高校育人实施方案

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篇1：浅谈高校管理育人论文

浅谈高校管理育人论文

关键词：特殊性 途径 素质 德育

论文摘要：能否充分实现管理育人的职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有德育管理水平达到了较高水平，才能大兴管理育人之风，管理育人的职能才能得到充分实现。

众所周知，管理育人是高校德育的一条重要途径。目前。无论德育研究领域还是高校管理工作研究领域，对管理的德育职能都已给予一定的关注。但是，在高校管理实践中，如何最充分地实现这种育人职能，却仍值得我们作更深入地探讨。

一、高校管理育人的特殊性与重要意义

《国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中明确指出，“要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。”由此看来，管理育人作为全过程、全员性、全方位德育的重要环节，必须受到足够的重视。

然而，高校管理育人也有其特殊性。这首先表现在，与其他类型学校相比，它与学生的政治素质、思想道德品质的形成与发展有更直接的关涉性。高校管理育人的客体主要是大学生，他们对社会已有较多的关注和评价，对管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其视为社会的阴暗面并因其思维方式方法的局限而被不适当地放大，以致形成不正确的思想政治观念。另一方面，大学生即将进入职业及更广泛的社会领域，会将所接受的管理的影响带到其职业行为和社会活动中，管理者及其管理工作的思想道德影响无论积极还是消极，都会辐射到较大的范围，由此，管理育人的结果也由大学生传递至整个社会。

高校管理育人的特殊性还表现为，在高校德育工作系统中，管理育人具有举足轻重的地位。“德育工作作为一项综合性的系统工程，有两层含义：一是学校德育系统工程，这是指校内的德育工作；二是社会德育系统工程，这是指包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的更大范围的德育工作。”在校内，管理育人会通过对德育各渠道的组织、协调、指导和控制，保障其德育效能的充分发挥，还直接参与德育活动，它在学校德育工作系统中既具有统率和保证职能也作为一个重要环节而存在。而就整个社会德育工作系统来说，管理工作在调动家庭教育、社会力量方面则有着校内其他部门所不具备的财力、人员组织与信息沟通网络等方面的优势。

高校管理育人的特殊性更集中地体现在高校管理育人的重要意义上。第一，管理育人可以保障高校德育工作的顺利实施。管理者及其管理活动对学生的德育影响主要集中于三个领域:校务行政管理、教学管理、后勤管理。它通过制定并严格执行各项规章制度，直接引导、协调、规范和约束学生的思想行为，形成良好的行为习惯和学习、生活秩序，并对专门德育工作部门及人员的工作及教书育人、服务育人的实施起到支持、促进和监督作用从而保证了德育的正确方向和德育在高校工作中的主导地位。管理过程中针对具体问题的个别性德育活动，则会直接促进学生政治素质、思想道德品质得到提高，从而促进高校德育的全面实施和德育目标的实现。第二，管理之德育职能的充分实现可以促进管理工作的完善。管理的有效性很大程度上取决于人的思想政治素质，这既包括管理者自身素质，也包括管理者对管理对象素质的促进。因此，育人是管理的内在要求，管理育人能使管理的职能更完整地得到实现。从一定意义上说，管理育人的实现程度是衡量一所高校管理水平的重要指标。此外，强调管理育人，会促进管理者深人了解教育对象，更新管理观念，遵循管理道德，改进管理态度、管理方法和管理作风，提高管理质量，并为管理工作塑造起一个良好的形象。这更是对管理工作的实际促进。第三，管理育人工作的大力开展有利于高校塑造良好的办学形象，也能保证办学目标的实现。办学形象是高校办学力量、办学水平和毕业生素质的综合体现，它既会作为学生选择报考学校的重要依据影响学校的未来发展，还标志着高校培养目标也即办学目标的实现程度。学校的其他各项德育工作需要管理来保证、支持、促进和监督，舍此，德育可能会软弱无力;相反地，也不能将管理的育人职能剥离出去，进行所谓单纯的管理，因为那样并不能使管理对象自觉地接受和践履各种行为准则与规章制度，不能达到确立正确的思想观念的目的，会导致学生的思想政治素质缺陷并由次影响其知识、能力等素质的发展。可见，“社会主义大学的行政管理离开了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正实现管理的效能”，其管理水平维持在较低水平，学生也无法达到全面发展，高校自然也无法真正地实现办学目标，更不能侈谈进一步发展了。

二、高校管理育人的主要途径

关于高校管理育人的途径，通常认为是“在行政管理中育人，在教学管理中育人，在生活管理中育人”。但笔者认为，这些只是高校管理工作的具体范围，是体现育人职能的管理工作领域，管理育人的具体途则蕴含于其中。管理育人要求每个管理者立足于本职工作，通过以下途径对学生施加德育影响。

(一)制度育人。在学校管理的任一方面，都需要根据法律法规，认真制定出各项具体的规章制度，确定学生应遵守的校纪校规;对各项规章制度进行细致地宣讲，使学生对其重要性及内容充分理解，并确立遵纪守法观念;严格执行规章制度，利用奖惩手段，使学生的优秀行为得到正向强化而继续保持和发扬，而不良行为则因惩罚的负强化作用而逐渐消退。只要制度的制定、宣讲与贯彻执行是适当的，定会有助于学生养成良好的行为习惯，建立良好的学习、生活秩序，形成良好的校风、学风。制度的育人作用有时是间接的，通过它对教师、后勤服务人员和管理人员自身的规范发挥出来。而总的来说，制度育人应当是管理育人最主要的途径。

(二)环境育人。德育工作者必须善于利用、改造环境甚至创造有利的德育环境。管理育人正是这样一个营造对学生的思想品德产生影响的环境的过程。管理营造出的育人环境可分两类:物质环境与精神环境。前者由校园卫生管理、建筑与绿化管理、景点规划与设置、教寝室布置的设计与管理等所营造，整洁美丽的校容校貌与清新雅致的班级陈设会因环境美直接使学生的性情受到陶冶，并养成珍惜他人劳动成果、遵守校园生活秩序和社会公德的习惯。管理育人更重要的是通过营造精神环境来实现。在物质环境中，标语牌、校园雕塑、宣传栏等会让人直接感受到美，但从本质上说，它们更是精神环境的物质载体，所蕴含或传导的是学校的教风、学风、道德风尚和整体风貌，其社会责任感、使命感、努力与合作精神更是该环境的重要组成部分;管理制度的严格执行也会促进校内各部门同心协力，创建与管理导向相一致的精神氛围。一旦一种积极向上的精神环境营造出来生存于其中的人们自然会受其熏陶而潜移默化，育人的职能也就体现出来了。

(三)活动锻炼育人。在这方面，管理育人有着较为明显的优势。它既有较充足的财力，较易协调各部门间的关系，能直接对学生产生正向影响的活动也较多。这类活动包括建校劳动、社会服务活动、文体活动等，公益性与集体精神是活动设计的两大主旨。通过活动的实践锻炼，学生在所习得的正确的思想观念指导下，反复运用所习得的社会规范处理所遇到的各种问题，德育成果即得到巩固和强化，爱校如家、乐于助人、热爱集体团结协作、吃苦耐劳、公平竞争、积极进取、艰苦奋斗等优秀品质也由此养成。

(四)人格育人。管理者的自我形象与道德人格是一种德育力量，管理者会成为学生模仿的对象甚或学习的榜样，其思想行为会对学生的德育接受与践行产生很大影响。管理者的人格育人可分为两个层次:一是基本的自律层次，要求每个管理者注意自己的言行举止;认真、努力地完成本职工作，以此为人民服务、为社会做出贡献;与同事间密切协作;对管理对象包括学生要热情、真诚。二是提高性的先进层次，即管理者具有质量管理意识，能做到忘我工作、大公无私，并能以其优秀行为影响和带动他人共同前进。目前，要求所有管理者在人格育人都达到先进性的'水平是不现实的，但广泛性上的自律层次则必须做到。

人格育人实际上不仅表现在管理者的管理活动及日常行为中。管理者的人生经历本身就是一部好教材，它可以向学生传导对社会的感受、人生体验、治学态度与奋斗精神，并作为实际范例为学生提供启示和借鉴。当然，在这方面必须严防管理者人生历程的消极面对学生可能产生的不良影响。

(五)行为干预育人。管理育人也需要一般性教育与个别性教育相结合。这种个别性教育是偶然的、不系统的，它主要针对个别学生的个别行为，且以对其消极行为的干预为主。一旦发现学生有某种不良行为或行为倾向，管理者有责任也有权力予以制止、批评与说服教育;每当察觉学生处于道德选择的十字路口时，也就有义务给予指导和帮助。适时地对学生进行行为干预，能及时预防或纠正错误，这种德育更具有针对性、现实性，效果也十分明显。

关于行为干预人，有两点需要特别注意:其一，必须消除以“不属于自己的管辖范围”为借口推诱育人责任的现象，强化德育的全局观念;其二，行为干预不能是简单地制止或惩罚，而应以育人为目的，耐心地进行说服教育，力戒急躁行事、简单粗暴。

(六)管理方式育人。虽然受管理方式影响的主要是管理绩效，但管理方式的某些方面不仅影响学生对学校、社会的看法，而且在其行为的方式上也会烙上很深的印记。这从以下方面可以明显看出:首先，以关心人、爱护人为核心的人本管理观念已日益深人人心并被运用于实践，它会让学生较多地感受到来自学校、社会的关怀与爱，对社会的看法趋于积极，并会将人本原则接受为自己的行为准则;其次，管理的日益科学化、现代化会引导学生注重科学精神和现代意识的培养;第三，管理作风的民主化会培养学生的民主意识及其行为的民主化倾向。与此相反，管理方式中的陈旧观念、错误方法与不良作风则会对学生的思想观念与行为方式产生负面影响。

三、高校管理育人对管理者素质的要求

目前，高校有不少管理者尚缺乏应有的德育意识，因此管理育人首先要求管理着的德育意识的树立与强化。德育意识是基于对学生的热爱、对教育事业的责任感的教育观，它要求管理者必须认识到，德育不只是专职德育工作者的事，每一教职工都应对学生的全面发展负有责任，主动地利用各种德育时机，适时对学生的思想观念与品德养成施加积极影响。

高校管理育人更对管理者的业务素质尤其是管理能力提出了较高的要求，其中，管理行为的规范化、科学化与执纪严明尤为重要。管理的育人职能实际上是渗透于对人、财、物、时间、信息的组织、处理和运用的管理活动之中而得以发挥作用的。很难想象，一个业务素质不高、连本职工作都很难胜任的管理者能结合业务活动做好德育工作。更何况，其业务素质不佳本身即对学生产生负向的示范作用，怎么可能成功地担负起育人职责呢?

然而，并非一个具有较好的业务素质和较强的德育意识的管理者，就肯定能够胜任德育工作。决定他能否适当、有效地对学生施加德育影响的，是他的德育能力的高低。“德育能力包括管理者自身的思想道德认识能力与践行能力、把握德育内容的能力、掌握德育规律并据此选用适当的德育方法的能力、德育信息的搜集与处理能力、了解并正确评价德育对象的心理品质和操行的能力、控制德育环境的能力、德育语言的表达能力等方面”，且以管理者自身的道德认识能力与践行能力最为重要。这些能力是对一个管理者履行其德育职责的全方位的素质要求，要具备这种素质当然不能一域而就，只有凭借管理者在较强的管理者育人意识的基础上，长期不懈地进行品德修养、理论学习和管理实践的锻炼才能达到。

管理育人中直接的德育活动多是偶然性的，常是针对正在进行或刚刚发生的某些突然性事件的正确处理本身就会直接起德育作用。在较短的时间内，把握德育时机，运用适当的德育方法，还需要足够的德育机智。这种机智既源自个人的察赋，更需要通过长期的管理育人实践中的摸索、锻炼方可形成。

四、作为管理的特殊领域的高校德育管理

由我国高校的社会主义性质所决定，德育管理是高校顺利实施德育工作、完成学校各项工作任务的重要保证。通过对高校德育的计划、组织、协调与控制，德育管理也体现出了宏观上的较强的德育功能。

(一)高校德育管理体制的建立。为使高校的专职德育工作以及教书育人、管理育人、服务育人形成德育合力，实现以上方面的最佳组合，充分发挥各自的德育效能，高校必须以党委为领导核心建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制。其管理机构由校长及各部门负责人尤其是分管德育工作的负责人组成，在党委的领导和支持下，具体实施德育管理工作，要求职责明确，分工合理，上下畅通，左右协调，指挥有力。

(二)德育目标的确立、分解与德育工作计划的制定。这是高校德育管理的最重要的环节。高校德育的方向已由教育方针所既定，德育目标的确立则要由高校德育管理机构采取民主讨论的形式集思广益，遵循先进性、时代性、层次性等原则，具体规定大学生在政治观念、政治理论水平、民族精神与爱国情怀、世界观、人生观、道德观与道德品质方面应达到的水平。目标确定后，就要合理规划，统筹安排，将之分解为各部门、个人的子目标或具体任务，并要求各部门乃至个人制定各自为达到目标而进行德育工作的计划，包括学期计划、年度计划等，由学校德育管理机构审批，加强各方面的衔接、配合，并提供必要的工作条件，然后交付具体工作部门实施。

(三)德育过程的组织、协调与控制。这是高校德育管理的主要部分，持续作用于整个德育过程。其工作包括:为计划的实施配备人员，确定组织系统，并适应情况变化调整安排;加强关系协调与信息沟通，以保证各自系统的协同性;进行人员的指导与培训，增强其德育意识，提高其德育能力;了解和掌握德育进展状况及学生对其德育效果的反馈信息，对照目标进行检查，针对出现的问题设计应急方案，及时纠正错误、弥补缺陷，修正计划与实施方案;促进德育行为的规范化、科学化和德育效益的提高;根据各部门、人员的努力程度与德育绩效分别给予表扬、奖励或批评、处分;等等。以上工作能否顺利开展，直接决定德育目标能否实现，也直接决定着高校德育管理之育人职能的实现程度。

(四)对专门德育工作队伍的管理。高校必须建立起一支数量满足需要、人员精良、结构合理且能同心同德的特别能战斗的专职德育工作队伍，这是高校德育的主力军。对其人员的选拔、任用、考核、培训与奖惩等是十分重要的德育管理内容，只有做到高标准、严要求、管理到位，才能保证德育工作卓有成效的开展。

高校德育管理通过确立德育目标、制定德育计划、规范德育行为、组织和激励德育力量等工作，最终促进德育合力的形成和德育过程的优化。因此，作为学校管理的特殊领域，德育管理的顺利开展本身就意味着其德育价值的实现。这也从侧面揭示了一个道理:能否充分实现管理的育人职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有其德育管理达到较高水平，才能大兴管理育人之风，管理的育人职能也才能得到充分地实现。

篇2：高校实践育人经验

1、陕铁职院“四位一体”实践育人模式提升学生综合素养效果好(陕西教育厅报道)

陕西铁路工程职业技术学院党委历来重视大学生思想政治教育工作，把实践育人作为开展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，不断加强高校实践育人工作，弘扬实践育人新理念、探索实践育人新机制、形成了以思政课堂专题实践、校内实践基地、校外实践基地与假期社会实践相结合的联动互促机制，逐步形成了“四位一体”的实践育人新模式。构建起实践育人新格局，有效提高了实践育人的质量和效果。

——思政课堂专题实践环节，启迪人生，绽放智慧。该院在思政课堂教学中注重突出实践性，提高学生的参与度。除以多媒体丰富课堂教学、巧设提问、演讲讨论等方式方法增加实践环节外，注重突出课堂专题实践教学活动。具体做法是：整合教学内容，将教材体系转化为教学体系，开展专题式教学，在教学过程中增加实践教学展示环节。每一理论专题开发相配套的课堂专题实践项目，然后由学生自由组合，利用课余时间自行完成，在课堂上分团队亮相、时事述评、作业汇报、互动提问、感悟体会等五个环节进行展示汇报。这种方式，增强了学生学习的积极性和课堂学习的参与度，明显提高了教学效果，构建了学生自主参与、积极体验的课堂教学模式。学生通过课前搜集信息、课中交流信息，在理论学习的过程中感受知识的魅力，自我教育并达到转识成智、化智为行的育人效果。课堂的开放性、实践性、创新性和学生学习理论的主动性、积极性和参与度大大提高。

——校内实践教学基地，点亮生活，滋养心灵。建设思想政治理论课校内

实践教学基地是该院思想政治理论课实践教学创新的又一模式创新。为满足课内实践教学需要，该院思政部以思想政治理论课知行统一、知信统一的教学目标为原则，努力将教材体系转化为教学体系，将知识体系转化为信仰体系，为学生搭建感悟教育、实践锻炼、塑造自我的教学平台。按照相关课程标准及课程设计要求，将思想政治理论课校内实践教学、校园主旋律文化建设、素质教育、心理健康等学生思想政治教育的综合教育需要融为一体。以图片、视频资料、经典红歌为主要资源，借助声、光、电等现代教育手段，把理论课与实践性教学相结合，激发学生学习热情和积极性，实现文化育人的功能目标。目前，该院建成了建筑面积160平方米的中国铁路建设发展史展馆，该展馆内容详实，介绍中国铁路建设的时间跨度从1876年至，较为全面得介绍了百年来中国铁路建设发展的艰辛历程，使学生进一步了解中国近现代的基本国情，同时对铁路建设专业有一个初步的、感性的认识，达到新生入学教育、专业教育的基本目的，同时给学生提供了“吃苦精神”教育的素材，使学生树立筑路强国的远大理想和志向。建成了中国双百人物、全国劳模、该院杰出校友窦铁成事迹展览馆，该展馆分三个展区：历程展区、精神展区和荣誉展区。展现了窦铁成劳模以顽强的毅力30年苦学不辍，成长为享誉全国的专家型技术工人的感人事迹，让师生足不出校，近距离学习和感悟窦铁成精神。此外，还建成了红色文化长廊，完成了百部爱国主义影片、百首经典红歌的片头、歌词、视频、音频的收集工作。校内实践教学基地已成为该院思想政治理论课实践教学的一个重要资源。

——校外实践教学基地，为课堂插上飞翔的翅膀。实践教学基地建设是搞好思想政治理论课实践教学的基础,是大学生快乐学习思想政治理论课的保证，是思想政治理论课社会大课堂的“活教材”，是大学生增长认识、接受教育的崭新视角。目前，该院已建成多个思想政治理论课实践教学基地，与杨虎城纪念馆建立了“爱国主义教育基地”，分别与“金秋苑”护理院和“曙光特殊学校”建立了“思想品德教育基地”，与陕西省未成年人管教所建立“法制教育基地”等。

为了在校外实践教学中突出主题、增强效果，该院思政教研部组织教师开发了实践基地的教学资源，在学生听完讲解员的解说、参观结束后，由思政理论课教师结合每个实践教学基地的特色内容进行点评讲解。从理论和现实教育的角度使实践教学更有高度，更有价值，使学生能够多角度、全方位地深化对理论的认识，提高了课程感染力，增强理论学习的主动性、参与性，最终提升了学习的实效性。如：在杨虎城将军纪念馆，对学生进行爱国主义教育，感受杨虎城将军的革命英雄主义精神，从本质上让学生了解历史，认识爱国的实质和意义，从而号召广大青年学生以革命英雄为榜样，继承宝贵财富，激发爱国热情，振奋民族精神，昂扬斗志，以实际行动为国家建设增光添彩!在金秋苑爱心护理院和曙光特殊教育学校，主要对学生进行思想品德和爱心教育，同时也使全体师生在参与过程进行自我教育。在富平习仲勋陵园，教学侧重点是胸怀坦荡、追求真理、一心为民、矢志奋斗、呕心沥血、鞠躬尽瘁的革命精神和高尚情操，教育学生要珍惜来之不易的幸福生活，勤奋学习，报效祖国，将爱国主义精神传承下去。在华县高塘镇渭华起义纪念馆，教学主题是“缅怀革命先烈，牢记责任使命”，就渭华起义的精神与历史贡献进行现场教学，增强青年学生对党的历程的了解与认识，激发学生爱党爱国、立志成才、贡献社会的热情与决心。在陕西省未成年人管教所，教育学生应该认真学习法律知识，做一个知法、懂法、守法的大学生，做一个遵纪守法的好公民。

——假期社会实践，让高素质技术技能人才“落地开花”。思想政治理论课

社会实践教学是贯彻理论联系实际，提高思想政治理论课教学质量，培养学生运用所学理论分析、解决问题能力的重要环节。该院思政部根据思想政治理论课各门课程的教学基本要求，结合思想政治理论课程的教学内容，把有关经济、政治、文化和社会各种实际问题作为学生开展思政课假期社会实践活动的内容。组织教师拟定该门课程的调研选题，学生要根据本人实际确定选题并开展社会实践活动。尤其是强调选题要考虑到实践教学的特点以及学生实际情况，具有可操作性，要具体、务实，避免大而不当或流于空泛。每学期的寒暑假放假前夕，思政部都会安排部署学生假期开展社会实践活动的工作。开学初开展学生假期社会实践的评选活动。开展寒假社会实践活动，增强了广大学生参与社会、参与实践的主动性和积极性，强化了同学们的责任意识。

2、泰山医学院：探索构建“立体化”实践育人体系

学院对临床技能培训课程的教学基地、教学内容和教学方法等进行试点改革，扎实培养学生的专业基础实验技能、基本临床能力和创新思维能力，构建起“立体化”的实践育人体系，全面提升了人才培养质量。

9月20日，泰山医学院在第二届全国大学生医学影像技术实践技能大赛中荣获团体特等奖，这是继今年5月25日夺得全国大学生临床技能大赛总决赛一等奖之后，该校拿到的又一个国家级大学生技能竞赛荣誉。这从一个侧面反映了泰山医学院实践育人的初步成果。

面对高校扩招后医学类学生实践技能普遍弱化的现象，近年来，泰山医学院坚持“贴近临床、对接产业、融入行业”，探索并形成了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的改革思路，培养学生适应社会需求的实践操作能力，实现了育人质量的提高，学院毕业生受到北京、上海等地各大医院的好评，学院实行改革试点专业的学生就业率达到100%。

“学院对临床技能培训课程的教学基地、教学内容和教学方法等进行试点改革，扎实培养学生的专业基础实验技能、基本临床能力和创新思维能力，构建起‘立体化’的实践育人体系，全面提升了人才培养质量。”学院院长王学春说。 以赛促改强化医学生技能训练

在泰山医学院直属附院临床技能训练中心，记者看到，这里气氛热烈、秩序井然，临床医学专业级(2)班学生正在轮流做各种模拟诊疗训练，旁边的教师边指点边讲解，并亲自示范。

学院先后投资1200多万元重组、打造综合性的临床技能培训教学平台，支持各附属医院加强临床技能中心建设。为此，学院创立了“基本技能—临床技能—毕业技能”三段式考试和竞赛实践模式，构建完善的实践教学和学生临床技能竞赛的常态化机制，全天候开放临床技能训练中心和专业课实验室，供在校大学生平时训练、学习所用。

学院参照全国大学生临床技能竞赛项目，对以往开设的临床技能培训课程的教学内容、培训项目、教学方法等进行大胆改革。

学院还提高了临床实践和实验课时比例，将部分专业课临床实践考核分值提高了50%，见习学生提前8周进入医院，并且单独开设临床技能课，对临床基本操作进行强化训练，考核通过才准许进入见习。

同时，学院优化、整合临床技能培训项目，以临床基本技能训练、临床思维能力训练、医患沟通技巧为主，由浅入深，对临床实习前临床医学专业的学生进行全员集中强化训练，逐步形成了“一个目标、两个阶段、三个重点、四项标准”的临床教学模式。

学院实践教学部主任孙国文介绍说，“一个目标”是指全面提高学生的专业实践技能;“两个阶段”是将临床教学分为校内实验教学和医院临床见习实习两个阶段;“三个重点”是形成以培养学生专业基础实验技能、基本临床能力和创新思维能力为重点的临床教学体系;“四项标准”是按照专业基础实验考核标准、校内临床基本技能考核标准、创新教育考核标准和临床操作技能考核标准分别考核学生实践能力。这种模式极大提高了学院临床医学专业的教育教学质量。

全国大学生临床技能大赛一等奖获得者王璐，成为今年就业市场的“香饽饽”，并以本科毕业生身份成为高校在编教师。“台上一分钟，台下十年功。”王璐不无感慨地说，“从入学开始，学院就通过开展社会调查、预见习等活动培养我们的临床意识，让我们在学院、医院组织的各类学科、专业等层层竞赛活动中，提高临床思维能力和基本技能，尤其感激学院一直强调的课程竞赛、专业竞赛、综合竞赛的激励模式极大提高了我的能力。”

记者在采访中了解到，在尝到实践育人“甜头”的校友捐助下，学院设立了“竞赛活动专项基金”，奖励在各类技能竞赛中表现突出的学生和教师。临床技能训练中心已经成为学院人气最旺、最繁忙的地方，学生们一下课就往这里跑，就是为了“抢”到一个训练席位。包括节假日、周末在内的每天晚上，临床技能训练中心都安排值班教师，指导学生训练。

“双师型”教师带出“双基型”学生

名师出高徒。只有本领过硬的教师，才能教出本领过硬的学生。近年来，泰山医学院精心实施“双师型”教学名师培育计划，将“双师型”教师定位为“既具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和实践教学双重职责的复合型教师”。

学院教务处处长王鹏程说，按照该计划，学院每年确定10—15名“双师型”教学名师培养对象进行重点培养，周期为3年。现在，这些在医院、企业和其他教学基地培养和成长起来的一支“双师型”教师队伍，正在教学一线指导和培养着基本知识与基本技能都过硬的“双基型”学生。

学院临床学院烧伤科教授李承存有两个“课堂”，一个课堂是在教室里给学生上理论课，另一个课堂就是门诊和病房，这里正是学生去学习实践经验的宝贵地方。李教授常常把学生分成小组，排出课表，轮流给辅导实践技能，深受学生欢迎。

“这几年，好多出去参加研究生复试的同学都说，许多参加复试的导师对我们学生的临床技能操作能力还是比较信任和欣赏的。”针对当前社会上对高校学生“高分低能”的指责，基础医学院党总支副书记王鑫很自豪地对记者说。

泰山疗养院院长、学校86级校友张延安告诉记者：“我在好几个单位工作过，经常接触到泰医的毕业生，他们给人的感觉就是踏实能干，基本功扎实，基本素质过硬。我想，这可能源于我校‘双师型’教师多，实践教学扎实。”

为了加强实践教学，学院积极落实“早临床、多临床、反复临床”的要求，对低年级的基础医学课进行优化整合，节省课时，让位于临床实践环节。学校基础医学院院长王昭金说，学校制定了相应的政策，鼓励基础课教师和没有临床经验的教师到医院一线学习，在规定期限内成为“双师型”教师。

“双师型”教师培养“双基型”学生，他们的口碑影响和吸引了大批国外学生来学校留学。在泰山医学院毕业的600余名留学生中，80%以上的学生在回国的第一年就拿到了所在国家的医师资格证。目前，学校有留学生800多人，成为国内医学院校中学历留学生较多的学校之一。

篇3：高校实践育人经验

近年来，针对学校与生产脱节、理论与实践脱节、高校实践教学受到冲击的普遍情况，学校立足解决“培养什么、靠什么培养、怎么培养”的问题，建立了“以大学生实践创新能力培养为核心，以优化人才培养方案为引领，以共享实验教学资源为平台，以实习基地建设为依托，以大学生创新性实验和学科竞赛为载体，以毕业设计改革为突破口，以激励机制和质量监控为保障”的实践教学体系。

一、优化人才培养方案，做好实践教学顶层设计

为做好实践教学顶层设计，学校坚持“实践能力培养四年不断线”的原则，对本科培养方案进行了优化，提高了实践环节占教学计划总学分(学时)的比例，结合辅助培养计划、复合型人才培养计划以及卓越工程师培养、拔尖人才培养等专门培养计划的实施，凸显了实践教学在创新人才培养中的重要地位。

二、搭建实践训练平台，保障学生实践能力培养

为保障实践教学的顺利进行，学校以实践训练平台的搭建工作为重心，按照“优势整合、内外互补、强化实训”的总体思路，开展了实验教学资源共享平台建设、实习基地建设、工程实践教育中心建设、毕业设计网点建设、创新实验室建设等一系列工作，丰富了实验教学内容，扩充和完善了实验教学体系，拓展了学生实践与创新的空间和环境，为学生工程实践能力的培养提供了有力保障。

三、深化实践教学改革，强化学生创新能力培养

学校以大学生创新性实验计划、学科竞赛、毕业设计等工作为抓手，不断深化实践教学改革，建立了三级管理、滚动发展的大学生创新性实验计划培育体系，开展了“毕业设计源于科研项目”、“全学年毕业设计”、“纵横双向质量评价”等改革试点工作，进一步强化了学生创新能力的培养，实现了工程实践与创新能力培养的无缝对接。

近年来，学校以大学生实践创新能力培养为核心，搭建了以实验教学资源共享和创新实验室为主的实验教学平台，先后建成2个国家级实验教学示范中心，3个国家级工程实践教育中心，完成了两校区“圈层式”校外实习基地和“集团式”综合实习基地的整体规划和布局，形成了“以政策引导教学、以激励促进教学”的良好局面。学校就业率连续保持在90%以上，毕业生综合素质好，工程实践能力强，得到社会及用人单位的普遍肯定。

篇4：高校实践育人经验

一、以建立健全机制为切入点，注重体现“六个一”社会实践活动的经常性

学校成立了大学生社会实践工作领导小组，专门制定了大学生社会实践《实施方案》，根据方案修订人才培养计划，将社会实践纳入学校教学大纲，根据专业不同计算11至19个学分。学校建立了大学生社会实践四级管理机制，从“学校—部门—学院—班级”四个层面加强管理，确保任务逐项落实到位;安排了专项经费，学校统筹大学生社会实践活动经费2586。62万元，其中新增加学生植树造林专项经费50万元。同时积极探索建立和完善大学生社会实践工作评估体系，加强考核评估，确保社会实践活动质量。

二、以扩大覆盖面和受益面为着力点，切实增强“六个一”社会实践活动的实效性

学校把“六个一”社会实践活动作为一项系统工程，合理规划，整体推进，扩大了实践育人的覆盖面和受益面。比如植树，西南大学按照市里的统一安排，先后5次集中组织万余名学生在涪陵区、两江新区等地开展“绿化长江行动”和“西南大学林”建设活动，同时学校每个学院就近与北碚区一个镇或街道对接，建设以学院命名的学院林;还在校内建设了“毕业林”、“国防林”、“师范林”，实现植树活动学生全覆盖。又比如学工学农活动，我们整合社会育人资源，建立一批实践基地，让更多的学生走进工厂、农村，学习实践。学校与四联集团共建了社会实践基地，仅这一个基地就接收了1100名学工大学生。

三、以基层发展需求为结合点，真正实现“六个一”社会实践活动的可持续性

学校发挥教育和农业的专业优势，实施了“顶岗支教”、“顶岗支农”计划。在重庆、四川、贵州等省市50多所农村中小学和区县建立了顶岗支教支农实习基地，每年参加实习的本科生1000余人。学校在全市率先开展了大学生“三进三同”体验式社会实践模式，仅今年，就组织了万余名大学生深入全国536个乡镇、6350个村、6625户农户家中开展“三进三同”实践活动，将基层发展需求与自身专业特色相结合，受到好评。同时按生源地组建了100余支社会实践小分队，深入农村，用自己的知识为农民办好事办实事，服务基层需要。

篇5：高校物业管理的育人功能

摘 要：育人是高校物业管理的重要职能，是高校物业管理发挥其社会效益的手段之一。

多样化的手段使高校物业管理可以多角度、全方位地实现其育人功能，在社会化改革不断深入的今天，高校物业管理的育人功能应受到足够的重视。

篇6：高校物业管理的育人功能

一、高校物业管理参与高校育人的必要性

(一)高校育人的多目的性

高校是培育人才之地，提及的“育人”，人们首先想到的是课堂上的教师授课、学生学习。

对于任何层级的学校来说，授课、教学都是育人的首要手段，但相比中小学，高校育人有明显的自身特色。

中小学教育的重点是向青少年输送基础的科学知识，培养正确的世界观、人生观和价值观，而“老师教，学生学”的育人形式效率高、效果好，因此成为中小学育人的主要手段。

中小学住校生少，学生在学校的绝大多数时间都在上课，因此中小学的其他育人手段不多，应用也较少。

如果说中小学教育强调“成人”的话，高等教育则更注重“成才”。

高等教育在向学生传授某一领域较为先进的专业知识外，还注重培养学生光明正大的品德、革旧图新的态度和追求卓越、向往至高境界的精神。

高校教育是对人才的全方位培养，是素质的综合提升，而课堂教学主要是向学生传授知识，优秀品德、态度和精神的养成仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，还需要环境的熏陶、周围人的榜样示范等等，育人手段多样化是高校育人的显著特点。

(二)高校物业管理是高校育人的重要手段

高校教育的多目的性决定了高校育人手段的多样性。

高校育人是全方位的系统工程，课堂教学注重知识的传授和探索精神的培养，除了课堂教学，还需要多种形式的育人手段来完善学生的品格、情操。

育人不仅仅在课堂上，“全员、全方位、全过程育人”是高校育人的重要特点。

而在育人的环节中，高校物业管理较为深入地参与其中。

“全员育人”要求学校全体师生和职工都参与到育人工作上来。

学生在校园中学习、生活，除了与教师、辅导员交流外，还经常与宿舍管理人员、食堂职工等高校物业管理者打交道，高校物业管理者的素质决定了其服务质量，进一步对享受服务的学生们产生影响。

因此，育人不仅仅是教师的职责，物业管理人员也要树立起育人的理念，承担育人的责任。

“全方位育人”将育人的场所拓展到了教室外。

学校存在的意义在于学生，学校的一切工作都必须围绕培养学生而展开，都必须服从、服务于学生的成人与成才。

育人不限于教室，可以说校园处处是育人场所。

优美、舒适的校园环境让学生身心愉悦，厚重、理性的大学精神指引学生探索、进步，包容、科学的校园文化熏陶学生的品德、气质。

高校物业管理承载着管理校园内各类建筑与设施设备、服务全体师生的重任，在建设优美校园环境、培育优秀校园文化等方面大有可为。

“全过程育人”强调每时每刻都能开展育人活动。

与中小学相比，大学期间的课程相对较少，大学生在宿舍、食堂的时间远比在教室的时间多，课余生活和丰富的社团活动占据了学生的大多数时间，而且这些活动大多数是在校园内进行的。

高校物业管理者参与者可以在开展工作的过程中加强与学生的沟通交流，甚至可以将部分工作的决策和管理交给学生，让学生参与到高校的物业管理活动中，在加深相互理解的同时锻炼学生的实践能力。

可见，高校物业管理不仅仅是简单的物业服务，它从多角度、多方位参与到培养人才这个更大的工作中，成为高校育人的重要手段。

二、高校物业管理参与高校育人的形式

(一)环境育人

1.创建优美校园环境。

“破窗理论”告诉我们环境会对人产生巨大的影响――垃圾遍地的肮脏环境让人感觉乱丢垃圾是正常的，而在整洁的环境中丢下一片纸屑也显得突兀碍眼。

环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

大学生的大多数时间在校园中度过，校园环境对学生的影响不可小觑。

高校物业管理的基本工作就是保持校园环境的整洁、有序，管理优良的校园，整洁的宿舍楼道、干净的卫生洁具、齐整的花草树木，这些优美的校园环境让生活在这里的学生身心舒畅、心情愉悦。

高校物业管理者通过实际行动陶冶学生的身心，从这个角度看，高校物业管理每天都在参与育人活动。

2.科学、有效的管理。

高校在学生使用相关物业设施和学生行为方面有大量的管理制度、条例，学生在住宿、就餐、上课、借阅图书诸多方面都需要遵守。

建立科学、合理的管理制度并实施有效管理可以规范学生的日常行为，帮助学生建立良好的生活习惯。

如定时熄灯制度可以使学生形成规律的作息时间，自助收餐能让学生体会勤俭节约的重要性，创建无烟校园可以使学生远离不良的生活习惯。

各个岗位的高校物业管理人员充当了生活教师的角色，达到了育人的目的。

3.优质的服务。

热情、周到、高效的物业服务能让学生们感到身心愉悦与大学生活的美好;了解学生需求，开展有针对性的服务项目可以方便学生的校园生活;推广文明用语、微笑服务可以拉近管理者与学生的距离;对学生生活的关心照顾更能让他们感到家的温暖。

高校物业管理者每天与学生打交道，他们的行为时刻影响着学生。

规范物业管理者的行为会对学生产生正面的影响，优质的服务是对学生的正面熏陶，良好的后勤保障还能让他们安心做学问、搞研究。

4.校园文化和大学精神的熏陶。

与社会的其他角落相比，大学校园显得更为纯净，大学精神就充分体现、弥漫于校园文化中，身居其中的大学生不知不觉地受校园文化的影响和熏陶，从而表现出独特的性格特质。

素质养成是育人的重要一环，而大学生的素质正是在独特的校园文化中逐渐定型的。

特定的校园文化熏染出特定的群体个性，特定的群体个性中透露和折射出特定的大学精神。

校园文化是大学精神的载体，大学精神的塑造或发扬应与大学校园文化的建设同步进行。

大学精神是大学的灵魂所在，抽象的大学精神强烈地影响校园文化，并通过校园文化直观地展现出来。

高校物业管理部门在构建优秀大学文化、弘扬大学精神方面大有可为。

如清华大学的校园中随处可见树木上钉着铭牌，介绍树种、产地、用途等信息，小小的铭牌让人感到草木长学问、处处皆科学，而这正是清华大学园林科制作的。

高校物业管理部门承担着校园管理的责任，这为其参与校园文化建设提供了极大的便利。

在进行校园环境建设时，可将校训、校风布置在醒目位置，学校道路、建筑物等起有寓意的名称，在教室、图书馆张贴名言警句，食堂、水房、卫生间设环保的提示用语等。

学生在这样的校园内学习、生活，受到潜移默化的影响与熏陶，形成良好的品格与素养。

(二)工作育人

中小学有值日、课外劳动锻炼学生，大学在这方面可以走得更远。

让学生参与到高校物业管理的实际工作中，通过实践育人的同时也能加强管理者与学生之间的沟通与交流。

1.学生参与高校物业管理事务决策。

大学生是高校后勤服务的主要对象，他们对高校后勤管理的质量有最直接的感受，也最为关心。

大学生是高校的主人，他们有参与高校民主管理的权利，而高校物业管理是学生参与学校管理的重要途径。

高校物业管理部门可以鼓励学生选举学生代表，在住宿、餐饮等学生关心的工作上让代表参与决策，物业管理的重大决策征求学生意见。

让学生参与高校物业管理事务的决策，一方面可以使管理以学生为中心、加强决策的科学性，另一方面可以培养学生的民主意识、锻炼学生的决策能力，达到育人的目的。

2.学生参与具体工作管理。

在高校物业管理的日常工作中加强学生的参与度，让学生成为兼职的高校物业管理者。

在宿舍管理上，可以设学生楼长、宿管助理等岗位，让学生担任并承担一部分具体工作;在食堂管理方面，可以成立学生伙食管理委员会，让学生对食堂饭菜质量、成本核算、服务等进行监督与管理。

在校园秩序管理上，可以组建学生自律小分队，实现学生行为自律、自管，减少校园内的不文明现象。

还可设立物业服务热线，鼓励学生报告校园内的设施设备运行问题，让全体学生参与到物业管理工作中。

学生参与后勤工作的管理是高校物业管理的有益补充，不但可以建立物业管理者与学生沟通的桥梁、促进工作的改进，还能加强学生的责任感，锻炼学生处理实际问题的能力，提高学生的管理水平。

3.学生参与物业服务。

篇7：高校勤工助学育人功能刍议

高校勤工助学育人功能刍议

高校勤工助学不仅是资助家庭经济困难学生的'有效途径,更承载着育人的重要功能.本文对高校勤工助学育人功能作出简要分析与论述,并就当前如何进一步发挥高校勘工助学育人功能提出几点建议.

作 者：魏若或  作者单位：西南交通大学艺术与传播学院,四川・成都,610031 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G640 关键词：高校   勘工助学   育人  

篇8：高校毕业典礼实施方案

一、活动背景意义

迈入高级中学的大门。纵然不舍，却依旧不能停下脚步，带着各自酸甜苦辣的回忆，走向属于自己的那条希望之路。

为了营造浓厚的校园文化氛围，让我们的学子毕业时对母校、对同学、对老师有一份浓浓的情意。也为了给毕业生三年的初中生活画上一个完美的句号，让美好的心情延续，让浓厚的感情升华，毕业典礼显得尤为重要。

二、活动主题

“感恩母校，放飞梦想”。

三、活动时间与地点

20xx年x月xx下午2：00—4：30，地点：校演艺厅。

四、参加对象

校领导、九年级全体师生、九年级家长代表等。

五、活动具体计划

(一)、筹委机构：

x月xx日上午12：00之前，节目负责班主任将伴奏带(伴奏带上注明节目名称)送xx老师处。x月xx日下午2：00—4：00，节目彩排。

安全保卫：

后勤保障：

优秀毕业生评选、邀请家长：

新闻报道：

主持人培训：xx。

灯光、音响：xx。

节目调度：xx。

(二)、活动构思：

本次活动分两部分，毕业典礼和文艺汇报演出。毕业典礼包括校领导致辞、教师代表发言、优秀毕业生代表讲话、颁发荣誉证书等。毕业文艺汇报演出围绕“感恩母校，放飞梦想”为主题进行，旁白以一名学生回忆校园生活为主线索，在节目进行中时不断被描绘成一副美丽的彩色画，寓意在集云这个大家庭里我们绘画了各自美丽的人生，当中有一起相伴的同学，在跌倒后父母和老师的支持。九年级每班准备一个节目，艺术组负责汇总和合唱节目排演。文艺汇报演出最后有向老师献花的环节，将整个活动推向高潮。

(三)、出席典礼人员：

学校领导、20xx届毕业班班主任、科任老师、毕业生以及部分毕业生家长(家长邀请由段长安排，每班5-10人，以家委会成员为主)

(四)、筹备工作安排：

1、主持人2位、旁白1位：xx等。

2、发言：校长为毕业生寄语送祝福、教师代表发言、家长代表发言、优秀毕业生代表发言。

3、节目：(印制节目单)

4、评选：学生评选产生“最细心”、“最具魅力”“最可爱”、“最有活力”“最富爱心”班主任若干名(下称“之最”老师)。师生共同评选产生优秀毕业生每班5名。(制作证书)。

5、制作精美的邀请函，并附上“我参与我投票”的回执单，参加评选“之最”老师。

6、场地布置：喷绘背景、横幅、主席台台牌、师生座位安排等。

7、后勤：鲜花(数量待定)、矿泉水、发言席、主席台课桌安排、音响话筒、托盘(两个)、礼仪生袖带等。

六、议程安排

(一)、毕业典礼

1、学生、家长、领导、嘉宾入场时循环播放暖场音乐《懂你》、《老师您好》、《小小的我》。

2、主持人出场介绍领导嘉宾。

3、宣布典礼开始，全部起立，奏国歌。

4、校长为毕业生寄语送祝福。

5、教师代表发言、家长代表发言。

6、宣布市级优秀学生、校优秀毕业生名单、校领导及部分毕业生教师上台为优秀毕业生代表颁发证书。

7、优秀毕业生代表发言。

8、主持人宣布毕业文艺汇演正式开始。

(二)毕业文艺演出

1、大屏幕播放约5分钟“学生风采”PPT。(内容“成长的脚印”以回忆校园生活为主，背景音乐轻快欢乐，xx负责)

2、节目一：xx班小组唱：《相亲相爱一家人》

3、节目二：xx班xx钢琴独奏：《奏鸣曲》

4、主持人出场旁白：我们曾经是一张白纸，在伙伴的陪同下，父母的支持，老师的指导，我们绘画我们的人生，它是彩色的，充满爱与感恩·····诉说老师、父母多年来对我们的支持，宣布“最细心”、“最具魅力”“最可爱”、“最有活力”“最富爱心”班主任若干名，上台接受毕业生(每班派一名)佩戴花环。并邀请老师上台接受鲜花。

5、节目三：xx班诗朗诵《集云实验学校，我爱你》

6、节目四：xx班xx独舞：《孔乙己》

7、视频播放xx中学、xx学院附中提前招同学“感谢恩师”的话(xx老师负责录制)

8、节目五：xx班小组唱：《没有什么不同》、《给力青春》

9、节目六：xx班钢琴独奏：《春舞》

10、视频播放温州中学毛砚墨同学代表“展望未来”(翁黎颖老师负责录制)

11、节目七：xx班xx等小组唱：《那些花儿》

12、节目八：xx班xx萨克斯独奏：《回家》

13、节目九：xx班合唱《明天会更好》

14、主持人宣布毕业典礼结束，毕业生陆续退场，自行留影。

七、相关要求

1、毕业典礼是一项神圣而庄重的工作，各处室必须责任明确，职责清楚，严格按照工作分工及要求，认真细致地做好各项相关工作，确保毕业典礼的安全、顺利、圆满成功。x月xx日下午全体工作人员必须按照“学校毕业典礼工作日程安排”，准时到达校演艺厅，提前做好相关准备工作。

2、各毕业班班主任应要求学生统一着装，仪表端庄，自觉遵守会场纪律。提前30分钟组织好本班学生列队，在工作人员的引导下按次序整齐入场并在指定位置(见附件)依次就座，座位之间不能留空位。毕业典礼开始前20分钟入场完毕。跟班教师按照跟班安排表跟随班级，确保班级学生的纪律、安全。

3、毕业典礼间，禁止随意走动，大声喧哗，保持会场安静。

4、毕业典礼颁奖时，获奖学生应在工作人员引导下，按顺序从右侧上台领奖，留影后从左侧走下主席台回到原位。

5、毕业典礼在举行完后，学生按班级顺序依次由班主任组织整齐退出会场，不得在会场周围大声喧哗。

6、毕业典礼结束后，相关处室应负责做好会场的清理工作。

篇9：高校毕业典礼实施方案

一、大会进行第一项：

奏国歌。请全体起立!

请坐下。

二、大会进行第二项：

由孟主任宣读中学20xx届毕业生名单及优秀毕业生名单。

三、大会进行第三项：

中学校长为毕业生颁发毕业证书。

四、大会进行第四项：

中学王顺艳校长为优秀毕业生颁发优秀毕业证书。

五、大会进行第五项：

请毕业生代表同学发言。

六、大会进行第六项：

毕业生代表向学校赠送毕业纪念品。

七、大会进行第七项：

请教师代表致毕业贺词。

八、大会进行第八项：

请毕业班全体教师依次向毕业生作临别赠言。

九、大会进行第九项：

请王校长向毕业生作毕业赠言并代表学校向毕业生赠送毕业纪念品。

十、大会进行第十项：

请毕业生全体起立，进行毕业宣誓。

我们是中学20xx届毕业生，

今天向母校庄严宣誓：

铭记校风校训，

发扬优良传统，

不忘恩师教诲，

争做时代精英，

今天我为母校自豪，

明天母校为我骄傲!

领誓人：20xx届毕业生

(宣誓人：20xx届毕业生xx)

(请坐下)

十一、大会进行第十一项：

全体教师及七、八年级同学用歌声祝福全体毕业生。《歌声与微声笑》

同学们：今天的毕业典礼是20xx届初中毕业生三年初中生活的终点，母校衷心的祝贺你们圆满完成了初中学业;今天的毕业典礼同时也是20xx届初中毕业生迈向美好明天的起点，母校相信你们一定会有美好的前程。也请各位同学转达学校对各位家长的问候，感谢各位家长及社会各界朋友对中学学校的大力支持!

现在我宣布：中学20xx届初中毕业典礼到此结束!

篇10：稽查大队育人工程实施方案

稽查大队育人工程实施方案

根据总公司深入实施“六项工程”文件精神，为了适应新形势下稽查工作，从实际工作出发，结合大队开展的“阳光稽查”创建活动，为全面提高全体稽查人员的业务素质，制定本年度“育人工程”实施方案。 一、  指导思想 以总公司“六项工程”为指导，以培育企业核心竞争力为中心，以实施人才强企战略、全方位育人为重点，强化队伍建设，进一步提高稽查员侦查违章的能力，严格执行稽查办案程序、增强稽查业务能力，充分发挥稽查职能，为促进企业生存和发展发挥作用。 二、  主要内容 为了全面提升稽查员的学习能力、实践能力、创新能力、切实把“育人工程”作为最根本的任务来抓，大队将结合“阳光稽查”实施方案，以提高职工的政治、思想、文化、技术、业务等综合素质为目的，有计划的开展职工培训。 1、开展职工素质培训 为了进一步强化“阳光稽查”服务理念，提高职工的操作能力，规范职工的言行，我们将于204―6月份按照“阳光稽查”实施方案的预定计划，对稽查队员进行全员集中培训。培训内容包括： ① 燃气稽查工作制度培训； ② 燃气稽查业务、法律法规、安全常识培训； ③ 燃气执法标准用语培训； ④ 廉政教育培训。 ⑤组织军事训练，提高稽查队伍素质。 大队将聘请行政执法经验丰富的外教授课，并采取口试笔试考核、模拟办案竞赛等多种形式，进一步强化整体队伍素质，为创建“阳光稽查”活动奠定基础。以上培训活动由督察科组织实施。 2、开展党员教育培训 党员队伍作为职工队伍中的`中坚力量，在开展“育人工程”工作中更应该突出对党员队伍和党员积极分子队伍的建设。大队在年制定了全年的党员干部及积极分子学习计划，结合大队以往的学习方式方法，固定时间，采取自学、集中学习等方式开展学习活动，对于重大学习内容适当扩大学习范围。学习内容包括： ①、“阳光稽查”内容学习； ②、推进十六届四中全会精神，振兴东北老工业基地改革、改造政策及有关专家著作论述； ③、学习共产党员先进性教育的材料； ④、党员积极分子培训； ⑤、学习“四.五”普法统编教材《干部法律知识读本》； ⑥、学习“宪法修正案”内容、《行政许可法》； ⑦、学习企业管理知识及企业文化方面的知识。以上培训活动由党群工作部组织实施。 （三）总结验收 各项工作结束后，大队将结合“阳光稽查”实施方案，进行总结验收并将实行整体打分制。总结验收将采取培训考试的方式，通过法律法规、业务知识等方面的考核，验收全体稽查队员的培训效果，对创建“阳光稽查”活动的规章制度等内容的熟知程度，作出下一步培训计划。 通过以上内容的培训，完善队伍建设，强化服务理念，进一步推行依法稽查、文明服务和办案透明，使稽查人员的业务素质不断提高，以适应工作的新需要。 三、领导小组  为了加强对 “育人工程”的统一领导，大队成立“育人工程”领导小组： 组  长： 副组长： 成  员： 四，  几点要求 1，加强领导各部门把育人工程作为当前和今后一个时期十分重要的工作，认真研究，认真部署，认真检查，认真落实，做到目标定位准确，计划周密，措施得当，将育人工程工作做实做细。     2、全体稽查员应对“育人工程”予以高度重视，认真对待，克服困难、珍惜机会、努力学习，达到书记熟记熟用专业知识，真正提高自身的专业能力。 3、保证学习时间，做到不迟到、不早退、不请假，树立稽查队伍的良好形象。 4、严格考试纪律，凡是在考试中作弊的，一经发现将取消考试资格，做待岗处理，直至培训合格为止。此次培训考试成绩，将作为年底评优的重要参考。

篇11：中心小学全员育人工作实施方案

中心小学全员育人工作实施方案

中心小学全员育人工作实施方案为全面实施素质，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实全员育人学校建设的工作要求，在全校实施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特制订本方案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，严格落实《山东省中小学德育一体化指导纲要》，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。

二、工作目标

1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。

2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原则

1、全员性原则。一是学校全体教干、教师都是育人者，建立教干、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原则。每一位指导教师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。

3、发展性原则。指导教师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。每一个学生都要有自己的指导教师，每一位指导教师都要有关爱的学生。指导教师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展

6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施指导教师制的前提和基础。指导教师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，指导教师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。

四、实施步骤

学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

1、组织领导。

学校成立学生成长全员指导教师制实施领导小组，全面负责全员指导教师制工作的领导、实施、评估工作。教导处具体负责指导教师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。全员育人工作领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、宣传发动。召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人指导教师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是指导教师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

3、实施方案。成立全校教干、教师为成员的指导教师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级指导教师组组长，是指导教师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员指导教师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解

“全员指导教师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和指导教师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定指导教师，将本班全体学生联系给任课教师。每位导师既面向全体学生，又要承担5－10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4、阶段。每位指导教师根据分包学生的实际，制订，提出工作设想和目标，期末总结、交流。教导处要抓好全员指导教师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。

五、工作职责及要求

（一）班主任职责：

1、负责本班指导教师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位指导教师之间的工作。

3、与指导教师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

（二）指导教师职责：

1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。