不 妨 多 想 课
“卟哒”通过精心收集，向本站投稿了7篇不 妨 多 想 课，下面是小编整理后的不 妨 多 想 课，希望能帮助到大家!
篇1：不妨也听听自己的课
李德山
一次，某青年教师向我介绍他提高课堂教学基本功的做法：把录音机带进课堂，将自己上的课录下来，先放给自己听，自己分析，然后请他人指教，来个教后琢磨。听了这位老师的自我介绍，我颇感新鲜，这不失为年轻教师尽快提高自己教学水平的有效途径。教师听课历来都是听别人的，评议别人教学中的得与失，有时虽然也结合自己的实践谈些体会，但总不如“自我解剖”体味得深刻。课堂是向学生“传道、授业、解惑”的主渠道，课堂教学是主要的教学活动形式，其效果如何，与教师的教学基本功有着必然的联系。教师要培养自己驾驭课堂的能力，提高课堂教学的基本技能和艺术效果，一方面要认真向他人学习，研究他人的教学成果；另一方面要善于自我监督，要诚恳地“推敲”自己，对自己有个基本的估价。
其中，请“录音机”进课堂就是一种很好的自我了解、自我评价的办法。这样有利于教学经验的积累和教育研究习惯、能力的培养。听自己的课，是对自己教学工作的一种检查和反思，一种自我监督。特别是青年教师，多听听自己的课堂教学录音，及时发现教学中成功的地方和应纠正的问题，将有价值的教学录音剪辑好，收集起来，可有效地为自己总结、分析、实验研究课堂教学情况提供第一手资料。这样长年坚持，有心积累，认真反思，就能不断总结教学经验，增强教育机智和课堂教学中的各种应变能力，从而提高课堂教学效果。
[不妨也听听自己的课]
篇2：不妨示弱
不妨示弱
王晓娜 (文综组)当了十几年的学生,习惯于以仰视的姿态聆听教诲，那一天一步跨上台阶，双手撑住讲台，真正领悟了“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的精彩，自我感觉十二分的好。可是，美好的时光总是稍纵即逝的，最初的那份豪气，在枯燥乏味的重复、大大小小的考试面前，几乎消失殆尽。马上又要上课了，我却还在忐忑地问自己：“怎么办，这么枯燥的内容，怎么上课啊？”学生没有兴趣学，这倒还可以理解，老师也没有兴趣教了，这可如何是好？硬着头皮走上讲台，长叹了一口气，一脸的无奈。学生们莫名诧异，刚才还异常活跃的教室，顿时安静了下来，稚嫩的双眸中似乎传递着同样的疑惑：老师为何叹息？我满怀不安地说：“同学们，老师当众批评了一个同学，但事实上，这个同学并没有犯错，假如你是这个同学，你会怎么做？”此言一出，犹如在油锅中撒下了一把盐，整个教室顿时乱哄哄的，一片嘈杂。那一张张青春的脸上，洋溢着无法掩饰的得意和兴奋。此情此景，让我窃喜。我羞愧地站在一边，一如等候审判的嫌疑犯。“如果那样的话，我就悄悄地写一封信，告到校长那里去！” 一位平时很腼腆的男生站了起来说。我大惊，颤声道：“你……你真得这么狠！”学生听到他的回答就已哄然大笑，再看我可怜兮兮的样子，就更加乐不可支。这位男生在大家的笑声中，洋洋自得地坐了下来。“我可不能被冤枉，我会当场跟你说清楚‘我没错’。” 一位女同学站起来说。一位颇为粗犷的男生说：“谁让你是老师呢，反正又不会少一块肉，我就忍着吧！”学生看看他的样子，再想想他软弱的话语，不禁又是一阵大笑。“我会在下课以后向老师说明情况，如果上课说的话会影响其他同学上课。”放眼望去，只见一个乖巧的女孩子亭亭而立，再看其他同学，纷纷点头称是，还有几个调皮的学生又在搞气氛：“哇，好伟大啊！”我和同学们都会心一笑。我欣喜地说：“的确很伟大，因为这种做法反映出了她的价值观取向，也就是今天我们要学习的集体主义的价值观。不过，我想我们大多数同学都会这么做的。刚才几位同学的出人意表之说，其实他们只是为了博取大家一笑，自我牺牲了一下而已。”学生一听，又乐了：嘿，我的境界还挺高的，看看书上是怎么表扬我的吧。在其乐融融中，我们开始了新课的学习。为了防止学生刚上课时的热情被枯燥乏味的内容销蚀掉，我又适时地设置了两个情境，使自己处于被帮助者的地位，请学生帮我找出解决的方案，并让他们结合课本内容筛选出最优的方案。结果，学生的热情度空前高涨，帮老师解决问题，他们心中充满了兴奋感和成就感，纷纷出谋献。另一些同学也别出心裁妙语连珠，整个课堂显得既活泼又有序，本来是一堂非常枯燥的课却给我留下了极其深刻的印象。其实，教学和生活一样，我们无须时时以强者的姿态出现，适当的示弱会让人豁然开朗。生活中我们常常会为了某件事而耿耿于怀，感觉生活于我们如同一副重担。其实当我们转换一下心态就会发现，退一步海阔天空。若我们怀着弱者的心态来生活，那么，就不会对任何事都过分执着。示弱，是一种心态，也是一种境界，它会赋予我们平和的生活态度，也会让我们更多地发现生活的美好。哲人说过，放弃也是一种美；我说，示弱，何尝不是一种美呢？篇3：多想
多想
自习临近下课时,学生提议星期三晚上办文艺晚会.好久没办文艺晚会了,许多学生在抱怨.这本是班主任的工作,但他这几天参加新课程培训了,所以暂由我全权负责.
作 者：杨晓松 作者单位：福建上杭县溪口中心小学 刊 名：小学教学 英文刊名：XIAOXUE JIAOXUE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇4：课堂上,不妨和学生握握手作文
课堂上,不妨和学生握握手作文
在网上观看一些特级教师的课例视频时，发现一个细节——不少特级教师都喜欢在课堂上和学生握握手，有的甚至长时间握着学生的手不放，直到问题得以圆满解决为止。这个动作看起来是那么的自然，又极其有效。被握手的同学在老师鼓舞下，仿佛得到一股强大的力量，更加自信的思考，与授课老师心灵契合；其他同学见到此景也很激动，盼望着老师能握住自己的手。整个课堂进程因这一个小小的举动而更加流畅自如，师生也更加紧密地贴近以教学内容为中心的思维殿堂。
因为心向往之，我也在课堂上尝试着这样去做。第一次，当我为一位同学很有创见的回答而欢欣时，我脱口而出：“很好！为你这个精彩的回答，我要和你握握手。”我走过去，很自然握住了他的手，那位同学很是激动，手心都冒汗了。全班同学一齐鼓掌，效果很好。又有一次，我走到一位同学跟前，先握住他的.手，然后准备提问他，谁知自己一激动把问题给忘了，愣了半天才想起来，场面较为尴尬。看来，什么事都要看情形，自然而为，不可生搬硬套。不过，当真情所至，老师，请勿拘束，伸出你的手去，和学生的手握在一起。师生和谐的课堂一定更有益于思想的交流，新知的生成。
篇5：《我多想去看看》评课稿
本课教学王老师以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，老师利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当播放录相“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当老师问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，老师让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，教师先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后教师让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
四、教学伊始，创设情境。
课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的.愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。 当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。
篇6：不妨一想@辑录相关材料
不妨一想@辑录相关材料
不妨一想语文处处在，生活中的语文很精彩，只要你留心，时时可发现好多耐人寻味的地方，先看下面几条出现在不同部门的禁令：
1、“海关官员不得庇护走私”
海关官员不得庇护走私，其他人就可以吗？
海关官员的天职就是把好国门，打击走私只能说是他们份内的工作，庇护走私行为无疑是犯罪，自有国法来惩处，只是这样一句话堂而皇之地放在海关总署的五条禁令里，怎么看怎么别扭。
2、“中小学教师严禁奸污猥亵女生”
这则条款出现在湖南省益阳市赫山区和资阳区两个教育局颁发的“教师准则”内，很难想象这种完全已触犯了刑律的行为条款，却很不严肃地上了教育系统的“禁令”之中。
点评：法律是最低行为规则，是“下限”，禁令则不同，禁令是在法律之上提出更高的具体要求，是“上限”。有些禁令混淆了这种“下限”与“上限”的关系，把法律的最低要求作为禁令的内容来规定，甚至比法律的要求还低。
人们不禁要问：违法犯罪行为难道只接受内部惩处而可以逃避法律制裁吗？这样的禁令，究竟是在严惩还是在放纵违法犯罪人？
3、“不按规定走路方式走路的要挨罚”
四川新出台了一项交通法规《行人十二种走路方式要挨罚》，听起来颇有点搞笑味道：如横过没有人行横道的机动车道时，不直行通过，或在车辆临近时突然加速横穿、中途倒退、折返；未实行交通管制的路段，在道路上通行每横列超过二人通通要罚。
4、“报考女公务员，乳房要对称”
湖南省公务员录用体检标准竟抛出“女性要第二性征发育正常，乳房对称，无包块等方为合格”的条款，去年就有20%的笔试和面试都合格的考生因为达不到这个要求而被刷掉。
点评：人们享有的权利，是法律赋予和保护的，不但其他人不能侵害其权利，禁令同样也不能侵害这种受到法律保护的合法权利，否则，禁令就成了侵权之令和违法之令。
5、“严禁无婚姻证明的男女混住在一起”
《江苏省暂住人口管理条例》曾经有过这么一则条款，但父女、母子、兄妹都属于这一范畴，难道他们也不能同住么？
6、“不准为男领导配女秘书”
四川省政府不允许男领导配备女秘书的理由是因为，女秘书容易和男领导发生生活作风问题，从而在工作上影响男领导，既而导致领导失职或腐败，祸国殃民。
点评：禁令应当是讲道理的，社会规则和人们的行为规范都是建立在社会常理基础之上。违背常理的`怪禁令，往往建立在荒唐的逻辑之上。
7、“严禁酒后驾驶机动车辆”
乍一看，这条禁令无可厚非，可它偏偏出现在山东潍坊市审计局为整顿行风出台的“三条禁令”之中，跟在其后的条款是“违者给予通报批评、警告；情节严重的，给予记过、限期调离或辞退、开除处分”，什么时候醉酒驾车这种违法行为改归审计局管了？即便是追加处罚，都属对同一责任人的重复处罚，于法无据。
8、“腰围2尺7以上在编民警将全部下岗”
这是哈尔滨市公安局巡防支队6月初发布的一项瘦身命令。打造一支身体各项指标都能达到优秀的警察队伍，自然是好事，但考核的方法量腰围未免有点太原始了，腰围粗壮的人闪展腾挪，灵活无比的人多了去了，洪金宝就是一个。
9、不许哄抢游客，做彬彬有礼的猴子”
成都的龙池镇政府和龙池景区为猴子们制订了“礼貌山猴行为准则”：不许不礼貌，做到文明待客；不许哄抢游客，做到彬彬有礼；不许骚扰游客，尤其是女游客；要助人为乐。
10、有味道的禁令
经典的： 结贫穷的扎，上致富的环。
吓人的： 宁可添座坟，也不添一人。
血腥的： 谁不实行计划生育、就叫他家破人亡。
粗俗的： 光缆无铜，偷盗有罪。
冷漠的： 人死债不烂，父债子来还。
劲爆的： 抢劫警车是违法的！
点评：
为什么会出现上述这些荒唐、奇怪的禁令呢?原因无非有三：
一是无畏，自以为是。制定禁令的人们以为自己可以制造“大令”，根本就没有把法律的规定和人的权利放在眼里。
二是无为，搞形式主义。制定禁令也是一些部门和领导的工作成绩，为了满足其成就感和政绩感，搞出了许许多多禁令，至于这些禁令是否合理可行，很少有人再过问；而且，别人有了禁令，我也得有禁令，大有禁令泛滥之势，这不是禁令形象工程又是什么呢？
三是无知。一些禁令制定者们根本就不懂得禁令这类内部规范和纪律要求的属性特点。我们在有些禁令中，看到的不是严肃的纪律规范，而是折射出制定者们缺乏常识和素质不高的身影。
篇7：不妨做个淘金者
不妨做个淘金者
不妨做个“淘金者”山东省邹平县明集一小 孙凡利
对于刚开始写作文的三年级学生来讲，不能过分注重他们作文整体上的得失（是“过分注重”，不是“不注重”）。因为刚开始学写，绝大多数学生很难写出字字珠玑的'作文。如果教师一味地注重这些作文的“整体印象”，久而久之教师容易滋生厌烦情绪，受此“牵连”，学生也会对作文课悲观厌学，结果闹得“两败俱伤”。作文课成了“两难课”，也就不难理解了。
然而，当我们把“挑剔”的目光转向作文中个别词句中时，有时会发觉有些词语用得是那么恰如其分；有的句子表达得是那样绘声绘色甚至不乏神形兼备者。那么，我们何妨将赞美的话语作为对这些闪光的“金词”、“金句”的奖赏、让他们从这些闪光点和教师对此的奖赏中然起对写作文的希望之火呢？
从另一方面说，词句是构成文章段落的的基本要素，学生在这些要素的锤炼与积累中就可以慢慢带动整篇作文的写作，长此下去，就会突破写作难的“瓶颈”。
罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。那么，对于我们学生的作文而言，不是缺少色彩，而是缺少挖掘。
让我们做一个学生作文的“淘金者”吧。
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