《我的信念》教案(七年级必修教案设计)
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篇1：《我的信念》教案(七年级必修教案设计)
《我的信念》教案(人教版七年级必修教案设计)
一、教学目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就与性格的联系。
2、学习本文质朴、真诚的语言。
二、教学重点：目标1、目标2
三、教学难点：目标2
四、课时安排：二个课时
教学过程
一、导入：
让学生谈自己的信念
二、背景介绍
玛丽居里（Marie Curie）（1867-1934），出生于波兰，法国物理学家、化学家，世界著名科学家。原名：玛丽斯可罗多夫斯卡(波兰文：Mabya Sklodowska)。她研究放射性现象，发现镭（被誉为“镭的母亲”）和钋两种放射性元素，一生两度获诺贝尔奖（第一次获得诺贝尔物理奖，第二次获得诺贝尔化学奖）。她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士，同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别时两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖和任何一个荣誉上尽情享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。作为杰出科学家，居里夫人有一般科学家所没有的社会影响。尤其因为是成功女性的先驱，她的典范激励了很多人。
三、解决字词：见课本
四、具体教学过程
1、什么叫信念？
对某人或某事有信心或信赖的一种思想状态自己认为可以确信的看法
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因为它只是一种想法，就算是再好的想法，也必须~~~~~~（学生来说eg:有毅力去为完成这种想法而奋斗，而努力）才能实现 （可以表扬一些回答得比较好的学生）
归纳：内因----思想态度 行动
外因----外部环境
3、回到我们的文章，我们看课文，作者的信念是什么？
淡薄名利,献身于科学研究事业
4、那么我们也都知道，居里夫人的信念是实现了的，从她2次获得诺贝尔奖都可以看出来，居里夫人为什么能实现她的信念了？请在课文中找出原话
1、D1有坚忍不拔的精神有信心无论付出任何代价都要把这件事完成（决心）尽自己所能
2、D2执著勤奋地工作，耐心地把自己的努力集中在一个目标上（有目标）
3、D3五十年如一日（有毅力、坚持），专心致志地艰辛的研究
4、D4追求安静的工作和简单的家庭生活，以免受人事的干扰和盛名的拖累
5、D5有对事业的'强烈兴趣而没有对财富的兴趣，我唯一的奢望是在一个自由的国家中，`
6、D6欣赏生活中的琐事
7、D7我认为科学本事就是具有伟大的美，而我却迷醉于其中
归纳总结：外因：环 境：安静 简单 自由
思想态度上：有信心 有决心 有耐心 有目标 有毅力
内因： 不图名利 热爱科学 沉醉科学
行 动 上：执着 坚持 勤奋 专心致志
5、居里夫人的这篇文章给了你什么启示？ （学生自己说）
6、小结：正是因为她有了为科学研究而献身的信念，并且````她才取得了举世瞩目的成绩，她的芳名才流芳百世，就像说的，有的人死了，但他却永远活在人们心中（有的人活着，他却已经死了），所以我们应该趁我们年少的时候多做一些有意义的事。
6、课文中应该重点理解的句子
①“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我--正如蚕被鞭策着去结茧一般”某种力量 指什么力量？
明确：正如蚕被鞭策着去结茧一般，蚕被一种力量鞭策，可以说这种力量是与生俱来的，它取结茧是它的使命，它为了繁衍后代，它为了生命的延续，它必须去结茧，那以此类推我们的居里夫人，她耐心的把自己的努力集中在一个目标上，也是因为有种力量在鞭策着她，那么这种力量是什么了？
（居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。）
对真理的执著于渴求，崇高的使命感（图的不是名利，而是造福人类的事业），对科学研究的热爱于迷醉等
②如何理解“少年时期我再巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐
的记忆?
明确：居里夫人所认为的美好是什么？ 不是漂亮的衣服，不是火红的玫瑰，不是浪漫的爱情，而是对真理的探讨，所以孤独指的是生活上的艰辛与孤独，但是此时自己却能潜心学业，远离喧嚣，一个人精心读书，在这期间作者读了许多书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。
③“人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。但是，人类也需要梦想家”一句，“讲
究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样
的“梦想家”?
明确：1、所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。
2、梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不
考虑物质利益。
3、从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”（感想可以自己谈）
④怎样理解：我们唯-的希望，是在一个自由的国家中，以-个自由学者的身份从事研究工作？
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰．缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的巧境。自由的精神。
⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是-个技术人员，而且是-个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”为什么作者说，“科学家也应当是一个小孩儿”，这反映了作者怎样的心态？
明确：因为科学本身具有伟大的美，这种美如神话故事一样。科学家好象迷醉于神话故事的小孩儿一样，反映了作者如痴如醉的心态。
板书：
外因： 安静 简单 自由的环境
思想态度上：有信心 有决心 有耐心 有目标 有毅力
内因： 不图名利 热爱科学 沉醉科学
行 动 上：执着 坚持 勤奋 专心致志
篇2： 七年级我的信念教案设计
七年级我的信念教案设计
一、导入新课。
师：提到居里夫人，大家并不陌生，谁来说说你对他的了解？如果让你用一旬知评价她，你会怎么说？
生：她是了不起的，获得了那么多的奖项，那么多的荣誉。
生：应该说她是一位多么了不起的女人。
生：她还是一个坚强的女性。在失去丈夫后，仍坚持研究，取得成绩。
师：是的，居里夫人是一位贡献卓越的科学家，她是如何成功的呢？让我们走进《我的信念》一文，一起倾听这位科学家的述说，感受她伟大的人格。
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们自主读课文。
提示：初读，大声读课文，搜集、筛选信息，用四字短语归纳居里夫人的性格特点；研读，划出对你有启发的句子，并结合自己的实际谈谈体会，在书上作好批注。）
2、接下来，我们进行交流共享，把你认为学得最好的一个方面说给大家听听。（提示：如果交流初读所得，可用这样的'句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。）
准备：居里夫人是一个热爱科学的人。
居里夫人是一个谦逊平和的人。
我体会的是第5自然段中“人类也需要梦想家――他们受了事业的强烈的吸引，使他们没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。”从这里我感受到她对自由的渴望，对科学事业的执着，并想起了一句话：“科学家是有国度的，而科学是没有国度的。”
居里夫人是一个信念坚定的人。
我体会的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息数周。”从“被迫”这个词中，我感觉到居里夫人是多么不情愿地在家休养，是多么不愿因病耽误了工作。而我们平常巴不得能休息休息。
我体会的是第4自然段中的“我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。”也许我们还年轻吧，总是追求热闹，也许正是如此，我们总收获不了什么。
3、师：我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系？
她对事业的追求使她形成了这些好的性格。
这些性格特点是她取得成就的保证。
三、拓展阅读、准备演讲。
1、师：从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们要进行的是拓展阅读。先自己阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？选取一个角度重点领悟，并就此准备一份演讲提纲（限时1分钟），选派一位代表参加演讲。
准备：我演讲的题目是《珍惜时间》。读这篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜时。她不浪费一分一秒的时间，将全部精力投入到科研工作中。这使我想到她的另一个故事。在居里夫人的家里只有两把椅子。为什么呢？当初居里夫妇般新家时，就商定只设置两把椅子，以避免有客来访时坐着不走，耽误了时间。她就是这样，几十年如一日地工作着，获得了丰收。一旦我也将我生命中的一分一秒有价值地利用起来，迎接我的也一定是丰收。
篇3：《端午日》教案(七年级必修教案设计)
《端午日》教案(苏教版七年级必修教案设计)
一、学习目标：
1、了解湘西端午习俗，感受民俗文化的独特魅力；
2、学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。
二、学习重点：
1、了解湘西端午习俗：赛龙舟，捉鸭子等。
2、学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。
三、学习难点：学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。
四、教学辅助手段：多媒体
五、学习过程：
（一） 导入新课
1、出示唐代文秀的关于端午节的诗。（幻灯片1）
端午
文秀（唐）
节分端午自谁言？万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
2、提问：大家知道这首诗写的是什么意思吗？
明确：告诉我们端午节的由来：纪念屈原。
3、提问：同学们知道端午节有什么习俗吗？（学生说，教师相机补充）
明确：文中提到的湘西的端午习俗有画王字，蘸雄黄酒，赛龙舟，捉鸭子等。
补充：还有挂艾蒲，系香袋等端午习俗，目的是避邪驱瘟；另外还有吃粽子等习俗是为了祭祀、纪念屈原……
4、多媒体展示：全国各地端午习俗。（幻灯片2）
教师小结：由于地方不同，各地端午节的习俗也不完全相同，那么，湘西人民是怎样迎端午的呢？今天我们一起来学习沈从文写的一篇短文《端午日》。（幻灯片3）
（二） 简介作者
过渡：让我们先走近作家沈从文，了解一些关于他的基本情况。
沈从文（1902--1988），苗族人，生于风光如画、富有传奇性的湘西凤凰县，是现代作家中成书最多的一个。主要作品有小说《边城》、《长河》、散文集《湘行散记》。《端午日》就选自《边城》。（幻灯片4）
教师补充两点：
1、沈从文老师只是小学毕业，却当上了大学教授，这一切完全是靠--自学成才；
2、如果你在新华书店看见沈从文老师的书，你一定要买回来看看。只要你打开他的书，你就会被书中所描写的充满神秘色彩的湘西世界所吸引！希望正处于金色年华的同学们能多多地亲近文学：多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
（三） 出示学习目标（幻灯片5）
1、了解湘西端午习俗，感受民俗文化的独特魅力；
2、学习并掌握虚实相生的场面描写的方法。
教师解说：本节课我们将和同学们走进斑斓多彩的民俗文化，通过对湘西端午习俗的了解，来感受民俗文化的独特魅力；同时，学习运用虚实相生的方法进行场面描写。
（四）检查预习，注意多音字、形似字
1、下面加点字的读音你掌握了吗？（幻灯片6）
蘸（ ）酒 茶峒（ ） 洞穴（ ）
老鹳( )河 呐（ ）喊 泅（ ）水
（以提问的方式进行，学生说一个，教师就用鼠标点出一个正确读音。）
2、你能根据意思为加点字选择正确读音吗？（幻灯片7）
hào 喜爱 （好事的军人）
好
hǎo 跟坏相对（好处）
（强调：文中有“好事的军人”一短语，读hào。）
3、你能说出下列形近字的区别吗？（幻灯片8）
戍（shù) 戌(xū) 戊(wù)
明确：戍点；戌横；戊中空。文中有“戍（ shù ）军长官”一词，读shù。
（五）听朗读，初步感知课文内容
教师范读课文并巡视，同时请学生思考：端午这天湘西人民举行了哪些活动？你能从文中找出一句话概括一下吗？（幻灯片9）
读后明确：举行了两项活动赛龙舟和捉鸭子，从文中第三小节：“船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天明方能完事”一句可以得知。
这样，通过第三小节，我们一下子就拎动了全文（全文就是重点写了赛龙舟和捉鸭子这两项端午活动）。这种牵一发而动全身的研读语文的方法，我们把它叫做“一点突破法”。希望大家在今后的学习中能多运用这种方法研读文章。
（六）深入学习：欣赏精彩的场面描写，并摹写
1、刚才我们已经拎出了课文的主要内容，请问：在赛龙舟和捉鸭子这两个场面描写中，哪一个写得最详细、最精彩？
明确：赛龙舟的场面。（出示图片：幻灯片10）
2、在描写赛龙舟的盛况时，作者运用哪些词语准确地写出了浆手、带头的、鼓手、锣手赛船时的动作？这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了赛手们的什么精神？（幻灯片11）
明确：动词有持、划、坐、拿、挥动、敲打、调理等；（这一环节可以请同学先找出文中描写赛龙舟场面的相关段落，然后边读边划）
作用：表现赛船时的热烈气氛；（学生齐读这一语段，强调刚才划出的动词须重读，深入体会后学生即可以得出这一答案）
体现精神：赛手们的合作精神。（从文中“都显出这一船合作努力的光荣”一句可以看出）
补充：不仅赛龙舟的时候需要团结合作的精神，在生活中、学习中，同学们也要发扬这种精神。
3、赛手们同心协力、奋勇争先时，岸上的观众在干什么？（幻灯片12）
明确：呐喊助威。（提示：可用原文语句回答）
4、整个场面引起了作者怎样的联想？（幻灯片12）
明确：便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。（提示：可用原文语句回答）
5、齐读这一场面，读出感情和气势。（强调：动词要重读，“便使人想起……”一句要读得投入，整个朗读应给人一种身临其境的感觉）
6、教师边出示投影边小结：赛龙舟的场面真是热烈非凡，鼓声、锣声、呐喊声，这是作者耳闻目睹的真实场面，是场面描写中的实写；“便使人想起……”，这是作者的联想，是虚写。正是运用了准确的动词以及虚实相生的写作方法，赛龙舟的场面才显得特别精彩。（幻灯片13）
7、摹写：捉鸭子的`场面其实也独具特色，只是写得比较简略，下面就请大家运用虚实相生的方法，以“兵士们将30只绿头长颈的大雄鸭放进河里”为开头，写一段场面描写。（幻灯片14）
要求：①写出水中军民人等捉鸭子的动作；
②写出岸上观众的情况；
③写出这样的场面使你引起了怎样的联想？
④150字左右。（5分钟）
8、学生写片段，教师巡视。
9、学生交流。（看学生大致写好后，教师请5-6名学生起来交流所写片段。）
（七）拓展延伸：模拟采访
过渡：熟悉了湘西赛龙舟和捉鸭子的活动后，你是不是想了解更多的湘西端午习俗呢？下面我们就开始模拟采访活动。（出示幻灯片15）
1、作为扬州电视台的特约记者，现派你到湘西做一次关于“民风民俗”的专访。在赛龙舟和捉鸭子的现场，你将采访哪些人（浆手、带头的、鼓手、锣手、岸上观众……）？你准备从哪些方面提问？
具体要求：
①两人组成，一人扮记者，一人扮被采访者；
②记者的提问必须与端午、中秋等“民风民俗”有关，问题一般不超过3个；
③被采访者要说出内心真实的想法。
举例：老大爷，您好！我是扬州电视台的记者，请问一下你们这儿每年端午节都举行哪些活动呢？你喜欢这些活动吗？你知道中国还有哪些传统的节日吗？（幻灯片16）
2、学生采访活动。
3、讨论：当一个个洋节被炒作得热火朝天的时候，你怎么看已经渐渐被人们遗忘的传统节日？……（幻灯片17）
4、学生讨论。
5、小结：同学们各抒己见，说出了自己的看法。作为老师，作为一个中国人，我在这里强调三点：
第一、民俗是中国心。十几亿人，在同一时间，吃粽子，吃饺子，吃元宵，没有人组织，没有人号召，更没有人命令，这是一种非常神秘、伟大的力量。这就是民俗的魅力。
第二、民俗是民族的根。越是经济全球化，我们民俗越要本土化。
第三、民俗又是民族的魂。作为发展中国家，我们搞现代化的目的是要壮大自己，而不是使自己被西化掉。
一句话，我们不反对接受西方的一些洋文化，但是不能忘记自己民族优秀的民俗文化。在吸收别人的优秀事物的同时，同学们要重视继承并发扬自己优秀的民族民俗文化。（幻灯片18）
六、布置作业：请同学们上网查一下中秋节各地的相关习俗，摘抄相关内容或打印出来。
（幻灯片19）
参考网址：www.china.org.cn/ch-jieri/zhongqiu/3.htm
www.yesky.com/Etimes/74872343805034496/0911/112646.shtml
222.132.53.3/printpage.asp?ArticleID=1058
蒋爱红
篇4：《最后一课》教案(七年级必修教案设计)
《最后一课》教案(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
资料链接
作者简介
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
作品背景
《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
文学常识
小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
小说三要素：
人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。
环境：社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
学习过程
第一课时
课前预习 自主学习 组长签字：
1、识记字词的音、|形、义
踱来踱去 郝叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽咽 督学
膝头 小 弗 郎 士 赚钱 诧异 宛转 挟
2、解释词语。
懊悔--
祈祷--
诧异--
宛转--
3、按课文内容填空：
①本文的作者 ,他是 国的 家.
②本文的体裁是 ,它的三要素是 。
③本文以 战争为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情 和 自尊心.
④第一部分是故事的 ,有两个细节暗示了“最后一课”的
社会背景,请指出:
4、思考题
（1）本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
（2）小说中有哪些人物?主要人物有谁？
（3）贯穿全文的线索是什么？
（4）故事情节按照课前 p上课 p下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容?
课堂展示 大显身手
一、导入
二、检查预习:
三、整体感知
给小说标上段号，按情节的序幕、开端、发展、高潮和结局，
理清思路
1、（ ）上学路上：
2、（ ）上课之前：
3、（ ）最后一课：
4、（ ）下课之时
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”在途中的所见所闻。
1、“我”为什么想“别上学了?”小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。
-----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。
------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。
------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表
平日上课
最后一课
气氛
学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。
学生
上课前，开课桌拉，
关课桌拉，捂着耳
朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在
自己的'座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺
在桌子上紧敲，“静
一点，静一点“……
平时，我迟到，会
遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）
想一想
2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？
3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
--------“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。
2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)
-------“万分难过，坏家伙”、“我再也不能学法语了”、“可怜的人，忘了他给我的惩罚”、“现在我明白了”。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我”心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记“法兰西” “阿尔萨斯”，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
--------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
四、分析人物形象
小弗郎士 韩麦尔先生
讨论：小弗郎士是怎样的一个孩子？
在文中找出描写小弗郎士的语段
1、没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?
上课前：
怕……骂 别上学了
玩玩吧 讨厌(课本)
上课后：
难过 懊悔 老朋友(课本)
细心听讲
“字帖”像“小国旗”、鸽子
可怜的人啊
2、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?
小弗郎士形象特点
贪玩、不爱学习 -- 热爱学习、懊悔过去
怕老师 --- 同情、理解、敬爱老师
幼稚不懂事-成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
4、归纳:
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
4、小弗郎士在小说中起到了什么作用?
小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。
小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。
重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写
2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情
3. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?
是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念
4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中
作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的?
韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？
老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？
韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批评以及深深的自责？
韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了什么？
韩麦尔先生在放学时奋笔写下了“法兰西万岁”，你能体会他的心情吗？明确 韩麦尔先生
服饰 内心情感
挺漂亮的绿色礼服…… 悲痛、镇定-纪念
神态
一动不动 瞪 惨痛
动作 语言
哽住 使出全身力量 恨敌人 爱祖国
法兰西万岁
归纳
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛--思索、内疚--沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。
参考作业：
忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我--我--”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放学了，--你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割……
拓展延伸
学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发
我们伟大的祖国的语言-汉语,是世界上历史最悠久p最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂p浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.
续写练习：
设想上完最后一课，在回家的路上再次见到上学时所见的景物时小弗郎士又将有怎样的感受呢？
题目：回家的路上
要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。
谭素敏
篇5：《木兰诗》教案(七年级必修教案设计)
《木兰诗》教案(人教版七年级必修教案设计)
【教学目标】
1．积累重要文言词语，理解课文内容，掌握对偶、互文等修辞手法。
2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【教学重点】
1、积累重要文言词语，理解课文内容
2、赏析木兰的英雄形象，领会课文的思想感情。
【教学难点】掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点
【教学方法】参考注释读懂课文 合作探究解决疑难
【教学过程】
一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。昨天同学们预习了本文，今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。
二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。（2分钟）
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
三、检查预习
1．掌握加横线字的字形和读音。2分钟
机杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍鞯（ān jiān ） 辔头（pèi ）燕山（yān）鸣溅溅 （jiān ） 鸣啾啾（jiū） 胡骑（jì） 戎机（róng） 金柝（tuò） 著(zhuó) 傍地走（bàng）
2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。（1）问女/何所思，问女/何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
3、朗读接力赛（各组成员每人一段，人数不够回答过的可以再读一段，看哪个组读的最准确、流利，最先完成的小组获胜。3分钟）●记下获胜小组
4、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的3分
不闻机杼声 织布机发出的声音 昨夜见军帖 军中的文告 但闻燕山胡骑鸣啾啾 胡人的战马
万里赴戎机 战争 朔气传金柝 古时候军中守夜打更用的器具 出郭相扶将 扶持
5、分类积累
通假字:
①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。
古今异义：
①.爷：古义指父亲，eg:卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。
②.走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。
③.但：古义为只，副词，但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。
④.郭：古义为外城，出郭相扶将；今仅用作姓氏。
⑤十二 古义 表多数，不确指 军书十二卷；今义 确指
⑥强 古义 有余 赏赐百千强；今义 强壮
⑦户 古义 门 木兰当户织；今义 窗户
一词多义：
市：a.集市，东市买骏马；b.买，愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）
愿：a愿意，愿为市鞍马；b希望，愿驰千里足
词语活用：
①.“策”名词作动词，登记。策勋十二转
四、疏通文意
1、比一比，看谁先找出文中的修辞手法，找的最快最多的获胜。●记下获胜小组
这首诗中运用了排比、对偶、反复、互文等多种修辞手法。（3分钟）
温馨提示：
互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。
顶真：第一个句末的词与第二个句的第一个词相同，意思相连。
对偶：两个句子字数相同，词性相对，意思相关。
排比：相同句子三句以上，意思并列或递进的句式。
复沓：句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓；无更换词语叫做叠句或重复。
夸张：为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。
比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物与道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理”的一种修辞手法。分明喻、暗喻、借喻三种。
2、学以致用：用现代汉语翻译句子。3分钟
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（3）将军百战死，壮士十年归。 （4）策勋十二转，赏赐百千强。
明确答案：
（1）“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”
这四句的意思是到处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西，四句铺陈，表现木兰操办军备物资急切而井然有序。 意思是到各个集市买来作战用的物品。
（2）“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
这是用对偶的修辞方法，描写边塞夜景，表现木兰守卫边塞的艰辛。意思是北方的寒气里传来打更的声音，寒冷的月光照在战士的盔甲上。
（3）“将军百战死，壮士十年归。”
这是互文，是说将军和壮士们经过上百次的战斗，有的战死，有的得胜归来。。上下句的意义互相渗透说明兼顾合指。
（4）“策勋十二转，赏赐百千强。”
这是用夸张的手法，写出打仗归来后，天子为木兰记了很多功，赏赐她很多财物，这是为后文木兰不图功名利禄坚决辞官还乡作的铺垫。意思是（为木兰）记很大的功，赏赐很多东西。
3、①小组内每人翻译一段，规则与朗读比赛相同。（每组派一名监督员到相邻的下一组监督是否准确，并负责计时。五分钟●记下获胜小组
②思考并完成问题：（3分钟）
a这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
明确答案：第一部分（1、2段）写出木兰代父从军。
第二部分（第3段），写出木兰准备出征和奔赴战场。
第三部分（第4段）写木兰十来年的征战生活。
第四部分（第5段）写木兰还朝辞官。
第五部分（6段）写出木兰返回家乡，家人团聚。
结尾附文（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰
b这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
明确答案：这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、辞别爷娘、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对十年军旅生活则写得比较简略，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
1.突出木兰女性的特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人。
2. 巧妙得当，简洁紧凑。
3、隐含了作者对美好生活的向往与祝福，对战争的冷淡和远离 。
五、人物赏析，深入探究（10分钟）
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的.哪些语句可以看出？
以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－-勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”--勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”-勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡--不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。--机智、谨慎
--花木兰形象：勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、深入探究，率先完成的小组获胜，每完成一个记一次分。
①“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。
②结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
③这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的美德，以及古代劳动人民对和平劳动生活的向往。）
六、拓展延伸，对面交流（在小组内找一个诉说对象，小声说给他听。3分钟）
问题呈现：假设木兰不幸阵亡，在那生与死的瞬间，她心里会想些什么呢？请用“就在那生与死的瞬间，木兰心中幽思万千：‘ 。’”这样的形式来说。展开合理的想象，然后用你富含情感的有声语言来展现木兰死前一瞬的内心世界。
答案猜想：
（1）爷娘，阿姊，小弟，来生再做一家人吧！（常人的心声）
（2）爷娘，忠孝不能两全，你们的养育之恩，孩儿来世再报。（英雄的呼唤，国乃大家，家为小家，舍小家而保大家，英雄之举也。）
（3）阿姊，小弟，照顾好爷娘呀！（孝顺之情，溢于言表）
七、复述这首诗的故事情节，背诵全诗。（二分钟自我复述，二分钟自我准备，二分钟背给相邻下一组同学听，单数组先背，双数后背，最后全班齐备。10分钟）
背诵（温馨提示：背诵的作用不仅仅在于记住一些词句篇章，而且在于培养语感，还在于接受文化的审美的熏陶。古文是千年积淀的精华，我们要了解古人思想，更好的传承民族文化，学习优秀的语言。根据以上掌握的内容，同学们能不能找出一种快速背诵的方法。）
古文背诵可借鉴的方法：
一、抓住关键词背诵 二、结合句子特点背诵（每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点）
三、利用课文画面背诵 四、按照写作顺序背诵 五、进入课文角色背诵
根据文章的特点你选用一种方法指导自己背诵。
八、中考链接（5分钟）
1．按要求默写。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子：_万里赴戎机，关山度若飞。
（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。
（3）表现木兰战功显赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子：爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻来，
磨刀霍霍向猪羊。
（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？
扑朔迷离 原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。
九、梳理回顾 课堂小结
【教师小结】虽然我们同在一个美丽的校园--小泊头镇中学，也经常见面，但从未像今天这么亲近、和谐的共同学习过，同学们表现这么优秀，所以我要送给同学们一件礼物，就像《乡村爱情故事》中刘大脑袋所说“必须的”，不过这礼物不是金，不是银，而是我从网上搜集到的我国历史上著名的女英雄的故事，希望对你们有所帮助，衷心祝福你们学业有成。
篇6： 七年级语文《我的信念》教案设计
一、导入新课
同学们，说到居里夫人，大家都知道她和她的丈夫一起发现了放射性元素镭，在人类的历史上作出了巨大的，永不磨灭的贡献。你了解居里夫人吗？你想了解居里夫人吗？今天我们就一起来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》用我们的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心。
二、出示学习目标
1、了解居里夫人的人格力量。
2、摘录品读平实而富有哲理的语言
三、检查预习
1、盛名she（）望报酬（）蹂躏（）（）cu（）然长逝呵责（）
2、交流课前搜集的资料
首先以小组为单位交流搜集的有关的材料。然后又组内的一名同学选出一个问题发问，其他组的同学回答，进行全班交流。
要求：
1、提出有价值的问题，即围绕居里夫人的科学成就及对人类的巨大贡献。
2、以简单题的形式出现，不需要回答者长篇论述。
居里夫人取得巨大成就，令世人震惊，是什么信念支持他从事科学研究直至生命的最后一息。
四、朗读全文
五、整体感知
思考：居里夫人的信念是什么？
教师概括：
工作坚忍不拔科学：探讨真理生活：保持安宁
树立信心不谋私利追求自由
执着勤奋沉醉科学欣赏生活
集中目标
六、拓展研读
1、“少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月”孤独在这里应如何理解？你能不能讲述一下玛丽居里求学时期的故事？（2组）
2、我丈夫和我专心致至……。坐在简陋的书房艰辛地研究，后来我们就在那里发现了镭？有关镭的故事你知道多少？说说看（4组）
3、作者认为人类需要梦想家，梦想家最基本的特征是什么？从哪见事可以看出作者就是这样的人？（1组）
4、我的唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究，我从没有把这种权益视为理所当然，为什么？（3组）
5、“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我――正如蚕被鞭策着去结茧一般”结合课文说说，你认为是什么力量？（5组）
七、居里夫人是这样说的，更是这样做的。
在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断――所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解――这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。
她一生中最伟大的.科学功绩――证明放射性元素存在并把它们分离出来――所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。（爱因斯坦《悼念玛丽・居里》）
八、居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。
九、布置作业
1、读名人传记的启动作业。学期结束后进行读书交流。
要求：A写3000字的摘要式的读书笔记。
B写600字的读后感笔记
C写批注式的读书笔记
篇7： 七年级语文《我的信念》教案设计
七年级语文《我的信念》教案设计
一、教学目标：
1、学习简单梳理文章的方法（怎样处理信息）；
2、学习作者对事业的坚定信念和献身精神。
二、教学重难点：
重点――目标2
难点――目标1
三：教学课时：
安排一课时
四：教学设想：
启发式
五：教学内容和步骤
1、课文导入
以爱因斯坦的话导入，……对她为什么会有如此高的评价？作者自己对此问题是怎样说的呢？
2、默读课文，划出生字词。见课件
3、整体感知课文，找出每段的关键句、关键词，并进行简单归纳。
第一步、找出关键词句
1、坚忍不拔 2、信心 3、勤奋 4、目标 5、探讨真理 6、献身科学
7、安静 8、不谋利 9、自由 10、克制 11、科学之美
第二步、分析归纳
表示宗旨：科学工作者的宗旨是探讨真理，而不是谋求物质上的利益
――5 8 10
表示环境：科学工作需要自由，需要宁静，需要时间
――7 9
表示工作：科学需要献身精神，目标要始终如一，要有信心，要坚忍不拔，要勤奋努力。
――1 2 3 4
第三步、整理排列
一、宗旨
二、环境
三、工作
4、问题探究
学生质疑、研讨
（1）“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我――正如蚕被鞭策着去结茧一般”。某种力量是指什么？
对真理的探索
（2）“少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好的快乐的记忆？
潜心学业，静心读书，大有收获，所以孤独也快乐
（3）居里夫人所说的“讲究现实的人”与“梦想家”是什么意思？
前者是通过工作获得物质利益，是肯定的`；后者则是为研究而研究，为工作而工作，为理想而研究而工作，完全不存在物质利益的观念
（4）“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景”。“不断增加它崭新的远景”是什么意思？
认识了规律，发现了奥秘，就会觉得世界真奇妙。科学越发展，世界越是展现它的优美，所以说不断增加它崭新的远景。
5、居里夫人思想品质的根本――献身精神
6、语言运用（见教参）
7、作业：研讨与练习（二）、（三）
篇8：春(七年级必修教案设计)
春(人教版七年级必修教案设计)
《春》（第二课时）教案
教学目标：
1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。
2、欣赏优美精彩的语言。
教学重点：赏析语言
教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。
教法设计：诵读、品味
教学过程：
读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗？
（春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7）板书
这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。
三、盼望春天
我们先来看看课文的第一自然段
（1）请大家轻声读第1自然段
你为什么这么读？急切的心情。你从哪里看出来？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个“盼望着”呢？更能表达作者向往春天的急切心情。
请你把这种急切的心情读出来。
评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。
评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。
来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。
在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了：
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
自己轻声读一读，说说你感受到了什么？（春回大地、万物复苏）影片
朗润的山是什么样的？（山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润）
引读：这就是春回大地、万物复苏的情态：
引读：这就是大自然“刚睡醒的样子”：
四、春草图
刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧！
读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点？请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。
嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
哪个字用的最为传神？（钻），这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么？小草破土时的样子和挤劲；小草的旺盛生机；小草顽强的生命力。蓬勃的活力
多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。”
你读懂了什么？春草长势的旺盛。
“满是的”指的是？（到处都是）
园子里，田野里，（ ）。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子？
软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
写人在草上的感受。
明明是写小草，怎么还写到了人呢？从侧面展示春草的生机和可爱
在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)
的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草
（让我们一起来再来美美地读一遍）
同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗？
五、春花图
自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。
多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。
它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗？（竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳）它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。
作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。
除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢？野花作者又是怎样描写野花的呢？
交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。
把什么比喻成什么？把野花比作眼睛、星星
多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点？可爱、调皮。
（作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。）
把这种感情带到你的朗读中，美美地来读一读吧！
交流三：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
从这蜜蜂和蝴蝶的描写，你感受到了什么？
(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图
都说春天是百花齐放、绚丽多彩的，你还知道有哪些花是在春天开放的吗？（迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹 ）
让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。（课件）
课件出示其他的花，选其中几种花说说春天的花吗？
练笔：
百花齐放，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪--------。
这节课我们学习了朱自清笔下的“春草”和“春花”，相信同学们都意犹未尽，剩下的内容我们下节课再来学习。
、《春》第三课时
背诵课文的第一二段。
“东风来了”来了，东分指的是“春风” 是春风扫却余寒，带来了醉人的春色，所以这“东风”对春回大地功劳最大。但是春风是无形无色的，朱自清又是怎样描绘它的呢？首先，我们一起来学习春风图。
一、春风图
交流一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”，的确，这 “杨柳风”不就是早春的风吗？谁知道这句诗的前面一句是什么？（评价：你的古诗积累真丰富）（出示）
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
这首诗是南宋的志南和尚写的，这两句也是其中的名句，流传千古。自己读一读，你能感受到他写风的特点吗？暖暖的 温暖 和煦、轻柔
不错的，这春风，像母亲的手抚摸着你。让人倍感（亲切、自然、温暖）。再读读文中的这段话，除了那暖暖的触觉外，你还感受到了什么？
交流二：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
感受到了春风的味道，这是嗅觉。什么样的味道？泥土的气息、青草味、各种花的香 清新
你真厉害啊，连春风的气味都被你都闻到了，要是你能把这种感觉读出来，就更了不起了。试一试吧。（生读）还有谁找到也是这句，一起站起来读一读，
也把你的感受读出来。（生读）
泥土的气息、青草味、各种花的香都在微微潮湿的空气里酝啊酿啊、酝啊酿啊……现在明白“酝酿”的意思了吗？（各种不同的气味混合在一起）到处都弥漫着这醉人的`春意。
交流三：
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
评价：一副明快优美、赏心悦目的美好画面
这里是听觉，作者在春天里听到的声音。你也让大家欣赏一下春天的声音吧！鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的（柔和！）
（配乐）
把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，
同学们，都说“雁过无痕，风吹无形”，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有色。春风拂面，绿柳如丝，面对美景，我们不禁脱口吟道：读！
二、春雨图
从大家的朗读中，老师也感受到这股暖暖的杨柳风了。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这风和雨似乎总是如影随形，请大家读读第六自然段，你能从描写春风的句子中找到春风的影子吗？
①多、密的特点：
交流一：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句，老师不禁想到了张志和的《渔歌子》，谁来读一读？
真好，仿佛带给大家一种润物细无声的感觉，朱自清先生写的春雨什么特点？请同学们细细地读一读，边读边划
写雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。
这一句中有个词用得尤其传神，“可别恼！”，你读懂了什么？（显得特别亲切而有情趣。）
②春雨中的树叶儿和小草儿：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着作者对春雨的喜爱。
③春雨的轻的特点，
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
轻轻地读，我们一起融入到这斜风细雨中去，净化自己的心灵！
大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉，仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源！
三、迎春图
在如此美妙的春天，人们又在干什么呢？
交流一：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
一说到风筝，你马上会想到哪句古诗？（板书：忙趁东风放纸鸢）这东风就是指春风。
孩子们喜欢玩耍，尤其喜欢风筝；他们被美妙的春光吸引了……
是啊，这么美妙的春光怎能不吸引人呢？读一读这首诗，感受一下春光的美妙吧。
朱自清先生笔下的呢？看看，把老老小小都吹出来了，指名读文中的话。你感受到了什么？
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
春光醉人，人们也充满了活力
“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。
对。不是有一句谚语吗？一年之计在于--春，一生之际在于勤。
家家户户，老老小小都准备有个良好的开端，精神抖擞，充满希望，充满力量。
春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
四、赞赏春天
如此美妙的春天，难道你不想赞叹一番吗？
预设评价：这就是万紫千红的春天。
这就是春回大地、欣欣向荣的景象
这就是人们眼中真实而自然的美景，让人如痴如醉。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
在描绘了美妙的春天后，作者又赶忙来歌颂春天。朗读8、9、10节，谈谈自己的体会：
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春的“新生”、“娇美”、“无穷活力”都无处不在。
从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。带着对春天的无限憧憬，读！
高红霞
篇9：秋天(七年级必修教案设计)
秋天(人教版七年级必修教案设计)
教学过程：
一、导入
秋天是一幅美好的图画、秋天是一首动人的情歌、秋天是一个感人的故事、秋天是一个美丽的梦境。秋天是古今中外无数文人墨客笔下的宠儿，杜甫有云：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；杜牧有云 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天是难以琢磨的善变女人：时而萧瑟凄清时而丰收富足。秋天是个调皮捣蛋的淘气孩子，需要你睁大发现美的眼睛。那么今天就让我们一同走进何其芳先生的诗作《秋天》去倾听秋的诉说吧。
【导入时PPT播放秋天的图片】
板书课题：秋天 何其芳【PPT展示课题和作者】
二、作者介绍
昨天大家都预习了这首诗，相信对于作者大家并不陌生吧，现在我们一起来了解下作者。
何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
【PPT上展示何其芳资料】
三、朗读感知【PPT展示“吟咏秋天”】
1复习朗诵方法：
这首诗歌写得很美，需要我们通过朗读来感受和体会。在朗读之前我们先回忆一下朗诵的方法：读准字音、语言流利、停顿得当、富有感情（学生回答）。
2一读：读准。（全班齐读）
首先要读准字音，昨天同学们已经预习了，现在我们一起来检验一下你们的预习成果：
丁丁zhēng 背篓 beilu 肥硕shuò 栖息qī
归泊 bo 寂寥liáo 枯涸hé 清冽liè
梦寐mèi 乌桕jiù 鳊鱼biān
解决了生字词，那么现在我们就一起朗诵下这首诗歌。去感受何其芳给我们带来的秋之美。
2二读：读顺。注意断句和节奏。（请一位同学读）
如此美好的诗歌，如此美好的秋天，你们觉得自己读出了它本有的美感吗？（没有）
其实，一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会让人感到悦耳动听。老师把这首诗的节奏和重音划了出来，现在我们请一位同学来朗读一下，其他同学请注意听。
【PPT展示出本首诗歌的节奏和重音提示】
震落了/清晨满披着的/露珠，
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀，
用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌柏叶的影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻摇着/归泊的小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。
溪水/因枯涸见石/更清洌了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
3三读：读出韵味、读出感情。（听朗诵）
（请一到两个同学来点评刚才同学的朗读，然后老师总结点评）XX同学注意了节奏和重音，较之同学们第一遍的齐读当然是有很大的进步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下来让我们听一段配乐朗诵。请同学们用心聆听，用心体会。
【PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》，朗诵同时播放秋天景色的幻灯片】
四、整体感知，体会意境【PPT展示“品味秋天”】
听这样的朗诵是不是一种享受？仿佛你自己就是那个诗人，徜徉于无尽的秋色中。
1、 整体感知，把握内容：
a.那诗中所描述的秋天属于什么地方呢？(乡村)
b.那你们是通过什么看出来的？（景物）王维曾说“诗中有画，画中有诗”。何其芳先生的《秋天》也亦诗亦画。那就让我们一起来找找他给我们呈现的画面中分别描绘了哪些景物？而这些景物组成了一幅幅怎样的画面，你可以为它取上一个好听而又美丽的名字吗？
【PPT上展示文字如下：】
景物：
第一节：露珠、幽谷、饱食过稻香的镰刀、装满瓜果的背篓 农家丰收图
第二节：雾气、网、乌桕叶、芦蓬、白霜、小浆 渔人晨归图
第三节：草野、溪水、放牛娃 牧女思恋图
农家丰收图是绚丽多彩的，渔夫晨归图是淡雅朦胧的，牧女思恋图是辽阔空远的。
2、联系想象，体会意境：
雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。
那现在就请大家闭上眼睛，乘着想象的翅膀，把这一切景物幻化成形象的画面，在你的“大脑荧屏”上放映出来。想象后，请你把你最喜欢的一幅画用语言描述出来。
（放音乐并想象）
（请同学们描述其中一幅画面，老师点评）
描述内容参考：
农家丰收图
清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠顺着他喜悦的脸庞悄悄落下，被汗湿透了的衣衫随着他一起舞动在田野间；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
渔夫晨归图。
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层层的白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
牧女思恋图
原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
（点评语言参考：）
你通过想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的气息。
雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。你的想象充满诗情画意，你的描述也情深意切。
同样作者也是饱含深情而写下此诗的。那具体来说这是一种怎么样的情感呢？（对秋天的爱）。
五、品味语言、情感体验
也正是因为这无尽的爱，深沉的爱。让他用清新质朴又丰富多姿的语言将这一切描述了出来。接下来我们又一起来品味一下其中的经典语言。
【PPT上展示问题】
大家的疑难问题：
1.“满披”、“满载”、“满流”三个词用得好吗？请你说说他好在哪里？
2.品味文中的`“栖息”、“游戏”、“梦寐”三词，并分别说说其表达作用？
（小组讨论后，分别请同学来回答，然后教师引导点评。）
参考答案：
1．这三个词用得好。从形式上看他们都是以“满”开头的词语，并且分布各诗节中，前后照应。从内容上看他们都含有充满之意，“满披”一词形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。“满载”则生动地描绘了秋天朦胧的白霜充满天地的景象。而“满流”和“香与热”“笛孔”相搭配，在“夏夜”的映衬下，诗意盎然。
2． “栖息”一词妙在运用了拟人的修辞手法，将秋天人化了，写出了农家因秋收的丰收而兴奋的感情。营造一种喜悦、松弛、闲静的氛围。
“游戏”一词也用了拟人的修辞手法。游戏本身带给人的是高兴、喜悦的心情。这一节描述的是渔夫清晨归渔的景象，“游戏”一词表现了渔夫打渔的心情也跟做游戏一样是喜悦的。所以他无所谓收获的鱼的多少，在乎的是捕鱼的愉悦心情。从另外一个方面来讲“游戏”二字也无不透露着美好和闲适。
“梦寐”的本思是睡梦。这里梦寐一词不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也恰如其分地展示出牧羊女对吹笛子人的思恋和她心中的那份甜甜的喜悦，那也是一种如痴如醉的微妙感觉。
六、美点寻踪、总结归纳
【PPT展示“欣赏秋天”】
这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。它的美让我们从各个角度都能体验感受。它是美在声音的：（直接说就能带出下面的部分了）
美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心、爽朗的笑语声，婉转悠扬的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。
美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。
美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。
美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。
你来 试一试
美在颜色……
美在形状……
美在味道……
最后，就让我们化身为诗人，带着这份对秋天的浓浓爱意再来朗诵一遍
高红霞
篇10：夏(七年级必修教案设计)
夏(苏教版七年级必修教案设计)
兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课 题 夏 课 型 新授 课 时 1 整合时间 10．21
主备人 胡佳佳 授课人 授课时间
教 学
目 标 1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
重 点 体会作者的思想感情
难 点 感受语言的魅力
突 破
策 略 采取自由读、分角色朗读等朗读方式多多诵读，在诵读过程中去感受文字的语言魅力及文章的思想感情。
课 前
准 备 课文朗读带
教 学 设 计 详 案 集体交流意见
一、导入
一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。
二、初读课文
听录音示范朗诵，要求学生注意语气、语调
检查预习
⑴给加点的字注音
qiān pángbó zǎ púfú dàn
芊芊 磅礴 主宰 匍匐 澹澹
⑵词语解释
芊芊：草木茂盛。
黛色：青黑色。
灵秀：秀美。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
三、合作探究
（一）、疏通文意：
1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（老师巡视，提供支持和帮助。）
3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲）
（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。）
4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。
（二）、理清结构：
1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？
2、学生活动：
（1）学生独立阅读。
（2）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。
（学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。）
注：老师巡视、参与、对话。
3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。
（三）、品味阅读
1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。（提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩）
2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。
3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。
（每个学生的'生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。）
（四）、质疑：
1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）
（五）、拓展
1、过渡：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另一位诗作者对夏天是什么感觉呢？
山 亭 夏 日
高 骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
学生活动：读读、想想、说说
（在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力）
2、课堂小练笔
不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。用简短的文字表述出来。
（训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。）
课内练习小作文：我心中的夏
课后练习
教
学
反
思
古月正
篇11：《哨子》(七年级必修教案设计)
《哨子》(人教版七年级必修教案设计)
孙丽娟
一、素质教育目标
(一)知识教学目标
1．了解本文“哨子”的多种含义。
2．了解本文所阐述的道理：人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。
（二)能力训练目标
1．能从文章所选的众多材料中分析出作者的观点o
2．理解本文提出论点的方法及从多方面摆事实论证的写法。
(三)德育渗透目标
通过学习课文，延伸联系现实生活，让学生认识到对事物的价值作出错误的估价往往会要付出太高的代价的道理，从而教育学生树立正确的价值观、人生观。
(四)美育渗透点
结合课文所阐明的道理，使学生认识到什么样的人生有意义，致力于塑造自己的美好人生。
二、学生分析
本文内容来源与生活小事的启迪，却可以挖掘出深刻的人生哲理。对学生的教育既现实又深刻，且语言诙谐幽默学生不仅爱读且能深入理解，所以在教学中我要把课堂这个舞台完全给学生。我只做必要的点拨。相信效果一定回很好。
三、教学点：
1、重点：理解本文从六个方面连续举事例论证中心论点的写法。
2．难点：分析理解“哨子”的多层含义。
3．疑点：本文的中心论点是第3节提出的“许多人都为一个哨子付出了太高的代价”，还是结尾第10节说的“人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的评价而形成的?”
四、学法引导
先通读全文，理解各节的意思，然后认真分析各节之间的内在联系，理清作者的写作思路，概括出文章的中心内容。在此基础上，结合“自读提示”及书后“练习一、二点拨后加以理解，结束本文。
五、课时安排： 1课时。
六、师生互动活动设计
1．学生自读课文，理清写作思路。
2．结合议论文三要素的知识，理解本文论点、论据和论证方法。
3．教师提出疑点问题，学生讨论明确。
4．结合练习三，运用比照阅读的方法，加深对本文内容及写法的理解。
七、教学步骤
(一)明确目标
1．理解本文从作者的亲身经历的某个生活事例中提出论点的方法，并依次从六个方面连续举事例论证中心论点的论证方法。 。
2．体会本文说理层次清晰、明白透彻的特点。
(二)整体感知
一时错误的选择，往往会给人们带来惨痛的教训，付出高昂的代价，这是我们生活中屡见不鲜的现象，美国资产阶级革命时期的民主主义者、科学家--富兰克林对这一普遍的也是令人遗憾的事实进行了深刻透彻的阐述，有理有据，令人深受启发。 。
(三)教学过程
1．导入：由身边鲜活的个例--由于错误的人生观、价值观而做傻事、坏事的事例引入，抓住读者的心灵，激发其阅读求知的欲望。 ’
2．学生自读课文，读完后思考下列问题
(1)文中多处出现“哨子”一词，它的意思有变化吗?具体说说它在文中的多层含义，及本文以“哨子”为题的用意。
(2)本文的论点是怎样提出的?又是从哪些角度举事例论证的?最后得出了怎样的结论?
(3)细读第3节、第10节，辨析本文的中心论点。
(4)请联系生活实际，再为课文列举一些事实论据。
(5)结合练习三，进行比较阅读，加深理解课文。
上述问题，以让学生讨论为主，如果能够说出道理即予以表扬鼓励。
提示：(1)第1节中的“哨子”是它的本义，即能吹出尖厉声音的器物。
第2节中的“哨子”指的是自己喜欢的，却没有什么实际用处的东西。
第3节中的“哨子”大体同于第2节。
第4节中的“哨子”指热衷于猎取恩宠荣辱。
第5节中的“哨子”指醉心于名望。
第6节中的“哨子”指牺牲一切去积累财产。
第7节中的“哨子”指损坏自己的身体去追求肉体上的享受。
第8节中的“哨子”指不顾一切地满足自己的虚荣和物质的享受。
第9节中的“哨子”则指错误、不幸的婚姻。
而本文以“哨子”为题，除了具有上述丰富的含义外，应该还有一层更深刻的含义，即“哨子”是给那些糊涂的人们吹响的警钟。
提示(2)本文的中心论点是在作者对自己亲身经历的一个生活实例的引述后，作简略分析的基础上提出来的。为论证中心论点，作者在第4至第9节，用了六个段落从六个不同角度--热衷恩宠荣辱、醉心于名望、贪婪地敛财、殚于淫乐、沉迷于享受、错误的婚姻等举例论证。最后得出结论是“人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。
提示(3)议论文的中心论点，则作者对所议论的问题所持的主要见解和主张。本文第3节，第10节中皆有表明作者观点的句子，但从论据与论点的关系看论据应是证明论点的`根据，文章4～9节，所举事实论据，都是紧扣“人们为他们的一个哨子付出了过高的代价”的。第10节，只是从更深的层面上分析总结“付出代价”的原因。故第3节，是本文中心论点所在。
提示(4)着重从论据要为论点服务的原则出发，列举一些人因价值观、人生观的失误而走弯路，遭失败、挫折的事例。具体事例略。
提示(5)：
1、内容上的相同点，都是阐述人应该有怎样的人生观、价值观的问题。内容上的不同点：《哨子》中用六节，所举的六个事例，与《假如我又回到了童年》的八个方面的具体内容存在较大的差异。《哨子》中的六个角度见前述。《假如我又回到了童年》的八个方面是做事要有毅力，要养成专心致志的习惯，要培养注意力，要培养勇气，处事要乐观，要学会拒绝做值得做的事，要努力为他人谋幸福。
2．写法上的相同点：都采用从多个角度阐述道理的写法；都有例证法。
写法上的不同点：i《哨子》以例证为主，《假如我又回到了童年》，则运用了除例证外，还有引证、喻证、类比论证等多种论证方法。
ii《哨子》从不同人的角度，举例说理；《假如我又回到了童年》，用假设的口吻，侧重从自我的角度说理。
(四)总结、扩展
这是一篇短小精湛的论述人生的议论文。作者从亲身经历的生活实例中引出论点，并从多个角度连续举例论证，有很强的说服力。使人们深切地体会到，要想减少悲苦，必须在自己的人生中树立正确的人生观、价值观，对事物的价值尽可能作出正确的判断，以便正确的取舍的道理。
生活中，要经历很多次抉择，每一次的抉择正确与否，直接关系到下一段人生之路，当一些人被“读书无用论”思潮迷惑，纷纷弃学、下海、打工挣钱地时，你该怎样做?对此问题。不妨发表一点议论，说出你的看法。
(五)布置作业
以“读书真的无用吗?”为题，大胆练笔，直抒胸臆，并展开辩论，以加深本文所学文章对学生的教育作用。
八、板书设计
哨 子
一“我”用四倍的价钱换回一只哨子(引论) 例证翔实
二、众多人为他们的“哨子”付高倍代价(本论) 说服力强
三、高倍代价的悲苦源于错误的价值观(结论) 由表及里
深刻透彻
教学反思： 这课我给学生自主学习的愿望很强烈，为什么呢？深思不难得出答案，那是课程走进了学生的生活，学生在文中会真实地感悟生活。那么，作为老师的我能否针对每篇课文都以这种心态去引导学生呢？这应当是我努力的方向。
篇12：三峡(七年级必修教案设计)
三峡(苏教版七年级必修教案设计)
兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课 题 三峡 课 型 新授 课 时 2 整合时间 10．20
主备人 胡佳佳 授课人 授课时间
教 学
目 标 理解文章内容，把握三峡的景物特征
背诵课文，积累常见的文言词汇
理解作者安排本文顺序的方法
重 点 积累文言词汇；学习抓住景物特征描写景物的方法。
难 点 体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
突 破
策 略 通过反复诵读体会
课 前
准 备
教 学 设 计 详 案 集体交流意见
第一课时
一、导入：
同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。
播放投影，欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐）
（教师解说）2002年11月6日，集防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。
长江是我们的骄傲和自豪：长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人向往。这里我们用歌来唱它，画家用笔来画它，古人用文章来写它…… 今天，我们来看看，北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。板书《三峡》。题解：峡，两山夹水的地方。
二、作者简介：
郦道元（466或472--527） 北魏地理学家，散文家。字善长。范阳（今河北涿县）人。
出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的.地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。本书共四十卷，记述了1，252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。
三、自由读课文。注意：停顿、字音。
1、注意节奏。
自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 。
则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝t/多生怪柏。清/荣/峻/茂 。
每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
2、重点字读音。
阙处（quē） 重岩叠嶂（diézhàng） 隐天蔽日（bì） 曦月（xī） 襄陵（xiānglíng ） 沿溯（sù）
素湍（tuān） 绝t（yǎn） 飞漱（shù）
长啸(xiào) 属引（zhǔ）
四．理解大意
1、通假字。 略无阙处。 阙通缺，空缺，中断。
哀转久绝。转通啭。声音宛转。
2、词类活用。
虽乘奔御风不以急也。奔：动作名，指飞奔的马。
春冬之时，则素湍绿潭。湍：形作名，指急流。
回清倒影。清：形作名，指清波。
每至晴初霜旦。霜：名作动。指结霜。
3、一词多义。
自：自三峡七百里中 在
自非亭午夜分不以疾也 如果
或：或王命急宣 有时
或以钱币乞之 有的人
绝：哀转久绝 消失
绝t多生怪柏 极高
4、本课应强调的其它重点解释。
自非亭午夜分。自：如果。 自非：如果不是。
略无阙处。略无：没有一点儿。
虽乘奔御风不以急也。虽：即使。不能译为“虽然”。
则素湍绿潭。则：那么。清：白色的。素湍：雪白的急流。
故渔者歌曰：故：所以；因此。
5、重点句子的意思。
（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。
译：两岸都是相连的高山，没有中断的地方。重重叠叠的山岩和山峰，把天空和太阳都遮蔽了。
（2）自非亭午夜分，不见曦月。
译：除非是中午或半夜，其它时间连太阳和月亮都看不见。
（3）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
译：等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。
（4）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
译：（白帝城和江陵）两地相隔一千二百多里，即使骑上快马，驾着风，也不认为这样快。
（5）素湍绿潭，回清倒影，绝t多生怪柏。
译：雪白的急流碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着两岸各种景物的影子。极高的峭壁上生长着姿态怪异的柏树，
（6）悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
译：悬泉和瀑布，在山间飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，（真是）有很多趣味。
五、口头译全文。
从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。
到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。
每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
课堂作业
1．翻译句子。
（1）两岸连山，略无阙处。
（2）重岩叠嶂，隐天蔽日。
（3）虽乘奔御风，不以疾也。
（4）素湍绿潭，回清倒影。
2．下列描写自然景观的句子，写夏季景色的是（B）
A．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。
B．夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。
C．素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。
D．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
第二课时
一、复习旧课
（字词翻译问答）
二、研讨课文。
1、阅读课文，完成下列表格。
自然段 季节 主要景物 景物特征
1 四季 山 连绵高耸
2 夏季 水 汹涌湍急
3 春冬季 山、水、树（柏） 清荣峻茂
4 秋季 猿 凄异哀转
2、这样写有什么好处？[或提问：写景的特点是什么？]
（1）抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。
（2）在四季变化中展现三峡的奇特壮美。
（3）动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。
二、品读--揣摩妙点。
师：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
老师举个例子：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
三、联想想象，拓展思维。
1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？
《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”
2、讨论：李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中一、二句和原文哪些句子相照应？三、四句和哪些句子相照应？
答案：一、二句照应“朝发……千二百里”。三、四句照应“高猿……哀转久绝”。
四、总结全文：
郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
五、板书设计：
《三峡》 郦道元
总： 山 势 雄伟绵延 雄壮美
夏：水 迅猛湍急 奔放美
分： 春冬：水、树、山 秀丽奇绝 清悠美
秋：林、涧、猿 凄清悲凉 凄婉美
课内练习
课后练习完成课后练习一、二
教
学
反
思
古月正
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