读、疑、联、注──浅谈阅读四法
“踏浪踩云”通过精心收集，向本站投稿了5篇读、疑、联、注──浅谈阅读四法，以下是小编帮大家整理后的读、疑、联、注──浅谈阅读四法，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：读、疑、联、注──浅谈阅读四法
读、疑、联、注──浅谈阅读四法
读、疑、联、注──浅谈阅读四法江苏省海安县张垛中学 陆阳
“阅读是生命的活动，是读者个性化的行为。” ── 于 漪
阅读是与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通的活动。可以说，阅读过程是一个非常复杂的心智活动。而学生的阅读能力是由知识因素、智力因素、技能因素等构成。近年来，随着新课标理念下的现代阅读观的提出，各个省市的中考卷更是把阅读理解提高到了一个新的层面：以课外为主，以主观题为主，占分比重大，约占百分之四十二。因此，用科学的方法进行阅读，培养自己的阅读能力和习惯，是我们每一个学生平时就应该注重的。一般来说，阅读的内容不同，阅读的目的不同，采用的阅读方法也就不一样。
一、精读与略读
精读是一种最基本的阅读方式。“凡读文贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多。”（唐彪语）就是强调精读必须在文章的精微之处，细加审玩，熟读精思，学而时习之，才能吸其精髓，使之成为自身所需要的养料，收到以一当十的效果。这种阅读法较适合于优美的散文、短小精悍的议论片段以及诗歌。当代作家秦牧曾给“精读”作了一个形象的比喻。他说，精读就好像老牛的“反刍”：老牛先是粗粗咀嚼食物，咽下去后再回到嘴里细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。这个比喻不仅指出了细致阅读和深入体味的必要性，而且也指明了精读的具体方法──反复阅读。反复阅读时，不仅要求按照顺序，仔细地看清每一个字词，每一句话，还要求对文章的语句、篇章和主旨作深入思考。这样在反复阅读中积累语汇，逐步掌握用词造句的一些特点的规律，在潜移默化中，培养语感，形成阅读的经验和习惯，自然能终身受用。
略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。秦牧对“略读”也作过一个形象的比喻。他说，略读就是有点像鲸的吞食，张开大口，喝进大量海水，然后嘴巴一闭，留下小鱼小虾，而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不相同，它不是从头至尾一字不漏地阅读，而是着眼于通观大意，或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读，才能做到多读，知识才博。略读不是心不在焉、无目的地读，而是要聚精会神，在通读全篇的基础上，根据不同文体的阅读要求，采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事，然后再去注意词藻的华美；散文要注意领会线索；说明文应了解说明的对象和顺序；议论文要抓住结构和逻辑。当然，略读主要用于长篇小说、长篇通讯，以及复习以前看过的材料。具体的做法是：用眼睛扫过每行字，注意每行的关键词。尽管每个人所选的关键词不尽相同，但每个人领会的'原文意思都会非常相似。
二、设疑与释疑
“疑”能引燃学生智力的火花。“学则须疑”（张载语），“疑则有进”（陆九渊语）都是颇有见地的话。学习过程中的设“疑”，一方面学生自己可以质疑。事实上学生在阅读课文的过程中，对课文中的字、词、句、篇章结构以及写作特点常常会产生一些疑问，而这些疑问，往往是学生钻研教材理解课文的结果。 另一方面，可对老师的设疑进行释“疑”。通常来说，老师的提供的疑问往往是我们所没有注意到的重要的问题。而这些问题对我们把握课文有很大的帮助，阅读效率也因此得以提高。比如：阅读《听潮》有学生这样质疑：
①课文第10段至12自然段均不是直接描写大海的形态，是否可删除？
②课文第1──7自然段写“银光消失”是怎样消失的呢？
在老师的启发下自我解疑：──课文10―12段是侧面描写，其作用在于衬托大海的静寂。不能删除。银光的消失是由于大海的“愤怒”，波涛汹涌所致。
由此可见 ，在阅读中注意设疑和释疑，使自己在读读、思思、议议中体会作者谋篇布局的匠心和谴词造句的准确、生动、传神等方面的妙处，对于激发兴趣，培养积极思考问题的习惯和发展思维均有好处。
三、联想与联读
中学生初读一篇作品后，头脑中大多形成以直觉感知为主的印象，“联想”是这个阶段心理活动的主要方式。如果学生坚持用联想思维学习、整理各类语文知识，能收到事半功倍的阅读效果。一般来说，“联想”流向与阅读者的知识、经历储备有关。比如初中生读《春》，大多引起对童年情趣的联想，对“坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏”的场景倍感亲切，感情细腻的能联想起风轻悄悄的，草软绵绵的感受。
联读其实是在联想的基础上进行的一种阅读方法。它将内容、主题相近的课文内外文章合在一起进行比较阅读。这种阅读方法能充分训练学生的思维；促进学生对课文的理解；开拓学生的文学视野。运用这种方法的关键在于必须精心挑选课文的姊妹篇，让相近的课内外文章互为映衬或对照。其方法较为灵活，可以以课内带课外，也可以以课外辅课内，也可以二者并重，形成对比。不过，此种阅读方法较适合于精美的短篇或精彩片断。比如：南朝吴均的《与朱元思书》与现代作家碧野的《天山景物记》，写景状物有异曲同工之妙。因此，我们学习《与朱元思书》时就可以运用联读法，把已学过的《天山景物记》与之对照阅读，既可以互为印证，又可从中窥见古今作家描写同一景物的不同语言、角度、技巧和风格。
四、图表与圈注
“图注”是根据文章描述或者说明的内容或浓墨重彩或简笔勾划而制作的图画，可以是静态的，也可以是动态的。在阅读中，学生可看图领会文章内容，或边看课文边画图以加深理解，增强阅读中的形象感。“图”可以是现存的有关课文的各种图片（文中插图）。如学习《苏州园林》，学生根据文中插图可拟一份解说词，着重抓住树木、亭台、假山池沼等几种景物来描绘。这样既能很快把握事物的特征，又训练了自己的表达能力。也可以是自作简图。如制作《中国石拱桥》的简图。有条件的还可以借助录像或电脑等多媒体中动画图片。不少的寓言故事、古代诗词等都有相应的动画片，学生可通过上网点击，让自己感观直接收视。
“圈注”是指阅读时给字、句画上符号或者根据对文章内容的理解在文中点点划划、眉批边注。即包括会看注解，边读边圈点勾画，边读边评注以及摘句做读书笔记等“不动笔墨不读书”的方法。在阅读过程中，学生要根据各个不同体裁文章的特点和内容运用一定的符号进行阅读。如用“△”标记重要词语，用“…”标记精彩的描写语句，用“~”标记精要的议论片段，用“──”标记名言警句等，批上心得体会，注出疑难问题。通过这种方法，学生可以加深和提高对文章的理解，还可以培养起仔细阅读、边读边思考的良好习惯和加强对文章的记忆。“再阅时，可以不烦思索而得其中详悉。”（唐彪语）
篇2：读、疑、联、注──浅谈阅读四法
读、疑、联、注──浅谈阅读四法
读、疑、联、注──浅谈阅读四法江苏省海安县张垛中学 陆阳
“阅读是生命的活动，是读者个性化的行为。” ── 于 漪
阅读是与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通的活动。可以说，阅读过程是一个非常复杂的心智活动。而学生的阅读能力是由知识因素、智力因素、技能因素等构成。近年来，随着新课标理念下的现代阅读观的提出，各个省市的中考卷更是把阅读理解提高到了一个新的层面：以课外为主，以主观题为主，占分比重大，约占百分之四十二。因此，用科学的方法进行阅读，培养自己的阅读能力和习惯，是我们每一个学生平时就应该注重的。一般来说，阅读的内容不同，阅读的目的不同，采用的阅读方法也就不一样。
一、精读与略读
精读是一种最基本的阅读方式。“凡读文贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多。”（唐彪语）就是强调精读必须在文章的精微之处，细加审玩，熟读精思，学而时习之，才能吸其精髓，使之成为自身所需要的养料，收到以一当十的效果。这种阅读法较适合于优美的散文、短小精悍的议论片段以及诗歌。当代作家秦牧曾给“精读”作了一个形象的比喻。他说，精读就好像老牛的“反刍”：老牛先是粗粗咀嚼食物，咽下去后再回到嘴里细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。这个比喻不仅指出了细致阅读和深入体味的必要性，而且也指明了精读的具体方法──反复阅读。反复阅读时，不仅要求按照顺序，仔细地看清每一个字词，每一句话，还要求对文章的语句、篇章和主旨作深入思考。这样在反复阅读中积累语汇，逐步掌握用词造句的一些特点的规律，在潜移默化中，培养语感，形成阅读的经验和习惯，自然能终身受用。
略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。秦牧对“略读”也作过一个形象的比喻。他说，略读就是有点像鲸的吞食，张开大口，喝进大量海水，然后嘴巴一闭，留下小鱼小虾，而让海水汩汩地从鲸须里流掉。它与精读很不相同，它不是从头至尾一字不漏地阅读，而是着眼于通观大意，或专门寻找自己所需要的材料。只有这样读，才能做到多读，知识才博。略读不是心不在焉、无目的地读，而是要聚精会神，在通读全篇的基础上，根据不同文体的阅读要求，采用不同的方法有重点地读。通常是记叙文要能读出所记叙的人和事，然后再去注意词藻的华美；散文要注意领会线索；说明文应了解说明的`对象和顺序；议论文要抓住结构和逻辑。当然，略读主要用于长篇小说、长篇通讯，以及复习以前看过的材料。具体的做法是：用眼睛扫过每行字，注意每行的关键词。尽管每个人所选的关键词不尽相同，但每个人领会的原文意思都会非常相似。
二、设疑与释疑
“疑”能引燃学生智力的火花。“学则须疑”（张载语），“疑则有进”（陆九渊语）都是颇有见地的话。学习过程中的设“疑”，一方面学生自己可以质疑。事实上学生在阅读课文的过程中，对课文中的字、词、句、篇章结构以及
[1] [2]
篇3：《四犯令·月破轻云天淡注》阅读答案
《四犯令·月破轻云天淡注》阅读答案
四犯令
【宋】侯寘
月破轻云天淡注，夜悄花无语。莫听《阳关》牵离绪。拼酩酊，花深处。
明日江郊芳草路，春逐行人去。不似荼蘼开独步，能着意，留春住。
（1）下列对这首宋词分析鉴赏不正确的两项是（5分）
A．这首词先用写意手法疏笔勾勒夜景：轻风微抚云朵，月儿穿过云层，天淡如水，月光似银，呈现出一片朦胧恬淡的景色。
B．“夜悄花无语”，进一步将景与情交织在一起，“悄”，点明了夜深人静，“花无语”以花喻人，实写了离人的愁绪。
C．“拼酩酊，花深处。”入木三分地刻画出人物因无法摆脱离愁而独对花丛痛饮的状态，透露出无法慰藉的痛苦和无可告语的悲哀。
D．“莫听《阳关》”的自我劝慰，反面衬托出离愁，因为《阳关三叠》这支送别曲因其辞情、声情皆悲凄，反增离人痛苦。
E．这首词写景抒情，虚实结合，重点通过对人物心理感受的细致描绘，曲折委婉地写出离人真挚而沉重的情感。
（2）请对词下片中“明日江郊芳草路，春逐行人去”两句加以分析鉴赏。（6分）
参考答案
（1）BD（B项2分，“实写”错，应该是虚写，是委婉抒发。D项3分，“反面衬托”错。）
（2）这两句运用了想象和拟人手法，以虚写实。（2分；“想象”“拟人”“以虚写实”均可得1分）作者推想别后的情景，以“芳草”意象写绵绵离愁，并把春天拟人化；明明是行人踏着芳草路远远离去，作者却想象是芳草追逐行人的脚步远去；明明是人已远行而芳草依旧，却想象成是人走春尽。（2分；分号前后三点答对两点即2分）这样写用语新奇，别出心裁，意蕴深厚，耐人回味，把浓浓的.离愁别绪表达得更加形象具体。（2分；“用语新奇，别出心裁”1分；“意蕴深厚，耐人回味”1分。）
简析
这首词写离别，与一般的离歌写法不同。作者并不正面渲染离愁别绪的深重，而是独出心裁地借助新奇丰富的想象，通过对人物心理感受的细致描绘，曲折委婉地写出离人真挚而沉重的情感，可谓含蓄空灵，别开生面。
篇4：《四犯令・月破轻云天淡注》阅读答案
《四犯令・月破轻云天淡注》阅读答案
四犯令
侯宾
月破轻云天淡注，夜悄花无语。莫听《阳关》牵离绪。拚①酩酊花深处。
明日江郊芳草路，春逐行人去。不似荼蘼②开独步，能着意留春住。
【注】①“拚”同“拼”。②荼蘼：花期最迟、暮春才开的一种花。
14.下列对这首词的赏析，不正确的一项是
A.“月破轻云天淡注”句，作者用写意手法疏笔勾勒出临别之夜的朦胧、恬淡又凄清的景象。
B.“莫听《阳关》牵离绪”，紧承“夜悄花无语”，点出“无语”的原因，原来是分别在即，离情别绪牵人愁肠。
C.“拚酩酊花深处”句透露出离人内心无法慰藉的痛苦和无可告语的.悲哀，与柳永词“都门帐饮无绪”意境相似，具有同等震撼效果。
D.下阙抒发的惆怅和叹惋，与上阙的不忍分别相呼应，细腻地刻画出离人分别前的情绪和微妙的心理活动，令人回味。
15.本词下阙，作者独出心裁来抒写离别之情，请结合相关词句加以赏析。
【参考答案】
14.C
15.①“春逐行人去”句，运用想象/拟人，明明是行人踏着芳草路远行，作者却想象是芳草追逐行人的脚步远去。②用心理感受/虚写，由芳草和离愁想象出来的春天和行人的内在联系，使作者突发奇想，要像茶蘼一样把春光、也把行人留到最后一刻。但这只是一段痴想，表达了词人因无计留人而产生的深沉惆怅和叹惋。③新奇丰富的想象和对人物心理感受的细致描绘，曲折委婉地写出离人真挚而深重的情感。
【解析】
【14题详解】
本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“意境相似，具有同等震撼效果”错误，意境不同，本词的震撼效果也优于柳词。
故选C。
【15题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析词句，首先要明白该句在词中的意义，即解说或概括词句内容；其次要看词句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开词的主旨，即词人的情感，所以一定要分析词句中包含的情感。结合全诗感情基调等内容理解与分析。抓住“明日”，便知使用了“想象”或“虚写”的手法；抓住“春逐行人去”，便知赋予了春天以人的动作，所以是拟人；作者推想别后的情景，以“芳草”意象写绵绵离愁，并把春天拟人化；明明是行人踏着芳草路远远离去，作者却想象是芳草追逐行人的脚步远去；明明是人已远行而芳草依旧，却想象成是人走春尽。“不似荼蘼开独步，能着意留春住”，春花到此时已剩荼蘼，故云“独步”。但纵使似荼蘼开晚，能“着意留春”，又能留得几时？何况“不似”乎！两句是宛转地说“强欲留春春不住”。留春无计，暗指留人无计。下片写的是人物心中的一段痴想，虽不可能实现，却动人而又沉挚地表达了因无计留人而产生的深沉惆怅和叹惋，与上片的不忍分别相呼应，真实细腻地刻画出离人分别前的情绪和微妙的心理活动，别开生面，回味无尽。
篇5：安全工程类考试通关复习法：六读三练四注意
“六读三练四注意的考试法”中的“六读”包括以下几个方面，
通读。首先要通读考试大纲，了解大纲的要求。需要了解的、熟悉的和掌握的内容有哪些，做好相应的标记。然后通读教材的目录，掌握每章有多少节，有多少个知识要点。最后按教材顺序逐章、逐节、逐段、逐句的通读，并做好重点字、词、句的标记。这样能从总体上了解各章各节的知识面和深度，对考试的内容和难易有个感性认识，找到自己的薄弱环节。
细读。搞懂教材上所有要考的知识，可能有记不住的，但不能有不明白的。对特别难或复杂的问题，可以暂时不管，放到以后去处理，千万不要被拦路虎挡住了前进的道路。如果花大量的时间去搞懂它，一方面会耽搁时间，影响学习进度，另一方面由于花的时间多，掌握的知识少，容易失去信心和战斗力。
精读。就是在细读的同时，要理解性的记住教材上所要考试的重点内容，特别是关键的字、词、句和相关数字性的规定。做到不仅心中明白，而且能够用安全的专业术语在纸面上答题，达到考试的要求。
检验式阅读。通过做模拟题，找出自己不懂的知识，针对性地对不懂的知识进行仔细、认真地研读，搞懂不明白的知识点。
巩固式阅读。要考的知识要反复地记，做到烂熟于心，而且要站在出题者角度，考虑这个知识点可能会出什么样的题型，每种题型该如何去答。把这些要掌握的专业技术知识掌握得更加熟练，运用得更加灵活。特别是案例分析一定仔细阅读，严格按国家标准要求答题，千万不能随心所欲，想怎么答就怎么答。案例分析阅读一定要边读、边思考、边做标记，站在事故调查者角度去模拟事故现场，做出合理判断。
回读。在做完所有练习，完成巩固式阅读后，以章为单位，穿梭式、提炼式地回转来阅读。要做到合上书后，每章每节的主要知识点要在大脑中放映一遍，一旦受阻，就要马上打开书，仔细阅读没有掌握好的知识点。
在做好“六读”的同时，还必须做好“三练”。
一练是要在做好通读和细读的同时，以章为单位，如果章的内容较多，就以节为单位，购买一些配套的练习题进行闭卷演练，不会做的题做好标记，并查阅教材，看这个知识点出自书中什么位置。但这时的演练不要去计较得失，关键要找到不会的知识点。
二练是在做好精读和检验式阅读的同时，针对一练查出的不能做的题，重新再演练一次，如果还有做不好的题，重新再做好标记，然后再查找教材和标准，这次就一定要认真的记忆一次，
备考资料
隔上一天再做一次，如果还不能做，就要反复的记忆，直到记住为止。
三练是以课为单位，用模拟试卷和以往考题做练习，记好时间，真刀真枪地考前模拟演练。检测一下安全知识掌握情况，时间使用情况，安全知识灵活运用情况，找出真正的薄弱环节，以便为巩固式阅读找到重点。
做好“六读”和“三练”以后，可以说考试成功的概率已达到了70%，但为了确保考试的顺利通过，还需要注意以下四点事项，否则也可能大意失荆州，造成本应该通过考试的没有通过。那时再亡羊补牢，为时过晚。
首先要理论联系实际。学习安全知识一定要联系实际。要把书上介绍的知识拿到实践中去检验。边学习边思考，结合本单位的实际安全管理情况，找一找本单位在该项问题上存在哪些不符合要求的问题，并在工作中改进。
其次是全面复习，重点掌握，切忌猜题、押题。无论是注册安全工程师考试，还是注册安全评价师考试，涉及的安全知识都特别的多，范围非常广泛。实际上不可能每一个人对所有的行业都熟悉，总有不知道的地方，而考试几乎每章每节都要考，每个行业都要考。所以要对大纲要求的重点进行重点掌握。但如果采取猜题、押题的方式，必然会导致考试猜中的几率特别小，一旦没有猜中，就很难通过考试。
再次是可以参加考前培训，但不能完全依赖培训。由于每个人都有不懂的行业，如果完全自学必然很费力，也不可能真正地全部搞明白。参加考前培训，一方面老师站在宏观角度，把自己学习的零散知识点串联在一起，容易全面掌握所学的安全知识，掌握答题技巧;另一方面自己自学时没有搞懂的知识点，通过老师讲解也会搞明白。但是也不能完全依赖培训，因为培训的时间短，老师不可能每个知识点都讲，大多数还得靠自己。如果想自己不学习，完全依赖老师的培训，那是根本不可能考合格的。
最后是要制定计划，合理安排学习时间。俗话说“预则立、不预则废”。注册安全工程师和注册安全评价师考试，教材厚，知识点多，而从报名到考试的时间非常短，加上大多数人都是在职人员，在家里也是上有老，下有小的，因此学习时间就显得格外少。制定学习计划，合理安排学习时间就特别重要。一旦计划制定出来后，不管什么原因，每天都必须坚持看完所要学的内容，做完所要做的事情。
【读、疑、联、注──浅谈阅读四法】相关文章：
1.四城联创征文
3.焦作四城联创标语
4.四城联创宣传口号
7.求职的三忌四法
8.快速阅读预习法
10.读羊皮卷四心得体会
文档为doc格式
