高中改革方向-促进高中生志、趣、能匹配
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篇1：高中改革方向-促进高中生志、趣、能匹配
高中改革方向-促进高中生志、趣、能匹配
促进高中生志、趣、能匹配我怎么才能够得着呢？ CFP供图高中教育改革要强调丰富性与选择性，把高中教育作为单一的大学预备教育加以定位，既不符合国际教育发展的趋势，也不利于高中教育的多样化发展。对于普通高中教育改革来说，学术性还不足以成为创设课程教学载体的必然特点，其任务还是在于基础性。■唐盛昌中国教育报近来组织了关于高中教育定位的讨论，也谈谈我的看法。研究普通高中教育改革的定位，不仅要思考社会转型发展、创新驱动对高中发展的功能性要求，更要考虑其作为现代人终身发展中的阶段性特征，将功能性定位融入对学生身心发展阶段的规律探索之中。高中阶段是学生思维与人格发展的基本定型期，志向逐渐形成，兴趣逐步聚焦，优势潜能逐步显现。高中教育需要抓住学生发展的这一阶段性特征，促进高中生的志、趣、能匹配。“志”是让学生将发展的志向与对社会的理想、信念、责任及一定领域联系起来，激发内在动力；“趣”是让学生在多样兴趣体验基础上逐步聚焦，促进个性化知识构成，形成创新素养培育的重点领域；“能”是让学生在兴趣聚集领域的基础上，形成未来发展的指向性领域，个性化地发展其优势与创新潜能。为此，高中教育改革需要把握“两个变化”，做到“三点更新”，真正把素质教育落到实处。把握“两个变化”变化一：现代科技与社会发展促进现代人“以学习为主”的时间延长，带来各个阶段教育，包括高中教育任务的变化。30多年前，我国能进入大学读书的人少之又少。如今，不仅高中阶段的入学率大大提升，高等教育毛入学率超过26%，上海、北京、南京等地已超过了50%，进入研究生阶段学习的人数成倍增加。科技与社会的飞速发展，促使人们不断学习、更新知识与观念，现代人“以学习为主”的时间必然延长。人的受教育年限除了传统的“基础教育阶段+高等教育阶段2至4年”的模式外，又增加了“12+ 4+N”年的模式（N代表硕士、博士及博士后阶段的学习时间），且正为越来越多的家庭与学生所钟爱。这也是国外一部分学者将大学本科教育作为“基础”教育的一部分，硕士、博士阶段教育才称为高等“专门”教育的原因。立足于学生未来多样选择发展与可持续发展，需要解决当前学生的多样化需求与单一课程结构之间的矛盾。普通高中教育改革宜从促进学生个性发展的视角出发，将多样性与选择性作为定位的重要因素加以考量，为不同潜质、不同兴趣与爱好的学生创设成长平台。变化二：现代科技与社会发展对现代人不同发展阶段分流标准的深化，带来了普通高中教育改革需求的变化。现代人在不同发展阶段，经历着多次发展方向的选择分流，且在当代科技与社会发展的影响下分流标准发生了深刻的变化。初中升高中有了初次发展方向的分流，一部分人进入职业类高中、中专学习，一部分人进入普通高中学习，这次分流的主要标准是学习成绩的差异与初步的兴趣、爱好的不同。高中升大学有了二次发展方向的分流，一部分选择进入高校学习，一部分选择就业（之后主要是在职学习），这次分流的主要标准是学习成绩与能力以及志、趣、能的认识与开发的不同水平。大学毕业之后，学生又有了三次甚至更多次发展方向的选择分流，主要以专业学习、专业能力的发展以及潜能的进一步开发为依据。普通高中教育改革需要把握学生分流标准的变化与学生发展阶段的需求变化，进行相应的定位。我们十分注重学生的基本学业基础与学习能力，但对基于一定领域的发展方向选择与志趣追求，不同智能光谱的学生优势潜能的识别与开发，改革力度还远远不够，这也是我国高中教育与国外教育的一个重大差别。促进学生的志趣聚焦、潜能激活与开发，应当成为高中教育改革的重要任务，这也正是高中教育改革必须走多样化发展之路的深层次原因。高中教育改革要强调丰富性与选择性，把高中教育作为单一的大学预备教育加以定位，既不符合国际教育发展的趋势，也不利于高中教育的多样化发展。促进“三点更新”上述的两个变化，细化到操作层面，就引发了高中教育改革基于学生志、趣、能匹配的三点更新： 更新一：普通高中教育改革宜从人的现代发展、终身发展着眼，创设多样的、可选择的载体与平台，打破千校一面、千人一面的发展格局。在把握这一趋势上，国际主流教育提供了许多值得参考与借鉴的元素。其中包括高等教育及早介入高中阶段有潜质学生的培育与引导；注重普通高中类型的多样化发展，既有综合高中，也有科技、人文、艺术类等特色普通高中，还有专门学校（包括天才儿童学校、精英型高中）；注重对不同类型高中的分类指导与引领等。如果我们能够在把握这些先进经验的基础上进行适合我国国情的创新，普通高中改革就会站在更高的起点与发展平台上，久已存在的千校一面、千人一面的格局才可能被打破。我国高中急需把握当前高中教育改革转型发展提供的良好契机，给学生更大的选择与发展空间。难道我们希望学生高中三年后对哪些领域感兴趣、哪些是自己的优势潜能领域一无所知吗？对哪些是自己值得坚持的未来发展方向浑浑噩噩吗？更新二：促进不同类型、不同领域的创新人才早期培育，一批有条件的高中，尤其是示范性高中，应大力加强与高校、科研院所的实质性合作。一批示范性高中客观上集聚了相当多的资质相对优异的学生群体，这批高中需要大力加强与高校、科研院所的实质性合作，推进不同类型、不同领域优秀创新人才的早期培育。当然，我们并不赞成将他们过早培养成“专才”，但有必要通过与高校、科研院所开展实质性合作，开发不同类型、不同领域、适应优秀高中生潜能开发的专门课程，开展学生感兴趣领域的课题研究，为他们提供更多样化的`发展平台。高中与大学的有效衔接不仅仅是学生基础学业知识的衔接，更应当是立志、做人、思维、人格、探究方法上的衔接，是志、趣、能进一步匹配探索的衔接。这种衔接也不仅仅局限于国内大学，还应当考虑与国际主流教育相容的可能性。必须正视的是，随着高中生选择大学的视角进一步开阔，相比几十年前，现在高中生选择到国外高校深造的数量与比例大幅上升，高中教育需要思考相应的方略。更新三：普通高中教育改革在课程教学载体创设上，宜注重选择性、现代性和学生学习的自主性、探究性。在大力推进课程的选择性、现代性和学生学习的自主性、探究性上，我国高中需要从有影响的国际高中课程中借鉴有价值的元素。在课程的选择性上，高水平的IB课程提供6个学习领域、190多门课程科目供选学；美国大多数优秀高中的课程选择性所占比例为45%至55%，且大学预科课程（AP）也提供22个门类37个科目供选学。在课程的现代性上，我们提升的空间还很大，就拿国际主流教育的理、化、生等高中实验课程内容与我国理化生教育内容比较，相同的只有30%。不同部分中，国外课程中将大量现代科技发展基础与前沿知识以学生可以理解的方式融入了教材。鼓励学生进行专门课程的自主学习与开展基于一定领域的课题研究相结合，正成为一个重要的发展趋势，我国普通高中教育改革应对此给予充分认识。在此笔者还想阐述一点，对于普通高中教育改革来说，学术性还不足以成为创设课程教学载体的必然特点。普通高中教育改革的任务还是在于基础性，尽管对于一部分“承担拔尖创新人才培育基地”的试点高中与开展高中多样化改革试点探索的高中来说，有一些学术研究的成分在其中，但远不能上升到将学术性作为普通高中发展的属性。引领学生志、趣、能匹配总之，对于当前高中教育改革与发展的定位，要把握科技发展与社会需要的变化，立足于学生志、趣、能匹配的引领，注重分类指导与多样化推进，以有利于学生的健康、可持续发展，与科技发展、社会需求的和谐统一。当然，高中阶段促进学生志、趣、能的匹配尚处于初始阶段，学生在未来的学习与工作中仍将根据科技与社会发展的需要、环境的变化而主动调整、探索，以在其最具优势潜能的领域得到最好的发展，为社会作出更大的贡献。（作者系上海中学校长、中国教育学会学术委员会副主任、上海市基础教育国际课程研究所所长）篇2：高中数学课程改革的方向研究论文
高中数学课程改革的方向研究论文
摘要：高中数学是理工科课基础学科，其课程改革的成功与否与未来工业发展息息相关。近年来，我国一直在推行课程改革并取得了一定的成效，这其中有很大部分原因是吸收的西方教育模式的优势，由于文化以及生活习惯等各方面的不同，西方的教育方式对我们而言虽有可取之处，却并不完全适合我国学生，所以们国家未来数学的课程改革应该在我国教育体制的基础上吸收国外优势，最终形成拥有中国特色的国际化教育体制。
关键词：高中数学；课程改革；自主学习
一、以前及现在数学教学中存在的问题及课程改革的成效
在2000年之前，我国基本保持着老师讲、学生听的基本教学方式。这样的教学模式很大程度上是受到创痛思想观念的影响，将师生之间的距离拉得太大，学生缺乏了展现自身想法的勇气。另一方面，老师和家长从小就给学生灌输了数学死板这样的观念，导致了学生对数学这个学科产生了错误的认识。2004年，可能由于申奥成功的关系，使国人对国外的文化有了更深的接触，教育部门先后展开了各式各样的课程改革。本次课程改革的主要内容是增加学生在课堂上的积极主动性，鼓励学生在课堂上积极发文，勇敢阐述自己的观点，并取得了一定的成果。本来很多人以为这个好的开端会带给我国教育体制天翻地覆的变化，可实际上在绝大多数学校，这次课程改革刚刚开始就偃旗息鼓，使得这次声势浩大的课程改革变得“雷声大，雨点小”。对于数学这个在大家眼里本来就比较死板的学科，本次课程改革的成效微乎其微。在近几年中，教育部门在之前课程改革的的基础上又推行了一次次的课程改革，在不断的努力之下也取得了一定的成果，而数学的教育模式上并未取得太大的改变，为“考试而学习”的观念深入任性，在不断增加的竞争压力下，为了提高考试成绩，补课班、奥数班、特长班等课外补课方式逐渐盛行起来，警官教育部门尽量劝阻，却无法阻止其日渐扩大的趋势。这样的高强度学习环境，使部分学生的数学成绩得到了提高，但实际效果与学生付出的努力却不成正比，甚至部分学生还出现了成绩下滑，讨厌数学等负面效果，使得学生对数学这个学科的兴趣直线下降。这个学科真的就这么死板、无趣、难学吗？数学教育难道就真的没有出路吗？
二、未来数学教育的改革方向及其可行性
要改变高中数学教育的难题，首先得改变学生及老师认为数学枯燥乏味的观念，应先从教科书开始，多融入现代生活中的元素，把当代高中学生感兴趣的话题引用到例题中，例如几何中常常引用到的泳池和水可以换成硬盘及其中的流动数据，各种动物换成机器人和各种现代机械，或者将一些重大新闻中的数据引用进去。教科书的改变工作量较大却也收效甚微，但这“吃力不讨好的”工作确实改变数学教育现状不可或缺的一步。在改变教科书的基础上教师的教学方式也应该结合现代思想观念做出划时代的改变。在近几年的课程改革中，很多学校鼓励学生自学并由学生讲课，期间其他学生发言之处不足和错误并适当补充，老师再做最后的总结，这样的学习方法是非常值得鼓励和推广的。可数学与其他学科有所不同，毕竟多数人觉得数学难也不可能是无的放矢，随意在推行这种学习方法时也需要做出适当的变通。可以在学生讲课前，组织学生对预讲课程进行讨论，老师做出简要的补充，然后再有学生讲课，这样不但能减少学生讲课中存在的错误和遗漏，也能避免一些不必要的课堂时间的浪费。所以讲课前的讨论总结是极其有必要的。由于教科书更新难度较大，所以学生能接触到的习题中也会很少出现令学生感兴趣的话题，所以在每个学习阶段可以组织学生出题，由老师汇总整理，去其糟粕，取其精髓，这些试题可用于阶段考试或学生的课余练习，再组织学生对老师挑选的例题进行讨论，从而提高学生的.学习兴趣，也是对教师因常期教学养成的思维定势进行补充，其中也必定会有一定的经典例题出现，弥补教科书不便于更新的不足。虽然部分学校部分学校推行了学生上台讲课的方法，但绝大多数老师只是让个别本学科的尖子生进行讲课，这其中有降低出错率的考虑，但对于推行学生上台讲课的学习方法来说是不可取的，首先，上文说到的讲课前由学生进行讨论，本就减少了学生讲课的出错率，并让学生相互取长补短，相互作出了补充。另外只有个别学生上台讲课，对于一直没有体验亲自上台的同学来说与听老师讲课其实并无区别，长此以往并没有起到提高学期兴趣的作用。所以推行全员上台讲课才能达到这种教育方法的真正目的。由于高考体制及一些其他思想观念的影响，使得大多数老师只注重成绩较好的学生，甚至有老师或学校按成绩将学生分为三六九等的情况，学校是教书育人的地方，除了教学更重要的是育人，让学生在学校就戴上有色眼镜看人，对学生的发展是很不利的。古圣贤也曾说过有教无类，所以老师要起到带头作用，让学生知道学习不是为了考试，而是为了学以致用，这样才能促进学生相互学习，扬长补短，同时全员参与下也能为学生在解题中提供更多的思路。课程改革是一个漫长且永无止尽的道路，而数学的课程改革也是改革中的一大难点。我国众多的人口和巨大的就业压力意味着高考体制还要延续很长的一段时间，高考对于很多学生来说是一个关乎一生的选择。在这个经济大增长，科技快速发展的年代，理工科的学生是未来科技发展的中坚力量，而数学是理工科的基础，所以数学课程改革关乎着每一个学生和国家未来的发展。高中数学教育会随着时间渐渐完善，最终形成拥有中国特色的国际化教育体制。
【参考文献】
［1］杨志文，中学数学教学中开展探究性学习的几点思考，数学通报．2001（11）
［2］夏炎，高中数学研究性学习探讨，数学教育学报，2001（03）
［3］黄炎真，“研究性学习”的实施原则，教育实践与研究，2001（08）
［4］吴娟，对中学生数学应用意识和应用能力的思考，基础教育研究，2001（06）
作者：李泳桦
篇3：新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探 (高中英语教学论文)
江苏省响水中学 王东方
摘 要：《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行，教师应指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物，撰写阅读报告，实现语言从输入到输出的转变。
关 键 词：课外阅读 阅读技巧 阅读习惯 阅读训练 阅读报告
“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。
现行高三英语教材（人教版）中有三个单元与英美文学作品有关，2006年高考江苏卷阅读理解A篇考查了对名著《小妇人》（Little Women）简介的理解，这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。
然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。究其原因，一方面是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外，学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。
基于这样的认识，我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课外自主阅读呢？笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。
一、率先垂范 充分发挥教师感召力的作用
古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。
二、化整为零 变不可能为可能
教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1，500个词，30天就是45，000个词，365天就是547，500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。
人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“Did you read yesterday(昨天你读书了吗)？” 读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。
三、注重指导 培养良好的阅读习惯
阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。
刚开始进行阅读训练时，笔者会对学生提出一些具体要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；3、心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；4、以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读； 5、避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。
通过长期的训练，笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
四、精挑细选 推荐合适的课外读物
教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”
阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
1、赏析性阅读 兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。此外，笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。另外，附后的配套练习还可以检测阅读效果。
2、扩展性阅读 课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以， 教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元Tomorrow’s World时，鼓励学生阅读ET （《外星人》），80 Days Around the Earth（《环球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小说。
五、实战演习 强化阅读冲刺训练
开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。
经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来，学生们的理解能力也定会提高。
六、阅读报告 实现语言从输入到输出的转变
阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况，报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数（5～1颗星）和读后感言五个方面的内容。教师应在班级为他们搭建交流的平台，可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报，也可将阅读报告张贴在班级英语角，供其他同学欣赏。
阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过阅读或听取阅读报告，教师了解了学生的课外阅读情况，学生之间可以实现资源共享，取长补短。
古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解英美文化与本民族文化的不同，而且还可以促进写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。
最后值得一提的是，学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字--累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非学以致考的阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的，毕竟学生还得面临升学这道门槛。
指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿），人民教育出版社，2003
2.陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学出版社，2002.5
3．魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.高中英语,东北师范大学出版社，2004
4.范泽民.中学生英语阅读能力的培养，中学外语教与学，2006.4
5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯，中学外语教与学，2006.4
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