让家长的不满成为工作的动力
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篇1：让家长的不满成为工作的动力
让家长的不满成为工作的动力
每个幼儿园都十分重视内部的管理：注重园本课程的开发、注重教师的专业化成长、为孩子创造优美、舒适的生活、学习环境等等。而作为教师的合作者之一的家长，总会有这样那样的不满意。而我们教师也常常为此苦恼，觉得“众味难调”。因此，如何把家长的不满意转化为改进工作的动力，善于向家长借脑、借力，促进学校的更好发展应是值得我们思考的。
一、 家长与教师的矛盾――家长关心他们自己的孩子，而教师必须考虑班里所有的孩子。
众所周知，教师和家长的良好的`关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好地生活、学习，能使教师在实践中得到情感上的支持。然而很多现实情况却并非如此。正如美国教育社会学家威拉德・沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”每一个幼儿来自于不同的家庭，性格、脾气、爱好都各不相同。而每个班只有两名教师，首先要根据教育规律和幼儿的个性特点对幼儿进行教育，不可能满足幼儿一些小脾气等无理要求，孩子回家向家长告状，家长出于对孩子的偏爱，特别是看到孩子哭，就特别心疼，从感情上对教师的教育方法等产生了不满。同时家长出于对自己孩子的过分关心，常常会对幼儿教师提出一些过分的要求，而且总是坚持认为自己的要求是合理的。因为，他们觉得自己与孩子朝夕相处，最了解自己的孩子，在自己孩子的问题上，他们最有发言权。例如，由于今年我们两位老师是新接班的，开学初，班里的李诗雨小朋友每天早上都哭，不肯放开奶奶的手，老师在哄骗后，孩子依旧哭闹，老师为安顿好班中的其他孩子，暂时离开，就换来了李诗雨奶奶的一顿无理谩骂，觉得老师对她的孩子不关心，把以前在其它老师处积累的不满一股脑儿倒扣在当班老师头上，为此，我们的老师觉得很委屈。其实，每个家长面对的都是家里的唯一，倾向于自己的孩子是肯定的，而我们老师面对的是全班孩子，应考虑全班孩子的安全，全班孩子的发展，我们要在满足全班孩子的基础上，在来照顾个别，而不能只顾个别而放弃全部……
二、矛盾的解决途径――让家长有效地参与幼儿管理
（一）让家长参与活动
家长对于幼儿园误解在很大程度上是由于他们对幼儿园管理方式、教育行为的不了解，他们总是从自己孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的感受。为此，我们就利用家长开放日、家长志愿者等，让我们的家长参与活动，观摩活动，从而进一步了解我们的教育。
（二）加强与家长沟通的机会
加强教师与家长的沟通是促进幼儿管理的一个有效途径。教师应利用儿童入园、家长会等时机，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长每天接送孩子的机会反馈孩子每天的活动情况，有哪些突出表现；与家长一起为儿童制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在园表现，个性倾向等等。任何一种方式都不可能是万能的，而采取多种多样方式进行沟通，往往会在不知不觉中见效。重要的是能让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里了解有关孩子的信息，从而更好地改进教育方法，使孩子真正从中受益。
（三）对家长多进行专业指导
家长常常不了解幼儿教育管理趋势、管理方法，这就要求学校加强对家长的专业知识的辅导，让他们了解幼儿教育的新方法，了解幼儿教育的特点、掌握一些儿童心理知识等，为此，我们开设了家长学校，定期召开家长会，家长讲座，目的就是为了让家长了解当今幼儿管理的最新趋势，以使家长的教育工作更接近于学校，和学校保持目标、方法等方面的一致。
幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。为了让家长理解和支持幼儿教师的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门：让每一位家长有效参与幼儿园的管理，让家长的每一份合理的不满成为我们工作的目标，成为我们的工作动力。
篇2：让挫折成为前进的动力作文
让挫折成为前进的动力作文
人来到世上，不论学习、工作、生活等等各方面都会有不同程度的磕磕碰碰，挫折有大、有小、有轻、有重，不经风雨就没有彩虹。
女儿前一段身体不舒服，从学校回家休息了几天，因马上就要期末考试，所以病还没好利索就投入紧张的复习中去了，可能精神有点紧张，加之一直用药，所以对她用点影响，这次考试，没能考出她以往的水平，所以考完试就要求回家，可老师没有批准她的要求，于是给我打电话，哭述着一定要回家，听着女儿的哭述，我的心被抓的紧紧的，女儿那边小雨如注，我这边的心也在滴着小雨、还有一种隐隐地痛，我在电话里对她说，考得好坏没什么，关健是找一找原因，错在那了，以便下次改进，这么点挫折算什么呢？有点挫折你还能长经验呢，而且对你还有很大的推动作用，有了这个动力你会更加努力的。
女儿当时根本听不进我的劝说，只是哭泣，其时，在人们受到挫折或委屈的时候，心情是有一定波动的，情绪也是敏感的、脆弱的.，必然有一个过程，别人的劝说根本进不了耳，内心有一种情感要发泄出来，只想找一个没人的地方，静静地一个人，不让任何人打扰，只有自己慢慢冷静下来，才能缕出心绪，找出自己错在什么地方，所以有时人们受了挫折、委屈时，有喜欢哭的、喊的、写文字的、听音乐的等等，不管那一种方式都是一种发泄，只要行为不过就可以了，人活在世上，风风雨雨要经历的事多呢，不能因为一点小事对自己过不去，人生就大的敌人就是自己。
在各行各业取得成绩的人，那一个不是几经挫折、失败，才走向成功，如果他们经不起挫折、失败，会有那么多冠军吗？所以说挫折是前进的动力。
篇3：让“问题”成为课堂运行的动力
让“问题”成为课堂运行的动力
何为“问题性教学”？笔者感性地认为就是在语文自主学习的过程中，让学生成为“问题”的拥有者，让“问题”成为推动课堂进程的动力。也就是说一堂课以问题作为起点，激发学生联系生活，感悟语言，体验情感；再以新问题为归宿，引导学生去积累语言，去应用语言，去创造丰富的语文课外生活。下面笔者按照语文课堂教学的过程，结合一些课文教学的具体细节，并联系相关的教育理论，将自己在“问题性教学”方面的实践和认识加以阐述，与同行商榷。
一、课前：自主研读，自我感悟，在联系生活中萌生问题
运作流程：（1）预热。在学生自主阅读前，教师预先假设好学生在阅读中可能产生的“感知盲点”，以引读的形式抛给学生，让学生与课文之间形成一定的“认知距离”，从而调动学生的阅读兴趣并且产生主动质疑问难的心理趋势。如教学《赤壁之战》一文前，教师故作遗憾地对学生说：“我读了《赤壁之战》后，真是越想越疑，曹操有八十万大军怎么会被东吴的三万人马杀得丢盔弃甲呢？”真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，学生听后“磨拳擦掌”。（2）通读。在教师阅读提示下，学生借助工具书试着读通、大概地了解课文的主要内容，并且在读不通读不懂的地方打上问号。（3）准备。引导学生利用身边的各种工具从生活中收集与课文内容相关的背景资料，可以是文本形式的，例如网上文摘，辞书记载等；也可以是超文本的，例如录音、录象、图片，以此注入鲜活的生活内容，来丰富自己的表象，从而加深对课文的了解。（4）生疑。学生带着自己的主观感受再读课文，这时生活体验与文章情理就会发生碰撞，问题的火花就会不断闪现，有些“发现”甚至会让老师措手不及。例如一个学生在自读《我的战友邱少云》一文时，萌生了一个很有挑战性的问题：作者就潜伏在邱少云不远的地方，为什么大火只烧到邱少云身上，而自己却安然无恙呢？
辅助策略：（1）搭梯。不少学生还不具备收集和加工信息的能力，在单位时间内要搜集到与文本内容相关的资料的确有一定的困难。教师要做好先行组织工作：一方面向学生提供所需资料的目录和所需资料的获取途径；另一方面教师可以把自己搜集的资料，按照一定的结构形式进行有效处理，编制成菜单，让学生根据各自的引读需要，直接“下载”。如教学《圆明园》时，我把从各种文献中搜集到的关于圆明园的文字和图片进行编辑，分成“美丽的回忆”、“名家的评议”、“精品揽胜”等几个方面，以演示和展览的方式，让学生从不同层面去了解这座曾经辉煌一时“万园之园”。（2）引路。再读课文时，有些学生可能仍然没有问题意识，这时教师要个别辅导，教给他们一些联系生活萌生问题的基本方法：一是换位发问。在《养花》一文中，当读到老舍先生拖着病体两次搬运花草，累得“腰酸腿痛，热汗直流”时，换位想一想，如果我是老舍先生会不会觉得这“多有意思”呢？二是对位发问。在《落花生》一文中，当读到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”一句时，对位想一想，在生活中哪些人“只讲体面，而对别人没有好处”呢？三是错位发问。在《丰碑》一文中，军需处长是管棉衣发放的，可文中却写他穿着“单薄破旧”的外衣，冻死在风雪中，这是为什么呢？……通过“授之以渔”，逐渐使他们形成问题意识，达到会问的目的。
设计思想：（1）心理学研究表明：不断变化或富有新异性的刺激，更容易引起儿童的学习兴趣。小学课文通俗易懂，加之学生已既有了一定的阅读能力，一遍读下来，便有了一定程度的理解，学生就会失去了新鲜感，便无继续深究的愿望。给学生制造适度的“心理距离”，就是为了激发阅读探究欲望，使他们在“熟悉地方”寻找到“新风景”。（2）特级教师于漪说过：“变语文自我封闭为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生……”引导学生到生活中搜集与课文内容相关的信息，就是为了让学生的阅读活动面向生活，在生活中找准与课文内容的最佳结合点，使教学内容融进学生的生活实践，让其可感可悟。（3）九年义务教育《语文课程标准》特别指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”让学生在自读课文的过程中萌发问题，实际就是学生主动用自己的阅读经验和生活体验去观照文章，在“我心”与“文心”的对话中产生“独立见解”。在这一对话过程中，学生既学会了独立思考，又养成良好的读书习惯。
二、课始：广开言路，分类把握，在筛选整合中凸现问题
运作流程：（1）提问。揭示课题后，教师让学生自由交流在预习课文的过程中发现疑难点，并抓住问题的特点，对学生作出赞赏性的评价。（2）归并。顺着学生质疑问难的思路将这些问题按照思想、内容、语言表达等方面进行横向归类，在同一类问题中，可将一些零碎的，内容上有相通、相近的小问题进行优化组合，使问题更显精练，更趋深化，更有研究价值。如在《再见了，亲人》一文的教学中，学生围绕课题一连提了三个问题：一“亲人”是什么意思？二“亲人”在文中具体指哪些人？三志愿军战士为什么称大娘、小金花、大嫂为亲人？这几个问题与中心紧密相关，我引导学生找出课文的中心句“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记呢？”通过朗读体会，学生自然地把三个问题集中到“为什么志愿军说朝鲜人民的情谊比山还高，比海还深”这一个纲举目张的大问题上了。（3）聚焦。围绕教学目标，将这些问题再进行纵向归类：一是对于陈述性问题，它的答案就在文章的具体章节中，引导学生当场读读画画，就地解决。二是相关性问题，这类问题与课文内容关系不大，如文章作者的有关情况，课文所描写地区人文景观等，教师顺水推舟，引导学生展示课前收集的资料，或语言介绍，或图片演示，以保护质疑者的问题意识。三是发散性问题，这类问题具有很强的开放性，是理解课文的抓手，激发学生情感的“热区”，培养学生创新意识和实践能力的载体，应该好好的教学。如一个学生在自学《将相和》一文时读到“他（廉颇）背上荆条到蔺相如门前请罪，蔺相如连忙出来迎接”一句时，一连提了三个问题：看到大将军身背荆条，人们会怎么说？当廉颇见到蔺相如时，他会怎么说？当蔺相如看到身背荆条是廉颇时，又会怎么说？这几个问题在文中没有答案，需要学生展开想象，去创设出“负荆请罪”的情景。因此要把这类问题着重提炼出来，作为学生合作探索的主要任务。（4）呈现。教师作交流小结，并把这节课着重要解决的问题用投影或板书是形式明确揭示出来。
辅助策略：（1）“通脉络”。学生交流问题的过程中，由于部分学生是认知水平还处于感性阶段，不能用简练、准确的语言把自己的问题明白地表现出来，教师要捕捉学生瞬间的预感，抓住闪光点，帮助学生清理思维的堵塞，引导学生把自己的问题清楚地展示出来。对于一些易产生表述歧义的问题。要事前想好引导对策，做到胸有成竹。（2）“滚雪球”。学生由于受个性、阅历、知识面的影响，往往提不出“问之一发则牵动全文”的高水平问题，因此教师要倾听学生的发言，随时抓住学生问题中的“智慧性火花”，耐心点拨，精心推进，最终培育成“智慧性火焰”。
设计思想：（1）儿童发展心理学认为：培养儿童的理智感时，要让儿童在游戏和学业取得成功时及时表现。成功和兴趣是推动儿童理智感发展的重要保证。让学生自由地发问，并及时地肯定和真诚地欣赏学生提出的每一个问题，就是保护学生问题意识的一个重要的关键阶段。（2）教育心理学家弗雷斯和施瓦茨从积极的信息加工理论角度去研究学生的自我提问质量和数量，得到的结论是：学生提出高水平的问题会对文章的理解更深入，保持更牢固，但是不经过教学指导，只能提出低水平的问题。我们把学生提出的学习问题进行横向和纵向分类，就是引导学生把低水平的问题向高水平问题转变，以发展学生的问题能力和提高阅读教学效率。（3）小学语文教学大纲大力提倡：“在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”将学生的问题分类，进行筛选，意在将学生展开讨论和交流的“重点问题”凸现出来，使学生在有明确的目标中进行合作学习。
三、 课中：精心组织，形成互动，在合作探究中解决问题
运作流程：（1）组合。让学生认真阅读呈现的问题，自由选择适合自己能力和兴趣小学习问题，并尝试设计一下解决问题的方案；让解决相同问题的同学自由组合，形成合作学习群体。（2）协作。小组同学相互交流各自对问题的认识和思考，相互启迪，合作设计出解决问题的框架思路。例如在学习《草船借箭》一文时，要解决的问题是：周瑜为什么称诸葛亮神机妙算？学生思维相互补充，拟出要理解“神机妙算”，必须从“借箭的自然条件”、“借箭时间的安排”以及“对周围人的了解”这三方面入手。同一小组同学再从中选择自己喜欢的方面去再读课文，从整篇文章中精选出解决问题的相关内容。（3）整合。小组中的每个同学带着自己研究结果进行小组汇报，对于别人的发言，小组的其他同学都要认真倾听，并且有责任进行评价和补充。在集体智慧的作用下，大家共同协作，平等参与，不惜争论，力求问题答案更加完整，更趋准确。（4）答辩。各小组同学派一名代表上台，汇报自己的学习成果。先陈述自己小组的研究情况，再接受其他小组同学对研究内容的质问和咨询，如果答辩人语塞时或回答不全面，同一小组的同学可以进行补充，甚至其他小组的.同学也可以直陈己见。这样使全班同学都能参与到每个问题的研究中，达到研究资源共享的目的。
辅助策略：（1）把握方向。教师在各小组设计研究方案时要认真关注。当发现一些研究思路偏离课文内容，难度太大，不可能当场完成时，教师要适当点拨，启发小组同学转换思维的角度和方式，将学生拉回到以课文内容为中心和研究计划中，避免南辕北辙。（2）顺势点拨。竭力地安排好答辩会。当发现问题的答辩者在汇报研究情况的过程中有疏漏时，教师要巧抓不足，激发其他小组的同学进行评点，并引导本小组同学对同学们的评点意见及时作出反映，使答辩过程充满自由民主的气氛；当答辩者有理有据，无可辩驳时，教师要巧转视角，通过不断“追问”，引导学生从不同的角度进行透视，大胆提出自己的观点，使答辩过程洋溢着创新的氛围；当面对台下同学的提问，答辩者语塞时，教师要巧用“反问”，拨云见日，使答辩者在“疑无路”时，顿感“柳暗花明”，使答辩过程的迸发出灵感的火花。
设计思想：（1）水平性认知互动（学生与学生间的互动）理论认为：处于同样认知水准的同学之间通过略有差异的视点与认识碰撞，各自产生内部的认知矛盾，这种认知矛盾的解决将会引起每一个个体内部知识的重新建构。把解决相同问题的同学分在同一个学习小组中，就是为了促进他们在解决问题过程中“略有差异的视点和认识”碰撞，以此促进各自对课文思想内容认识的深化，以及解决问题时思路的再优化，最终使问题得以圆满解决。（2）水平性认知互动理论还认为：持有不同研究观点的学习小组 之间展开讨论，将为小组同学提供多种视点思考问题的机会，将产生集约思维的效果。在集体汇报中，安排各小组代表进行“问题答辩”，一方面将自己解决问题的思路展示给其他小组，供其吸收借鉴；另一方面从对方小组的质疑中获得不同于自己见解的观点，拓宽自己对问题的认识，加深对文章语言情境的理解。（3）垂直性认知互动（教师与学生间的互动）理论告诉我们，当儿童的讨论发生混乱或出现歧途时，教师要作出适当指点，这时教师起着一种支撑儿童讨论的“脚手架”作用。在学生解决问题的过程中，教师始终处于高度“警戒”状态，时刻为学生解决问题提供咨询、点拨、评价、补充，使解决问题的过程中充满跌荡和起伏，洋溢智慧与创造。
四、 课终：总结方法，巩固迁移，在拓展延伸中再生问题。
运作流程：（1）回顾。教师对学生解决问题的情况作出客观性评价，并对成果比较显著的学习小组和有创见的个人进行适当的激励和赞扬。同时以点带面引导学生顺藤摸瓜，及时整理思维路线，总结学习方法，以提高解决问题的能力。（2）发散。围绕学生解决的问题，靠船插篙，设计开放性练习，及时巩固和强化学习效果。如在学完《草船借箭》这篇课文，我设计了两道题目：一在《三国演义》这本书中，还有哪些故事能体现诸葛亮的神机妙算，请试着收集一下。二在现代科技条件下，诸葛亮的草船借箭会成功吗？请联系你了解的科技知识，写一篇想象习作，题为《新编草船借箭》。（3）引动。学生在完成练习的过程中，必然会产生许多课文中找不到答案的“越来越深化”的新问题，这些新问题又会牵动学生由课内走向课外，由课本走向生活，从而使新问题成为延伸 语文课堂生活的纽带。（4）展览。在学生完成作业后，教师要及时展现学生创造性劳动的成果，或开评比会，或推荐投稿，或公开演示，让学生充分享受创造性解决问题的快乐，从而形成更加强烈的问题意识和探求欲望。
辅助策略：（1）典型引路。教师在评价小组合作学习的情况时，要有意识对解决问题速度比较快、质量比较高的小组进行有针对性的评点，并请这些小组中能言善辩，思维条例性较强的同学进行“总结性陈述”，以此引导更多的同学从自己学习过程中感悟出一些具体规律性的方法或经验，使解决问题的能力由感性逐步走向理性。（2）提供背景。面对开放性作业产生新问题，教师要给学生提供一条解决新问题的有效路径，让学生沿着这条路径走出课堂，走向校园，走向社会，去参观访问，去查阅资料，去调查中旬，甚至亲身体验，力避学生在新问题面前闭门造车。（3）帮助借鉴。在作业的完成过程中，教师要了解每个同学的进程，当学生遇到挫折时，要及时鼓励，并引导其与同学开展交流活动，以便迅速找出症结之所在；在作业展示过程中，教师要引导学生学会欣赏别人创造成果，巧借“他山石”来“美我玉”，使学生不断发展自身的新问题，不断有解决新问题。完善自身能力的内在需要。
设计思想：（1）科学家波普尔提出科学的进化公式“P1（问题）――TT（假说）――EE（否认）――P2（问题）”，把问题作为认识活动的起点和终点。问题性教学正是体现这种科学的进化思想，把学生再生“越来越深化”的新问题作为课堂的归宿，实施“开发性作业”是学生产生新问题的最有效途径。（2）九年义务教育《语文课程标准》中特别提出“语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其它课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合”的综合学习。学生在课终产生新问题正是体现了这一理念，通过解决新问题，将学生语文学习由课内引向课外，由校内引向校外，由语文学科引向其他学科，做到训练内容综合化，训练的途径多元化，训练的形式开放化，这不仅拓展了语文教学的空间，还培养了学生的探索和研究精神。
在实施“问题性”教学中，笔者深深体会到：“学起于思，思源于疑。”要让学生成为语文学习的主人，必先让其拥有问题；要让语文教师“但开风气不为师”，就要让“问题”走进课堂成为课堂前进的动力；要使我们的教学活动具有创新意义，就必须变过去的“去问题教学”为今天“生问题教学”。
篇4：让网络成为你成长的动力
最近为了实现网络的无缝隙覆盖，同时也为了响应公司大旗的号召，笔者也力促自己的经销商、分销商发展村级代理了，加入了“进村”的浪潮中！村级代理发展了有段时间了，效果还算可以，每个乡镇下面也有几个村级代理，只不过不太符合SOP标准，离公司“品牌”标准还是低处了一大截，
村级代理什么呢？
就太阳能热水器产品而言，所谓的村级代理是指直销商或者分销商为了实现自己辖区的网络覆盖，精耕市场，同时和进入村级代理浪潮的厂家进行竞争，共分农村一杯羹，而在每个或者几个邻近村里设的某个销售点。
就其特点而言：
1.经营分类：该类代理一般为村子里的门市部，小商店或者街道出门头。
2.行业分类：该类代理有的是水暖，有的是维修，有的是超市，什么类型的都有。
3.铺货模式：大部分为代销，少部分收押金或者直接进货的形式。
4.出样机型和数量：大部分为不超过3款，并且大部分为中、小机型。
5.利益分配：村级代理要么拿自己辖区内销量的提成，要么是自己进货要零售和进价之间的差价。
......
村级代理使很多的大厂家垂涎欲滴。为什么？因为大厂家要做的是品牌，即使是村级代理也有自己的SOP。像什么专营，有自己标准VI的店面，限定展示机型，不能代销等等相关要求。于是，村里的很少人会做这样的大品牌，因为他们怕冒风险，而大品牌在进入村级代理模式时也举步维艰。
村级代理使很多的中小厂家在三四级市场上如鱼得水，疯狂的攻城略地，逐渐的拉升自己的销量，提升自己的实力，自己的综合实力稳步上升。为什么？小牌子或者说杂牌，要求标准不高，即使对于县城、乡镇的客户的要求也不高，很多的不要求市场或者品牌保证金、不要求店面、不要求任务等等，这样门槛低多了，很多的村级投资者也敢于尝试。另外，还有一个很重要的原因是杂牌子的太阳能经销商或者分销商对村级代理采用“代销”模式，我放你这里还不行么？你的辖区内的每台销量我给你酬劳！于是，很多的人愿意选择做杂牌的村级代理而不是大品牌的村级代理。
当然，其中的原因还有很多，像什么价格，市场容量等问题，笔者在此不一而足。
先前曾有不少的中小厂家“联系”笔者，不敢讲“请教”，沟通关于市场开拓的问题，还有的请在下为其做一下市场策划或者品牌策划，
他们不大部分反馈的信息是：没有市场知名度啦，不是什么大品牌啦，招商难啦，我们的产品也不错啦......笔者很清楚，就他们的目前现状，操作这块还为时尚早，于是乎一推了之！
现在想想，那些经营者所反映的的确是事实，但是他们犯了一个“基本归因模型”里的错误，过多的关注了客观环境，尤其是在自己失败的时候！
由于一直奔走在市场上，与各厂家的业务人员、市场人员也曾不断的结识和了解，了解其人、其产品、其企业、其品牌......
值得笔者反思的是这么一个厂家，在行业中它说大不大，说小不小，听其公司区域经理讲销售额能做到5000W。该厂家基本情况如下：
1.该厂家的牌子没什么名气 。或许是笔者孤陋寡闻，在解释该区域经理之前笔者还真的没有听说过这个牌子，其区域经理讲省台上有广告，由于笔者不经常看省台，或许是这个原因吧！但是，其他的媒体、媒介上笔者也不曾见过其广告或者品牌宣传。乍一听，相信没有几个人会认为它会做到那么大！
2.该厂家的产品简单差异化。据了解该厂家就在太阳能主机上打主意、提炼卖点。以真空管管为例，该企业的真空管分为三中，分为紫金管、三高管、普通管，即使同规格产品，因管不一样也能差不多得出三种小分类。另外，产品很简单，也没有什么中配、高配机型，没有什么仪表什么的，不想有些企业的什么数字化、可视化等，基本上纯属于低配机型。
3.价格策略层次化：由于其产品部件组合的差异化，于是乎，该产品的价格也出现了不甚明显的多个层次，有高有低。令笔者吃惊的是该厂家的产品价位和行业内的大品牌的同规格机型的价格相比一点都不便宜，甚至还高出一节。笔者也很好奇的问他们的区域经理，你们这样的牌子这样的价位能卖出去？他们区域经理笑着说，能！消费者各有所好，一个萝卜一个坑。我说那你们能怎么能靠这样的机型和大品牌相争？你猜人家怎么讲：“消费者懂什么？看着都一样！你只需要把你们的理念思想换进消费者的脑袋里就行了！”我恍然大悟，原来如此，价格不是问题，问题是你的产品卖点提炼能力和渠道管理能力。
4.该厂家的加盟标准不高。没有什么保证金，打款5W就能做县级代理，客户提货20台则可以从厂家免费送货。乡镇客户，提货10台就送拱门，支持演出什么的。村级代理就是代销，最坏的打算，我把样机放你这里还行吗？卖了有提成，不卖我给你补偿！于是很多的村级客户开始尝试，没想到有的还尝试的不赖！
以上仅仅是该厂家的简况特点，了解到其已经走出了山东，并且做到了全国的不少省份，笔者倒为之一振！
篇5：让后悔成为学习的动力作文
让后悔成为学习的动力作文
公安县闸口镇友爱小学四年级
又是一个暑假，每个假期都是我最期待的快乐时刻，因为我可以骄傲的拿着成绩单，像爸妈炫耀，然而这个暑假看着成绩单，我却无法快乐，第一次悄悄的流下后悔的眼泪。
期末考试的时候我有一点激动，考完试的时候我们就放假了，我带着喜悦的心情，等待成绩单。
到了领取成绩的的时候，我的心情很期待，我以为语文90分以上，数学可以考满分，但是考试成绩不是这样，语文只考60分数学只考87分，看着成绩单，我傻眼了，不敢相信自己的眼睛，眼前仿佛看见了爸爸妈妈失望的眼神。
我检讨着自己考试不理想的原因，向妈妈汇报了自己的成绩，妈妈告诉了我成绩不好的原因，她说：“不要灰心，要检讨自己错在哪里，你从六一儿童节开始就去网吧打游戏，所以不会考的很好。”听完妈妈的话，我也开始检讨自己考试不好的原因，想想妈妈的话有道理，现在我正是读书的'好时候，上网是我做的最错的一件事，我后悔自己不应该不学习偷偷去上网。
第二天我到了学校，我就把我做错的事情告诉了老师，很愧疚的对老师说：“我这个星期天去了网吧，所以我这次的考试没有考好，以后不会再犯这样的错误。”老师说：“只要你能够改正去网吧打游戏的毛病，以后成绩一定会提高，能够主动承认自己错误的孩子才是好孩子。听完老师的话我低下了头。
贪玩的我，并没有因为那次的错误完全改正，又偷偷的去了网吧，又到了考试的时候，这次的成绩依旧没考好，而且被爸爸打了一顿，爸爸气氛的说：下次再去网吧就把我手砍了，我在心里自言自语的说：“我才不信，我是他儿子他不会那样做”。
第二天到了学校，看见那些同学都躲着我，在他们眼中我仿佛是个特别坏的孩子，一个一错再错的孩子，谁都不会喜欢，现在连同学都看不起自己。想想爸爸的话，想想妈妈为我读书，在外面工作的辛苦，我再次后悔自己不听话，悔恨的泪水悄悄的流了下来.
我再次提醒自己，一定要改掉上网的坏习惯，现在我正是读书的年龄，为了不辜负爸妈对我的希望，为了自己以后生活的更好，我要好好读书，把那件最后悔的事，变成我学习的动力，一定要在下次考试的时候，考出好的成绩。
篇6：如何让考核成为盈利工作?
现在人力资源的6大模板已经很盛行，其中的考核被寄予很高的期望，实施考核的企业越来越多，但真正能通过实施考核提升企业业绩的非常少，投入了大量精力做考核后，却不能帮助企业提升业绩，考核的投入大于产出，这是亏损的工作。
企业是盈利性组织，我们都应该做盈利工作而非亏损工作，并不是说每个岗位都去卖东西把钱赚回来，而是说做任何工作都要考虑投入后能产生什么好的效果，不为做而做，只为有效而做。怎么才能把考核做到有效呢?
一、正确的考核导向
1.正确的考核导向应与企业目标一致
比如某房地产公司3年内的目标是销售额为20亿元，对工程部的考核指标就来自这个3年20亿元的计划，比如工期的完成情况;而不是工程部加了多少班。
再比如对行政部的考核，设立行政部的意义是为公司的其他部门提供后勤保障服务，应将其他部门对行政部工作的满意程度作为一项重要的考核内容，而不是把行政部修复多少次复印机…作为考核内容。
2.错误的考核导向
比如有的领导认为经常加班的员工就是好员工，简单的把工作时间长等同于工作业绩好，就会引导员工放慢工作效率，不管有没事都呆在办公室里浪费电。工作时间是一种成本，企业需要的是提高工作的数量和质量，而不是增加工作时间，盲目鼓励加班就是把高成本作为目标来追求，这样的企业注定没前途。
再比如有的领导认为听话的就是好员工，这样的评价标准对于体力劳动也许是合适的，但对于脑力劳动并不合适。如果企业里都是听话的员工，只有老板一个人动脑，这企业能有效益吗?古人都知道三个臭皮匠胜过一个诸葛亮的道理。
还有的企业设计考核设计时，品德占50%，业绩占10%，认为一定要重要品德。什么叫品德好呢?一个人每月拿着高工资坐办公室里不做事，他这叫品德好吗?
也许有人会觉得上面的例子有些极端，可现实里这样的事非常普遍。
考核导向是考核工作盈亏与否的分水岭，导向错了考核肯定是亏损工作。
二、科学设计考核指标
1.抓住重点而不追求完美，追求指标的质量而非数量
按2/8原则，企业里20%的人创造80%的利润，20%的工作提供80%的价值。设计考核指标时，应更多的关注20%的重要工作，抓住重点，也就是常说的KPI原理。
比如一个房地产公司某项目比较赶工期，对其工程部的考核指标可以是这样：
工期40%(在质量合格的前提下计算工期、已体现基本质量要求)
质量30%(在保证合格、不超成本线的前提下做出更好的质量)
配合控制成本15%(配合预结算部门一起控制成本)
安全10%
其他5%.
也许工程部的工作内容有50项或更多，但考核没必要面面俱到，上述指标虽只有5项指标，但已足够反应工程部存在的意义和其对企业目标的贡献，这些是对企业最有价值的，应重点关注。
相比而言，有的企业追求考核指标的数量而非质量，求全而无重点。如对工程部的考核分：态度10项、能力10项、品德10项…，共50项，也许花费了许多精力来设计和实施这些考核，可实施这些考核后对企业的效益在哪呢?如果投入考核的成本远大于考核带来的收益，这就是亏损工作，如果大家都在做亏损工作，这企业迟早会关门的。
2.根据具体的岗位特点设计相应的指标
不同的部门、不同的岗位承担不同的任务，对企业的作用也不同，设计考核设计时，应根据每个部门、岗位特点来设计，而不是所有岗位都用一样的指标。
比如对销售部的考核指标可能是销售额、回款率、回款速度等，和2.1对工程部的考核指标完全不同，这样设计指标才能真正反应部门对企业的价值，这样做考核才有可能盈利而不亏损。
3.使考核结果真正反应客观情况
(1)不为量化而量化
大家都知道量化的指标可能会更客观，而非量化的指标容易受主观因素影响。有些企业一味的追求量化，而不考虑量化后对企业是否有价值。
比如有的企业将“年招聘数量”作为考核人力资源部门工作的其中一项指标，能说明招聘数量多了就是好吗?也许是员工流动率太高，招回来50人走了30人。在这样的考核导向下，HR会不会为了提高业绩而促使员工更快离职呢?这样的考核指标对企业只有负作用。
(2)让考核人对考核结果负责
不容易量化的指标容易受主观因素影响，比较难真正反应员工的工作效果，
比如A企业实施考核后，有些部门经理认为下属员工不容易，不管工作业绩如何分数都打很高。而有些部门经理抓得很严格，分数很低。这样，分数低的人看到人家做得不好也得了高分，心里不是滋味;而分数高的人想反正领导好，不会怎么扣分，做好做坏一个样。实施绩效考核后更加不公平，考掉了员工的信心、激情，从今年3月份起试行绩效考核至今，所有参与绩效考核的人都丧失了工作激情，企业氛围比以前没做绩效考核更差了。
上述A企业的考核太过于主观，考核结果没法反应员工的工作业绩，实施考核只有负作用。
为使考核结果真实的反应工作效果，需要让考核人对考核结果负责。
比如上述1对工程部考核指的第三项(配合控制成本15%)较难量化或者量化后没意义，因预结算部门对该项工作较为了解，所以由预结算部门就本项工作进行打分。预结算部门任务是把这项目成本控制在15亿以内，并根据成本控制的成果计算预结算部门的考核得分。如果预结算部门给工程部打分时做老好人给打满分，而预结算部门最终没完成15亿的目标，则没完成成本控制任务的责任完全在预结算部门，与工程部没关系;如果预结算部门故意给工程部打低分，工程部不高兴就不愿意配合预结算部门的工作，预结算部门将很难完成成本控制任务。
通过这样的设计，预结算部门需要对控制成本的最终结果负责，在对工程部“配合控制成本”项打分时就会更客观。
4.重视考核内容的质量和数量
对考核指标，应追求质量而非数量。而对考核内容，应质量和数量并重。
比如有些人很懒，做事少而质量好;有的人很勤快，做的事情多了总会有做得不够好的。设计考核指标要避免“做多错多，不做不错”的后果，数量和质量并重的例子详见《对预结算部门考核》的文章。
5.注意考核的相对性和可比性
有人说：绩效考评后勤类很难亮化指标，而且后勤类打分比业务类高，业务类的同事觉得不平衡。
考核至少分两层，第一层是部门业绩考核，考核结果在部门间作比较，并结合部门业绩确定部门总奖金额。
第二层是部门内各岗位的考核，考核结果在部门内作比较，不同部门的岗位不具可比性，不应该简单按分数作比较，在部门总奖金额度内分配各岗位奖金。
6.合理运用各种管理、考核方法
常用于考核的方法有很多，比如KPI、360度、BSC、目标管理等等，常听到有人问“你们公司用什么方法考核呀?”。如果管理可以象做数学题那样套公式，还会有公司花10亿年薪请唐俊吗?花千万请麦肯锡设计管理公式或请机器人足以。
管理的方法、工具，理解其思路、精神就可，不应当公式套，每个企业的实际情况不同，应该根据不同的实际灵活运用，详见《对360、KPI等方法在绩效管理上的理解和运用》和《考核设计思路》的文章。
三、考虑考核的投入产出
1.就整个企业而言
如果企业业绩良好，员工工作状况也很好，则不需要做考核。
比如某小的民营企业，老板带着大家创业，一起奋斗，同甘共苦。因为人少，谁干的好谁干的差，老板一目了然，老板发红包大小，大家也毫无怨言。
这种企业是老板在做考核，虽然很感性，但考核导向指向企业的整体利益，效果很好，不需要大动干戈的按书本做考核。
2.就单个岗位而言
如某岗位负责的工作有50项，其中4项对公司的贡献占该岗位总贡献的90%，则只需要考核这4项，另外46项可不考核。如果为了追求完美对另外的50-4=46项进行考核，可能投入考核这46项的成本远远超过考核后产生的正面效果，就是做了亏损工作，做得越多亏得越多!做任何工作都需要考虑投入―产出。
达到同样的目的，最简单、用省事、最少投入就最好。
四、合理使用考核结果
1.有考核有指导、有反馈
考核不是为了扣分，而是通过考核发现问题，帮助、指导员工改进，以提升员工的业绩和能力。
2.有考核有激励
考核更不是为了扣工资，更重要的是通过考核发现做得好的员工，给做得好的员工更多升职、加薪的机会，既激励本人，为给其他人树立榜样。
在考核导向正确的前提下，科学设计考核指标，并将考核结果与激励挂钩，考核才有可能成为盈利工作，不会流于形式。
篇7：励志故事：让自卑成为生命的动力
每个人都希望成功，都不想在苦难中生活。更不想接受苦难，而现实生活中苦难又常常围绕着我们。总是无处躲藏。必需正确而对。那么我们又将怎样面对苦难呢?这不禁让我想起世界著名汽车商人约翰·艾顿的生活经历。
约翰·艾顿出生在一个偏远的小镇上。父母早逝，姐姐用帮人洗衣服挣的钱来抚养他。姐姐出嫁后，姐夫将他撵出家门。他只好到舅舅家去居住，可舅妈更是刻薄，在他读书时，规定每天只能吃一顿饭，还要收拾马厩和草坪。他刚工作时当学徒工，工资少的连房子都租不起。那时，他有近一年的时间是躲在郊外废旧的仓库里睡觉。
英国首相丘吉尔是约翰·艾顿后来的朋友，在一次交谈中丘吉尔惊讶地问：以前怎么从没有听你说起过那些不幸与苦难呢?
约翰·艾顿笑着说：有什么好说的，正在受苦或正在摆脱苦难的人是没有诉苦权利的。
丘吉尔不解地看着他。
约翰·艾顿说：苦难变成财富是有条件的，这个条件就是你要战胜苦难而不再受苦。只有这时，苦难才是你值得骄傲的财富，别人听着你的苦难经历时，也不觉得你是在念苦经，只会觉得你意志坚强，值得敬重。如果你还在苦难之中，没有摆脱苦难，你说什么呢?在别人听来无疑是请求廉价的怜悯，甚至乞讨……这个时候你能说你享受了苦难，在苦难中锻炼了你的品质，学会了坚忍了吗?别人只会觉得你在玩弄精神胜利法，自我安慰。
我想这是伟人的经历，也是生活中随处可见的事情。
我有一位朋友。他来自祖国最北部的北大荒农村。他上有哥哥姐姐多人，在家中排行最小。哥哥姐姐都相继结婚成家了，只剩下他还没有。父母在为他小哥操办完婚事后，就一点积蓄都没有了。为了给兄长办婚事，父母甚至连家中吃饭的口粮都卖了。可成家后的哥哥姐姐们只顾自己的小日子去了。不但不愿帮助父母摆脱贫困，还把他当成累赘，理都不想理他。他到了成婚的年龄，却连女朋友还没有。因家中经济条件不好，他的婚事便成了问题。
父母看他年龄不小了，着急的不得了。本来北大荒就地广人稀，青年男女找对象不容易，家庭经济条件好的还行，不好的就更困难了。
有一位姑娘看上了他，认为他人品好，有理想，想跟他建立恋爱关系。可女方的父母及家人全都不同意，强烈反对。他们反对的理由就是：他家穷，又没有人帮助，嫁过去日子怎么过呢?可这位姑娘有眼光，没有听从家人的。她一方面做家人的思想工作，一方面偷偷地跟小伙子继续来往，还跟小伙子一起寻找对策。
小伙子明白如果要想让女方的家人接受自己，首先是要摆脱贫穷的尾巴才行。如果能改变贫穷，什么阻力都会迎刃而解了。可在这靠天吃饭的北大荒农村怎么才能致富呢?他左思右想之后，决定离开北大荒，远离脸朝黑土背朝天的日子，到南方沿海大城市去打工。他又一想，这一走不知多久才能回来，姑娘是否还能等他归来呢?
姑娘听他把想法说完，只问了一句话：你不会辜负我吧?
小伙子干脆地回答：肯定不会!
夜是那么的静，天空上的星星在闪烁，两颗年轻的心在狂跳。
小伙子问：你能等我回来吗?
姑娘坚定地回答：我跟你一起去打工。你走到哪里，我就跟你到哪里。无论到天涯海角我都不怕。
小伙子被感动的一下子把姑娘揽在怀中。这是他们相识后第一次拥抱。时不待人，说走就走。他们没有告诉家人，便结伴远行了。
他们是当地第一个远走他乡出去打工的年轻人。
他们来到沿海城市青岛后，给家人打了个电话，本来是想让家人放心，不必牵挂。可让他们万万没有想到的是没有得到理解，反而遭到了家人无情地责备。两个年轻人一生气，就再也没有跟家人联系。
青岛虽然是沿海城市，经济发达，挣钱的机会比较多，可钱也不是从天上掉下来的。他们一无技术，二无学历，只能到工厂做一线工人。姑娘到一家服装厂上班，小伙子先是到建筑工地出苦力。他们先后换了好多工作，在不停地寻找发展的机会。终于小伙子在一家贸易公司找到了一个推销员的工作。他吃苦耐劳，头脑灵活，从推销员一直做到销售总监。而后他开了一家属于自己的公司。
姑娘辞去了服装厂的工作，当起了老板娘。她理财。小伙子主管业务，生意做得不错。这时他们才意识到已经有好多年没跟家人联系了，心想应该与家人联系一下，把成功的喜悦告诉远在千里之外的亲人。
家人不相信小伙子会那么有钱，更不相信他能成功，还认为他一无所有呢，语气冷得很。小伙子想证明自己没有说谎，让家人来青岛看一看。家人反而向他索要往返行程的路费。小伙子为了尽孝心，就让父母来了。
父母来到青岛一看，眼睛一亮，怎么也没有想到儿子会发展得这么好，有自己的公司，还有那么大的楼房。老人想儿子怎么会这么有钱呢?老人从青岛回到北大荒后，把所见所闻跟亲朋好友一说，大家无不惊讶。
小伙子的哥哥姐姐立刻都改变了态度，逢人便说：我弟弟在青岛自己开公司了……他们又要把孩子送到青岛去，说青岛是沿海开放城市，城市大，环境好，给孩子发展的空间要比北大荒大得多。
小伙子的妻姐、妻哥先后都把孩子送到青岛来了。小伙子也宽容地接纳了已经多年没有联系的晚辈人。这样就缓和了亲人之间的紧张关系。
这时姑娘的家人才想到小伙子和姑娘还没有正式办理结婚手续呢。赶紧张罗着为他们补办婚礼。
这是一个迟到的婚礼，在经过苦难，战胜苦难之后到来的。
这位朋友后来对我感慨地说：如果我在东北老家农村种地，一个亲戚都不会来往。如果来往，也不会这么融洽。人只有自强才行。
我的这位朋友能成功走出困境，不仅改变了自己的人生，也改变了家人的生活。甚至影响了下一代人的成长。这能不受到亲人的尊重吗?
想成功的人只有把苦难化为走向成功的动力，改变苦难才行。苦难并不可怕，可怕的是我们面对苦难缺少进取的勇气。叹息没有用，努力改变苦难才是正确的。
让自卑成为生命的动力 谨以此文献给没有动力学习的孩纸们…… 将轻视转化成动力
篇8：让知识成为实现企业发展的不竭动力
让知识成为实现企业发展的不竭动力
没有一流的员工队伍，便没有国际一流的企业。在市场经济已步入知识经济时代的今天，知识就是力量已不再是一句空洞的口号，知识已成为企业实现快速发展的不竭动力。基于以上认识，赤壁晨鸣自20xx年2月开始做了大量卓有成效的教育培训工作，很好地满足了企业和员工共同进步与共同发展的需求。
一、加强组织领导，建立健全培训网络，确保全员教育培训工作有序开展为使企业培训工作卓有成效地开展，赤壁晨鸣把全员培训教育作为“一把手”工程来抓，企业相继成立了以董事长为组长的“员工教育培训领导小组”和具体负责组织培训的培训处，建立健全了覆盖全公司的培训网络，成立了21个培训学习小组。各部门主管成为本部门培训工作第一责任人，生产车间另配备一名副职具体负责培训工作，从而从组织上确保了企业培训工作的全面有序开展。
二、全面展开培训需求调查，确保培训工作有的放矢，取得实效为贯彻执行“干什么学什么，缺什么补什么”的培训原则，培训主管部门多次向各部门及员工发出征求培训内容、培训形式意见的通知，从而不断了解掌握不同部门、不同员工的培训需求，并根据需求制订相应的培训计划，实施有针对性的培训，从而取得了较理想的实效。20xx年赤壁晨鸣整体经济运行质量不断提高，全年超额完成总部年初下达的各项经济指标，受到了集团公司的肯定。20xx年以来，赤壁晨鸣各项工作顺利进展，技术改造力度不断加强、企业管理规范化水平不断提高，员工素质不断增强，从而为公司实现了时间过半利润过半的良好成绩，继续保持良好的发展态势奠定了很好的基础。应该说，以上成绩的取得与赤壁晨鸣荣获20xx年度各子公司培训工作互评第一名是分不开的。
三、制订科学务实的培训计划，确保培训工作有条不紊地实施到位自公司开展教育培训工作以来，培训主管部门不仅要根据员工培训需求制订年度培训计划，确定培训目标，制订培训实施方案和考核措施，而且每月都有具体细化的分目标。为使培训计划切合企业实际，做到务实和可操作性强，首先由各培训小组根据部门职能和特点向企业培训处提报本部门月度培训计划，然后培训处综合各部门（培训小组）月培训计划制订公司月度培训计划。有了务实和可操作性强的培训计划，确保了各部门培训工作的实施到位。
四、创办学习园地，营造浓厚的学习氛围，确保培训成果有一个展示的窗口和平台赤壁晨鸣自开展教育培训工作以来，共创办学习园地21个，创办学习园地的出发点是：
1、通过这个阵地，能较好地展示和反映员工学习成果和认识，并通过学习他人的心得体会达到交流思想、取长补短，共同提高的目的；
2、通过这个“心灵窗口”，能基本了解员工对教育培训工作重要性的认识程度，从而利于有针对性地制订和实施培训计划；
3、从心得体会中能有效捕捉到员工对教育培训工作的意见、需求和合理化建议，为我们不断完善教育培训提供参考；
4、每个单位或学习小组都创办学习园地，能营造一个浓厚的学习氛围；
5、持续性地写心得体会，便于随时提醒干部员工，学习已成为时尚，从而逐步形成学习和思考的习惯，有利于员工从“要我学”向“我要学”的观念转变。
现在，各单位学习园地中颇具新意的标语或主题都能很好地体现赤壁晨鸣工对学习重要性的认识、思考和感悟，以及对集团公司把员工教育培训工作作为当前头等大事来抓这个意义的认同。如“全员学习、终身学习”、“树立终身学习意识，打造一流员工队伍”、“全力提高员工队伍素质，为企业发展提供永恒活力”等旋律标语与打造“学习型企业”理念不谋而合；销售处把晨鸣集团的服务宗旨――“用户的满意就是我们的工作标准”作为学习园地的主题就是典型的“学习工作化的”例子。还有一些学习园地把晨鸣企业文化大纲摘录下来，把公司的工作目标等内容在学习园地中最显目的位置以引起干部员工的重视。让人目不暇接的还有学习园地中张贴得整整齐齐的心得体会。现在，有的单位将学习园地与单位宣传栏有机结合起来，成为企业文化、生产和培训信息的载体。可以说，不断更新的学习园地中的心得体会和学习成果，正伴随着企业健康成长和快速发展的步伐，逐渐成为赤壁晨鸣教育培训工作中一道亮丽的风景线。
五、培训形式多样化，确保满足不同层次培训的需求在抓教育培训工作的过程中，我们始终坚持最适用的就是最好的原则，探索出了许多行之有效的教育培训的方式方法。可以说，到目前为止，赤壁晨鸣每个部门的培训从内容到形式都不尽相同，培训效果却十分明显，如通过实施“师徒制”的培训方法，加速了新员工的成长，通过推行轮岗培训，一专多能的人才多了，通过“一人领讲，大家讨论；共同学习，相互交流；及时宣讲，全员消化；边学边用，学用结合”的原则，企业各部门均很好地发挥了职能作用。如财务处通过开展进出口业务中货物流程的案例学习，保证了企业所需物资的及时到货与结算；保卫科将培训学习与提高工作效率紧密联系在一起，做到了学习和训练相结合，工作学习两不误；原料场通过穿插学习《永兴之路》让员工进一步了解了晨鸣集团的创业史和发展史，从而增强了员工对晨鸣集团发展的决心和信心；企管办通过收看“时代光华管理课程”，从中学到了很多实用的管理技巧；物管科经常把培训现场从办公室“搬”到仓库现场，并通过电脑培训实现了盘存数据的信息化管理等等。
另外，我们还进行了以下形式的培训工作：
1、与ISO9001：20xx质量标准体系培训要求接轨，使企业培训工作按国际标准有计划有步骤有评估有记录地规范开展。
2、内训与外培相结合，满足企业人力资源需要。赤壁晨鸣既有企业内部轰轰烈烈的各种培训，同时又配合集团公司实施ERP，专门安排两名大学生到集团公司接受一年多的ERP专业培训，从而顺利实现了公司办公自动化和相关信息工程的正常进展。
3、将十几名中层以上管理干部送到武汉晨鸣对口部门参观学习，从而快速提高了受训人员的'管理能力和水平。
4、利用客户资源进行相关知识的培训，确保新材料新工艺的顺利投用。赤壁晨鸣根据生产需要，为加快工艺技术更新和自动化程度的提高，共举办了8期各类型的技术速成班，每次都聘请供货商的专家和技术人员授课，先后对A技术、西门子电器应用、水溶性胶带的应用、辅料的性能及投用地点对成纸的影响、染料的配色、湿部化学等方面的技术和工艺进行了培训、研讨和现场指导，收到了良好的效果。通过举办这些速成班，我们深切体会到这类培训不但成本低，见效快，便于迅速掌握，而且培训师来自供货厂家的专职技术人员，具有很高的专业水准，既能传授理论知识，又能现场指导和解决实际问题。因此我们认为这是赤壁晨鸣最实用、最实惠、最权威、最切合生产实际的培训形式之一。
5、将全体中层以上管理干部近60人分期分批送到武汉军山地球村进行拓展培训，通过这种体验式的培训学习，强化了受训管理干部的团队协作精神，激发了个人潜能，更新了观念。
6、大规模开展观看《赢在执行》、《职业经理人常犯的11个错误》和《制造型企业如何有效实施5S活动》等光盘讲座活动，这种培训形式的好处，就是能基本了解国内外大牌企业的生产经营情况，知晓这些大牌企业成功背后的因素。这种方法与参观学习法以及利用客户资源培训方法等都是一种有效而“短平快”的培训路子。
通过以上培训，不但使员工素质和业务技能得到较大提高，而且员工对企业开展教育培训有了普遍的认同，这应该是赤壁晨鸣创建学习型组织以来的最大收获和成绩。因为学习型组织的核心就是让每个社会人都要意识到知识的重要性，并养成自觉自主的学习习惯，树立时时学习终身学习的思想，不断发展自己提高自己，从而带动组织和社会向前发展。尽管在创建学习型企业方面做了不少工作，但我们清醒地认识到，企业培训学习工作还处在初级阶段，还存在许多问题和不足，我们现在的学习方法和效果距真正意义上的学习型组织还存在一些差距。但我们仍有理由相信，有社会大环境的正确引导，有集团公司和赤壁晨鸣领导的支持和员工的配合，我们距离学习型组织的目标只会越来越近，从而通过创建学习型组织来实现企业的快速发展。
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