PDCA模式下高校安全文化建设论文
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篇1：PDCA模式下高校安全文化建设论文
PDCA模式下高校安全文化建设论文
0引言
近年来，国内外校园安全事故频发，校园安全关系千家万户的幸福，校园安全事故成为社会和国家乃至世界最为关注的领域。高校校园作为和谐社会的重要组成部分，高校的社会责任，形成了高校安全文化发展的内在驱动力。我国于颁布了标准《企业安全文化建设导则》AQ/T9004和标准《企业安全文化建设评价准则》AQ/T9005。将PDCA管理模式引入到高校安全文化中，实现一个动态的、循环的安全文化管理模式，有助于文化的有序发展，有助于高校物态安全文化的沉淀。
1高校安全文化
1986年国际原子能首次提出“安全文化”的概念。笔者将高校安全文化定义为：为了保障高校学习活动顺利进行，高校师生所共享的安全价值观、安全态度和安全意识，表现出的安全行为、安全技能及安全物质所营造安全环境的总和。
2PDCA管理模
高校安全文化建设是高校安全管理重要活动之一，具有管理学的一般规律和特征，PDCA管理模式具体模式如下。P—Plan（计划）阶段，包括高校安全文化建设背景，建设方针，建设目标及建设原则等确定。D—Do（实施）阶段，在上一环节分析现有的安全文化状态后，包括设计具体的建设方法，路径和要素等确定。C—Check（评估）阶段，包括安全文化建设方向，建设效果等内容的确定。A—Action（改进）阶段，对安全文化建设中，对建设效果未达到预期目标的进行调整，总结经验，将未解决的问题提交给下一个PDCA管理周
3高校安全文化在PDCA各阶段的表现内容
3.1计划
在计划阶段，既要分析需要发展补充的地方，又要以高校安全文化对象的需求为依据，得出发展的方案或主线。
（1）问题分析：大部分高校没有完整的安全文化体系，也没有安全文化建设的计划。决策者，管理者未推出让所有教职员工及学生共同接受的安全价值观，未具备正确的安全态度，基本是按经验管理高校的运转。大部分高校历史悠久，设备设施陈旧，无法满足现行安全法律法规要求。
（2）需求分析：由于国民经济发展，生活水平的提高，及独基于PDCA高校安全文化建设管理研究巫升斌（福州大学至诚学院，福建福州350002）生子女较多，高校安全要求越来越高，对伤害事故可接受程度越来越低，因此安全文化建设越来越紧迫。高校安全文化建设是价值观、教育理念的重要体现，是纠正安全态度，提高安全意识，规范安全行为的需求。也是建设以人为本，和谐社会的着力点。
（3）确定方案：为满足安全文化需求，减少建设的盲目性，应结合文化建设的背景、现状，制定安全文化建设的方案。方案应阐明建设的目标、内容，提出高校安全文化的理念，高校决策者提出安全承诺，确定责任人及其工作内容，建设的原则以及PDCA周期的时限等内容。
（4）检查标准：确定高校安全文化建设的方向，建设的`标准，及要实现的目标等内容。
3.2实施
高校安全文化建设应包括：对人实施安全教育（满足精神安全文化建设，行为安全文化建设的要求），对制度安全文化的建设，及物态安全文化建设（在安全氛围中体现）等方面的内容。
（1）实施安全教育：对高校决策者、管理者、执行者（普通教职员工）及学生进行安全知识教育提升安全意识，进行安全法律法规、观念及职业道德教育提升安全素养，此外还有安全行为及安全技能方面的培训。
（2）建设文化制度：设立符合安全文化发展的制度，优化物态安全文化沉淀机理等内容，加强救援、职业健康和管理体系建设。
（3）营造安全氛围：营造高校内人与人之间的和谐关系，人和物之间的协调关系，物与物之间的安全关系，方针政策、安全承诺等。
3.3评估
建立高校安全管理，安全文化的标准体系，定期和不定期，外审和内审相结合，发现安全文化建设的不足。其最终的、整体性的评估应包括：物态安全文化沉淀程度，行为安全文化规范程度，制度安全文化健全程度，精神安全文化认同程度，安全文化元素结构合理等内容。
3.4改进
为了保证安全文化建设的持续提高，对发现的问题，应采用改进因素或改进体系来加强安全文化中的薄弱环节等措施。此外，PDCA的改进阶段还应包括对安全文化建设进行评比和总结，查清权责。对成功经验进行总结，对已经证明有效的对策措施，进行标准化，在下一个周期中，加以推广和巩固。
4总结
本论文基于PDCA循环管理模式，在管理学研究上对高校安全文化建设进行论述，得出以下几点结论：第一，基于PDCA管理模式的高校安全文化建设，使文化建设系统化，并可进行阶段性的优化和巩固。将安全文化的内容具体化，便于操作者实施和改进。第二，在改进阶段，笔者补充了对成功经验的总结的部分，为下一个周期PDCA模式管理，提供背景，问题和需求。可以不断地循环，并以上升的趋势发展校园安全文化。
篇2：高校教育模式下创业教育论文
高校教育模式下创业教育论文
一、在我国，创业教育已经越来越受到学校的重视
其已经逐渐形成一门综合性较强的学科，并逐渐向系统化、科学化和制度化方向发展。构建高校创业教育双平台教育模式，各高校学生在接受教育的同时，参与创业教育培训，以此让学生在接受知识的同时增加创业技能。现在，很多高职院校都开始着手为学生提供学校与企业合作的基地，形成一种教育知识与创业技能相结合的双平台教育模式。由此可见，在高职院校中对学生展开专业与创业教育相结合的教育模式是众多学者的研究重点，具有一定研究价值与现实意义。
现在济南职业学院的在校生在完成第一年的学习之后就可以通过参加学校组织的“我行我创”的创业设计大赛的优秀表现到本校创业学院中学习。在比赛中，成绩优异者便有机会来到创业学院进行为期一年的相关学习与培训，通过考核者可以按原专业毕业。创业学院在实践中积累经验，经过一系列策划与研究申报创业专业，使得该专业最终成为一个具有专业培养与跨专业培养同时进行，社会服务与知识教育并行的教育双模式。并且该学院在政府等有关部门的支持下还为有创业兴趣的学生和社会有志青年提供短期的创业培训机会与创业教育服务，这其中包括在校学生、农民、退伍军人与待业人员等。此时，这种教育模式提升高职院校学生的综合能力，对创业学院的服务能力进行完善并推广此类经验，从而为学生提供更好的服务，具有非凡的现实意义。
二、充分利用社会与学校中的`资源是构建创业教育平台的基本要素
其实质是社会实践与学校教育教学这两大平台建设。其中，后者要运用创业激励教育鼓励学生进行创业，让学生利用好政策优势自主创业。在教育方法的具体实施上要针对不同情况调整教育方法，面对低年级学生实行鼓励教育；面对高年级学生对其职业生涯规划进行指导，实现教育价值的最大化。而且在教学计划上要将平时的知识教育与创业教育一同纳入常规教学体系当中，让创业教育贯穿学生的整个高职学习生涯。在具体实施办法上，可以根据不同专业设立不同的创业教育课程，制订交叉学科培育方案，并有必修课与选修课之分。在专业课程教育上，要让创业教学内容穿插其中，向学生分析行业的发展现状和趋势、结合创业成功典型故事向学生介绍有关创业机会等。
教师的科研活动可以邀请有创业意向的学生，或鼓励、指导他们参加各种技能大赛，让他们在比赛中成长，帮助他们寻找合适的创业机会。另外，根据学生的特点开设有针对性的创业教育研究，对有潜力、有兴趣的学生开设相关实验培训班，对其进行创业方面的培养，因材施教效果更佳。如项目风险评估、行业切入点的分析和论证等。支持并鼓励学生利用学校的创业实训项目自主实践，学校建立合理的创业指导教师制度，利用有利条件，对小学生进行个性化创业指导。对创业教育社会实践平台的建构与巩固是高职院校实施创业教育的重要因素。学校与企业的有效结合是构建和巩固该平台的基础，是创业市场的重要组成部分。
三、学生通过企业提供的实习和市场调查机会得到锻炼
而企业从中得到学生带来的服务或创收，实现学校与企业互利共赢的目标。在创业教育中指导学生做好市场调查工作，因为不管什么类型的企业，顾客的感受永远是最重要的，所以及时进行市场调查就显得尤为重要。在进行市场调查时，为了让结果更具代表性，必须引导学生了解同类企业的经营模式等，并对顾客进行深入细致的市场调研，为企业在市场中定位的确立打好坚实基础。在创业教育的最后，学校应与企业互动，对创业项目的可行性、创业项目的市场、设备、生产流程、人力资源等方方面面进行评估与分析，指导学生到相关部门注册创业公司，为他们今后成功创业做好一切准备工作。创业项目的切入点在一定程度上可以决定市场竞争力，是成功创业的奠基石。学校必须充分利用企业与学校的资源，在当前教育体系中以市场为导向，构建创业教育双平台。
因为截止到目前，我国高职院校无论是在理论上还是实践上，都无法系统地开展创业教育，软件和硬件设施无法达到标准，所以应该根据实际情况循序渐进地满足社会需求，以市场为导向开展创业教育。若过分强调创业教育，则必然会给现行教育体系带来巨大冲击。如下展示的创业教育双平台的构建过程：建立市场导向组织→教学工程模拟工作→可行性分析→创业项目落地→改善评估首先，创业调研应以市场为导向，其次，对创业人才进行择优录取和培养，让学生在前两年就接受创业常识教育，第三年时参加创业实践，在企业、社会与学校合作下，一同为学生提供安全可靠的创业实践平台，让学生在实践中学习成长，为毕业后成功创业打下扎实基础。
篇3：教学模式下的高校体育的论文
教学模式下的高校体育的论文
1高校体育教学模式的现状
1.1这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是在大一阶段开设体育基础课,在大二阶段开设体育专业课,在大三、大四阶段开设体育专项选修课。总体来说,这种教学模式有助于学生打下扎实的体育基础,也有助于学生形成良好的体育观念及习惯。一体化型的高校体育教学模式,注重增强学生的体质,培养学生形成良好的体育意识和体育锻炼习惯。这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是将高校体育教学从课堂延伸到早操、课间操等业余时间段,因而有助于将高校体育课堂教学和课外体育活动衔接在一起,使高校体育教学更具完整性和整体性。并列型的高校体育教学模式,注重提高学生参与体育教学的主动性和积极性,关注对学生体育能力的培养,并注意根据学生自身的实际情况进行体育教学。这种教学模式在高校体育教学中具体运用时,就是在大一阶段和大二阶段同时开展体育基础课和专业课,因而有助于学生依据自己的性格、兴趣、爱好等选择适合自己的课程。
1.2高校体育教学模式不断进行发展高校体育教学指导思想决定着高校体育教学模式的制定,而随着高校体育教学指导思想的不断发展和完善,高校体育教学模式也将不断进行发展,以更好地适应高校体育教学指导思想。
2高校体育教学模式存在的弊端
当前,高校体育教学模式还存在着很多的弊端:第一,高校体育教学的教材内容单调而重复,尽管当前的教材中已经列入一些新兴的体育项目,但却因条件所限开设很少;第二,高校体育教学的方法单调而呆板,不利于激发学生学习体育的积极性和主动性,进而总是无法达到理想的体育教学效果;第三,高校体育教学的过程普遍存在着重技术教学轻理论教学、重教师教轻学生练的现象,不利于学生真正掌握体育知识和技术技能;第四,高校体育教学的组织形式过于对教师主导地位的强调,从而忽视了学生的主体地位,导致教学效果差;第五,当前的高校体育教学评价通常将学生的身体素质能否达到《国家体育锻炼标准》作为唯一评价标准,导致一些高校的体育教学目标偏移。
3高校体育教学模式的发展趋势
通过对高校体育教学模式的现状及其存在弊端的分析,可以预测出高校体育教学模式进一步发展的趋势。
3.1更加注重健康体育观念的树立当前,人们对于体育的认识日益深入,也越来越意识到其对健康的重要性。但是,如果对进行体育锻炼的方式和运动量的把握不科学,则会对健康产生不利影响。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注意引导学生树立正确而健康的体育观念。
3.2更加注重高校体育教学目标的.多元化随着高校体育教学改革的进行,高校体育教学思想呈现出了多元化的趋势,而高校体育教学目标也随之向着多元化的方向发展。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重要高校体育教学目标的多元化。
3.3更加注重发挥教师的主导性和学生的主体性高校体育教学模式要想发挥出其重要作用,进而取得良好的教学效果,就需要切实将教师作为体育教学的决策者和建设者,将学生作为体育教学的主体性,从而使体育教学在教师和学生的平等、合作关系中顺利开展。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重发挥教师的主导性和学生的主体性。
3.4更加注重高校体育教学评价体系的科学化高校体育教学评价体系的科学化,即评价内容的合理、评价过程的民主和评价结果的客观全面,有助于切实促进学生的全面发展以及高校体育教学质量的提高。因此,在进行高校体育教学模式改革时,要更加注重高校体育教学评价体系的科学化。
篇4：改革教学模式下的高校体育的论文
改革教学模式下的高校体育的论文
一、分析几种高校体育教学模式
1混合型”教学模式
“混合型”教学模式是以上两种教学模式的结合，既注重调动学生的学习积极性和主动性，注重学生个体差异和实施因材施教，又融合了“三基型”教学模式中的组织形式，在一二年级开展基础课和专业选修课，强调了学生的体育技术与技能的培养。“混合型”教学模式的优点在于:遵循因材施教的原则，促进了基础好的学生根据自己意愿选择选修课，学习更有针对性更专业，总体实现了教学的有效性。
2“三段型”教学模式
目前高校体育教学模式还有注重学生体育基础知识、能力和体育习惯培养的“三段型”教学模式，它主要将教学组织形式分成三段，即一年级开设基础课，二年级开设专项选修课，三四年级开设选修课。
3“俱乐部型”教学模式
“俱乐部型”教学模式注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力，也满足不同学生个体的需求。“俱乐部型”最大的特点在于其组织形式是比较开放的班级教学形式，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长来选择学习的内容、教师、授课时间，课堂教学形式就像一个俱乐部一样。优点在于最大限度地发挥了学生的学习能动性，满足了不同层次学生的需求。缺点在于要求高校的场馆设施配置要达到一定水平，对于教师的专业素质要求比较高，更要求学生要有良好的体育意识。
二、我国高校体育教学模式发展的趋势
1、更加注重“健康第一”、“终身意识”思想的渗透随着社会的不断发展，社会对于人类身心素质的要求不断提高。体育作为身心教育的重要组成部分，承担着不可推卸的责任。在高校的体育教学模式改革中，高校体育要实施素质教育，更加注重“健康第一”、“终身意识”思想的渗透，培养学生的创新精神与体育能力。
2、体育教学目标逐渐呈现多元化随着社会的不断进步，高校体育教学模式改革的指导思想也多元化，在素质教育的背景下，体育教学目标不仅仅局限于让学生掌握基本的体育知识、技能和技术，不仅仅局限于增强学生的体质水平，还应该朝着促进学生养成良好的体育习惯，增强心理承受能力，提高社会适应能力方向发展，以促进学生综合全面发展。
3、更加注重师生平等合作关系的建立未来高校体育教学模式中所建立的师生关系是平等合作的，教师与学生是能够对话的，是合作伙伴的关系。只有当师生的关系发生了变化，全新的教学理念才有可能在教学中体现出来，民主、和谐、宽松的氛围才会被营造以来，学生的自尊心、自信心才得到维护，学生的学习才更主动，锻炼才更主动，创造也才更积极。
4、教学方法更加灵活与多样未来的高校体育教学模式中的教学方法是灵活多样的，遵循的标准是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，让学生充分体验运动的乐趣，满足于学生的个体需要，尊重学生的.个体选择，采取的方法多样多样，会运用师生互动、生生互动、多媒体教学、网络平台互动等方法，教师在教学中发挥的是指导者与引导者的作用，要培养学生自我创造与自我锻炼的能力。
5、教学评价体系更科学民主未来的高校体育教学模式中的教学评价体系是科学化的，民主化的，是三维立体的，不仅仅评价了学生的生理机能效果的好坏，要评价了学生的心理健康程度和社会适应能力的高低，评价的目的从单纯评价朝着促进学生提高的方向发展，评价的方法由单纯的定性、定量方法转变为定性与定量综合，他评与自评结合，建立了一个综合全方位的评价体系。在这个评价体系中，学生是参与者，且是乐于接受评价者参与者。
三、结语
高校体育教学模式的改革是体育教学改革的重要组成部分，是教学理论可操作化的表现，是教学实践逐渐升华的体现，是体育理论与实践结合的重要体现。高校体育教师要打破传统教学模式的束缚，发挥各个教学模式的优点，充分认识到高校体育教学模式的未来发展趋势，为未来教学模式的构建做好准备，提供基础。
篇5：培养模式下高校大学生创业教育论文
培养模式下高校大学生创业教育论文
一、以“三创”精神培育为核心，创新教育理念与模式
1.开展创业跟踪调查，优化创业型人才培养模式
秉承“实践是检验真理的唯一标准”，借鉴欧、美等国创业教育的成功经验，通过开展“毕业生创业跟踪调查”形成教育反馈闭循环，并以此不断优化人才培养模式。一是注重精神培育与知识传授，优化创业教学体系和内容。教学体系和内容是大学生创业教育的实现渠道，只有把握课堂教学的教育主载体，才能发挥创业教育的育人作用。英、美等国的大学对学生创业精神的培养极其重视，均将培养创业精神定位为创业教育的核心。相比之下，中国高校开设创业课程的寥寥可数，因此，将创业精神培养融入高校教育体系显得极为紧迫与重要。首先，需要对教学内容进行改革，重点要对原有课程进行延拓与发散，开设有针对性的创业课程，如“SIYB创业课”“市场营销”“企业管理”等，对一些创业基础知识如风险控制、团队建设、财务管理等内容进行传授，同时普及有关市场经营、生产管理及法律法规知识；其次，通过渗透、结合、强化等方法结合专业课进行教学，在现有课程体系框架下进行创业教育，在专业课教学中培养学生的创业意识，在教学实践中努力挖掘、强化必修及专业课程中的创业教育内容，鼓励以多学科交叉协同的方式进行课程建设，着力培育学生的知识架构与视野胸襟，为创业打下坚实基础。二是着力培养技能与提升素养，开展项目课程和活动课程。当今社会背景下，创业过程十分艰巨且具有挑战性，高校必须以项目课程、活动课程为实践教育载体，通过实训项目开展、第二课堂教学等方式，培育大学生的创业素养。项目课程可以培养大学生职业规划、经营管理及分析判断等基本创业能力。课程模式从职业岗位培养体系出发，依据职业岗位工作任务创设一系列行动化的学习项目，突破以往学科化的知识体系的藩篱。在活动课程中，行动是学生学习的主要途径，完成工作化的学习任务是基础，学生在行动中完成自我提升，并从中不断累积实践与理论知识。项目课程能够有机兼顾职业发展与创业实践，可以将创业精神和创业能力的培养有效地渗透到教学中，是开展创业教育的有力载体。大学生创业素养的培育尤为重要，可通过有针对性地开设文化课、选修课，充分利用第二课堂等方式，丰富教学计划的'内涵与外延，构建多层次的立体教学体系。
2.打破传统评价机制藩篱，构建新型的学生测评体系
学生评价机制和教学效果评价机制的改革是创业教育模式改革的重要部分，在创新教育模式后，必须对此进行改革。学生评价机制方面，要打破学科教育下以成绩定优劣的评价方法，提高学生参加创业活动、专业实习、社会工作等在学生综合测评机制中的比例，创造条件使打破常规、创新创业的学生能够出类拔萃。评选优秀毕业生时，更加注重学生的长期性发展“，不设框框、打破常规”“不唯过程、注重发展”，让发展潜力较大的创新型学生能够成为优秀毕业生，打破传统评判方式和路径对该类学生的束缚。评价机制改革的关键在于“三创”精神的凸显，引导学生建立创新、创业、创优的思想理念。在教学效果评价方面，要以创业精神培养为基础，建立适合我国人才培养需求特点的，具有科学评测标准、完整过程监督机制及反馈控制途径的教学效果评价体系。
二、以创业实践教育为主体，开辟教育载体与阵地
1.依托大学生创业竞赛活动，选拔优秀创业项目
高校可通过开展创业竞赛活动推动创业教育的开展，以结合学科专业特长为特色，以市场需求为导向，引入社会机构或校外企业参与，同时邀请专业教师参与指导。大学生创业竞赛活动有助于学生检验自己的创业能力，更好地规划职业生涯，营造“支持创业、尊重创业、敢于创业”的校园文化氛围；可从中遴选出市场前景广与发展潜力大的优秀创业项目，并对这些优秀项目进行有效指导与扶持，直至项目推向市场，以成熟的项目为宣传典型，激发学生积极投身创业大潮。
2.依托科研机构和实训基地，开展创业模拟训练
为促进作品向产品转化、创意向实体转化，高校还必须加强学生的创业模拟训练。实践证明，创业模拟环节不仅可以优化验证创业方案，还可以释放经营风险。学校应将建设创业实践基地纳入学校发展整体规划，从人才、资产、财政等方面予以保障。全天候开放所有实训中心及实践基地，安排专业教师指导，优先保障选拔出的优秀创业项目团队的使用。要充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，引导和组织学生参与面向社会科研开发和技术服务，或协助教师共同进行项目开发；在条件允许时，也可安排一部分学生进入校办企业、高校科技园企业的经营和管理，指导学生学习真实企业的运转与经营。有条件的院校可在校内建设类似大学生创业孵化园的创业实践基地，园区建设产生的平台效应对大学生创业教育至关重要，是学生创业教育的实践课堂，是学生创业团队的首选基地，是检验高校创业教育成效的试金石。通过校企合作，能有效利用高校企业实训基地的资金、技术、管理等资源扶植创业项目。实践和国外经验表明，创新教育资源中，企业是不可缺少的环节，要有效利用“产、创、学、研”结合的新型办学模式，使学生既能在企业学习技能，又可成为企业人才的补充，实现教育资源和生产资源的循环利用。这一模式反过来能促使学校更加明确培养具有实践能力、就业能力、创造能力和创业能力的高技能人才的培养目标定位。
3.依托大学生创业孵化基地，进行创业实习实践
高校创业教育要积极拓展，整合利用社会创业资源。通过多渠道联系，充分发掘利用校内外资源，建设创业孵化园、创业指导站、创业市集等各种孵化器。创业孵化器作为扶持学生创业的主阵地，面向学生提供创业的各项优惠政策，经过创业模拟，通过选拔且具有完备创业计划的优秀创业项目可进驻孵化。一是提供“一站式”服务，排除初期创业者的烦忧。高校可由创业就业指导中心牵头，联合政府部门开设“一站式”或“园区式”服务大厅，专为孵化器内企业提供工商、税务、城管、文化、卫生等服务。二是建立创业导师团，帮助创业者把握经营方向。顾问团由校内外投资及企业人士组成，为创业者提供项目诊断、投资信息、管理咨询等方面的帮助，并在企业出现经营困境和市场风险时，进行“会诊”，化解危机。三是提供科技扶持，推动创业项目转型升级。根据行业潮流和市场变化，提供适应企业现状与发展诉求的技术支撑，提升企业的科技含量与市场竞争力，推动企业做强做精。创业孵化器除了有直接扶持大学生成功创业的现实价值外，更为重要的是，孵化器内极富示范作用的生动创业案例大大增强了创业教育的可信性、真实性，开辟了创业教育的新阵地。
三、以创业型人才培育为目标，推动创业教育合力形成
国家和社会发展对创业型人才需求是创业教育发展的内在驱动力。为促进创业学生和创业项目的可持续发展，高校应突破传统教育视角的局限，以开阔的视界，推动整个社会对创业尤其是大学生创业的支持，积极推动大学生创业帮扶政策的出台落实。要形成推动社会经济发展的持续高效的创业大潮，必须建立和培育有利于大学生创业的社会文化和政策措施。尽管我国具有市场机会较多、基础设施优越等较为有利的创业社会环境，但在经济完善、金融规范、知识产权保护等经济软环境建设方面相当缺失。为此，政府应从上而下协同制定并落实鼓励大学生创业的激励政策，利用信息优势，积极扮演传递国内外最新创业资讯的信息中心的角色，为创业者提供优质高效的公共服务，宏观推动高校创业教育有序、有效地进行，如政府可通过免息贷款、风险投资、场地支持等渠道扶持大学生创办小微型科技创新企业。大学生创业教育是学校、企业、政府等多方面联系紧密的系统工程，学校起着主体性与基础性的作用，但也离不开企业、政府等多方支持。在高等教育大众化的背景下，高校必须创新教育理念，改革人才培养模式，紧跟市场导向，打好课程基础，以孵化器为依托载体，以团队实践教育为支撑，努力做好“三创”型人才的培养工作。
篇6：高校健美操教学模式的建设研究论文
高校健美操教学模式的建设研究论文
健美操是高校体育课程中的重要运动项目之一，近几年受到高校大学生的普遍喜爱。在实际教学过程中，健美操运动不仅能帮助大学生树立健康的心理意识，还能从根本上提高学生的身体素质。伴随着教学改革的发展，高校建设者应该从多方面着手构建健全的健美操教学模式，为高校体育运动的发展提供动力保障。
一、健美操教学模式创新的意义
健美教学模式包含健美操教学思想、目标以及方法等，在实际教学过程中，在教学目标已经确定的前提下，教学结构和与之相关的教学体系应该有明确的规定。
我国高校健美操教学受传统体育教学观念的影响，教学思想和理论与西方发达国家相比仍存在较大差距，目前，我国高校体育健美操教学研究仍比较薄弱，在体育教学改革稳步发展的同时，部分具有创造性的学术思想在教学领域逐渐发挥重要的作用，但是仍缺少有效的操作程序和方法技术。健美操教学模型的建立有助于提高我国体育教学质量的提升，教师通过日常教学经验积累不断探索新的教学模式，为高校体育教学的.发展提供保障。
二、高校健美操教学存在的问题
（一）健美操教学指导思想存在的问题
健美操教学指导思想是健美操教学活动顺利开展的基础，也是建立健全教学模式的保障。在我国高校体育教学过程中，高校健美操教学指导思想并没有在教学中发挥实际引导作用，很难突出健美操教学活动的实际特点。另外，部分高校健美操指导思想很难调整学生学习与教学之间的关系，导致健美操教学活动难以有效开展。
（二）健美操教学目标体系存在的问题
高校健美操教学目标体系是健美操教学主要发展方向的引导者，在实际教学过程中具有规范、预测和强化的作用，也是评价健美操教学活动的重要依据。目前健美操教学目标体系的问题主要表现在：第一，宏观体系太大，很多教师在实际教学过程中难以将其细化；第二，教学目标体系落后，很难满足现代社会的实际需求。其三，健美教学方法仍落后于社会要求，严重影响高校健美操教学模型的建立。
三、构建有效健美操教学模式的方法
（一）建立和完善健美操教学指导思想
在实际教学过程中，教师还应该建立和完善健美操的指导思想。指导思想的建立有助于引导学生树立学生终身学习的思想意识，在教学活动中提高对健美操活动的兴趣。因此，在实际教学过程中教师应该充分开率学生能力、兴趣以及意识等，为建立健全的健美操指导思想提供基础保障。
（二）加强学生能力的培养
加强学生能力的培养要求教师在实际教学过程中深入学生内部了解学生之间的个体差异。高校学生在不同发展阶段，其心理素质和能力养成的特点等存在较大的差异。如果学生处于刚接触健美操的阶段，教师应该以传授技能为主，教师在实际教学过程中发挥引导者的作用。另外，该阶段教师还应该注重培养学生对健美操活动的兴趣，学生只有热爱健美操运动才会积极主动地投入到健美操活动中。最后，在学生刚接触健美操阶段，教师还应该充分发挥健美操活动的特点和优势，将努力学习转变为主动学习。如果学生已经具备了一定健美操能力，教师应该引导学生掌握健美操运动的基本规律，在实际教学过程中可以通过开展健美操大赛等活动提高学生的健美操能力。如果学生十分喜爱健美操教学，并且已经具备一定健美操能力，教师应该鼓励学生自己编创健美操动作，为提高学生创造能力打下坚实的基础。
（三）完善教学效果评价
伴随着教学改革的发展，教学效果评价方法也因此发生了巨大的变化，传统单一的教学评价方法已经很难满足现代高校体育发展的实际需求，教学评价模式逐渐向形成性评价与终结性评价相结合的方向发展。因此，为建立健全的高校健美操教学模式，高校体育教学工作者应该注重形成性评价的作用。形成性评价是指学生在学习技能过程中综合变现所获得的成绩，如课堂积极性、作业完成情况以及考勤状况等，在进行期末总评价时，教师应该将形成性评价与学期末考核成绩相结合，在坚持“以人为本”评价体系的同时，为高校健美操的顺利开展提供保障。
结语
总之，高校健美操运动已经成为高校体育教学活动的重要组成部分。高校体育教师应该在明确健美操教学模式创新的意义的前提下，了解高校健美操教学中存在的问题，针对问题采取有效解决措施，为高校体育事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
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篇7：高校制度建设论文
高校制度建设论文
1高校制度建设中存在的问题
制度建设是一个系统性工程，应具有整体性、稳定性、长远性，其中包含的任何一个制度都应该是全面的、系统协调的，能与全校其他各制度相呼应，并形成体系。在制定制度的过程中应遵循固定的流程，在充分调研的前提下，与各部门进行沟通交流、讨论，还应与现有制度，特别是高一级的制度相比对，核查是否存在冲突和矛盾。目前的情况是学校各部门之间各自为阵，从本部门出发制定各自的制度规章，使得各制度不能协调一致，甚至相互矛盾，这也导致了制度不能最终有效地落实。
2会计审核在制度建设中的作用
通过以上对高校制度建设中存在问题的分析可以看出，制度制定的最终目的是落实制度，空有制度无法落实执行，制度只能是一纸空文。目前制度建设过程中最难的部分也在于落实，如何有效落实好现有制度成为了高校制度建设的关键性问题，会计审核作为财务资金管理的第一道关口，在制度建设中应发挥以下作用。
2。1充分发挥审核监督职能，促进制度全面落实
在高校众多的规章制度中可以看出，那些与经费使用密切相关的规章、制度、办法，在实际工作中落实执行的程度普遍较高。比如财务报销相关的管理制度、差旅费管理办法、科研经费管理办法等；还有部分制度在执行的过程中，通过流程的'设计与经费使用挂钩，如招标采购管理制度、固定资产管理办法、教职工培训管理办法等制度，通过在经费报销审批过程中增加相应环节，同样实现了制度的有效落实。
2。2及时反馈制度执行情况，促进制度完善
高校制度建设是一个在实践中不断接受检验，并逐渐得到完善的动态过程。各类规章制度在制定的过程中，即使进行了充分的调研，也无法做到面面俱到，这就需要在实践中对各项制度进行检验，使之逐步适应实际工作的需要和形势的变化。制度规章通过在会计审核工作中的具体落实执行会遇到各种实际问题，如制度内容的不全面、存在冲突条款、措施不具体缺乏可操作性等等。这就需要财务部门及时将遇到的具体问题反馈给相关制度的制定部门，督促各部门对该制度进行相应的修改和完善。通过这种反馈和完善的过程，能有效地促进各类制度规章的规范和完善，确保高校制度建设的有序、健康发展。
3会计审核在高校制度建设中存在局限性
3。1会计审核履行制度执行监督职责存在局限性
财务审核是对已发生的经济业务进行合法、合规性核查，即使该项经济业务在审核中认定为违规，但该业务实际已经发生不能再改变，对于该项违规经济业务来说也只能起到事后监督的作用。一个健康的内控监督过程应做到事前、事中、事后全面控制、全面监督，财务审核在制度执行过程中由于部门职责的限制，无法达到这种全面性的要求，其在履行制度执行监督职责时存在局限性。
3。2依靠会计审核落实制度不能划清职责
目前高校制度执行过程中存在的依靠财务审核落实制度的情况，由此产生的结果是制度最终落实的程度，取决于财务审核对制度的执行程度。而由于财务部门职责的限制，财务审核过程无法做到面面俱到。高校制度的落实应是各部门间协调配合共同完成的一项重要工作，各部门应切实履行其在制度落实中的职责，确保制度的有效执行。
3。3会计审核无法涵盖所有高校制度
会计审核所涉及的制度范围只限于与经济业务相关的部分，只能对与经济业务相关的制度执行情况发挥监督职能，而对那些与经济业务完全没有联系的业务，则不能起到任何的监督作用。与之对应的，那些与经济业务不相关的制度，也难以通过财务审核的方式落实。
3。4审核人员的素质对制度执行效果的限制
会计审核具有较强的政策性，要求财务部门审核人员熟悉并掌握各类内外部法律、法规、制度规章，这导致了各类制度的最终有效落实取决于财务部门对该规章制度的执行情况，执行的质量则取决于财务审核人员对制度的掌握和执行程度。
4针对会计审核在制度建设中局限性的建议
首先，高校制度建设是一个全面的系统工程，在制度推进过程中，会计审核作为保证制度有效执行的一个手段发挥着重要的作用，但由于部门职责的限制使其无法成为制度落实的全部。其次，作为财务部门应加强高校制度建设方面的内部教育和培训，不断提高财务部门对高校制度建设的参与意识，深化相关财务审核人员的制度执行意识和政策业务素质，加强制度执行的力度，完善制度执行流程，提高制度执行的效率和质量。与此同时，财务部门特别是财务审核人员应将制度执行过程中碰到的问题作及时的反馈，与各部门保持密切的沟通交流，使各类制度通过这样的反馈、沟通，直至完善。再者，还应加强财务审核人员在日常审核工作过程中对各项制度规章的解释工作，将这样的制度解释工作，作为高校制度的宣传手段之一。通过解释扩大全校教职员工对制度的认识和理解，从而促进制度的全面落实。高校制度建设是一项长期而艰巨的任务，无论是以会计审核的方法还是其他的手段，其最终目的都是为了保障高等学校的有序运行和健康发展，在坚持这一目标的前提下，增强财务部门的管理意识，不断创新、发展和完善会计审核工作内涵，保障高等学校制度建设的稳步推进。
篇8：校园文化视角下高校核心价值观建设论文
校园文化视角下高校核心价值观建设论文
目前，无论是学术界还是社会其它各界，对社会主义核心价值体系的研究量很大，因此，对其的探索研究也成了各界探索的热点。由社会主义核心价值体系衍生出来的各种价值体系也不断进入大众视野，例如高校的核心价值观建设体系，在某种程度上也受到了社会主义核心价值观的影响，但其体系的建立尚且缺乏经验，没有结合高校本身的价值观来进行研究摸索，本文拟对高校的核心价值观建设来进行分析，探讨其校园文化视角。
一、高校核心价值观的内涵
核心价值观，是高校众多价值观当中的一种，从字面意义上来理解，高校核心价值观在众多价值观中处于领导核心地位，其他价值观处于从属地位，受它管理、支配。从组织学角度来进行分析，高效核心价值观指的是：为了达到实现共同的使命，追求统一的目标，在高校发展中形成核心作用，来指导全体师生发展，慢慢被全体接受，能够达到真善美的一种群体价值观。当代高校的核心价值观建设具有很高要求，在符合社会主义核心价值体系的同时还要承担起建设高校文化的使命，还要吸取古今中外合理的价值观体系内容，更要突出体现高校的发展特色。
二、核心价值体系的建设对校园文化建设的意义
（一）有利于培养人才
在当今社会，国与国之间的竞争实质是人才之间的竞争，人才在某种意义上来说决定了一个国家的发展前景，而科教兴国战略正是基于这一点才提出来的。建立教育强国是科教兴国战略的核心，而高等教育是实现科教兴国的主要手段，因此，必须不断加快高等教育的建设步伐。我国高等教育法有明确条文规定：高等教育应当不断贯彻国家方针，努力为社会主义现代化服务，与此同时高等教育还要与生产劳动紧密结合，使得受教育的个体都能成为一个合格的社会主义建设者和接班者。高等教育的主要任务致力于培养具有高度创新能力和实践能力的专业化人才，让他们来发展科学技术和传播科学文化，以此来达到促进社会主义现代化建设的目的。由此可见，高等教育在培养人才和发展科技这两方面所做的贡献是巨大的。此外，随着社会的飞速发展，学生会直接或间接的受到不良因素的影响，当学生价值观发生错乱的时候，高校要以核心价值观体系作为引导，落实人才培养战略，防止学生误入歧途，以此来来促进学生的全面发展。
（二）有利于提升校园文明建设
高校的办学能力和管理能力通常可以从校园文明建设中体现出来，校园文明建设有利于培养学生情操，是学生能够实现全面发展的重要方法和手段，是社会主义文明建设在高校的一种延伸。校园文明建设是一项长期的育人工程，对于大学生的知识水平的提高、基本素质的`提升、习惯的养成等都具有十分重大的意义。校园文化建设是校园文明建设当中的一个重要组成部分，在某种程度上是对校园文明建设方针的一种强化。校园文明建设为了达到创造舒适、良好的教育环境、促进学生的全面发展等这些目标在不断努力，而在校园文化的建设中这些目标都得到了一定落实。从这可以看出校园文化建设和校园文明建设两者是相辅相成的，不断相互促进的一个发展过程。在新形势下，必须始终坚持社会主义核心价值观体系，不断推进校园文化建设，是有效提高校园文明建设的必然选择。
（三）有利于改进高校的思想教育工作
要想实现高校的人才培养目标，就必须得不断加强学生的思想教育，从思想教育的任务方面来看，应当要用科学的理论来指导学生的思想教育工作。改革开放以来，各种外来的思想、理念在不断冲击着大学生的原有的传统观念，由于自身的认识能力尚且还存在不足，在面对各种思想的冲击下，还有没有足够的理性分析能力，不能及时解决所遇到的困难，因此，导致众多大学生面临着理念缺失，道德行为与平时脱节，价值观取向严重错位等情况发生，这一切，都给高校的思想政治教育带来了严峻的挑战。高校校园文化在培养大学生的全面发展、完善其人格和个性方面等都起着重要的育人作用，因此，要想做到改进思想政治教育，必须得坚定不移的采用社会主义核心价值体系来建设校园文化，努力营造一个积极向上的校园文化环境，还要定期开展各种校园文化活动，培养学生正能量意识，同时还可以加强学生之间的交流，这样可以力保思想教育工作跟上时代发展的步伐，以达到实现学生全面发展的目标。
三、高校校园文化建设的措施
（一）大力推行社会主义核心价值体系
高校的主要工作任务除了教人、育人之外，还得大力发展校园文化建设，这是由高校的职能所决定的，因为校园文化建设可以有效推动社会主义核心价值体系建设，对于促进学校全体学生的发展都具有不可替代的作用，因此，必须将党的先进理论思想灌输给学生，来作为校园文化的前进发展方向，同时还要擅于利用高校的思想政治课程，争取在课程中贴近学生思想，不断增强学生的思想理论观念，同时还要不断推动教育方式、方法、内容的创新改革，以确保能够带给学生最好的思想教育。在新形势背景下，校园文化建设的核心是要加强大学生的价值观培养，因此，必须得坚持三个理念：结合实际、加强研究、深化认识，进一步理解核心价观内涵，同时还要加强对中国传统文化以及西方文化中具有先进性价观的理念进行吸收借鉴。当核心价值观理念形成之后，还要通过各种文化活动将其进行日常化和具体化，以此形成有效的教育合力。
（二）丰富校园文化生活
良好的校园文化生活是学生身心健康发展的前提，同时也是校园文化建设的重点，要想丰富校园文化生活，首先得突出主题。校园文化生活应当以社会主义核心价值观来进行引导，以达到培养学生健全人格为目标，来构建具有特色、和谐的校园文化环境；同时还要不断重视学生的思想教育工作，培养学生的爱国、诚实、守信、敬业等多方面品质，促进学生良好习惯的养成；其次，要采取多种有效手段，使学生和院校统一战线，院校要尽可能的充分发挥自身所具有的的管理优势，凭借学生所建立的组织，在各种节日来临时，开展丰富多采的文化活动，鼓励学生积极参与，在活动过程中还要做好管理、指导工作，此外，还要确保学生的主体性地位能够得到充分发挥，有目的的培养学生的组织能力、协调能力以及处理问题的能力等，使学生的综合素质能够得到全面提升；最后，要建构和谐、优美的校园环境。良好的校园环境能够提高学生的学习兴趣以及各方面的积极性，能够达到完善学生人格的作用，同时学校要注重校园各处景观、建筑的合理布局，使整个校园看起来能充满美感。
（三）注重风气建设
风气建设包括校风、教风、学风等三方面的内容，是高校文化建设的一个必不可少的成分，必须时刻仅仅抓住“三风”建设不动摇，对推动校园文化建设具有重大意义。校风，不是一时就能形成的，是高校在经过长期的积淀下而形成的一种文化内涵，良好的校风具有潜移默化的影响，对于实现高校的培养目标，具有十分重要意义。高校的校风建设应制定相关制度，力求建立民主、科学、规范的管理体制，根据制度来办事，不断更新办学理念和教学理念，突出办学特色，来营造良好的校风。教风是主要体现在教师身上，优良的教风能够增强学生的学习动力，能够充分确保教学质量。教师的言行举止会对学生产生无形的影响，因此，教师要遵循学校的相关制度，以社会主义注意核心价值观为基础，加强自身的师德以及学术道德建设，形成良好的价值观，努力达到一个合格教师的标准。学风建设的主体是学生，学风的好坏反映了学生的道德水平和政治素养的高低，此外，学生的学习方式、态度、目标决定学生成绩的好坏，也决定着教育的成败。因此，建立良好的学风是教学的关键，这需要学校、教师、学生三方共同努力，缺一不可。学校要制定相关制度来约束教师、学生的行为，教师要充分发挥管理、教育作用，学生要自觉遵守规章制度及不断提高自身的综合素质，只有这样才有利于学风建设，促进学生的学习发展。结束语综上所述，高校核心价值观体系的建设对高校各方面的发展都具有领军作用，所以必须得不断探索、创新，来跟上时代发展的步伐，来促进学校的发展进步。只有在实践中不断研究、总结，才能使得高校核心价值观体系不断趋于完善，在未来，高校才能迈向更高的台阶。
篇9：高校教育改革模式研究论文
摘要：教育是国家进步的源泉和发展的动力。因此，我国高校应加快对于教育模式的改革。本文主要提出了我国高校教育模式改革的相关措施，并分析了未来我国高校教育模式的发展趋势。
关键词：高校；教育改革；模式
篇10：高校教育改革模式研究论文
（一）在教学过程中合理应用先进技术
随着时代进步和科技的不断发展，许多新技术出现在了人们的工作和生活当中，比如互联网、多媒体等，能够很好的促进人们的交流和沟通，并且实现资源共享。在我国高校的教育教学中，要不断紧跟时代的步伐，将先进的技术手段引入到课堂上，不仅能够为教学带来方便，还能够促进教育教学的改革和发展。在信息时代的今天，我国高校必须在教学和教育管理中学会应用新技术，只有这样才能更好的实现高校的教育改革。此外，在教学中应用网络和多媒体等先进技术，便于学生更好的理解教学内容，便于教师丰富教学方式，还可以活跃课堂气氛，使学生在一个自己感兴趣的环境中，增加对知识的吸收程度和理解深度，提高课堂效率和教学有效性。网络和多媒体还可以提高学生的创造性思维，督促学生对于新技能和新技术的掌握，促进教学模式、教学理念的改革和更新。所以说，将新技术引入我国高校的教育教学中，可以促进教学改革更好的向前推进和发展，各高校也要多多关注相关新技术的出现，只有这样才能更快的掌握和引入。
（二）对教学模式和教学目标进行准确定位
明确教学改革的模式和教学改革的目标是高校进行有效教育改革的前提，也是高校教学改革健康发展的必要条件。因此，在高校进行教学改革时，必须要建立合理的、科学的教学模式以及全面的、可行的教学目标。目前高校的教学模式有很多种，每种教学模式都有其各自的特点，各高校一定要选择适合自己发展的教学模式。有以培养精英为主的教学模式，主要是要向社会输入大量的专业性人才；有负责大众性教育的教学模式，宣传大众文化；还有以政府为主导的办学和教学模式。我国的教育改革有着独特的背景特点和目标要求，要选择与我国高校培养相适应的教学模式，为培养出更多的社会和国家需要的人才而努力，为普及高等教育而奋斗。只有与我国国情相适应的教学模式，才能实现切实有效的教育改革，实现对高校教学模式的一个准确定位，使我国高校教育改革能够健康发展。目前我国的高等教育分为公办高校和民办高校两种，也就是公立和私立的区别。公立学校的办学者是国家，国家给予资金；而私立学校的办学者多为一些社会组织或个人,由组织和个人提供办学资金。因此，两者之间会有明显的差异，比如公办高校以本科为主，培养的是研究型人才；而民办高校则以专科为主，培养的是应用型人才。所以各高校要根据自己的教学目标定位教学模式，充分利用自身的教学优势和与教育资源，找到适合自己的教育改革方向和教育教学方法，并在教育改革中不断创新。
（三）加强高校教师队伍的培养和建设
我国高校教育的改革，需要不断加强对于教师队伍的培养、扩大和建设。只有这样才能更好的促进我国高校的教育改革，提高高校教师的自身能力和素质以及执教水平。教师队伍的强弱决定教育的发展水平和改革的效率，也是决定教育质量的关键性因素。有好的教师才会有好的教育，才会培育出国家和社会需要的有用人才，这也是加强高校教师队伍建设的意义。作为高校的教师一定要具有使命感和责任感，不断的`提升自己，无论是在自身素质方面，还是在教学经验和教学能力方面。要具有提高自己和丰富自己的意识，在生活和教学中不断完善自己。因此，国家和高校要重视对教师队伍的建设，培养一支具备高度师德，高尚品质、教学能力强的专业化教师团队。那么，如何加强对教师队伍的建设呢。首先，国家应该给予教师必要的帮助和补助，给予适当的再教育机会来完善自己和发展自己。其次，学校也应该采取多种措施来充分调动教师充实和丰富自己的积极性，建立适当的、健全的教师激励制度和管理制度，提高教师的任职任教的资格，培养高质量的教师队伍。对于教师队伍的建设，还要改变原来的人事制度，打破传统的铁饭碗，这样才能使教师具有危机意识，从而不断提高自己。此外，还要形成一个切实有效的评价体系，对教师做出公平合理的评价，让高校教师合理有序的流动。
（四）不断创新教学方式，提高学生学习兴趣
提高教育教学的质量和效率，最重要的就是要不断创新教学方式，提高学生的学习兴趣。教育的价值在于对学生的引导，对学生思维的开发，以及要教会学生以创新的理念和精神看待事物，进行正确的价值观和人生观的选择和判断，培养学生的社会责任感和荣誉感。教学方式的多样性，更容易引起学生的兴趣以及对知识的渴望，有利于建立起学生与老师之间或学生与学生之间的沟通和交流，培养团结协作的团队精神以及集体荣誉感。由于一些教师还没有认识到丰富教学方式的重要性，很多高校的课堂教学效果还不是很理想。针对这一现状，我国高校必须通过教育改革来改变现在的情况，在教学改革中寻找突破。积极推进教学模式的改革，创新教学方式，改变传统的单一的教学模式，即填鸭式的教学方式，探索和创建新型的教学方式，比如启发式的教学方式、探索式的教学方式以及互助式的教学方式。这些教学方式与传统的教学方式相比，更能够引起学生的主动思考、启发学生的创造性思维，提高课堂教学的有效性。教学过程中，还可以增加实践性教学的部分，鼓励学生多参与社会实践活动，不仅能够促进理论教学的学习，使理论联系实践，还能够在实践中对理论知识进行运用和检验。
（五）注重因材施教，进行分类教育
由于每个学生的成长环境、学习兴趣以及基础条件都不尽相同，在高校进行教育教学时，要注重因材施教,采取分层分类的教学模式。高等教育作为培养人才的重要方式和途径，我们应该对其进行细致的划分，使其满足广大学生发展的需求，尊重学生的差异性。高校要建立科学合理的、符合学生发展需要的不同教学模式，进行分类教育，因材施教。对于基础条件较薄弱的学生，学校可以安排其进行额外的课程学习；对于中等水平的学生，我们可以着重培养他们对于学习的兴趣和爱好，提高学习效率；对于成绩优异的学生，我们则要考虑培养他们对于知识的探索以及研究能力，创新意识和创新思维的养成。随着时代的进步和发展，人们已经对高等教育提出了更好的要求，即根据学生的不同成长背景和规律设计出相应的教育实施方案，提高教育教学活动的有效性。在因材施教过程中，尽管教育的着重点不同，但必须都要有对大学生精神、人格的重塑。此外，高等教育还需要根据本科、硕士和博士等不同的培养层次进行不同的教育教学定位以及培养目标设计，针对不同的学习需求和专业化要求，建设学生的个性化课程体系和实践平台。可以利用网络或者多媒体充分发挥学生的主观能动性和创造力，优化资源配置，实现对学生的分层分类教育。
二我国高校教育改革模式的发展趋势
（一）由封闭式教学转变为开放性教学
我国高校传统的教学模式较封闭，导致学生们对于学习的态度也较为消极。高校陈旧的封闭的教学模式使很多大学生无论是在生活还是学习中都处于一个被动的地位，失去了自主性和能动性，以及对学习的热情，失去了刚入学时的朝气蓬勃。这种死板的教学模式使学生的头脑受到禁锢，使学生的好奇心和探索精神受到限制。所以说，目前我国高校进行教育改革的重要内容之一就是由封闭式教学转变为开放式教学，这也是我国高校未来的主要发展趋势。要想将我国高校的教学模式从封闭式教学转变为开放式教学，首先要给予学生自由选择专业的权利，要不断完善专业的设置，拓宽专业的范围和涉及的知识面，给予学生最大的权利去选择自己的专业和自己所愿意去探索的。其次，我国各高校还可以应用学分制的教学模式，就是学校提供各种选修课程，可以让学生自由选择自己喜欢学习和感兴趣的科目进行研习。只要在规定的年限修满规定的学分即可。这种教学计划和教学模式的灵活性，更有利于学生的学习。此外，随着时代的进步和科技的发展，网络等新媒体技术已经广泛融入到人们的生活中，所以高校完全可以利用网络来建立网络教学模式，使用和推广电子教材，实现教学的虚拟化。使学生的课程学习不受时间和空间的限制，更加自由化，有利于师生之间的交流和沟通。
（二）由应试教育转变为应变教育
我国高校应当改变传统的应试教育的教育模式，而转变为应变教育。始终无法摆脱传统的应试教育模式也是我国高校教育改革无法取得突破性的进展的原因之一。这种根深蒂固的应试教育的形成主要是因为我国高校的教师缺乏现代化的教学理念，不愿意突破和改变。在应试教育下培养出来的学生一般较为固执和死板，缺乏对于新环境和突发情况的应变能力。但随着对人才的要求越来越高，这种应试教育下培养出来的学生已经不能满足国家和社会的需求。因此，各高校应该转变教育思想和教学理念，以应变教育培养一流的人才，这也是未来高校教育改革的一个明确的趋势。实现应变教育的前提就是要加强对师资力量的建设，培养具有现代化教学理念的教师进行指教，才能更好的培养出有用的一流的人才。除此之外，在教育教学过程中，还要密切关注对学生应变能力和创新精神的培养。逐渐将以应试教育为主转变为以应变教育为主，逐渐减少应试教育的课堂教学次数，采用灵活多变的教学模式来进行课堂教学，可以融入网络和多媒体等先进的技术来对课堂教学模式和教学内容进行丰富。在应变教育中一定要注重对学生创新意识、创新思维以及应变能力的培养，使学生在遇到问题时能够处变不惊。
三总结
教育决定一个国家的进步和发展。我国高校教育改革的目的就是要不断提高教育教学的质量。只有在教学过程中合理应用先进技术，对教学模式进行准确定位，提高教师队伍建设，不断创新教学方式，因材施教，向着开放式教育和应变教育的模式发展，才能更好的保证我国高校教育水平和教育质量的不断提高。
作者:王淼 单位:吉林广播电视大学
参考文献:
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[2]杨勇.我国高校教育改革和发展所面临的问题及对策[J].云南电大学报,,04:37-41.
[3]胡琦.我国高校文化素质教育走向及模式改革[J].高校教育管理,,04:82-86+103.
篇11：高校教育可持续发展模式探讨论文
摘要：
在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，把数学思想方法与知识内容巧妙地融合在一起，促进学生可持续发展。
关键词：
数学思想；转化思想；符号化思想；数形结合；方程思想；分类思想
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。数学思想是数学的精髓，而知识内容只是其表层的东西，只有掌握其思想精髓，才能够很好地提升自身思维品质，实现进一步发展。数学思想对后续的数学学习有着很重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，把数学思想方法与知识内容巧妙地融合在一起，让学生在无形中吸收、理解，促进学生可持续发展。
一、渗透转化思想，促进学生思考
教学中，教给学生知识不如教给学生学习方法，让学生真实地体验到其精髓。数学内容一般都有着一定的联系，在教学中，教师可以引导学生从旧知识的角度学习新知识，也就是注重转化思想的渗透，让学生学会转化，学会将陌生复杂的新知识内容，转化为简单熟悉的旧知识内容，从而便于理解掌握，提高学习效率。例如教学“三角形、平行四边形和梯形”，教师在引导学生学习有关平行四边形的知识内容时，发现如果学生直接去探究学习，接受知识有点困难，一时之间不知从何下手。于是，教师就借此机会，渗透转化思想，引导学生从学过的长方形这一图形入手。师：你们每人手中都已经有了一个平行四边形纸片，请探究一下，这个平行四边形的面积是多少？大家可以将其剪一剪、拼一拼，拼成一个我们熟悉的长方形看看有什么规律可言。学生在教师的引导下，将平行四边形转化成了一个长方形，学生们都知道长方形的面积=长×宽，并且发现拼凑成的长方形，它的长是原平行四边形的一个底，宽为这个底边上的高。此时，学生就大胆地猜想，平行四边形的面积=底×高。有另外的学生说：“我还可以将这个平行四边形剪成两个三角形，我们可以将平行四边形的知识转化为三角形的知识，这样我就可以通过求三角形的面积来求平行四边形的面积。”学生们经过转化，得出了平行四边形的面积公式。转化思想的渗透，教给学生一种解题的技巧。将陌生的数学内容，变得熟悉简单，成功地促进学生对知识的理解吸收，有效地提高了学生的课堂学习效率。
二、渗透符号化思想，活跃数学思维
数学中存在大量的数学符号，很多时候，大量的文字描述会显得很烦琐，需要一些符号来代替表示。这就需要教师在小学数学教学中，适时地为学生渗透符号化思想，让学生体会用符号语言代替文字描述，以更好地活跃学生数学思维，促进学生有效发展。例如：在教学“用字母表示数”时，教师借助这一内容，为学生渗透符号化数学思想。师：“之前我们学习了长方形和正方形周长和面积的知识内容，你们还能够说出长方形的面积公式吗？”学生们在思考了一定时间后，立即回答出教师的问题：长方形面积=长×宽。这时，教师又说：“这些汉字写起来，太麻烦了，我们可不可以用一些字母来代替。”有学生说：“我可以用字母a代替长方形的长，用字母b代替长方形的宽，这样我就可以很快速地写出长方形的面积=a×b。”还有学生说：“字母可以任意设定，我可以将长方形的长设定为字母m，宽为字母n，这样长方形面积为m×n”。教师给予学生适当的、积极的评价之后，继续“乘胜追击”，引导学生用字母表示一些规律，比如一些运算定律。还引导学生用字母表示数来解题，学生也从中体验到符号化的简便。符号化思想的渗透，使知识内容更加清晰明了，还让学生又掌握了一种解题技巧，让学生有了更加简便的记忆、学习方法。这样的教学活跃了学生数学思想，开拓了学生数学思维。
三、渗透数形结合思想，简化数学内容
学生在学习的过程中，会遇到大量的数学应用练习题，而学生最反感的并不是题目的难度，而是其大量文字性的题目要求。学生也会因此反感做数学练习。为了更好地解决这一问题，教师要善于渗透数形结合思想，引导学生简化数学信息，帮助学生思考理解。例如：在教学“圆”时，教师为学生设计了一道应用题：小明和小红，沿着一个半径是500米的圆形湖边背道而行，已知他们两人的出发点为同一处，小明的步行速度是每分钟81米，小红的步行速度是每分钟76米。请问他们两人多久后可以相遇？有一大部分学生在读完一遍题目后，会忘记其中的一部分内容，如果反复地读题，势必会浪费很多时间。于是，教师借此机会，引导学生利用数形结合的思想方法来解题。此时，学生在教师的引导下，开始绘图。首先在纸上绘制一个圆形，然后在其中画上半径，并标上相应的数字500，随后，又用两个字母代表小明和小红，将其画在这个圆周的同一处，并在旁边标上他们二人的方向和速度。学生在绘制完图形后，便发现已经将文字信息全部转变为数学图形与符号的形式，题意一目了然，随后便能快速地给出结果。教学中，教师通过渗透数形结合思想，帮助学生将复杂的文字内容，演变为形象的图形符号，使得学生对知识内容或题意一目了然。这种教学方法，将知识化繁为简，有效地提高了学生的学习效率。
四、渗透方程思想，提高解题效率
方程思想是数学学习中的一大重要思想，对学生的进一步学习意义重大，它的引入，使得复杂的数学问题变得简单有方向，将未知变已知，促进学生理解思考。在数学课堂教学中，教师要善于渗透方程思想，让学生学会利用方程思想解决问题，以提高学生解题效率。例如：在教学“简易方程”时，教师为学生设计了一道应用题：一车间计划六月份这一整月一共生产5480个零件，现在已经生产了9天，还剩余908个零件，问这九天内，平均每天会生产多少零件？大部分学生在教师给出题目后，开始列算式求结果，在计算的过程中，学生发现有一点困难，不知道该从哪步开始想，思路受到了阻碍。此时，教师借机引导学生利用方程的思想来解决这一问题。学生在教师的引导下，设平均每天生产x个零件，并去寻找相应的等量关系。想到每天生产x个，那么9天就会生产9x个，9x+908就等于总零件个数，这样就可以列出一个等式9x+908=5480。随后，学生在教师的指导下，解出这一方程，得到最后x的值。学生通过借助方程思想，很轻松地列出相应的算式，整个练习题瞬间变得简单易懂。数学教学中，教师通过渗透方程思想，让学生意识到方程的重大价值。这种教学方法，化复杂为简单，以增添条件的形式，将数学问题变得清晰易解，有效地提升了学生的解题效率。
五、渗透分类思想，促进思维发展
分类讨论思想方法是学生在学习过程中，常用的一种数学方法。它将数学对象分成几类，并逐一进行讨论。在数学教学中，教师要科学地渗透分类思想，使学生在解决问题时，变得更有逻辑性、综合性，以更好地开发学生数学思维，促进学生思维发展。例如：在教学“长方形和正方形”时，教师为学生设计了一道数学练习题：农民伯伯想要在自己家中开垦一个长方形的菜园子，打算用篱笆将其圈起，为了节省材料，选择利用一面墙。已知农民伯伯想要设计一个长为3米，宽为1米的菜园子，请你帮农民伯伯设计一下，怎样使得花费最少？学生在教师给出问题后，陷入了思考中。花费最少，就是篱笆的用量最少，即需要求出长方形的周长，再减去其中一条边的长度，就是最后篱笆的长度。学生开始分类思考。首先学生让靠墙那一边为宽，即1米，求得篱笆的长度为3+3+1=7（米）。接着，学生讨论第二种方案，让靠墙的那条边作为长，即3米，最后得出篱笆的长度为1+3+1=5（米），经过对比，学生找到了最优的方案。分类讨论思想的渗透，让学生的思路更加清晰，为学生的进一步思考指引了方向。这种教学方法，成功地培养了学生发散思维，促进了学生有效参与。
总之，数学思想是数学的精髓，是对数学知识进行更深一步学习必不可少的思维模式。作为小学数学教师，在具体教学中，要善于渗透数学思想，让学生掌握其精髓，体验其奥秘，以便让学生真正理解、掌握数学，也为更高年级数学的学习打下基础。
篇12：高校教育可持续发展模式探讨论文
一、大学美术教育的发展
（一）大学美术教育的现状
美术教育作为一门重要学科，在其他国家一直倍受重视，尤其是在近年来，越来越多的国家高校纷纷开设美术专业，美术教育发展的风生水起，国内的很多高校也注意到这一点，开始向西方学习，很多高校也开始开设美术专业，但是由于起步晚，教育水平较低，美术师资力量薄弱，导致大学美术教育开展缓慢，美术教育的发展与社会主义发展严重脱节，与时代不相适应；其次我们的美术教育缺乏创新，学生对美术教育重视度不够，很难在原有的教学基础上进行突破，这就导致美术教学质量一直难以提高；还有最重要的一点就是学校和社会对美术教育的不够重视，引进美术教育教学过多的停留在表面，在根本上不够重视，无论是教学环境还是教学设备，都跟不上现代教育的发展速度。大学美术教育虽然有了一定得发展，但是当今的发展趋势和发展速度仍不容乐观。
（二）大学美术教育所面临的困境
1.大学教育中重视应试教育，轻视素质教育。在中国目前的教育体系中，虽然进行了一定的调整，但是应试教育的本质还是没有改变，学生们更加注重的还是分数，只有分数才能代表自己的“实力”和“能力”，很多的学生想要去接触、去学习一些新的东西，但是迫于分数的压力，不得不放弃一些东西去获得更高的分数，很显然，美术就是这些东西中的其中一样。除了极少部分的美术专业生，大部分的普通大学生对美术教育都不够重视，甚至是一些美术爱好者，在升学的路上也还是会放弃美术。美术教育完全沦落为一种“无用教育”，造成这一结果最主要原因就是我国教育体制中根深蒂固的观念，过多的重视应试教育而忽视了素质教育。
2.大学教育中重视理论知识，轻视能力培养。大学美术教育作为一种综合性的教育对学生各方面的培养是非常重要的，不仅能够活跃学生的思维，培养其创新能力，还可以提高学生的动手能力。但是由于残酷的就业压力，很多在校大学生继续深造成为其努力的方向，他们每天忙于各种考试和比赛，一味的去提高自己的专业知识，而忽视了自己其他方面能力的培养，美术作为一种提高综合能力的公共艺术，对个人全方面能力的培养具有重要作用，因此，重视大学美术教育很有必要。
3.大学美术教育师资力量薄弱，教学形式老套。课堂是学生学习知识的主要平台，但是现在的大学美术教育并没有受到足够的重视，缺乏专业老师的指导，并且教学内容都延续了传统，教学形式也没有创新，所以导致大学美术教育并没有取得很好的成绩，学生对大学美术也没有很高的兴趣，大学美术教育随时可能会被取代。
4.大学美术教育针对性不强，脱离实际。大学美术教育作为一门与生活紧密联系的学科，不能脱离生活而去创作和教学，只有去融入生活，感悟生活，才能获得新的灵感和体验。但是在我们目前的大学美术教学中，课本依然是学生学习的主要方向，与社会接触的时间远远不够，这就导致了很多学生没有自己的想法，一味的在课本中寻找灵感，同时由于自身专业素养不够，很难与大师有心灵上的共鸣。所以，现在大学美术教育应该着重从这一个方面下手，提高美术教学的综合性和多样性，联系生活，切忌脱离实际。
二、大学美术教育的发展策略
（一）转变教育理念，重视素质教育
在推动大学美术教育发展的道路上，改变我们传统的教育理念是首要的任务，只有在思想上进行了改变，在行动上才不会有大的差错。那么我们应该如何去改变我们的教育理念？
（1）改变教学态度，深入了解学生内心。只有真正明白了学生需要什么，才能更好的去帮助他们提高自己；
（2）改变教学模式，提高学生自主性。教育的主体是学生，学生要充分动起来才能真正的收获东西；
（3）因材施教，因人施学。差别教学并不是对学生的歧视，而是保证教育利益的最大化。转变教育理念，摒弃传统教学中的缺点，融入时代的特点，重视学生综合素质的培养。
（二）增加社会实践，联系生活增加一定得社会实践
对美术教学具有深远意义，具体体现在以下几点：
（1）通过社会实践可以更好的与外界接触，接触不一样的人和事，更好的学习别人的长处来弥补自己的短板；
（2）通过社会实践更多的与大自然进行接触，触发生活与艺术的灵感，开拓自己的思路；
（3）通过社会实践可以与社会进行直接的接触，可以更好的了解社会，对自己以后的发展具有重要作用；
（4）通过社会实践来感悟生活，体验与课堂不一样的文化氛围。学习的最终目的是要与社会接轨，因此在教育教学方面就要紧密的与社会联系，这样才能更好的融入社会。
（三）提高大学生的美术学习兴趣
相对与其他课程的学习，美术教学更需要耐心和灵感，这使很多学生都对美术望而却步，如何改变这一现状，提高学生的美术学习兴趣非常关键，具体我们需要做到以下几点：
（1）优化教学方法，丰富课堂内容。要让大家知道，美术教学不仅仅是传统的画图，还有对情感、态度、价值观的处理；
（2）结合实际，紧贴生活。艺术源于生活，又高于生活，在生活中的小细节入手，更加的能够吸引人；
（3）营造活跃的文化氛围，带动课堂节奏。将自己的情感融入课堂，感受美，欣赏美，课堂也是很有趣味性的。兴趣是学生最好的老师，提高学生的兴趣，推动大学美术教育的发展。
（四）加强对老师的培养，提升教师队伍力量
老师在教育中扮演着重要的角色，主要负责引导学生，培养学生的价值观、人生观和道德观，因此加强教师队伍建设非常必要，开展教师工作培训，参与教师课程调研，落实教师队伍的建设，提升教师队伍力量。
大学美术教育作为一门公共艺术课在大学里发挥着重要作用，一方面能够丰富大学生的课余生活，提高艺术欣赏能力，另一方面也能提高大学生的思想道德水平，锻炼学生的思维创新能力，促进大学生心理健康发展。本文从大学生美术教育的现状入手，分析了大学美术教育当前面临的四大困境，也相应的提出了解决方案，希望大学美术教育能在新时代多元文化环境的影响下有一些新的改变。提高我们国家大学美术教育是我们每一位教育者的责任和义务，我们都需要为大学美术教育的改变奉献自己的一份力量，切实提高我国大学美术教育的质量和水平。
篇13：高校教育可持续发展模式探讨论文
一、秉持可持续发展教育理念构建幸福学校
可持续发展教育的目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式；其“四个尊重”的核心价值观与学校的校训“饮水思源，爱国荣校”所倡导的精神与文化是一致的，我们把可持续发展教育理念作为引领幸福学校建设的重要理论依据。建一所幸福学校，不仅是出于对教育目的和终极追求的思索，更是源于学校具体的历史积淀和师生需求，是学校可持续发展的需要。
1.以尊重为核心，关注师生的主体体验尊重是可持续发展教育的核心价值观，幸福学校的主体是学生和教师，因此在幸福学校建设过程中，我们始终关注和尊重师生的主体需要和体验，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律引领学校发展。
2.以行动为途径，促进学校可持续发展以建设幸福学校四大载体促学校可持续发展，包括四个方面：构建幸福课程，促进学生多元化、个性化发展；建设幸福课堂，实现有趣、有参与、有成就的师生生命互动；创建幸福班级，营造自主、特色的班级文化氛围；建设幸福环境，创建温馨、怡人、融洽的育人环境。
二、遵循可持续发展教育原则培养可持续学习能力
十年树木，百年树人。教育就是为人类社会的可持续发展做好树人的工作。在可持续发展“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的“16字教学原则”的指导下，结合学校“有趣、有参与、有成就”三有幸福课堂的标准，打造参与、共生的幸福课堂，培养具有可持续学习能力的学生。
1.绽放课堂的精彩与价值，培养学生的可持续学习兴趣在可持续发展教育“16字”教学原则引领下，围绕“三有”幸福课堂标准，各学科开展多种形式的教学研究，激发学生的学习兴趣和参与度，在提高课堂教学效能的同时，增强学生学习的幸福感，培养学生的可持续学习能力。我们对课堂教学“三有”是这样解读的：“有趣”，就是学生快乐地学习，即教师给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松学习氛围；“有参与”，就是课堂上关注学生在学习过程中的变化，关注学生的参与程度，让学生的聪明才智得到淋漓尽致的发挥；“有成就”，就是课堂要关注学生的学习结果，如学习自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。
2.开展学科整合与跨学科教学，培养学生综合学习能力用什么来迎接新课改和中高考的改革带来的挑战？学科整合成为必须考虑的思路和举措，它强调素养的综合性，整合了知识、技能和情感态度价值观。我们突破学科教学相互割裂的局限，以主题探究为路径综合某些学科教学，培养学生跨学科综合的、可持续的学习能力。如美术、地理、语文、政治选取各自学科有关我国黄土高原的内容，打造以“黄土地，民族魂”为主题的文科综合课，展示了西北的民俗、地理、历史和西北人“自强不息，乐观向上”的性格，使学生从多方位了解西北地区，形成整体印象，在丰富知识的同时，增强学科能力，提升民族的认同感和自豪感。在已有的跨学科研究基础上，我们进一步以某一学科教学为主线探索综合教学。初二数学孙丽老师围绕“新能源背景下的函数应用”上了一节理科综合研究课。学生们在教师的带领下参观了学校的节能减排设施，以数学教材中的函数内容为主，结合所涉及的物理、地理、生物学科内容，确定以“新能源背景下的函数应用”作为研究主题，通过教学设计和教学行为的改进，培养学生综合和可持续的学习能力。
三、践行可持续发展教育理念提倡低碳生活方式
1.依托节能减排设施，建立节能减排教育基地在可持续发展教育“尊重环境、尊重资源”价值观的指导下，学校创建了节约型生态校园，形成了学校的生态校园文化，并建设了节能减排设施，主要包括：雨水回收装置、中水回用设施、地热资源使用装置、太阳能光伏照明系统、厨余垃圾处理系统等设施。我们在节能减排设施的基础上编写了“节能减排校本教材”，并建立了“节能减排教育基地”，学生在参观和了解学校节能减排设备的同时，掌握这些设备的原理，清楚它们在节约资源方面的作用，同时培养了全校的师生在日常生活中养成节约的好习惯，践行绿色低碳生活方式，做到节水节电、节约粮食、节约用纸等。
2.借力世行资助项目，创建新能源创客教室学校是北京市首批5所世界银行资助建立新能源教室的学校之一，为了让新能源教室在学生中发挥更大的作用，我们制订了几种新能源教室使用方法：开学第一课认识了解新能源。参观新能源教室是新生的开学第一课，目的是了解学校的新能源使用情况，学会使用新能源。对初一学生，重点介绍雨水回收装置和厨余垃圾装置的原理及作用，对高一学生，重点介绍中水回用、地热和太阳能装置的原理和作用，并把相关的内容与学科教学相结合。开设新能源教室选修课。相关学科教师利用新能源教室设备，编写新能源校本课程，开设“新能源利用”选修课，让学生掌握较为系统新能源利用的相关知识。成立“新能源创客”社团。成立“新能源创客”社团以及研发小组，并与相关新能源企业合作，联合举办“我是新能源发明家”赛事活动。师生共同遵守环保公约。参观新能源教室的同时阅读学校师生环保公约，并在环保公约上签字承诺。
四、秉承可持续发展教育理念担当社会责任
幸福学校的建设体现了可持续发展教育理念的精神追求和个性的自然释放，培养了学生勇于创新的精神和敢于担当的社会责任感。
1.引领示范全国青少年节水创新活动，我们与德国国际教科文组织基金会、联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会、渴望宣言组织等合作举办了“我们与水”青少年节水创新竞赛活动：一是养成青少年节约水资源的意识，二是通过学生们动手参与，培养他们的节水创新能力，三是带动更多的青少年投身到节水创新的活动中来，培养一批具有节水创新能力的杰出少年。此活动由我们发起，目前，北京市16所学校开展，全国范围内100所学校开展。这些活动让学生们有了创新的基础，我们的学生获得了北京青少年科技创新市长奖。例如，杨永健同学的“绿化沙漠植物机”项目创意：使用负压吸沙的方式，在沙漠中快速得到一个植树坑，因为在沙漠里种树，植物必须深埋才能成活，但由于沙粒流动性强，很容易出现“一边挖一边被埋”，所以在沙漠里挖坑是个技术活。该项目20获得了科协颁发的“科技创新发明奖”和北京交通大学颁发的“思源科技奖”。在年7月获得全国青少年科技创新大赛金奖，从而在此次活动中被评为“北京市青少年科技创新市长奖”。20获得第十三届北京青少年科技创新市长奖。又如，3月23日，在“北京青少年科技创新市长奖”颁奖典礼上，学校巩炳辰同学荣获第十届市长奖桂冠。巩炳辰同学在师长的'引导和自身的努力下，在各类青少年科技大赛中斩获颇丰。8月，他携“基于‘手机KEY’的文件保密柜”项目，夺得第26届全国创新大赛的一等奖。
2.传承敬老爱老美德，培养感恩重责的学生校学生发展中心和团委每年多次联合组织学生开展“春风化雨”关爱老人的志愿服务活动。学生们走入敬老院，与老人聊天，教老人折纸，为他们表演文艺节目，在实践中体会关爱老人、服务社会的快乐，同时也进一步加深对孝老敬亲内涵的理解，传承敬老爱老的美德。
3.开展典型环保主题教育交大附中节水先锋队。节水先锋队的学生们长期在交大附中校园内和北京交大家属区进行广泛的节水宣传和节水活动，并能从自身做起，从点滴做起，进行节水。节约粮食监督岗与光盘行动。针对学校食堂存在的浪费粮食现象，由学校德育校长助理牵头，成立学校节约粮食监督岗，主要职责是：监督学校的师生，吃多少，买多少，不能浪费。由学校德育处的教师、学生进行抽查，发现浪费粮食的师生，及时制止。交大附中绿色银行。学校的“绿色银行”社团，接替环保小组，开展废纸和饮料瓶的回收，本活动已持续开展十多年，活动主旨是：希望每个人都存入一点绿色，让我们的家园更加美丽！他们的存款项目是：拒绝使用一次性筷子、回收废旧水瓶、“以旧换新”兑换再生纸。一年一度的跳蚤市场活动。每届跳蚤市场活动都有明确的活动目的、活动人群、交易原则及要求，目的是：搭建平台，让学生手中的闲置物品“动”起来，懂得如何变废为宝，宣扬一种勤俭节约的生活作风，提倡资源重复利用，营造节约型校园。环保小卫士。每个班有一名学生，负责课间时间检查各个教室的和办公室人走后用电设备的关闭情况，对做的好的表扬，不好的提出改正建议，并监督执行。低碳生活示范班。每个班级有针对性地对自己班级节水节电、绿色出行等方面进行强化的监督管理，学校设立相关的评比机制，每学期进行评比，节能减排效果最显著的班级，获得“低碳生活示范班”的称号。引导学生树立低碳环保意识，培养珍惜能源、爱护环境的良好品质。在可持续发展教育理念引领下，在幸福学校的建设中，不忘初心，做幸福的可持续发展教育，这是我们始终如一的教育信念与情怀。
篇14：高校教育可持续发展模式探讨论文
未来，是“互联网+”的时代，教育必将紧抓这一趋势。20教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中指出：“当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。党的十八大以来……‘互联网+’行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。”但《通知》中也指出，当前“思想认识尚需深化，一些教育行政部门和学校仍然没有充分认识到信息技术对教育的革命性影响；信息化与教育教学’两张皮’现象仍然存在，推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大”。因此，中学教师如何应对“互联网+”时代下信息技术带来的挑战，实现自身的可持续发展，成为当务之急。
一、“互联网+”时代教师为何要坚持可持续发展
在这个知识大爆炸的时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险，教师也不例外。比如：在我们的课堂教学领域，新课改注重学生的主体作用的发挥，三环节教学刚刚有点起色，翻转课堂、微课又随之沓来，让很多教师应接不暇。在当今时代下，传道、授业、解惑再也不能恰当地反映教师这一职业了，引领、启发、参与应该是今天教师职业的恰当概括。“一桶水”就可以满足一届又一届学生的观点必须改变，如果不转变思想观念和实践，教师自身的发展就会出现停滞，很快就会落后于形势之下。好教育的前提是要有一大批好教师。当前正处在基础教育从应试教育向全面关注学生发展的教育转型关键期，要求教师从思想观念到行为方式有一个大转变。同时，社会对教育质量和教师素质的要求与日俱增，使教师这一职业面临着越来越大的压力和竞争力，同时教师职业也成为高强度、高压力的职业。教师每天面对着几十个甚至上百个学生和家长的不同要求，繁重的教学任务、超强的工作负荷和社会给教师的神圣标签，以及工作的重复性和过分看重的升学率，无疑给教师带来了沉重的心理负担。工作几年后，初迈讲台时的激情和对工作的热爱都随之减退。如果工作不能得到很好的肯定，再加上教材内容更新比较慢，经验主义根深蒂固，极容易出现“混日子”的情绪，很多教师在教学过程中产生了职业的倦怠感。现实中经常听到有人说一本教材可以打天下，有些人对教学内容兴趣不高，科研更“谈虎色变”。正如美国教育协会主席麦克占瑞所说：“倦怠的感受正打击着无数具有爱心、乐于奉献的教师，教师已经在逐渐放弃他们的专业工作。”有职业倦怠的教师很容易对学生失去耐心和爱心，失去对精彩课堂的兴趣，不能全心投入工作，从而影响教育效果。当今广东高考的改革和新课改正如火如荼，面对教师对职业产生倦怠感的现状，探索出一条解决职业倦怠、实现教师的可持续发展之路显得尤为重要。这不仅能促使教师以饱满的激情投入到紧张的教育、教学工作中去，还能促进教师自身的身心健康，加快推进学校素质教育改革。
二、何谓教师的可持续发展
可持续发展的中心是“人”，人才的培养离不开教师，高素质的教师是培养高素质人才的基本条件，所以每个学校都必须重视高素质教师的培养。而培养高素质教师队伍，就必须实现教师的可持续发展。随着对教师发展研究的日益重视和不断深入，教师的可持续发展也越来越多地被教育界所重视。教师的可持续发展已经得到国际社会的广泛共识，可持续发展是指满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。就教师职业而言，教师可持续发展主要是指：既能出色完成当下的教学任务，又有利于胜任教学改革后教学任务，协调教师各方面能力正面持久的发展。1992年联合国世界环境与发展大会的决议《21世纪议程》中所说：“教育对促进可持续发展和提高人民解决环境和发展问题能力极为重要。”教育离不开教师，教育的可持续发展首先应该是教师可持续发展，而实现教师可持续发展的关键就是全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（－）》。《纲要》指出：把育人为本作为教育工作者的基本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。基础教育是人才培养的关键期，也是学生思维能力和创造能力培养的关键期，实现教师的可持续发展，就要改变僵化的教学模式、单一的教学理念。目前，广东高考的改革稳步推进，全国卷对教师与考生的要求都相当之高，这无疑给教师和考生带来严峻的考验。此时，教师必须要深入学习，提高自己的业务能力和水平，随着形势的发展而改变自己，实现可持续发展，终生学习，才能更好地服务于中学教育，促进中学教育改革的发展。
三、如何在“互联网+”时代实现教师的可持续发展
随着大数据时代的来临，“翻转课堂”、“颠倒教室”的概念也开始流行。教师角色也将发生变化，教师的责任是去理解学生问题和引导其运用知识解决问题。面对教师角色的转变，为了实现教师的可持续发展，教师应该从提高教师的专业素养、及时反思、跨学科交流三个方面着手。陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”教师只有读书，才能不断提升自身的专业素养。古人曰：“腹有读书气自华。”读书是拓展教师视野的重要途径。在“互联网+”时代的浪潮下，知识更新日新月异，教师仅有一杯水是不够用的，我们需要源源不断的泉水，才能让课堂充满新意。面对琳琅满目的书籍，教师要怎么读呢？我认为一方面要博览群书，不能仅仅局限于本学科的书籍，另一方面要读教育教学论著，并尝试将新知识用于自己的课堂，不断提高自己的教学水平。教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是浮浅的知识。”进而总结了教师成长的公式为“经验+反思=成长”。根据这一公式，我认为教师在实现自身不断进步的同时也不应停步于经验，要经常反思教学，只有深思熟虑的经验与反思相结合，教师才能“成长”。只有在教学中不断反思，才能避免课堂千篇 一律，“下课铃声一响就万事大吉”的想法，必须丢弃。每天反思自己，反思课堂，才能让课堂大放异彩。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调思考与学习并重。在学术和教研书籍充分丰富的今天，教师应根据形势，经常反思自己，挖掘自己的潜能，才能在历史课堂始终保持活力。当然读书和反思是实现教师可持续发展的重要方面，但是科学本来就是一个完整的体系，近代科学更是体现着高度的综合性，因此高中各科之间存在着密切的关系，一名优秀的教师，应该在知识上是一个“杂家”，只有这样才能让课堂更加丰富多彩，让自己的能力不断提升。德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一文中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。任何人都是在社会交往关系中获得发展，人的精神只有在人与人之间的相互交往中才能产生发展。”“取人之长，补己之短”、“他山之石，可以攻玉”都说明一个道理：学习他人、与他人进行交流是学习的有效途径。只有经常进行跨学科的交流，教师才能得到很好的提升，才能在课堂上激情四射，旁征博引，让课堂丰富生动，又不乏新鲜感和前沿性。总的来说，伴随着“互联网+”时代的到来，知识和技术的更新越来越快，教师为了实现自我提升，克服职业倦怠，应不断提高专业素养，实现自己的可持续发展，让新时代下的自己知识更加渊博、更加丰富！
篇15：高校教育可持续发展模式探讨论文
摘要：
本文针对高职院校开展创业教育存在的问题，从创业教育环境、创业教育课程体系建设、创业师资队伍建设、创业教育支持服务体系四个方面对高职院校创业教育可持续发展提出了一些对策和建议。
关键词：
高职院校;创业教育;实践模式
1优化高职学生的创业教育环境
首先，要营造良好的创业文化和浓厚的创业氛围，有助于激发学生的创业动机，使学生积极主动地参与到创业教育的活动中。可以从以下三个方面着手。
第一，将创新创业理念渗透到校风、校训、校歌等校园文化中，借助参观访问、宣传板、毕业生供需见面会等形式营造良好的创新创业校园文化氛围。
第二，根据创新创业教育的热点和难点，定期邀请社会上有经验的成功的企业家、风险投资家、知名专家及成功校友与师生进行直接地互动交流，让师生与实践者近距离进行创业实践经验和技巧交流。
第三，结合高职院校自身的专业优势、建设规模和办学特色，定期开展创业论坛、创业大讲堂、创业讲演等一系列创业交流活动，以开阔学生的创业视野，激发学生的创新创业热情。其次，增强高职学生的创业意识。从实践意义上来说，创业教育不是单纯的创办企业、实现短暂的经济效益，要从就业教育转向创业教育，建立以培养创业综合素质为目标的完善的创业教育体系。
可以通过以下四个方面完善实践教育体系。
第一，鼓励学生参加丰富多彩的科研活动，培养学生的科研实践能力，并将其纳入到创业教育课程学习体系中。
第二，加强创业教育实践基地建设工作，完善实践教育的硬件条件，以增强学生的创业实践能力。
第三，建立多种多样的创业实践形式，为学生增加实践教育锻炼机会，并积极鼓励他们参与其中。
第四，为师生创业搭建广阔的实验实训基地和研发平台，制定产学研合作教育制度，以激发师生的创业热情，提高学生的实践技能和创新能力。
2加强创业教育课程体系建设
第一，创业教育课程设置。一般来说，创业教育课程主要包括四大类，即创业意识类、创业知识类、创业务实操作类和创业能力素质类。百森商学院创业中心的研究认为合理的课程体系是在四至五门核心课程的基础上，再根据各高职院校的具体情况组合而成的。在课程设置上，高职院校一方面应学习和吸收国外优秀课程；另一方面，高职院校要根据自身规模建设、学生偏好和学科特色，开发出具有学校特色的创业教育课程。首先，要加强创业教育课程与专业课程的交叉融合，考虑到不同学科课程的特点，实现专业知识与创业知识有机结合。其次，要将创业教育理念渗透于整个高校教育课程体系中。在编写或选择教材时，既要注重内容的通识性、基础性和全面性，又要强调实践性、创新性和个性化的高度，以满足有创业想法学生的更高需求。
第二，创新实践教学方法。创业教育的本质是实践，需要将理论教学、实践训练与职业技能融为一体。虽然很多高职院校都开设了创业教育的课程，但理论研究和实践环节脱节严重，侧重于创业教育理论课程，忽略了创业实践教学环节。由于创业教育特别注重实践，要想提高创业教育的效果，除了要在传统教学式的课堂授课上进行改进，还需增加创业讲座、创业实践等实践教学环节。而且在实践教学中，突出技术应用能力的培养，要注意与将创业实践结合起来。一方面，开展创业经验交流论坛，邀请著名的创业成功者或企业家与学生进行直接的经验交流，提高他们创业的积极性与主动性。
第三，创业实践活动设置。创业实践活动是由创业教育引进的特殊的课程模式。高职院校在构建创业教育课程体系时，还要注意创新实践活动设置。高校要利用科研力量和人力资本等方面的优势，组织大学生创业计划竞赛和创业论坛等拓展活动，以弥补课堂理论教育的不足，提升学生的创业技能和实践能力。有效的完善的创业活动设置需要满足四个条件：一是必须具有创业教育的意义和价值；二是以学生的自我教育、自主学习为主线的教育活动；三是属于创业教育的特定课程模式；四是以社会实践为纽带，把课堂教学与创业实践活动紧密结合起来，建立合理科学有效的创业教育机制。
3加强创业教育师资队伍建设
第一，建设专兼职相结合的师资队伍。教师是高职院校实施创业教育的主导力量。要确保创业教育目标的实现，建设一支结构合理、素质优良的专职创业教育师资队伍至关重要。高职院校应加强创业教育师资队伍建设，打造一支专业化、结构合理的由校内专职教师、校外企业家兼职和校外成功创业者组成的综合性高素质创业教师队伍。要加强创业理论教师的培养，遵循“走出去”的原则。首先，高职院校可以加强对创业骨干教师的理论知识专业培训，组织教师参加创业教育培训活动，让其学习最前沿理论知识，掌握最新的学科动态，积累充裕的创业知识。其次，制定走出去的激励措施，鼓励教师前往企业挂职锻炼、参观学习，或到创业一线进行创业实践，深入了解企业机构、运营机制、法律法规等，以提高教师的创业知识和创业技能，培养双师型教师队伍。
第二，鼓励企业家和创业者加入师资队伍。可聘请社会上一些既有创业经验又有理论素养的成功企业家、创业者从事兼职创业教学和研究工作，充分吸引企业家或创业者加入教师队伍。从社会各界聘请具备学术背景的行业专家、创业精英等作为兼职教师，形成一支既有创业理论又有实践经验的高素质创业教育师资队伍。坚持“引进来”的原则。企业成功人士与专业创业师资共同参与创业教育，能促进创业教育与专业教育的有效融合。高校可以聘请成功的创业家、企业家、技术创新专家加入创业教育的师资队伍，吸引他们到创业基地任兼职教师，扩大创业教育的师资队伍，构建多元化的师资队伍，建立起一支专兼结合、校企互补的复合型创业师资队伍，以保证创业教育的有效实施。把企业有工作经验的工程师、企业技术骨干等聘请到学校来，开设相关专业的创业课程，以解决学生创业中碰到的实际问题。在引进来的同时，还要注意培养这些校外教师的教学方法，使其能更好地完成学生的创业课程和创业实践等课程的教学。
4完善创业教育支持服务体系
第一，政府、学校加大政策支持力度。高职院校创业教育还处于起步阶段，持续的、强有力的政府支持对于推进创业教育的进程发展尤为重要。政府要不断加大对大学生创业的财政投入，设立大学生创业基金，为大学生提供创业资金支持。营造鼓励创业的氛围，进行创业基础设施建设，提供有利于创业的税收政策，保证高校创业教育项目的资金来源，进一步增加对高职院校学生创业的支持力度。积极贯彻创业支持政策，加强大学创业园、创业中心和创业孵化器建设，把创业教育视为重大发展战略，优先发展。政府有关部门技术人才引进、相关用地、厂房建设等方面为创业学生有所政策放宽，特别是一些标准高的限制性条件。尽可能地降低学生的创业门槛，进一步提高学生创业的积极性和主动性。
第二，建设创业教育实践实训基地。大力拓展校内外创业教育实践基地，是推进高职院校创业教育重要的工作环节。国外创业教育相关经验表明，高校创业教育实践实训基地是培植创业中坚力量的沃土。而高职院校的创业教育课程是一门以实践为主的课程，因此，高职院校要促进创业教育理论知识与创新实践的有机融合，必须要努力搭建适合高职学生的创业教育实践基地，高职院校在具体创业教育实践中，要尽可能提供实习实训基地、创业孵化基地等优势资源。多渠道组织学生定期和不定期参加各种创新创业实践基地的实习活动，及早得到创业体验，帮助学生积累初期创业实战的经验。高职院校一方面要充分利用校内现有的实训基地的资源，另一方面要加强与企业的合作，加大资金投入，进一步拓展校外创业教育实践实训基地，深化校企合作，建立产学研一体化的综合性创业教育实践基地。
参考文献
[1]陈江.浙江省高职院校创业教育实践与探索[D].浙江师范大学,.
[2]陈江.地方性高校创业教育转型发展之实践探索――以绍兴职业技术院校为例[J].中国经贸导刊,(06).
篇16：高校教育可持续发展模式探讨论文
随着高校毕业生的增多以及我国经济进入“新常态”，就业形势更加严峻，这就要求高校就业指导本着创新意识，在新的历史背景下，为学生提供更好的就业指导服务，深化就业指导工作。大学生进行创业就业教育，对学生创新意识的培养极为有利，更是提升学生就业实力，增长知识和才干的有效措施。纵观我国的创新创业教育，其中还存在一定的问题，在本文中笔者对其进行深入的研究，并探讨了创新创业教育的可持续发展模式。
一、高校创新创业教育现状
最近几年，国内各高校对创新创业教育的重视力度不断提升，进行了很多有效的探索，强化培养师资，提升物质保障等等。但是，由于国内创新创业教育起步较晚，研究成果不多，国内很多高校在这放面都是被动的模仿西方国家，没有结合国内的实际情况，突出问题主要如下：
（一）创新创业教育专业课程
体系尚未形成很多高校在“大学生职业生涯规划”体系中纳入创新创业教育，就课时安排以及执教内容来看，大部分教师大都侧重引导大学生进行职业规划，并未对创新创业教育加以重视。由于任课教师在创新创业教育上的实践经验缺乏，甚至把这部分教学内容一笔带过，一些教师认为创新创业教育不属于普及教育之一，仅仅针对的是部分学生，因此讲课的过程中重视就业指导，这严重挫伤了一些学生的创业意识，他们获得的创新创业理论和实践机会较少。很多高校认为创业教育就是商务实践，把其限制在创业实务上，对实务技能的训练过于重视，而轻视培养学生的创新素质，这种教育缺乏理论指导，如无源之水，难以长久。
（二）缺乏创新创业教育师资
作为一门具有较强综合性和实践性的学科，从事创新创业教育课程教学的教师大部分是学校就业指导中心的教师或者辅导员。他们就业指导理论基础以及管理学生的经验比较丰富，但是对创新创业的知识了解较少，大多依靠书本进行创新创业知识的讲解，不和学生分享一些实际案例或者实践经验。和学生对创新创业教育的需求相比，师资力量和数量较为缺乏。
（三）校内缺乏创新创业氛围
一些高校对大学生创新创业教育不够重视，培养学生创新意识和能力的力度不足，缺乏必要的人力、物力和财力保障，这对学生创新创业的积极性造成严重的影响。不仅如此，创新创业课程单一，活动缺乏，课堂设计简单，难以形成深刻的影响。一些高等院校创新创业活动浮于表面，各高校创办的课程、教授的内容极为相似。同时，没有充分发挥创新创业社团的作用，有创新创业能力和意识的同学缺乏沟通和展示的平台，这也严重抑制学生创新创业的积极性和主动性。
二、可持续发展理论对高校创新创业教育的借鉴意义
（一）秉承可持续发展理念协调培养高校教育主体
长时间以来，人们在应试教育环境下成长，虽然知识基础比较扎实，但是缺乏必要的创新能力精神。在新的历史背景下，知识经济作为主导力量，要想学生全面发展自身，我们必须解放思想，提升学生的创新意识和能力，并实践中运用这种素质和能力，最终实现学生的全面发展。显然，这种素质的培养不能一蹴而就，需要长时间系统的锻炼和学习，因此创新创业教育就必须以可持续发展理念来主导。
（二）秉承可持续发展理念对高校教育结构进行调整
当前，一些传统的痕迹在高校内教育结构中还有存在：细化专业，学生进行课堂教育学习，时间能力缺失，高校的社会服务功能难以提升，和当前社会生产力的发展需求相比，教育的结构还存在较大的差距。提出创新创业教育之后，有机的结合教育主体和学校、社会的发展，保障学校走出粗放型、走向集约型。所以，我们应在教育结构调整的过程中贯彻可持续发展理念，以便于进一步提升高等教育教学质量。
（三）以可持续发展理念为基础对高校教育功能进行拓宽
高校要把高素质的研究型人才向社会输送，更需要致力于应用型、创新型人才的培养。以创新创业教育角度而言，其能够提升大学生就业率，更能保障高校毕业生具备较高的素质和能力。显然，以学生学习、就业、成才的角度来看，创新教育承担着更多的育人任务，因此我们必须秉承可持续发展理念，提高教育效果。
（四）秉承可持续发展理念构建高校生态教育体系
创新创业教育需要和学校育人、学生发展有效结合在一起，并连接服务社会发展的本质需求，在教育主体、客体之间进行深层次的互动，保障这一系统发展获得可持续进行。因此，这就要求高校在进行创新创业教育的过程中，首先需要连接教育客体和教育主体，强调教师和学生的和谐发展，对和谐发展创新创业教育的观念加以重视；
其次，就设置交互手段和教育模式的来看，需要确立兼并互溶，相互吸收的原则；最后，在对教育之间各方利益进行处理的时候，需要很好的统一学生、社会和学校三者的效益。
三、高校创新创业教育可持续发展的模式
（一）在高校整体育人体系中纳入创新创业教育
摒弃传统的教育教学思想和观念，在对创新创业教育进行完善的过程中秉承服务学生的思想和理念，对学生培养和市场经济相适应的创业意识、精神和理念，把创新创业教育融入高校日常教育教学之中。对创新创业教育课程体系进行科学构建的时候，可通过开设相关创业课程，把学生的整体素质进一步提升，以创新的眼光对待创业教育，把不同专业的知识和理念充分的交叉和融汇，把学生发现、思考和解决问题的能力进一步提升。对教学方法和模式进行创新，把创新精神融入学生的人格培养之中。创新创业教育不仅要把基本知识、理论向学生讲授，还需要在和学生进行交流的时候，耳濡目染学生。
（二）强化建设创新创业教育机制和平台
从学生创业意识、能力的培养一直到学生创业项目的申报、验收以及最终的实施创业的过程中，学校要给与重视，并重视相关知识的传授，在知识、经济、制度等倾斜。深化创新创业教育扶持制度建设。在高校内积极成立创新创业教育基金，对学生新课题的研究加以支持并扶持。构建相关学生确认制度，学生在高校学习期间获得发明专利，取得学术比赛名次等，可以申报科研创新学分。完善各类勤工助学活动机制建设，让学生树立坚持不懈、奋斗不止，秉承自强不息意识以便于和社会的需求相匹配。可以创设创新创业导师、科技创新学分、创新创业基金会以及各种与此相关的讲座等形式，不断深化和推进创业教育工作。在高校内积极举办多种多样的实践性创业活动，营造高校浓厚创业氛围。通过各种活动、学科竞赛的开展，保障学生的创新创业意识被科技促进，在高校内广范围宣传和创新创业相关的知识，把学生创新创业实践的能力尽可能提升。
（三）对创新创业教育的学校外部环境进行优化
促进各高校所在地政府部门制定和大学生自主创业相关的政策扶持。只要和制度相符合的大学生进行创业，就应该在政策、资金上进行扶持，以便于保障学生能够获得足够的资金进行创业。合理的构建大学生创业孵化园。孵化园在构建的过程中需要相关部门在税收、土地等进行倾斜，完善科技资源、设备设施的建设，更应该提供全方位的服务，不断降低大学生创业的门槛，保障更多有创业梦想的学生完成自己的梦想。对创业之后的培训工作制度进一步完善。通过成立相关机构，由培训专家，专业教师以及创业成功人士组成的咨询机构，让大学生获得的服务更完善，在其项目选择、审批、计划制定和修改等中给予帮助，解决大学生经验少所带来的弊端。
（四）在高校内构建浓郁的创新创业文化氛围
对创新创业文化中所蕴含的不怕失败、勇于拼搏，坚忍不拔等精神和理念深入挖掘，融入求变、求新等精神，让大学生把创新创业作为一种理所当然的理念和价值取向。在高校内鼓励学生建设创新创业社团并鼓励学生深入参与。如在高校内建设相关协会，深入动员学生参与其中。各个社团由专业教师作为指导教师，科学指导社团建设和活动的开展，并为社团选择合适的研究课题，让社团建设步入正轨。完善高校内部创新创业鼓励机制。在高校内举办相关评选活动，树立高校内部创业典型并广泛宣传，保障学校内部具有浓厚的科技氛围。把学校毕业生中创业较好的学生请进学校给学生进行经验传授，以真人真事的方式宣扬创新创业活动，科学指导学生的创业活动。
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