
母亲借不到钱，但我的腿不能不治。母亲只有揣着八个鸡蛋去廖医生家。那时鸡蛋便宜，几分钱一个。廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就下来了。母亲说__________________
例5：假如若干年后，由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球，请你根据本文介绍，用上“举世瞩目”“呕心沥血”“月球”“科学家”这些词语写一段话，代表小学生对从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢。（短文《航天飞机》）
例1是要求学生根据设定的情境调动自己的词汇储备并从中选择恰当的词语，检测学生词语的积累和运用能力。例2要学生用一组关联词语写一段话。要是将这组关联词语抽取出来，单纯让学生造句，学生也许无从下手，因为其内在关系较为复杂。所以，命题中给学生提供了范例，降低了试题的难度，达到了检测学生运用指定的一组词语写一段话的能力。例3检测的是学生的概括能力。概括能力是一种化繁为简的能力，是将书读得由厚到薄，由多到少的过程，而且还是思维与表达能力的综合体现。例4检测的是学生的想象、推理和语言表达能力，巧妙地将学生对文本主旨领悟水平的检测寓于对语言表达能力的检测之中。例5既有所指向又相当开放，能够很好地检测出学生在特定语境中的表达能力。
四、关注学习形式，为学生提供个性特长的展示空间
引导学生养成自主地寻求知识和获取知识的能力，使他们无论在何时何地都能“自找水喝”，这是语文教学的重要任务。因此，在命题中注意考查学生的学习方式，关注有关学法和思考策略，有助于引导学生积极的探索精神，提高学生运用科学方法自主学习的能力。
例1：我们学过的理解词语的方法有多种，如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等。请你选择一种合适的方法，解释文中“目不暇接”的意思，并说明采用了什么方法。
例2：认真阅读短文，依照例子写句子。
没有一本书的人家，是没有一朵花的花园；没有一本书的人家，是没有一只鸟的树林；没有一本书的人家，是_______________；没有一本书的人家，是____________________。
例3：看似浅显的文章，其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。你能围绕这篇文章的课题、插图、开头、结尾、标点等方面提出一些你认为有思考价值的问题吗？
例4：阅读短文，按要求完成相关的读书笔记。
（1）摘抄语句：从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子。
（2）概括要求：用几个词简要地概括作者对瑞士人的基本态度。
（3）品味语言：品读文中加横线的语句，说说这些细节描写了瑞士人的什么特点。（4）抒写感受：用一段话（60字内）写出读完本文的感受。
这几道题与传统的检测题相比，其最大的特点就在于它重视了对学生学习方式的检测，考查了学生的释词、仿写、质疑和写读书笔记等方面的能力。特别是例4采用了写读书笔记的形式，既检测了学生对文本的阅读理解水平，同时又让学生在完成试题的过程中完善了读书笔记的写作知识，不啻是一次非常有效的训练。
此外，在小学高年级阅读测试题的编制中，还要关注学生的阅读积累、学习习惯等，限于篇幅，不再赘述。只要我们认真领会课标精神，勤于探索，就一定能探索出一条较为科学的小学高年级阅读测试题的编制方法来，更好地发挥好评价的导向作用。
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