实训效果评价体系的研究
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篇1：实训效果评价体系的研究
实训效果评价体系的研究
本文围绕职业学校实训教学的培养目标,对职业教育实训效果评价体系的必要性及其具体的'设计原则、评价标准进行了探讨,并初步构建实训效果评价体系.
作 者：赵延辉 作者单位：天津城市建设学院,土木工程系,施工教研室 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G40 关键词：高职教育 实训效果 评价体系 评价指标.篇2：青少年身体锻炼效果评价体系研究综述
青少年身体锻炼效果评价体系研究综述
本文分析了当前青少年体质评价体系的`渊源以及存在的问题,提出评价新体系构建的理论观点、内容和方法、构建中应注意的问题.
作 者：赵超 作者单位：西安体育学院,陕西西安,710068 刊 名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G81 关键词：青少年 锻炼效果 评价体系 研究篇3：文秘专业阶梯式实习实训体系研究论文
文秘专业阶梯式实习实训体系研究论文
摘要：文秘专业是高职非技术类非管理类的文科专业，该专业很难解决实习实训“量”的难题，实习实训“质”的提高也是困扰专业发展的一大难题。解决高职高专文科学生实习实训“量”和“质”的问题，必须有科学可行的实训实习体系作为抓手，“校内实践平台轮训、机关岗位实习、企业综合实训”阶梯式实习实训体系是文秘专业四年多理论探索和实践总结的结晶。
关键词：高职高专；文秘专业；阶梯式实训实习体系
实习实训是高职教育中一个极其重要的教学环节，实习实训质量决定了高技能人才的技能水平和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着高职教育的生存与发展。因此，建立一套科学、合理的实习实训体系，对实习实训环节进行有效监控，提高就业质量，具有积极的指导意义。
高职非技术类管理类的文科专业很难解决整件制实习实训“量”的难题，更谈不上实习实训“质”的提高。如何解决高职高专文科学生实习实训“量”和“质”的'问题，是本文着力解决的难题。
一、国内研究概况及实践运用分析
《高职院校实习实训质量评价指标体系构建》（《职业技术教
育》02期）是以软件专业的学生为研究案例，《学生实习实训质量评价体系的构建与应用》（《卫生职业教育》03期）是以医专学生实习实训为研究对象，《高职院校计算机专业实习实训质量评价指标体系研究》等都以工科、医卫等技术类和管理类专业学生的实习实训为研究对象，很少论及高职非技术类管理类文科专业的实习实训质量体系，更没有破解文科尤其是文秘专业学生的整件制实习实训的问题。因此，本文将以文秘学生在校内外实习实训为研究案例，建构高职非技术类非管理类的文科专业实习实训的体系。
二、阶梯式实训实习体系的构建与运行
（一）校内实训实习轮训平台――大一学生的专业认知实训
为了提升文秘专业学生的商务文秘和公关文秘的职业能力，以《秘书国家职业标准（版）》和行业发展要求为标准，文秘学生在大一学年开展“校内实训平台轮训”，着力解决实习实训“量”的问题。
1.院内行政部门岗位实训是校内实训实习的主阵地
根据专业特点，针对大一学生对专业认知模糊的特点，本专业充分利用校内资源，与院内多个行政部门建立了协作关系，并邀请校内各行政部门的岗位负责人，手把手指导大一学生进行专业认知实训，在小组长熟悉岗位工作流程后，该组长再手把手教实训小组的其他组员。小组内每个组员既是学生又是实训指导“老师”，该小组成员掌握这个岗位工作流程后，再轮训其他的岗位。
2.专业综合实训室是校内实训的大本营
在学院的支持下，文秘专业综合实训室于立项，投资10万元，209月投入使用。主要开展电视电话会议演练、办公自动化技能实训、速录等实训，较好地满足了本专业学生实践教学需要。
（二）机关岗位实习――大二学生踏上社会的有力跳板
1.社区服务
为满足文秘专业商务文秘和公关文秘专业方向的要求，文秘
学生大二学年推进“机关岗位实习”，解决实习实训“质”的问题。在大一实训的基础上，先推荐能力突出的学生在课余时间到学校所在社区进行机关岗位实行，具体承办行政接待、会务安排等内容。
2.机关商务岗位的重点实训
为了突出商务方向，文秘专业所在系部领导利用人脉关系，推荐学生分批到商务局和招商局进行商务礼仪、商务服务、商务谈判等实训，取得了良好的社会效益，也提升了文秘专业的社会美誉度。
（三）企业综合实训――大三学生抢占就业先机
企业综合实训在大二暑假开始运行，考核学生的综合实训实习质量，也是抢占文秘就业的先机。
在学院就业办和相关工作人员的努力下，我们专业和本市大型企业签定了大学生实训实习合同，精选有意向到上述单位工作的学生从暑假开始到公司进行专业综合实训，带薪实习。为了确保该批学生顺利完成学业，针对该公司的业务要求和工作项目，进行了课程置换，并把该批学生大三学年的课程考核放在该公司相关工作人员来完成。
三、探索构建阶梯式实训实习质量评价体系
实习实训是高职教育中一个极其重要的教学环节，实习实训质量决定了高技能人才的技能水平和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着高职教育的生存与发展。因此，建立一套科学、合理的实习实训质量评价体系，对实习实训环节进行有效监控，提高就业质量，具有积极的指导意义。
在阶梯式实习实训的运行中，研究文秘学生的商务、公关等职业能力和技能的培养效果，并引进行业、指导教师、学生、家长、用人单位多方评价，并追踪毕业生的就业和工作状况，获得动态发展的实训实习质量评价数据；在此基础上，探索和建构文秘专业的实训实习质量评价体系。
参考文献：
［1］胡月琴，苏英.学生实习实训质量评价体系的构建与应用.卫生职业教育，（03）.
［2］陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建.职业技术教育，（02）.
［3］张晓峰.高职学生实习实训质量评价指标体系设计的一般原则.科教文汇：中旬刊，（09）.
篇4：职业教育实训教学评价体系的建立论文
摘要：
职业教育过程中，实训教学是重要的环节，是提高学生职业技能的重要途径。构建完善的实训教学评价体系，能够发现实训教学中存在的问题，对提高实训教学质量、完善实训教学体系具有重要作用。本文首先对职业教育实训教学评价体系建立的重要性，然后探讨具体的完善策略，供有关人员参考。
关键词：
篇5：职业教育实训教学评价体系的建立论文
近年来，我国职业教育迅速发展，已经成为教育体系中的中坚力量，每年为社会输送大量技术性人才，对社会主义建设作出了巨大的贡献。实训教学环节是职业教育体系中的重点，实训教学质量高低直接关系到职业教育成败。建立有效的实训教学评价体系，对实训教学活动过程、教学结果等进行评价，对优化教学、完善教学体系具有重要的意义。
1、职业教育实训教学评价体系建立的重要性
根据国家教育部的指示，职业教育发展过程中必须坚持以人为本的办学理念，不断完善评价考核制度改革，培养创新性创业人才等，积极探索更多培养学生综合素质，探索多元化的评价方式。职业教育具有实操要求高、专业性强等特点，在课程设计方面必须保证合理，能够有效结合具体岗位要求和特点，实训成果必须符合社会行业发展的标准等。通过有效的实训教学评价体系，能够不断优化教学资源配置，合理安排实训过程，严格按照行业规范安排实训任务，为社会培养出更多技术型人才。可以说，建立有效的实训教学评价体系，是职业教育整体水平的保障，体现了现代化的教育教学理念，符合我国职业教育发展的'特点。
2、职业教育实训教学评价体系的完善策略
对于职业教育实训教学评价体系来说，需要从教学模式、教学资源、教师队伍、评价方式等几个方面入手：
2.1实训教学模式评价
实训教育模式是职业教育的核心内容，在选择实训模式过程中，必须结合行业标准、岗位特点等进行制定，目的在于提高学生职业技能，促进学生职业素养得到培养。实训教学具有多样化的形式，包括实习、实验、实训、项目跟踪、开发研究性学习等等。通过实训学习，让学生对生产环境、生产设备和各个环节进行感性的认识，培养学生的操作能力、动手能力和实践能力，为学生将来走向工作岗位打下坚实的基础。在实训教学过程中，教师需要认清角色定位，将学生作为教学的主体，加强对学生的引导、指导等。
2.2实训教学资源评价
在实训教学资源方面，主要包括教学设备、教学环境两个方面。在实训设备方面：职业教育实训设备包括多媒体设备、仿真软件、实训场地、配套设施、网络工具、通讯工具，等等。对于这些实训设备，职业学校需要安排专门技术人员进行管理，保证这些设备能够正常运行，为实训教学打下坚实的基础。对实训设备的评价，主要是评价这些设备的运行能力，评价其能否模拟出实际生产环境，对设备运行成本、效能、使用效率等进行综合性评价。在实训教学环境方面：所谓实训环境，就是包括实训教学场地中的各种条件，包括安全性、照明度、温度、湿度、整洁度，等等。实训教学场所首先必须保证安全性，进行安全性评价主要是对场所进行安全评价，完善安全检查制度等。根据具体专业模拟真实的教学环境，制定工作流程等，保证学生在日常训练中能够提高职业素质。
2.3实训教师队伍评价
对实训教师教学设计能力的评价。实训教学主要是模拟真实的教学环境，教师需要进行精心的教学设计，合理安排实训过程。教师实训教学设计的能力，包括课前准备是否充分，实训教学计划是否合理，实训内容是否科学，等等。通过对实训教师实训教学设计能力的评价，能够促进提升实训教师的教学设计水平，保证实训教学计划更加合理。同时，在完善实训评价体系中，还应该对教师在教学设计的创新性、科学性等方面进行有效的评价。对实训教师专业素养的评价。通过实训教学，教师需要培养学生发现问题并解决问题的能力，教师必须具有丰富的经验，具有一定的专业素养。对教师专业素质的评价，主要是评价实训教师能够熟练地操作各项实训设备，能够对设备的功能进行开发，能否对市场行情、岗位特点等进行了解。
2.4实训评价方式
在职业教育实训教学过程中，传统实训教学评价方式主要是由企业专家、实训部门主管和相关教学专家等组成的教学评价小组，对实训过程进行评价。由于评价主体过于单一，在校外实训过程中，教学评价的针对性不足，教学评价效果不够显著，教师通过这样的教学评价模式，很难提高专业素质，学生无法发现自身的不足。一个完善的教学评价体系，对提升教师专业水准，强化实训整体效果有重要作用。在实训教学评价体系建立过程中，教师需要注意自我评价，通过有效的自我评价，对教学行为进行反思，不断提高实训教学质量。同时，应该在实训教学评价体系中引入职业技能大赛的某种概念，通过对比赛内容的研究，对技术标准、行业规范的研究，找出问题，促进职业教育实训教学健康发展。
3、结语
职业教育实训教学评价体系的建立符合职业教育发展，符合社会对技术型人才的需求。针对现阶段我国职业教育实训教学评价现状，还需要从教学模式、教学资源、实训教师水平、评价方式等方面，不断完善教学评价体系，加强对学生实训技能的培养，为学生走向职业岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］常云.高等职业教育实训基地教学资源优化配置研究［J］.陕西师范大学，,15（8）：125-126.
［2］张丽.现代职业教育仿真实训课程开发与教学改革―――以铁道通信信号专业为例［J］.辽宁高职学报，,26（2）：74-75.
［3］王晓江，罗怀晓，梁一宝.完善实践教学体系，强化实训基地建设与管理［J］.无锡指教教师论坛，2014,10（8）：65-66.
［4］李云超.经贸类实训体系改良的思路―――以广西物资学校经贸综合实训为例［J］.高等教育研究，2015,23（8）：32-33.
篇6：高师公共教育学实训教育体系建构的研究
关于高师公共教育学实训教育体系建构的研究
构建高师公共教育学实训教育体系,使其与理论教学相互补充、相互衔接、紧密配合,形成教育合力,共同促进高师公共教育学教学质量的`提高.
作 者：李波 作者单位：齐齐哈尔师范高等专科学校教育系,黑龙江,齐齐哈尔,161005 刊 名：理论观察 英文刊名：THEORETIC OBSERVATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G65 关键词：高师 公共教育学 实训教育体系 教师教育篇7：高职文秘专业实习实训质量指标评价体系论文
高职文秘专业实习实训质量指标评价体系论文
【摘要】高职文秘专业实习实训质量指标评价体系，是建立在学生的实习实训以工作过程为导向的一体化教学改革的基础上的实践教学评价方式，评价体系是以实际工作任务为载体，融技能、理论、价值观的全新的评价模式。
【关键词】文秘专业；实习实训；评价体系
高职教育作为教育发展中的一个重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。从这个角度出发，高职教育就应以就业为导向，以培养学生职业能力为本位。要实现这一目标，必须抓好实习实训的关键教学环节，要测评和监控实习实训，必须有一套科学、有效的实习实训质量评价体系。这是把握教学实际、获得反馈信息、进行科学决策的正确途径。重视、研究实习实训质量评价，已成为实现高职培养目标的普遍的、一致的要求。
一、评价体系体现实习实训工作过程系统化
开展质量评价的核心就是要建立一套科学的质量标准，评价指标是某方面要求的具体化或行为化的体现。在评价过程中，末级指标是进行测量的基本单元，其指标条目必须有明确的内涵及对应的评价标准或评价的尺度，即评价的等级标准。指标体系的评价内容要突出以职业能力为本位，且目标明确、层次清楚、便于操作。要全面考虑影响实习实训教学质量的各种因素。
文秘实习实训评价根据秘书职业特定能力模块（即办公、办事能力），以国家秘书职业标准所要求的知识与能力为主线，形成了相对独立、相互支撑、相互融合的理论知识体系和实践知识体系，以提高学生特定职业能力。以笔者在文秘高职三年级实习中开展“会议的组织和管理”为任务为例，这是秘书工作的一个典型工作任务，要完成这个任务需要分为三个子任务，即会前、会中和会后，学生将所学知识技能转化成独立（团队合作）工作能力。基于工作过程的能力评价需全面体现工作环节的完成效果，客观地评价学生在各实习实践结段的能力素质。
二、评价体系体现评价主体多元化
高职文秘实习实训室学生就业上岗的前奏，因此，建立一套科学、合理的实习实训评价体系，对实习实训环节进行有效的监控和反馈，对提高就业质量，具有积极的促进作用。
1、国家职业资格等级考试
国家职业资格等级考试涵盖学生职业基础能力、职业核心能力和职业相关能力三部分。职业基础能力主要包括执行能力、礼仪运用能力、时间管理能力、人际沟通能力和使用与维修现代化办公设备的能力等；职业核心能力主要包括文书拟写与处理、会议管理、事务管理、文档管理、商务活动安排等能力；职业相关能力主要包括商务法律运用、电子商务、速记速录、英语应用、财务管理等能力。由此可见，国家职业资格等级考试是我们文秘专业课程体系的制定评价标准。
2、教师评价、用人单位、学生自我评价及学生互评相结合的形式
高职文秘学生实习在校内实习过程中，采用“工作任务性质”的实践课作为评价工具，发放“任务书”的形式对学生进行综合评价。“任务书”能够体现专业技能培养目标要求，并需通过学生自己动手操作才可完成工作任务和项目。如，“某某会议方案”中制定会议方案可以由特定的文秘人员完成，但是执行这个会议方案则由整个会议组织管理团队文成。在整个评价过程中，不单是教师个人评价，还有学生自评，学生互评，企业事业单位评等多方面来决定学生的实习成绩，评价方法创新。
3、跨行业能力评价
标准高职课程素质的培养是以就业为导向，由于劳动力市场的变化，使得职业院校的学生在未来的职业生涯中将不再局限于某种单一的职业领域，变换一种甚至多种职业是可能的，从文秘专业历届毕业生的抽样调查来看，约有30%左右的学生会转入其他行业。因此根据文秘专业跨行业课程质量标准，针对新开设涉外英语、个人与团队管理等课程，对计算机操作运用能力，办公自动化操作能力等项目进行评价，以职业拓展能力为载体，以过程中电子商务、速记速录、财务管理等能力的运用为加分项，鼓励学生向综合型人才发展。
三、评价体系体现阶梯式
1、实训室模拟阶段
高职一年级的学生在校的第一年主要以实训室模拟实训为主，本阶段的工作过程评价以学生自评，学生互评和教师评价为主。配合课堂理论教学，教师设计实训项目，通过任务分配、小组合作、案例教学等形式，要求学生在实训室模拟情景中进行角色扮演，模拟练习秘书实务的动作、语言以及处理各类突发情况的技巧，完成各项任务，强化实务技能，是学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位，使理论学习成果得到初步检验。
2、实行校内轮岗实训
组织学生到学校内相关职能部门，如办公室、档案室、文印室等科室进行实训，安排相应老师进行实训指导，并通过布置实训任务，建立实训日志、进行实训考评等方式，确保实训质量。文秘专业教师可配合学校的`工作计划，结合教材，定实训教学大纲，利用校内的运动会、文艺晚会等各种活动机会，创设职业岗位，让学生参与具体的项目策划和筹备。例如，起草策划书、开幕词、报告、计划等有关文稿，承担会议的组织、安排与接待工作等，在整个过程中，相关岗位的教职工负责项目指导，学生在真实的工作环境中独立进行实地训练，参与组织管理全过程，基于工作过程的质量评价则是贯穿在整个实习实训环节，以学生自评，学生互评，教师评价以及用人部门评价为主。
3、建立多层次的校外实训基地
在组织学生到一定影响力的企业去观摩、实习，如企业庆典、会展活动、公益劳动等，让学生在具体的社会实践中培养职业意识，提高服务能力，让他们切实感受岗位需求，与企业协商确定实训任务，委派指导教师，通过建立实训制度，完成实训日志、进行实训考评、考核手册等方式，确保实训质量。
四、过程评价和最终评价双结合
实习成绩评价是实习目标为依据，衡量学生个体是否达到预定实习目标及其程度的方法。过程评价是在学生日常学习过程中进行的评价，最终评价则是指在学期、学年末或某一极端学习结束时对学生进行的评价。两种评价要有机结合起来，就要求我们既注重对职业基础能力和职业核心能力理解、掌握的现实状况进行评价，更注重对学生在技能实践过程中的参与状态、学习方式、思维方式及学生在学习过程中表现出来的主动性、创造性和积极性等进行评价。
高职文秘专业实习实训质量指标评价体系以学生为中心，以能力为本位，充分关注每个学生的职业成长体验，完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程，在培养学生专业能力的同时，促进学生核心能力的发展和综合素质的整体提高。
【参考文献】
[1] 吴亚萍. 高职文秘专业课业评价创新与高技能人才培养[J]. 常州轻工职业学院学报， 2008，4.
[2] z德{费力克斯・劳耐尔， 赵志群， 吉 利. 职业能力与职业能力测评[M]. 清华大学出版社， 2010，6.
[3] 曲 滨. 高职院校学生学业考核与评价体系研究[J]. 职业时空， 2009，5.
【实训效果评价体系的研究】相关文章：
2.车工实训自我评价
5.实训教学计划
6.实训教学方法
7.实训感言
8.实训体会
9.实训心得
10.实训总结报告
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