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《童趣》两课时教学设计

2022-05-28 04:23:51 收藏本文 下载本文

“思绵绵而增慕”通过精心收集,向本站投稿了15篇《童趣》两课时教学设计,下面就是小编给大家整理后的《童趣》两课时教学设计,希望您能喜欢!

《童趣》两课时教学设计

篇1:《童趣》两课时教学设计

《童趣》两课时教学设计

【教学目标】

1、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。

2、理解只有善于观察,善于联想、想象,才能有物外之趣。

3、学习积累重点词语。

【教学重点】

1、反复朗读,领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想象,获得生活乐趣。

【课前准备】

这是学生进入中学以来学习的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,文意也就容易掌握了。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

使学生了解学习文言文的意义,掌握学习文言文的方法,整体感悟课文内容,领会课文大意。

〖教学设计

一、导入新课

香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想象是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想象,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想象,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想象得丰富,才会有乐趣。

二、文言文导学

文言文是古代的书面语体,具有简洁、典雅的特点。文言文来源于古代汉语口语,我们现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源异流,有许多相同的'地方,所以我们要有学好的信心。

我们学习文言文就是要继承祖国文化、了解历史、丰富语言。学好的关键在于培养语感。一要熟读背诵课文,熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要用心领悟,能见言而知其意;三要积累词汇,掌握文言文的表达工具。

三、朗读课文

第一遍,听课文录音或教师范读;

第二遍,教师领读,学生跟读(为使学生正确地掌握停顿);

第三遍,教师大声读,学生小声跟读;

第四遍,学生齐读。

注意下列字的读音:

藐(miǎo) 项为(wèi)之强 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū) 为壑(hè) 癞(lài)虾蟆

四、感知课文

1、掌握文言文学习规律:

文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数。我们要联系上下文,用加字的方法,把单音词变成双音词,如必细(仔细)察(观察)其纹理;有的词,可用同义词解释,如昂(抬)首(头)观之。成语一类,可以采用讲述大意的方法,如怡然称快(高兴得连声叫好)。

教师按照上述方法讲解第一段,重在讲清方法,然后,学生用老师所教给的方法,根据课文注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

2、教师启发学生,尽量让学生自己疏通字词意思,领会课文大意。学生可以四人小组讨论交流,解决自己不能解决的问题。再全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

注意理解下面加粗字的意思:

⑴ 项为之强(脖子、颈项)

⑵ 果如鹤唳云端(果真)

⑶ 以丛草为林(把)

⑷ 兴正浓(兴趣)

⑸ 方出神(正)

⑹ 驱之别院(赶、驱逐)

⑺ 明察秋毫:比喻最细微的事物。表现视力极佳。

⑻ 怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

⑼ 庞然大物:形容极大的动物。

⑽ 夏蚊成雷:夏夜,蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、在疏通字词的基础上,熟读课文,更好地理解文意。

五、小结

理解文意是学习文言文的第一步,也是关键的一步,掌握句内停顿有助于对文章的理解,而对句子停顿的掌握,又必须通过反复朗读,用心品味才能有所得。

六、作业布置

反复朗读,背诵课文。

第二课时

〖教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵课文。

〖教学设计

一、研读与赏析

1、学生背诵课文(检查布置的作业),回答以下问题:

⑴ 文章围绕什么回忆了几件趣事?

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的?

学生自主讨论明确:

⑴ 文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

⑵ 第一件是把夏蚊看作群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花台小草丛杂处看作大自然;第三件,把癞蛤蟆看作庞然大物拔山倒树,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

⑶ 乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想象,才会得到。

2、分析第一自然段:

讨论:怎样才能获得物外之趣?

明察、细察是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

张目对日,明察秋毫是观察的本领。

见藐小微物,必细察其纹理是观察的习惯。

时有物外之趣是观察的收获。

3、分析第2、3、4段,只是明察细察,是否就有物外之趣了?

明确:除明察、细察之外,还要有丰富的想象,才能真正获得物外之趣。

学生思考:三件趣事,作者是怎样想象的?心情如何?

讨论明确:

第一件趣事:先把夏蚊私拟作群鹤舞空,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,为之怡然称快。

第二件趣事:以丛草为林,虫蚁为兽,凸者为丘,凹者为壑,神游其中,从而怡然自得。

第三件趣事:把癞蛤蟆看作庞然大物,拔山倒树而来,吞二虫,不觉呀然一惊。

二、体验与反思

1、讨论:

问题1:我为小虫打抱不平,只是驱之别院,为何不将它处死?鞭是怎样的鞭?

明确:鞭子可能是草,也可能是小枝条。童年的作者不忍心将癞蛤蟆打死,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2:读了此文,你得到了哪些启示?有什么感受?

明确:热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想象,就能成为一个富有情趣的人。

问题3:说说你童年中的一件事,要善于从联想中发现事物的美妙。

2、集体背诵课文,背诵时想象出三幅画面,在理解的基础上背诵。

三、小结

本文用追忆的口吻,生动叙述了童年生活中的趣事,表现了儿童的想象力和天真浪漫的情趣,给人以启发──观察能为生活增添乐趣,学习也如此道理,多观察,不仅能获得知识,还能找到学习的乐趣!

四、作业布置

1、完成作业本、同步作业;

2、丰富的联想想象,能让人产生愉悦。你也来做一次观物游戏,从以小见大的角度,以细流为江河、以小池为大海、以寸土为平原、以猫为虎、以蚯蚓为巨蟒试写三百字左右的短文。(家庭作业)

五、教后反思

篇2:《童趣》两课时教案设计

《童趣》两课时教案设计

【教学目标】

1、理解作者的精神体验──物外之趣。

2、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、掌握文言词句。

2、感悟物外之趣。

【教学难点】

感悟物外之趣。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云:郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当做马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆。

二、教师导学

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文,首先要疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

三、朗读课文

采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

2、学生朗读课文。

四、解释词义,疏通文意

1、默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列句子。搞不清的四人小组讨论,合作解决。

⑴ 能张目对日,明察秋毫。

⑵ 私拟作群鹤舞于空中。

⑶ 昂首观之,项为之强。

⑷ 又留蚊于素帐中,徐喷以烟。

⑸ 果如鹤唳云端。

⑹ 捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

⑺ 见藐小之物必细察其纹理。

⑻ 私拟作群鹤舞于空中。

⑼ 昂首观之,项为之强。

⑽ 徐喷以烟。

⑾ 以草为林。

⑿ 舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。

五、布置作业

1、完成研讨和练习二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思考题:课文中所说的`物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?

第二课时

一、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

二、研读与赏析

1、教师导学。

⑴ 这篇课文的主旨是什么?

⑵ 请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣?

2、合作探究。

四人小组讨论,教师适时启发、点拨、引导。

⑴ 参考注解,试说说作者提到的物外之趣指的是什么?

提示:物外,指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

⑵ 你认为这种物外之趣是怎样产生的?

提示:是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

三、体验与反思

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,做好评价。

2、讨论:这篇课文对你有怎样的启发?

提示:联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

提示:热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美、认识美。

答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。

四、多角度思考

我为小虫打抱不平,为什么只是驱之别院,而不是将癞蛤蟆处死?

提示:1、珍惜生命。

2、处置有度。

五、布置作业

1、完成研讨与练习一。

2、将体验反思b写成300字的短文。

六、小结

同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。

篇3:月光曲教学设计两课时

月光曲教学设计两课时

一、教学要求

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词,会用“幽静”造句。

4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。

二、教学重点

1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具准备: 电子课件。

四、教学时间:两课时。

第一课时

一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。

1、这篇课文讲的是谁的事情?

2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。[电子幻灯片]

贝多芬是德国著名的音乐家,他出生于1770年,1827年逝世。他从小跟父亲学音乐,表现出非凡的才华,十岁举行公开演奏会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨,蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,为世界文化做出了不朽的贡献。《月光曲》就是其中的一首。

3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。

4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎么分?(第一自然段是第一部分,介绍贝多芬,引出故事。 第二自然段到最后是第二部分,讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)

5、请学生朗读课文,每人读一自然段。读后评议,纠正读音。

6、请学生当小老师,指导学习生字。

二、初步理解传说部分的内容

1、默读第二部分,想一想:

(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(弹了两首曲子)

(2)、这两首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。

2、学生默读后思考讨论。

课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7),从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?(8-结束)

篇4:《落花生》教学设计两课时

b.讨论交流

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考?练习2)

种花生→→()→()

2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

六、巩固识字,记忆生字,读写词语

篇5:《锄禾》两课时教学设计

《锄禾》两课时教学设计

教学目的

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解每行诗的意思和全诗内容,懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动,爱惜粮食。

3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

教学时间 2课时

教学重点

1.理解诗意及作者的感情。

2.学会本课生字并正确背诵全诗。

教学难点

理解诗中每个字的意思。

教学准备

一幅彩色挂图。

教学过程

第一课时

一、启发谈话:

今天我们学习一首古诗,题目是锄禾。很多同学都会背诵这首诗了,那么这首诗是什么意思呢?我们一起来学习。

板书:《锄禾》

二、指名朗读课文。同学们认真看书,然后在书上划出生字来,指名读生字。

三、讲读课文:

(一)板书:锄禾日当午,

汗滴禾下土。

1.讲解字意:

锄:给禾苗锄草松土,是在劳动,指动作。

禾:指禾苗或庄稼。

日:太阳。

当:正是什么时候的意思。

午:中午。

2.请同学们讲解上述字的意思。

3.说说前半句话的意思:

(参考:在炎热的夏天,中午的`时候,农民顶着烈日给禾苗锄草松土。)

4.理解字意:

滴:滴到的意思。

5.说说后半句诗的意思。

(参考:汗水滴到禾苗下边的土里。)

(二)看图说说第一句诗的意思。

中午,太阳高高悬挂在空中,农民在烈日照射下,一手拿着锄头,一手擦汗,在田间给禾苗锄草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

(三)板书谁知盘中餐,

粒粒皆辛苦。

1.理解字意:

盘:盘子

餐:饭食

皆:都的意思

2.第2句诗的意思:

(提示:可以让同学自己来说。)

(参考:谁知道碗里的饭,每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。)

(四)说说这首诗的意思。(指名2~3人)

(五)指名背诵全诗。

四、小结:这首诗告诉我们一个什么道理?

(提示:作者看到农民辛苦劳动,知道粮食来得不容易,表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。)

第二课时

一、检查背诵情况。

指名3~5人。

二、学习生字:

(一)辅导学习:

dāng当

1.分析字形、上边当,下边彐。

2.组词:当中、当时。

3.指导书写:

pán盘

1.分析字形:上下结构,上边舟,下边皿

2.组词:盘子一盘菜

3.指导书写:

(二)自学生字:

wǔ午 hàn汗 lì粒 xín辛 kǔ苦

要求:分析字形结构并组出词语来,然后自己在田格里各写一个。

(三)读词语

当中 当时 中午 下午 汗水 盘子 米粒 辛苦

苦瓜 饭粒 汗珠 一粒米

(四)组词练习:

汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

(五)读读作者写的另一首诗,同样表达了作者对农民的同情之心。

春种一粒粟,秋收万颗子。

四海无闲田,农夫犹饿死。

篇6:《落花生》教学设计两课时

四、布置作业

1.熟读课文。

2.预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入,交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?

讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.小组讨论交流。

4.全班交流,教师引导。

(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话,然后完成如下填空:

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

③分析父亲的话,学生议答。

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。

(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

(c)我们不需要外表美。()

④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

(2)体会第二层意思

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读,谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话:

a.齐读

篇7:《景阳冈》两课时教学设计

《景阳冈》两课时教学设计

教学目标

1.会认唬、诡、踉、跄等11个字,理解晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软等词的意思。

2.训练按事情发展顺序给课文分段,理解课文内容,归纳中心思想。

3.指导朗读,培养朗读能力,训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。

重点、难点及解决办法

(一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、初读课文,掌握生字、新词

1.划分段落,概括段意。

2.朗读训练。

3.指读课文,正音解词。

(1)正音:晌(sh3ng)午

咆哮(xi4o)

请勿自误(w))

脊梁(li2ng)

(2)解词:

一饮而尽:一口气喝完。

如何:为什么。

过往:来来往往。

平生:一生。

请勿自误:请不要自己耽误了自己。

2.揭题引读,学生自悟。

(1)板书课题,启示谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

(2)简介时代背景及作者。

这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。

(3)自读课文,说出大意,前后讨论交流。

3.理解脉络,讨论分段。

(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)

(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)

全文分四段:

第一段(1-4自然段)武松进店喝酒,不听劝要过冈。

第二段(5~6自然段)武松上冈后的思想变化。

第三段(7~11自然段)武松打虎的经过。

第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

(3)根据段意,你能给每个小故事写出小标题吗?

①喝酒②上冈③打虎④下冈

4.教师点拨,突破难点。

(1)默读第一段,思考并回答。

①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话,根据要点划分层次。

(a.谈酒b.谈虎。)

②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?

③分析武松性格特点。

(豪放的性格特点:倔强、勇敢的性格。)

④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?

(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点,为下文徒手打虎做铺垫。)

⑤小结学习方法,讨论归纳。

(a.抓重点理层次,b.通过人物语言体会人物性格特点。)

5.教师总结,学生质疑。

(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话,通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点,为下文的徒手打虎做了铺垫。)

6.布置作业。

(1)朗读课文。

(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。

第二课时

(一)讲读第三段,默读提问。

这篇文章通过自读、默读,思考哪一段最吸引人,最让你喜欢?(第三段)

1.这一段可分几层,每层即一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)

2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

3.讨论:这段主要通过什么体会人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?

(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢,英勇无畏,武艺超群的特点。)

4.朗读指导。

读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气势及武松的勇敢无畏。

(二)学习第二段

1.指读提问:第三段是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,第二段与第三段有什么联系,省略掉可以吗?

2.默读第二段,思考这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)

3.武松的.思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句

3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。)

(三)学习第四段

1.指读课文。这一段主要写什么?

(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)

(四)围绕中心,学习表述。

1.文章通过什么深化中心?

(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)

2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?

(1)运用反衬手法,通过写虎的声威,衬托出武松的无畏勇敢。

(2)不脱离实际,尽管武松是个英雄人物,但毕竟是个普通人,作者认识到这一点,在结尾一段中体现出来。

(五)总结、扩展

1.通过本文的学习,你认为武松是个怎样的人?

2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他?

联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写,加以体会。

篇8:《琵琶行》教学设计(两课时)

《琵琶行》教学设计(两课时)

一、介绍相关背景资料,进行整体阅读。请同学们回答:《琵琶行》作为一首叙事诗,第一小节交代了什么呢?

时间、地点、人物、事件。事件是“送别”。古人写送别有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,有“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,有“黯然消魂者,唯别而已”。中国人的传统,喜欢团圆。 “何事长向别时圆”,分别总是令人伤感的。所以读古诗,要有一种传统文化的敏感。更何况诗人当时的处境:被贬官来到偏远的九江,本来心情就很痛苦,再加上分别之苦,更是雪上加霜。按照唐朝规定,被贬人员接到皇帝命令,必须马上动身。当时白居易来不及向朋友告别就起身了,所以他来到九江,对这难得的朋友格外珍惜和留恋。

二、第一小节除了交代“时间、地点、人物、事件”这些叙事要素外,还写了什么?

渲染了一种悲凉气氛。一个“秋”字告诉我们,当时的环境也是悲凉的。“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”“举酒欲饮无管弦”点明了话别时的孤寂无聊。一个“惨”字告诉我们“以酒浇愁愁更愁”,这小小的船儿如何载得动这许多愁!分别之时,只有那一轮明月浸泡在江水中,冷月无声,诗人内心悲痛、伤感、凄凉。就在这时,出现了转机:一个“忽” 字表现了诗人内心的喜悦。理解作者创造的艺术氛围是读懂作品的关键。抓关键词语,体会感情色彩。

三、第二段描写音乐,具有怎样的特点?请同学们找出自己喜欢的句子说一说。

解决三个问题:1.大量地使用比喻。2.运用留白、烘托的艺术手法。“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”音乐戛然而止,但是诗人的内心活动仍在继续。诗人沉醉在那美妙的音乐之中,音乐勾起了他对往事的回忆。3.描写了琵琶女弹奏的全过程。从“转轴拨弦三两声”试音到“低眉信手续续弹”,从“轻拢慢捻抹复挑”到“大珠小珠落玉盘”,从“间关莺语花底滑”到“凝绝不通声暂歇”,从“银瓶乍破水浆迸”到“四弦一声如裂帛”,音乐经历了一个从舒缓到激越,从单纯到错杂,从欢快到艰难,从连续到间歇,从高昂到低沉的复杂多变的过程。音乐的旋律起伏跌宕,千回百转,回肠荡气。更为动人的是,诗人对音乐的描写紧紧抠住一个“情”字:“未成曲调先有情”、“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事”,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”。只有让情感伴随着音乐的起伏跌宕而变化,才能表现出诗人内心世界的痛苦悲哀,才能显示出音乐震撼人心的艺术效果。让学生说出喜欢的句子,课堂就活了。学生喜欢的句子如何与“三个问题”对接?顺序不是主要的,教师要因势利导,从学生喜欢的句子中引到“三个问题”上来。这是接榫的艺术。

四、自古以来,描写音乐的诗词歌赋很多,比如韩愈的《听颖师弹琴》,李贺的《李凭箜篌引》等,都是描写音乐的'绝唱。下面给同学们介绍刘鹗在《老残游记》中写“白妞说书”的一段,请大家欣赏:

王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁干仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。

“白妞说书”也写了一个完整的过程。同学们想一下:如果把“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”改成“叫好之声,轰然雷动”好不好?

不好。即便改成“掌声响起来”也不好。特定的艺术境界决定了只有“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”才是最好的。贾岛的“敲”好还是“推”好?恐怕也是这个道理。进入到艺术欣赏的深层领域,估计学生比较感兴趣。

五、请同学们读第三小节,然后思考问题:琵琶女自叙身世与上段的音乐描写是什么关系?

有对应关系。教师板书:“描写音乐”――“自叙身世”。教师请同学们先交流,然后找几位同学回答。教师说上句:“描写音乐一段,虽然没有写琵琶女的身世,但那优美动人的乐曲,实际上就是在叙述琵琶女坎坷的身世。”请同学们接下句:“自叙身世这一段,虽然没有描写音乐,但那悲惨凄恻的身世经历,实际上就是一首悲凉的乐曲。”这种对联式的语言训练,既可以检验学生对作品理解的程度,又可以进行语言技能的训练,一举两得。

六、有人说,琵琶女的故事不真实。还有人说,诗人夜晚与一陌生女子交往,怎么就不避嫌呢?你们对此如何看待?

琵琶女的故事是否真实,并不重要。重要的是什么?请同学们说。引出这样的话来:“重要的是琵琶女高超的技艺怎样折射了诗人的艺术才华和美好人格;重要的是琵琶曲丰富的内涵如何反映了诗人内心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲惨身世如何映现了诗人遭受挫折的人生经历。”可以采取说半句留半句的方式。诗人少年得志,才华横溢,报效国家,满腔热情――不料遭此打击,从天上落到地下。长期以来压抑在内心的悲痛、愤怒、伤感之情无处宣泄,即便有人倾听也可能无法理解,更谈不上产生共鸣了。琵琶女的悲惨遭遇无疑和诗人的坎坷人生非常相似,琵琶女的琴声早就勾起了诗人痛苦的回忆。当听了琵琶女的悲惨身世经历后,诗人仿佛找到了能够理解自己的知音,他再也控制不住长久以来积压在内心深处的感情――“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!”他像是一个饱受了委屈的孩子见到了久别的妈妈,倾诉的闸门一下子打开了:“我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛,呕哑嘲口哲难为听。”他如同一个无家可归的流浪汉,如同一个行走在茫茫黑夜里的过客,突然遇到了别人的施舍,突然看到了一线光明――“今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。”他欣喜如狂,忘记了这种快乐转瞬即逝。他更像一个乞丐,用真诚又可怜的眼光恳求琵琶女“莫辞更坐弹一曲,为君翻作琵琶行。”琵琶女也被诗人感动了,她无法想象眼前这个名满天下的诗人竟然会有如此不公平的遭遇,“良久立”三个字把琵琶女内心翻江倒海般的复杂感情表现得含蓄蕴藉。我们可以想象,琵琶女眼中满含泪水,为了诗人,也为了自己,再尽情地弹一首。诗人痛哭流涕,泪洒青衫。“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处”。两颗心连在一起。至此,我们明白了:琵琶女的形象和诗人的形象原本就是一个有机的艺术整体。我中有你,你中有我。相同的命运构成了同一个艺术典型。这就是《琵琶行》深刻的思想内涵和悲剧美之所在,也就是它千古传唱的根本原因。课堂如潮,汹涌澎湃。这是一种课堂境界,学生在这种境界中,心灵得到陶冶,感情得到升华;教师也陶醉在这课堂艺术境界之中,体验人生,感受幸福。

七、一千多年过去了,今天,我们捧读这首诗仍然心潮澎湃,情不自已。为什么?

因为我们同情诗人的遭遇,因为我们热爱这位伟大的诗人,因为我们追求真善美,憎恨假恶丑。我们感谢诗人给我们留下了这么美好的精神食粮。“枫叶荻花何处寻?江州城外柳阴阴。开元法曲无人记,一曲琵琶说到今。”最后,让我们怀着对诗人的无限崇敬之情,把这首诗再朗读一遍。

教学后记:每次教学《琵琶行》,我内心都难以平静,备课时两眼闪着泪花,甚至不得不停下来平静一会儿。我太喜爱这首诗了,它的艺术魅力征服了我的心。

篇9:童趣教学设计

[知识与技能]

1了解文言文的特点和学习方法。

2背诵、理解全文。

[过程与方法]

跟读,朗读,讨论,背诵,体会。

[情感态度和价值观]

1理解作者的精神体验――“物外之趣”。

2领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

[教学过程]

预习课文,了解大意。

介绍文言文的特点和学习方法:

文言文:古代的书面语体

特点:简明,典雅

学习方法:熟读成诵,组词换字,领悟文意。

教师范读,学生跟读。自由读,分组读。

用组词换字的方法解决一些字词,注意成语要整体解释。做练习二。

提出自己不理解的词语,教师和同学共同解答。

讨论:

1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。(体验与反思)

4、这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

多角度思考:

“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?[提示]珍惜生命,处置有度,本性善良。

学生自由背诵,可以选择背自己最拿手的一段,没有自觉主动背诵的要背抽签强制背诵,并且不能选择段落。

[作业]

课程探究

[板书设计]

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得

二虫斗草间庞然大物驱之别院

[教后记]

第一次接触文言文,课文内容充满趣味,理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法,着重放在积累词语,人文体验上,所以避免搞通译。一定要当堂成诵,分段进行较好,让学生自己选择背得最好的一段来试背,有助于提高背诵的积极性,学生非常的欢迎,逐个检查抽选段落考问费时又使学生惧怕。

篇10:《童趣》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、积累文言知识点

2、培养学生最基本的阅读文言文的能力。

3、培养学生的联想力和想像力

二、教学重点、难点

1、重点,对文言知识点积累。

2、难点,学生阅读文言能力的培养,联想力的培养。

三、教法学法:教师讲解与师生共同探究相结合。

四、教学步骤

(一)、导入和延伸 :用创造情境的方式导入。

延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写,(如李白《古朗月行》中的诗句:“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”)引发学生的联想。

(二)、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。

2、学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。

3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。

(三)、诵读

1、要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音),无妨先用个别句子示例,使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如:

能/张目·对日昂首/观之,项/为之·强

使之/冲烟/而飞鸣,作/青云·白鹤/观

(例句中,“/”表示明显的停顿,“·”表示极短的停顿)

划分停顿的目的是理清句意的层次,层次清则句意易明。

3、教师作示范背诵。

4、3、领读

(四)、疏通文意

(原则上让学生主动提问求解,但也有教师主讲的时候)

1、注音问题:如“为之”的“为(wèi)”,“凹凸”的“凹(āo)”,皆有两读,让学生查字典,选定正确的读音;“项为之强”的“强”要读jiāng。

2、词用语力求浅显易懂,如“私拟作”就是“心里(把它)比作”;“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”,跟梦游有点相似。

用比较方式讲,如以“手之所触”跟“心之所向”作比较。

启发学生自讲,例如,问学生“抬头看的时间长了,会产生怎样的感觉”,则下句“项为之强”即可让学生自解。凡据上下文义可以解出的词语,一律仿此处理。

(3)讲成语,着重使学生领会整体意思,不必细究,如“明察秋毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意,形容视力极佳。

(4)讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可,必要时再指出词性,不涉及句法,如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”,不讲什么介宾短语后置之类的道理。

语言是一种习惯,读得多,养成了习惯,一看就懂。

(五)诵读全文

第二课时 授课时间

(一)、整体感知

(学生先复述课文中“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。

然后再共同探讨文章主旨。)

本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。

开篇先说作者儿时视力极好,然后点明文章主旨。“张目对日”,犹言两眼能经受强光刺激;“明察秋毫”,言视力极佳,极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力,再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好,因而能发现“物外之趣”。这是总提,仅用32字,行文简洁可见。以下分述。

夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者异想天开,将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景,并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣”,结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景,它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。

其二,作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林,把虫蚊想像成野兽,把高出的小土块想像成丘陵,把低陷的小土块想像成山沟,这使他有了一个自由而广阔的天地,可以饱览“大自然”的风光。有一天,有两只小虫在草间相斗——在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗,使他看得格外入神;不料一个“庞然大物”拔山倒树而来,一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主;待到清醒过来,幻觉消失,才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极,却并不想伤害它,仅以鞭打示惩——用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆,可能含有为两小虫复仇的意思,但从“驱之别院”一举来看,主要原因是它破坏了自己的审美情趣。

作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事,意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。

(二)、问题研究

年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”,这是所谓类似联想;再想到“鹤唳云端”,则是接近联想。这后一种联想又促使他产生了模仿的意愿,于是“留蚊于素帐中,使之冲烟而飞鸣”,再经过凝神细观,“果如鹤唳云端”,这是年幼作者的错觉,但又是他所追求的目标——这是一个很美好的画面,很值得玩味。

观虫斗一节与上述过程大体相似,“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”,都属于类似联想,“庞然大物”的出现,也是错觉;所不同的是这种错觉产生的原因。此刻,年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中,他眼前的实物已经被放大了千万倍,而癞虾蟆又是突如其来,对比之下,自然就成为“庞然大物”了,这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的,跟“鹤唳云端”的有意而为不同。

(三)背诵

(四)作业:课后联系二

六、教学后记:

学生理解文意后对文中两种想象和联想的情景比较感兴趣,复述得不错。对文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

篇11:《童趣》教学设计

一、激趣引读,诵读积累

1、情境导入,激发兴趣:同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的,一些大人们看来微不足道的小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗?童年的生活是否还历历在目?今天我就带你走进童年时代,我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事,会勾起我们许多儿时的回忆,或许还能给我们带来意想不到的启发。

2、作品、作者简介

3、教师导学:文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文,首先要疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

二、诵读积累,初步感知

1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音:藐(miao),项为之强(jiang),鹤唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),为壑(he),癞(lai)虾蟆

3、解释词义,疏通文意

①默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论,合作解决。

a.能张目对日,明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之,项为之强。d.又留蚊于素帐中,徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之,项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

4、在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。

5、反复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。

三、合作探究,互动释疑

(一)合作探究:四人小组讨论,教师适时启发、点拨、引导。

1、学了这篇古文,你有什么感受?你最喜欢哪一段?

2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。

第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然,从而怡然自得。

第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

4、“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?

提示:a、珍惜生命。b、处置有度

5、怎样才能获得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日,明察秋毫”――是观察的本领。“见藐小微物,必细察其纹理”――是观察的习惯。时有物外之趣―一是观察的收获。除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。

(二)互动释疑:你还有哪些疑问,请说出来,大家一起探讨解决。

如:*三件趣事可否调换位置,为什么?

讨论明确――不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

四、背诵比赛,加深理解

男女生比赛,限时背诵课文。

注意语音停顿,节奏分明。背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。

五、联系生活,体验拓展

1、生活体验:你有没有过类似的经历?说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。

2、拓展延伸:鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,做好评价。

a、这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]热爱自然,热爱生活;善于观察,富于联想和想像,加之有一定的审美能力,能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。

答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。

3、总结:同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。

篇12:童趣教学设计

[教学目标 ]

1.初步了解文言文,学习诵读文言文。掌握一些基本词语的解释。

2.感受作者的想象力,发掘自己的想象力。

[教学设想]

这是学生进入初中以后所接触到的第一篇文言文,学生是有新鲜感的,再加上文章趣味盎然,可以说是一篇很好的教学材料。因此要尽量让学生学得轻松快乐,老师则尽量少将、精讲,把时间和主动权交给学生。让他们读、写、说、讲、思、听。从课堂中体会想象的乐趣。

[教学过程 ]

一 简介作者及《浮生六记》

二 初读课文

1 以各种形式为载体,指导学生大声地朗读课文,在朗读中,文意自现。

2 参考课下注释,用自己的话复述课文的内容,并且把它形成文字,读给大家听。

在学生读的过程中,老师纠正比较大的错误,对一些文言现象做必要的说明。

三 再读课文

1 作者的“趣”从何来?

“物外”之趣、心之所向、神游其中,怡然自得——丰富的想象力

2 这个孩子的想象力从何而来呢?他与其他的小孩子有什么不同?

3 你在生活中有类似的经历吗?请与大家一起分享。

四 试背课文,课内完成背诵

五 欣赏一首美妙的乐曲,发挥想象力,告诉我们你在乐曲中听到了什么?

六 推荐刊物《科幻世界》

篇13:童趣教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

通过学习歌曲,学生能够感受一年四季的欢乐景象,激发对生活的热爱。

【过程与方法】

通过小组创编活动,能够提升实践及创造能力。

【知识与技能】

完整有感情地演唱歌曲,处理好歌曲中的力度变化。

二、教学重难点

【重点】

完整有感情地演唱歌曲。

【难点】

处理好歌曲中的力度变化。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)导入新课

1.教师组织活动,学生说说“我最喜欢的的季节”。(学生自由发言并说明理由)

2.教师总结:从大家的交流中我们感受到了一年四季都充满了无限的乐趣,今天就让我们乘着歌声的翅膀去四季中寻找童年的乐趣吧!引出课题《四季童趣》。

(二)感知歌曲

1.初听歌曲,整体感知

播放歌曲,请学生完整聆听,设置提问:“歌曲的情绪是怎样的?”(天真、活泼地)

2.复听歌曲,剖析内容

(1)再次聆听,思考:“歌曲中讲述了小朋友在四季中分别干了什么?”(春天—放风筝;夏天——捉小鱼;秋天——摘苹果;冬天——滑雪橇)

(2)引导:你能从中感受到什么呢?(四季充满乐趣,生活无限美好)

3.教师范唱,解决难点

(1)教师范唱,引导学生观察:谱面有什么特点?(有很多休止符和力度记号)

(2)追问:细心的同学们有没有发现老师是怎样将力度记号表现出来的呢?(时强时弱)让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。(更加充满趣味性)

4.学唱旋律,把握力度

教师弹琴,学生随琴模唱旋律,尝试表现出歌曲中的力度变化。

5.教师弹琴,完整演唱

(1)教师弹奏伴奏,学生加词齐唱歌曲。

(2)分成四组,每组唱一个季节,再次感受四季的乐趣。

(三)巩固提升

分发乐器,以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏,并推选代表上台展示。

(四)小结作业

1.小结:师生共同总结回顾本节课的收获,并根据学生的回答加以总结性评价及情感升华,再次感受四季的乐趣,激发对生活的热爱。

2.作业:画出一幅你最喜欢的季节美景图。

五、板书设计

篇14:童趣教学设计

教学目标:

1.表演《摇船调》,感悟谜语的乐趣,课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

2.猜谜活动交流。

3.单元小结。

教学重难点:

1. 感悟谜语的乐趣。 教具准备 教学过程

1.由《猜调》导入:一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》,今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。

2.聆听(录音)范唱。要求:能听出问什么?怎样回答?

3.再听范唱。要求:能感悟到“摇船”的感觉吗?如当你有感觉时,请用摇船的动作为歌曲伴随律动。

4.用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片),让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱,反应快的学生可以随录音轻声哼。

5.在教师的钢琴伴奏下,分男女声(或小组)试唱歌曲。教师从中获取反馈,纠正个别乐句的错误,如第3、4小节的一字多音,附点节奏等。

6.各人自学歌曲并设计表演。

7.各组排列成船形(四组4条船)教师手执口风琴到各组轮流伴奏(不带旋律,曲谱见课本),全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演(即兴)。教师到哪一组中间,该组就边唱边表演,各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价。

8.学生学习口风琴伴奏:

(1)找到G音及G=1,并顺次找到“1 2 3 5”四个音。

(2)学奏伴奏谱8小节。

(3)在教师弹奏钢琴的旋律下,学生吹伴奏。

(4)学习最后4小节口风琴伴奏。

9.两组为一歌队,一问一答(表演、伴奏,均由队员自己承担)。

10.评价小结。

11.猜谜语活动

⑴各人把上节课后收集到的谜语进行交流。

⑵修改收集到的谜语。

⑶为《摇船调》编创新的歌词。

⑷演唱创作新的歌词的《摇船调》,并进行表演。

⑸单元小结:音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。

12.教学小结。

篇15:童趣教学设计

【教学目标】

1、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。

2、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。

3、学习积累重点词语。

4、理解文章叙事顺序,了解各层大意。

【教学重点】

1、反复朗读,领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。

【课前准备】

这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。

第一课时

〖教学内容

使学生了解学习文言文的意义,掌握学习文言文的方法,整体感悟课文内容,领会课文大意。

〖教学设计

一、导入新课

香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍,教师范读;

第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句;(为使学生正确地掌握停顿)

第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。

1、注意下列加粗字的读音:

藐(miǎo) 项为之强(jiàng) 鹤唳(lì) 怡(yí)然

凹凸(āo tū) 为壑(hè) 癞(lài)虾蟆

2、要掌握文言文的规律:

文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后,学生自由朗读课文,用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

三、探究阅读

1、学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

2、教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗词的意思。

⑴ 项为之强(脖子、颈项)

⑵ 果如鹤唳云端(果真)

⑶ 以丛草为林(树林)

⑷ 兴正浓(兴趣)

⑸ 方出神(正)

⑹ 驱之别院(赶、驱逐)

⑺ 明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。

⑻ 怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

⑼ 庞然大物:形容极大的动物。

⑽ 夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、学生再读课文,解决以下问题:

⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事?

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的?

(学生自主讨论明确):

① 文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

② 第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

③ 乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。

教师小结:物外之趣非物自身所有,却又与物有关,物外之趣在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。

四、作业

1、学生快速自由朗读课之后,再快速齐读。

2、限时背诵课文,按自然段为一单元背诵。

第二课时

〖教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵。

〖教学设计

一、研读

齐读课文,男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得物外之趣呢?

1、分析第1自然段

明察、细察是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

张目对日,明察秋毫──是观察的本领。

见藐小微物,必细察其纹理──是观察的习惯。

时有物外之趣──是观察的收获。

2、分析第2、3、4段,只是明察细察了,是否就有物外之趣了?

明确:除明察、细察之外,还要有丰富的想像,才能真正获得物外之趣。

3、学生思考:

⑴ 下列三件趣事,你最喜欢那一个?并用自己的话形象地叙述。

第一件趣事:先把夏蚊私拟作群鹤舞空,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。

第二件趣事:以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑,从而怡然自得。

第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,拔山倒树而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。

⑵ 讨论回答:作者是怎样想像的?

⑶ 三件趣事可否调换位置,为什么?

讨论明确 :不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

二、体验与反思

1、找出文中描写动作的语句:

明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。

2、讨论

问题1:已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

明确:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?

明确:热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。

问题3:说说你童年中有趣的事,要善于从联想中发现事物的美妙。

3、集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。

三、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

如:1、小草也会疼的,请勿踏之;

2、小草正在生长,请勿打扰;

3、劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。

四、教后反思

本节课我得到一点启示:对初一学生而言,文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进,但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话,那其它的什么理解分析就更谈不上了,因为古言文不像现代大那么简明易懂,掌握翻译方法还是必要的,我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言,针对学生对古言文翻译一无所知的情况,有必要详细讲解有关文言文翻译的方法,比如换字,加字这样的翻译方法,应该从大中多举例子进行讲解,让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难,文言文跟现代汉语联系还是很密切的,这样学生就能树立信心,培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解,通过字词的教学,使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

此外,我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情,要让自已先热情饱满,语调抑扬顿挫,表情丰富,才能调动起学生的积极性,使课堂充满激情,充满灵动,使整个课堂活跃起来。

针对以上种种情况,我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进,在反思中醒悟,在醒悟中收获,在收获中成长,让自已的语文课扎实而又灵动,让学生都能热爱语文,热爱文学。

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