统计公信力评价方法研究的论文
“车子”通过精心收集，向本站投稿了7篇统计公信力评价方法研究的论文，下面是小编为大家带来的统计公信力评价方法研究的论文，希望大家能够喜欢!
篇1：统计公信力评价方法研究的论文
统计公信力的评价方法就是指对统计公信力进行评价所依据的原则，采取的步骤、程序及其理论体系。合适的统计公信力评价方法、其本身不仅要具有科学性、系统性、完整性，而且要具有简单性、易理解性、可操作性和通用性。因此，在探讨统计公信力评价方法时，既要遵循评价客观事物发展变化应遵循的一般规律，又要体现我国统计理论和统计实务发展变化的特点，还可以借鉴评价相关的社会经济活动如企业、政府偿债能力、会计公信力等的评价方法以及国际上一些常用的做法和习惯。这样提出的统计公信力评价方法可能会更实用和有效。
一、建立统计公信力评价方法应遵循的原则
建立统计公信力评价方法应遵循的原则主要包括科学性、系统性、完整性、明晰性、可操作性、适用性以及通用性原则。这些原则为建立统计公信力评价方法提供了指南，以便对统计公信力评价方法进行思考和探讨。
1.科学性原则。这是人的任何思维活动都应遵循的普遍原则。对于建立统计公信力评价方法来说，科学性原则就是指所建立的统计公信力评价方法要符合统计公信力评价方法内在固有的规律性即固有的知识体系。因此，只有遵循这一原则，所建立的统计公信力评价方法对统计公信力的评价才会更准确。得出的结论才能为人们接受，从而影响人们的活动，促进统计工作的完善。当然，签于人们的认知水平，所提出的统计公信力评价方法未必能够达到完全的科学程度，但这并不妨碍人们在思考统计公信力评价方法时，从出发点到结果，应当遵循科学性这一原则的要求。
2.系统性原则。统计公信力评价方法涉及到多方面的内容，主要包括统计。公信力的定义，统计公信力评价方法的定义、目标、任务、对象、要求、内容、运用以及相关的其他问题等。系统性原则是指在研究统计公信力评价方法时，要对统计公信力评价方法所涉及的全部要素进行系统的研究，即将其看成是一个系统，研究系统包含的各种要素及其相互关系。这才能统计公信力有全面的认识，所提出的统计公信力评价方法在理论上才会具有较为普遍的意义。
3.完整性原则，统计公信力评价方法从涉及内容来看，包括定义、目标、任务、要求以及内容等诸多要素构成，但从要达到目的的角度来看，统计公信力评价方法是一种程序，解决问题的步骤。完整性的原则是指建立统计公信力评价方法时，不仅要求学统地研究统计公信力评价方法所涉及的各项要素，根据研究结论构建统计公信力评价方法，更重要的是所构建的方法，其程序、步骤要完整、各步骤上的内容要完整，甚至包括使用说明也不能缺少。这样统计公信力评价方法才会被更有效地使用。
4.明晰性原则。建立统计公信力评价方法的目的首先在于相关使用者能够使用其对统计公信力进行评价。如果评价统公信力的方法过于复杂，使用者对其中的内涵、内容等不能全面掌握，那就难以做对统计公信力有效评价。时晰性原则是指统计公信力的评价方法要简单、明了，通谷易懂易于理解。这样有利于使用者准确，完整地把握统计公信力评价方法包括的内容、要求等。从而更如地对统计公信力评价方法加以使用。
5.可操作性原则。统计公信力评价方法的可操作越强，越便于使用，越是有普遍性。统计公信力评价方法不仅要应简单、明了、通谷易懂、易于理解，而且要便于使用。如果使用者在使用统计公信力评价方法时，所需素材不易收集，成本较高等，这就会影响使用者对方法使用，进而影响对统计公信力的评价，达不到方法要实现的目的。操作性原则是指统计公信力评价方法使用的条件应易于满足。在建立统计公信力评价方法的，遵循可操作原则有于利于开展对统计公信力的评价。
6.多样性原则。方法是达到目的手段，会随着条件而变化，也会因人们思考问题的方式不同而有所不同。多样性原则是指统计公信的评价方法应当有不同层次，不同类型，不同使用者从不同角度对统计公信力进行考察的选择余地。不是局限于某一种方法。这样各种方法可以相互印证，也便于使用者灵活运用。
7.通用性原则。提高统计公信力是世界各国统计工作追求的目标之一。为此，各国统计部门及其统计研究机构都会设法达到其中的目标，对统计公信力进行评价就是重要的提高统计公信力的措施。在对统计公信力评时，不同的国家会根据自己的情况探索出一些实用有效的方法。这些方法由于使用的目的、对象、任务、作用等方面区别不大，因此方法具有通用性可以相互参考，相互借鉴。从另一个方面来看。评价是人类认识事物，检查自身活动是否有效，是否达到目标的基本手段，基本环节。因此有活动就有与之对应的评价方法。各种活动虽有所不同，但评价方法的原理基本相似，也可以相互参考、相互借鉴，对统计公信力评价方法来说，通用性原则就是指设计统计公信力评价方法时，尽可能地参考，借鉴和使用其他有关相似活动的评价方法以国际上的一些评价方法，使统计公信力评价方法更容易理解和使用。
8.适用性原则。统计公信力评价方法的提出，其目的是为使用。适用性原则是指统计公信力评价方法要符合我国的社会经济环境，符合统计工作的实际情况，在用于评价统计公信力时是比较有效的。具体体现在统计公信力评价方面，就是方法的繁简要适当，耗用的时间要适当，使用的成本要适当，评价的结果要适当。通过对统计公信力的评价基本能反映出我国统计公信力的高低。有肋于采取措施促进统计公信力的提高。
二、统计公信力评价方法的探讨
根据建立统计公信力评价方法的原则、我国统计工作的实际情况以及其他相关学科、实务评价活动的理论和实践，对统计公信力评价所设想的方法主要有统计内部评价法，统计外部评价法，国内评价法，国际评价法，历史评价法，综合因子评价法，指数评价法等。
1.统计内部评价法。统计公信力内部评价方法是指通过统计机构、统计人员以及与统计工作相关的主体对统计公信力进行评价所形成的方法。提出这种方法的主要理论依据是统计质量的高低是影响统计公信力的主要因素。统计质量越高，统计公信力才能越高。由于统计主要是采集、加工、产出和供应统计信息。因而统计的质量主要取决于统计信息的可靠性、准确性、及时性以及有用性等。统计信息的可靠性、准确性、及时性以及有用性越好、统计质量就越高。统计信息是否可靠、准确、及时和有用、应当说统计机构、统计人员以及与统计相关的主体最有发主权。因为他们经历了统计信息形成的全过程。尤其对统计信息的准确性、可靠性最了解。因此，出自统计系统内部的统计公信力评价在一定意义上更有价值。这种方法的基本步骤是由统计公信力信息调查收集、信息加工、整理、分析和综合以及得出评价结论三部组成。统计公信力信息调查收集主要是通过向统计内部的相关主体调查收集对统计公信力的评价资料，然后对所收集的评价资料进行加工、整理、分析和综合，最后得出统计系统内部对统计公信力高低的评价结论。
2.统计外部评价法。这种方法是指由统计系统以外的不同主体对统计公信力做出评价的.方法。从统计公信力的含义来看，统计公信力就是统计对政府、社会、公众的影响力。这种影响力主要取决于公众、社会、政府对统计的信任程度。在一定意义上，可以认为是统计的公共“信用”能力。这种“信用”能力越强、统计公信力越高；相反，则越低。因此，统计系统外部对统计公信力进行评价具有直接的意义。与内部评价法基本相同也通过三个步骤，最后得出对统计公信力评价的结论。
3.国内评价法。即由国内不同主体对统计公信力作出评价的方法。这种方法主要是通过对国内不同主体调查，收集其对统计公信力评价的信息。然后进行综合得出对统计公信力评价的结论。当然，也可以将统计系统内、外部对统计公信力评价的结论进行综合得出国内对统计公信力评价的结论。
4.国际评价法。即由国际上的组织或机构对我国统计公信力作出的评价方法。目前，我国已成为世界第四大经济体，是国际经济政治活动的主要参与者，是各种国际组织和机构的主要成员。享有各种国际权利，承担着与权利相匹配的国际义务。统计部门提供的各种信息受到世界各国及其国际组织的广泛重视。国际评价法就是通过广泛收集国际组织和机构，如联合国、世界银行、国际货币基金组织、亚洲开发银行以及世界贸易组织等对我国统计活动的评价，以判断我国统计公信力，得出对我国统计公信力评价的结论。
5.历史评价法。通过考察我国不同历时期统计在我国社会经济生活中的地位和作用来评价统计公信力的方法。某一时期，如果统计在社会经济生活中的地位和作用比较高和比较大时，统计公信力相应就比较高；相反，也就比较低。总体上看，统计公信力在历史上是不断提高的，但在某一时期或某几年，统计公信力是波动的，有时高，有时低。通过对历史上统计地位和作用的观察和对比，可以对不同时期的统计公信力作出比较合理的评价。
6.综合因子评价法。这种方法就是根据影响统计公信力的因子以及各种因子对统计公信力的贡献，通过综合来评价统计公信力的方法。其基本过程就是分析影响统计公信力的因子，然后对各种因子影响程度进行量化、综合、根据量化综合的结果，得出对统计信力进行评价的结论。
7.统计公信力指数评价法。通过编制统计公信力指数以反映统计公信力变化状况，评价统计公信力的方法。指数法是描述评价经济活动变化情况的常用方法，将其引入到评价统计公信力范畴也应当是可行的。选择一些能够反映统计公信力且具有代表性的指标，以选定年度为基期，编制统计公信力指数，这样就做能到对统计公信力的动态评价，随时掌握统计公信力的变化情况。
三、统计公信力评价方法运用应注意的几个问题
统计公信力的提出本身就是一个比较新的课题，要为之提出一套比较合适的评价方法是比较困难的。本文尝试着提出了建立统计公信评价方法的一些原则以及多种评价统计公信力的方法，这些原则和方法在实际运用时还有一些问题需要注意。
1.统计公信力评价方法的具体化问题。本文中所提出的统计公信力评方法只是一些基本的想法和思路。因此，在具体运用于评价统计公信力时，还要需详细化，步骤化、规范化以及结论的具体化。这样才能实现真正的应用，做到对统计公信力的有效评价。
2.统计公信力评价方法的结合使用问题。评价统计公信力的方法具有多样性，如何将各种方法有效使用，既能体现出不同方法特点，又能体现出各种方法的共性，应当说以某一种方法为主，其他方法为辅、相结合起来比较理想。在文中所提的七种方法，应当以综合因子评价法为主，以其他方法为辅，最终建立起统计公信力指数评价法是统计公信力评价法的方向。
3.统计公信力评价方法运用主体问题。统计公信力评价方法使用主体应当是统计主管部门，其他有关组织机构也可能用来对统计公信力进行评价，但主要应是统计主管部门。这是因为统计公信力评价主要是为了促进统计公信力的提高，从而使统计得到其应有的社会地位和社会价值。而没有公信力或公信力很低的统计，其统计存在的价值和重要性会大大折扣。因此，明确统计公信力评价法的使用主体有利于方法的使用，促进统计公信力的提高。
总之，统计公信力评价方法是一个比较复杂的问题，以上几个问解决好，对统计公信力评价方法的建立和使用就会更有意义。
篇2：统计公信力评价方法探讨论文
统计公信力的评价方法就是指对统计公信力进行评价所依据的原则，采取的步骤、程序及其理论体系。合适的统计公信力评价方法、其本身不仅要具有科学性、系统性、完整性，而且要具有简单性、易理解性、可操作性和通用性。因此，在探讨统计公信力评价方法时，既要遵循评价客观事物发展变化应遵循的一般规律，又要体现我国统计理论和统计实务发展变化的特点，还可以借鉴评价相关的社会经济活动如企业、政府偿债能力、会计公信力等的评价方法以及国际上一些常用的做法和习惯。这样提出的统计公信力评价方法可能会更实用和有效。
一、建立统计公信力评价方法应遵循的原则
建立统计公信力评价方法应遵循的原则主要包括科学性、系统性、完整性、明晰性、可操作性、适用性以及通用性原则。这些原则为建立统计公信力评价方法提供了指南，以便对统计公信力评价方法进行思考和探讨。
1.科学性原则。这是人的任何思维活动都应遵循的普遍原则。对于建立统计公信力评价方法来说，科学性原则就是指所建立的统计公信力评价方法要符合统计公信力评价方法内在固有的规律性即固有的知识体系。因此，只有遵循这一原则，所建立的统计公信力评价方法对统计公信力的评价才会更准确。得出的结论才能为人们接受，从而影响人们的活动，促进统计工作的完善。当然，签于人们的认知水平，所提出的统计公信力评价方法未必能够达到完全的科学程度，但这并不妨碍人们在思考统计公信力评价方法时，从出发点到结果，应当遵循科学性这一原则的要求。
2.系统性原则。统计公信力评价方法涉及到多方面的内容，主要包括统计。公信力的定义，统计公信力评价方法的定义、目标、任务、对象、要求、内容、运用以及相关的其他问题等。系统性原则是指在研究统计公信力评价方法时，要对统计公信力评价方法所涉及的全部要素进行系统的研究，即将其看成是一个系统，研究系统包含的各种要素及其相互关系。这才能统计公信力有全面的认识，所提出的统计公信力评价方法在理论上才会具有较为普遍的意义。
3.完整性原则，统计公信力评价方法从涉及内容来看，包括定义、目标、任务、要求以及内容等诸多要素构成，但从要达到目的的角度来看，统计公信力评价方法是一种程序，解决问题的步骤。完整性的原则是指建立统计公信力评价方法时，不仅要求学统地研究统计公信力评价方法所涉及的各项要素，根据研究结论构建统计公信力评价方法，更重要的是所构建的方法，其程序、步骤要完整、各步骤上的内容要完整，甚至包括使用说明也不能缺少。这样统计公信力评价方法才会被更有效地使用。
4.明晰性原则。建立统计公信力评价方法的目的首先在于相关使用者能够使用其对统计公信力进行评价。如果评价统公信力的方法过于复杂，使用者对其中的内涵、内容等不能全面掌握，那就难以做对统计公信力有效评价。时晰性原则是指统计公信力的评价方法要简单、明了，通谷易懂易于理解。这样有利于使用者准确，完整地把握统计公信力评价方法包括的内容、要求等。从而更如地对统计公信力评价方法加以使用。
5.可操作性原则。统计公信力评价方法的可操作越强，越便于使用，越是有普遍性。统计公信力评价方法不仅要应简单、明了、通谷易懂、易于理解，而且要便于使用。如果使用者在使用统计公信力评价方法时，所需素材不易收集，成本较高等，这就会影响使用者对方法使用，进而影响对统计公信力的评价，达不到方法要实现的目的。操作性原则是指统计公信力评价方法使用的条件应易于满足。在建立统计公信力评价方法的，遵循可操作原则有于利于开展对统计公信力的评价。
6.多样性原则。方法是达到目的手段，会随着条件而变化，也会因人们思考问题的方式不同而有所不同。多样性原则是指统计公信的评价方法应当有不同层次，不同类型，不同使用者从不同角度对统计公信力进行考察的选择余地。不是局限于某一种方法。这样各种方法可以相互印证，也便于使用者灵活运用。
7.通用性原则。提高统计公信力是世界各国统计工作追求的目标之一。为此，各国统计部门及其统计研究机构都会设法达到其中的目标，对统计公信力进行评价就是重要的提高统计公信力的措施。在对统计公信力评时，不同的国家会根据自己的情况探索出一些实用有效的方法。这些方法由于使用的目的、对象、任务、作用等方面区别不大，因此方法具有通用性可以相互参考，相互借鉴。从另一个方面来看。评价是人类认识事物，检查自身活动是否有效，是否达到目标的基本手段，基本环节。因此有活动就有与之对应的`评价方法。各种活动虽有所不同，但评价方法的原理基本相似，也可以相互参考、相互借鉴，对统计公信力评价方法来说，通用性原则就是指设计统计公信力评价方法时，尽可能地参考，借鉴和使用其他有关相似活动的评价方法以国际上的一些评价方法，使统计公信力评价方法更容易理解和使用。
8.适用性原则。统计公信力评价方法的提出，其目的是为使用。适用性原则是指统计公信力评价方法要符合我国的社会经济环境，符合统计工作的实际情况，在用于评价统计公信力时是比较有效的。具体体现在统计公信力评价方面，就是方法的繁简要适当，耗用的时间要适当，使用的成本要适当，评价的结果要适当。通过对统计公信力的评价基本能反映出我国统计公信力的高低。有肋于采取措施促进统计公信力的提高。
二、统计公信力评价方法的探讨
根据建立统计公信力评价方法的原则、我国统计工作的实际情况以及其他相关学科、实务评价活动的理论和实践，对统计公信力评价所设想的方法主要有统计内部评价法，统计外部评价法，国内评价法，国际评价法，历史评价法，综合因子评价法，指数评价法等。
1.统计内部评价法。统计公信力内部评价方法是指通过统计机构、统计人员以及与统计工作相关的主体对统计公信力进行评价所形成的方法。提出这种方法的主要理论依据是统计质量的高低是影响统计公信力的主要因素。统计质量越高，统计公信力才能越高。由于统计主要是采集、加工、产出和供应统计信息。因而统计的质量主要取决于统计信息的可靠性、准确性、及时性以及有用性等。统计信息的可靠性、准确性、及时性以及有用性越好、统计质量就越高。统计信息是否可靠、准确、及时和有用、应当说统计机构、统计人员以及与统计相关的主体最有发主权。因为他们经历了统计信息形成的全过程。尤其对统计信息的准确性、可靠性最了解。因此，出自统计系统内部的统计公信力评价在一定意义上更有价值。这种方法的基本步骤是由统计公信力信息调查收集、信息加工、整理、分析和综合以及得出评价结论三部组成。统计公信力信息调查收集主要是通过向统计内部的相关主体调查收集对统计公信力的评价资料，然后对所收集的评价资料进行加工、整理、分析和综合，最后得出统计系统内部对统计公信力高低的评价结论。
2.统计外部评价法。这种方法是指由统计系统以外的不同主体对统计公信力做出评价的方法。从统计公信力的含义来看，统计公信力就是统计对政府、社会、公众的影响力。这种影响力主要取决于公众、社会、政府对统计的信任程度。在一定意义上，可以认为是统计的公共“信用”能力。这种“信用”能力越强、统计公信力越高；相反，则越低。因此，统计系统外部对统计公信力进行评价具有直接的意义。与内部评价法基本相同也通过三个步骤，最后得出对统计公信力评价的结论。
篇3：境外承包工程国际收支统计方法研究论文
关于境外承包工程国际收支统计方法研究论文
近年来，我省境外承包工程行业发展迅速，目前业务范围涉及亚洲、非洲、美洲、欧洲等70多个国家和地区，尤其在非洲取得突破性进展，详细内容请看下文境外承包工程国际收支统计方法研究。
中国甘肃国际经济技术合作总公司、甘肃海外工程总公司是我省规模较大的境外承包工程企业，为提升国际市场竞争能力，企业积极转变思路，探索多元化经营模式，先后在新加坡、加纳、匈牙利、巴布亚新几内亚等20多个国家和地区开展经援、境外工程承包、技术和劳务合作、劳务输出等业务，建成多项在国际上具有较大影响力的援外工程和境外承包工程。中甘国际在加纳、沙特、新加坡等8个国家设有7个全资子公司和1个参股公司，在阿尔及利亚、印度、埃塞俄比亚等十多个国家和地区设立了驻外项目技术组和项目部，实现了区域多元化发展。
经过多年努力，我省境外承包工程规模不断提升，大项目持续增加，工程营业额收入取得显着成绩。十年来，累计签订合同300余项，完成营业额超过8亿美元，竣工面积160多万平方米，派出人员近1万余人次，境外承包工程企业综合实力大幅提升。我省甘肃建投集团成功跨入百亿元企业行列，并连续跻身中国建筑承包商60强，进入中国企业500强，树立了我省企业良好的国际信誉。十年前，甘肃省境外承包工程项目执行合同仅有6485万美元，，甘肃省境外承包工程和劳务合作营业额已达到2.97亿美元，同比增长56%，新签工程项目39项，同比增长56%，其中合同额达1000万美元以上新签项目7个。201-4月，我省境外承包工程新签合同额达到1.15亿美元，同比增长10%，完成营业额7901万美元，同比增长63%，境外承包工程各业务指标均取得新的突破。
随着企业生产经营规模的扩大，我省境外承包工程开始从传统劳动密集型的房屋建筑工程承包向技术密集型承包工程领域拓展，工程项目涉及电力行业、文化教育工程、公益设施建设、政府工程项目等，企业经营形式也由以往单一的工程项目建造安装发展为伴随着货物、技术、劳务服务出口、集设计和采购、生产和加工、建筑和安装一体化的多样化的商业运作模式，逐步实现了国际工程承包、进出口贸易、技术与劳务合作、设备租赁、建材加工制作等业务共同发展的多元化的组织管理体系，并依托境外承包工程带动了我省境外投资业务的发展和外向型经济的转型跨越。
境外承包工程外汇管理及统计申报中存在的问题
1.外汇管理政策分散，业务人员难以直观了解。我国关于境外承包工程的法规条例是9月1日起施行的`《对外承包工程管理条例》(国务院令第527号)，该条例对境外承包工程的资格申请、经营活动及法律责任等进行了明确的规定，但关于境外承包工程企业外汇账户的开立与审核、外汇资金划转、出口收汇核销、跨境资金申报等涉及外汇业务的规定则分布在《结汇、售汇及付汇管理规定》、《境内外外汇账户管理规定》、《境外外汇账户管理规定》以及国际收支统计申报批复文件和其他相关的外汇业务操作规程中，目前仍缺乏一个系统完整的指导性文件，对于银行和企业业务人员来说难以直观的了解境外承包工程的各项规定和业务办理流程。
2.相关条款规定笼统，不便于实际业务操作。境外承包工程是一项综合性很强的业务，且业务内容越来越多样化和复杂化，从工程招投标、签订合同、设备及物资材料采购、设计施工、工程验收及竣工结算，很多环节都涉及到外汇资金的跨境流动和管理。而现行的外汇管理政策对于境外承包工程的规定很少，对于某些具体业务应当如何审核办理规定较笼统。如在境内、境外外汇账户管理规定及《结汇、售汇及付汇管理规定》中只是对企业外汇账户的开立和投标保证金支付应当审核的单据进行了规定，在实际操作中涉及到的资金性质不止如此，但无相应的规定可查，导致业务人员无法准确进行判断或者是审核流于形式。
篇4：思想政治教育评价方法研究论文
一、思想政治教育评价方法发展的价值意义
思想政治教育评价方法的创新和发展具有很强的时代价值，古代的德育教育是与伦理、政治相结合的，是为统治阶级服务的，评价方法是根据当时统治阶级的需要而制定的，没有科学的系统的理论思维；近代的思想政治教育工作有过多的采用定量的方式，过度注重数据统计和量化分析，思想政治教育评价方法要创新就要求我们要不断提高思想政治教育的时效性，将定量和定性相互结合，从而发挥评价工作的指挥棒作用，提升当前思想政治教育工作的效能。随着科技的迅速发展和人类社会的进步，各个学科交叉发展、综合发展的趋势越来越明显，各个领域的渗透和融合不断地深入，所以，现代思想政治教育工作应该适应和采用这种整合的发展趋势，用更加系统和全面的科学思维方法构建思想政治教育评价方式，不断的提高思想政治教育工作的有效性。
二、思想政治教育评价方法发展的原则
思想政治教育评价方法在实施和发展时要遵循的基本原则有以下几点：第一，不断改革和寻求稳定相统一。当前思想政治教育评价方法的模式与人们对于科学、全面的评价方法的模式的需求有一定的矛盾，所以，要根据思想政治教育活动的发展，不断的改进评价方法，但是在不断改进的同时也要保持稳定，要考虑到高校教育中的其它因素，要解放思想，但是不能孤立的进行改革，要将不断改革和寻求稳定相结合。第二，坚持科学性和人文性的统一。思想政治教育评价过程中，一方面要不断整合各学科的科学、理性的思维方式，一方面还要结合被评估者自身的基本需求、思想道德形成规律等，只有将科学思维和人文关怀相互结合才能更好对受教育者进行科学、有效的评价。第三，将定性分析和定量分析相统一。定量分析是客观的，可以将某一阶段思想政治教育的.成功客观、公正的分析，比较直观；定性分析较为大致，在思想政治教育评价中对具体要素的评价具有局限性。将定性分析和定量分析结合起来，可以弥补彼此之间的不足，更有效的进行思想政治教育评价工作。第四，把握整体性和层次性的统一。在思想政治教育评价过程中，要将受教育者看做一个整体，整合性的引入科学方法，提高思想政治教育评价的时效性；同时，针对不同的被评价要素，即不同的受教育者，要坚持层次性的分析，将整体性和层次性结合起来。
三、思想政治教育评价方法发展的有效途径
思想政治教育评价方法是随着思想政治教育工作的发而发展的，人的思维活动在变化，思想政治教育活动的环境在变化，所以思想政治教育评价方法也不能一尘不变，要不断创新，不断的促进思想政治教育工作进行。有的学者认为，思想政治教育评价方法要有利于受教育者的个性化发展，方法的创新要对被评价者的个性化发展起到推进作用。除了传统的定性分析、定量分析或者两者相互结合的分析法，还可以采取更为人性化的评价方式。例如：重视学生自我发展的评价，让学生成为评价主体。传统的评价体系是由思想政治教育者来评价受教育者，新的评价体系应该更为重视受教育者的主体性，要凸显受教育者作为评价主体的地位，主动参与评价，受教育可以相互评价甚至自评。同时要注重受教育者在实践中的考评，加大此类考评比重。受教育者的德育水平的发展、理论知识的践行、能力的显现都需要社会实践的考验，都需要在实践中检验，所以要加强考察受教育者在实践中所表现出来的水准和能力。在个性化发展的考评体系中，有意识的考虑受教育者的创新能力，对创新素质的发展、创造的潜能、长远的发展要充分考虑和发掘。有的学者认为，思想政治教育评价在路径选择上应该有以下几点：紧密结合思想政治教育实践活动，针对当前思想政治教育发展与改革中对评价方法提出的一些问题进行针对性的探讨，注重理论研究，明确评价方法的研究方向、研究思路，依据科学的价值观，结合我国高等教育的评价制度，提供解决问题的有效方法，建立与之相互适应的方法体系。有的学者认为，思想政治教育评价方法要更加科学和全面，必须注重以下几点：第一是加强思想政治教育评价方法的科学化进程，运用科学的评价方法和手段，达到预期的目的和效果。当前很多学校的思想政治教育评价手段还局限于查阅文件、检查资料等传统的方式上，这种评估方式有其优势，但是随着时代的发展和思想政治教育工作的发展，必须对评价方式不断更新。第二是要运用现代思想政治教育评估手段和方法对思想政治教育对象进行评估。主要是现代科技手段的运用，可以避免人为的一些过于传统和流于形式等现象。第三是注重长远利益。思想政治教育评价不能只局限于当前的对象和对象的当前表现，要尝试将毕业前和毕业后的评估有效结合，有政治性的评估，还要有道德性的评估，评估学生在校内的思想政治表现，还要评估学生在校外的思想政治表现，总之是要拉长评价的广度和深度。总之，思想政治教育评价方法要根据思想政治教育活动的发展而不断发展，不仅要注重对原材料的检查，更要把现代科学的先进理念和技术运用到评价的实践活动中，不断总结传统的思想政治教育评价办法的不足之处，利用现代网络技术，推进思想政治教育评价方法的不断创新和发展。
【参考文献】
［1］杜先涛．论思想政治教育评价方法的创新［J］．张家口职业技术学院学报，2008，06．
［2］虞满华．高校思想政治教育评价新机制的构建———一个性化发展为视角［J］．黑龙江史志，2009，12．
［3］陈炳，姚会彦．高校思想政治教育评估体系存在的问题及对策［J］．思想政治教育研究，2010，06．
篇5：水利水电工程施工质量评价方法研究论文
水利水电工程施工质量评价方法研究论文
1施工质量的评价目标和主要内容
对于水电水利工程质量评估首先要明确评估的目标，做到有的放矢，它是整个工程的一种客观体现，另一方面，也是为监理部门提供可靠的检测依据，对政府方面行政力量的管理水平也是一个极大的挑战，在这个过程中会促使政府行使职权时能达到一个科学高效的水平。进而使我国水利水电方面的建设达到另一个高度，也使得我国行政管理措施提供了有力的决策参考。另外，要明确施工质量评价的主要内容，其中首要准则是所评价的内容必须能和政府监管部门的职责相辅相成，具体表现为让政府相关的执行部门能根据工程的不同规模，不同性质，不同工艺做出合理的划分，其次，再进行有针对性的监督和指导，经过合理的调配对检查结果进行汇总统计，特别注意的是，施工质量的评定要分清主次，把一些有政府投资的项目作为工作的重点，其次，也要适当地涉及来自其他方面的投资项目，最重要的是要秉承从广大人民的根本利益出发的原则，按照现有的施工规范，在水利水电的建设过程中要符合当地的地理，人文因素，必须要做到与环境相协调，在做到保护环境的前提下安全施工，可持续发展。
2明确质量评价的相关准则
随着我在国经济的飞速发展，我国对水利水电的建设规模也逐步扩大，对质量的要求更是严格苛刻，因此涉及到质量验收的规范也越来越多，政府工作的复杂程度提高，所以明确评价的相关准则是当前首要任务，首先，明确质量评价的预测性原则，如何才能有效地把质量的管理方法和目准确地确定下来，如果能懂得预测原则，将会达到事半功倍的效果，全方位地预见水利水电的总体趋势，要制定质量管理目标，做好预测，提早防范。其次，做好客观性原则，水利水电的质量评定的实际意义必须保证客观的实际工程整体性得到保证，原则是施工过程的各个工序和施工工艺有相对应的数据，做好跟进行的记录，等待工程竣工后，对数据进行归纳总结，同时，要求质量监督人员秉承公平，公正，公开的原则进行评判。另外，质量评价的导向性原则不可缺少，导向性主要表现在宏观管理上，行使的主动权是政府部门，工作任务是通过政府部门的管理对水利水电的质量评估得到初步大体方向上的结果，政府的决策层采取措施迫使质量情况往同一趋势发展，最终目的是能让政府的政策引导施工的发展状况。评判行为准则要具备规范性原则，水利水电质量评定按照标准规范严格执行，有了标准的方案才有具体的对策，程序流程合法规范，有自身固定的格式。系统性原则和客观性原则类似，都是遵循总体性原则，保证整体质量，因为水利水电的质量很有多向性，必须保证评价的主体对象具有时序性，构成有机的整体，才能为质量的多维性提供有力保障。最后是注重动态发展的原则，时代在发展，科学在进步，水利水电也要跟进时代发展的步伐，总结经验，不断做出创新，要有追求先进理念的决心，勇于探索，力争创造出一套完整的评价体系，是水利水点的质量达到一个质的飞跃。
3实际施工中客观存在的问题
施工中，质量的评定问题是自始至终客观存在的，首先在施工中常常会把一个大工程划分为若干个小工程，但是划分成的小工程绝不能过小，否则会对客观性的评价带来麻烦，还会使数据分析的结果出现偏差，比如，在施工是时会遇到所分施工段的工作项目过少，还会导致与工程数目相同的局面，评价是一质量为标准来划分等级的，只有优和良两种，因此，很有可能会出现相同的评价结果，这就违背了质量评价的原则，因此，绝不应该依据评定数值来看质量的优劣，这样的评价不具有客观公正性，因此，评价体系首先应具有科学性，指导施工才具有现实意义。其次，系统性的评判标准不够完善，就目前水利水电的发展状况来看，质量检验的标准规范是处在严重匮乏的局面上的，仅仅只能参照原有的体系来指导施工，但是因为传统方法过于老旧，已经不再适应不断革新的新技术和新工艺，因此制定一套符合现代先进技术的评定体系，是建设者么义不容辞的责任。再者，质量体系欠缺合理性，根据评价的基本要求，只有达到规定标准验收合格，工程才能投入使用，但在操作起来却很矛盾，原因是影响工程质量的因素来自多方面，但在评定时却没有按照实际情况全方位的考虑，因此，在评定的科学上还要进一步加强。另一方面，质量上的等级区分制度，也模糊不清，就目前的情况来看，所采用的评定方法都是凭借对指标的'完成程度来划分的，过分关注数量，对质量却稍待考量，导致评价结果不具备公正性。
4实际施工中具体评价方法
初步了解了施工中确实存在的问题，要采取相关的措施一一解决，具体的评定方法可大致分为以下几个方向。第一，等级的评定，主要内容表现在对质量优劣合格程度的划分，然后是分布工程和单元工程的质量评定，只有单元工程质量都能达到要求，并且机械设备和相关材料也符合标准，检测的合格率符合相对应的达标标准，可以确定项目的优良程度。第二，评价质量的指标问题，每一个施工过程都不是独立存在的，有着相互协调，互相制约的关系，因此，在评定时要注意全方面的考虑，对于片面的指标评定理念要适当地摒弃，推陈出新，比如说在整个工程马上收尾的阶段，常常会出现很少部分的质量问题，如果沿用老套的评定系统，会判定工程不合格，这显然不符合客观规律，小部分的不达标，不能代表整体的不合格，这就要求，必须要有严格的监管部门，实事求是，形成一个实时，多面，科学的评定机制，准确反映实际问题。另外，根据水利水电的周期性可分三个阶段。第一，施工前准备，主要包括，人员的安排，设备的配备，材料的采购，是否能和环境相协调，技术环境是否能达到施工标准等等，这些都是评定的标准。第二，施工进行中，遵循的基本原则是经济，实用，美观，保证工程的整体外观质量的前提是各个施工设备要配套，安装精确。对于工程人员应明确自身的职责，质量监管有力度。第三是竣工的验收阶段，主要任务是归纳总结相关的技术资料，包括地质报告，外形测量特点，工程事故的处理方法等等需要评定的资料数据。
总之，水利水电的施工质量评定是一个艰巨的过程，同时也给建设者们带来了机遇和挑战，这就要求监督管理人员要根据相关法律法规，建立一套完整科学的评价标准，不断探索创新，让评价体制更具现实性，有效提高水利水电的施工质量。
篇6：试论高职课程评价方式和方法的研究论文
论文关键词：高职 课程评价 方式 方法
论文摘要：课程评价对课程实施起着重要的导向作用，因此，高职院校应积极探索能够适合高职教育的课程评价方式和方法，从而建立一整套完善的高职课程评价体系和评价机制。
由于高职课程评价对高职课程实施起着重要的导向作用，因此，在课程改革中要注重对高职课程评价的研究，努力探索能够适合高职教育的课程评价方式和方法，建立一整套完善的高职课程评价体系和评价机制，为社会培养出更具创新精神和实践能力的高技能人才。
对课程评价内涵的理解
教育课程评价是以科学的方法，通过一定的途径，对课程设计、课程教学活动及其结果作出价值评判的过程。因此，从课程评价的对象上看，包括课程设计评价、课程实施评价和课程结果评价。课程设计评价是指对课程设计的优缺点和价值取向作出评判。教育课程设计包括：专业设置分析、课程目标确定、课程内容筛选、课程内容组织和课程标准制定等。因而，课程设计评价也应从上述方面展开。对高职课程设计进行评价，可以了解课程设计者对课程目标、课程理论、学习理论以及设计理论的理解和掌握情况，可以对课程设计中存在的问题进行揭示与分析，找出结症和原因所在，进而提出改进和补救的建议。课程实施评价是指根据课程目标要求，依照一定规则，运用一定的方式和方法，对课程教学过程合理性作出描述和判断。高职教育课程实施必须符合国家的职业教育方针，必须符合高职教育的发展规律，必须与经济社会发展要求相适应，必须与促进学生身心健康发展相一致。因此，对高职课程实施进行评价，有利于确保高职人才培养质量，体现高职教育办学特色。课程结果评价是课程实施评价过程的延伸。根据对评价对象的划分，如果说课程实施评价是针对教师或者课程教学过程进行评价，那么，我们可以这样认为，课程结果评价其实就是对学生的学业成就开展评价，就是按照一定的标准和要求，对学生的学业成绩、职业能力及综合素质进行价值评判的过程。当然，高职学生学业成就的评价，不能简单地以考试成绩为依据，要考虑职业教育的特殊性和学生认知水平的现实性。应运用多元智能理论来评价学生的学业成就。当前，企业对于高职学生学业成就的衡量标准是要求学生毕业后就能上岗，上岗后就能操作并能为企业带来效益。而多元智能理论告诉我们：每个人都同时拥有八种智力，只是这八种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，从而使得每个人的智力各具特点。因此，认同了这一观点，在评价学生时就会重视评价的情境性，通过采取多种多样的形式，在各种不同的实际生活和学习情境下进行有效的评价，重点考察学生解决实际问题的能力和创造新产品的能力。多元智能理论还告诉我们：对学生成绩的评定必须从多元的角度进行，既要重视他人的评价，更要注重学生的自我评价。此外，千万不要忽视学生的自我评价，要让每个学生都有自我评价的机会，让他们在反思中学会如何学习和如何“管理”学习。
高职课程评价应遵循的原则
以学生为本的原则就是要将课程评价的重心落在学生身上，不能因为高职课程改革的推进而影响学生的学习质量，要尽可能地减少课程改革所带来的“负效应”。同时，在课程评价的技术层面，要采用有利于学生全面素质提高的方式和方法，要从注重学生习得能力的评价转向注重学习能力、应用能力的评价，从注重学生学习效果的评价转向注重学习过程的评价，从注重认知领域的单一评价转向注重认知领域、能力领域和素质领域的综合评价。
以改进和提高为目的课程评价的根本任务是通过课程评价不断改进课程设计和课程实施，提高课程教学效果。因此，对于高职课程进行评价，评价者与被评价者首先要有反思意识，在行动中不断反思。其次，要重视过程评价，运用形成性评价的理念和技术，使评价者能够亲身参与到课程设计、课程实施和课程结果修正的全过程中。尤其是在高职课程实施中，教师的专业素养、学生的知识水平以及教学环境等都会以非预期的方式对其结果产生影响，即非预期效应。所以，必须加以关注。
坚持多元化评价由于高职课程评价的评价主体、评价标准和评价方法是多元化的，因此，为了保证高职课程评价的质量和效果，必须采取多元目标、多元主体、多元方法的多元化评价。
篇7：试论高职课程评价方式和方法的研究论文
基于高职院校课程评价方面的诸多研究与实践，笔者认为，在高职课程评价方式和方法的运用上要做到以下几个结合：
形成性评价与总结性评价相结合长期以来，职业教育课程评价的主要方式是总结性评价。这是因为人们从一开始就把课程评价定位在目标取向上，把课程活动的行为目标作为评价依据。所以，通过总结性评价去关注课程结果是必然的。随着高职课程评价理论研究的不断深入，人们已经认识到在高职课程实施中，由于教师内在的教学理念与能力、教学方法与手段，以及外在的教学资源与条件等因素的影响，经常会出现课程实施背离课程目标的现象。因此，以过程评价为主要内容的形成性评价越来越被人所重视。当然，在高职课程评价中，注重形成性评价方法的运用并不排斥对总结性评价的有效使用，而是要坚持以过程评价为主，同时，做到形成性评价与总结性评价相结合。
定性评价与定量评价相结合由于在高职课程评价中，对于课程目标、课程内容、课程模式以及教师的课程理念、学生的能力素质等因素难以用精确的量化指标衡量，所以，定性评价依然是课程评价中的常用方法，占据主导地位。但是，为了确保课程评价的客观、公正，提高课程评价的效率，采用客观测量、实验设计和统计推论等具有量化功能的方法，对课程实施和课程效果进行评价是一种不可或缺的重要手段。
校内评价与校外评价相结合根据高职课程特征，课程实施主要是由高职院校依据教师自身的特长独立进行的。因此，课程评价以校内评价为主，这是毫无疑义的。但是，由于职业教育课程具有鲜明的职业性和广泛的社会关联性，在课程实施过程中，要想使课程结果符合经济社会发展的需要，就必须引入行业、企业的专家进行校外评价。因此，坚持校内评价与校外评价相结合是高职课程评价的必然选择。课程改革的终极目标是实现课程目标与人才需求目标的统一，课程内容与技术发展水平的.统一，课程模式与职业岗位的工作过程的统一。其中，用人单位的评价应是终极评价，是高职课程质量保障体系的重要方面。因此，课程评价在方法、方式及内容上都必须与之相衔接，要形成“三环节”、“三督导”的过程控制机制，即按课程准备、课程实施、课程结果三个环节加强过程控制，构建以学校职能部门、学生主体和行业、企业专家共同参与的具有高职教育特色的课程评价机制。
评价反馈与改进提高相结合在高职课程评价体系中，评价反馈是课程评价结果的呈现方式，也是课程评价必不可少的环节。问题是课程评价反馈的真正目的是什么，采用什么样的方式最合理。我认为，课程评价的反馈不是一种评判式的结论呈现，而是对课程设计、课程实施和课程结果的全面分析，为今后不断改进课程设计和课程实施，提高课程教学效果提供依据。同时，在反馈态度和反馈方式上，宜采用合作式的研讨方式，通过双方平等的沟通，促进评价者与被评价者之间的理解，促进自我反思，从而形成评价反馈与改进提高相融合的局面。
高职课程评价体系的建立
建立高职课程评价体系的原则（1）突出“以就业为导向，以能力为本位”的理念。（2）坚持“高标准、严要求”的导向性原则。（3）突出改革与创新，展现高职教育特色。
高职课程评价体系的基本内容为了确保高职人才培养质量，高职课程评价体系的内容应包括：专业培养方案、课程体系构建、课程教学设计、教学过程组织、教学环境创设、教学结果过程控制、学生能力素质要求、毕业生就业与创业等。（1）专业设置和专业培养目标的确立。高职专业设置要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要，具有鲜明的针对性、灵活性和适应性，专业名称科学规范，专业口径宽窄适当。专业人才培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。鼓励订单培养，满足用人单位需要。（2）高职课程体系的构建。坚持就业导向原则，遵从应用型技术人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，合理设计课程结构，实践教学在教学计划中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程，进行必要的课程整合和课程开发。高职课程体系的构建在科学、规范、保持相对稳定的同时，应根据社会需求变化适时调整更新并具有前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。（3）课程单元与整体教学设计。课程单元与整体教学设计科学、规范，能反映“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育理念，能体现高职教育的办学特色。在设计中，可以采用多种课程范型满足教学目标的要求。以应用为主旨组织理论课程，以满足基本的职业能力训练为标准，设计必要的实训课，特别是综合性实践实训课程。重视教材建设，能够组织自编电子网络教材、实验实训指导优秀高职高专教材及优秀课件。注重课程内容更新，及时吸收科学技术最新成果，课程形式多样。（4）教学过程的组织。围绕教学计划和教学大纲，严谨组织理论和实践环节教学，有完整的教学档案和教学管理文件，教学运行正常。各类课程均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式。教师教学注重运用多元智能理论，注重因材施教，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动式教学，引入现代教育技术，广泛推广多媒体教学。教研活动开展有计划、有效果；教学监控能够及时发现并解决问题。（5）职业关键能力与素质培养。职业关键能力与素质的培养体现在专业培养方案和方案实施全过程，人文、社会科学和自然科学素质教育讲座有一定影响面，职业关键能力与职业道德教育成效显著，塑造学生良好的职业形象，形成高职教育品牌。（6）教学环境的创设。创设实践教学环境是满足高职专业教学环境需要的基本要求。用于专业实践教学的技术装备要先进，具备真实或仿真的特征，运行状态良好。实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全，校外实训基地运行状态良好并有保障机制。专业图书藏量、校园网建设能满足专业要求，专业建设经费保障有力。（7）产学研合作的开展。产学研结合是高职专业课程建设的基本途径，成立行业、企业积极参与的专业指导委员会是设置高职专业的必要条件。因此，产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格制定、专业培养方案设计、课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面，建立产学研合作、互惠双赢的有效运行机制。（8）师资队伍建设。高职师资队伍建设是确保人才培养质量的关键性因素。高职院校应高度重视专业师资队伍建设，专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例，专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求，理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。建立完善的师资队伍保障机制。（9）学生能力素质的体现。高职学生达到人才培养目标所要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准，并有较好的应用能力，专门技术能力达到职业要求；学生参加社会实践、科技文化等活动；学生对专业课程学习的满意度较高；建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制以及心理咨询机构。（10）毕业生就业与创业。毕业生初次就业率达到较高水平；建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；社会和用人单位对毕业生的认可度较高。同时，学生具有较高的创业激情，成功创业的范例有典型性。
参考文献:
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