运用多媒体 突出三个“化”
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篇1：运用多媒体 突出三个“化”的论文
运用多媒体 突出三个“化”的论文
现在，多媒体技术已被广泛地应用于小学数学课堂教学，直接介入“教与学”的活动过程，这对于优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，能起到巨大的推动作用。本文拟就如何运用多媒体技术，突出三个“化”方面谈谈认识和作法。
一、动化教学内容
数学课本上的教学内容（特别是低年级），无论是叙述式，还是插图式，尽管画面形象得体，符合学生生活实际，但它毕竟是表态的，无法再现事物的客观属性。传统的教学手段如模型、挂图、板书等又遇上“该动而动不起来”的难题。动化教学内容，就是要运用多媒体技术，活现教材内容，“化静为动”，“变抽象为形象”，再现知识发生发展的过程，以丰富学生的认识能力、想象能力，从而提高学生的思维含量。
这种“动化”教学内容，首先体现在“以动激趣”。即让课本上静态的、枯燥的教学内容，变成动画或半动画的画面，以激发学生学习数学的兴趣。就以新世纪小学数学教科书一年级教材上“统计”为例：这是一节非常枯燥乏味的数学内容。教材的编排意图是想通过“三个小孩钓鱼比赛”这幅画面的展示，让学生会看诸如此类的象形统计图，并感知到生活中处处有“统计”的知识。备课时，我们将教材上所有画面进行扫描，并精心加工处理，制成课件。教学时，屏幕上出现“小猫钓鱼”的视频动画画面，以吸引学生的注意力，再出现三位小朋友钓鱼比赛，一人作记录的情境，让学生看图联想，说出画意，激发学生思维，然后通过多媒体技术，“再现”三位小朋友钓鱼的全过程，让每个参赛者的“鱼”一条一条地“钓”出来，码成象形统计图。非常生动，非常有趣。然后以四人学习小组表演一次，三人“钓鱼”，一人记录，利用课前准备好的学具，每个小组表演一次。这样，学生不仅在情境中，在活动中学到了数学知识，而且还适时地培养了他们的合作精神和动手能力，加强了这种“动化”的效果。
其次是“以动促思”。即以有趣的、与教学内容有关的动画画面，促使学生思考。比如“9加几”这一教学内容，既是本单元的教学重点，又是重旧知识的连接点，如果学生没有学好这个内容，在以后的学习中就会遇到阻碍。为了变静为动，激发学生思考，我着重做了以下几点：1、从其他教学软件上下载有关“9加几”这一教学内容中有参考价值的视频文件，其中有“9只青蛙又跳来6只”的动画，有“9块正方体，加4块正方体”的动画，有“9根小棒加5根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，课前放给学生看，让学生有一个初步的感知，即“初思”；2、把课本上的画面扫描后进行加工整理，制成半动画课件，课中教师一边演示，学生一边动手摆小棒加深理解，使学生有更切身的感受，促使学生“细思”；3、在此基础上，屏幕上再把“9加几”的整个思考过程一步一步地呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认识，以激发学生对“9加几”的规律的“深思”。
二、分化教学难点
传统教学模式下常会出现相当数量的“差生”，其原因是多方面的，但教学内容中的重点难点知识无法用常规手段突破，致使部分学生没有接受、理解和掌握，无疑是重要原因。我认为，教学中的“难点”之所以会成为难点，是因为这些知识要么太“陡”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。运用多媒体技术则能整合和优化各种教学媒体，有效地分化教学难点，从而有利于学生理解和掌握知识，形成技能，最大限度地避免“差生”的出现。
在这里，我首先采用“慢镜式”来突破教学难点。即将教学中太陡的难点内容，制作成可控制的慢镜头式的动画画面，让陡坡变成缓道，使学生一目了然。如一年级新世纪教材上“这看钟表”这一教学内容中，学生认识“快到几点”与“刚过几点”，就有相当大的难度。倘若采用时钟模型演示，因钟面小，可见度低而影响教学效果，同时钟面的时针分针要同时出现又分散了学生的注意力，不利于培养学生的观察能力。况且，学生在没有观察到时针分针具体运行规律的情况下，是无法从拨弄学具钟的活动中学到钟面知识的。为此，我利用Flash工具精心制作了两个能控制的动态钟面进行演示，一切问题都能迎刃而解：
1、时针、分针从9：30开始运动，到9：55停下，并同时闪烁三次，突出此时刻，强化学生的无意注意。然后从9：55到10：00之间每一分钟都可任意停顿，便于学生感知这一运动过程。
2、同理，让时针和分针从12：00到12：05每分钟都能停下，到12：05时，时针、分针都停下，闪烁三次，突出时刻。
上面的演示，就象电影中的慢镜头一样，非常清晰地反映了时针分针的变化规律，强化了“快到”和“刚过”这两个时间状态，大大降低甚至消除了认识上的难度。在此基础上，再让学生利用学具钟拨出指定的时刻，并以四人小组为单位进行合作、交流、讨论，教师适时加以个别指导。这样，整个教学内容，在学生动眼、动口、动手、动脑及合作、交流、讨论等愉悦的情境中圆满完成。
其次，采用“递进式”化解教学难点。所谓“递进式”，就是把教学中的难点内容分成若干个梯次，然后通过媒体技术，分解教学难噗，实现教学目标。例如，学生初学相遇问题时，对运动中两人距离的变化很难想象，特别是为什么要先法语出“速度”和更难理解。我采用多媒体技术，采取分层推进的方法，边问、边分析、边演示：⑴什么是两人共同要走的路程？⑵他们所站的位置和走向是否相同？⑶两人每分钟靠近多少米？——画面上两人每移近一段就让闪烁后定格，表示两人每分钟走的路程和（速度和）；⑷一分钟他们靠近多少米？——得出“速度和“的概念；⑸经过多少分钟相遇？——继续逐段移动两人的距离，使学生从演示中真切感受到两人每分钟接近多少米，从而顺利地用总路程除以速度和得出相遇时间。这样就化抽象为形象，降低了理解坡度，教学难点得以有效突破，学生很快掌握了新知，收到了良好的教学效果。
三、强化教学主体
多媒体教学能大容量、高密度的向学生提供数学信息，处理得好，确实能提高教学效率若处理不当，则实得其反。因此，我们在使用媒体时，必须强化主体意识，即首先解决媒体是为谁而设计的问题。学生是课堂教学的主体，我们的媒体设计必须是为学生学习和发展服务的。那种只为漂亮、好看，而无多大学习意义的媒体设计是不可取的。
所以，在媒体教学中，为了强化学生的主体地位，立足于媒体为学生学习服务的`观点，教师应明确两点：⑴根据建构主义理论，学生学习数学知识是通过“同化”和“顺应”这两个基本形式来实现的，我们的媒体设计首先要考虑学生对数学知识的意义构建；⑵学生学习数学知识是通过内部和外部的相互作用来实现的，所以我们既要注意学生外部操作活动，又要分析学生内部思维活动，掌握学生的学习心理。
例如，“长方体和正方体的认识”一课，我用计算机演示点、面、体的动态“演变史”，这既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生的空间观念。又通过画面上的移动比较，得出长方体相对的4条棱相等，相对面的面积相等。接着，我又通过切萝卜的方法揭示“顶点”的概念：切一刀得一个面，再切一刀得两个面，一条棱；再切一刀，得到三个面，三条棱，一个顶点。然后让学生分组讨论：哪种方法更易让你认识长方体和正方体的特征？并请你用准备好的学具试一试。这样，既有媒体演示，又有实物演示，学生还自己动手操作，给学生以足够的活动时间和思维空间，让学生积极主动地参与到获取知识的全过程中。学生主体地位得以充分体现。
多媒体教学，可以使学生多种感官参与学生。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。但是，多媒体技术再好，也只是辅助教学方法。我们只能有效地利用多媒体，使之为我们动化教学内容、分化教学难点、强化教学主体服务，而不能乱用和过多地依赖多媒体技术。因此，我们在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本所在。
篇2：突出三个延伸抓好思想政治工作
突出三个延伸抓好思想政治工作
在转型发展的新形势下,企业经济效益意识日益增强.与此同时,一些企业对思想政治工作的认识出现了偏差,思想政治工作的作用不能充分发挥.然而,太化集团党委认为,在市场经济条件下,思想政治工作只有不断加强,企业才会有强大的凝聚力和向心力,才能拥有强劲的精神动力.在这种思想的`指导下,集团党委紧紧围绕如何加强市场经济条件下思想政治工作以推动企业跨越发展这个课题,积极探索,逐步摸索出了一套适合自身特点的思想政治工作的“三延伸”工作法,取得了较好效果,有力地推动了企业的改革发展.
作 者：张三林 作者单位：太化集团党委宣传部 刊 名：化工管理 英文刊名：CHEMICAL ENTERPRISE MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：篇3：运用多媒体技术备课
运用多媒体技术备课
作者:华南师范大学中文系教学法教师 郑有才
翻开教育发展的历史，我们可以清楚地看到每当新的科学技术进入教育领域，便引起了教育的变革，从而推动教育向前发展。多媒体技术也不例外，它的出现大大地推动了教育的发展。那么，什么叫多媒体技术？
所谓多媒体技术，是指多媒体计算机处理文字、声音、图像、同动画等多种媒体的技术，特点是多媒体计算机可以把文字、声音、图像、动画能转化为数字信息，多种媒体融为一体，使用起来，方便快捷，需要时，把数字信息转换为文字、声音、图象等等。这不同于我们电化教育上的一个概念：多媒体，这里的多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，特点是媒体之间相互独立，不能融为一体，制作和使用都比较繁琐。
一、多媒体技术在当代（未来）课堂教学中的地位
多媒体技术在教学上有较多的优势。它的优势表现在：1、多重感官刺激。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。2、传输信息量大，速度快。在较短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。3、信息传输质量高，应用范围广。可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。4、方便使用。运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑。不会电脑的人也可以使用。
传统的教学媒体，是老师一张嘴，加上一本教科书，粉笔，一块黑板。后来搞电化教学，又有了投影仪、录像机等。现在，最先进的教学媒体已是：一台多媒体计算机加一个大屏幕投影。也就是通过大屏幕把计算机显示器上的内容显示出来，这样，在计算机的控制下，可以投影计算机里面的内容，包括：文字、图像、音像等视觉信息，同时多媒体音箱可以播放声音信息。在未来的5--内，课堂教学中的`教学媒体是，教师的口、粉笔、黑板、还有多媒体电脑（带大屏幕投影仪）。一些学校已配备了这些最先进的教学媒体。这样，不需要投影仪、录像机等一个一个的器具了。
随着智能化电脑出现，多媒体技术会更加发达。有人担心多媒体技术会不会最终代替传统的课堂教学，也就是，会不会出现因为多媒体技术的发展最终会大量裁员教师?针对这个问题，我们要借鉴国外的研究成果，不必作过多的担心。1994年，美国斯坦佛大学教授Larry Cuban在分析美国近十年的计算机辅助教学的现状，得出的结论是：计算机向课堂挑战，课堂胜了。而法国飞行家、作家安德圣埃克絮佩利在他回忆录写道：机器将逐步成为人性的一个组成部分。综上所述，虽然，多媒体技术不会代替课堂教学，但会对当代（未来）的教师提出更高的要求，教师会感到更多的压力。
用多媒体技术来改造传统的课堂教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率，开展多媒体技术辅助教学符合中国的国情。多媒体技术在当代（未来）课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。用多媒体电脑武装学校，武装校长和老师，是明智的举动，谁行动得早谁将得益得早。在今后十年的教育评价体系中将有一项：多媒体技术辅助教学（简称：多媒体教学）。一个学校的多媒体技术在教学中的普及程度将是这个学校的综合实力和质量水平的重要标志之一。下面着重讲一讲用多媒体技术备课的问题。
二、运用多媒体技术备课
现在校长们抓的一项重要工作，就是抓老师的教案，抓老师的备课。老师们每天都在写教案，每天的教案都是抄来抄去，几乎是重复性的劳动。日复一日，年复一年，老师们慢慢地把写教案当成了一件苦差事，而用多媒体技术写教案，这样，一方面将给老师们带来许多的方便，免除了很多案牍之苦；另一方面备的课因运用多种媒体而可能使质量有所提高。
也许有人会说，难者不会，会者不难，我就是不会，我怎么用多媒体电脑备课，要我学电脑，太难了吧！这个问题要是在前几年，那确实是个问题。但是，在Windows95出现之后，学计算机是非常容易的事。Windows95专门是为方便那些普通用户而设计的，任何一个老师无论会与不会计算机，懂与不懂计算机语言，都可以通过轻轻地点鼠标，调用资料库中的各种资料或者自己准备的资料备课。所以大家根本用不着学什么高深的电脑理论，而学习Windows95几天就会，甚至几小时就会了。
有的老师说，街上有卖现成的教案，有没有卖现成的多媒体教案？如果有，可以买现成的回来用，多方便。事实上，这样的教案有人搞出来了，由于有文字教材配套，比较容易流通、发行，但是它往往不能反映教学特征和教师的教学风格，问题很多，不能适应千差万别的教学需要。这样的多媒体教案就像样板戏一样，肯定是没有生命力的。因此必须要求教师编制出充分反映教师本人的教学风格，能够满足教学需要的多媒体教案。现在许多学校把教师能否编制多媒体教案作为教师的必备素质之一。有的学校作出：不会计算机不准当教员，不懂多媒体不准上讲台的规定。
除了教师要会使用计算机以外，用多媒体技术备课的两个基本条件：，一是，要有一个使用便捷、简单易行的编辑系统和编辑工具；另一个，要有多媒体资料库。这样，我们才能使用编辑工具调用资料库中的各种资料，编我们使用的教案。那么对于教师来说，需要会使用编辑系统和拥有多媒体资料库。现有的编辑系统（工具）有多种。只是多媒体资料库难以建设。而多媒体教参就可以满足资料库的建设的问题。
三、学校在发展多媒体技术备课方面要做的工作
1、逐步建设多媒体教学网络。单机，即单独的一台计算机，由于信息量有限，所以功能也就有限，如果把所有的多媒体电脑以及现代化教学设备连起来，依托网络技术，建立起多媒体教学网络系统，那样就能实时、高效地采集、加工处理和传输、播放文字、图像声音、影像等信息，充分发挥人和设备的潜力和整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享。我们老师就可以在家里办公，利用多媒体技术备好课，然后通过E-mail把教案邮到校园网中心站，上课时，打开课室的电脑，从校园网中心站调出信息上课，非常方便。因此，石中要逐步建设校园网，未来的每个课室都要配备大屏幕投影多媒体电脑。
2、加强人员培训，提高教师运用多媒体技术的技能。
3、多媒体教学资料库的建设。买现成的多媒体教参；应用扫描仪、数码相机等仪器制作资料等等。
篇4：运用多媒体优化英语课
运用多媒体优化英语课
程海香 江西省乐平市第一小学摘 要：《英语课程标准》明确指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”因此，在英语教学中恰当运用多媒体网络技术，创设教学情境，优化教学过程,激发学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练，促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。
关键词：多媒体技术 优化 英语教学
21世纪，现代教学媒体成为英语教学不可缺少的重要工具，在教学中应用网络资源，以“学生为中心”激发学生学习兴趣和求知欲，是提高英语课堂的教学效果的重要途径，对于多媒体在英语教学中的应用，我有以下尝试：
一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣
心理学家温特指出：“在语言行为的心理活动因素中，起主导作用的不是思维，而是感觉”。引入意识中的概念和表象所伴随的刺激应当尽可能含有感觉成分。最强有力的感觉是音响表象所引起的。多媒体形、声、情并茂的特点在颜色词教学中具有得天独厚的优势。
首先，我利用CAI展示出晴朗的天空
T: What’s the weather like in the picture?
S: It is sunny.
T: Yes It’s a fine day. Look.what colour is the sky? Is it blue?
S: Yes，It’s blue.
接着，点击鼠标，风起云涌，天空中乌云密布。
T：Now,Is it blue?
S：No,it isn’t,
T：The sky isn’t blue,There are many dark clouds.what colour are they?
S：They are black.
再次点击鼠标，电闪雷鸣，天空一片漆黑，大雨倾盆而下。
T：Listen,It’s raining .Can we see the clouds?
S：N0,we can’t.
T：What colour is the sky?Is it white?
NO,it isn’t,It’s black.
S：It’s black.
最后，雨过天晴，天空出现了一道美丽的彩虹。
T:Wow!Rainbow!whatcolourisit？It’sred,orange.yellow.green.purple.blue and violet.
S:It’s red,orange.yellow.green,purple.blue and violet.
在这个教学环节中，我巧妙运用CAI创设了天空的一系列色彩变化的情境，引导学生对颜色形成感性认识。这种直观教学手段能使学生易于理解外语材料，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣并调动其学习积极性。
二、运用多媒体，创设创新情境，诱发创新欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。在英语教学过程中，针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发，易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的.展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂，生动形象、丰富多彩，激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区的同一时刻的时差显示的课件，让学生在巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
三、运用多媒体，创设生动、真实的语言环境，提高语言运用能力
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。多媒体以其生动、直观形象、新颖的特征优化了英语课堂教学，使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生语言运用能力。
如在对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练情景。但是，教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量自觉的操练。课件的制作使语言与语境相结合，学生不仅有身临其境之感，而且能在最短的时间内进行大量的语言实践。如在教学北师大版小学教科书Book4unit3的对话时，我设计了这样一个动画课件。
教材中的对话内容是：
1：A：Can I help you?
B:Some Strawberries,please.
A:Here you are.
2：A:Have some strawberries,please.
B:No,thanks,I like grapes.
我设计了如下情景：水果店里进来一位顾客，营业员询问：“Can I help you?”回答“Some strawberries,please.”接着按动鼠标，出示一个草莓的图，配有单词及音标。在学习完这个单词之后，再以动画百叶窗形式出示一堆草莓，教学其复数形式。
第一组对话教完之后，画面切换成朋友到家里作客的场景：用刚购买的水果招待客人，通过人物对话“Have some strawberries,please”。“No,thanks,I like grapes”.学习grapes。
接着，按动设置在画面角上的喇叭反复播放对话；然后取消声音，请学生配音。待学生学会后，画面切换成购买西瓜，桃子等水果，并招待来访客人的情景。在学习了西瓜、桃子等新单词之后，要求学生运用课文对话为他们配音。最后，我给学生提供几组不同的场景，如购买蛋糕、糖果等，让学生做配音练习。栩栩如生的画面给学生提供了大量的实践机会，使他们身临其境，积极思维，主动参与，促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。
其实多媒体不仅实用于讲练课，而且对其他课型同样能起到优化教学结构，提高教学效率的作用。
例如在复习动物、食品、水果名称时，设计一个熊猫（panda）生日庆祝会：森林里，熊猫的许多朋友都来祝贺，有小鸭（duck）、小鸟（bird）、小猫（Cat）、小狗 （dog）等等。它们尽情地玩，有的歌、有的舞。森林中间有一张桌子，上面摆满了蛋糕（Cake）、鸡蛋（egg）、橘子（orange）、苹果（apple）、葡萄（grape）等各种食品。熊猫要它的朋友们每说对一样食品的英文名称才能享用这一食物。学生对拟人的小故事有着浓厚的兴趣，再通过自身的感知，有效地复习了单词。
只有这样，才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化，同时也能强化对学生听、说、读、写的能力的训练，提高复习课的教学效率。
总之，在英语教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。
参考文献：《新课程教师学科教学培训教材・英语》北京大学出版，
《信息技术与小学英语数学》东北师范大学出版
篇5：多媒体美术教育运用幼儿园
摘要：随着我国现代技术不断的发展与创新，其中多媒体技术也是快速发展，并且被广泛的应用到教育领域，现在已经是现代教育中不可缺少的教育媒介，通过多媒体的图像、声音与文字等手段来使学校教学进行创新与发展，并且提高了课堂的教学效率与激发学生的学习兴趣。同时，在幼儿美术教育中，多媒体技术也是必不可少的，通过多媒体的美术教学方式，不仅激发了小朋友学习美术的兴趣，还培养了孩子的想象力与创造力。以下这篇文章就以深度挖掘多媒体在幼儿园美术教育中的作用为基础，从而达到幼儿园美术教育对于培养小朋友全面形成自主学习与独立人格的教学目的。
关键词：多媒体；幼儿园；教学；美术教育；作用
现阶段，我国的科学技术在不断的先前发展，所应用的范围与领域也逐渐的宽泛起来。教育事业的发展也融入了多媒体教学这一方法。“德、智、体、美、劳”五大要求全面发展，从孩子小时候就灌输的知识与时代的进步也是同趋的。近几年来多媒体作为一种新兴的教学工具被广泛的应用到幼儿园美术教育中。它的特点就是直观与强烈的画面冲击感，通过这种教学方法可以使老师的课堂更加的生动有趣，从而吸引到小朋友们的注意力，让他们更加积极主动的参与到课堂的活动中来，最重要的是在这种多媒体的教育环境下，可以对孩子的想象力与创造力起着启蒙与培养的作用。
1多媒体让美术教育成为幼儿兴趣的激发课
美术教育是学生审美能力与创造能力的重要方式，它的特点是视听结合。但是传统的美术教育的上课内容只是讲一些美术理论，或者是在条件容许的情况下进行一些简单的线条框架演示等，与激发学生的想象与创造力还是有很大的距离。尤其是在幼儿园阶段的小朋友更需要培养创造力与想象力，近年来，随着全方位、直观立体的多媒体技术出现后，让学生不仅可以欣赏到更加形象的图画，还可以尽情的临摹。这种多媒体技术对幼儿园美术教学起到更大更有效的作用。它以直观形象的图画，让小朋友在学习到基本的美术知识基础上，可以培养学生的审美能力，还可以通过一些游戏娱乐的方式来激发小朋友学习美术的兴趣，从而积极地参与到课堂的教学中来。以上看来多媒体教学是功不可没的。
2多媒体让美术教育成为幼儿的互动课
我国早期学前阶段的美术教学模式大致分为三步，即讲解、练习与点评。在我国大部分的幼儿园进行美术教学的过程中，教师是作为教学的主体，在课堂上不停进行讲解，把知识灌输给学生，而学生也是被动地学习与接受。渐渐的学生就会认为美术课特别的呆板无聊，最后就会产生十分厌烦的心理，对美术课失去了兴趣，最后导致如果没有老师的帮助就无法独立完成一幅美术作品。出现这种问题的原因主要是教师讲课时展现的图画色彩可能过于单调，再加上老师主要以讲课为主，没有使小朋友融入到其中，这样一来小朋友对于学习美术的积极性就不高，也无法长时间地集中注意力，最终造成课堂效率差。而近年来，多媒体教学技术越来越多地应用到美术教育中，解决了美术教学存在的多种问题。例如，多媒体每出现一个新奇的画面，都可以引起小朋友的注意力与好奇感，因为好奇孩子们会不断发问，教师适时引导，课堂气氛活跃，师生互动，教学事半功倍。所以说，多媒体技术的出现，无疑是给幼儿园美术教学提供了一个新的思路，促进了美术教学的创新与发展。
3多媒体式美术教育培养幼儿想象力与创造力
幼儿最开始有感觉的便是颜色与声音，而要想培养小朋友的想象力与创造力，首选的就是学习美术，尤其是在多媒体的教学环境中学习美术，这就是为什么当前在幼儿园的美术教学中都采用多媒体的教学方式，因为它的特点是直观、多角度与立体化。可以通过多媒体技术将美丽丰富的与更加形象的人物、图形等展现在小朋友的眼前，让小朋友在感受美的过程中，对他们的视觉有一定的冲击，还开阔了他们的视野，从而激发出幼儿潜在的创造力，也许他们在进行自己绘画的过程中，也能尝试着自己去创造属于自己风格的艺术美。多媒体自身具有多选性，其内部的视听性非常适用于幼儿园小朋友的美术教育。通过多媒体展现出一系列的彩色图片、作品，都可以增加小朋友对美术的认知。在进行多媒体美术教学的过程中，还可以适当的加入一些音乐元素，让小朋友在看的过程中还可以去听去感受，在视听结合的环境中，调动他们的全方位感官，促使他们展开想象的翅膀，来激发小朋友对事物的想象力与创造力。并且通过加入音乐的方式可以增强幼儿对美术课的喜爱程度。由此可见，小朋友的想象力与创造力是多么的可贵，只有在想象力十分丰富的基础上才能进行创造。所以应该让幼儿园的小朋友加强对外界事物的认识的自我独特性，可以通过多媒体技术给展现出来，进而培养小朋友的想象力与创造力。
4结束语
总而言之，当前在进行幼儿美术教育的过程中，多媒体技术已然成为一个不可或缺的教学手段。要想能够最大限度的培养学生的想象力与创造力，在美术教学的过程中就必须充分发挥多媒体技术的独特优势。但是应该注意一点，对多媒体技术一定要合理科学的使用，这样才会达到幼儿美术教育的最大效果。同时，还应该从小朋友的角度出发，结合他们自身的实际情况，因人施教地设计出适合每个小朋友的学习计划，只有这样才能激发小朋友学习美术的兴趣，让他们喜欢上多媒体的教学方式，从而促进他们健康的成长。
作者:杨胜兰 单位:四川省凉山州金阳县城关幼儿园
参考文献：
［1］刘丽红．巧用多媒体技术，提高幼儿美术教学活动效率［J］．中国校外教育，2012，（22）．
［2］杭永红．让美术活动更美――――多媒体技术在幼儿美术活动中的运用［J］．考试周刊，2008，（52）．
［3］马梦婷．多媒体技术在幼儿美术活动中的运用［J］．考试周刊，2012，（58）．
[多媒体美术教育运用幼儿园]
篇6：运用多媒体教育技术
运用多媒体教育技术
运用多媒体教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术
优化数学课堂教学
芙蓉区八一路小学 丁玲中
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：CAI以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的.数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
在教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有:
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本
[1] [2] [3] [4]
篇7：运用多媒体 优化课堂教学
运用多媒体 优化课堂教学
当今，世界正展开腾飞的翅膀，翱翔在以智力密集的社会之中。适应这方面要求的多媒体正以雷霆万钧之势叩开了教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的大门,使教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）萌动着勃勃生机,孕育着一场重大变革。仅靠“一支粉笔一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，而媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，培养了高素质的人才。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的`作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画， 一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极
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篇8：高中物理运用多媒体教学初探
高中物理运用多媒体教学初探
作为一名高中物理教师,我在学习了“五步学习法”之后,认真反思自己教育教学活动中的优点和不足之处,大胆地将“五步学习法”与自己的教学实际想结合,总结出高中物理多媒体教学“五步教学法”,进行了近一年的教学尝试,取得了较好的成绩,实施“五步教学法”后学生对多媒体教学的主动性和积极性都有较大的'提高,对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在课本上干巴巴的文字,课外学习所涉及的范围也有所拓宽.
作 者：华锦霞 作者单位：驻马店市第二高级中学,河南驻马店,463000 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.7 关键词：篇9：运用多媒体，优化课堂教学
运用多媒体，优化课堂教学
摘要： 简要的阐述了在素质教育以学生为本的前提下，充分的利用计算机多媒体，调动学生的主动性与创造性，优化化学课堂教学。关健词: 多媒体 信息 化学 激发兴趣 创设情景
当今，世界正展开腾飞的翅膀，翱翔在以智力密集的社会之中。适应这方面要求的多媒体正以雷霆万钧之势叩开了教育的大门,使教育萌动着勃勃生机,孕育着一场重大变革。仅靠“一支粉笔一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，而媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，培养了高素质的人才。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画， 一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的`教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在讲授《原子》
这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子。而这两个粒子却不能再分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。
三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。
根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片，在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。 通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。
四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。
在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。
综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化化学课堂教学，让现代技术更好的为我们的的教学服务。
篇10：多媒体课件运用对策参考
关于多媒体课件运用对策参考
素质教育的重要目标是发展学生的主体性,而创造性又是学生主体性的核心内容。创造性人皆有之,它是人们在实践活动中形成和发展起来的一种心理结构特征。它强化了主体对客观的主导地位和支配作用。在历史教学中更容易进行的是对学生的情感教育,而培养素质则需要教育工作者具有更高的业务水平,和课前的精心设计、对可能出现的各种现象要有准备,要能正确的分析和引导、具体在实际工作中,我有以下几点感受与大家交流共勉、
一、培养学生的创造意识;
二、鼓励学生大胆质疑、标新立异;
“疑乃学之始”出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造“潜质”。于发现问题和提出问题,才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例如在学习《三国鼎立》时,对于神机妙算、遇事如神的“智多星”诸葛亮,我认为教材只是从正面谈到了他的智慧、才能、功绩,而历史上的诸葛亮并非“不食人间烟火”的超人,他也有许多不足之处。当我这样问了以后,学生们立即来了兴头,七嘴八舌起来。有的对诸葛亮的聪明提出质疑,认为那是罗贯中“吹”出来的 ,有人还提出了诸葛亮的不聪明之处:事无大小,亲自过问;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,实无大志。学生通过积极思考,提出疑问,这一行为本身就蕴涵创造思维的火花。为此,教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么,为什么是这样,可不可以那样,从多角度、多层次、多方位大胆地提出问题,不唯书、不唯上。“标新”和“立异”都是一种创新,它的关键在于“新”和“异”,这实际上就是一种创造。在教学中,教师要鼓励学生发表与别人不同的见解,敢于打破“常规”,敢于在“新”和“异”上做文章。
三、和谐/民主的气氛;
和谐民主、宽容理解,这是学生创造性发展的前提条件。课堂教学中,教师要抑制自我中心的意识,创造民主和谐的氛围,尊重学生的主体地位,让学生得以生动活泼自由的发展。教师要平等地对待学生,无论其创造性的大小,都应具有发自内心的对学生的关心、尊重、信任的美好情感,才会促使学生内心产生积极效应,转化为创造性的内驱动力。当然,民主并非放任自流、为所欲为,不切合实际的空想、教师要引导学生立足于客观现实,进行合理的想象和推理,不能为创造而创造,哗众取宠,喧宾夺主。
四、竞争激励创造;
心理研究表明,在竞争刺激下,人的思维是最积极的。由于竞争行为是“争先意识“力求优势”动机的表现,所以,它比平等状态有更大的紧张感、压力和动力。在竞争过程中,学生的创造动机更为强烈。例如,对于“秦统一六国”,因为秦灭六国的先后顺序容易混淆,于是我就把学生分成四组,每个小组集体思考讨论。几个分钟之内,看哪个小组能最快、最好的找出记忆秦灭六国先后顺序的最佳方案。结果有个组运用集体智慧,利用谐音,想出了“含赵魏,处燕齐”(秦口中“含化” 了赵魏两国,后来又“处理”掉了燕齐两国,也就是秦灭六国的顺序是“韩(含)赵魏,楚(处)燕齐”)。结果,全班一致公认,这种方案既好记又新颖。
竞争,使学生体会到了成功的快乐,也培养了他们不倦的求知、进取、拼搏、努力克服困难去获取优异的成绩。竞争力成为求知的原动力,这种力发挥出来,将产生巨大的创造力、征服力。另外,对于一些创造性、主动性差的学生,教师必须循循善诱,认真启发、鼓舞其竞争的热情,不要因怕犯错误而放弃创造与竞争。“如果把错误关在门外,真理也将关在门外”。总之,历史教学也要自始自终体现“因材施教”的原则。
五、积极开展实践活动;
创造性作为一种心理品质的整体性只能在创造活动中表现出来,并得到发展。创造性离不开创造性实践活动,如制作各种模型、成立历史兴趣小组、参观考察等,使学生感官与感觉并用,劳心与劳力结合,激发思维创新发展。例如,我指导学生制作“筒车”的模型时,只告诉他们的工作原理,其他的由学生自己操作实践。于是学生们找来了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己动手制作了一个筒车,并在水槽中吱呀、吱呀地转动起来。筒车模型虽小,但是利用水力转动的工作原理体现地淋漓尽致,学生的创造意识得到显示和发挥。另外,还可以组织学生成立历史兴趣小组,进行古钱币的收集,历史剧的演出等,让学生在收集、组织和表演中发挥创意。
以上便是我在教学中培养学生创造性的几点体会。当然培养创造性还有许多方法有待探索。另外,必须注意的是培养创造性的同时,教师一定要强化自身的创造意识,同时,调动每个学生的聪明才智,激发他们的'创造欲望、塑造其创造精神,以提高历史教学的效率为宗旨,以实施素质教育为目的,不断探索和改进!
一、多媒体及其功能优势
教学媒体是教师向学生传输教学信息的载体。从信息论的观点看,教学过程是一个信息传输过程,教师处于这一过程的始端,学生处于接收信息的终端,教学媒体就是指教师发出教学信息的载体,因而我们可以将教师—教学媒体—学生,称为课堂教学的三要素。传统的教学媒体通常是教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本和仪器以外,主要是使用了《多媒体教学课件》,并且人们习惯地将应用《多媒体教学课件》进行的教学活动,称为多媒体教学。
《多媒体教学课件》是根据课程的教学需要,将精心组织的文字、实物图片、影像、声音等多种媒体科学地进行合成后所得到的一种教学软件。运用多媒体教学,具有形声化和表现手法多样化的特点,可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、使模糊的、抽象的事物变的清晰而具体,将学生置身于一个生动活泼的视、听、感立体学习氛围之中。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善,弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透,发挥整体功能。
其主要优势在于:
1、运用多媒体教学,可在单位时间内向学生传递更多的知识和信息。
2、运用多媒体教学,可使动态的事件仍以动态方式来展示。
3、运用多媒体教学,可使抽象的问题形象化,使模糊的概念变清昕。
二、多媒体课堂教学课件的制作过程
《多媒体教学课件》是教学多媒体中的主要载体。一个《多媒体教学课件》的制作,都须经历内容设计——素材准备——制作合成三个必要环节。
模块设计是指对课程中每个教学专题所进行的多媒体展示内容和素材的构思和设计。例如工程力学中‘平面汇交力系的合成与平衡’、‘平面力偶系的合成与平衡’、‘平面一般力系的合成与平衡’等,各为一个模块。
单元设计就是以2课时为一个教学单元,设计该单元所要讲授的内容(包括上讲内容回顾、本单元中心内容、本单元教学内容小结、布置课外作业)。在单元设计中,除进行文字语言的组织外,还应当确定该单元教学时需要配合使用哪些图片、动画、音影素材、挂图等。此外,还需要考虑如何同学生进行交流与互动。
2.素材准备这里所说的素材,是指在课件中使用的语言文字素材、图片素材、动画或音影素材等。
录入课件中的语言文字,应满足“必要”与“充分”的要求。“必要”是指对教学内容中的重要理论、重要概念(如定义、定理、定律、规则)、重要结论,以及重要知识点等,作必要的文字表述。文字表述中要用词准确,言简意赅。“充分”则是指对重要内容的文字阐述中,要词语完整,各知识点之间的联系和问题分析过程要脉络清晰,切不可说半截话,或断章取义。
课件中使用的图片有两种:一种与教学内容及文字表述配合一致的线条图,这些线条图一般应由CAD或Flash等软件来绘制。另一种是为丰富教学内容和对教学内容作辅助说明的实物(或实景)图片,这种图片可由教师自己根据需要有目的地采拍,当然也可以从网上下载。
课件中使用的动画和音影素材,是指在教学内容中反映事物(或事件)发展进程或物体运动规律或物体变形特征的模拟动画或事实影片。其中的模拟动画可由 Flash、Fireworks等软件制作。至于事实影片,一般应由有关部门提供由专业人员来制作,对于极简单的影片,也可教师本人通过录像机或数码相机来录制(但效果不会太好)。
3.制作合成多媒体教学课件的制作合成,就是利用课件制作软件将上述素材合成起来。目前用来制作课件的软件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面简要说明一下用PowerPoint制作课件的三个要点:
(2)拷贝或导入由CAD或Flash绘制的线条图片时,应事先删除图中所有的文字(不管是中文还是西文)。因为当所拷贝或导入这种图片中含有文字时,图片中原本光滑的线条会变得粗糙或不连续。当无文字的线条图拷贝或导入页面后,再由PowerPoint中的文字工具将必要的文字补完整。
(3)编辑在一个页面中课件内容的图形和文字部分,应选用PowerPoint中自定义动画方式,按事物发展的先后顺序逐一展现出来。而课件内容的语言解说,应由任课教师当时口述。
三、课堂教学课件制作中应注意的几个问题
课堂教学的受体是接受素质教育和能力培养的学生,课堂学习是学生学习理论知识的主要场所,多媒体课件是教师向学生传授信息和知识主要载体。“课件的演示”+“教师的讲解”,这才构成了“教”。而通过“课件的演示”+“老师的讲解”+“互动交流”+“课外练习”,才构成了“学”。由此可见,运用多媒体进行课堂教学的成效如何,与所制作课件质量的优劣具有十分密切的关系。因而制作一个合格的多媒体教学课件,首先要能体现该课程教学大纲的要求,教学顺序要与课时授课计划相一致,课件展示的基本内容要与所使用教材的内容协调一致,文字符号应相同,。并且“设计”要合理,“素材”要质优量足,“合成”要科学。
在课件制作过程中应注意以下几个问题:
1、页面上语言文字的表述要绝对正确,不要出现错词别字和病句。重要的理论、概念和结论,最好结合相应图形来表述。凡是可以由教师口头解释或叙述的语言,就不要在页面上用文字来表述。
2、页面上要突出主题,页面中的图形和文字的大小要恰当,布局要合理,最好不要图文分离。在遇到要用两个甚至几个页面来解释同一幅片的问题时,应将此图片分别布置到这几个页面上,以免出现过多的使用超级链接或前后翻页。
3、教学课件页面不宜以图片或多色彩的画面作背景。文字和线条的色彩一不要过于花哨,二不要与背景色发生冲突(即与背景色相同或相近)。
4、插入页面中的动画,其动作应该是可以由教师来控制的,不要像网页上的动画一样老在眼前重复的晃悠。
5、出现在每个页面上的图形和文字表述,应该根据事物发展规律及进展的顺序,通过自定义动画方式有节奏地适时展现出来,教师的讲演与画面的出现要基本同步。
不要将页面做成了展览解说片。凡是要让学生思考的问题和作出回答的内容(如答案或结论),都应该在页面上明确地展现出来,只不过让学生回答问题的正确答案,应是在学生经过思考并作出口头回答之后再出现。
四、结语
制作一个能在教学中真正体现多媒体教学的优势,且内容丰富、页面精美、能令教学对象“赏心悦目”,能起良好教学效果的教学课件,必然是制作者智力、学术水平、教学经验,以及课件制作软件的运用能力等诸多要素的结晶。
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