在活动中体验?在实践中应用
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篇1：在活动中体验?在实践中应用
在活动中体验?在实践中应用 -《买文具》教学设计与评析
教学内容：北师大版义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程标准实验教材一年级下册第70－71页。
教学目标：
??1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。
??2、初步体会人民币的作用。
??3、培养学生的观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。
??4、结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。
教学过程：
??一、情境引入，整体感知人民币
??（电脑播放笑笑到超市里购买各种文具价格的情境）
??师：同学们，我们的好朋友--笑笑，今天早上来到超市，他发现呀，超市里的文具可多啦，琳琅满目，任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）世界上的钱啊有多种多样，请看！这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。
??人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们和笑笑一起来认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀，我们就懂得买学习用品了，这就是这一节课我们要学习的--＂买文具＂（出示课题：买文具）
??（评析：学生对人民币已有丰富的感性认识，教师以学生原有的生活经验为基础，通过设计学生熟悉的购物情境，拉近学生与数学的距离，激起学生探求新知的欲望。）
??二、探求新知，认识小面额人民币
??那么，聪明的小朋友们，这些人民币你们认识吗？现在，请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下，一展你的身手！
??现在，哪位勇敢的`小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给大家？（生介绍后，师：请先停一停，告诉大家：你是怎么知道这是5元的呢？……若有的人民币生没有认出，师可叫其他同学上来介绍。）
??请小朋友们看看这些人民币，还有哪一种你比较不熟悉，趁现在再多看它几眼，并轻声呼喊它的名字。
??（评析：进入信息时代后，数学教学时常是教学相长、共同发展的过程。在认识人民币的过程中，教师将从事数学活动的机会提供给学生，让学生在自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，在反馈过程中，教师对学生没有进行所谓的严格、准确和简明的表述，而是让学生用自己的方法进行整体的感知。）
??同学们，请睁开你们明亮的大眼睛，瞧！这三行的人民币的排列都有什么规律呢？对了，元、角、分就是人民币的单位。那么，元、角、分这三兄弟有什么关系呢？笑笑也不清楚，不信？请听一个故事：笑笑认识了人民币，可高兴啦，她带着人民币到公园玩，来到公园门口，只见门口写着＂票价1元＂，她马上掏出钱来准备买票（掏出10张1角的人民币），可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意做件好事，帮笑笑买票？（生答略）那么一角等于几分你们知道吗？
??（电脑出示）1元=10角 1角=10分 （齐读）
??（评析：教师通过笑笑买门票的＂数学故事＂，设置了笑笑不懂付钱的悬念，把有关进率静态的知识变成动态的研究对象，让学生进入情境，进入＂角色＂，轻而易举地掌握了元、角、分这＂三兄弟＂的关系。）
??大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个＂开银行＂的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？请大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！继续努力。
??哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。（5角换2角和1角；2角换1角。师：请问你想请谁换零钱？（可以找小组、男同学、女同学或个别同学换。）
??元与元交换，角与角大家已经会了，接下来，请各小组都来给一元钱换换零钱，请注意了，陈老师的要求是：认真观察你们小组里的成员是怎样换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法的小朋友上台展示。）
??（评析：
[1] [2]
篇2：在实践中锻炼 在锻炼中提升
各位领导，同志们：
根据组织安排，我于去年八月下旬到市教育局办公室挂
职锻炼，协助陈主任负责党建、创先争优、宣传思想文化、新农村建设和文明城市创建等工作。一年来，我用眼睛观察、用耳朵倾听、用心灵感受，在实践中锻炼自己，在锻炼中提升自己。下面，我将一年来的挂职生活从三个方面向组织汇报。
一、唱好一支曲子，做到三个到位
朱熹曰：“不奋发，则心用颓靡。不检束，则心目恣肆。”
我唱好“提升能力，创先争优”这支曲子，努力做到三个到位，用工作展示个人素质，用行动塑造个人形象。
1、态度到位。选派我到机关挂职，是组织上对过去工
作的肯定，同时也在客观上把我同过去的工作割裂开来，为了尽快地适应挂职学习，我力争实现三个转变。一是由“授业者”向“小学生”转变。从接打电话开始，从拟发通知学起；向同事学习，了解各科室的职能，熟悉各方面的业务知识；向书本学习，读文件、读领导讲话、读教育报刊，不断提升自己的业务素养和工作水平。二是由“外来者”向“自己人”转变。挂职就要挂心，我摒弃“过客”思想，尽可能快地融入机关之中，尽可能快地拉近感情距离，尽可能快地熟悉业务流程，实现了客人向主人的转变。三是由“单一型”向“多元化”转变。学校教育教学工作固定单一，机关事务繁杂琐碎，办公室工作更是繁上加繁，考虑问题需要细致周全，我分清流程、把握主线，在高负荷工作之下，各项工作开展的有条不紊。
2、履责到位。我坚持机关各项规章制度，坚决消除“混
时间”的思想，坚守工作岗位，积极做到责任不推卸、问题不推诿、矛盾不回避。一是做好接待工作。办公室是个中枢机构，每天要接待大量的来电来访，我耐心细致、不厌其烦为每一位来访者答疑解惑，共接待群众来电6000余次，来访5000人次。二是做好常规工作。党建和创先争优工作关乎行政执行力的全面提升。我认真做好各项资料搜集整理，共拟定文件8个，下发通知15份，编辑简报25期，在省、市各级简报上发表我局开展活动的`经验文章2篇，完成了近20万字的文字撰写任务；文明城市创建和新农村建设工作千头万绪，我积极应对，认真迎接各项检查评估5次；宣传思想文化工作点宽面广，我把握主线，积极做好宣传报道和迎检工作。三是协助其他科室工作。在做好本职工作的同时，我还协助教管科下到基层调研、拟定工作方案、督办开展活动；协助督导室学校年度考核，统计各类数据10000多个，协助工会做好人口普查，及时上报各类资料100余份。
3、行动到位。干工作需要“补位”不“错位”、“到
位”不“缺位”，我把握尺度，行动积极到位。一是做好调研。为了做好特色学校创建工作，我在秦主席的带领下，3次到交通路小学、汉江小学了解到学校特色创建情况；为了开好村小帮扶现场会，我在谢丽主任的带领下，冒着凛冽的寒风，4次深入村小调研。二是协助督办。为了督办开学工作，我在陈红军主任的带领下，轻车简从，4次赴张沟、杨林尾进行检查；为了做好学校综合评估检查，在陈爱平科长的带领下，日夜兼程，到仙桃中学等10所学校检查督办。三是开展走访。为了做好“万名干部进万村入万户”活动，我在唐局长的带领下，披星戴月，深入农户家中开展民情调
查。一年来，我带着责任，带着感情，走遍了全市14个乡镇，62所学校，最为真实地了解了仙桃教育。
二、看准一面旗子，获得三个感悟
一年的挂职拉练，我与机关干部一起工作、一起生活，
机关干部在自己的岗位上默默工作、无私奉献，他们的精神犹如一面旗帜，让我敬仰，引我前行。
1、严谨的工作作风。驰心旁骛注定马虎应对，专心致
志必然严谨细致，张曙兵科长耐心仔细，为了确定做好一份邀请函，三易其稿；付卓志科长严谨细致，为了校对党务公开资料，阅读文字几十遍。在他们身上，我学到了比自己作为一名数学教师更为严谨的工作态度。
2、无私的奉献精神。毕业班的班主任辛苦，机关工作
丝毫不比班主任工作轻松，程波书记双休加班成常态，政研室同志通宵作业成自然，陈红军主任以局为家成习惯；工作上，大家不分你我，待遇上，大家不讲高低，他们默默工作、无私奉献的精神，让我从心底里感到敬佩。
3、良好的合作意识。在筹备大型会议、迎检考核、教
育考察等活动中，一个科室牵头负责，其他科室都能积极配合，充分展示了机关干部团结干事的良好风尚；在安排进村驻队、防汛值班、义务劳动等难度较大的工作时，机关干部能服从安排，热心参与，充分显示了机关干部互相理解、互相支持的博大胸怀。
三、迈开一大步子，实现三个超越
时光飞逝，这段难忘的日子都已经化成了幸福的回忆。
挂职学习经历犹如一颗星火，点亮了我人生前行的方向，它让我对教育、对社会有了更多、更深的认识与理解。常怀一份珍惜之心来对待这一次难得的挂职锻炼机会，常抱一份感
恩之情来认真做好每一项工作。在以后的工作中，我将迈开步子，努力实现三个超越。
1、在人生抱负上要有新的追求。要找准实现人生抱负的
根本点、切入点、立足点，对自己再加压力，对人生再定位。
2、在能力素质上要有新的提高。要积极投身到新的工作
中去，继续在教育教学一线加强锻炼，多思发展之忧，多谋发展之策，多出发展之力。
3、在改革创新上要有新的作为。要紧紧围绕本职工作，
扎实地做好各项工作，自觉地把在挂职锻炼中学到的新方法、好思路与本职工作结合起来，创造性地开展工作。
最后，真诚地感谢组织给我们提供的锻炼机会，我将以
更加饱满的热情为仙桃的教育事业贡献力量！
篇3：在实践中总结，在总结中提高
在实践中总结，在总结中提高
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的'小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言
[1] [2]
篇4：在实践中总结，在总结中提高
――古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的'学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
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二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际，体情悟道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导
篇5：在实践中成长 在反思中提高
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这启示我们要在学习中不断思考、反省。在反思中更好地学习、提高。任何成绩的取得，离不开经常性的反思。就今天的语文考试，可以说我和孩子们一起经历了一次历练，在这次历练中，我想每一位学生都会很有收获，作为老师，审视完学生的答卷，从中也发现很多问题：
1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。
2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。5、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
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2.在体验中成长范文
3.在体验中收获作文
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