《把液体倒进水里》评课稿

“玛格丽特”通过精心收集，向本站投稿了9篇《把液体倒进水里》评课稿，以下是小编收集整理后的《把液体倒进水里》评课稿，欢迎阅读与借鉴。

篇1：《把液体倒进水里》评课稿

《把液体倒进水里》评课稿

大家好！很高兴能够在这里和大家交流。下面我想从教学设计的角度谈谈我对高老师执教的这节课的理解。从整体上看，她的教学设计环节清晰，一步一步围绕液体性质，引领学生走入快乐的科学世界。

《科学课程标准》十分强调“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”课堂教学中探究是否成功，全在于教师正确把握教学设计的立足点，而决不是为了探究而探究。这节课的活动目的是让学生意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性质，让学生在探究中了解液体在水中存在沉浮现象，溶解现象等。在探究了解的过程中，提高学生的动手能力，从而获得多方位的发展。

这节课的导入高老师以一杯色彩鲜艳，迷人的鸡尾酒图案点亮了同学们的眼睛；“这么鲜艳，美丽的鸡尾酒是怎么调制出来的`呢？”高老师设计这样的问题，目的是为了激发同学们对想探究的欲望，从课堂上看确实也达到了这种效果，学生产生了很强烈的探究欲望。非常自然的把学生引入液体浮沉现象这个环节，让学生把不同液体倒进水里，了解液体也像固体一样在水中有的沉，有的浮。

在探究活动环节中，首先高老师设计先让学生说一说不同液体倒入水中会有什么现象我认为高老师设计这个环节是联系以往的生活经验，提出对实验的预测。再让学生去动手做实验。在做之前让学生“说”非常重要，也非常必要。因为每个学生并不是空着脑袋进教室的。在日常生活和学习过程中，他们已经有了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，他们先根据生活经验说出油上浮，蜂蜜下沉，再动手验证自己的观点。当发现结果和自己预测的一样时，学生会增加自信心和充满成就感。

下一个环节教师设计了把蜂蜜、油和水倒在一起会有什么现象发生。这个问题目的是让学生根据已有经验及刚才验证的结果，预测出三者沉浮的顺序。同学们有各种各样的想法、不同的预测。这样的设计使学生在实验中更加认真，更积极主动地想要探究出问题的结果。很快学生的预测又得到了验证。同学们也找到了彩虹酒的制作秘密。所以我觉得高老师在这几个环节的设计上非常精心，环环相扣。像为学生铺设的台阶一样，让学生一步一步探究出问题的本质。

接着下来的一个环节教师又鼓励学生动手搅一搅油、蜂蜜、水的混合物，学生有了前两次的观察经验，很快就会发现搅拌后的混合物中蜂蜜和水没有了明显的界限，教师这时点拨出液体不但有沉浮这个性质，还存在溶解和不溶解的性质。这样的教学设计就能够把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这样的教学设计并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是学生丰富和调整自己理解的引导者。

最后一个环节，是让学生利用刚刚探究出的液体沉浮，溶解现象，自制鸡尾酒，并品尝。这个环节培养了学生大胆创新，发散思维。因此学生在课堂上配置鸡尾酒的热情很高，他们积极思考。在配置过程中，既有生活经验的迁移，又有创造性设计。这样既扩大了知识的信息量，开拓了思路，又让学生审美能力有了进一步的提高。

今天听了高老师这堂课，我有很大收获。在今后我的教学中在教学设计这方面应该给予高度重视，并精心设计每一个环节。有人认为课堂教学是一门遗憾的艺术，但我们如果从课前的教学设计上认真分析教材的目的，分析学生情况，贴近学生生活。设计生动有趣、实用和具有探究空间的环节。那么就会尽量减少缺憾的发生。为学生呈现出记忆深刻的一堂课。

篇2：《把液体倒进水里》教案

《把液体倒进水里》教案

《把液体倒进水里》 一.教学目标 科学探究： 1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。 2.经历“假设――验证”的探究过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。 科学知识： 1.知道哪些液体可以沉浮。 2.知道知道液体在水里的溶解情况。 3.知道热水在冷水中会上浮。 情感、态度与价值观 1.使学生体验到科学学习、科学探究活动的乐趣。 二、教学重点 重点：借助水认识液体更多的性质。 难点：了解液体在水中的沉浮现象。 三、教学准备   水、蜂蜜、油、记录表、试管、试管夹、烧杯等 四、教学过程 （一）、复习导入，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题 1、在前面的课中，我们谈到了把固体放进水里，请同学们回忆一下，当我们把固体放进水里会出现哪些现象？ 2、如果我们把液体倒进水里又会出现什么现象呢？今天我们就一起来学习《把液体倒进水里》   这是一种非常传统的导入方法，然而值得我们注意的是教师和学生的对话中的`一个问题D“为什么‘有时侯’？”不仅有助于锻炼学生语言表达的准确性，更是给学生树立了一个榜样――学会倾听，这无疑是为下面的探究活动打下了基础。 （二）、精选材料，认识把液体倒入水中的常见现象，积累探究的经验 1、今天我为大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜和水，为了使大家看得更清楚，我在水中加入了几滴红墨水，请大家预测一下当我们把食用油、蜂蜜分别倒入旁边的两支试管中的水里，会出现什么现象呢？请把你们的预测填写在实验单的预测一栏中。 猜想即假设，是科学探究的重要环节，既然是假设，那就有好多种可能性，包括是错误的。重要的是无论哪种假设，都应该留下痕迹，以便在探究过程中去验证。 2、真不错，那当我们把食用油、蜂蜜倒入水中是否会出现你们预测的现象呢？还需要大家通过实验去验证，不过在实验前，我有几点友情提醒，请看大屏幕：（1）因为是玻璃器皿，要小心，注意安全。（2）倾倒液体时，试管倾斜，让液体沿着试管臂慢慢进入试管。请看老师来示范一下，看我把蜂蜜倒入水中。（3）倒好后及时把试管放回试管架。（4）仔细观察实验现象，不要忘记填写实验结果，可以用文字，也可用图画来表示。 3、好，开始实验。 4、谁来交流一下你们的实验结果。（请三~五小组交流，其他小组是否和他们的结果一样呢） 5、师生小结：通过实验我们都发现油浮在水面上，蜂蜜沉在水下。和固体在水中的情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水底。 （三）、把油、蜂蜜、水都倒进水里 1、我还想大家预测一下，如果把食用油、蜂蜜和水这三种液体都倒进另一个空烧杯中，又会出现怎样的结果呢？（学生可能会说变色、变味、分层等） 2、根据你们的想法，你们想怎样进行这个实验呢？小组商量一下。 3、哪组同学向大家介绍你们组的实验方法。（水油蜜、水蜜油、油蜜水、油水蜜、蜜油水、蜜水油） 4、原来做一个实验可以有这么多方法，真了不起，那做这个实验时，要注意什么呢？ 5、好，现在就请同学按照自己的想法开始实验吧。 6、谁愿意来交流一下你们的实验结果。 7、那大家有没有什么时候大发现呢？ 8、师小结：我们发现无论按那种顺序往水中倒入液体，都是油在水的上面，蜂蜜在水的下面。这说明了液体的沉浮与倾倒的顺序无关。   这一教学环节较好地张扬了学生的个性，来源于给学生足够的探究时空和自由度，也只有让学生自主地经历科学探究的过程，学生才会有不同的体验和感受，才会有不同的发现和表述。 9、那是为什么呢，我们是按照不同的顺序倾倒液体的，为什么总是油浮在水面上，蜂蜜沉在水底呢，谁能试着分析一下原因呢？（生可能说油比水轻，蜜比水重。） 10、如果我们搅拌一下油、水、蜜的混合物又会出现什么现象？想不想了解一下？ 11、咦，蜂蜜怎么没有了呢？生交流 12、师小结：和固体在水里的情况一样有液体能溶解在水中，有的液体不能溶解在水中。 （四）、认识热水比冷水轻 1、同学们的表现太棒了，我要给你们表演一个魔术，名字水底火山。想不相看。其实我的道具很简单，这是一个装满冷水的大水槽，这是个空的红墨水瓶，我给它倒满热水，把这个装满热水的瓶子放水冷水中，仔细看魔术开始啦。 （学生间开始“骚动”，显然他们被这个问题吸引住了，没有多久，他们纷纷举手，似乎已经一眼看出其中的奥妙了）   2、谁来说说看，你看到了什么？（生说我看见红水向上流动）向上流动，浮到了水面上，这说明了什么呢？（热水比冷水轻）对，从前面的实验我们已经知道了比水轻的液体能浮在水面，所以热水比冷水轻。 （五）、认识鸡尾酒 1 、通过刚才的两个实验我们知道了液体在水中，有的浮，有的沉，其实人们早就发现了这一现象，并且还调制出了漂亮的鸡尾酒，我们一起来欣赏一下吧。 2、想不想了解这么漂亮的鸡尾酒是怎么调制出来的？我们介绍一种叫彩虹鸡尾酒的调制方法，请同学们仔细看。  五、板书：   4、把液体倒进水里   1、液体在水中有沉浮现象。 2、液体在水中沉浮与倒的顺序无关。 3、热水在冷水中会上浮。   活  动  记  录   实验小组 倒入顺序 实验结果   （  ）→（  ）→（  ） （  ）→（  ）→（  ）    

篇3：把液体倒进水里的科学赛课反思

把液体倒进水里的科学赛课反思

《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、液体和水混合后体积和重量的变化，多角度多方位的认识液体的性质。 三年级的学生是形成自信心的关键期。他们在别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，在这一阶段教师应多鼓励多表扬学生，发现他们的优点和闪光点，不仅能树立他们的自信心，还能触动班上的其它学生好好表现。同时三年级的学生刚上科学课不久，动手操作能力比较好，但自主探究能力比较弱，在本节课的设计中多关注学生的科学探究的能力。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。基于此，本节课利用实物导入新课，为学生带来了食用油、矿泉水、鸡尾酒、洗手液、白醋。不仅可以引出今天要学习的内容――液体，同时这些液体也是下面实验的材料，更是学生们所熟知的生活物品。 同时，活动一播放提前录好的菜汤里滴油，洗手液倒进水里，调制鸡尾酒的视频，让学生从熟知的生活场景中发现液体倒进水里的现象，并加以总结。

小学科学课程是一门具有活动性质的'课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。故在本节课中设计了4个实验探究活动。分别是： 活动一：把油和蜂蜜分别倒进水里。(学生小组实验)

活动二：把油和蜂蜜同时倒进水里。(教师演示实验)

活动三：探究液体混合之后体积变化的实验。(学生小组实验) 活动四：探究液体混合之后质量变化的实验。(教师演示实验) 在本节课的教学设计中，主要是：

1、培养学生关注生活，从生活中发现问题，并学着自己去解决问题的能力。例如在观看一些生活中的液体倒进水里的场景，让学生自己去发现现象，并试着去解释这些现象。

2、重视教学评价，通过评价去指引学生的行为。其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高

每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。在教学中要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。例如整节课都利用糖果奖章表扬表现好的学生和小组，其它小组自然也就知道该怎么做，怎么表现。对每个学生的回答都要给予评价，不仅是对学生回答问题的肯定，更是提醒学生们要学会倾听。每次活动后对于表现好的小组都要表扬奖励，这样既肯定了表现好的小组，更能激发其它小组好好表现。让每个孩子在鼓励评价中获得自信、满足、快乐。

3、重视学生间的互相评价。在学生汇报和展示实验方案和结果后，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进?”让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的能力。本课采用小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案并进行实验，汇报、展示。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进行交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会分析、欣赏、分享、互助。

4、重视小组合作实验。在本节课中，根据三年级学生动手能力和思维能力，设计了2个学生实验，学生都积极且很有兴趣的进行实验预测、动手实验、填写实验结果、汇报交流。大部分小组的合作很默契，学习很高效。但是由于小组人数较多，桌子比较长，使得桌子两边的学生不能有效的参与到实验中去，影响部分学生做实验和观察实验的积极性，这些在以后上课时我会特别注意，要关注关心每一位学生。

本节公开课由于上课有点紧张，上课没有控制好时间，导致提前6分钟就完成了本节课教学内容，以后在教学中特别注意，要控制好时间，多设计点活动和教学内容，合理安排好课上的每一分钟，我的一分钟，就是40个孩子的40分钟。

篇4：把液体倒进水里去课堂教案

把液体倒进水里去课堂教案

【教学目标】

知识目标

1.知道液体在水中也有沉浮现象。

2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。

3.知道液体混合前后体积和重量的变化。

能力目标

1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。

2.能像科学家一样探究科学。

3.能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量的变化。

情感、态度、价值观目标

1.愿意合作交流。

2.体验生活中处处有科学。

【教学重难点】

重点：借助水认识液体更多的性质。

难点：了解液体在水中的沉浮现象。

【活动准备】

多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、天平、量筒、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、酒精。

【教学过程】

一、激情导入

1 ．谈话：同学们，老师今天选了几种大家比较熟悉的液体，(水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么？请一名善于观察的.同学上来辨别一下。请问：你是根据什么来辨别的？生：(颜色、气味、粘稠度等) 如果将这两种液体分别倒进水里，会发生什么现象？这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。(板书课题)

二、民主导学

（一）认识不同的液体在水中的沉浮现象。

1、 猜想

如果将食用油倒进水里，猜测一下会有什么现象呢？

师 ：引导学生汇报自己的预测情况。

2、 实验

师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？(生：做实验)

我们在把液体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去，烧杯要略倾斜。(师边讲边演示)

要求学生用语言描述观察到的现象。（生 ： 油浮在水上面） 板书 ：浮

如果将蜂蜜倒进水里呢？生预测，汇报。

师：讲实验要求，生演示，下面同学观察。

3．交流

要求学生用语言描述观察到的现象（生 ：蜂蜜沉在水下面） 板书 ：沉

4、小结

师：实验说明液体与固体一样，有的会浮在水面，有的会沉在水底。

师：现在请同学们观察器皿里的三种液体，它们的顺序是？

生：（蜜——水——油）

师：奇怪吗？刚刚老师是先放——水，再倒——油，最后倒——蜜。对啊，是这样的顺序，但结果怎么会是这样呢（指量杯），你有什么想说的吗？

生：油比水轻

师：如果我们把液体倒入的顺序调整一下，先倒蜜，再倒油，最后倒水，结果会有变化吗？

生：猜

你们想怎么安排倒的顺序，小组讨论，汇报。学生说一种，师在ppt上记录一种。边操作边说明，一共有6种液体倒入的顺序。

师：请把你们组的倒法和预测的结果用文字或图画的形式记录在表格中。

师：用不同的液体倒入顺序，分别会产生什么结果呢？想不想自己试一试？

师：讲要求：你们倒的时候要小心，因为器皿是玻璃的，要特别注意安全，要慢慢地让液体沿杯壁流进去，最重要的是要仔细观察，不要忘记填写观察记录表格。在填写观察记录表的时候，要把每一项的内容都填写清楚。

学生实验、教师指导。

5、汇报交流实验结果，并说明为什么会这样。

6、小结：在实验中我们发现，由于比重的不同，不管怎样倒，油都会浮在水面，蜂蜜都会沉在水底。

师：看到这么多颜色的液体倒在一起，分成漂亮的层次，你想没想到鸡尾洒呢？酒吧里的鸡尾洒就是利用酒的轻重不同调出来的。（鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾酒。）

师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面，蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层，如何使它变成两层呢？生猜测

师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。

油还浮在水面上，师板书：不溶解。

篇5：液体压强评课稿

时间是四月八号，科目是物理，班级初二一班，教学内容是液体的压强，任课老师张英献。

今天听的课是压强的第二节内容――液体的压强。我现在已经作为实习老师一个月了，但是对于上课我还是一个经验不足的老师。物理的课堂需要很多的脱离课本的知识，需要创造性，探究性和合作性，在课堂上需要以学生为主体，老师为主导，训练为主线的方法，积极以学生为主要的方向，做足引导过程，让学生们在自主学习中，在合作学习中，在探究学习中，取得成功。但是要想取到这样的课堂效果，我必须得时时去听经验丰富的老师们的课，也就是今天我要做的听评课。

首先第一步，因为我现在带着两个班级的物理课，所以我必须得好好的学习如何在一节物理课上统筹时间讲课和学习如何调动学生积极性的方法。第四节课开始听课，我前三节课就在办公室里面，先自己看书备课，先自己在脑海当中想象，如果自己上课该怎样讲，写怎样的板书，设计怎样的环节，让学生们参加进去，自己动手写了不少，了解了这节课的主要内容。到了第四节课，我拿着书进入张老师的教室。

第二步，张老师上课，我要保持着我全堂课的认真。老师在上课前，给学生们发了一张卷子，也给我一份卷子。卷子上分为几大类：课前热身，随堂演练和课后作业。当时我看到这的时候，我就已经觉得自己准备每次上课的工作做的是微不足道，我没有准备那么多，顶多会去准备一个ppt,我觉得老师讲课那么胸有成竹是有原因的，课前准备很充分。好了，老师开始上课：

张老师首先在黑板上画了几幅图片，然后，提问学生上节课的知识点的记忆情况，在开始提同学上黑板去操作，去画图。接着，就是引入新课，用的是一个潜水员为什么要穿那么厚的潜水衣才敢进入深海当中工作呢？接着就引入了新课课题――液体的压强。张老师思路非常明确，通过四个实验，在学生面前展示，以及中间夹杂的让学生自己动手实验的过程，与学生一起得到了液体压强的四个结论：1.液体对容器底部和侧壁都有压强；2.液体内部一点处对个个方向都有压强且相等；3.当液体一定的时候，水越深压强越大；4.当深度一定时，密度越大，压强越大。中间的过程当中，张老师一直在让学生们积极思考，小组讨论得到的答案与结论，课堂效果非常的活泼和快速。

第三步，我的自我反思与总结。我听完老师课之后，自己开始做笔记，写下了老师的几点值得我学习的地方：1、老师的课前准备给我留下了很深的印象，课前热身是自主学习的过程，随堂测试是一直进行训练为主线，课后作业适当又恰当难度又让学生在课后还可以巩固和复习，这个值得我学习；2、老师上课与学生之间的交流完全是通过与学生的提问的方式出来的，一直在引导着学生得到正确的答案，这很难人可贵，因为我上课现在还停留着较为缓慢的师生之间的哑巴交流；3、老师上课时间的把握度上，堪称完美，什么时候开始将知识点，精讲还是快速过去，什么时候开始做习题等等，都是正好的时间，而我有的时候讲课留下很多时间，有的时候时间不够得拖堂，所以我得好好学习张老师的经验。

以上就是我的听评课内容。

篇6：高中物理《液体压强》评课稿

高中物理《液体压强》评课稿

徐老师的这节课教学目标明确，教学线索清晰，教法学法选择合理有效，课堂结构首尾呼应，在学生体验感悟的基础上，构建了大容量的新知。有以下几点值得我学习：

1、教学模式选择合理恰当。

结合学科特点和教材内容，徐老师选择了过去的“设疑、探究、发展”和我教研组现在的科研课题“自主、探究、展示”教学模式，将两种教学模式中的优点集结，使用到本堂教学中。

2、处处体现出预习的有效性。

学生利用提纲进行自主预习后，学习目的明确，活而不乱；展示环节学生利用预习提纲解说到位，尤其是一个男生在展示液体压强公示的.推导过程时，思维严谨，提问恰当，如果没有课前的有效预习，是不可能达到这样的效果的。

3、难点突破时，教师点拨及时，拓展到位。

在学生讲解液体压强公示的推导过程前，教师进行了适当的铺垫，降低了讲解的难度，进行思维的引领，是学生按照正确的方向展示；得出公示后，及时进行“高度、深度”的易混点拓展，抓住了教学的最佳时机。

听完这节课后，有几点值得我以后教学时注意：

1、学生分组展示实验时，教师要及时提醒学生，把器材拿的高一些，以防止后面的学生看不见。

2、建议把液体对容器底和容器壁有压强的实验放手由学生完成。

篇7：《液体的压强》评课稿

《液体的压强》评课稿

《液体的压强》一课重点是液体内部压强的特点，难点是探究影响液体压强大小的因素。杨老师对教材理解透彻，认真分析了教材的编写意图，并结合我校学生的学情及我校生命课堂的理念，把课本知识渗透到生活当中去，把课堂交给了学生，给学生们提供了一个独立学习、合作交流、创新展示的平台。

听了杨老师执教的《液体的压强》的这一课，我深有感触，收获颇多，我从以下几个方面来谈谈个人的感受。

一、这堂课遵循了自学、交流、实践评价四部学习流程。

杨老师用潜水器引入新课，接着让学生自由阅读课文，出示阅读要求，学生自学；然后小组交流：液体内部压强有何特点？液体内部压强大小；紧接着小组派代表进行试验操作，对液体内部压强特点中的其中一点进行探究验证；最后，在描述结论的时候，未发言的小组对发言组进行一个客观的评价。整节课下来，流程完善，过渡自然。

二、这堂课营造了一个安全、受鼓励的学习环境。

在回答液体内部压强有什么特点这个问题的时候，同学们都进行了猜想，并且杨老师叫了很多同学来发表自己的见解。很多同学都回答了：液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关。这样的回答不太完善，杨老师就鼓励他们说：液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关，有怎样的关系呢？这样一来保护了学生的回答，同时提高了学生回答问题的`积极性。

三、这堂课发展了学生理性思维和批判性思维，鼓励了学生独立思考和个性表达。

在教学设计中，杨老师为学生创设了批判思维和创造性思维的表达空间。在小组代表上台展示的环节中，让学生自己选择讲台上老师准备的器材或者选择身边的器材进行探究，发展了学生的理性思维，没有展示的小组对展示的小组探究的过程进行一个客观的评价，锻炼了学生的批判思维能力。

建议：如能准备两种不同的液体供学生探究，那么这堂课将会更加完美。

篇8：九年级《液体压强》评课稿

九年级《液体压强》评课稿

柯老师的《液体压强》一节课，有着全新的教学理念，以培养科学素养为宗旨展开教学。教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，科学知识用学生实验或是演示实验进行体验，能恰当地运动用了投影等多种教学手段。

本节课通过海绵能形变，因为受到了压力，压力越大，形变程度也越明显进行类比引入液体对其它物体或是本身也有压强。 然后通过学生合作实验、老师演示实验开展教学。本节课我认为有以下几个值得肯定的地方。

一、教学中，重视学生之间的合作、交流与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体给获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各组的实验都非常成功。在凉讨论的过程中，柯老师能引导学生对相互之间的实验情况、记录进行凉、查毒补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便这会更加比较细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的`方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。

二、能正确的运用各种科学学习方法，如控制变量法，类比法，转换法。其实科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何正确的、科学地进行科学方法探究。

三、这节课，我深深的感受到学生学会倾听的重要，可能还有的实验并不能也亲身体验其过程，所以在交流学习时如果不认真倾听，怎能谈得上是学习，课堂效率又如何能提高， 在交流时，因为学生没认真倾听，显得有点乱需进一步完善。

课堂永远是一门缺限的艺术，本节课也有一些地方值得完善，如何在探究液体深度对压强的影响，向容器中不断加入水，柯老师根据实验现象学生说液体压强与浓度有关，但也有一部分学生理解成液体压强与液体质量有关，因为加水时液体深度是增加了但液体质量也增加了，如何把这个难点突破，可以用两根粗细不同的玻璃管，两端都开口其中一端用橡皮膜封住，向两根管中加入等质量的水，这时学生会发现，细的那根管橡皮膜形变明显，其实深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形变不明显，这样通过对比实验，学生对液体压强与深度有关而不是与质量有关。

总之，这节课让我学习的地方很多，给我的感触也颇深，在今后的教学中，我将努力吸收、借鉴，不断完善自己的课堂，提高自己的教学水平。

篇9：《把我的心脏带回祖国》评课稿

上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们认识了一位骨干教师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。

一、教学目标明确，教学重难点定位准确，为有效、高效的教与学奠定了方向。

六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，《把我的心脏带回祖国》是其中的一篇记叙性散文。高云老师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个自然段上，且步步深入，层层提升，直至学生在认识主人翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。

二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。

如对课文第二自然段的学习，高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从此节中肖邦情感变化的两个词“感动”、“激动”展开教学，鼓励学生自己去读，自己去发现：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激动呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、“深情叮嘱”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到，这不是普通的送别，而是祖国和人民对肖邦的真切嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“郑重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。

再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与交流，再从词深入到句子，到段落，再发散延伸，让学生逐渐感悟到肖邦在国外xx年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力量色彩矛盾的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。

高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段，让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建，始终植根在具体的语言文字这个基础上。

三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。

纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过巧妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦xx年工作情景的细化和延伸说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而紧张的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的.学习状态。

四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言能力。

课文对于肖邦在法国xx年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞蕴藏的涨力很大，想象空间很广阔。高云老师抓住这一契机，鼓励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的安排，一下子就让人物形象变得更为丰润起来，中心变得更为鲜明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告诉我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要善于利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间，训练学生语文综合能力，不能教死书。

五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。

高云老师的教学语言凝炼、精美，包含情感，富有文彩。这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜欢家常话，但我更喜欢文学语言。我发现高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的注意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有变化，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是悲痛中的愤怒，愤怒中的呐喊，呐喊中的抗争啊！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主人翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。

再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“xx年忘我的工作，四处奔波，疲劳加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有很多，它让我们感到语文课是一门艺术。

这里，我想提两点想法：

一、对于第二节的背诵，在组织形式上可不可以把它同对主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次叮嘱，在肖邦听来如同烙印，深深刻在心上，因为这叮嘱不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。

二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”

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