爱他和喜欢他的表现随笔
“克莱蒂亚的睡梦”通过精心收集，向本站投稿了17篇爱他和喜欢他的表现随笔，下面是小编收集整理后的爱他和喜欢他的表现随笔，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：爱他和喜欢他的表现随笔
爱他和喜欢他的表现随笔
假如你喜欢一个人,你会渴望天天都能见到他;如果你爱一个人,你希望不与他相见或见的次数不多;
假如你喜欢一个人,你希望他能够注意你;你爱一个人,你便想知道他时时刻刻在想些什么;
你面对自己喜欢的人,心里会十分高兴;你面对自己爱的人,会逃避或脸红;
当你在街上看到自己喜欢的人,你希望他也看见自己;而当你在公园看见自己爱的人,你的第一反应是:他和谁在一起;
当你落泪时,你不希望让你喜欢的人看见;当你伤心时,你希望你爱的人来安慰你;
当你喜欢的人哭泣时,你会去安慰他,想的并不多;当你爱的人哭泣时,你则会在一旁偷偷落泪.
当与别人聊天时,你总希望对方能够隐隐约约感觉到你在提起你喜欢的人;而对方如果说到你爱的人时,你便会立刻转移话题;
当你与喜欢的`人在一起时,你会有说不尽的话想与他分享;当你与爱的人在一起时,你却说不出一句话;
有这样一段话十分经典:
“爱的感觉源自与眼睛,
而喜欢的感觉源自于耳朵.
所以如果你不再喜欢你喜欢的人,
你只需要堵住耳朵.
但是如果你试图闭上眼睛,
爱便会化作一滴泪水,永远留在你的心中.
所以喜欢与爱不同,你应该明白对自己心里的那个人是爱还是喜欢.爱与喜欢都应该去表白,不是吗?
但是喜欢也许会变成爱,爱也会逐渐代替喜欢!
篇2：教学随笔他有点喜欢撒谎
师：（微微一怔）哦，还有谁说吗？
生4：我认为小红军是个倔强的人。
师：（面露喜色，急不可待地）对，小红军是个倔强的人。
（板书课题）齐读课题。
（接着，老师按照已设计好的教案按部就班教学。）
下课后，我问执教老师：你是否注意到了有个孩子说小红军有点喜欢撒谎？他不好意思地说：我注意到了，可是我当时很犹豫，不知道该如何把握，又怕不能完成教学任务。
他有点喜欢撒谎。这是孩子初读课文后非常真实的阅读感受，而且它不同于别人勇敢、倔强、坚强的认识，初看这种感受似乎不太正确，联系课文仔细想想，这个感受又是多么合情合理，撒谎就是说假话、骗人了，小红军说的几次话确实都不是真话，作者也正是从人物的语言、外貌、神态、动作的描写，来充分表现小红军的倔强品质。教者这时完全可以抓住这一契机，适时调整教案，就从撒谎入手切入教学，可以首先肯定孩子的独特感受，你真是个读书认真的孩子。是的，我也发现小红军有点撒谎，他撒了几次谎？你从哪知道的？他为什么要撒谎？你怎么看待小红军的撒谎？现在大家赶紧到课文中去找答案吧。如果教师能够这样因势利导，那么既尊重了这个学生，又激发了学生的阅读兴趣，也可以实现教学中的阅读期待。因为课文的教学重点正是小红军与陈赓的四次对话。
[反思]
在我们的课堂中，经常会出现一些意外的'小插曲，学生的表现似乎不尽人意，回答问题总也到不了老师心目中既定的标准答案上来，教师因此感到很失望，教起来也觉得很费劲。我觉得这主要是教师本身教学观念上存在着问题，阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生只有在与文本、教师、学习伙伴之中不断的对话过程中，才能加深对阅读内容的理解和体验，而教师在这一过程中扮演的角色应该是引导者和促进者。案例中教者发现了他有点喜欢撒谎这个契机，但没有好好引导，让这个思维的火花很快熄灭了，真的是非常遗憾。课程标准明确提出要珍视学生独特的感受、体验和理解，课堂应该是生成的课堂，不应该是既定的，教师要鼓励学生大胆质疑，引导发现，让他们敢想敢说，真正让学生成为学习的主角，主动探究知识，那么就一定要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解，教师只有从观念上彻底放弃完成教学任务观，在课堂上俯下身子，认真倾听孩子的声音，抓住契机，以学定教，我们的语文课堂才会充满生机与活力。
篇3：教学随笔他有点喜欢撒谎
前不久，我听一位青年教师上一节研究课（人教版第8册13课《倔强的小红军》），发生在课堂上的一个片断令我深思：
（通过插图导入新课，接着听课文录音，初步感知课文。）
师：大家边听边想，课文讲了件什么事？
（学生回答略）
师：你对小红军有什么认识？
生1：小红军是个很坚强的人。
师：（微微点头）嗯。
生2：小红军是个勇敢的人。
师：嗯。
篇4：他有点喜欢撒谎
他有点喜欢撒谎
他有点喜欢撒谎 湖北省赤壁市教学研究室 周 青 [案例] 前不久，我听一位青年教师上一节研究课（人教版第8册13课《倔强的小红军》），发生在课堂上的一个片断令我深思： （通过插图导入新课，接着听课文录音，初步感知课文。） 师：大家边听边想，课文讲了件什么事？ （学生回答略） 师：你对小红军有什么认识？ 生 1 ：小红军是个很坚强的人。 师：（微微点头）嗯。 生 2 ：小红军是个勇敢的人。 师：嗯。 生 3 ：我觉得他有点喜欢撒谎。 师：（微微一怔）哦，还有谁说吗？ 生 4 ：我认为小红军是个倔强的人。 师：（面露喜色，急不可待地）对，小红军是个倔强的人。 （板书课题）齐读课题。 （接着，老师按照已设计好的教案按部就班教学。） 下课后，我问执教老师：“你是否注意到了有个孩子说‘小红军有点喜欢撒谎？’”他不好意思地说：“我注意到了，可是我当时很犹豫，不知道该如何把握，又怕不能完成教学任务。” “他有点喜欢撒谎”。这是孩子初读课文后非常真实的阅读感受，而且它不同于别人“勇敢”、“倔强”、“坚强”的认识，初看这种感受似乎不太正确，联系课文仔细想想，这个感受又是多么合情合理，撒谎就是说假话、骗人了，小红军说的几次话确实都不是真话，作者也正是从人物的语言、外貌、神态、动作的.描写，来充分表现小红军的倔强品质。教者这时完全可以抓住这一契机，适时调整教案，就从“撒谎”入手切入教学，可以首先肯定孩子的独特感受，“你真是个读书认真的孩子。”“是的，我也发现小红军有点撒谎，他撒了几次谎？你从哪知道的？他为什么要撒谎？你怎么看待小红军的撒谎？现在大家赶紧到课文中去找答案吧。”如果教师能够这样因势利导，那么既尊重了这个学生，又激发了学生的阅读兴趣，也可以实现教学中的阅读期待。因为课文的教学重点正是小红军与陈赓的四次对话。 [反思] 在我们的课堂中，经常会出现一些意外的小插曲，学生的表现似乎不尽人意，回答问题总也到不了老师心目中既定的标准答案上来，教师因此感到很失望，教起来也觉得很费劲。我觉得这主要是教师本身教学观念上存在着问题，“阅读是学生的个性化行为。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生只有在与文本、教师、学习伙伴之中不断的对话过程中，才能加深对阅读内容的理解和体验，而教师在这一过程中扮演的角色应该是引导者和促进者。案例中教者发现了“他有点喜欢撒谎”这个契机，但没有好好引导，让这个思维的火花很快熄灭了，真的是非常遗憾。课程标准明确提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，课堂应该是生成的课堂，不应该是既定的，教师要鼓励学生大胆质疑，引导发现，让他们敢想敢说，真正让学生成为学习的主角，主动探究知识，那么就一定要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解，教师只有从观念上彻底放弃“完成教学任务观”，在课堂上俯下身子，认真倾听孩子的声音，抓住契机，以学定教，我们的语文课堂才会充满生机与活力。篇5：他杂文随笔
他杂文随笔
雨开始下得很大，几乎看不见对面的山。风雨中的树和平时的树虽然是同一棵，但样子却有很大不同。雨天和晴天，你喜欢什么？
写下这些的过程中，还是会因为用词和用句是否恰当而纠结。但想起来恐怕这也只有你会来看，也就放下了许多。毕竟我需要的，只是需要保存好这些念想，好让自己可以选择遗忘。
从外地回来后他并没有任何改变。他幻想中的那个因为暂时脱离了日常生活而变得放松的自己，似乎完全一点到来的意思都没有。
自从开始服药已经一个月过去了，他也已经很习惯和药剂一起生活。他甚至学会了不去反抗会突然来袭的困意，选择在车里准备好黑色的毯子和枕头，好方便自己在外出时也可以躺下休息。时刻伴随着他的是眩晕和无力感，让他缩在车里的背影显得比往常更弱小了几分。
他从口袋里掏出来硬糖，喀拉喀拉的嚼着，试图掩盖呕吐后嘴里残留的胃液的味道。就算是十几次的漱洗也没办法去除的味道。他讨厌这味道，但却无法压抑因服药而变的异常频繁的呕吐。各式各样的糖便成了他车上的常客。
“这样怕是对身体不好。”我看着他因咀嚼而蠕动的脸颊，忍不住笑了笑。
“我知道。”他的语气里似乎带着些内疚。选择去白白浪费吃下去的食物好让自己解脱，对他来说并不是一件好事。“这是最后一次了。”
而我知道在他下一次吃下食物时，同样强烈的呕吐欲会再次回到他身体内。
在他再一次侧躺好后，我也试着在狭小的车内躺下看着灰色的车顶。总觉得这样他或许会好受一些。“睡吧，艾。至少这一小时里你可以休息。”
在办公室里的时光也并不好过。他几乎时时刻刻都在想着自己还有哪些事情没做完，哪些书没看完，哪些话没说完。任何人的靠近都让他恐惧。他躲避着所有人的目光，仿佛那些是无限倍数的放大镜，可以窥探到他心里掩藏的'最深的秘密。他不停的来来回回的穿梭着，想要让时间过得快一点，同时又不希望时间走动一刻。
它要来了。它的攻击很快就要到了。
这种感觉对他来说并不陌生，他必须要在攻击来到之前转移到一个更安全的地方。它快要来了，脚步声越来越近，越来越快。他也加快了步伐向门口走去，这也使得他微微有点喘。
”艾？你去哪？”眼看着他的手就要触摸到门的瞬间传来了上司低沉的声音。
”我需要，出去一下。“和往常不同的是他已经不确定要怎么掩饰这一切。看着老板疑惑的眼神，他显得有些慌乱，手指紧紧握拳好让自己看上去没有在发抖。”只是出去一下“
看他站立不稳的样子，我试着扶住他让他能靠着墙。他的心跳得很快，全身肌肉紧绷，为接下来即将发生的战斗做着准备。它的攻击马上就要到了。
“抱歉。”他微微眯了眯眼睛。趁着门被另一位同事打开，他逃了出去。像只受惊的动物一样他跑下了一层层的楼梯，大口大口的喘着气。血液中过度的氧气，一时间让他的视线也变得模糊。
“艾，你还在吗，记得你的呼吸。”就算是想要扶着他的手也只是被他一次一次的推开。我知道那家伙已经很近了。“走吧，去找克莱尔小姐。”
救我，救我，救我，救我。
闭嘴，闭嘴，闭嘴，闭嘴。
突然安静的听不见周围的一切，只剩下两个声音回荡在空气中，彼此想要压制住对方。一个柔弱的像个女孩，另一个则凶残的像个暴君。那究竟是谁的再说话？他也可以听得到吗？
看着他一步一步前进的样子，我不得不偶尔让他停下来休息。太阳晒得他睁不开眼睛，只能压低帽檐。在盛夏的街上这幅打扮这让他看上去很是诡异，路上的人带着几分猜疑的看着他。他下意识的摸着自己挎包里的折叠刀，提防着随时可能会来到的攻击。
平时只需要三分钟的路程，走走停停用了他十五分钟。汗水顺着他的下巴淌了下来，胸前的衣服也变的潮湿。眼睛变得模糊不堪，但他努力的瞪大了眼睛，生怕闭眼的瞬间会陷入永久的黑暗，又渴望着着黑暗此时此刻就降临在他身上。陌生的声音依然回荡在耳边，就算是我大声喊出他的名字也只是被瞬间吞没。
接下来发生的事情，我还依稀记得一些。
我记得他并没能见到克莱尔小姐。她的助理也不得不只是记下了他的名字和他的状况。
我记得他坐在助理的身旁，机械的讲述着一切他所能描述出的状态。为了让自己镇定而被他咬肿了的脸颊内侧鼓出来了一个旺仔小馒头。
我记得助理请他留下并等着进一步的指示。
我记得突然传来的熙儿的声音，无比温柔却依然让他恐惧。
我记得他带着熙儿一起越狱似的离开。
篇6：喜欢他的感觉杂文随笔
喜欢他的感觉杂文随笔
“喜欢他的感觉，就像冬日清晨踏上尚未有足印的雪地，肆无忌惮又小心翼翼，内心充斥着微小又庞大的快乐，只有自己一个人知道又想让全世界知道，像极了那年冬天纯白的少女心事。”
一觉醒来，学校下了今年冬天的第三场雪，去图书馆的路上，经过一片未经污染的雪地，前面的女孩为了抄近路一脚踏了上去，才发现自己为这片纯白留下了第一个足印，然后便一路驰骋下去，走出雪地时脸上带着小孩子恶作剧般欢快的笑，我在旁边静静跟着，不忍打扰这只属于她一个人的快乐。我本想用相机将这一幕记录下来，却因为要赶着去图书馆占座而作罢。等我从图书馆出来，匆匆赶回那个地方，却发现旁边已经多了一行杂乱的尺码很大的'鞋印，果然是「人生若只如初见」啊，那些纯白的澄澈的情感等不得，放不得，容不得一点搅扰和践踏。我渐渐看向身边，一切照常，别无二致，新生的薄薄的积雪又将那脚印覆盖成浅灰了。
篇7：我会永远爱他
我会永远爱他
当我第一次跨进四中的校门时，我的心中充满了自豪，因为从这一刻起，我就成为了四中的一名学生。在这样一种寄宿制的学习、生活中，我对这个全新的环境逐步有了一个完整的认识，以前那种忐忑不安的心情没有了，我已经融入了这个大家庭。今天，我要告诉老师和同学们的是――我爱四中。
我爱四中，因为这里有可亲可敬的老师。辛勤的老师在课堂上教我们知识，在课堂外，和蔼的生活指导老师照顾我们的生活。我们有了进步,老师会鼓励我们；谁生病了，老师就会像疼爱自己的孩子那样疼爱我们，在四中，老师就是我们的父母。我们发现不管老师多累多辛苦，走进课堂时总是精神焕发，和蔼可亲！可是粗心的我们在教师节那天却忘记了向老师表示感谢，那可是在初中生活中的第一个教师节呀！现在，我要对老师说：“老师，您辛苦了！我们永远爱着您！”
我爱四中，因为这里的学生团结、友爱，和睦的就像自己的亲人一样，互相关心，互相帮助。同学就是我们的手足。
我爱四中，因为它是一所规模大、高标准、现代化、封闭式的学校。这里的教学设施配备齐全，不仅有标准的化学实验室、物理实验室、生物实验室、图书室，还有一流的多媒体微机室。为我们创造了良好的学习环境。
我爱四中，因为这里有丰富多彩的课余文化生活，在体育文化周里，我们开展了许多比赛：男子篮球比赛；女子踢毽子比赛；手抄报比赛……印象最深的是女子踢毽子比赛。在备战期间，我们每天都刻苦练习，我满怀信心等待着胜利，在比赛中当别班选手轻盈如燕而我却踢一个，掉一个时，我的泪水在眼睛里打转转。无论之前的准备多么充分，无论同学们的加油声多么热烈，我还是输了。最终，我只踢了六十多个。想到自己辜负了那么多人，我忍不住泪流满面。当我走进宿舍时，里面传来了掌声，那掌声就像温暖的春风，吹走了我心中不快……
我爱四中，因为它有严谨的校风、校纪，学校坚持“为学生的终身发展而负责。”的办学理念，全面实施‘名校’工程，争创寄宿制名校。教师敬业爱生，求精奉献；学生尊师好学，求知创新。在学校里，我们的生活、学习非常有规律。每天早上五点三十分起床，到操场跑早操，搞好宿舍卫生和个人卫生，准时吃饭、上课、休息，每天常规训练，养成了我们的日常行为规范，锻炼了我们的意志。
我爱四中。我爱我的同学，更爱培养我、关心我的老师。我庆幸，在我最美好的年华里，能在油田四中遇见敬业的.老师，他们教我知识，也教我做人的道理；我们这些中学生将在四中的怀抱中，在这充满知识的海洋里，学习、遨游、努力、拼搏！我相信，我的初中四年会收获很多。当我考上高中时，我会回忆起这四年的学习生活，更会记起我的老师、同学。我相信，在我们学校领导的正确领导下，在我们老师孜孜不倦的工作下，在我们的努力下，我们学校一定会蒸蒸日上！我愿在这片充满希望的沃土中，汲取营养将自己锻炼成祖国的有用之才！
篇8：代理商为何偏偏喜欢他？
小原虽然厂家派驻到王经理这里的区域业务员，来协助王经理负责市场工作，但他与王经理的关系特别的好，而且在日常工作中，王经理感觉得工作中少了小原，则就象少了一个左右臂一样。而在小原来到之前，王经理公司也有许多公司派来的业务人员，在这些业务人员中，有的是新官上任三把火，没有到王经理公司前踌躇满志，到王经理公司后立即投入，风风火火对王经理公司原业务团队动手术；严肃“军纪”、整顿“军风”、队伍精简、去冗增新；结果导致在代理商公司得罪一帮人，弄得在代理商的内部工作难以开展。另一种就是因人地生疏，又有派驻公司重任在身，生怕搞得过激，队伍会分裂，影响业绩；所以基本不敢或不愿轻易得罪王经理公司的业务团队成员，搞“中庸”之道,一直走“好好先生”路线；结果，没有过多久就变成了王经理公司一名“运输送货员”了，一点威信都没有，而业务团队也变成了一支一团和气的队伍。最后弄得王经理也没有办法收场，对公司外派人员也失去了信心，只好不管大小事都向公司和高层领导汇报请示，搞得王经理也非常被动。
而小原则不一样，他发现大多数的代理商老板还是很通情理的，只要自己能舍身处地的为代理商着想，给代理商做实事，那么自己跟代理商的关系就能很好发展下去并且代理商也会与公司建立良好的合作关系。他也知道王经理明白：和厂家业务人员建立良好的合作关系是厂商合作良好的标志之一，同时和自己打交道最多的就是厂家的业务人员，和他们搞好关系，他们才可能尽最大努力为自己搞好服务。这是一种双赢的平衡点，那么代理商喜欢什么样的业务员呢？这点小原心中特别清楚，也用自己的一系列行动做给了王经理看，具体怎么做才能让代理商喜欢自己呢？请听他逐一道来：
1、让代理感觉“你办事，我放心”
作为一名厂家的区域性业务员，有时的身份介于公司与代理之间，公司派你来协助代理商，从某些方面来讲，有时让自己也就是在代理商服务期间的一名“临时”员工，作为一名员工，而说实在，大部分代理商要的很简单，他们要求的只是两个字――“放心”。“你办事，我放心”，代理商们要求的只是这个。而不是自己天天站在所谓公司的方面去强硬派或私人业绩利益方面，而单纯从公司的任务角度而给代理商造成一股脑儿的麻烦。如果代理商和派驻业务人员之间能够培养出一种默契、有一种互信关系，就是事情商量交代下去就一定没问题，在代理商的眼中一件事交代给你，话讲完就等于是事情做好了，因为这个人值得信赖，不用隔三差五还得去盯进度，甚至去问开始动手了没有。代理商们也是人，人都是很懒的，能够不必这样事必躬亲、一步又一步防着你做，这样对大家都省心省事。若弄得代理商一直来问东问西的话，大家都会觉得烦，包括代理商自己在内，
如果大、小事都要盯得紧，或是像老牛拖车，抽一鞭才走一步，大家的日子都会过得很痛苦。只要能建立这个互信关系，大家的日子都会很轻松愉快。
2、多做些有效、有意义的事情
要想自己公司的产品能在市场上站稳脚，最重要的一点就是我们始终将协助代理商共同发展当作企业的一个战略方针坚持不懈地来抓。代理商直接同终端用户来往，最了解直接用户的需求，也最了解公司产品在用户心中的位置，因此，代理商才是对市场最有发言权的人。所以一定要先深人市场一线，亲自掌握来自终端销售人员的最真实的信息，来协助代理商解决实际困难，协助代理商的提升他公司规模档次，这样不但有利于培养忠诚客户，提高企业产品的市场占有率，而且还能让公司产品在一定区域上升为强势品牌、领导品牌。有的人会说：我们也在协助代理商啊，促销、广告、售后服务等等不都是协助吗？很对，这些都是对代理商的协助，但是这些协助是经销商真的需要的吗？因为任何的促销和广告的目的不外乎一个，那就是要提高产品知名度，提开公司产品市场占有率。但是，我们不能忘了最重要的一点：因为我们的产品走的是代理制，大部分产品是由各级代理商及经销商卖出去的。假若这些都成为了走秀，代理商及经销商毫无兴趣而言，自己的这些协助又会有什么效果呢？多为代理商做些有效、有意义的事情才是代理商最求之不得的。
关于作者：
吕谏：吕谏，经济研究会研究员、市场渠道管理顾问，数十家经济、营销、管理类专业性网站和报刊杂志媒体的专栏作者和特约撰稿人。专注于产品推广、代理商体系构建、市场渠道管理。在销售与管理、品牌与战略、人力资源与企业文化等领域有着丰富的实战经验和理论总结。对成长性企业和组织的战略规划、文案创意传播、活动策划执行、品牌规划推广、公关危机应对、销售渠道管理等方面有独特造诣。Email:emktlj@163.com查看吕谏详细介绍 浏览吕谏所有文章 进入吕谏的博客
篇9：《他有点喜欢撒谎》教案设计
《他有点喜欢撒谎》教案设计
[案例]
前不久，我听一位青年教师上一节研究课（人教版第8册13课《倔强的小红军》），发生在课堂上的一个片断令我深思：
（通过插图导入新课，接着听课文录音，初步感知课文。）
师：大家边听边想，课文讲了件什么事？
（学生回答略）
师：你对小红军有什么认识？
生1：小红军是个很坚强的人。
师：（微微点头）嗯。
生2：小红军是个勇敢的人。
师：嗯。
生3：我觉得他有点喜欢撒谎。
师：（微微一怔）哦，还有谁说吗？
生4：我认为小红军是个倔强的人。
师：（面露喜色，急不可待地）对，小红军是个倔强的人。
（板书课题）齐读课题。
（接着，老师按照已设计好的教案按部就班教学。）
下课后，我问执教老师：“你是否注意到了有个孩子说‘小红军有点喜欢撒谎？’”他不好意思地说：“我注意到了，可是我当时很犹豫，不知道该如何把握，又怕不能完成教学任务。”
“他有点喜欢撒谎”。这是孩子初读课文后非常真实的阅读感受，而且它不同于别人“勇敢”、“倔强”、“坚强”的认识，初看这种感受似乎不太正确，联系课文仔细想想，这个感受又是多么合情合理，撒谎就是说假话、骗人了，小红军说的几次话确实都不是真话，作者也正是从人物的语言、外貌、神态、动作的描写，来充分表现小红军的倔强品质。教者这时完全可以抓住这一契机，适时调整教案，就从“撒谎”入手切入教学，可以首先肯定孩子的独特感受，“你真是个读书认真的孩子。”“是的，我也发现小红军有点撒谎，他撒了几次谎？你从哪知道的？他为什么要撒谎？你怎么看待小红军的撒谎？现在大家赶紧到课文中去找答案吧。”如果教师能够这样因势利导，那么既尊重了这个学生，又激发了学生的阅读兴趣，也可以实现教学中的阅读期待。因为课文的教学重点正是小红军与陈赓的四次对话。
[反思]
在我们的课堂中，经常会出现一些意外的小插曲，学生的表现似乎不尽人意，回答问题总也到不了老师心目中既定的标准答案上来，教师因此感到很失望，教起来也觉得很费劲。我觉得这主要是教师本身教学观念上存在着问题，“阅读是学生的个性化行为。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生只有在与文本、教师、学习伙伴之中不断的对话过程中，才能加深对阅读内容的理解和体验，而教师在这一过程中扮演的角色应该是引导者和促进者。案例中教者发现了“他有点喜欢撒谎”这个契机，但没有好好引导，让这个思维的`火花很快熄灭了，真的是非常遗憾。课程标准明确提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，课堂应该是生成的课堂，不应该是既定的，教师要鼓励学生大胆质疑，引导发现，让他们敢想敢说，真正让学生成为学习的主角，主动探究知识，那么就一定要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解，教师只有从观念上彻底放弃“完成教学任务观”，在课堂上俯下身子，认真倾听孩子的声音，抓住契机，以学定教，我们的语文课堂才会充满生机与活力。
篇10：还是那么喜欢他.
还是那么喜欢他.
今天.天气真的很好..我第一次杂起头发去上学.
早上照镜子的时候.
发现自己又变黑勒.
也没原来乖勒.
好想把自己的脸个抓烂!
对于一个正在青春期的女生来讲..
美丽固然是非常非常重要的!
到勒卖牛奶的地方..
和往常一样.
买勒我心爱的牛奶./.
骑上我亲爱的自行车..
忽忽..居然看到倪蚺敉勒..
打击..他和他的朋友在一起.
我虽然知道他总是在这个时间到学校..
其实.我因为他.
也习惯勒早早地到学校去.
可还是那么的意外.
仿佛.是我完全没有料想到的.
我拿起牛奶.
从公路的左边向前行驶.
到勒学校.
看到4班的余翌和谢贝林.
不免着勒一阵..他学..(讽刺,但是是朋友之间的.开玩笑那种!)
她们硬是让我把我杂勒好久的头发扯勒..
说不杂要乖勒多..
我一下被打击安逸勒...
几乎每次买面包的时候.
都会看到他..
明知道是没什么.
但却总是希望.
连自己也搞不清楚在怎么想.
明明喜欢他的.
可是.一次又一次的欺骗.
让我变得有些麻木勒.
上楼梯.
还是看到他.
拿着纯牛奶.
那个眼神.
让我无法抗拒.
他给勒邱小枫个棒棒糖.
每天如此.
小枫.我们班的淑女..
一直在我眼中完美的她.
现在却有勒一丝灰尘.
那是不是羡慕.或嫉妒.
不知道从什么时候.
喜欢开始一下课就往楼下跑.
总是拿上厕所当借口.
可是却是为勒看到他而已.
下午的第一节课下课.
我和同学一起下楼.
看到他.
那熟悉的眼神.
可已不是笑容.
似乎一直在看我,
我想要逃避.
却.
无法逃避.
那种眼神.
谁也不会代替.
谁也不能代替.
他,成绩很差.而且有先天性的心脏病.
而且.对人是虎视耽耽的.带有一点仇恨似的.
但第一次看到他的笑.却是无法忘记的.
我.的确,
不及那个小淑女.那个乖乖女--邱小枫.
但是.相信.
我总有及她..的!
我会很努力.
不就是变乖乖的么?
我会的.
3分长相.7分打扮是不是.
我为你变..OK?
相信我..真的!
篇11：就是喜欢他-青春征文
就是喜欢他-青春征文
他？没错，就是他！大金刚。噢不！貌似当前正火的一部电视剧《来自”猩猩“的你》中的主角。
高高的个子足以让他”猩猩“的绰号名至实归。这货足足有一米八高。可他戴个眼镜的斯文样与他彪悍的体格却实属搭配不当。你可能想到，彪悍之人必有肌肉。话是如此，但他身上的肌肉无一块，顶多就算是”鸡肉“吧！看！他又开始展示他的肌肉了：他刷起袖子，露出白嫩白嫩的手臂。突然，他捏紧那沙包大小的拳头，头上青筋暴起。可他那引以为傲的”肌肉“毫无动静。他便将两只肥嘟嘟的'”爪子“藏进那条终年不换，以致黯然无光的宽松裤裤兜里。
他说自己属气质型男神，早已超凡脱俗，可”钱“这个俗物跟他有着不解的渊源。说他有钱吧！到校不到两天，钱全”给“了小超市老板。说他没有钱吧！身上却都是名牌货。见人就开始吹嘘：”你知道吗？名牌咧！我这袜子，名牌咧！“
但是，世人旨知，他的吹嘘是有限度的。借钱，是他的”家常便饭“!拦这个同学借一块，拉那个同学借两块。死乞白赖的模样，真让人又好气又好笑。很快，他将目光移到了我身上。他靠在我桌旁，放出一句狠话：”有钱没，有钱借点呗！“我不理他。他又问了一句，似乎要从我嘴里掏出一句：”有，全给你。“可我立场坚定再次不理。他沮丧地跑开了。因为他知道班规是不能犯的。
只见他又跑去A同学那。不知是A同学思想单纯，还是身材弱小，借给了他一张”毛爷爷“.我没有话可说。走到门口，他扬扬手中还带着同学体温的红票子，给了我一个轻蔑的眼神，吊儿郎当地走向商店，嘴里还唱着他独家创作的普通话与广州方言杂交而成的经典曲目：”药药，切克闹……“
虽然他有可恶之处，却有一样好本领——讲笑话。他可是本班的笑话大王。只要他讲起笑话，必会有人哈哈大笑。当然，我也是他的忠实粉丝。对他的笑话我们真是百听不厌。他笑话一出，我们个个敲着桌子拍椅子，捂着肚子打滚。”铃……“上课铃一响，我们飞奔回座位，抹去眼泪，捂着嘴巴，还在偷偷地笑。
喜欢听他讲笑话；喜欢他简单而快乐的心；喜欢他那傻傻又平凡的外貌。
额……恐怕这三年都要”栽"在他手上了吧。没办法！谁叫我就是喜欢他！
篇12：喜欢他时的心理活动杂文随笔
喜欢他时的心理活动杂文随笔
喜欢一个人，真的会一直去看他啊。
过了这么多年，我还真是第一次感受到。
刘橡到哪我看到哪，就是赤裸裸地明示了，怎么的.？
可是刘橡毫无所动。
阿兰今天状态不好，刘橡也没和她有太多互动。
总觉得这种东西应该发帖吧嘛……
可是下载好麻烦……还要注册小号……
下午吃晚饭的时候，同宿舍的碧池在背后桌很大声地说我坏话，我很生气，也很无奈，更多的是自我厌恶。
刘橡的表现是比其他男人成熟一点，可还是不足以达到我心中的“标准”。
唉……
晚课，小姜老师带我们复习文化常识……然后！因为要结课了，我们开始表演练习游戏，中间种种放飞自我暂且不表，有那么两次我特别想和刘橡搭档，扮演个情侣啊什么的……可每次都没成。
就……大家很不配合，就我一个积极的感觉。
我一直看他。
之后小姜老师和我们说了些感触和警示，正式与我们告别。期间我一直有意无意注视他。
我对刘橡说:“以后和我们一起下课，晚上加会课。”
我很希望和他一起做很多事情。
可是他说今天要买生活用品，还是提早走了。
恨铁不成钢的感觉。
今天刘橡还表演了小魔术，好蠢，但是好可爱。
他自打剃了头，帽子就长他脑袋上了，扯他的帽子也是乐趣之一。
今天有那么两次他开玩笑，一步步离我很近，我却不能勇敢，每次都避开了。
总感觉时机还没到……实力不够，说什么都白搭。
等考完试，就告白吧。
或者等发了成绩，我们相隔几乎整个中国，四千多公里的距离，说不定能开始一段网恋……
这也算是不勇敢的原因之一吧。
还有就是他抽烟。我很讨厌抽烟的人，我很多次暗示他不要抽那么多，今天晚上他终于少抽了一次。
看他以后吧……
篇13：被“勾引”后，他有什么表现？
消费者在购买过程中,被终端\户外\售点现场的布置和宣传被吸引后,消费者有一些什么表现行为?内心的购买欲望又是如何被激发的?
① “看”，上面我们说了“≥5秒”，产品设计方面起到引起消费者注意的作用就算实现了，当把目光聚焦到产品身上后，接下来就是“师傅领进门，修行靠自己”。消费者对一个产品感兴趣的第一步就是走到产品面前，盯着产品一直看，目光有时候会将整个陈列区快速扫描后停留在某件商品上。在消费者看的过程，环境要是静的，消费者的心却是速动的，消费者在快速搜索关于这个产品、关于这个品牌的记忆碎片，可能是画面、声音、文字，或者是特殊场景。
② “摸”。摸就是利用手等触觉去感受产品，摸就成分的证明消费者开始研究这个产品，看是否可以通过触感来缩短记忆搜索时间，所以我们经常可以看到消费者一摸产品就会抬头寻找导购员的支持，就会开始向导购员询问。没有进行触感体验就直接询问导购员的消费者，就只会对价格优惠和新品上市感兴趣。在触感体验的这个阶段，消费者心理很矛盾，既想延续记忆搜索、并期望有搜索结果，又想触感能促使记忆搜索暂时停止。
③ “转”。有些商品在没有明确购买意向，是不能进行触感体验的，我们就会发现激发欲望的消费者，他们会“转着看”，有时是围着商品转个圈看，有时是利用自己的身体姿势改变来看，如：偏头、低头、弯头、扭腰等。
④ “问”。问是消费者自己自愿进行深度参与的一种最明显的行为方式，“上帝给了我们一双耳朵，却只给了一个嘴巴，说明要我们多听少问”，消费者开问了，几乎就是已经迫不得已、是必须要问、要了解相关情况了。回答问题，解惑很关键，所以每个公司、各行各业，都进行“话术”培训与训练，
⑤ “试”。试是触感体验的延续，消费者可以更直接的感受商品功能以及适合性。很多消费者喜欢某商品，可是一试就没有兴趣了，就是产品在设计上内部不是很满足消费者的喜好。
⑥ “照”。照一是对照，二是照镜子。进行同品牌不同款式商品的对照，进行不同品牌同款式商品的比较，进行颜色的挑选，消费者已经在为自己的购买决策寻找支撑点了。照镜子是个很有趣的事情，镜子是奇妙的，充满魔力的，“魔镜，魔镜，告诉我，谁是这个世界上最美丽的女人？”我也经常很纳闷，女人试裙子时，肯定要照镜子，一照镜子就要转圈，我也访问过很多人。消费者在照镜子时，又重新拾起了记忆搜索，并附加了新的思维活动―联想。这个时候消费者头脑里就象在播广告片或者播电影，在镜子前转的过程中，想到广告中的主角和画面，想到了生活中的场景，想到了工作中的场景，或者想到一些特殊的场景。。。在联想的过程中，心里是美的、乐的！
⑦ “参”。参就是参考、参照，借助其他人来强化自己的购买决策。在消费者行为分析时将购买者划分为购买者、使用者、参谋者、参与者等，消费者在购买决策中扮演的角色不同，起到的作用与关注点也是不同的，这里我们说的是购买者在购买决策时会向他人征求参考意见，这时的征求就象市场调查运用的“假设性论证”，其实购买者是希望他人给出支持性建议，“万事具备，只欠东风”，“你点头，我就点头”而已。参照是借鉴与按照他人的购买经验、决策过程进行自己的购买决策，消费者一个人购买商品，在决策时经常会想到其同事、亲人、朋友等的购买经验与决策过程，来帮助自己做决定的。当然也把导购员当作参谋者进行决策的，这就要求导购员以自己的专业形象、诚恳态度、亲和力来让消费者产生信任感。
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篇14：他与她杂文随笔
他与她杂文随笔
最初，只不过是个小小的过客
从他的粉丝榜上高居不下的小粉
在他一如既往的点赞，评论，转发中的芸芸众生
若不是她一直如此，若不是那每周不变的排名
或许，在他的`脑海中都留不下一点印象
毕竟，喜欢他的，每天追逐他的可不止她一个
但是，他在意了，留心了，被她的字里行间的诗意吸引
后来偷偷关注了
一点一点的翻阅，在那个偶然间无事可做的下午
稍稍有那么点动心了
她是什么样子的？
她似乎有些内向，是个很注重隐私的人呐，他推想
后来，他开始追逐她
点赞，到后来的评论转发
从不错过关于自己的每一条
他的粉丝说，这是个上辈子拯救了银河系的人呐
他想，似乎，这样也不错
她还是关注他，评论他，她发的不在是关于他的全部，诗意中没了吸引他的淡雅，评论变得单一，枯燥
她开始美美的自拍，她的转发评论渐渐增加
再后来，那些全部里不再有他
她有了自己的粉丝团，她开始分享生活的每分每秒
美美的，外向的，聊的来的，不再喜欢他的
那个她啊，当别人问起她时，他总会这么说
不是她
再后来，她成了他人生中，最惆怅的过客
从他的身边跌落
不在追随
提起他时，她的唇角总会勾起一抹笑
他啊
篇15：他的离开随笔
他的离开随笔精选
多年来，我一人在这游荡。我有许多的亲朋好友。纷纷离我而去。孤单与寂寞，陪伴我慢慢走向那世界的尽头。慢慢地慢慢地。有个人走进了我的世界。她就是我的好朋友。虽然她的名字我已经记不清了。但是这么多年来。一直只有她陪伴着我，可是最终连她都离我而去了。渐渐地，渐渐地。又回到了起点。但是，我还是很感谢她，在我困难的时候她愿意伸出援手来帮助我。愿意在我伤心流泪时来安慰我。
我愿意无时无刻的祝愿她。为她祈福。为她祷告。我愿意为她上刀山下火海。我深刻的记着。她，因为她。是我这孤独而又悲惨的.人生中唯一一道光明。是她让我感受到了温暖、爱和亲情。就算她现在不记得我了。我也愿意为她祈祷。我最后就只剩下对她的那一份思念了。这8年来。我知道他也很痛苦，可我又何尝不是呢？爱他、想他。可这都已是过眼云烟了。
我不知道他离开我的原因。我几次三番的回忆着曾经。希望找出我到底是哪里惹他生气了。让他就这么离开了我。
可是。这8年来。我辗转反侧终究没有任何结果，可当我想在看他一眼时，为时已晚了。他留学回来才刚刚几个星期的时间。他有了未婚妻。婚礼上的他是那么的耀眼。而我只能悄悄的躲在角落里。默默地守护他。静静的、悄悄地、从他的世界离开。永远永远的。
篇16：他不是乞丐生活随笔
他不是乞丐生活随笔
像往常一样，下班后我走向市场。但人还没到，一阵如泣如诉的二胡曲就飘入耳朵，吸引了我。
我放眼望去：前方市场的门口，有一位老者，正坐在一把凳子上拉着二胡，他的前面零零散散站着几个人。
我加快步伐走近，打量着这位老者：他的年龄应该接近七十岁，穿着旧而干净的衣衫，人有点消瘦，但很精神，还留着一小撮胡子，有点文艺范。他专注地拉着，那种神情，仿若是在舞台表演，只有当人向他面前的.罐子放进零钞的时候，他才会微微点一下头，算是对掏钱人的感谢，其他时间都沉浸在乐曲里。
他拉了一曲“二泉映月”，琴声委婉连绵，有优美，有伤感，有痛，也有升腾跌宕，步步高昂。沿着两根弦的轨迹，一颗沧桑的心拉着不朽的乐曲。
没有掌声，更没有鲜花，有的是零零落落的小钞票。
他没有停歇，又继续拉曲，是一首“梁祝”，柔美、抒情、凄婉，淋漓尽致。在我听觉中，该老者是用心在拉。因为太多的经历，所以这些曲子在他的手下是那样别有一番滋味。
像他这个年纪，原本应该在家享受天伦之乐，只是不知何因，在这寒风萧萧的黄昏，却在市场门口谋生。
也许，他的家中遭受不幸，所以七十岁的年纪依然是家中的主力，他无法退休歇息；也许，是他的儿孙不孝，使他不得不在能够活动的时候多赚点钱……。
望着他，我做了各种猜测，想了很多。
此时，身边走过一对母女，女孩用稚气的声音告诉母亲：妈妈，一个乞丐！我转过头，望着她们擦身而过的背影，好想追上去告诉女孩：他不是乞丐，他在表演！他在谋生！他没有简单向行人伸手，而是以他掌握的拉琴本领为大家表演，不管你是否认可，是否会给他零钞，他都一视同仁，一如既往认真拉琴。
但我终于没有上前，我相信那位年轻的母亲会告诉她的孩子。
我掏出钱，微微弯腰、轻轻地放入他面前的罐子。我没有任何施舍给予的感觉，我觉得自己该为这动人的乐曲付出票款。
转身离开，他的琴音仍然盘旋在我的脑海，直至我买好东西回到家，琴声依然在耳边萦绕，久久不去……。
篇17：只有他借书随笔
只有他借书随笔
书柜里的书少了一本。我说：“算了吧，窃书不算偷，就算在我身上吧。”
开学时，学校为每个班级配了图书角。我透过玻璃，看见里面有很多青少版的名著，语文书推介的。我说：“这些书可以借么？”班长说：“可以借。”我拉了拉玻璃门，锁着。为什么不开放呢？不就几本书吗？于是，我建议班主任开放这个图书角。
班主任训话时说：“大家随借随还，不要做孔乙己。”
过了一阵子，我感觉书柜好像没怎么动过，就问：“大家借了么？借过的举手。”可是，没有一个人举手。这么好的书，大家为什么不借呢？班长和课代表说：“这么多作业，哪有时间看书啊？”几个顽皮的学生说：“打游戏都来不及，谁稀罕这些书啊！”我顿时感到一阵悲哀。作为语文老师，我天然地希望学生多看书。我甚至恶意地想，就是有人借了不还，偷书，都要比无人借看强十倍。
书，不是用来作摆设的。
这不，念鬼鬼就到，书果真少了。
拉书柜门，发现又上锁了。
一天，我去发作业，发现教室里一个学生都没有，原来是体育课。这时，书柜边一个身影转过来，原来是李晓明。“老师！”他怯怯地叫了我一声。我发现他脸红彤彤的。“你在干吗？为什么不去上体育课？”“我，我脚痛。”他有点结巴。李晓明是随班就读的后进生，我们都不管他。说白了，他有点智障。稍微细看一下，你就知道与一般学生不一样：两眼分得很开，大而无神。
我第二次走进教室，发现他还站在书柜前，就走了过去，“你喜欢这里的书吗？”
“老师……”他愣愣地看了我一下，随即低下了头。
“喜欢么？”我看着他单纯而呆滞的眼睛。他点点头。“你喜欢哪一本？”他指了指。我说：“这是下册，你看过上册么？”他又点点头。“好看么？”他还是点了点头。“怎么个好看？”他憨笑了一下，说：“里面有很多图画。”
我从班主任那里要来了钥匙，打开书柜，拿出李晓明指定的那本，果然有些幼稚。我招招手，他过来了。“喜欢就拿去看吧。”他红了脸，很是兴奋，蹦蹦跳跳地回到自己的位置上，立马埋头看起来。没人想借这里的`书，让人痛惜。我走出教室时，回头又看了一眼李晓明，心里忽地转了一下，走到他身边，把钥匙递给他。
“老师把钥匙交给你，你喜欢看什么书就借什么书吧——能管住钥匙吗？”他嘿嘿地笑着，狠命地点头。
第二天，英语老师好奇地说：“今天我看见李晓明在看漫画书，我本来想把书收起来的，可是——”
“别，别，我给各位打个招呼，是我让他看书的。反正他功课一点都不懂，呆坐着也是浪费，能看点简单的书，也是好的嘛！”我向大家抱了抱拳。
我在上语文课时，发现他也在看书。他有时把书放在膝盖上，头低着，仿佛遮挡着什么。我走过他身边时，总悄悄把他的书放到课桌上，示意他大胆看，没关系。反倒是他，有时觉得不好意思，看着我羞怯地傻笑。
我发现他渐渐地也看起没画的书来。
“看得懂么？”他正看得专心，一看是我，有点慌乱，摇摇头又点点头。“看不大懂也没关系，先看个大概再说，觉得好玩，可以再看一遍。”他羞红了脸，半晌才说：“老师，我已看了九本了。”“好啊！”我抚摸了一下他的头说，“你比他们有成绩！”他很纯真地笑了。
一天放学了，只有我一个人在办公室，门虚掩着，一个人影侧进来，似乎犹豫了一下。我转头一看，是李晓明，“有事么？”
他走过来，不小心把旁边半叠作业本给带下了，马上俯身去捡。我说：“没关系，你有事吗？”他笨手笨脚地摸索了半天，从书包里摸出五元钱和一本皱巴巴的书，放到我桌上。我一看，正是那上册，书好像进过水，已经粘连在一起。
“老——老师，上次班主任检查，少的——少的那本书，是我借的。我——我不小心掉——掉到了马桶里，书烂了，我——我怕脏了别的书，所以就没——没有马上还。后来书柜上了锁，我还不进去了，怕——怕老师骂，就没吭声。现在我有了五块钱，书也干了——”
“你是不是想赔上书钱？”我听他说得吃力，就替他说了。他点点头，把头耷拉得很低很低。
我站起身，抚着他的肩头，说：“钱你拿着，书也给你，老师决定不让你赔了，你是个喜欢看书的好学生，老师奖赏你！”
他喜出望外，瓮声瓮气地说：“老师，谢谢你！”我笑了笑，他也憨憨地笑了。
脸蛋像苹果一样好看，眼神没有一丝傻气，真的！
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