课文鱼市场的快乐探究感悟
“请你要天天开心”通过精心收集，向本站投稿了6篇课文鱼市场的快乐探究感悟，下面是小编收集整理后的课文鱼市场的快乐探究感悟，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：课文鱼市场的快乐探究感悟
有关课文鱼市场的快乐探究感悟
1、为什么在这里买鱼是一种享受？
这里的鱼贩们向周围的顾客传递快乐，让顾客们在鱼市场感受到快乐。所以在这里买鱼是一种享受．
感 悟
2、于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏．再后来，一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声．
“一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声”，短短的句子给了我们无限的想象空间，透过这句话去，我们可以想象到鱼贩们愉快地工作的情景，甚至还能想象他们还有别的创意。
篇2：鱼市场的快乐教案设计
鱼市场的快乐教案设计
第一课时
一：谈话。
一、温故知新，迁移运用
1、学生自由读句。同桌相互读。
2、小组讨论带点词的相同之处。
3、指名读，注意指导带点词的理解。
4、在实践中去运用、感悟。
二、读读记记，语言积累
1、小组内读，读准确。
2、比一比谁读得正确。
3、同桌“对背”。
4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语，体会内涵
1、学生自由读，读准确。
2、观看《刮目相看》动画。
3、理解故事中蕴含的.哲理。
4、小组内交流相关的成语故事，将这些成语收集到“采蜜集”中。
第二课时
四、综合学习，提高能力
1、说话练习，话题“传统节日和传统习俗”。
2、小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。
3、小组间评比，相机指导。
4、小组中讨论如何办报，交流办报方案。
五、自主阅读，拓展延伸
1、出示“澳门风光片”。
2、学生自由朗读。
3、小组中互相帮助学习。
4、交流学习经验。
第三课时
教学过程
六、作文内容
介绍你听到或看到的一种传统习俗现象
七、审题，明确习作的要求
指名读题目，其他人思考习作的要求。
2、指名反馈，教师小结：
1）整理看到、听到的传统习俗
2）选择其中的一种写下来。
八、展示资料，拓展选材
九、指导写作
1、把风俗介绍清楚
2、可以通过叙事的方式来写。
3、写出自己的心理感受。
十、学生练习写作，教师巡视指导
篇3：《鱼市场的快乐》教学反思
《鱼市场的快乐》教学反思
《鱼市场的快乐》
教学反思
惠卓一
学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。因此在教学《鱼市场的快乐》第一课时，我注重了学生才是课堂的主角这一点，按照学生主体和教师主导的路线走。在生字教学中，我采取学生运用以前的识字方法自主认读、查阅生字表，给生字注音的方法自主学习。在概括重点问题上，让每个孩子通过“读”来发现问题解决问题，给足孩子思考的时间。
不足之处：没有很好地把握教学时间，在教学的前部分太拖沓了，花时间较多，导致后部分的读不够充分，理解也不够深刻。
今后还要要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的.生活世界。只要我们有强烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就一定能找到一条适合自己而又促进学生发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩，我们的学生也会因为创新而更加爱学习
篇4：《鱼市场的快乐》读后感400字
《鱼市场的快乐》读后感400字
今天，我读了《鱼市场的快乐》一文。初看题目，我就十分不解，鱼市场会有什么快乐呢？那里又脏又乱还很嘈杂，一点也不好玩，到处都是鱼腥味。我带着满肚子的疑问，读了起来。
“哦，原来如此。”读完之后，我恍然大悟。以前的鱼市场没有生气，大家整天抱怨，后来他们发现，并不是生活亏待了自己，而是自己的'期望太高，所以忽略了生活本身。
于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成了种种有趣的游戏，玩得不亦乐乎。来到鱼市场的顾客都被他们的快乐所感染，渐渐的，越来越多的人来买他们的鱼。他们会邀请顾客们参加接鱼游戏，即使怕鱼腥味的人，也很乐意在热情的掌声中一试再试。
每一个人进了这个鱼市场都会开心地离开，手中提着情不自禁买下的鱼。这个鱼市场跟普通的鱼市场比，十分的特别，因为这个鱼市场充满了快乐的气氛。鱼市场里的人们用笑脸迎接每一个人，人们被他们的快乐所感染，越来越多的人来到了这里。现在市场里每天都很热闹，生意也十分红火，这个鱼市场的快乐也慢慢感染了整个城市。
我读完这篇文章，感受到如果我们每天都用积极乐观的态度对待生活，我们就能开心的度过，并且可以将我们的快乐传递给遇到的每个人。
篇5：鱼市场的快乐教学设计
教材分析：
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标：
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点：
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法：
三疑三探
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探，谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。
再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？
学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。
说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空：现在鱼贩们的一天是_____的一天。这一天中，他们忘记了_______，忘记了_______，忘记了________
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了________________，感悟到_____________、从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的`工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。
指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够________，能够___________，能够________还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？
齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。
出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩
顾客
我们
愉快地面对生活
篇6：鱼市场的快乐教学设计
教学目标
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
一、结合实际，谈话导入
教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、学习课文
1、自读课文，读通课文。
（1）学生自读课文，学习生字，注意读准媲字的声母。
（2）学生反馈读课文情况。
（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。
2、根据旁批提示细读课文，理解课文。
教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）
（1）鱼贩们的快乐。
①那天，天气不是很好，但市场并非这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。
A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
B、鱼贩们过着和谐的生活，还可以说过着（）的生活。
②与其每天抱怨沉重的工作鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。
A、说说鱼贩们是怎样把苦日子过甜的。
B、一个创意接着一个创意，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？
C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。
（2）顾客的快乐。
①这样的工作气氛还影响了附近的上班族心里似乎也会悟出一点道理来。
A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
B、心里似乎也会悟出点道理来，悟出什么道理？
②指导朗读，感受顾客的快乐之情。
3、品读课文，欣赏课文。
教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。
朗读交流。
三、拓展延伸
教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？
补充：的快乐
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
书写生字。
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