初中课题研究范文

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篇1：初中美术课题研究计划

2017初中美术课题研究计划(三)

问题现状及成因

1本课题研究的问题现状

初中美术七、八、九年级第一单元都是欣赏评述课，学生对欣赏课毫无兴趣，听课感到枯燥无味，老师讲过后印象很浅，美术欣赏起不到很好的审美教育，不能很好的陶冶学生的情操。更不能很好的引导学生去发现美、感受美、创造美。

2问题成因

教师上课以讲授为主，以专业术语、理论知识为主，学生理解不了。学生主要任务是听讲、做笔记，很被动。也有教师理论知识讲一遍让学生自己看课本图片，以自学为主。这样使学生对欣赏课慢慢失去了应有的兴趣。

理论依据

进行此课题的研究，首先，以马克思辩证唯物主义的观念为指导。在马克思主义的思想体系中，虽然没有美术方面的专著，但他们的许多精辟的教育论述，揭示了美术与人类文明、社会发展、人民生活的本质联系，对于我的课题研究有着指导意义。马克思说过“你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”老师如何引导学生进行美术欣赏呢?理论与实践相结合，是马克思主义认识论最基本的原理。因此，马克思主义哲学是指导我进行课题研究的理论基础。其次，现代美术教育许多论著中的新理论、新观点、新思想是我进行此课题研究的重要理论依据。

研究目标

1本课题研究的意义

初中美术欣赏课能很好的引导学生发现生活之美，用双手去创造美好世界。培养学生的综合素质、审美能力、人生价值观等。从而提高全民族的美术素质、文化修养、审美能力、社会知识等。

2本课题研究的目标

(1)通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家及人类对生命活力的向往、热爱，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。

(2)通过欣赏能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴，了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。

(3)通过欣赏，感受不同时代、不同民族和不同地域产生的不同类型的美术作品，认识评述处在不同文化背景下美术作品的相同与不同的呈现方式。

研究内容

本课题围绕“如何上好初中美术欣赏课”主要从三个方面研究，一是“上课前”教师如何备课，学生如何预习。二是“课堂中”教师如何引导，学生如何自主讨论、交流、提问、质疑。三是“下课后”形成书面评述材料及参观画展和拜访当地有名画家。

研究过程

在初中美术欣赏课中我分“三步”来完成教学。

第一步：上课前

一 教师精心备课是前提

二 鼓励学生利用书籍、互联网等查阅美术作品的相关资料，做好课前预习。

第二步：课堂中

一 让音乐成为欣赏课的“佐料”

二 “交互式学习”的课堂模式

第三步：下课后

一 书写评述小短文

二 拓展课堂——参观画展、拜访当地有名的画家

研究方法

此课题研究涉及的内容联系性比较强，范围比较大，所以在本课题研究过程中，将多种教育科研方法并用，因情施法，灵活运用。主要采用的方法有：观察研究法、调查研究法、实验研究法、经验总结法和个案研究法等。

1 学生通过美术欣赏课的学习达到五种基本素质的培养：思想道德素质培养、艺术审美素质培养、高尚情操素质培养、文化修养素质培养、身体心理素质培养。在知识传授的同时引导学生学会学习、学会合作、学会做人。在课程实施的过程中，强调营造适合学生自主发展的大环境，强调学生发展的全面性。

2 根据知识时代的特征，通过课程教学使学生在掌握书本知识的基础上，重点提高三方面能力的培养，学生综合运用知识解决问题中的实践能力、协作能力、探索创新能力。

3 美术来源于生活，来源于自然，培养学生热爱生活、热爱自然，拥有一双发现美的眼睛，创造美的双手，做生活的有心人。

篇2：初中数学课题研究工作总结

今年我校数学组成员根据学生的实际情况确立了科研课题《初中

数学课堂学生自主学习模式探究》。主要研究内容有：1、探索初中数学学生自主学习能力的培养途径和方法。2、探索初中数学学生自主学习能力的培养的理论依据、模式和经验。3、总结并形成初中数学学生自主学习能力的培养创新教学模式。4、把学习的主动权真正还给学生，真正体现人人学习有用的数学，不同的人得到不同的发展。经过教研组成员的多次讨论、论证，制定了课题实施方案。与此同时，学校采取了切实可行的工作措施，我教研组也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、领导重视，建立科研组织

“教育要发展，科研须先行”，这是每一位教育工作者的共识，

也是我校领导的管理理念。为确保课题的顺利研究，我们学校建立了科研室，以便系统的进行教研教改。同时，学校对我们教师的实验课进行跟踪，并进行了集体的交流研讨。我们数学组是一支比较年轻有活力的队伍，在孟主任的带领下，我们数学教师，全力以赴地致力于课题的研究。开题后，我们数学组召开了两次会议，对课题研究进行

了明确细致的分工，并提出了相关要求。

二、学习理念，更新教育观念

搞好科研，需要科学的理论作指导，因此我们数学组十分重视理论学习，每一位成员都订阅了相应的科研类书籍、报刊。如：《初中数学教与学》、《中学数学》、《当代教育科学》。并且定期组织承担课题的教师学习科研理论、新课改理念。

三、听课评课，课题引领课堂

我们数学组每周开展一次听评课活动，我们特别强调：教师在授课过程中要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中体现出数学学习方法的多样化，重视学习方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最终达到让学生掌握终身发展的科学的学习方法。这也是我们课题研究所追求的目标。

四、及时总结，撰写反思及论文

突出理论对实践的指导作用。我们规定课题组的每位成员每学期都要根据课题研究的需要，安排好有关理论学习，并撰写心得与论文，形成有关研究成果。

五、规范管理，增添科研活力

为了防止课题研究的泡沫化现象，我校出台了一系列措施，使科研工作走上了规范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

(1)积极深化课题的理论研究。一周一次教研活动。

(2)重视研究过程的记录。认真做好课题组的活动记录，记好活动时间、地点、参与人员，及讨论的专题、成员的意见等。

我们下一步的研究计划如下：

1)对课题研究方案逐项的进行实施并作合理补充。

2)每位课题组成员在所任教的年级开展实验研究，确定适合不同的教学内容的科学的学习方法。

3)开展实验调查研究，定期举行教师、学生双向交流座谈会。

4)积极与协作体单位进行课题研究交流。

总之，我们的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了一定成果。在课题研究过程中，我们也看到到一些不足之处，还有待于我们进一步改进与思考。在今后的课题实施中，我们会充分发挥每位数学教师的潜力，真正让课题研究促进教师的成长，让教师的成长带来我校教育教学质量的全面提高。

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篇3：初中地理课题研究开题报告

初中地理课题研究开题报告

题目：初中地理教师合作学习有效组织能力提高的实践与研究

一、课题研究的背景

在新世纪，中国教育面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破，面对当前各种教育思想文化的相互激荡，中学教育教学出现许多新情况，新问题和新矛盾，面临严峻挑战。为了适应当前教育教学的需要我们教师在初中地理课堂教学中广泛地进行“地理分组合作学习”的研究，目的在于对传统的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使自己对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的地理课堂教学。

借鉴杜郎口中学的“兵教兵”“兵强兵”模式，先保证课堂学习有效进而追求高效的课堂学习方式。

二、课题研究的意义和条件

(一)研究的意义

虽然现在针对于合作学习的研究已经成果显著，尤其不乏在理论层面的剖析，但在课堂教学实践中能落到实处，并取得理想效果的是少之又少。实施新课程以来，我们虽然在课堂上也都以不同形式尝试着合作学习，可多数都是流于形式，没有实效。造成这种境况的因素主要有两方面：

1、过于强调合作的形式。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是教师盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

在教学中教师不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情;第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学;第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的.培养。

6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。

总之，此课题的研究价值很高，还有较大的研究空间。

(二)研究的条件

当前信息来源的第一条途径就是网络，我们学校每两位教师就拥有一台电脑，且均能上网，这将为研究者查阅材料提供了最大的便利。

打印机四台，速印机两台，多媒体教室两个，为课题研究提供了物质保障。

为了课堂改革，学校每年都有4——5万元的专项资金，为课题研究提供了资金保证。

研究的课题与我们已经努力两年的尝试的课堂改革同步，已有了一定经验储备和精神储备，所以无论是在时间上还是在单位环境上都为课题深入的研究提供了保证。

三、课题研究的主要内容

站在国内外关于“合作学习”已有的研究成果基础之上，寻找适合于本地学生和本地教师实际的合作学习组织形式，最终实现有效控辍，大幅度提升教师专业素养和教育教学质量。研究的内容有：

1、地理学科导学案的编排技巧，什么样的导学案才适合于自主学习、合作学习，为课上的合作学习顺利进行提供保障。

2、增强合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的地理思想，去倾听别人的想法，去学会进行地理交流，以增强整体合作意识。

3、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

4、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。

四、课题研究的方法与途径

本课题研究主要采用“资料收集—资料整理—资料分析—案例调查—理论探索—对策研究”的思路进行， 研究的方法：

1、调查法：

(1)问卷调查：研究的各阶段都进行全面问卷调查，及时了解实施的各种方法带来的效果，对小组的组建方式，课堂评价方式，学习效果评价方式，奖惩措施等及时修正，最后得到切实可行的组织“合作学习”的基本策略和方法。

(2)课后交流：作为调查问卷的必要补充，更为及时和机动的了解情况，也是各项措施能够得以落实的辅助手段。

2、经验总结法：

(1)课题组成员，要一节课一节课的认真总结，并做好心得笔记，以备研讨所需。

(2)经常性的向其它学科课题组学习和交流，取他人之长为我所用。

(3)课题组成员定期汇总，相互借鉴和补充，随时调整、完善各自的做法，以尽快的得到切实可行的方法。

3、文献法：利用书籍、期刊、网络等大量收集相关文献，为论证研究课题搜集理论依据和事实依据。

五、课题组成员及分工

组长：姜永福(主持人)男，中学高级教师，负责课题设计，资料收集，撰写论文和课题最后的统稿等全部工作。

六、课题成果及完成人

(一)最终研究成果

在理论学习、专家指点、实践操作的基础上，每学期在课题研究方面做好总结，并写成相应的经验总结、论文或典型案例、课例、随笔等。

(二)阶段性成果

经验总结，课堂随笔，典型案例等。

七、课题研究步骤及内容

准备阶段：(20XX年3月----20XX年3月)

1、整理课题申报相关资料,完成课题申报，立项。

2、收集国内外有关此课题的文献和资料。

起始阶段：(20XX年3月----20XX年5月)

1、继续收集和整理有关资料。

2、建立课题组，搜集资料，制定方案。

实施阶段：(20XX年7月----20XX年11月)

1、实施研究，发现问题，调整方案。

2、完成阶段性研究论文等。

结题阶段：(20XX年11月----20XX年5月)

1、对实验过程中的资料进行汇总，写课题论文，汇编论文集，整理经验集。

2、成果提交鉴定，验收。

八、经费管理

资料费(购买与收集相关的资料)500元。

调研差旅费(赴外地考察)1000元。

小型会议费(进行方案论证,专家座谈等)1500元。

学习培训费1000元。

开题、结题鉴定论证费1000元。

以上5个科目经费预算合计为5000元，由于该项目属非资助项目，故经费来源主要靠学院科研经费资助。

九、主要参考文献

① 沈权 现代合作学习的理论基础的探索 中国教育学刊 .7

② 王坦 《合作学习原理与策略》

③《中学地理教学参考》

④《素质教育大参考》

篇4：初中数学课题研究开题报告

初中数学课题研究开题报告

课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

开题时间：20xx年1月

地点:xx省高邑县教育局教研室

课题组成员：

宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师

董建华：中学高级教师

张立霞：中学一级教师

张丽红：中学一级教师

张伟娜：中学二级教师

袁西粉：中学二级教师

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)

(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究

(二)课题研究内容：

1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力

2.学生元认知水平的提高

3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯

4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告

(三)课题研究的方法

1.调查研究法。通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。主要采用谈话、问卷调查等形式进行。

2.文献研究法。在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。

3.行动研究法。针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。

4.经验总结法。在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。

(四)课题的组织和分工

1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。

2.明确小组成员的分工，责任到人，每个成员都要做好自己的工作并能够与其他成员配合。

3.经常召开小组会议，明确课题研究的目的，深入了解自己的研究内容，及时讨论实验探究的具体方案和实施办法。对所进行的探究认真分析，做好记录，进行总结。

课题小组成员的分工：

宋素杰：课题负责人，负责课题的全方面工作。

董建华：

张立霞：

张丽红：

袁西粉：

张伟娜：

(五)课题实施步骤

1.准备阶段(20XX年1月至20XX年5月)

(1)组建领导小组与课题组。

(2)进行学生和教师前测工作，写出调查报告。

(3)查阅相关资料制定课题研究方案。

(4)培训实验教师相关理论知识。

(5)申请课题立项。

2.研究实施阶段(20XX年6月至20XX年6月)

(1)深入落实课题实施方案。

(2)开展一系列实践研究活动。

(3)每学期对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案。

(4)每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。

3.自我评估阶段(20XX年7月至20XX年9月)

(1)进行反思，自我评估。

(2)对课题进行全面总结，系统整理。

4.研究总结阶段(20XX年10月至20XX年12月)

(1)汇集研究资料，撰写理论专题研究报告。

(2)形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。

(3)向课题研究领导小组申请结题。

(六)经费分配

篇5：初中教育课题研究开题报告

初中教育课题研究开题报告精选

一、课题研究的背景和意义

①导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下自觉地参与群体中，成了学习的主人。

②导学案真正体现了教师的主导作用。从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，教师真正参与到学生的学习中，启发、点拨、诱导学生的学习。

③导学案真正实现了因材施教。学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的.学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。

④导学案真正做到了低负高效。导学案涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过导学案进行必要的学习、探究，真正跳出了题海,减轻了学生的学习负担。

⑤导学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。

二、课题名称的界定和解读

1. 初中物理导学案编写研究旨在追求实用、高效、有趣，以期实现师生爱用、好用之目标。

2. 导学案编写是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标,经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

3. 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

三、课题研究的步骤和举措

(一)目标：

1.改善学习方式。完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

2. 改善课堂教学效益。优化教学过程，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3.落实校本研究。搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

篇6：初中数学小课题研究计划

课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。为此我们对数学课堂练习有效性设计进行了专题研究，在研究与实践中我们坚持以学生为主体，以训练为主线，突出通过有效练习将知识、能力，情感、态度、价值观等有机结合，通过提高数学课堂练习的有效性，来保证提高数学课堂教学的有效性。

要体现数学课堂练习的有效性，就要彻底改变数学课堂练习的单一性和简单化形式。首先分析了自己在备课中对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习反馈形式如何设计和操作的，接着了解学生对课堂练习有哪些要求和建议。通过分析调查发现对课堂练习采取的主要形成是只是运用教材后面的练习题，很少根据自己具体教学情况来设计或是上网搜集其他学校老师的作业设计。认为多做多练，熟能生巧。学生认为课堂练习对你巩固在课堂上学的知识很有帮助。因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要，为此我确定了小专题研究内容“数学课堂练习有效性设计研究”。

研究的目标：

一是通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的'能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。

二是提升自己驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。

三是拓展教研活动的新途径，提供有效的教研平台。

四是运用调查研究和行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。

研究的任务：

为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中，我根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。即：课前的引新练习有效设计、课堂教学中的尝试练习有效设计、课后的巩固练习有效设计。

研究的方法：

调查研究、行动研究

研究过程：

第一步研究解决课前引新练习的有效性设计。第二步研究解决课堂教学中的尝试练习的有效设计。第三步研究解决巩固练习题的有效设计。

对于课前引新练习必须是在认真钻研教材的基础上以及根据学生实际认知水平而精心设计的练习题。这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程，起承上启下作用。这类练习量要求少而精，内容要有较强的针对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。这类练习题的设计要求教师要有较强的驾驭教材的能力。完成这类练习的形式主要是在学生独立完成基础上小组讨论形成共识，对于学生普遍存在的问题教师集中讲解。

对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的随机练习，这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头练习，也可以是书面练习，还可以是学生板演练习等等。这一系列的练习实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。完成这类练习的形式主要是运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论、面批练习等方法，从而启发学生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。要保持保量完成这类练习要求教师要具有扎实的教学基本功。

对于巩固练习实质上是学习新知识后要完成的练习。这类练习内容要全面，设计份量要适中，练习题层次要分明，要针对不同层次的学生都要有不同程度的收获。设计这类练习要求教师要依纲扣本、把握重点和难点设计有梯度的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，因此，教师要尽量当堂面批练习，提高练习的效率。

篇7：初中数学小课题研究计划

为了让“数学课堂练习有效性设计”小课题研究顺利进行，每一个阶段对课题的研究过程进行认真梳理和修改完善。基本上做到研究切口细小化、研究内容个性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特点。为了将小专题研究根植到课堂教学中，达到的目标:

一、以丰富的练习内容培养学生运用知识的能力

《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这就明确了数学课堂练习就是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。对于练习的内容教师一定要精心选题，要选择具有创意的训练题目，如变式训练题、开放式训练题、学生根据要求自编题目训练、一题多解训练等等。练习题对学生的思维训练要有效、方法要灵活，要使学生做题不多，但收获很多，将教材中的例题、习题，通过类比、加工改造、加强或弱化条件、延伸或扩展在落实三维课程目标的同时而形成的，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。

二、针对不同层次学生设计不同练习让所有学生都能发展

新课程中练习的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，让练习成为培养学生能力的一座桥梁。练习设计中承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。

必须坚持以下三个原则：一是量力性原则。二是差异性原则。三是练习要精而有效原则。为了实现课堂练习的有效性，在教学中把练习设计成“自主型”，既将练习分为A、B、C三种层次，以满足于不同层次的学生需求，让学生根据自己的能力去选择。如A题型灵活多样，注重理解、想象、运用。B题型再降一个层次。练习有梯度的题目，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。C题型多为比较简单的巩固性练习。让学生根据自己的情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。学生之间存在个体间的差异也是正常的，我们应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的'学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，我们要给予及时的关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动。同时也可以降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。

三、通过研究提升本身的专业素质

在小课题研究过程中，积极参与、高度投入、有效合作，对成功的经验、失败的教训，进行分析，进行反思，形成有效的对策并解决问题，不断提升自己的研究能力，并养成研究习惯。不断地从问题的提出、实施的过程、取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出反思.

总之，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。课堂练习的有效性得到提高，课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用。