小数除以小数 （练习课） （第9课时）
“一只小平菇”通过精心收集，向本站投稿了8篇小数除以小数 （练习课） （第9课时），下面小编给大家整理后的小数除以小数 （练习课） （第9课时），希望大家喜欢!
篇1：小数除以小数 （练习课） （第9课时）
一个数除以小数（练习课）
教学目标：使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。
教学重点、难点：
使学生进一步掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。
教 学准 备：配套光盘
教学过程：
一、口算。
4.8÷0.6 56÷0.8 3.6÷0.12 7.2÷0.09
0.81÷0.09 54÷0.3 4.2÷0.07 4.2÷2. 1
请学生说出口算的方法。
二、不计算，直接在○里填上“＞”或“＜”
3.65÷ 0.5○ 3.65 4.85÷1.5○ 4.85
23.1÷ 1.1○ 23.1 5.4÷ 0.36 ○5.4
请学生说出理由。
三、计算。
1、0.45÷ 0.6÷ 0.5 3.7÷2.5÷0.4
0.45÷（0.6*0.5） 3.7÷（2.5*0.4）
2、21.4-40.5÷7.5 86.8+9.1÷（2.3-1.6）
3.4*（0.5+0.3*4） 0.648÷[(0.4+0.5)*0.6]
请学生计算后，比较每组题中两题之间有什么关系？
组织学生讨论交流后发现：
一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个除数的积。
组织学生说出运算顺序后，分组进行计算，每组做一题。
三、解决实际问题。
1、食品厂加工一种蛋糕，每个蛋糕需要用5.6克白色奶油和2.5克彩色奶油。某天加工的这种蛋糕共用了彩色奶油100克，你能算出一共用了多少克白色奶油？
先独立计算，再说说是怎样想的。
（1）算出100克彩色奶油可以做多少个蛋糕？
100÷2.5=40（个）
（2）算出这些蛋糕一共用了多少克白色奶油？
40×5.6=224（克）
答：一共用了224克白色奶油。
请在小组里说说解答过程。
2、用计数器算出下面的食品每千克各是多少元。（图看书上）
虾片 鲜奶片 核桃仁 米饼
启发学生用不同的方法解决问题。
四、作业设计：
练习十七 10、12题。
篇2：小数加法和减法练习课 第3课时
第四单元 小数加法和减法 第3课时教学内容：小数加、减法的练第51练习八第7～10题教学目标：1、通过练习，进一步巩固小数加、减法的计算方法。2、结合现实情境，综合应用所学知识解决一些实际问题，培养问题意识，发展解决问题的策略。教学过程：一、复习：1、口算：2.6＋8= 0.86－0.4=指名说说口算方法。提醒：竖式时可以把小数点对齐后加减，口算时更侧重整数部分和整数相加，一位小数和一位小数相加。要看清楚数位。2、笔算：3.6－1.28= 7.18－3.6=学生列竖式计算，比较两个计算。发现前面一题要补0后再减，后面一题可不用补0。3、小马虎在计算3.56加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了4.23。正确的结果应当是多少？教会学生用还原思想解决这类问题：4.23－3.56=0.67，3.56＋6.7=10.26二、完成书上的练习：1、直接写出得数0.83－0.5= 9.2－6= 2＋2.8=3.4－3.1= 0.73－0.23= 3.6＋2.4=学生完成后，指名交流得数。2、第9题。观察折线统计图，说说你看懂了什么？（人的正常体温是37摄氏度左右，这是位体温偏高的病人。……）分别计算：这一天，病人的最高体温和最低体温相差多少摄氏度？从中午12时到下午4时，病人的体温升高了多少摄氏度？这一天开始时与结束时，病人的体温相差多少摄氏度？你还能提出什么问题？要引导学生会看折线统计图：折线越陡说明变化越快；折线平说明变化慢。可按段数相差的格数，找到变化情况。相差不多的再通过算的方法来进一步确认。3、第10题。独立解答书上的问题，再交流。你还能提出什么问题？注意提问的范围：提一些需要计算的问题，不要问如“哪个最贵？”之类的问题。4、思考题：小力用竖式计算5.1加上一个两位小数时，把加号看成了减号，得2.76。你能帮他算出正确的结果吗？要求学生用刚才教的还原方法来解答。交流讲评。三、补充作业：对比练习：0.17＋0.06= 0.79－0.04= 1.3＋0.03=0.17＋0.6= 0.79－0.4= 0.56＋0.4=要求学生看清楚位数再加减。四、布置作业：（略）
篇3：《小数》练习课教案
《小数》练习课教案
教学内容：教科书P
教学要求：1、让学生通过练习更好的体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较及加减计算。
2、通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教具学具准备：
教学过程：
一、复习小数含义
“1”：（1）先独立填写
交流：你是怎么想的？
（2）写出每个小数的读法。
“2”：完成后让学生说说为什么用这个小数表示？加深学生对小数具体含义的理解。
二、复习小数的大小比较
“3”：这一题教师要指导比较策略：
a、可以先比较9.8和9.5，再比较9.5和8.9
b、可以先比较3个小数的整数部分，再比较9.8和9.5的小数部分。
比完以后可以让学生按顺序排列，并用符号连接。
教师指导前可以让学生先讨论该怎么解决。
“4”：先填数，并说一说是怎么想的。
在回答问题。
三、复习小数的加减计算
“5”：学生独立练习。
选两题评讲：竖式的写法、整数部分的0不能漏写。
四、综合练习
“6”：独立练习。
“7”：第（1）题，一套衣服包括什么？
第（2）题，要引导学生拓宽思路，可以一人做一套衣服，也可以两人同时做上衣或裤子，也可以求差。
“8”：独立练习，交流发现。
“9”：先独立填写，再交流。
教师可以通过有规律的`板书或其他手段启发学生有序的、全面的思考。
“思考题”：在线段图上把剩下部分的2倍关系表示出来，再启发学生思考。
五、“你知道吗？”
1、学生自学文字介绍。
2、交流获得的信息。
3、补充介绍课前搜集的信息。
4、谈谈了解这些知识后的体会。
篇4：认识小数 （第6课时）
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
教学内容：p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题
教学目标：
1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。
教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。
教学过程：
一、学习新知：
1、解读“改写”，（板书：改写）举例我们学过的改写情况：
（1）把5.2改写成三位小数？（5.200）
（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）
说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。）
2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数）
复习整数的数位顺序：
（依次板书）……亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
亿级 万级 个级
3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。师板书：384400 149600000
（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？
结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？
学生回答后板书成：38.44万。
说说怎么想的？为什么要这么想？
注意运用小数的性质，做好化简。
（2）149600000，指名读、齐读。
这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，
试一试。板书：1.496亿指名说说自己是怎么做的？为什么？
（3）比较、小结：观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？
（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。）
说说你在改写时有什么心得？
（（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。
（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。
（3）最后不能漏写单位名称。）
二、巩固练习：
1、试一试。读出数，并改写。指名交流
2、练一练。把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读，再改写。
交流。注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
（1）读出四个城市的人口数量，再改写。也可简单地让学生说说自己的感想。
（2）三种作物的总产量。先读，再改写交流。
（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。读出各洲人数，依次改写。交流。总结说说改写成万和亿之间的联系。三、布置作业。
篇5：一个数除以小数评课稿
一个数除以小数评课稿
听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。具体评议如下：
1.加强知识之间的联系，由旧引新。在课堂开始，采用复习的方法。出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》。
2.充分发挥学生主动性，引导学生积极探索。教师通过让学生自己去观察每组算式中被除数、除数、商的变化，探索总结出了商不变原理。并在随后探索一个数除以小数出现被除数位数不够时，都是先由学生自己去观察思考总结，教师知识对学生的`表达做出规范。
3.教师点拨及时到位，做好总结。当学生板演出现问题时，教师耐心纠正他们的错误，让学生对错误有深刻的认识。课堂上教师注重知识的条理性，适时对学法进行总结。有商不变原理的总结，还有在进行一个数除以小数时，让学生注意：商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。这是在计算一个数除以小数时，特别要注意的地方。
4.题型设计多样，富有梯度性。题目有填空乐园、神医诊断、列竖式计算等，题目由易到难，符合学生的认知水平和接受能力。
建议：
1.在观察三组算式时，教师应给出每个算式的结果。那样更便于学生理解商不变的原理。
2.1.19/0.17当学生进行板演后，教师应在黑板上呈现正确的书写过程，因为这毕竟是学生第一次计算一个数除以小数，教师应给学生最标准的示范。
3.上的字和背景的颜色不太合适，学生看起来比较费劲。
篇6：《一个数除以小数》评课稿
《一个数除以小数》评课稿
除数是小数的除法是小数除法的重点，它是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。这节课教师让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，亲身经历了探究计算方法的过程，明白了计算方法的依据，初步掌握了除数是小数的除法的计算方法。教师立足于促进学生的发展，密切联系学生的生活实际，为学生创设了符合学生实际的、集知识和思想教育于一体的生活情境，让学生在一系列的探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而获取了除数是小数的计算方法。
本节课的教学活动凸显了以下几个特点：
1. 紧密联系学生的生活实际，创设问题情境。 教师在教学中，并没有沿用教材中“奶奶编?中国结?”的情景，而以庆祝教师节为事件背景，引出了学校美术小组为装饰学校的宣传栏需要买荧光纸这一情境。这样不但时间与教学进度吻合，也渗透了尊师的'情感教育，同时也不失数学与生活的紧密联系。这样设计，既激发了学生的学习热情，又调动了学生情感投入。同时，把计算教学置于具体的情境之中，激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。
2.从学生已有的知识经验出发，提供主动探究的空间。 教师很相信学生有解决问题的能力。在探索计算方法的学习活动中，教师先让学生自己思考该怎样计算除数是小数的除法，学生根据自己原有的知识经验提出了不同的思路，然后在教师的引导下，掌握了比较规范的竖式书写形式，接着让学生尝试独立解决问题。整个教学过程体现了以学生的思考为中心，逐步展开思路，配以适时的引导，使学生既能明白算理，又知规范的书写格式。教学中既有独立自主的思考空间，又有适时的引导点拨。这种巧妙的设计，不仅总结了除数是小数的除法的计算方法，还使学生掌握了比较规范的竖式书写格式。
整节课，教师成功地处理主体与主导的关系，做到了教为学服务。让学生在自主探究、合作交流中获取知识，在获取知识中得到了能力的培养，并在一系列的数学活动中体会到了数学的价值，体验到了成功的喜悦，增强了学好数学的信心。全课突出体现了“以学生的发展为本”的基本理念。
篇7：《小数除法练习课》评课稿
《小数除法练习课》评课稿
5月20日，在数学骨干班培训会上，有幸聆听了周俊琳老师执教的《小数除法练习课》,使我深受启发。周老师的淡定、沉着、大气也给我留下了深刻的印象。下面，我就谈谈自己的几点认识。
首先，上这节练习课的目的在哪里？那一定是基于学生的实际情况。周老师通过课前测试题的反馈，使学生认识到，大家还有必要进一步研究、学习小数的除法，提高自己的计算正确率。学习有了目标和方向，学生不会感到枯燥无味，而是满怀激情地投入到课堂学习之中，从这一点足见周老师的良苦用心。
第二，计算练习课如果依赖于单纯的练习、评价，只会让已经会做的学生徒增厌烦，让还不会做的学生一次又一次地尝试失败的滋味，也不能达到提高学生计算能力的目的'。周老师特别注重计算方法与策略的梳理。在教学的过程中，她不断鼓励学生大胆地表达，让学生叙述计算的方法。而且，周老师善于从学生的回答中寻找可利用的生成资源，帮助学生解决了很多的困惑。这是周老师对学生的充分的信任与尊重，更是源于周老师对自身驾驭课堂能力的那份自信。
第三，记得学校里一位老师这样说过：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是策略，比策略更重要的是反思。因为，只有通过反思，方法和策略才能真正得以形成。在这节课中，周老师就特别注重让学生去反思，在反思中不断地探究。比如，当学生计算中出了错时，老师没有立即进行纠正，而是反问学生：“遇到了错题，你会怎么办？”学生们在交流方法的基础上发展了策略。这样，学生不仅完善了认知结构，更发展了智慧，提高了能力。
第四，课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后,对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程,使整个课堂教学成为一个有机整体。在课堂教学中，周老师十分注重对每一个知识的归纳小结。梳理出整数除法的计算法则后，周老师牢牢抓住商不变的规律，突破除数是小数的除法这一难点。俗话说：好记性不如烂笔头，周老师引导学生利用填空的方法进行小结，加深了学生对计算法则的理解与掌握，更沟通了除数是整数的除法与除数是小数的除法之间的关系。
【对计算练习课的几点思考】
第一，在教学设计中，可以用题组中的形式出现，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和对比，这样就有利于把有关的基础知识和解题方法总结出来，把解题的关键显露出来，把易错点暴露出来，并共同找出错因，且纠正过来．使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，并通过对比，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高。如《小数除法练习课》，可否设计几组专项练习，第一组：276÷12=1384÷24=3.56÷25=0.243.84÷12=0.32，学生在计算后，引导学生比较异同，得出除数是整数，商是整数和商是小数的几种情况，从而归纳出除数是整数的除法一般计算法则。在此基础上出示第二组：4.44÷1.2=3.781.9÷7.8=10.565.8÷0.14=470，学生在计算的过程中发现，这几道题目都是除数是小数的除法，要利用商不变的规律将除数转化为整数，再按照除数是整数的除法计算法则来算。通过对比，学生们也不难发现，除数是小数的除法包括三种情况：除数的小数位数＜被除数的小数位数；除数的小数位数=被除数的小数位数；除数的小数位数＞被除数的小数位数。引导学生进行沟通，以完整建构除数是小数的除法计算方法，尤其注意转化过程中被除数的变化，这样更有利于学生系统地掌握本节知识。
第二，苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。尤其是计算课，本身就比较枯燥，如果让学生不断地犯错误，然后改正错误，是不是就一定能引起学生对计算的重视呢？这一点值得商榷。我个人的看法是：成功乃成功之母，失败乃失败之母。如果学生始终处于不断地否定自己之中，试想还有积极学习的欲望吗？所以，我认为，在教学设计中，应充分考虑学生的实际情况，由易到难，层层递进，让学生始终处于积极的情感体验之中，效果一定会好很多的。
第三，刚才谈到了计算课本身就很枯燥，除了获得成功的积极体验外，课堂的生动程度也决定了学生的学习效果。我们可以将数据引入学生熟悉的、感兴趣的贴近生活的素材来进行教学，可以和班级的评比挂钩，可以将某些计算法则编成顺口溜，儿歌，学生记忆就更深刻了，运用起来更方便。如除数是小数的除法计算这个难点，我们可否编成这样一个顺口溜（仅供参考）：遇到除数是小数，相信自己不发怵，利用商不变规律，除数转化成整数，小心对待被除数，细心计算勤检查，高效练习我最强！
“得计算者得天下”。相信，有了大家的共同努力，我们一定啃得动这块“硬骨头”，而且一定能啃出味道，啃出效果！
篇8：《认识小数》练习课教案
《认识小数》练习课教案
教学目标：
1、使学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写，大小比较以及简单的加。减计算。
2、促进学生对小数的'了解，增强对数学学习的兴趣，培养民族自尊心和自豪感。
教学重难点：
进一步体会小数的含义，掌握一位小数的读写，大小比较及简单的加减计算。
教学资源：
实物投影
教学过程：
一、创设情境。
最近我们学习了什么内容？这节课，我们就小数的读写，大小比较和简单的小数加减法做一些练习。
揭题。
二、组织练习。
1、练习十/1
（1）用小数表示下面各图的涂色部分。独立填写后交流汇报。
（2）第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来，它用小数表示是2.5。
2、练习十/2
学生独立填写有关小数，说说每个小数的含义。
3、练习十/3
（1）先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角？谁最多？谁最少？
（2）指导比较：
先比较李明和张圆，再比较王小军和张圆。
先比较3个小数的整数部分，再比较9.8和9.5的小数部分。
4、练习十/4
先填数再回答问题。
5、练习十/5
学生独立列竖式计算第一组题。集体订正。注意竖式的写法。得数的整数部分如果是0时，这个0不要漏写。
6、练习十/7
（1）先自由读题，理解题意。
（2）什么是“一套衣服”？
（3）解决第一问。
（4）自己提问并列式解答。
7、练习十/8
先找规律，再接着往下写。
8、练习十/9
独立填写，后交流。
三、总结拓展。
1、讨论思考题。
2、订正以上的习题。
3、作业：第107页第6题。
【小数除以小数 （练习课） （第9课时）】相关文章：
10.小数的加法和减法练习
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