幼儿园随笔
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篇1：幼儿园随笔
幼儿园随笔400字
1.鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞.由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了.我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等.一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来.我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信.
这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态.同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好！
2. 童心是与幼儿沟通的桥梁
作为一名幼儿教师,我觉得不但要有爱心,更重要的是要有一颗童心.
每个孩子都爱看动画片,最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一议论起来,一个个可来劲了,有时因为一个细节把小脸都争红了,我也爱看动画片,象《猫和老鼠》,《金刚葫芦娃》等,我都看了不止一遍,动画片我每天不误.
一天范晨阳,刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”,我走进去和他们一起议论起来,开始他们一愣,一个个惊慌失措的看着我,随后便兴奋地同我一起讨论起来.看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了,因为此时我知道,我和孩子们已经没有了距离.一次范晨阳的妈妈对我说:“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼,我很喜欢我们老师’.”
是的,我明白我与孩子之间没有距离,是因为我有一颗童心,童心是与幼儿沟通的最好桥梁.从那以后,我和孩子们的距离更近了,心贴的.更紧了,让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧！
3. 教学方法机动灵活,才有一定的启迪意义
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是教师意想不到的,这就要求教师要学会控制自己,处变不惊,用机动、灵活的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力.如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对老师的话根本听不进去,教师可暂时中止活动,加入到幼儿行列中,同幼儿一起观察南飞的雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强.不能掉队等,还可以教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿了解大雁为什么要南迁等有趣的现象.待雁群飞过,再灵活地组织幼儿活动,如向大雁学习,遵守纪律,听老师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样一定会取得意想不到的活动效果.
篇2：幼儿园大班随笔
说起我在寻乌县幼儿园工作也已经有快一年的时间了，通过这些时间来的学习、了解以及和孩子之间的相处，使我感受很深，幼儿园孩子们的表现促使我不得把思维放的更开，保育工作做的的更细。
我一直以为孩子思维很简单，只要哄哄或是骗骗就过去了，但是有一件发生在我们班的蹊跷事情却改变了我的看法。一次吃中午饭的时候我发现我们班上有一位小朋友，他在每次吃饭的时候总是喜欢把肉类食物吃完，剩下一些青菜不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还主动告状说别的小朋友没有吃完青菜，用老师批评其它孩子的办法，来达到老师喜欢他的目的。刚开始我还批评其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的泪水我就认为事情总有些蹊跷，我决定把事情弄个清楚。
于是在第二天中午吃饭的时候我便特别注意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的青菜倒在了旁边的一个小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“豆豆你的青菜呢？”他说“我吃完了！”我说：“我怎么刚刚看见你刚才把青菜倒在旁边的小朋友的碗里了？”“不是的，古老师，是她喜欢吃青菜，我把我的送给了她。”豆豆说。“是吗？那咱们来问问她吧，她是豆豆说的那样的吗？”我问了旁边的小朋友。她很委屈地说：“不是的，古老师是豆豆不想吃了倒给我的”。哦！我很清楚的了解到事情的原由，但我并没有立即去批评豆豆，而是告诉他赶快把别的饭吃完。
我决定和他的家长谈谈，针对此件事情我利用下午离园的时间和豆豆的妈妈进行了沟通。得知原来他在家里也是从来都不吃青菜的。
后来我把这件事情告诉了我班级的另外两位老师，让她们两个人也来配合我改掉豆豆的坏毛病，豆豆是个思维能力很快、身手敏捷、聪明、好动、自尊心好强很爱面子的孩子，为了保护他的自信心不被其他孩子毁灭，上午的活动课程我们做了些改动，通过集体活动和谈话让孩子们知道青菜也要多吃。
通过此件事情后，我想了很多很多：幼儿虽然年纪不大，但是对事情已经具备了初步的分析和判断的能力，如果经常和孩子谈心，他们会对老师产生信任的承度更深厚的，教育还是就是把握生活中的点点滴滴，把自由快乐通通放给孩子，我希望我可以激活孩子的思维，可以让孩子独立地思考，有自己的思想。我希望师生都是“太阳”，都闪烁着思想的“光芒”。
这半年多来我虽然取得了一些进步，但同时也存在着这样那样的欠缺，但我想：只要自己多学习业务知识，多请教有经验的老师，多和孩子们沟通，心中装着孩子们，相信在今后的工作中，会不断进步，对得起领导对我信任，对得起孩子家长的期望，对得起自己的本职岗位。
时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都合格的保育员。
篇3：幼儿园大班随笔
今年春天，北大园一班的王睿小朋友调班到了清华园四班，小家伙还念念不忘以前的活动室、老师和小朋友们，幼儿园大班随笔。课间，她作为新班级老师的得力助手，负责帮老师拿水果，我经常看见她拿着水果盆从楼梯上走下来，转到北大园一班的后门旁边，歪着小脑瓜，隔着门上那一块小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的是对北大园一班的依恋。
平日，王睿到我这里拿水果时，见了我的第一句话就是：“老师，北大园一班拿没拿？”如果我说：“拿了。”她就不再问，如果说：“没拿，你给他们送去吧。”她就高高兴兴端着水果给北大园一班送去，然后在里面玩一会，和小朋友说上一会话。如果说：“没拿”而没有后边的“你给他们送去吧。”她就会围着我转上半天而不走，直到我让她给北大园一班送去，她才端着自己班的水果回去。对王睿的这种表现，一开始我并没在意，时间长了，她光这样问，光这样做，我就能感觉到她对北大园一班的浓浓关心之情。
据我了解，王睿生活在一个温馨和睦的家庭，父母对孩子从小进行正确的引导教育，孩子养成了关心爱护别人的良好品德。在北大园一班时，班主任张云惠老师善待孩子，对孩子付出了自己的一片真爱。天长日久，孩子对北大园一班产生了感情，凡事都想着班中的老师、小朋友们，直至离开之后还依恋着……
段时间以来，我发现大班的孩子，自主意识强了许多，他们会就班上的一些事物发表许多看法，并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。
一次，我试图采用民—主评议的方式评比“小红花”，小朋友们对此反响强烈，各自发表了许多看法。有的说“××往小朋友身上吐口水”，有的说“××刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“××昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成批判大会了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说！”想不到班上顿时鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。我觉得问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的只是同伴的缺点，而看不到优点，作为一种学习的榜样作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。
为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小观众”，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。
另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候，安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告知强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。
就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，在寻找的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。
篇4：幼儿园教师随笔
在幼儿园里，每次快要到离园的时候，孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语，有的伸长脖子向外张望，还有的交头接耳。每当这时，我经常和孩子们玩个小游戏，比如：击鼓传花，抢椅子等，孩子们都非常喜欢。
今天我看到孩子们的小手绢，忽然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏——捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小朋友的裤子里一个角，让小手绢垂下来，就成了尾巴，互相捉尾巴，谁先把对方的尾巴捉下来，自己的尾巴没有被捉就赢了。但我和孩子们把这个游戏一说，他们的热情马上高涨起来，开始了一对一的“PK ”。随着我的一声令下，孩子们展开了激烈的“角逐”，他们两个都不简单，紧紧地抓住对方的衣服，不给对方喘息的机会，甚至连三十六计孩子们都用上了。
在我们的笑声中，时间过得真快，一会儿家长们来接孩子了，他们也被我们这热火朝天的气氛感染了，加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老游戏，它的价值是这样的大，是我没有想到的，我和孩子们的心贴得更近了。
篇5：幼儿园教师随笔
如果把幼儿在幼儿园的'生活分为三大模块，活动、吃饭、午休，那其中吃饭难就是一个普遍让老师和家长头疼的问题。
下面我们来看看幼儿吃饭难的表现：
晨俊是一个自我意识特别强的人孩子，挑食现象很明显，每次只要饭菜一端到面前，他就会主动跟老师说“我不吃这个……”老师会说“宝贝，不吃菜菜长不大不哦！”有时候他便会勉强吃一些，但有些时候菜试图让他吃一点时，他会说“不吃……会呕……”而事实上确实如此。
锐锐是一个阳光、活泼的孩子，本来他应该和同班的孩子一样平等的学习，平等的吃饭，但是由于他奶奶是厨房做饭的阿姨，对自己的宝贝孙子有特殊的照顾，给他拿了一个更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是满满的一碗，但是情况和奶奶的初衷相反，锐锐每次看到自己碗里的饭都会抱怨一番“我怎么这么倒霉！”等别的孩子都吃完了，他还是满满的，没动几口。但是假如老师事先给他设定目标，比如和某某某比赛，或者吃几口就可以不吃了，他会很快达到目标。
海燕是个年龄偏大的孩子，但是她每次都是最后几个吃完饭的，几乎每天都要老师喂饭，也就是说，她能自己吃饭但是吃的特别慢，从家长那里了解到，因为家长忙，很少让它自己吃饭，为了节约时间都是家长代劳。
……
可是，为什么会出现上面的现象？首先挑食问题，个人认为这不算什么大问题，就算是成人也会遇到不喜欢吃的饭菜，我们有选择吃自己喜欢吃的东西的权利，当然作为老师和家长我们应该给他们创造食欲，对他们认知不深的事物可以加以正确的引导，比如你可以说“哇！这个菜菜好好吃呀！吃这个对身体好哦！”孩子很听老师和家长的话，起码你的话他们都愿意尝试。接着是吃饭的情绪很重要，上文提到的锐锐，看到自己一大碗饭就没胃口，“唉！我为什么就要吃这么多饭，被人这么少，会撑坏的……烦死了！”带着这样的情绪怎么可能开开心心的吃完饭呢？当然还有给孩子适当的饭量，超量了肯定吃不完，还有负担。再一个吃饭慢的问题，那就要分两点来看喽！一是口腔发育未完善，口腔肌肉无力，自然就慢一些。第二点是家长的问题了，为了节省时间或是溺爱孩子，餐餐喂饭，导致孩子失去了独立进食的权利，一直都是家长帮忙喂饭的孩子，突然来到幼儿园要自己独立吃饭，肯定就会比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的爱就是让对方独立，要清楚每个年龄阶段孩子真正需要的是什么，要学会放手让孩子自己成长。对于幼儿教师来说则是根据每个孩子的实际情况帮助他们获得独立自主的能力。
篇6：幼儿园教师随笔
午睡时间到了，孩子们进入午睡室之后总是很难安静下来，这使我们老师很头疼。每次我都是用数数的办法，数完后小朋友才上床盖好被子。
时间长了，好象也不是特别有效了，我就想：数数的方法好象使孩子们太拘束了，而且，效率也很低，何不给他们几分钟的时间，让他们做完自己想做的事情。于是，我就试着和孩子约定：以后，老师在午睡前三分钟会提醒大家，小朋友可以在这三分钟内做完自己想做的事情，过了这三分钟，小朋友就必须上床睡觉了。
小朋友对我的“三分钟”特别感兴趣，每天都在这“三分钟”内完成自己的事情：脱衣服、摆鞋子、铺被子，有条不紊，时间长了，他们就养成一种习惯了。
以后的每一天，孩子们每次午睡前都和“三分钟”有个约会。
我想：以后，不管是在教学中还是在生活中，都应不断的改进方法，把强制性的语言改为吸引孩子的语言。这样他们才会更感兴趣。
篇7：幼儿园教师随笔
幼儿园里每天早上吃完早餐后都会点名，点到名字的小朋友就会大声喊：“到”可有意思了。有的答“到”的声音又细又高。有的答“到”的声音又粗又大，而有的孩子答“到”的声音又细幼小……从小朋友答到的声音里就知道这个孩子的性格，不用看就知道是谁的声音。但也有孩子答“到”时老是心不在焉。
班上有个男孩叫健健，这个孩子个性强，每次点他的名字他总是一动不动，有时甚至喊几遍他也无动于衷。于是我说：“咱班的健健今天没来吧，那中午就不给他分饭了。”说完我偷偷的瞄了他一眼，他还是没有任何反应，刚想批评他忽然一想，对这样的孩子不能批评，说不定会造成孩子恐惧的心理，于是我换了一种口气：“明天点名时，我选一个今天答到最快，声音最洪亮的小朋友来点名。”果然后面的孩子答到时声音又大又快。第二天，我选了易荣轩来点名，孩子们果然一个比一个答得快就连健健也自觉的加入答“到”的氛围中，过了几天他也站在前面点小朋友的名。现在孩子们在每天早餐后都争先恐后的主动点名了。
从这件事可以看出，有时候我们应该改变教育方式，换一种孩子感兴趣的方法来调动孩子的积极性，这样也许会起到更好的教育效果，也只有这样才能真正走进孩子的心里。
篇8：幼儿园教师随笔
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿重要的学习方式，它符合幼儿身心发展特点，是幼儿期主要的学习方式。
这几天的教育活动中涉及到按规律排序的相关知识，我借助雪花片，在孩子们玩雪花片时渗透按规律排序相关知识，先是用两种颜色进行排序，接着是三种，四种，因为用的是孩子们最喜欢玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子们的潜能是无限的，我们要充分相信孩子巨大的潜能。在户外活动时，袁淑颖跑过来对我说：“老师，快看，我是这样排的，一个树叶一朵花（槐树落地上的花）。”“老师，看我的，一片树叶，一块石头”陈炫吉大声对我说。“老师，老师”孩子们兴奋地告诉我他的规律。孩子们有的是一个小木棒，两个小石子，有的是两片树叶，一个石子，还有的直接按规律排成了一个图案。我不禁感叹，孩子们是天才。在户外建构区，孩子们不仅学会了按规律排序，还把它应用到搭建中，按规律搭建出高楼，一层木头，一层棒槌，一层易拉罐，这样依次搭上去，在游戏中孩子们掌握了按规律排序。
我们的教学只有真正尊重孩子的身心发展特点，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戏中，孩子们才会主动地去学习，快乐地去探索，用积极的心态去了解未知的世界。
篇9：幼儿园中班随笔
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。
上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。
可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。
区域活动时，孩子们都全身心的投入了游戏中，突然自然角传来一阵吵闹声，。我赶紧过去弄清楚吵闹的原因，原先岩岩小朋友把小鸡放在盛水的盆子里，刘伟、鑫鑫在阻止他。盆子里的小鸡冻得浑身发抖，鸡毛一缕一缕的贴在身上。我奇怪的问岩岩在干什么?他理直气壮地对我说：“妈妈经常给我洗澡，洗完澡后很干净、很舒服，小鸡从来不洗澡，肯定不舒服，我想帮小鸡洗洗澡。”再看看小鸡，已经奄奄一息了。尽管我和孩子们极力抢救，小鸡最终还是死了。孩子们都埋怨岩岩，岩岩也难过地留下了泪。
我和孩子们把小鸡埋在了幼儿园后边的树林里，我在表扬岩岩是一个讲卫生的好孩子的同时，组织孩子们讨论：小鸡为什么会死?给小鸡洗澡应注意什么?孩子们兴致勃勃地讨论着自我洗澡的过程，岩岩来到我的身边对我说：“教师，下次给小鸡洗澡时，我要用温水，洗完后用毛巾把它包起来，再放到太阳底下晒一晒。”我满意地点了点头。
孩子们对任何东西都充满好奇，对小动物有着特殊的感情，可是由于孩子们的生活经验不足，常常好心办坏事，教师应对他们学会理解宽容，并进行引导。
幼儿园中班随笔范文四：垃圾桶里的饼干
吃过午时点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面进取引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。经过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，午时吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，午时吃点时我就不想吃饼干了。”我说，：“对呀，李争和教师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时应当怎样办”孩子们都说：“告诉教师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉教师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像昨日午时垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不细心掉进去的李争说：“教师，是我扔
的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好孩子。
经过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应当心平气和地说服教育，而不应当怒气冲天大声训斥，应当多从正面进取引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。
篇10：幼儿园随笔怎么写
让孩子当小老师，其实是一件既有趣又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经历了那么多的'人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件非常不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚的事情。所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。
今天下午活动课，练习鼓号队开始了。我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中可以看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的认真细致，也很有耐心。可是，我的心却一直游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放弃，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。
开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换角色使我很难学会。最后，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：
一、可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。贵在积极。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二、老师放下姿态和学生相处没有什么不可以的，相反还可以增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，积极性。同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的内容。
从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解非常清晰、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真（起来了，补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不积极的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很轻松，一天下来精神满满。
篇11：幼儿园随笔怎么写
小朋友的告状，在中班是最明显的时候，但是大班的小朋友也有这样的“现象”，有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理，但是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，老师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，只有个别小朋友会这样做。
我们班的翊轩小朋友，从入园开始到现在就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，但是他并不是这样的。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边:“老师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的翊轩啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊，小朋友指着董懿萱说：“是她，她往孙翊轩的本子上画画，还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩，我对董懿萱说，你自己说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最后，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董懿萱说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是孙翊轩说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。
篇12：幼儿园教育随笔
因为办学结构的调整，我结束了十几年的小学教师生涯，当上了一名幼儿园教师。
人虽走进了幼儿园，我的心却还在飘荡。面对这片未曾涉足的土地，面对这些还端着奶瓶，甚至还要人喂饭、把尿的孩子，我的心绪异常纷杂，飘荡的心难以沉静。
一天中午，大多数孩子都已经躺下睡着了，唯有昭昭睁着大大的眼睛，不停地翻来覆去。我轻轻走过去示意他闭上眼睛，并轻轻地拍着他。这时，他突然说了一句：“老师，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里。”于是，我立即找到奶瓶，冲好牛奶递给他。他一只手握着奶瓶，一只手不停地摸着自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我帮他拉好被子，在他身边坐了下来。这时，刚闭上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睁开眼睛说：“杨老师，你怎么不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背两个奶瓶，大奶瓶给你喝，小奶瓶我自己喝。”听见孩子稚气的话语，我的眼泪刷地流了下来，这是我从事幼儿教育以来第一次流下的幸福的泪水。孩子那份特别纯朴的爱撞击了我那颗飘荡的心。那一瞬间，我突然感到这份职业的神圣，品味到这份职业的魅力。我的情绪也因此发生巨大的变化。孩子的爱赋予了我力量和使命，我开始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，坚定地做孩子们的守护神，享受其中的快乐和幸福。
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