魏书生怎样让学生爱写日记
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篇1：魏书生怎样让学生爱写日记
魏书生怎样让学生爱写日记
著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。
篇2：怎样让学生爱写日记
一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记。
“无限积分制作文批改法”是我提出的科研课题，详情请见《“无限积分制作文批改法”实验报告》（《学语文》第3期）。批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的.不屈，很快就会让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
二、认真上好日记课
每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。我上日记课的方式有：（一）选典型日记，教师自读自评讲。（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、取得飞速进步。尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。//《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。//同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。（三）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。（四）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。（五）记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。
三、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。
批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……
是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马……
此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。
篇3：怎样让学生爱写日记
怎样让学生爱写日记
语文老师都知道，作文是一件头痛的事，从三年级开始就要学着写作文了，但是如果没有平时的积累，要写好作文可是一件麻烦事，怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式，让学生从一年级开始写日记，这样就能把平时发生的一些事记下来，到写作文的时候就不愁没东西写了。但是做了几年的老师，我还没发现有一个十分爱写日记的学生呢！怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢，现在我就结合教学实际谈谈我的几点做法：
一、 从写一句话入手。
不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。
二、 先说后写。
老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们“先说后写”。
例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了；有的学生说雪融化了，河水哗哗地流；还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍……听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。
三、 写身边的景、事。
有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么？针对
这种情况，我让学生们写自己见到的景或事：早上上学时看到了谁，他在干什么；进了校门后其他的同学在干什么；校园里有什么变化等等。有了写日记的素材，学生们也就不再怕日记了。
四、 仿写。
在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，还有
的'学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢？我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文，课文第二、三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝，学完了课文以后，我让学生说一说三段有什么共同点，有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演；有的学生说最后一句都是写观众的；有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考，学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来，效果不错。
五、 绘画、剪贴日记。
在平时的教学中我发现，有的学生不喜欢写日记，但是他对画画剪贴却很感兴趣，既然这样，我就让他们在日记里画上与日记内容相近的画或剪一些喜欢的图片贴上，写、画或贴都好的日记就贴上“学习园地”，经过一段时间的训练，学生写日记的热情空前高涨，有的学生写的是早上上学路上看到的花和树，他就在日记下画上几朵小花几棵小树；有的学生写的是在车上发生的一件小事，他就在日记边贴一辆小汽车；有的学生写的是春天的校园，那他的日记里画了许多粉红的桃花、茁壮的小树……对于一些写得不太好的学生，我就在评语中写到“画得真不错，但是如果写的和画的一样好，那该多棒呀！”对于写得还不错而画得不认真的学生，我也会写“看到你的日记写的这么好，老师真高兴，要是你能把画也画得漂漂亮亮那老师就更高兴了！”多用一些语言鼓劲学生，这样他们的积极性就会一直高涨下去，写好日记也就不难了。
六、 老师也拿起笔来，和
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篇4：怎样让学生爱写日记的方法
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著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。
篇5：怎样让学生爱学、乐学地理
怎样让学生爱学、乐学地理古代著名教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对
知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。
长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用
、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学生学习地理的兴趣！其主要途径有：情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。
一、改变落后的授课模式，增加“花色品种”
落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重
束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：
（一）学生主持“听我说”节目
即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。
（二）地理课―游戏课
游戏活动很容易吸引人的`兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等。
（三）开放式代替封闭式教学
地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。
二、提高教学语言应用能力
知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低
可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。
三、采用现代化的多媒体教学手段
传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用
信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。
四、积极开展丰富多彩的课外活动
单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深
深爱上地理，认真钻研地理知识。
（一） 鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报
（二） 举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）
（三） 组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等
（四） 经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动
（五） 每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文
（六） 暑假开展夏令营活动
总之，让学生在玩中学到知识，在玩中培育持久的兴趣。
篇6：小学生怎样写日记：让生命的每一天留下痕迹
小学生怎样写日记：让生命的每一天留下痕迹
小学生怎样写日记：让生命的每一天留下痕迹作者/江苏／营延标
白老师抱着一摞日记本走到讲台前，把日记本放在讲台前，对同学们说：“日记已经写了好多天了，有的同学问我他的作文水平为什么没有提高，你们想知道其中的原因吗？”
“想。”
“我们来看几篇日记。”同学们听说老师要读他们的日记都感到不好意思。
白老师打开一本日记本，开始读起来：“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖莱的说1毛，我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”白老师说：“一直到这一页后面都是“真便宜啊，真便宜。”同学们乐了，穆书杰的脸却红了。
“同学们，你们知道他为什么要写这么多的‘真便宜啊真便宜’？”
“为了凑数呗。”王星说，“老师，不是你要求我们每次要写200字的吗？”
“已经是六年级的学生了，一篇日记不能再写那么三两句了。我是说过写日记有话则长，无话则短，可是我们不能为凑字数而写日记。”
再听这几篇日记：“9月12日：今天我到外婆家去玩，玩的好高兴呢。9月13日：昨天我到外婆家去玩，玩的好高兴呢09月14日：今天我又想起前天我去外婆家玩，玩的很高兴。”(范文网 )白老师问滕艳，“你的外婆家有什么值得你这么留念的，几天了，始终不忘外婆家玩的场景，能不能把它写得具体一点，哪儿好玩？”滕艳却说不出来。
“老师，为什么要我们写日记呢？真是烦人，我不喜欢写日记。”穆书杰毫不隐瞒自己的'观点。
“日记，就是自己一天的活动记录。一天里你看到了哪些事，做了哪些事。学了什么东西，看了什么书，受到了什么教育，有什么想法等等，都可以写下来。一篇好日记可以是一面镜子，是你在学习生活中有所对照，看到自己的缺点和不足，使你能努力向上：又是很好的监督员，时刻帮助你，提醒你，使你有行动的准则。”
“老师，日记是写给我自己看的，不是写给别人看的，组长老是看我的日记。”穆书杰对白老师说。
“看我的日记是犯法的。”滕艳也说，“我的日记封面上写得很清楚：春花要等春来开，日记要等主人来，若是主人不同意，请你把它合起来。可是有的同学就是偷看别人的日记。真是不道德。”
“老师也不道德吗？我们暂时不讨论这个问题，我们讨论一下怎样写好日记，写日记要注意那些方面，就像你们刚才写的日记像流水账一样把一天的事无论大小、巨细、有没有意义全写上，为了凑数，写了许多废话。要写对自己有帮助的、感受深的的事。这是一。日记日记，每日必记，每日不记，不叫日记。写日记一定要持之以恒，不要‘三天打鱼，两天晒网’这是二。穆书杰和滕艳说得没错，日记是写给自己的，内容一定要真实，要发自内心。”白老师又打开一本日记本，“我再给大家读几则日记。‘有一回我病了，他风雨无阻地给我补习。那天下着倾盆大雨，又打雷，我以为他不来了，可是他竟然冒着雨来了……第二天他因发高烧死了，我永远怀念这个好朋友。’‘我走进了一家百货商店，啊，看来人民生活水平的确提高了，你看那位农民老大爷，左手一台电冰箱，右手一台电视机，一溜小跑。’这些内容均是不真实的。这是三。”大家哈哈大笑。“最后，要注明日记的日期，以及天气情况。”
“老师，日记具体写哪些内容呢？”
“我们小学生写的日记，一般有生活日记和观察日记两种形式。写生活日记侧重在生活中的一些现象及自身感受，一般多是写生活中的有意义的事情。写这样的日记事先没有必要作一些准备，随时看到的、想到的，随时就写。同学们看夏天的日记。”
9月23日星期天多云
星期天下午，我要求爸爸教我骑自行车，爸爸答应了。我高兴得一蹦三尺高。爸爸把车推到门前的一块空地上，让我坐在车上，又让我用脚踏踏板，我见爸爸在后面扶着，便放心地骑着自行车，过了很长时间，我回头一望，只见爸爸站在离我很远的地方，我心一紧张，脚不知怎么踩了，车一下子失衡了，连人带车摔倒在地上，膝盖也碰破了，流血了。爸爸跑过来，看我受伤了，问我学不学？我咬咬牙说“学”。于是把车扶起来，又继续学。功夫不负有心人，我终于学会了。这次学骑车，虽然付出了血的代价，但我悟出了一个道理：只要坚持不懈，一往无前，做任何事情都会成功的。
“这篇生活日记详细地记录了自己学骑车的经过，并从中悟出的道理。”白老师说，“观察日记，就是对自己身旁的事物进行观察，把观察的结果写下来的一种日记。写观察日记，前提是细致的观察，要如实地连续地把观察的结果记录下来。下面我们看《养泥鳅测天气》三则观察日记。”
7月24日星期五晴
听老师说，泥鳅可以预测天气，可称得上是一只活的晴雨表。我半信半疑，见妈妈买几条泥鳅做菜，就要了一条，养在玻璃缸里，又放了几根水草。泥鳅在水里游了一会，就安静地沉在水底，很少活动了。我想大概换了个环境泥鳅不适应吧？为此，到校后，我就去问李老师。李老师说：“泥鳅不爱动弹，说明大气压力高，水里溶解的氧气多，表明天气晴朗。”原来是这么回事啊！
7月26日星期日多云
今天，我起床后去看望我的小伙伴――泥鳅，发现它游动得很厉害，头部不时伸出水面呼吸空气，有时还把身体竖起。怎么回事呢？我想今天我一定要自己去搞清楚。来到学校不久，天又开始刮风了，风越刮越大，到了中午放学，风刮得人睁不开眼。可是到了晚上，风渐渐停了。一看泥鳅，又恢复了平静。我恍然大悟，原来刮风前气压较低，泥鳅不安是刮大风的预兆啊！
7月29日星期三雨
今天，我发现泥鳅肚皮朝天躺在水面上，吓了一跳，以为它死了，可是当我用手轻轻一拨，它又动了起来，原来它是装死啊！过了一会儿，它又头朝上浮出水面，长时间不沉下去。我百思不得其解，连忙跑去问李老师。李老师叫我赶快回家。说天马上要下雨了。走到半路，果然乌云滚滚，大雨从天而至。我虽然被淋湿了，只打寒战，但心里却是热乎乎的，因为我又明白了一种自然现象，用泥鳅来预测天气实在灵验。
“同学们，说说这三则观察日记好在什么地方？”白老师问。
“小作者把观察一条泥鳅的活动情况与天气变化联系起来，遇到不懂的问题就问老师，通过观察、思考，终于掌握了泥鳅预测天气的规律，并揭开了其中的奥秘。”
“养一条小泥鳅，居然写出了三篇系列观察日记，这得益于有目的有计划的观察与实验。小作者的实践再次证明：处处留心皆学问，不愁笔下不成文。”白老师说，“我们不妨学学《养泥鳅测天气》写写观察日记。
篇7：怎样才能让学生愿意写日记
怎样才能让学生愿意写日记
一、从写一句话入手。
不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。
二、先说后写。
老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们先说后写。
例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了；有的学生说雪融化了，河水哗哗地流；还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。
三、写身边的景、事。
有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么？针对这种情况，我让学生们写自己见到的景或事：早上上学时看到了谁，他在干什么；进了校门后其他的同学在干什么；校园里有什么变化等等。有了写日记的素材，学生们也就不再怕日记了。
四、仿写。
在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，还有的学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢？我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文，课文第二、三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝，学完了课文以后，我让学生说一说三段有什么共同点，有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演；有的学生说最后一句都是写观众的；有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考，学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来，效果不错。
五、绘画、剪贴日记。
在平时的教学中我发现，有的学生不喜欢写日记，但是他对画画剪贴却很感兴趣，既然这样，我就让他们在日记里画上与日记内容相近的画或剪一些喜欢的图片贴上，写、画或贴都好的日记就贴上学习园地，经过一段时间的训练，学生写日记的热情空前高涨，有的`学生写的是早上上学路上看到的花和树，他就在日记下画上几朵小花几棵小树；有的学生写的是在车上发生的一件小事，他就在日记边贴一辆小汽车；有的学生写的是春天的校园，那他的日记里画了许多粉红的桃花、茁壮的小树对于一些写得不太好的学生，我就在评语中写到画得真不错，但是如果写的和画的一样好，那该多棒呀！对于写得还不错而画得不认真的学生，我也会写看到你的日记写的这么好，老师真高兴，要是你能把画也画得漂漂亮亮那老师就更高兴了！多用一些语言鼓劲学生，这样他们的积极性就会一直高涨下去，写好日记也就不难了。
六、老师也拿起笔来，和孩子们一块儿写。
我们总是认为写日记是学生的事，老师只要及时批改就可以了，其实老师也可以和孩子们一起写，写一写自己看到的景或事，写一写班上发生的事等等，并把写好的日记贴出来，让学生们看一看，这样既可以当作范文，让学生可以仿照它来写，又是班级的小窗口，让学生了解同学做的好人好事，向他们学习。当学生发现原来老师也写日记时，他们就会觉得老师都认真写日记，我也要和他一样，写起日记来也就认真多了。
要让学生爱写日记，除了以上几点外，我们还可以让学生看图写话，学生写的日记教师及时批改，评语以鼓劲为主，对于各种学生应因材施教，不能全班所有的人都是一个评价标准。总而言之就是要学生不把写日记当成作业，而是一种有意思的活动来做，这样要学生爱上日记就不难了，三年级以后写作文也不会头痛了。
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