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如何培养中学生创新理念教育论文

2023-03-04 08:32:13 收藏本文下载本文

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如何培养中学生创新理念教育论文

篇1：如何培养中学生创新理念教育论文

如何培养中学生创新理念教育论文

【摘要】：在中学政治教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。创新教育活动要培养学生勇于探索、敢于创造的创新精神。包新需要有敢于怀疑、敢于批判的精神，需要有挑战权威、质疑前人定论的勇气。

【关键词】：思想政治创新教育实践能力

现代教育理论中的创新教育是指根据创新原理，以培养学生创新精神、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。思想政治课教学中渗透创新教育，从内容上说，主要就是要培养学生的创新识、创新精神和创新思维能力。通俗地说，就是要通过教育活动，使学生想创新、敢创新、能创新。就中学生而言，创新并不是指惊世骇俗的大发明和大创造。我们认为，只要是教材中尚未讲到的，通过教师的启发诱导，由学生自己探索发现的，对学生来说有价值的东西，就应该看作是一种创新，这样的活动就应该视为创新教育活动。

一、创新教育活动要培养学生勇于探索、敢于创造的创新精神。

包新需要有敢于怀疑、敢于批判的精神，需要有挑战权威、质疑前人定论的勇气。青少年天性好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，这一特点正符合创新的要求。对此，教师绝对不能压抑，而应该正确引导和积极地鼓励。教师要让学生懂得不唯书、不唯师、不盲从，鼓励学生去怀疑、去超越和创新，去做具有独创精神和创造型的人才。

在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。

二、创新教育活动要通过多环节、采用多形式，培养和激发学生的创新兴趣、创新热情和创新意识。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘决在于兴趣。”教师在课内教学和课外活动各环节中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣和热情，并以此去吸引学生积极地思考、探索和创造，进而培养和激发起学生的创新热情和意识。我在思想政治课教学中，时常注意把教材内容的讲授与现实生活紧密联系起来，不失时机地培养和激发学生的`创新兴趣。一次，我在讲授《经济常识》第一课“怎样对待货币”这一问题时，在指出“货币是财富的象征，是每一个人生存发展所必不可少”这一观点之后，启发学生思考：我们怎样才能在市场经济大潮中去获取自己的财富，增加社会的财富?学生思考并回答到：必须生产物美价廉、适销对路的产品。经过这样的启发和引导，学生不仅懂得了创新的重要性，同时，也使他们在思考和议论中，使自己的创新兴趣和热情得以激发，这对学生创新意识的形成无疑是有益的。

三、创新离不开必要的知识、团结协作的精神、较强的思维能力和实践能力。

知识是创新的前提，从一定的意义上说，创新能力的大小取决于基础知识的厚实程度。思想政治课教材中的基本观点、基本原理是学生观察世界、分析现象、揭示本质、解决问题的基础，因而也是创新的基础。因此，在创新教育活动中必须重视学生对这些基础知识的学习和积累。

在未来的创新活动中，许多问题不可能靠一个人的力量在有限的时间内完成，必须依靠集体的智慧和力量。因此要积极培养学生互相支持、彼此帮助、通力协作、共同进步的集体精神。教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”在教学中，教师要善于启发、引导、调动学生问“问题”的积极性，提高其质疑问难的水平和能力。

此外，教师应该结合教材内容，多提一些发散型问题。因为这类问题能发挥学生的主动性和想像力，从多角度、多层次分析解决问题。这样做不仅有利于学生灵活掌握基础知识，而且对促使学生思维多向化，较快地提高其创造性思维和创新能力有极大益处。创新教育是一个复杂的过程，是一门综合艺术。教师在创新教育中，不仅应具有高度的责任心、事业心和开拓精神，而且还要掌握创造心理学、教育学等教育理论，探索创新教育的最佳途径，这样创新教育才能开出鲜艳的花、结出丰硕的果。

四、面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。

实施以培养创新精神和实能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

篇2：高中数学教育中学生创新能力培养论文

1．前言

创新是一个社会、一个国家发展的动力源泉，是我国站立在世界列强、屹立在民族之林的保证。我国的数学教育在世界上一直走在时代的前沿，但是我国学生的创新能力却存在普遍落后的现象。教育的发展要顺应时代的变化，尤其在我国处于一个转型期的关键时期，更要通过教育来培养出一批将来社会的栋梁人才。因为培养学生们的创新意识和创新能力，也成为了课堂上教学重点的重中之重。从数学课程来分析，创新能力主要表现在学生对教学知识的接受和学习能力，对既出数学问题的理解和分析能力，对应用数学的掌握和运用能力，这部分能力成为了高中数学教育中必须抓重的部分。为了达到学生创新能力的培养，需要教师们在课堂上不断的设立问题，打开学生们的大脑，鼓励学生的发散思维，让学生在分析和思考中，培养创新能力。本文将就如何提高高中数学教学中学生们的创新意识和创新能力进行论述。

篇3：高中数学教育中学生创新能力培养论文

创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。

(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的过程提高学生的`发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。

(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。

篇4：高中数学教育中学生创新能力培养论文

数学教学是一个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在一直发生改变。而培养创新能力是时代发展的结果，是社会进步的前提，所以在多变的高中数学教学中培养学生的创新能力，是新时代社会的需求。

(1)发展学生的探索能力。高中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多自主探讨，尝试合作交流，培养自学的方式。多样性的学习，能放拓宽学生的思维方式，对创新能力的培养有着促进作用。发展学生的自学能力。自学能力是实现学生终生学习的基础，是学生不断进步、不断超越自己的基本能力。教师应该放开手脚，给予学生们充分的时间，引导他们自主学习。形成了自主学习，就形成了自主思考的能力，再结合平时课堂上正确的引导，这种自主思考能力能很快的转变为创新能力，成为学生终身受用的财富。提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演一个传授知识的角色，而应当以学生的兴趣为中心，利用数学的基本原理和相应的辅助教学手段，给学生们提出问题，一起进行探索性的解决问题，培养学生的思维能力。把理论知识和其他应用科学结合在一起，不断的为数学的教学注入活力，探索式的思考和解决问题，将有利于学生创新能力的培养。合作学习。善于合作的人，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学生一个人去面对问题，而是多方共同讨论，在合作讨论的过程中，学生们取长补短，形成了自主的学习，能为自己的思维方式进行自我的改善，这样能极大的激发学生的创新能力。

(2)利用解题教学方式。创新能力的培养，不但在于使学生们发现问题的本质，更注重的是使学生们自主解决生活的问题或者学术上的难题。所以教师应该在学生基本掌握了理论的基础上，自主学习解题的技巧，从多个角度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教学，应该让学生们自己发现问题，然后从所学的知识中自主进行验证，这样即可以充分调动学生们的想象力，还能使学生们的思维方式拓宽，提高创新能力。

(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是一门活学活用的学科，在高中数学教育中培养学生的创新能力，也就是培养学生们的思维方式，让他们形成自主的发现问题、解决问题的套路，最后形成一般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采用研究性教学。4．结语当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。

篇5：工程教育理念创新人才培养论文

工程教育理念创新人才培养论文

“电路分析基础”是电子信息工程专业的一门专业基础课，在于提高学生的电路理论水平和分析解决问题的能力，培养创新精神的人才培养目标。但现在许多高校存在校外实习时间短，实践教学体系陈旧和教师缺乏工程经历等问题，导致学生专业面窄和实践能力不足。为了深化教育领域改革，全面提升教师教学能力，培养学生工程师专业素质能力，研究电路课程教学势在必行。

一、工程教育理念指导教学设计

培养工程师的专业能力，包括分析问题、探索方法、工程设计等技术类能力，还包括沟通交流、项目管理、团队合作等非技术能力。以工程教育理念指导教学设计，围绕教学内涵展开教学设计，剖析重点和难点。注重从能力提高、学生素质的培养来讲解知识；从问题的提出、分析、解决讲解知识的定义；从数学概念、物理概念及工程概念去诠释知识，讲解公式及计算技巧。转变学生学习方式，学生自主学习为主，教师以灵活的教学法引导学生参与课堂活动，达到双向互动。

二、深化实验教学内涵发展

传统实验教学模式大多以教师为主体，学生被动和模仿实验，学生训练不足，难以做到创新结果。本实验提倡让学生先借助实验指导书自主学习，设计实验方案，自主搭建电路、教师作为指导。谐振现象是正弦稳态电流电路的一种特定的工作状况，在无线电中得到广泛应用；另一方面，发生谐振时又有可能破坏系统的.正常工作，所以，对谐振现象进行深入的研究有其重要的意义[1]。通过实验，让学生搞清在什么条件下出现谐振现象，如何测量和判断谐振特性[2]。实验采用DVCC-DL5型电路原理装置单元，串并联谐振单元面板如图1所示，根据图中参数学生可任意组成串、并联谐振电路。根据学生自拟电路参数，测量电路谐振时对应频率0、品质因数Q值。在调频过程中，始终保持电源电压不变。测量对应0.7UR0（UR0为谐振时电阻R1或RW两端电压）、0.5UR0、0.3UR0各幅值时的频率及各量，以及测量当UL和UC实验结束后设计一些思考题，如理论上串联电路谐振时，电阻上电压等于电源电压，电容、电感的电压有效值与实测结果有否区别？学生分成几组，每组每个人都要参与问题讨论，同时和老师进行互动交流。考核学生的重点放在课内实践，综合考评为课内实验占30%，理论占40%，同时开设30%的课程设计。课程设计每4人一组，学生自拟题目，调集资源，内容不完全局限于本课程范围，鼓励学生自主发挥。同时设立开放实验室，学生利用课余时间完成设计题目，教师负责选题把关，学生自主实践，自行管理实验室，为各种电子竞赛做充分的准备。

三、打造教学科研一体化的高水平教学团队

部分青年教师硬件能力不强，缺乏对电路背景的了解，理论与实验教学研究不够，教学与科研不能相互融合。对电路的背景、特点、使用的技术与方法，对分析与排除故障，工程中考虑的相关问题不够准确。为了全面提升教师教学能力，通过青年教师讲课比赛、研究项目、专题研修班、经验交流会提高教师的教学研究能力；通过企业学习、合作研发提高教师的工程实践能力；通过教学科研相互融合、校外交流培训提高教师的专业发展能力。综上所述，以工程教育理念指导电路课程教学设计，实践证明能激发学生主动学习的热情，引导学生认识到知识本身及其来源的多元性，引导学生逐步形成知识是发展的意识；鼓励学生将个人的见解或问题转化成具体的可深入探究的课题，在汲取外部知识的基础上成为知识的创造者。

篇6：体育教育理念的创新论文

体育教育理念的创新论文

摘要：体育教育一直伴随人们受教育的过程，体育能够使人们发展体力，增强体质，培养心智。体育教育实施程度的好坏是由体育教育理念决定的，体育理念的创新将会为体育教育带来多方面的改善和发展。将分中小学学生、高校学生和离校人群三个阶段浅议体育教育理念的创新。

关键词：体育教育;理念;创新

1中小学阶段

中小学教育是一切教育的基础，是一个人成长成才的关键时期，体育教育在这一时期也是非常重要的。体育教育不仅教给学生一些体育方面的基础知识，为以后学生们学习体育打好基础，更重要的是体育课让学生身体能够得到锻炼，这样有利于青少年的成长。让青少年获得一个好的身体对他们学习其他科目、获得其他方面的知识也是尤为重要的。中小学体育教育应该遵从什么样的教学理念决定了中小学体育教育的成功与否，将从以下几个方面谈谈自己的看法。

中小学体育教育应注重基础，讲授难度适宜的课程，避免学生对体育产生厌烦情绪。体育教育是调动学生的积极经验的过程。体育教育要作为学生健康教育的过程，就要根据学生的运动能力及综合素质。循序渐进地发展学生的身心，尊重学生的学习兴趣，鼓励自发学习。充分调动学生已有的经验和体验。因为人的体育学习是在一定基础上开始的，学习过程就是对原有运动知识技能整合的过程。运动的知识技能是学生发展的资源，体育教学需要从感性认知开始，在感性知觉的基础上进一步使学生理解运动知识。将运动知识资源与实践经验和体验建立起联系，产生新的运动的体验和经验。在体育教育中可以创设宽松、自由、真实、富有创造性的教育环境和教学情境，调动学生学习的积极因素。

难度偏大、强度偏大的体育学习都会让学生感到厌恶，表现不好的同学甚至会产生恐惧心理。这样和我们体育教育培养学生健康的心智的理念是背道而驰的，体育教育对于中小学来说一定要设置好难度。

中小学体育考试的难度要适当放宽，不要造成学生的心理压力，也是避免学生对体育产生厌烦心理。一旦我们不墨守陈规，不注重课堂的一方一法的教学，以及不只为单纯达到学业成绩目标，就会发现体育教育无限的价值。考试只是检验学生们学习情况的一种手段，应试教育要被素质教育所取代，体育教育也要改变以往的风格，不能再用很多硬性的指标去评判学生学习的好坏，学生对于体育的兴趣、对于学习的积极性才是我们要考察的内容。特别是对于中小学生而言，他们的心理还不成熟，抵抗打击的能力也比较差，如果在考试中成绩不理想，他们很容易就会产生反感、厌恶的情绪，这无论是对他们在中小学阶段的体育学习还是终身体育锻炼都是不利的。

避免以上两点中谈到的错误，我们应该着重努力的方面就是中小学体育教育应该注重的―――学生体育兴趣的培养，培养出学生对于体育的兴趣能让学生终身受益，这是体育教育工作者最高的目标。以培养学生对体育的教育为目的进行中小学体育教育是体育教育的重要理念，我们要改变以往的体育教育能够使学生的身体素质得到提高这样简单的想法，要将这种理念进行创新，将培养学生兴趣作为体育教育的最基本但非常重要的理念。用这样的理念指导教育工作者地实际工作，在很多方面就会有显著的效果。当老师们不再以强度偏大、相对无趣的体育锻炼为体育课的基本内容，用轻松愉快的'趣味游戏和竞技代替，我们会看到学生们对于体育学习的热情。

2高校阶段

高校虽然也是受教育的一个阶段，但明显区别于中小学教育。高校学生需要的体育教育是需要不同的理念进行指导的，相对于中小学在时间、强度上都有区别;高校教育受教育的大学生和中小学生在很多方面的本质区别也决定高校教育阶段体育教育的理念要有所改变，高校体育教育的理念也应当随着时代的进步和发展有所创新。

高校学生对于体育教育的兴趣需要教师的继续关注和培养。体育教育在于发掘其过程本身的体育教育价值。我们长期以来习惯了只把有限的课程内容设定为体育教育计划或预期结果。这样必然舍导致把体育教学过程本身的非预期性的因素排斥于课程之外，不可避免地使我们错过一些有价值的体育教育结果的获得。结果造成学生喜欢体育运动。但不喜欢上体育课，体育活动是为了应付考试。考试完了体育锻炼就告一段落。在具体体育教育情境中，充分发挥教师和学生的主体性。意味着体育教学的进程常常是富有创造性的，在遇到许多非预期性因素时。教师就可能抓住良好的教学机会，而获得意想不到的体育教学效果。非预期性的因素之所以具有如此的教育价值，是因为它是在自然中孕育而鹿的一个契机。我们应当结合高校教育的特点，抓住每一个可能的契机，对体育课程的设置略施改变，让体育教育获得学生更多的喜爱。

体育教育价值存在于每一个教学的环节中。一部分大学生想来就来，不想来就不来，对老师的教育很是不屑一顾，但当教师是以自己的全身心去教学时，教学局面将会改观。诚恳的教育，一丝不苟的教学，耐心的讲解，一切都设身处地地为学生着想。这样就会改变学生的学习态度。教师对技术的精通，会使运动本身的魅力得到充分展示，如果同时具备良好的品性会更具魅力。教师所教不一定永远正确，或许当下就有错。将自身放在与学生共同学习探讨上去教学，赢得学生的心，甚至会使他们对教师倍加尊重。虽然这些与教体育运动动作没有直接关联，但这些是教学的灵魂，是这些内容的贯穿使体育具有了意义。虽然体育是以身体练习为主。但贯穿着精神的教育会使教学效果升华。如耐力跑作为一种意志训练的手段去介绍，让学生由此学会战胜自我、克服困难。

会引导有向上之心的学生去尝试。并在尝试中达到自己的目的。高校学生相对比较成熟，高校教师在教学中投入的精力多少他们能够感觉的很清楚，所以高校教师不能认为自己的学生已经是大人，就对教学有所懈怠，相反，应该投入更多的精力让高校学生感觉到老师的付出，以加强学生对体育学习的兴趣。

高校在体育教育方面可以更多的考虑学生进入社会之后的实用行，就是现在社会交际常常用到的体育知识和技巧要教给学生们，让学生们体会到体育的实用性不仅仅是在锻炼身体这方面。体育知识的积累、技巧的娴熟对以成功的人际交往都是有好处的。体育教育在深层次的思考怎么能更好的为同学服务一定能提高体育教育的效果。

3离校人群

所谓离校人群，就是已经离开学校进行工作的人们，对这些人的体育教育和之前谈到的是不一样的，这群人的体育教育是一个社会问题。

是需要整个社会一起努力的。现在人们生活节奏的加快带来了很多不利于身体健康的问题，面对这些问题对以往的体育教育观念要有所创新。

不能认为结束了上体育课的历史就不用进行体育锻炼了。体育学习是一件终身的事情，没有什么比体育更长久的课程。人们要有锻炼身体的意识，只有身体好才能去为社会创造更多的价值。

人们的体育教育是一个社会问题，需要我们的社会从多方面认识上上升高度。首先，普遍人们的体育意识，让人们认识到体育是时时刻刻在身边的。强化人们的体育基础知识，不要让之前的教育都被遗忘。

然后，为人们进行体育锻炼提供更多更好的设备。最后，就是保证体育是一个有人在管理的社会性问题，不会出现大的纰漏。

参考文献

[1]高风华，薛雨平.现代体育教育理念的思考[M].济南：山东体育学院学报，，3.

[2]蔡小林.素质教育形式下的高等体育教育专业改革[J].教育研究，，8.

[3]何劲峰.对高校体育教育现状及改革的思考[J].龙岩师专学报，，22.

篇7：如何培养机械工程设计人员创新理念论文

如何培养机械工程设计人员创新理念论文

1机械工程创造设计的特点

与其他常规的机械设计不同，机械创新设计要求设计人员充分发挥自己的聪明才智和创造力，利用创造性思维，设计出新颖、有创造性、有实用价值的机械装置。机械工程创新设计往往包含了多种科学技术的渗透、综合与交叉，是通过逻辑思维的分析和知识的运用找到创新设计方案，其中存在的部分表现为非数据性、非计算性的，一定要在理论知识的时间基础上思考判断推理的。

2机械设计中设计人员应该树立创新的理念

要想突破传统的模式，在设计上有所创新，对机械人员首先就要要求其具有大胆的创新理念并会将其运用到时间中去。创新就是突破传统的思维模式，运用现代超前的理念进行问题的思考。对于一个设计者而言，缺少创新意味着他在工作上无法得到肯定。优秀的机械设计者要时刻谨记创新理念，要用创新的思维对问题进行深入的思考，再结合自己的专业知识将自己的设想转化成现实。

3机械的优化中应该具备的创新方式

（1）智力思维法———这是一种发挥集体智慧的'方法，它通常是通过抓住瞬间的灵感或潜意识的新想法或通过相关专家人士针对某一目标进行讨论，通过相互启发、激励，在越来越多的思路中，在越来越好的方案中取长补短，最终引起创新设计的连锁反应，为机械设计提供更好的创新成果。

（2）列举创新法———这是指依据一定规则，列举研究对象的各种性质，通过对这些性质的逐项分析，寻求改变来又发创新设想的方法。它适合于现有事物的改进及应用型的开发，一般经过的过程如下：列举特征———改变特征———改变事物。

（3）移植技术法———这是指将一个技术领域内的先进原理、方法或成果移植到另一个领域中，或把一种产品内的先进技术应用到另一个产品中，从而设计出新产品。在进行移植技术法的过程中要首先解决移植什么，为什么要移植，要想有效应用移植法就必须注意以下几个必要条件：1）用传统方法难以找到理想的设计方案或阶梯设想，或者利用相关专业领域的技术和知识根本无法找到出路；2）其他技术领域存在解决相似或相近问题的方式方法；3）对移植结果能否保证系统整体的新颖性、先进性和实用性没有定性判断。技术移植法可以分为技术原理式移植、技术手段式移植和技术功能式移植。技术移植法是对科学技术的发展，对促进发明创造具有重要意义，贝弗里奇说过：“使用移植法有可能促进科学发展，这也许是为什么科研人员要对自己狭窄的研究范围之外的发展，至少是重大的发展有所了解的原因。

（4）反求设计———这是指设计人员以先进的设备软件为研究对象，应用专业知识对其进行系统的研究和深入的分析，掌握关键技术，在消化、吸收的基础上，仿型或开发出同类型创新产品的设计。反求设计中一要在剖析原产品或技术中的“求”，二要在“再设计”中的“改”或“创”下功夫。

篇8：教学中学生创新能力培养论文

教学中学生创新能力培养论文

论文摘要:随着信息时代的来临以及网络的普及,整合所有学校的教育教学资源建立资源共享库已经具备条件,而整合好各学科教学资源共享库来服务于教学必将有利于陕西推进科教兴国战略、优化教育资源配置、优化课堂教学以及缩小地区间、学校间的教学差距。同时,在构建和谐的教育氛围、遏制择校风和实现教育公平方面也将会发挥重要作用,而且还可以提高教师自身教学水平,为陕西储备优秀教育人才。

一、教育教学资源共享库现状分析

随着信息化和数字化时代的到来,网络信息技术在学校中也普及开来,陕西许多学校特别是市区学校已经具备了利用网络优秀教育资源服务教学的条件,如校园网的覆盖、多媒体教室的建立、网上备课和教师网上答疑平台的设立等。这些条件使教育教学资源由各个学校的独立资源变成了一潭活水,使许多学校教师通过资源共享提高了自己的教学水平。国家教育部已在开始实施“校校通工程”,基本目标是:“用五至十年的时间,使全国90%左右独立建制的中小学能够上网,使中小学师生都能共享网上资源,提高所有中小学的教育教学质量,使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。”然而,陕西省建立在“校校通工程”基础上的教育教学资源共享库依然进程缓慢。

从全国来看,国家级的教育教学资源共享库是正式立项的“国家基础教育资源库”建设项目,它也是目前唯一经教育部批准的国家级基础教育资源库,是国内唯一建有多学科、多种类教育资源的资源库,包含了从小学、初中、高中的基础教育资源和农村教育、行业教育、青少年素质教育等其他教育资源,主要合作单位有人民教育出版社、北京教育科学研究院、北京师范大学。而省级的类似的教育教学资源库是浙江省在开始规划建设的“基础教育共享资源库”,它具体分两个阶段实施:20―,初步形成教育资源建设与应用管理机制,建立教育资源评价制度和准入制度,统一全省的教育资源管理平台;―,逐步完善教育资源建设与应用管理机制,实现基础教育所有学科全覆盖,配合课程改革推出有特色的专题站,建立教育资源研发基地。

陕西虽然位居西部欠发达地区,但陕西却是一个科教大省、文化大省,我们可以充分利用陕西丰富的科教资源,尽早地规划建设陕西的教育教学资源共享库,变科教大省、文化大省为科教强省、文化强省。陕西在建设教育教学资源共享库的过程中,可供依托的基础也很多,我们可以以陕西师范大学为基础,以西安中学、西铁一中、高新一中等具有软件、硬件优势条件的中学和具备教育教学资源共享库软硬件条件的部分学校为载体,①进行教育教学资源共享库建设的试点工作,等积累一定的运作经验和管理经验后再向全省推广。

二、教育教学资源共享库框架构建

网络教育教学资源共享库的开发和利用主要是指建立基于Internet的教育资源库,其内容应该包括备课资源系统(如电子音像教材、媒体素材、课件、教学设计、教学反思、案例、文献资料、题库、网络课程)、示范课公开课资源共享系统、教师集体讨论质疑平台、学生学习探究平台、名师专家交流平台等。

笔者认为实现优秀教育教学资源的共享和网上交互式教学辅导与学习,是教育发展和创新的基础,也是推进陕西科教兴国战略、优化教育资源配置,优化课堂教学,缩小地区与地区、地区间、学校间的教学差距的最佳解决方案。而且在构建和谐的教育氛围、遏制择校风和实现教育公平方面也将会发挥重要作用,还可以提高教师自身教学水平,为陕西储备优秀的教育人才。

在建设资源共享库的过程中,必须依据教育理论,结合教育实际,为教学服务,为教师、学生服务。在资源共享库建设过程中,应该在教育主管部门的统一部署管理下,以一线教师上传教育教学资源为主,专业人员搜集教育教学资源为辅,同时利用好地方的教育教学资源(可以和相关的教育教学研究机构以及教育教学相关出版社合作),在经过专业人士过滤、加工、完善,按照一定的.教学原则进行分类整合后,再呈现到教育教学资源共享库中。

教育教学资源共享库必须能够满足用户根据年级、学科、范围、媒体类型和关键字等精确搜索海量知识中的所需要的资料。检索应包括名称、关键词、知识点、复合检索、浏览方式查询等,能够对各种多媒体资源进行快速准确的检索。同时科学而高效的导航功能能够帮助教师方便、快捷地查找到所要的资源,使用者可以通过栏目模式、知识点模式、类型方式等浏览方式查找资源。其次还能进行网上交互式沟通,比如教师或者学生在使用资源中可以把建议、意见直接反馈给作者,便于互相探讨和共同提高自身能力。

同时在设立优秀教师示范课展示,开展学科带头人、优秀教师帮扶新任教师活动,组织有经验教师、专家开展网上讲座,来达到提高我省整体教学水平和教学质量的目的,帮助新任教师迅速成长。

三、教育教学资源共享库建设中应该注意的几个方面

我国教育发达地区教育行政部门都在大力建设局域性质的教育教学资源共享库,如上海教育资源库、温州网络教育教学资源库、济宁教育网教育教学资源库、香港教育城资源中心、杭州教育城域网等,均得到了学校、一线教师、家长的好评,也提高了当地的整体教育教学水平。所以,陕西在建设教育教学资源共享库的过程中在借鉴好教育发达地区的经验的同时也要做好调研,多听从专家的意见;同时也要加强学校间和教师间的团队意识和合作精神,摒弃门户观念。

1.教育部门应该建立完善的评价体系和管理体系

笔者认为要想让教育教学资源共享库发挥出预期的效果,应该建立完善的评价体系,比如可以由一线教师、相关学科专家、外聘专家组成学科评价小组,对各类教育教学资源进行严格把关,保证质量和品质,让资源共享库里的教育教学资源成为具有启发性、适合现在新课改模式的、具有范例性质的资源。同时可以把一线教师上传的原创的优质教育教学资源数量作为职称评定、年终鉴定的一个参考,这样也能调动一线教师参与的积极性,保证教育教学资源共享库的优质、新鲜。

同时也要建立合理的管理体系,可以由教育主管部门联合区县教育局、学校组成管理领导小组,细化分工,形成梯队形的管理,这样就能更好地保证教育教学资源共享库的高效、科学和完整。

2.力求原创,追求优质教育教学资源服务陕西教育

在教育教学资源库的建设过程中,一方面要注重教育教学资源储备,可以分为视频类资源、图片类资源(包括文献资料扫描版)、文字类资源、数据类资源,并把这些资源整合到各学科中,同时与对应课题一致,便于教师搜集、利用这些资源;另一方面就是要注重原创,如一线教师原创课件,学校示范课、公开课课件,学校集体备课成果等这些切合课堂实际的教育教学资源收录到教育教学资源共享库,来服务陕西教育。

3.教育主管部门应鼓励学校、教师参与课题、教学情境研究

教育主管部门可以拿出一部分专项资金,鼓励各个学校和一线教师申报一些课题、教学情境进行研究,同时也可以根据陕西教育实际由教育主管部门提出一些迫切解决的课题供学校和一线教师在教学实践过程中研究,形成研究成果后再反馈到资源共享库,供学习者学习、操作、思考。同时把参与课题、教学情境研究并且形成了研究成果的教师在同一条件下优先考虑职称评定和在年终考核中加分等手段激励广大教师积极参与到这一过程中。

教育资源共享库中的资源要便于操作和运用,要具有开放、动态、可持续和共享的特征,要力求贴近教学实际,贴近一线教师教学实际,符合学生学习实际,具有陕西教育特色的资源库,这样才能真正发挥其作用以达到预期效果,实现教育的与时俱进,让教育与信息时代接轨,实现陕西教育整体水平的跨越式发展。

参考文献:

[1]陈晓蓓.解读“国家基础教育资源库”[DB/OL].www.edu.cn/0805/3089062.shtml.

[2]罗廷锦,余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].现代教育技术,,12(2).

[3]王素荣.教育信息化:理论与方法[M].北京:社会科学文献出版社,.

[4]熊才平.信息技术环境下的教育资源城乡共享[M].北京:科学出版社,.

篇9：创新理念教育心得体会

在这次教育实践活动中，干部群众给党建组织工作和组工干部队伍建设提出了许多意见，大多体现在改革步伐之后、创新意识不强、担当精神不足、落实力度不大等方面。那么，要解决好这些问题，首先在思想观念上要变革，从思想层面深化认识，要有一种敢于向自我开刀、敢于牺牲个人利益的勇气，不能让改革停在纸上、喊在嘴上。要深刻查找我们的运行机制、工作方法有哪些问题，与群众的期盼有哪些距离，为什么一些工作群众不买账、不满意，问题到底出在哪里，今后该咋办。要始终坚持解放思想的勇气，克服“前怕狼后怕虎”的心理，大胆地去闯，积极地去试，使自己的工作意识、工作方法一直与时俱进。同时，要避免全盘“否定传统”，把行之有效的方式方法抛之脑后，只热衷于搞一些实质内容的“标新立异”，提一些哗众取宠的口号，做一些“大呼隆”的事情，导致思路偏航，措施“脱轨”。

求真务实，找准担当的支点。担当，是衡量好干部的重要标准，既体现人品，又体现能力。作为组工干部，一方面，要根治思想上的懒病，坚决克服“只要不出事、宁愿不做事，只求过得去、不求过得硬”的错误思想，不怕担责，不怕风险;一方面，要根治行动上的懒病，坚决摒弃“不敢迎难而上、不敢动真碰硬，遇到问题绕着走、遇到责任往外推”的错误认识，激发危机意识、担当意识，自觉做到严以修身、严以用权、严于律己，谋事要实、创业要实、做人要实，真正把重任扛起来，把工作干出色。当前，组工干部要深入学习贯彻党的十八届三中、四中全会和系列重要讲话精神，聚精会神抓好教育实践活动各项整改任务的落实，精心调研谋划明年各项工作目标，把推动党建组织工作的过程转变为解放思想、谋划思路、完善措施、服务发展的过程，不怕困难，不惧风雨，保持昂扬向上的精神状态，攻坚克难的意志品质，拼搏奉献的干事激情，做到“改革有成绩、创新有业绩、担当有实绩”!

善做善成，找准创新的支点。当前党建组织工作的政策、环境、重点发生了深刻变化，靠传统的思维、常规的措施，很难打开新的局面成效。那么，我们要坚持问题导向，立足当前工作，认真量一量组工干部思想解放程度、创新创造劲头与发展要求的差距，找一找不适应发展的思想观念、行为方式，开展调研、探讨，形成尊重创新、鼓励探索、宽容失误的良好氛围。同时，做好党建组织工作既需要良好的精神状态，又需要科学的方式方法，也就是说，要苦干加巧干，坚持务虚与务实相结合，把各项工作的出发点建立在解决实际问题上，防止出现“两张皮”现象。要找准党建组织工作与服务发展的结合点，既吃透“上情”，深刻领会党的各项政策的精神实质，又吃透“下情”，摸清群众最需要什么、最期盼什么，然后对症下药，使组织意图与群众意愿得到最高的统一，让党员的先锋模范作用在引领发展中得到充分发挥，让党组织的凝聚力和号召力在引领发展中得到加强。

篇10：小学教育中学生创新意识的培养策略论文

小学教育中学生创新意识的培养策略论文

摘要：随着我国科技的不断发展，创新问题显得越发重要。从小培养学生的创新意识，成为了教育发展领域的新一个目标。小学生的创新意识在教学实践中究竟该如何得到培养和发展，这一问题显得至关重要。本文就在小学生的教学中培养创新意识提出了几个方法。

关键词：创新意识；小学教育

随着我国经济的发展，科技的研发，我国教育事业需要不停的进步，为国家提供源源不断的人才。基础教育中小学教育究竟该如何培养学生已然成为了教育界的关注点。创新是一个国家的灵魂。基础教育需要培养学生的创新意识，为日后的发展做铺垫。少年强则中国强，只有发展国家的教育问题，才能为国家的未来奠定良好的基础。

1、教师团队富有创新意识

基础教育期间，老师是学生的领路人，一个老师的素质高低直接影响到学生对于世界的认识，影响到学生未来发展的走向。因此，教师团队需要有强烈的创新意识，才能给小学生们引领一条正确的道路。老师往往是一个孩子的发展目标，老师在学生们心目中的形象是至关重要的。如果一个教师并不具备创新意识，又该如何培养学生，恰如无源之水。因此教师需要有良好的创新意识，树立全新的教学理念，改革体制，培养学生创新意识及能力。一个优秀的教师不仅仅是文化的继承者，还是文化的传播者，文化的启蒙者。一个具有创新意识的教师会对于学生的创新思维进行恰当的肯定，维护孩子们心中对于创新的追求与探索。即便是这一想法看似不符合常理，也要给予维护，毕竟每一项新的创造都是从不符合常理这一道路走来的。

2、改变教学理念，培养开放性思维

教师在教学期间应该避免以往的教学模式，死讲课本，单一枯燥。应该提倡开放式教学，给学生提供开放式教学空间，充分发挥学生的自主学习能力，发挥自己的逻辑思维，积极运用大脑，而不是单一的局限在课本的范围内。将课本与实际生活结合起来，发挥学生的开放性思维。多多提出联系实际的问题以及应对措施，培养学生解决困难的能力，培养学生的自主创新意识。例如在学习应用题时教师可以发散给同学们，比如一共有100元钱去买文具，铅笔的单价为2元，本子的单价为3元钱，钢笔的单价是5元钱，问要求100元全部买文具会有多少种买法。其中每一种文具的数目不得低于五种，让大家发散性解决实际问题。提倡师生平等，平等是当今世界人与人之间的一个十分重要的准则［1］，只有在一个平等的环境下学生才有一个快乐的心态，勇于表达自己内心的真实想法，才能让学生做学习的主人，大胆对于老师提出疑问甚至是质疑。只有这样才能让他们真正的掌握动脑技能，真正的开放式教学。例如在语文课上，老师提出向学生提出问题这首诗，表达了作者怎样的情感。

3、加强学生之间的自主讨论

要想办法克服学生对老师的依赖性，懂得自己去动脑思索，或者是合作完成新的任务。老师在每日的教学任务完成之时可以适当布置新的任务，要求学生自行组建团队，共同解答这一问题，避免了个别学生思维遇到瓶颈的问题，有效的提升了团队协作意识，与此同时也加强了每一个人在团队中的贡献意识，发挥个人所长，积极应对老师提出的任务。众人拾材火焰高，一个人的力量毕竟是有限的，各有所长，各司其职，才能让学生更早的认识到自己的自主性，以及团队的合作意识。例如在学习椎体体积时，可以通过让每一个小组对圆锥和圆柱的体积进行测量。实际应用当中可以选取铅笔进行实验。对同等长度的铅笔和削过的铅笔进行体积测量，分别放入等量的水中。同学们分别负责数据统计和动手操作，比较哪一小组最先完成实验测量以及结论的分析。当一个问题得以解决时，学生在这次成功中获得的满足感和喜悦将使得学生的兴趣得到提升。有利于教育事业良性的循环发展。大大提升了学生对学习的兴趣，做学习的真正主人。

4、培养学生大胆质疑的能力

质疑是发展和改变的开始。不迷信权威，善于自己动脑思考是一个学生应该在基础教育中学习到的能力，在基础教育中，一个学生最重要的就应该是学习技能的培养，基础教育中知识毕竟是少数的，只有妥善利用基础教育期间对于学生的技能培养才是最重要的，这些技能中大胆提出质疑无意识十分重要的。要让学生明白，质疑是思维的开始，勤问善问是一个良好的开始。那么究竟该如何培养学生的质疑能力成为了需要考虑的'问题。教师讲授的内容和教材实际上知识学生学习的一个“剧本”［2］老师可以在教学过程中设疑，让学生们进行自主思考，自己寻求解决的方法。教师的善问是为学生树立了问的榜样，与此同时教师应该善待学生提出的问题，对于学生的提问给予肯定和鼓励，为学生大胆质疑提供可能。甚至是能够发现教师在讲课过程中出现的“错误”这些都是极其值得鼓励和赞赏的，当一个学生能够对于老师讲课过程中出现的遗漏提出看法时，就证明了学生对权威的质疑性，有了自身的强烈思考能力与意识。不迷信权威的意识应该从小养成，明白权威也是从普通人走来的，也会出错，没有什么是一定正确的。要有自己的判断思维，有自己的意识去选择正确的事物以及观点。

5、增强户外课程

在当今社会，电子产品日益发展，学生们的课外活动正在大幅度减少。然而户外是学生们开拓思维的圣地。学习需要贴近生活［3］因此需要逐步调整学生的中心，增强课外活动与锻炼，加强体能的训练，在玩耍中强健身体，在游戏中培养创新能力。游戏中往往可以开发学生的智力，可以培养乐观的性格，养成良好的习惯。例如，在学习物体的形状时，可以带学生走到室外，让学生找到不同形状的应用。比如圆形、三角形、梯形。在实际操作过程中感受知识的美妙，感受学习的乐趣。长期在室内学习，首先空气质量的不新鲜会给学生带来疲乏感，其次长时间的学习会产生怠惰情绪。劳逸结合本就是新的发展形式，户外中的发挥的创造力往往高于平时数倍，为培养孩子创造力奠定了基础。

参考文献:

［1］潘泽南．形成创新教学课堂氛围的五大因素［J］．课程．教材．教法，2004．2．

［2］张天宝．鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心［J］．课程．教材．教法，2004．2．

［3］任雁翔．新形势下中职语文教学改革的思考［J］．成功（教育），2011，06（01）：33—39．