职业院校的德育教育现状探析论文
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篇1：职业院校的德育教育现状探析论文
职业院校的德育教育现状探析论文
摘要：近年来，部分职业院校由于其招生门槛低，招生范围广等特点而十分火爆，同时也带来了学生德育教育方面的问题暴露和亟待解决的现状。笔者即将从职业院校的德育教育中所出现的问题及其原因分析出发，为职业院校的德育教育提供解决思路。
关键词：德育教育；问题分析；解决思路
多年以来，德育教育一直为教学之本。教给学生如何正确的看待社会，如何正确的处理问题和分析问题，如何宽容，如何笑看失败，一直以来都是德育教育的重要内容。而这也在职业院校成为了重点和难点。重点是由于其重要性和不可避免性，难点则在于职业院校的学生素质，由于其社会性大，受教育程度低，招生来源复杂且广泛等等，使职业院校成为了德育教育的重灾区。在职业院校中，由于德育教育缺失所带来的巨大不稳定因素也一直存在。
一、职业院校学生的德育教育现状
1.行为日常的松散对于进入职业院校学习的学生来说，行为日常的松散已成为常态。他们往往在小学初中或高中时期便已经习惯教师失望的目光，家长不管不顾的放任，在他们眼中，抽烟，酗酒，进歌舞厅等等，已然成为他们消遣生活的重要方式，不顾他人目光的生活，是他们在过去成长经历中所学会的麻木和不屑。在别人眼中他们的乖张是他们所表现出来的最安全的保护色。2.人际交往的不足职业院校中学生来源广泛，有因中高考失利而到来者，也有不慕学习，不喜上进者，同样存在性格缺失，爱好孤僻者，各种各样的人类相互碰撞交流，则越发显出更多的矛盾。德育教育不到位，学生处于青春期，社会学校家长的放任不管等等，都让这些学生的精神处于长期的不稳定状态，人际交流也不够顺畅，往往表现出易怒，急躁，孤僻等等一系列反应。3.信誉信心的低下学生的信誉来源于平时的表现，信心来源于他人的信任和反应。然而，在职业院校中，学生的表现往往不尽如人意，不乏放弃自己的举动，这使他们信誉低下，当学生表现出自暴自弃，外在对他们的反应也会进行相应的改变，当外在反映进行刺激，学生的信心也会愈加的低，这又会直接导致由于工作难以开展。这是一个非良性循环，改变的根本因素在于德育教育方式的改良。4.未来目标的抽象大多数接受职业教育的学生，都有着很强的自知能力，在人们的一向观念中，进入职业院校学习，仿佛是十分丢脸而无能的事情，学生为了保护自己不受伤害，便顺从大众的想法，从心理上排斥自己进入职业院校接受教育这一件事，从而在日常的学习和生活中展现出对抗性的姿态，以避免使自己成为异类。
二、职业院校中德育教育现状的'原因
1.大环境因素笔者认为，对大环境因素的分析是不可避免的。这里大环境指的是社会的环境。在社会快速发展的前提下，德育教育既要满足当代社会的需求，又要迎合职业院校学生的特殊身份和特殊心理状况，在两者之间达到平衡是比较难的。与此同时，社会的复杂性也起到了一定作用。对于德育教育而言，需要一个相对单纯的社会环境。人与人之间应当是真诚的，可靠的，而不是而尔虞我诈，当代社会的复杂性却远不止如此，道德的缺失，良好社会风气的沦丧，使整个社会对于德育教育的重要性失去认识。2.教学因素教学因素指的是学校和教师的影响。德育教育的输出者是学校和教师，因此，对于德育教育的缺失和不到位，学校和教师应当从自己身上找原因。从学校方面来说，学校对于德育教育的不重视和对学生行为的放任自流是最重要的因素。职业院校的学生固然不好管，但学校不能因此而对他们放任自流，不予管教。每一个学生都是值得培养的，是祖国的未来，民族的希望。在青少年时期，他们也许不够主动，也许放纵自己，也许对未来了无期待，也许对学校和家长的麻木充满鄙夷，可他们是新生的一代，是应当接受教育的一代。学校应当抱有这样的教学理念，将每一位学生纳入自己的管辖，不抛弃，不放弃。而对于教师来说，管理方法与沟通方法则是他们应当所注意的。教师的管理对于学生是最直接的刺激，除家长外，教师是与学生接触最多的成年人，因此教师的为人处事，遇事的处理能力等等，都会对学生产生直接的影响。3.家庭因素与此同时，家庭因素也占有了十分大的比重。随着思想观念越来越解放，从前被包办制婚姻的家长之间的矛盾越来越深厚，离异，单亲等等家庭越来越多，对孩子的心理和行为模式培养都具有十分不利的影响，或者是家庭的不幸，家庭关系的不和睦等等，都可能使学生从中受到不好的影响。家长与学生之间的沟通缺失，家长关爱孩子的方式不当等等，也都可能成为学生对自己的认识，不全面，不恰当，甚至错误的原因。
三、职业院校学生德育教育的对策
1.第一，构建完善的心理健康教育管理机制职业学校的心理健康教育不能仅仅局限于部分教师的自发行为，学校方面也应该努力组织开展，通过设立专门的组织机构对心理健康教育工作进行严格的管理。可以通过德育教师、班主任以及心理辅导教师三个方面共同构建组织机构，负责学生的心理健康教育。其中，由心理辅导教师专门针对学生的心理健康状况制定对应的教育方案；德育教师负责心理健康教育知识的传授；班主任则负责收集学生的心理健康动态，及时发现问题，为心理辅导教师提供参考。2.改革职业学校德育课堂在职业学校德育教育课堂中，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，形成以学生为中心的主动教学模式，教师需要主动关注学生的个性化心理特征，从而制定更加符合学生心理健康成长需求的心理健康教育内容。同时，需要采取灵活的教学方法，进一步激发学生的学习兴趣。比如，教师可以结合相关的教学目标和内容，引入相关的案例，让学生自主学习和讨论；也可以采用分组教学的模式，让学生同分组的方式进行独立的讨论,在讨论过程中，学生能够积极发言，最后再将各个小组的意见总结起来，在全班范围内进行综合讨论，不但能够为学生创设一个良好的讨论环境，同时也能促进学生的交际。另外，还可以通过角色扮演的教学方法，让学生扮演案例中的某个具体角色，重现案例中的事件，这样能够有效提升学生的学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，促进心理健康教育的有效性。3.加强院校师资培养事实上，德育教育与学生的价值观，世界观，人生观的培养不谋而合，如果德育教育到位，学生便能在今后的学习生涯中都终生受用。因此，为德育教育提供高素质，高质量，高水平的师资团队是至关重要的。教师是学生未来的引路人，也是学生成长路上的指明灯，如果没有良好的高素质的教师，便无从谈起培养出优秀的学生。德育教育是一门高深的哲学，它发源自中国古代的儒家思想，确实自古以来每一位中华儿女受益终生，它由古代的老夫子式传承，到现代的兴趣引导式教学，其中扮演着关键角色的，便是教师。睿智的教师往往具有自己的一套行为处事的模式，不焦躁，不急进，永远温和，永远宽厚，像一汪泉水，滋润着每一位学生的心灵，为他们带来心灵和精神上的平静与愉悦，在这样的潜移默化的影响中，学生才能逐渐确立自己的道德观念，处事模式。四、结语职业院校的出现，是社会发展的产物，也是社会进步的产物。因此，无论是社会还是学生，都应当端正观念，它不是为成绩差，不上进的学生准备的避难所，而同样是知识的摇篮，自由的天堂。德育教育在职业院校中所发挥的巨大的影响力，注定了学校应当为之培养高质量的师资，提供相应的教学机会和资金等等，同样，教师也应当尽其所能，教书育人，以德为本，以礼服人。
参考文献：
[1]刘玉颖,陈梅.“供给侧改革”视域下职业院校学生德育教育的路径分析[J].职教论坛,(11):19-22.
[2]曲士英.明理教育:高职院校德育教育的新路径——以浙江金融职业学院明理学院建设为例[J].黑龙江高教研究,,30(2):111-114.
[3]戴春平,廖远兵,温志辉.当代大学生道德社会化应对论——校企合作共同开展职业院校德育教育企业之责任研究[J].牡丹江教育学院学报,(4):82-85.
篇2：职业院校学生德育教育探索论文
近年来，由于政府政策的改变学校扩招学生，社会上对于教育方面的看重导致办学力量不断兴起，每年的招生数量都在不断增加，在这种招生条件下学生的素质良莠不齐，所以学校在规范学生行为举止和职业素养品德时面临了严峻的考验。第一，学生不能正确认知品德教育的重要性以及它所教授的内容，以及社会对于教育方面的认知也不全面。因此思想道德素质教育在实施上受到了一定的阻挠。第二，现在的思想品德教育课堂上一味的假大空，让学生不能正确学习有关德育教育，这些政治化的内容让学生无法接受是脱离社会生活的实际现象。第三，职业院校的生源一直质量不高，大多是无法顺利考上大学的高中阶段的中下等生，他们对自己破罐子破摔不负责任，一味得过且过，不认真学习上进，自由散漫打架闹事违纪违法，这在一定程度上干扰了学校品德方面的教育。
篇3：职业院校学生德育教育探索论文
1.1提高学生的综合素质
总结各个学校的德育教育成功的案例，吸取精华成功之处改编为学校特色，打造出高技能高素质的全面性技能人才，以打造本土品牌为工作目标，创新创造出适合学校的德育教育方法，职业院校生本身就在成长发育阶段，即使还处在叛逆期，经过好的教育还可以成为对社会有用的人才。
1.2加强师资和学生干部建设
对于职业院校生的教育问题，教师是最好的指路明灯，所以老师和学校要做好自己的本职工作，多多加入对学生的感情，注意学生的品德教育，充分发挥校领导、辅导员、心理教师、团干部和学生干部的作用。书籍是人类最好的老师，因此在课堂上老师要加强对学生的品德教育，讲授一些关于优良品德的小故事，加强他们对于品德方面的重视。
1.3创建一种校园文化
为什么家长在挑选学校的时候都比较关注学校校风，因为校园风尚是一个学校本质、个性、精神面貌各方面的集中反映。所以我们要以建设优良校风为核心，对于这些职业院校生来说，我们并不能改变他们来时候的素质，但是可以改变学生毕业时候的素质。学校就是要采取相应的措施，加强学院文化建设，以校园自然环境和人文环境为重点发展校园文化。
1.4坚持以人为本
以人为本则应该积极探索各种立竿见影的实践式教学模式，要把学生带动到实践中来，乍一看，实践和德育教育没什么关系，但是如果学生踊跃地参与到实践活动的各个环节中，让学生自行体会成为故事中的主角，就能够加强他们对于自身的认知，改掉一些不好的坏习惯。
2职业院校教育存在的问题
2.1缺乏针对性
因为高校的权威性，所以人们容易对其教育方式普遍认可，这造成了各职业院校都沿袭之前的教育方式，这种千篇 一律的模式在职业院校中缺乏针对性。我们忽视了学生的不同导致德育问题的不同，过于强调结果而忽略了步骤，我们过多地强调终极目标，忽视了最普遍最基本的道德要求，老师应该投入更多的心血去单独的关注每一个学生，而不是设置一个打造好的套子，让每一个学生都往里面钻。
2.2评价方式单一
虽然这几年在国家经济的带动下，学校教育方面的发展也日新月异，但是我们的探索缺乏一套科学的评价，我们在德育方面的探索缺乏明细可行的规范性，这种过于形式主义的教育无法教育出具有优良品格的优秀人才，限制了学生道德水平的发展。
2.3缺乏实效性
我们在进行某方面的改革教育时，只过分注重结果，认为目的是为了提升学生的整体水平，因此大多数职业院校的教育方法缺乏实际科学性，这种类似高中填鸭式的德育教育，怎么能教育出具有时代性的技术人才。我们虽然在教育方面进行了很多的探索，但是大多数带有浓重的理想化的'色彩，不重视社会的看法，不重视家庭的配合和结合，所以这种教育缺乏实效性。
2.4落后的教育方式
虽然我们进行了德育教育方面的探索，但是大多数院校对学生采用的还是老一套的，墨守成规的教育方式，主要只在课堂上传授德育知识，没有重视学生和家庭社会方面的结合，我们应该更加注重实践才能很好的贯彻和落实德育教育理念。
篇4：职业院校学生德育教育探索论文
3.1德育教育的对象
职业院校的学生与大学生和高中生是不同的，因为传统观念以及社会舆论大家选本科院校，所以这些职业院校的学生都是一些没有取得优良成绩或者家庭状况良好却不认知学习的学生。他们对未来的生活感到茫然，茫茫黑暗的未来让他们不知所措，不知如何做才好，于是放纵自己不再积极向上，忘记了自己曾经许下的誓言付出的汗水，吃喝玩乐破罐子破摔，在网络的虚拟世界中寻找自己的光辉形象和美好的未来，越来越沉溺而无法自拔，成为了每个人眼中扶不起的阿斗。但其实他们反而更加空虚，烟酒网络无法在现实世界中满足他们，空虚的心灵，无法诉说的情感，这让人十分痛心。
3.2德育教育的目标
随着我国经济的高速蓬勃发展，我们国家以及社会越来越注重教育方面的问题，大学生以及职业院校的学生是建设社会国家的未来主力，所以他们的德育教育问题是各方关注的重点。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，产生于上世纪八十年代。我们国家的未来发展需要具有高品格和良好的行为举止的技术人才，所以需要他们有正确的世界观和社会观，能够很好地团结协作提升团队能力。
4结论
“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”职业院校的德育教育关键在于系统化的教育体系和高素质的教师，这样我们才能教育出优秀的符合当代国情的学生。教师是学生的指路明灯，职业院校逐渐成为社会的中坚力量，所以职业教育可以促进优秀人才的就业，提高我国的综合国力。
篇5：试析中职德育教育的现状论文
试析中职德育教育的现状论文
［摘要］近年来，中职教育越来越受到社会的关注，伴随着越来越多中职学生的涌入，中职教育开始出现了一些问题，尤其是中职德育教育工作，更是因为学生的思想政治观念不足，导致教师无法有效地开展德育教育工作。中职学生的思想品德状况与社会生产大军的素质有着直接的联系，然而中职德育教育现状并不可观，就中职德育教育现状进行了分析，并提出合理的建议。
［关键词］中职教育；德育教育；现状
一、中职德育教育的现状
（一）学生水平参差不齐
选择就读中职学校的学生大致可以将其分为三种类型：1.家庭经济较为困难，想要早日找到工作为家庭减轻经济压力。2.没有在初中养成良好的学习习惯，导致学习成绩和基础能力较差，无法就读高中只能选择中职。3.完全没有主见，全听家长的意见，获得一张毕业证书即可。大多数中职学生都认为自己既然没有考上高中，那么自然也没有就读大学的机会，因此就抱着混日子的想法来到中职学校，自然而然在学习过程中也不会认真参与。而教师因为学生水平参差不齐的原因，无法因材施教，也无法根据学生的实际情况开展德育教育，使得中职德育教育得不到良好的教育效果。
（二）社会消极因素
随着信息时代的来临，学生可以从不同渠道获得信息，尤其是网络资源如此丰富，学生能够通过手机、电脑等渠道获得更多信息，这就意味着学生会收到来自社会的各种信息，而这些信息有正面的，也有消极的'。目前，社会消极因素主要包括以下几点：1.社会市场经济负面信息，这类信息会影响学生的人生价值观，导致学生对市场经济产生不良心理。2.社会不良风气，随着时代的不断发展，人们的思想价值观念开始出现偏差，导致社会中的不良风气也涌入中职学校之中，学生因受到影响而无法树立正确的价值观念。3.网络信息，如今互联网信息如此发达，学生在浏览健康的网络信息时，难免会受到不良网络信息的影响。
二、中职德育教育的改进对策
（一）加强道德规范教育
在中职德育教育过程中，教师应及时将德育课与思想政治课进行结合，从民族精神和时代精神中来感染学生，让学生对德育教育有一定的了解，教师可以利用中华民族的传统美德来教育学生，或者可以开展传统节日主题活动、比赛等，这样就能使学生具备一定的民族精神。另外，教师还可以利用时代精神来实施德育教育，虽然市场经济在不断发展，社会形势在不断改变，但是教师仍然可以让学生感受到时代精神，如雷锋精神，这样就能达到强化学生道德规范教育的目的。
（二）开展职业道德教育
中职学生都是即将要走向社会、面对社会的，因此适当地对学生加强职业道德教育，更有利于学生的德育教育，教师需要在原有的信念教育基础上，增加一些德育教育，让学生形成正确的人生观、价值观，逐步培养学生的就业意识和创业意识。现今中职德育教育课程已经不能像原有的中职德育教育课程那样，只为学生讲授简单的理论知识，教师更多的是要从实际生活中指导学生，让学生具备一定的政治理论思想，对自己的未来充满信心，甚至能够改正自己在学习中的不良习惯，为学生今后的工作打下坚实的基础。
（三）实施道德法制教育
只是简单地对学生进行德育教育是无法帮助学生在社会上立足的，教师还需要对学生进行法制教育，学生道德观念的形成是建立在学生思想情感和内在动力的基础上的，部分学生在日常生活中常常出现不道德行为，这都是因为学生缺乏一定的道德法制教育，因此教师需要及时实施道德法制教育，让学生拥有高尚的品德，能够遵纪守法、明辨是非，知道自己该做什么，不该做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教师还可以利用优良的校风来感染学生，让学生在自己熟悉的校园环境之中，逐渐提高自己的素质，这样才有利于学生今后的工作和发展。
总之，虽然目前在中职德育教育过程中还存在着一些问题，不仅学生的水平素质无法得到提高，德育教育质量也无法提升，但是只要教师根据学生的实际情况，从学生思想情感方面入手，就能开展有效的德育教育。
参考文献：
郭伟泽.中职德育教育的现状及对策研究［J］.青春岁月，（6）：152-153.
篇6：德育教育论文
班主任德育教育工作探讨
摘要:班主任是一个班级的灵魂，他需要全面地主持班上的各项工作。
这些工作非常繁杂，所以一个班主任需要细心、耐心和爱心。
本人在担任班主任的这些年里，兢兢业业、勤勤恳恳地对待工作，算得上是全身心地扑在工作岗位，也做出了一点小成绩。
关键词:班主任教育;班集体;爱心;宽容
1建设优秀班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，班集体对班级每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
因此形成一个团结、进取的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。
每年9月1号报名，开学第一天，我就会观察学生们的一言一行。
几个小时接触下来，我就知道哪些学生比较活跃，哪些学生喜欢沉默，哪些学生很调皮，哪些学生需要关注。
另外我还会询问他们在小学当班干部的经历，征询全班同学的意见。
最后我选出了威信较高的班长陈敏，能力较强的副班长田园，做事紧紧有条的劳动委员熊学庆，人高马大的体育委员汪金郴，能唱善跳的音乐委员邱玉婷，精打细算的生活委员陈婷。
另外我还把班级分成了八个大组，每个组有一个组长和副组长。
每个组进行分数评比，每个组的每个成员的基础分100分，不交作业扣分，上课迟到扣分，上课顶撞老师扣分等等。
作业优秀加分，在老师规定的时间内背完书加分，上课得到老师表扬加分……加分和扣分情况由各自的组长登记，其他组的组员监督，有疑问可以提出。
组长加分和扣分一定要通知本人，不能私自乱加。
在每周星期五的班会课上，各个组长把自己组员的分数写到黑板上。
最后班主任宣布全班分数最高的前十名和分数最低的后十名。
前十名上台发言，给班上同学讲讲自己一个星期是如何获得这么多分数的。
另外前十名同学还会获得奖励，有本子，书籍，文具，笔记本等。
后十名同学要向自己的组长做检讨，并分析失分的原因，争取下个星期进步。
同时班主任还要求组长算出每一组的平均分，平均分最高的组每人获得奖励，平均分最低的组由组长代表上台发言分析自己组失利的原因，并且要主动帮助班级擦一个星期的黑板。
就是在这样的一个反复总结与训练当中，班级的凝聚力增强了，大家的学习氛围浓厚了，学习成绩也有了更大的进步。
2关怀和感动学生
孔子说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”初中的学生自觉性不强，容易分心，做事情很多时候随心所欲。
比如班上的卫生吧，有很多值日生在上完下午第三节课后就直接回家了，全然忘记了自己改扫地。
碰到这样的问题，我的做法是委婉地提醒他们，或者自己拿起扫把去扫，他们看到老师扫地就会觉得不好意思，然后就自己动手去扫了。
渐渐地，值日生就再也不会不扫地了。
另外还有学习方面，很多学生不太自觉，我就每天早晨早点到学校，然后走进班上自己拿起书去朗读，当学生看到老师都在班级朗读课文，那学生还不惊讶啊，那他们肯定会乖乖地坐到位置上朗读课文。
中学生所处的这个年龄喜欢学习同伴，因此我也会在班上表扬一些各方面优异的学生，给他们树立榜样，然后他们就会学习同学的优点。
同时在家长会上，我也会要求学生家长以身作则，从小事做起，让学生耳濡目染，告诫自己的孩子“不以善小而不为，不以恶小而为之”，让他们各方面严格要求自己。
凡是要求孩子要做到的，家长本人先做到;凡是要求孩子不能做的事情，家长也坚决不做。
3理解和宽容学生
班主任工作就要深入细致，要走到学生当中，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
对待他们更要理解与宽容，用朋友的心去与他们相处，站在他们的立场上想问题，千万不能自我，认为他们就是要比老师低下。
就像我班的小潘同学，十分不喜欢读书，要他背书，他就说:“我从小到大从来不背书，我爸妈都管不了我，老师，你看呢?”听到这样的话，我真的不知道还说什么了但我始终没有放弃过他。
一天中午，我悄悄地把他带到我的办公室。
(为什么“悄悄”呢?因为我知道他这个人特别好面子，自尊心强，怕别的同学笑话他。
)我对他说:“你背书确实有困难，老师也不勉强你。
但希望你可以答应老师一个条件，先背古诗，从绝句开始，行吗?”他看到老师这样语重心长，很愉快地就答应了。
慢慢地，他除了背古诗，还背课文。
“皇天不负有心人”，一直都考低分率的他在期末考试终于考了46分。
看到老师开心，他也笑了。
在此基础上，我又告诉他以后不管出去做何事，学点知识是最基本的。
当然在这个时候，他的爸爸也是对之动之以情，晓之以理，把他的错误思想给纠正过来。
最后在双方的共同沟通下，他总算是开了窍，学习比以前认真多了，回到家里还会主动帮助他父母做家务，以前从来不干事。
他父母打电话给我，也开心地笑了。
4对学生耐心施教
对待学生，当老师尤其是班主任一定要有一颗耐心，否则什么事情都干不成。
其实班主任最难做的就是给班上的后进生当导航人，既不能急于求成，一口吃个大胖子，又要尊重和爱护他们，还要对他们苦口婆心、循循善诱。
教育学生要以情去感动学生，以礼去说服学生，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
如我班熊善志同学在学习成绩方面不理想，拖了班级的后腿。
我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真挚地对他说:“你因考试不佳而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。
不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉，老师相信你以后会做的更好。
”接着我又鼓励他向班上同学保证，让大家见证他成长的那一刻。
班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
参考文献:
[1]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，(12).
技师学院德育教育问题及对策分析
【摘要】在我国的教育体系中，技师学院扮演着非常重要的角色，技师学院培养的学生都是技术性的人才，满足社会对专业人才的需求，所以技术学院的教学任务非常重;在技师学院的教学中，教师要注重对学生德育方面的培养，要求学生在掌握基本技能和专业知识的同时，还要培养他们良好的道德品质，让学生得到更全面的发展;随着社会的发展和进步，学校对德育教育越来越重视，这不仅是学校关注的重点，更是整个社会关注的重点，技师学院作为我国教育事业的重要组成部分，它对专业人才的培养有积极的促进作用;本文主要分析了技师学院德育教育中的问题，并针对这些问题提出了相关的对策。
【关键词】技师学院;德育教育;教学策略
前言
随着社会的发展和进步，社会对专业人才的需求量越来越大，技师学院为社会提供了人才，解决了人才紧缺的问题;技师学院的学生普遍年龄都偏小，在毕业之后，他们会直接迈入社会，在社会中的的各个岗位中得到发展，涉及的领域比较广泛，所以技工学院学生的综合素质和整体发展水平对社会有重要的影响，所以在技工学院中注重学生的德育教育是非常重要的。
可是在实际的教学过程中，技工学校把重点放到了学生的技能操作和专业培训上面，忽视了文化课程的教学和学生德育方面的培养，导致学生的道德品质得不到有效的发展和引导，为他们以后的发展造成了制约，技师德育教育的薄弱不利于他们在社会中的发展。
一、当前技师学院德育教育存在的问题及原因分析
1.1技师学院德育教育存在的问题
目前在我国的技师学院教学中，大部分学校的德育教育都不全面，达不到理想的效果，导致技师学院的学生整体素质得不到提升，适应不了社会的快速发展和变化满足不了社会对人才的需求[1];把技师学院的德育教育问题进行概括，主要有以下几点：1.技师学院的学生在发展过程中没有受到太多束缚，在人际交往过程中比较复杂，很容易受到外界因素的影响，经常出现一些不良的社会现象;2.学生在学校的学习过程中，由于教师没有开展相应的素质教育课程，没有很强的社会意识，促进不了整个班级的发展;3、技师学院的学生整体文化素养低，学生在学习过程中没有学习的积极性，对社会意识和社会公德等不闻不问只把重心放在专业知识的学习上面，导致他们的整体发展水平较低。
篇7：德育教育论文
在学校德育体系中，道德教育具有基础性作用，政治和思想教育的繁茂技叶，是根植于道德教育的沃土之中。一个道德高尚的人，在政治上；思想上往往也是进步的；道德沦丧，是导致在政治上，思想上蜕变和堕落的最初原因，试想，如果一个人连助人、节俭、宽容等基本的道德品质都不具备的话，那么高喊：“为共产主义而奋斗”又有何用。只有注重对青少年学生进行基础道德规范的传授和养成，大道理才有坚实的基础，整个社会风貌才可能有大的改观。
陶行知说过，“道德是做人的根本”，“没有道德的人，学问本领越大，就能为非做恶越大”。一般来说，一个心地善良、乐于助人、有强烈道德责任感的人，会走上一条服务社会的人生道路；一个恪守道德规范的人，由于其良心的自律，会比较自觉地遵守法律规范和政治规范；一个有高尚道德操守的人，能够为民族和国家利
益采取积极行动，乃至献出自己的青春和生命。
我们的首要任务是教育学生学会做人，把青年少学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人。学生从小养成做人的基础伦理道德和良好的行为习惯，会终身受益。否则，恶习一旦养成，矫正起来就十分困难。
近几年来，社会上流传着这样一种说法：对小学生进行的是共产主义道德教育，对中学生进行的是社会主义道德教育，对大学生进行的是社会公德和文明行为的教育。这种说法就是针对道德教育缺乏个性及层次性而言的。学校教育在发挥道德教育基础作用的同时，还应注意道德教育的层次性，这样才能增强实效性。承任道德的层次性，可以使我们根据具体情况，对学生提出恰当的要求，不用“高、大全”的模式一刀切。
在传统的道德教育中，教师被赋予至尊的地位，而学生扮演着遵从者的角色，形成了“我讲你听”的专制型的师生关系，这种关系的基础是等级主义的，其结果必然压抑、束缚学生的发展，而且有时会引起学生的逆反心理，导致他们的抵抗，使学校德育无法落到实处。因此，我在对学生进行德育教育时，尊重学生，平等对待学生，以朋友的姿态与他们相处，对他们的道德行为进行富于启发性的道德评价，让
学生说出自己的`观点，师生共同商讨，共同探索新的道德取向与道德规范。
道德教育是学校德育的基础工程，而在道德教育中，又以社会公德为基础，以其为基础进行道德教育，也符合青少年的年龄特征和成长的需要。假如学生从小就懂得一些做人的基本道理去做，就可能逐渐对家庭、集体、国家乃至人类形成责任心、义务感，并进而形成共产主义理想和为社会主义现代化献身的志向。
我们的德育工作不应只呈现给学生空洞的道德教条，还应将各种生动活泼的道德情境呈现给学生 ，将真实的社会呈现给学生，敢于并善于进行阴暗面教育，正视社会环境中的不利因素，并充分利用它来培养学生的道德意志力，让学生成为道德学习的主体，在自觉的主体生活中学会思考、学会选择。
道德规范的教育方法，传统的方法有直接问答式教学、规劝、说服、纪律、强迫执行、训诫、奖惩以及榜样。在现行学校道德教育中，我们需要注意开拓新的方法，改变旧的只注重背诵道德知识，只注重一般行为训练的方法，到注重发展学生的道德认识能力。注重提高教师对培养道德判断力的认识，懂得教育技巧，大胆吸收讨论法及问题教学法，来改进街道教育的方法，允许学生有不同的答案。孔融让梨的故事流传了近两千年，用谦让的美德教育了一代又一代中国人，在新的时代我们又允许她有不同的答案。如分梨的时候正是梨收获的季节，是否可以不考虑梨的大小？孔融的母亲病了需吃梨，孔融是否能拿一个最大的梨回家给母亲吃？参加一次比赛，第一名可获得最大的一个梨，孔融是否可以力争拿第一呢？通过讨论我们还可以有许多答案，答案是否一样并不妨碍我们有共同的价值观，并不妨碍我们对是非问题的判断，并不妨碍我们每个人用最高的道德标准来要求自己。
青少年是道德观形成的重要时期，在新的世纪中国人面临着民族复兴的机遇，需要全国人民团结一心、勤劳勇敢、互助互爱、努力创新、具备更良好的道德风尚；需要学校重视道德教育培养出一批又一批的有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。
篇8：论高等职业院校德育教育的实施
论高等职业院校德育教育的实施
职业教育不仅要注重对学生从事某些职业所必不可少的知识和技能的灌输和培养,而且更应注重能使知识和能力更好地发挥作用的基本道德素质的.培养,使其具有良好的道德品质、心理素质、健康个性、创造力以及良好的文化素养和社会责任感.本文从德育教育的内容、师资队伍的建设、德育教学新模式出发,对高等职业院校德育教育的实施进行论述.
作 者：曾丽英 作者单位：广东理工职业学院汽车学院,广东・广州,510091 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G711 关键词：职业教育 德育工作 教学模式篇9：浅谈90后医学生性观念德育教育的现状论文
浅谈90后医学生性观念德育教育的现状论文
在国内，性教育研究从古至今仍是大家很少涉足的禁区,开展大学生性健康教育的学校为数甚少，而许多90后的青年由于中学青春期教育的先天引导不足、大学生的性生理的高度成熟与性心理的过度活跃的矛盾、网络性文化观念等多种影响，导致了许多“90”后医学生的性爱观相当混乱，部分大学生在校期间出现了两个不良倾向：性知识愚昧无知与两性关系放纵轻率。在医学高等教育的新形势下，对“90”后的在校生进行性知识、性道德等相关方面的现状探讨，对促进“90”后医学生身心健康，培养高尚的性伦理情操具有现实意义。
一、“90”后医学生性道德观念现状的概况
以我校现状分析，“90”医学生在道德观念方面，对“贞操观”问题，仅有21.6%的大学生认为“至关重要”，对“性自由”问题，仅有13.9%的大学生表示“无条件反对”;对婚前性行为问题，大学生主要看法是“理解并不赞成”，对未婚配偶以前与他人的性行为表示“既往不咎，只看将来”，对婚外性行为的问题，大学生的主要看法是“基于爱情就可以”;对自己成为第三者的可能情形，大学生认为主要是“与对方相见恨晚的感情”，相比之下，女性的性道德观念比男性较严肃而认真。
二、医学生正确的恋爱观教育内容
正确的婚恋观是一个人成长必不可少的.条件，是人生观的重要部分。“90”后医学生正确的恋爱观应包括以下几个方面：
1、健康的恋爱心理几个因素：
(1)纯洁的恋爱动机：恋爱是男女间的私事，但同时又是一种人类的社会行为。恋爱目的应该是为了寻找一个能与自己在未来人生道路上志同道合、同舟共济的终生伴侣。而绝不能是把其作为改变自己的社会地位的手段与交易。
(2)一致的思想感情追求：思想感情的一致是真正的爱情的基础，男女之爱包含丰富的内容，既有本能的不可抗拒的性冲动，又有人类的崇高的情感和理性;既有欲望，又有克制。爱情是性欲、激情及理智的结合，是生理、心理、美感、道德的体验，并不单纯是性的吸引，是在正确的人生观指导下形成的重要的社会情感，这是人类的爱情与动物的性爱的本质区别。
(3)健康的理智感：爱情从根本上说，是性欲和理智相结合的产物，也就是说，二者缺一不可，否则，就不是健康的恋爱心理与行为。因此，恋爱是一个逐步认识对方，发展感情的过程，而不是转瞬即逝的激情或一时的感情的冲动。
2、正确的恋爱态度：
(1)真正的爱情需要真诚：爱情是纯洁的，具有美化心灵，净化人格的巨大力量。因此，爱情需要真诚。恋爱双方以诚相待，互相奉上纯洁的心灵与真挚的感情，不能存在任何不良目的与动机，甚至互相欺骗。
(2)高尚的爱情需要专一：爱情专一，是指男女双方一旦确立了恋爱关系，就要经得起时间、空间和条件变化的考验，专心和精心地培养感情，并以此约束自己，不能以恋爱自由为借口，朝秦暮楚，见异思迁，甚至脚踏两只船。
(3)美满的爱情需要互相尊重、理解：?相互尊重是爱情的基础，青年朋友在恋爱过程中要学会信息对方。尊重对方的工作、学习、家庭;尊重对方的兴趣、爱好、特长;尊重双方的行为方式、生活习惯;尊重对方的人格和尊严。要在互相尊重的基础上培育平等、纯洁、高尚、美好的爱情。
3、学会调适热恋中的性冲动：青年男女在恋爱过程中随着感情的发展，会产生强烈的性冲动，这是青年性成熟的必然表现，也是恋爱过程中的正常生理反映。大学生要有效地调适热恋中的性冲动，就要克服性无知导致的性愚昧和性放纵导致爱情悲剧两种错误观念。
三、讨论
大学生的未来家庭生活幸福的关键在于大学生的爱情观念是否正确、学习生活能否自律，当然与社会环境及学校教育环境也密切相关。在社会主义法制时代，大学生的性知识要完善，正确的恋爱观念、道德观更要正确。仅有21.6%的大学生表示贞操观“至关重要”，13.9%的大学生表示反对“性自由”，大多数的大学生对这两个问题表示“不赞成不反对”及“无所谓”的消极态度，甚至“性轻率放纵”的态度。38.5%的大学生对“理解并不赞成”，30.8%的大学生对“未婚配偶与他人的婚前性行为”的问题表示“既往不咎，只看将来”，甚至12.9%的大学生表示“这是个人自由，无须追究”;对待“婚外性行为(第三者现象)”的问题，25.0%的大学生表示“基于爱情就可以”，甚至有10.8%的大学生表示“配偶能容忍他人勿管”，更让人吃惊的是在“与对方相见恨晚的感情”的特定情形下，51.5%的大学生竟然会充当第三者，甚至有11.4%的大学生表示在“对方有钱”的情形下充当第三者。由此看来，“90”后大学生这种“性放纵轻率”态度极有可能导致感情上的“杯水主义”盛行，导致家庭解体与社会动荡。因此，对大学生如何进行正确的社会主义婚姻家庭的责任观、贞操观、感情观、金钱观应值得教育界及社会各方面探讨。82.6%的男生与80.7%的女生表示学校开展性健康教育是“非常必要”或“有必要”，41.7%的男生与39.8%的女生希望学院以“专家专题报告”等形式进行性健康教育，讲授青春期卫生与表现、生殖与避孕、两性交往礼仪等，这说明大学生“性愚昧无知”相当严重，对大学生开展恋爱观的健康教育势在必行。
综上所述，目前大学生的两性交往现状的确存在性愚昧无知与性轻率放纵的极端倾向。在社会的大变革之际，情欲的泛滥使部分大学生丧失了正确的道德观念，导致感情上“杯水主义”盛行，婚姻法制观念淡薄，有可能便大学生未成为人才反而成为破坏社会、家庭稳定的罪人(这在现实生活中也是屡见不鲜的)。因此对大学生进行正确的恋爱观教育与社会责任感教育势在必行。只有正确处理两性情感关系与及人生享乐与社会责任之间的关系，大学生才能在成人的基础上成长为国家建设的中坚人才。
篇10：德育教育职业化的现状和解决思路论文
德育教育职业化的现状和解决思路论文
摘要：中等职业教育作为我国教育体系中的重要力量，对我国教育强国的发展有着重要的促进作用，但是中职生在就业方面却因职业化不足，不能很好地适应社会需求，本文分析了目前徐州中等职业教育中德育的现状，并提出了开展中职德育的职业化的对策。
关键词：中职教育；德育；职业化
新课程改革中对中职德育的要求，使得德育和职业教育更加紧密地结合在一起，其要求在德育课上要突出职业教育的特点。同时，基于德育进行职业教学实践。本文分析了目前徐州中等职业教育中德育的现状，并提出了如何实现中职德育的职业化。希望为中职德育实践提供思路。
1.中职德育教育职业化的涵义
中职德育职业化这一词的构成是由中职德育和职业化两个中心词构成的，中职德育职业化是指在中职德育中，以职业化导向为根本要求，以培养学生的职业道德为核心，以塑造职业人格为根本目标，从而最大限度地提升中职德育的实效性和针对性。《中等职业学校德育大纲》（修订）中明确指出中职德育课的地位，其是中职学生的必修课，而且是基础课；是学校德育工作进行的主要渠道；是思想教育、职业教育、心理健康教育的基础和关键阵地。
2.中职德育现状
下面结合徐州的中等职业教育实际情况，分析徐州中职德育的现状。
（1）学生现状分析。从中职学生的年龄特征来看，学生年龄在15~20岁。这一年龄阶段的学生易产生过激言行。由于家庭和社会的影响，使得经历过中考的他们心理上会存在自卑感和迷茫感。加之学生进入中职学校后，将中学阶段所表现的`不良行为习惯带入到新的环境中，更加不利于学生良好品德的养成。很多学生也不知道自己为什么会选择中职院校，有些甚至是被逼上学。因此，此类学生没有职业生涯的概念，导致很多学生缺乏信念，没有理想，在道德方面容易迷失，不知道未来从事什么职业，不知道怎么去培养自己的职业技能和职业道德。中职学生容易被片面的、表面的现象迷惑，影响其思想和行为。部分学生认为所学无用，从而厌学，缺乏纪律性，产生盲从心理。生理特征使得中职学生在心理上对事物比较敏锐，感情变化比较大，自控力和识别能力差。
（2）教师现状分析。学生德育需多方面配合，形成教育合力，才能做到有的放矢。但在现实中，实际并非如此。部分老师在课前不认真备课，课堂上也是随意根据教材串讲，同时许多德育教师由于是辅导员或者是其他学科的教师，因此在一定程度上加重了工作负担，导致其没有充足的时间去思考德育的方式方法。
（3）教学环境现状分析。从课堂环境来看，授课方式以传统的讲授法为主，缺乏教师与学生之间的互动。从课外环境来看，学校德育没有得到学校领导的充分重视，缺乏相应的管理和激励机制，也没有相应的团体活动没有进行德育的宣传，缺乏相应的宣传和组织措施。
3.实施中职德育职业化的思路
（1）学校从学校领导开始重视德育。学校领导重视德育，能够起到上行下效的作用，有利于徐州机电技师学院德育职业化的推行，教师在课堂以及课外活动上都会积极引导学生参与，能够促使德育职业化的校园文化的快速形成。
（2）校企深度合作。要将德育和学校合作企业文化相结合，系统地将课堂教学与职业联系起来，使学生更直观地了解职业道德和德育教学内容。可以以学校社团为载体，举办社团活动，邀请优秀的企业家或者企业员工来校进行职业发展讲座，或者对企业文化进行采访，增加企业和学生间的互动，以此积极宣传优秀企业文化，让学生了解企业职业素养要求，让学生以更高更职业化的标准要求自己。
（3）转变教师德育教学的理念。职业化的理念对德育教学提出更高更规范的教学要求和培养目标，不仅仅是针对学生，更是要求教师自己要有教师素养，不仅仅是德育教师，其他专业教师同样要有职业理念和职业信仰，更好地发挥教师的影响力，将德育融入到职业技能的教育中，这样才能更好地进行德育。
（4）加强职业生涯规划中的职业导向。将职业教育引入德育课堂，能够将学生自己的学习兴趣爱好与自己选择的专业相结合，在学习专业的同时学习好德育内容，同时结合职业化，有针对性地将企业需求的职业道德和具有时代特点的德育内容加入到教学之中，使中职德育从社会实际出发，逐步建立职业化德育制度。
（5）改善学校管理方式，发展德育校园社团。丰富学校德育文化，发展德育学校社团，结合校园文化建设，进行德育，在无形中影响学生行为。例如，成立创业协会、企业联盟会、德育实践协会等社团，积极组织报告会、企业参观访谈会、职场模拟等活动，吸引更多学生的加入，影响更多学生的道德行为。
加强中职德育职业化，结合企业和职业化的要求，能够让学生的职业道德水平以及职业能力得到很好的提升，提高学生的沟通能力、合作能力，使学生各方面能力和素质符合企业需求的“软实力”要求，促进学生全面发展，不断提高其竞争力，使学生成为高素质的新型人才。
篇11：小学德育教育的现状与加强建议论文
小学德育教育的现状与加强建议论文
摘 要：《道德与法治》正式取代了《品德与生活》成为小学的教材。目前, 我国正处于构建社会主义创新型国家的阶段, 因此, 增强学生的道德素质, 加强其核心价值观的教育就显得尤为重要。德育是中华民族的灵魂所在, 也是小学教育中不容忽视的重要内容, 会对学生未来的生活乃至国家的发展产生深远的影响。
关键词：小学; 道德与法制; 德育教育;
一、小学德育教育的意义
作为一个文化深远、底蕴深厚的国家, 中国的德育教育蕴含了中国上下五千年的文明精髓。传承优秀传统, 发扬中华文化是小学教育教学工作的重点。
学生在小学阶段, 其身心不成熟, 易受外界环境的影响, 产生负面的情绪和行为。但是, 小学阶段也是人思想最纯粹、心思最单纯的时期, 在此阶段开始进行德育教育是最佳选择, 可以获得事半功倍的效果。小学, 是塑造人格和三观的重要启蒙时期, 任何因素都会导致其思想的改变和偏颇, 因此, 通过不同的手段和方法引导懵懂的学生建立正确的道德素质是极其必要的。
二、小学德育教育的现状
1. 教学方式陈旧, 相关师资力量不足。
我国的德育教育起步较晚, 在教学研究方面仍存在不足之处, 小学生对德育方面的学习没有一个较为完整且清晰的概念, 教学效果也难以令人满意。
现阶段的问题主要有三点:首先, 教师德育教育的教学观念陈旧, 没有与时俱进地更新个人的教学方式, 对于德育教学的认知有一定的不足, 导致教学成果不显着。其次, 师资力量不足, 缺少专业的德育教育教师, 大部分的德育教育课程都是语文老师或其他学科老师兼顾。最后, 教师的教学方式过于刻板陈旧, 往往只是通过枯燥的个人讲解来传授知识, 忽视学生的心理状态, 单方面传授大道理, 无法激发学生的学习热情。
2. 教学只重课堂, 脱离生活。
人的任何发展都离不开实际生活, 通过亲身的体验才能够更好地感受到知识的力量和知识带来的乐趣。在德育的发展中也是如此, 通过自身的学习和实践从而聚集众多具有优秀品质的灵魂, 形成当前的中华民族的德育文化。一旦脱离现实生活, 该方面的教育会显得非常空洞, 苍白无力。据了解, 只有少部分的学校为小学生创造和提供深入社会的实践体验机会, 大部分学校担心无法承担学生人身安全的责任, 因此仅仅将德育教育局限于课堂之中。然而, 纯粹的理论学习和学生有限的理解能力, 无法发挥德育教育应有的作用。想要提升德育教育的层面及效果, 应该着手打造一个适合的教育环境。
三、加强小学生德育教育的几点建议
目前, 小学使用的《道德与法治》的课本有几种版本, 其中, 人教版的教材使用了绘本式的表述方式, 这是德育教育教材里程上的一大进步, 其教材中包含说明式叙事和讲述式叙事两种叙事形式。这种表达方式不仅适合学生阅读, 而且能够更好地吸引学生阅读, 还有利于在不同的方面展示学生生活, 让更多的学生从中获益。根据统计, 课本中的教学材料多以儿童的生活事件为主, 其次是动物类的传说以及童话。因此, 教师在使用课本时可以从以下几个方面入手。
1. 走出“绘本”使用误区。
教师在实际教育教学中比较容易陷入几种误区:以图代讲, 将德育课程变成了语文课堂上的看图说话训练;偏离原本的教学目标, 错误地解读了绘本的真正意义;将绘本内容与学生的实际生活割裂, 导致学生的课堂体验不足。想要走出这几个误区, 就要科学、合理地解读教材中绘本的实际意义和目标定位。
众所周知, 绘本是儿童生活中不可或缺的重要组成, 是其良好品德发展的有效载体, 亦是学校的重要教学资源的一部分。在一年级人教版的教材中, 绘本不仅仅在形式上吸引学生注意, 同时, 也为教师的课堂教学提供了教学情景, 最终达到促进学生德育发展的目的。利用此绘本教材, 教师要做到以学生为主体, 加以引导和指正, 并做到因材施教。
2. 紧抓绘本教材的关键。
首先, 教师要做到让课本与生活结合。小学生看到绘本的第一想法就是读取故事内容, 因此教师应当重视绘本讲述的课题与生活实际的联系, 通过绘本的情节让学生学会思辨生活。其次, 除了学生生活, 还要重视绘本讲述的内容与故事和自编故事的'整合, 重视学生在学习过程中的价值观培养以及个人体验, 实现绘本生动化, 彰显其细节, 使得绘本教学活起来。最后, 教师要利用绘本唤起学生的个性体验。学生在阅读过程中其实不仅是在被动地看故事, 也在通过主观能动性不断地探索和学习故事中的内容, 并用自身的力量去创造和发展故事内容, 学生在主动创建个人世界的过程中不断与课本进行对话。因此, 教师应该善于将课本内的绘本内涵转化为学生的个人体验, 通过组织活动加深学生对绘本的情感体验, 为学生预留足够的学习时间和想象空间, 在与绘本沟通时抒发心声。
3. 发挥家长的辅助作用。
我们常说, 家长是孩子的第一个老师, 也是其最好的老师。小学生在学校的学习只是生活中的一小部分, 大多数时间仍处于家庭中, 他们的道德观念是建立在父母的思想之上的。因此, 身为家长, 应当肩负起身为孩子“老师”的责任, 不要只是言传, 更要做到身教, 家长的道德品质没有问题, 才能真正地使孩子受益。在日常生活中, 想要潜移默化地影响孩子其实不难, 比如, 尊老爱幼, 在公交车上为有需要的人让座等。这些教育方式不仅增加了教师课堂教育的可操作性, 并且将学生在课堂学习的抽象道德思想转化为实践, 使学生印象深刻。
德育教育不仅影响着学生个人的未来, 还影响着我国社会的发展。针对现在小学教学中存在的问题和困难, 采取有效的措施和手段, 提升教学效率和品质是当前小学德育教育的重中之重。通过教师和家长的协作, 为孩子创造一个接受德育教育的氛围, 让他们能够建立起正确的道德观念, 塑造崇高的品格也是我国社会公德发展的要求。
参考文献:
[1]王福英.论小学教学中德育教育的渗透[J].现代阅读 (教育版) , (1) .
[2]宋贵.教书育人, 润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育, (5) .
[3]章小英.“法”润童心路径探寻——统编《道德与法治》一年级上册教学例谈[J].中小学德育, (10) .
篇12：职业院校公共艺术教育现状的思考论文
职业院校公共艺术教育现状的思考论文
艺术教育是学校人才培养的重要组成部分，是复合型人才塑造的重要内容，也是职业院校学生创新精神形成和完美人格塑造的重要手段。鉴此，教育部曾于2006年就普通高校公共艺术教育工作开展做了明确的要求并下达了有关文件，艺术教育也逐步引起各级各类院校的关注和重视，并朝着规范的轨道发展。由于受到传统课程教育体系和教育资源的制约，公共艺术教育在多数职业院校依然存在着边缘化的现象，夹缝中生存的现状致使公共艺术教育体系混乱、质量不高、监管不力等现象，因此，转变教育观念、深化培养内涵、加强资源建设、规划课程体系、遵循艺术教育规律是改善公共艺术教育现状的重要手段。
一、职业院校公共艺术教育的意义及作用
艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。职业院校艺术教育是人才培养的重要的途径。为此，教育部于2014年颁布了《关于推进学校艺术教育艺术发展的若干意见》。文件中明确规定，2014年开始，省级教育行政部门和部属高等学校要向教育部提交学校艺术教育发展年度报告，内容包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等方面的情况。2015年开始，教育部将编制并发布全国学校艺术教育发展年度报告。由此可见，对以技能型复合人才培养为目标的职业类院校中积极推进艺术教育有着重要的意义和作用。
(一)促进学生个体的综合发展
对于职业类院校而言，人才培养的定位决定了人才培养的标准。从当下职业类院校人才培养的总体态势来看，普遍存在着重技术、轻技能，重专业、轻综合，总就业、轻发展的现象。这种教育理念倡导的是学会一门技术，掌握一技之长，忽略学生的主体地位，把同属高等教育的职业类教育与一般性的非国民系列教育中的技工培训混为一谈。在这种培养模式下，学生发展单一，生存路径狭窄，人文素养不高，不能顺应多元化社会发展的需求。从短时间来看，尽管毕业后能够谋得生存机会，但可持续发展空间小。从这个角度来说，在职业类院校中开展公共艺术教育能够引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识。由此可见，职业类院校的公共艺术教育对相对较为僵化的培养模式及单一的培养内容是一种很好的补充，对于促进学生个体全方位综合发展有着积极的意义和作用。
(二)有利于正确世界观、价值观和人生观的塑造
艺术教育的功能不仅仅在于艺术素养和艺术技能的培养，更多的是通过艺术本身的育人功能潜移默化地熏陶和影响学生。艺术教育能获取的良好情操，不同门类的艺术作品以不同的方式呈现着真善美的真谛，传递着符合时代进步和发展的正能量，引领他们不断历练自身的意志品质，锻造正确的思想品德，传承优秀的传统美德。由此，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以积极的态度面对学习，以艰苦卓绝的意志品质立足社会，以乐观向上的精神面对生活，对生活充满美好的向往，对未来的发展充满信心，使他们今后无论在什么样的岗位上工作，都会以艺术的眼光审视世界，以博大的胸怀团结协作，以真善美的标准创造属于自己的美好生活。
(三)有利于提升全民艺术素养水平
一个国家进步与发展的水平，很大程度上是通过国民素养的程度体现出来;众所周知，职业类院校在我国高校总量中占据了大半壁江山，这就意味着，当高职类院校学生毕业后将成为社会各行各业一支庞大的产业力量，他们的艺术修养、人文素质和价值取向决定着一个民族整体民众的素养状态;此外，高职院校学生毕业后会根据专业方向选择不同的专业岗位，而这些岗位几乎遍及了各行各业，他们的人格品味、思想境界和人文素质还会以不同的方式影响和左右身边的人，这种辐射的力量以潜移默化的方式决定着一个庞大群体的整体人文素养水平，成为勾勒一个民族素质态势最为重要的一笔。由此可见，在职业类院校广泛开展公共艺术教育除了能丰富职业教育人才培养内涵，促进学生做一名全面发展的新时代能工巧匠，更能以一种无法取代的力量间接地在培育着一个民族和国家全体民众的文化艺术水平和健康的人文道德情操。
二、职业院校公共艺术教育现状
(一)培养目标定位模糊
公共艺术教育作为素质教育的重要形式，尽管各级各类院校在育人体系中得以体现，但就实际的运行态势和质量而言却不容乐观，受到其他教育内容挤压较多，加之传统课程模式的固有制约，使得公共艺术教育处在学校一个较为边缘的位置，更多的是充当门脸和道具，缺乏在人才培养过程中的实质性作用。此外，由于对公共艺术教育在目标定位和价值认知上的模糊，就直接导致了在运行机制、制度保障及机构设置等方面的保障缺失，使公共艺术教育若隐若现地浮游于大的教育体系。目前，多数学校从艺术教育机构设置和管理体制上看，呈现出这样一些态势:一般虽然设有从事美育、艺术教育或文化素质教育的教研室，但隶属于与学科属性本身关联不大的院(系)，自主发展能力弱、空间小。以我原先所在学校为例，音乐教育、美术教育隶属教师教育系，从形式上看，随属教育类专业，但学科本质的差异致使这些专业与其他专业的格格不入，横向交流和纵向发展都遭制约，专业的特殊性得不到认知，专业建设的指导性弱。基于对公共艺术教育的工作特性的认知不足，许多学校从事艺术教育的教师除了专业教学外，涉及到社团指导、节目排练及其他艺术实践的工作均被“义务”，在工作量计算、科研奖励、职称评定、人才选拔等方面均不能被“一视同仁”，以及教师在评优评先、晋职晋级等方面的劣势，都影响了专业教师的工作激情，也制约了公共艺术教育的发展。［1］
(二)政策支持和机制保障缺失
由于受限于定位模糊和政策执行力弱等因素，66存在着职责划分、发展方向、政策保障等均没有受到关注。如教师队伍建设、教学硬件投入、教学成果认定、科研管理手段、工作总量核定、教学手段设计、科学发展规划等均缺乏统筹、科学的考虑。艺术教育是一个高投入、见效慢的学科，这也是艺术能力培养具有周期性的必然规律。但如果带着急功近利的发展思想，缺乏高瞻远瞩的办学思想和内涵提升的办学理念，在办学资金相对短缺的前提下，就会功利化地忽略艺术教育发展的紧迫性和实际需要，政策、经费支持等方面的支持不足，势必削弱艺术教育的发展能力。目前，由于资源上的缺乏，处于边缘地位的艺术教育始终让步于其他学科，艺术实践、社团活动、节目排练等工作，只能见缝插针地跟在其他学科后面捡漏，或者在一些条件简陋的场地进行，进而使公共艺术教育的推进秩序和运行质量无法得到保障。
(三)课程设置定位不清晰
目前，许多学校因缺乏艺术教育课程的顶层设计，致使开设的公共艺术教育课程在数量上缺乏科学定量、内容的设计上也是因师资状况而随意确定;在课程形式上一般都是全校范围内任选大课、限选课或通识教育选修课。由于缺乏学科的统一课程标准，导致了艺术教学的无序、随意和不规范。艺术类课程的开设流程一般是由教师本人申请、系部审查上报、教务处审批。这种缺乏科学论证的课程开设模式，在权威性的培养目标的方向引领和核心导向的模糊，致使教师各自为阵，随意性大。这种零散的教学构架就直接导致了整个艺术教育体系的杂乱、无序，艺术教育也就成了无厘头盲目行为，教学质量也得不到保证。
(四)师资力量不足
艺术教育作为一个特殊的学科门类，越来越受到关注和重视，学科建设因其固有的特性，独立性也越来越强。但是从政策层面上看，对艺术教育认知差异性较大，作为一门极具个性的技能型专业仍没有从传统的学科体系中独立出来，教师队伍建设也不例外。如在教师招聘中，起点门槛就是硕士研究生，在这点上来看，与其他专业完全一样。其实，在一线从事艺术教育的老师都知道，艺术教育更强调的是实践性而非研究性，高门槛的招聘条件将很多专业技能优秀的人拒之门外，高学历的进校后很多是无法正常使用的“花瓶”。一反一正，使得学校艺术教育师资呈现出“高学历、低水平”的奇怪现象或者根本就无法招聘到真正需要的人才。鉴于此，某些院校实际在编的专业教师只占从事艺术教育教师总量的一半，个别学科(如舞蹈)只占到五分之一。还有些高校因找不到合适的教师，导致舞蹈专业停办也是一个例证。教师队伍的不稳定，就直接导致了教学质量的停滞。此外，从事公共艺术教育教师总体比较年轻，加之艺术教育学科背景而导致的文化底蕴不深和教师素养训练的不足，就使得他们在教学规范性，教学手段、方法，教学态度及等方面都无法满足学校艺术教育的需求。基于艺术师资队伍年轻的现状，学校在青年教师培养力度上不够，有针对性的理论、实践的培训不多，这也是导致师资力量不高的一个重要原因。
(五)资源严重匮乏
艺术教育科目繁多，下设的子科目更是庞杂，这就为艺术教育的设施提出了较高的要求。基于对艺术教育的认知和重视程度，加之经费受限，在艺术教育方面的投入无法满足实际教学的需要。在一所综合类院校，投入的宗旨往往是向“重点、特色”倾斜，艺术教育很难从“面子专业”口中争得一杯羹，很多教师也只能“就汤下面”，根据现有资源状况开设课程，而无法满足人才培养目标的实际需要。
(六)课外延伸不够
由于如上诸多原因，艺术教育在课堂上的限制是巨大的，只有在课外通过大量的实践和指导，才能弥补课堂教学的诸多缺失。［2］在学校，各类社团、艺术实践等活动是有效的艺术教育的延伸手段，在这个活动阶段，学生能培养更强的实践能力和创新能力，但前提必须有专业上的指导。但现实情况是，许多学校的学生艺术社团都处在自发性的状态，学生自作自画、小打小闹，停留在娱乐性的低层面态势。学校在对社团及其他课外艺术实践活动的开展缺乏统筹和保障，如场地和设施的提供、指导教师的配备、活动主导的引领等，在这种无序的环境下，艺术实践活动是得不到根本保障的，活动质量也得不到提升。
三、解决职业院校公共艺术教育问题的策略
(一)形成基于素质教育目标的人才教育观
从素质教育高度充分认识公共艺术教育在职业院校人才培养工作中的地位和作用，尊重艺术教育规律和特殊性，为艺术教育提供机制保障。要形成从领导、教师到学生三位一体的、对艺术教育重要性的共同认知，要从发展的高度看待艺术教育的效益和对学生人格锻造的重要意义。各校可通过成立独立的公共艺术教育机构，明确机构在学校人才培养工作中的具体职责和任务，以责权利统一的方式，推进学校艺术教育工作进程。与此同时，要正确认知艺术学科内涵的特殊性和规律，建立有别于其他学科的，在资源配置、师资队伍建设、成果认定、科研标准、评价机制以及工作量的计算等方面的保障措施，促进职业院校公共艺术教学工作有序、健康发展。
(二)科学规划课程教育体系
加强职业院校公共艺术教育学科建设，提高公共艺术教育培养质量。从人才培养的高度认知公共艺术教育的重要性，将公共艺术课统一纳入到学校课程体系中，就像其他课程一样，在课程设计和实施上有着规范、科学兼顾的，必修、选修并举的模式，坚持艺术教育的“公共”原则。各职业院校目前公共艺术教育形式多样，主要以必修课和选修课的形式进行，强调的`是课程的开设，忽略了教育对象———全体学生，存在教与学的脱节现象，无法实现公共艺术教育培养目的，因此，在课程方案的设计上必须实事求是、有的放矢。可以通过设置公共艺术必修课程为先导，通过艺术基础知识普及的必修课，使大多数学生都能够具有基本的艺术赏析能力，在此基础上，通过考核或申请，选拔有艺术潜能，有发展需要的学生进入更高层次的课程学习———选修课，以两条腿走路的方式来满足不同层面学生的需求，既保证全体学生接受艺术普及教育，又为有艺术特长的学生提供高度发展的机会。在开设艺术课程类别上，既要因地制宜，又要合理开发，在基于学校基础条件现状的前提下，有所侧重、有所突出，但要尽量覆盖音乐、影视、舞蹈、美术、戏剧、文学门类;在课程层次上，应根据艺术学科内涵标准，能循序渐进地将艺术理论、专业技法和作品赏析等多个层次融会贯通;在课程形式上，根据学校师资和教学资源的具体情况，因地制宜地运用多种方法和形式推进教学活动，锻造个性和特色。
(三)实现艺术教育的全覆盖
职业院校艺术教育的目的有别于艺术专业或院校的培养目标，是非专业化的素质教育。就这点而言，就需要将职业类院校的艺术教育视野覆盖到全体学生，无论是天分好的还是不好的，都需要享受艺术教育这一素质教育内容带来的成长体验，因此，就需要正确面对学生个体差异，因材施教，还艺术教育的“公共性”。［3］在公共艺术教学中，学生在专业素养上存在差异是无容置疑的，这就需要教师能有一个正确的认知，并在实际教学中能针对个性差异，因材施教地开展教学工作。在必修课的开设上，要注重艺术基础知识的普及和推广，让学生有着基本艺术审美能力，在此基础上的更高层次的选修课，则应根据学生的实际水平和涉猎领域，有针对性地进行分组教学，以满足不同程度和要求的学生的需要，并通过教学让学生不断提升艺术素养和专业技能。
(四)加强教育资源建设
资源建设包括人力资源和教学硬件资源两个方面。如前文所提，艺术教育教师队伍建设是其中的一个普遍问题，因此，必须在政策上废止“一刀切”的盲目和武断，尊重艺术教育的实际需求，首先在教师队伍数量上加以保障，以保证教学的正常运转，其次是加大教师在岗位上的培训力度，加速以青年教师为主力的教师队伍的整体成长和进步;在硬件投入上，要根据艺术教育的实际需求，在场地、设施、器材、资料等方面给予保障，避免急功近利、目光短浅的发展思想而导致的“空中楼阁”现象。公共艺术教育在职业院校虽不是培养技术专业的教育内容，但任何一个领域的专门人才如果缺失了艺术的教育和熏陶，都是残缺的，都是与我国教育方针中“全面发展”相悖的。学校教育的终极目标就是人的健全发展，在这个意义前提下的公共艺术教育无疑在人才培养方面有着不可替代的作用。因此，学校的公共艺术教育必须契合“人的全面和谐发展”的教育理念，从国家未来发展的高度真正重视公共艺术教育，促进学生多元化、综合化发展，充分发挥公共艺术教育在职业院校人才培养工作中的巨大作用。
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