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家园合作的变迁教案

2022-11-24 08:22:46 收藏本文下载本文

“热心市民”通过精心收集，向本站投稿了15篇家园合作的变迁教案，下面是小编为大家整理后的家园合作的变迁教案，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

家园合作的变迁教案

篇1：家园合作的变迁教案

家园合作的变迁教案

“我说你做”：

1、幼儿园沿习以往的观念和做法，认为教师是专业教育工作者，而家长对幼儿教育不够了解，没能力参与幼儿园的教育。因此，将家长视为配合者而不是合作者，家长多是被动完成幼儿园布置的配合任务，扮演材料收集者。

2、“三多三少”现象，即：教师的指令多，与家长的交流沟通少；教师的抱怨多，对家长的具体指导少；家园活动展示性、表演性多，反应幼儿的学习过程少……

3、存在的问题：家园合作双方地位不平等，以幼儿园为中心，教师指挥，家长配合，较少考虑家长的需要和想法，家长处在被动服从地位。

第二阶段顺着家长走

“你说我做”：

教师们对《纲要》中提出的“尊重、平等、合作”原则，有理解，但在实践中出现了偏差。

1、视家长为上帝，家长的需要就是我们要做的，“顺从迁就家长不合理的教育要求”，在“教什么”上过分“尊重”家长。于是幼儿园开设了各种学习班。

2、家长工作更多是邀请家长来园观看幼儿技能展示，旁观教师教学不错的活动。

3、存在的问题：教师对《纲要》中的家园工作要求缺乏深入的`理解；教师对自身在家园合作中的专业引领作用认识不足。

第三阶段引领家长走

“家园协同齐步走”：

1、我们的新认识：

（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合；家园合作应考虑家园双方的需求，但核心是幼儿。

（2）幼儿园要在家园合作中承担起发起者、组织者和参与者的任务，要对家长的教育观念和行为以引领。

2、引领的方式有：

（1）个别化引领：根据家长的不同需要和实际情况给予个别的指导。如给家长推荐适合的文章，向家长介绍恰当的育儿方法，和家长一起做个案研究等等。

（2）案例法引领：以教师、家长、专家共同来说案例的方式巧妙地向家长传递教育策略。

（3）互动引领：发挥家长的优势资源，以家长引领家长。

（4）全程参与式引领：家长直接参与教育活动的全过程，包括活动的设计、准备、组织实施等，家长在与教师的互动中、在与孩子的活动中亲身感受教师正确的教育方法。

（5）专题培训式引领：针对家长工作的热点、难点和重点以及焦点等问题进行专题培训。

3、成效：

“引领家长走”使家园双方建立了平等双向互动关系，形成了有效的家园合作，构建了“八个一”家园共育管理体系，带来了幼儿、教师、家长及幼儿园的发展，通过家长的口碑宣传，使幼儿园生源源源不断。

篇2：幼儿园家园合作初探

幼儿园家园合作初探

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”几年来，我园先后尝试、探索出了许多家园共育的形式，与家长建立起真诚的伙伴、互动关系，既提供机会使教师和家长之间互相交流，共同分享先进的教育经验，又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法展开家庭教育，使教育形成合力。随着研究的不断深入，我们已把家园互动促进幼儿发展纳入科研工作的重点，取得明显实效。

一、新生入园期间的家园互动

为帮助新入园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，我们十分注重开好入园前的新生家长会，在家长会上一是家长入园时每人发一份幼儿园简介，让家长和幼儿一起认识幼儿园；二是由园长向家长全面介绍办园理念，入园前正确引导幼儿的具体方法，让家长简略了解科学育儿的思想、方法；三是由园长向家长介绍班上的老师，让家长对老师有一定的了解；四是由班上老师和家长在班上开见面会，老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表，调查内容包括孩子的姓名、乳名、兴趣、爱好、特长以及家长有无需要教师特殊的照顾的方面，或对班级的建议；五是由班上教师介绍新生入园日程安排，让家长了解幼儿入园后的一日生活环节，以便家长作好幼儿入园后的准备工作。

为帮助幼儿、家长、教师三方进一步的熟悉，我园尝试开展了两个活动：一是新生家访活动。在新生报名分班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的三位教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里与教师认识、交谈，消除幼儿对教师的陌生感。二是新生入园游戏活动。在开学前两天，教师打电话邀请幼儿，幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境，每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动，也可到大操场上玩大型玩具，然后教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。

幼儿入园第一周则采取灵活机动的入园制，让幼儿喜欢上幼儿园。对于不太适应幼儿园生活，哭闹的厉害有较严重的不良情绪的幼儿采取半日入园制，以免幼儿的不良情绪影响到其他幼儿；而对情绪相对较好的幼儿则采取全日制，只是请家长稍微提早些来接，这样更有利于幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。但是到了第二周则完全按照幼儿园一日生活环节活动，不过幼儿可以将自己喜爱的玩具带来一起上幼儿园，同时还邀请大、中班的哥哥姐姐表演节目，和他们一块儿玩玩具、做游戏，一起喝水、入厕，这样一来幼儿的注意力被转移，好哭的孩子也不怎么哭闹了，不开口说话的幼儿也赶开口交流了，害怕集体生活的幼儿玩得也自在些了。这种“大带小”活动，让幼儿感受到幼儿园这个新家的温暖、快乐，就能在较短时间内喜欢上幼儿园。

二、教育活动中的家园互动

对于家园教育的密切合作有很多人都简单的理解为家长对幼儿园物质材料上的支持，只要家长能保持与幼儿园的教育思想、行为的一致就不错了，但其实这是远远不够的，而是应该考虑到如何进一步深入挖掘家长教育资源，使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者。尤其是在教育活动中与家长的多次成功合作中让我们发现家长走到孩子中间，这不仅使课程的内容更丰富和生活化，组织形式更活跃和贴进儿童，还有利于提高教育质量，更好的促进幼儿的全面发展。例如；我园大四班在进行关于“球”的主题教育时，家长从家长园地中看到有关活动的内容介绍，有的家长便主动和教师一块儿对幼儿已有的经验进行调查；有的家长和孩子一起收集与主题相关的图片、书籍、玩具等物品；有的家长还上网查找关于球的资料；有的家长回家主动和孩子交谈主题情况和活动执行的内容；到活动后期我们不仅邀请家长来园观摩“球”的教学活动，同时请班上的幼儿担任小小讲解员，向家长宣传讲解关于球的知识，邀请家长一块儿玩球的游戏，使得活动得以深入的开展。再例如：前不久我园举办自制体育玩具评比活动中，有的班级则在本班举办班级自制体育玩具评比，与家长面对面地勾通、交流各种体育玩具制作方法，如何选择制作材料，家长们非常的配和，他们回家后和孩子共同选择材料，幼儿在家长的指导下制作出了各种好玩的玩具：有用报纸制作的棒球棍、有用纸盒制作的板键、用小球制作的不倒翁娃娃，既可用于体育游戏又可以放入科学区中让幼儿探索不倒翁的秘密、还有用废弃水彩笔筒制作的串绳玩具``````这些有家长支持的班级在活动中成绩名列前茅。所以在多年来和家长在众多教育活动的合作中，我园的教师深深体会到在教育活动中充分利用家长资源，来弥补幼儿园教育资源的不足，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，使他们真正的成为幼儿园的合作伙伴，为幼儿认识社会、认识周围生活、探索自然奥秘、掌握知识经验提供了更多的探索学习的机会，有效的促进幼儿的全面发展。

三、开放活动中的家园互动

通过问卷调查我们发现，家长半日活动开放是家园共育形式中最受家长欢迎的形式之一，因为幼儿入园后的教育活动开放日，可以让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育内容与方法，从而解决家长的忧虑。如何使开放更有成效呢？我们尝试了针对幼儿的个别差异邀请个别家长来园参加活动。如有的幼儿自信心不强，教师就专门邀请家长来园制定观查方案，指导家长观察幼儿在各种活动中的表现，然后一起商量制定实施增强自信心的方案：有的幼儿社会交往能力较弱，教师则设计相应的个案观察目标，请家长在各项活动中观察其表现，然后交流意见，制定家园共育策略，现在我园孩子的'自信心和合作交往能力方面有了很大的提高。

一般来说结合节日活动开展各种丰富多彩的家园共庆活动是很有必要的。让家长在主动参与中了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。例如：在“三八”妇女节，每个小朋友画了一幅画“心中的妈妈”，并且幼儿每人口述了一封写给妈妈的信，请家长记录下来带来幼儿园念给全班小朋友听，和大家一起分享自己对妈妈的爱。在放长假的时候，请家长带孩子出外游玩，家长和孩子一起收集见闻资料，并带来幼儿园送入展示区中，让幼儿在同伴间相互交流信息，为每一名幼儿都提供表现的机会，进一步增强其自信心，培养他们的合作交往能力。

针对家长在平时忙于工作，与孩子接触的机会较少的问题，我们在家长开放日特别提供了家长与孩子间的亲子游戏活动时间，进行的游戏有“两人三足”、“猜妈妈”、“我的爸爸最棒”等，让家长与孩子共同体验亲子游戏的快乐。在生活中则倡导家长每天和孩子一起做几分钟游戏，这不仅让家长意识到父母角色的重要性，还让家长学会了怎样与自己的孩子相处。

让家长以各自不同的身份参与幼儿园的活动。如：我园专门邀请在交通大队工作的家长来园为幼儿介绍交通规则，让幼儿学习简单的交通指挥手势，教幼儿学看交通标识，教育幼儿要遵守交通规则，学习一些自我保护的方法；我园还专门邀请了在医院工作的家长为大班幼儿讲解换牙、保护牙齿应注意的问题。让家长充分发挥自身的优势，孩子们更有一种焕然一新的感觉，活动中兴趣倍增。

四、幼儿园管理活动中的家园互动

家长参与幼儿园管理最常见的形式是组织家长委员会。我园的家长委员会成员就是每个班的教师推荐的一些重视子女教育、热心社区工作、有责任心，并有一定的组织能力和文化水平的家长，他们虽然从事各个行业，但聚到一块儿就象是一家人努力配合幼儿园一起搞好园里的各项工作。我园家长委员会每月定期召开碰头会，目的就是加强家园之间的信息联系，保证交流渠道的畅通，协调家园的一致性，他们代表全园家长向幼儿园反馈家长的意见参与家长决策和监督。例如：我园家长委员会成员参与了幼儿营养膳食的制定，充分保证幼儿的营养，让每个幼儿健康成长；家长委员会的成员们也参与了幼儿园大环境目标的创设与制定为幼儿园环境的改善献计献策；在家长的配合支持下，邀请专家来园进行了“如何培养孩子自信心”等多次专题讲座，宣传家庭教育知识，满足家长对提高家庭教育水平的需要。我园还多次召开全园性和班级的家庭教育经验交流会，不断的为家长提供最新的教育信息，让他们接触到最新的教育理念，更新家长的教育观念，促进幼儿的全面发展。

五、充分发挥家长园地的互动作用

家长园地一直以来都是我园每个班级与家长之间的重要桥梁，而且内容包括家园合作的方方面面，有向家长介绍幼儿每周在幼儿园学习生活的内容；有卫生保健常识方面的知识；有最新的家庭教育理论资讯；有幼儿的各种作品展示方面的内容；还有家长专门对幼儿园和班级提出建议或意见的专栏等等。家长园地的内容形式多样，使之真正促进了教师与家长之间的勾通。我园教师还利用家长园地办过多期的专栏：有主题教育专栏，向家长宣传介绍什么是主题教育，让家长了解主题教育的作用以及家长在主题教育中究竟该如何配合教师完成该主题教学活动；有如何发展孩子的语言能力的专栏，请家长在家中将孩子在幼儿园里学过的故事、儿歌复述出来，家长用笔记录下来送到班上的展示区里展示出来，使得每位家长长对自己孩子的学习状况一目了然；有亲子游戏专栏，请家长用文字互相交流畅谈亲子游戏的重要性以及进行亲子游戏的心得，让每个家长都学会与自己的孩子相处；有增强孩子自信心的专栏，向家长宣传介绍培养孩子自信心的重要性，请家长将孩子创编的故事、绘画作品和各种相片带来放入家长园地展示，让每个孩子有更多的表现机会增强其自信心，同时还能针对幼儿的不同特点发挥各个幼儿的不同专长，让每个幼儿都能富有个性的发展；有家庭教育专栏，是家长专门上网查询的资料特地带来与其他家长共享。家长园地对家长素质和家长的质量有了很大的提高，并对家长的家庭教育提供了帮助和指导，促进了幼儿身心健康的和谐发展。

以上仅是我园在家园互动的课题研究中的探索所得，旨在与大家一起交流学习。总之，不管是以幼儿园为核心的家园互动还是以家长为核心的家园互动，其最终目的就是促进幼儿的全面发展。

篇3：《变迁中的家园》说课稿

我说课的内容是苏少版中学美术教材第16册第3课《变迁中的家园》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（课件）。

一、教材分析

根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《变迁中的家园》一课属于“造型表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望。

本节课主要面对的是中学八年级的学生，这一年龄的学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期。上一课进行了校园风景的写生，为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：

知识与技能：通过对建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。

过程与方法：初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。

情感与价值观：通过对常州老房屋和现代建筑的欣赏，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。

教学重点：正确运用透视规律来描绘家园。

教学难点：透视在建筑物中的表现。

二、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《变迁中的家园》；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。

三、教学过程

为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

1、欣赏图片，创设情境畅谈感受（5分钟）

在优美的音乐中，课件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。

师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。

【设计意图】引导学生通过感受身边房屋的变化，体会出生活的巨大变化，懂得去珍惜现在的美好生活，在培养审美能力的过程中渗透了对家乡美的情感教育。

2、激情pk，归纳知识，化解难点（10分钟）

用游戏方式比赛画房屋。通过短时间的绘画比赛，主要是为了发现学生在构图和透视上的缺陷，从而引出难点，化解难点。找几张学生的作业来讲解透视，老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视，什么是成角透视。

【设计意图】以游戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。

3、教师示范，板演步骤显示重点（5分钟）

教师在投影下快速示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。

【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚明了如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。

4、大胆创作，尽情发挥创造美丽（20分钟）

为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我把作业定为对校园风景的再创作，运用近大远小、近长远短的透视规律，从学生自己的审美角度对校园环境重新创作。技法不限，在再创作过程中，教师着重强调学生要注意透视正确，色彩搭配协调。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。

【设计意图】挖掘校园的美丽，再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

5、展示欣赏，相互评价感受美丽（4分钟）

在学生绘画基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。评选出最佳绘画奖，最佳设计奖，最佳色彩奖，最佳视觉奖等奖项激励学生。

【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

6、课堂小结：（1分钟）

教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬画的扎实的同学，最后设计一小段结束语：本节课主要在于基本技能的训练，通过老师的查看，同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美，我相信只要你们做个有心人，定会发现你身边的更多的美，并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。

【设计意图】这样的小结，目的是延伸课堂教学，向学生进行德育教育，把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。

四、板书设计：

美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致、根据教学活动的安排，板书分如下部分：

变迁中的家园

透视：平行透视、成角透视

绘画步骤：——构图定位

——绘基本形

——刻画细部

——着色

篇4：《变迁中的家园》说课稿

一、说教材

《变迁中的家园》是苏少版初中八年级上册第3课。本课按照学生的学习方式划分属于“造型·表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。本节课主要面对的是八年级的学生，在上两课进行了风景画欣赏、写生，为本节课的再创作打下了基础。通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望，体验创造美的乐趣。

二、说学情

八年级的学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，产生了与评价艺术作品的艺术性、感染力、表现力等艺术手段有关的情感体验，审美观念正逐步形成。初中生的兴趣广泛，精力旺盛，思维活跃，理解力、设计能力、动作制作能力都随年龄的增长而不断提高。且对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。

三、说教学目标

结合学生和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：

知识与技能：通过对新旧建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。

过程与方法：在欣赏、观察、分析、讨论中初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。

情感态度和价值观：通过对新旧建筑的欣赏，感受身边房屋的变化，懂得去珍惜现在的美好生活，体会生活中的艺术美，培养学生热爱家园。

四、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：

重点：通过观察、欣赏和感受，运用一定的绘画技巧表现有个性的家园，抒发对家园的热爱，体验美术创作的快乐。

难点：掌握速写风景画的绘画步骤和技巧。

五、说教法、学法

依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点采用如下教学方法：讨论法、情境法、实践练习指导法。

在学习的'过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生自主学习的意识。

六、说教学准备

“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：PPT课件、实物展台、铅笔、速写本等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

环节一：设置情境，导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我通过课件展示一些建筑风景的旧容新貌，让学生谈谈自己的感受。引导学生观察并交流：今天就让我们一起循着时间的线索去了解，用手中的画笔描绘居处的变迁，畅想未来的家园。从而揭示课题：《变迁中的家园》。

环节二：观察分析，直观感知

（一）寻访的踪迹

首先，出示油画作品《林中的小屋》，提问：描绘了怎样的画面？学生思考回答，然后我会和学生共同总结出：枝叶清晰的深绿树丛中透出白色的水泥公寓，轻盈的笔法描摹出房屋密集的窗户，形成了有趣的反差。接着我将出示油画作品《六月的小区》，并提问：描绘了怎样的画面？引导学生体会画中暖色的光影笔触强化了阳光直射的感觉。与《林中的小屋》对比，有哪些变化？引导学生回答出：随着城市的发展，到处都是密集的楼群，当房屋一栋栋增加以后，绿树便逐渐减少。

然后我将带领学生回忆上节课布置的课后作业：向家中的老人了解家乡的旧貌，有何变化？并说一说。师生共同总结：以前的建筑物——土坯房、茅草屋等，简陋、拥挤、不合理、不卫生；今天的建筑物——公寓、别墅等，美观、舒适、实用、健康等特点。

（二）感受速写魅力

首先，我会请学生谈谈我们家乡变化的因素，说一说自己的构思，打算用什么样的形式、构图和方法来表现家园？周围有什么样的景色来衬托？请学生四人为一小组讨论，并回答出平行透视、成角透视。接着我将出示柯布西埃的旅行速写作品，引导学生赏析速写本上记下的变迁，并分享柯布西埃的故事，引导学生感受速写的魅力。

环节三：示范操作，实践练习

《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所以我会演示速写绘画的一般步骤：观察描绘对象、确定构图比例、勾勒物象基本形态、基本要素具体表现、深入描绘细节。让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握创作的方法。为学生独立创作解决技法上的难点。

教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：用自己喜欢的材料以及颜色形状根据自己准备的礼物设计制作一个作品，设计的作品美观新颖又充满趣味的创作练习，提高学生动手实践的能力和观察能力。寻找老照片或旧图片，画一幅描绘过去家乡的速写作品；或通过摄影、文字等多种形式感受并记录家乡的变化。

在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生自愿展示作品，并从选景的透视关系及构图等几个方面进行自评，生生互评，最后我将给予及时反馈与总结，在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。进一步提高学生发现问题、理解问题、解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

环节四：交流评议，拓展提高

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“交流评议——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，以回顾的形式引导学生利用所学知识记录家乡的变化，并试着用手工制作工具或是废旧材料表现家园，学生会对本节课的知识有更加系统和全面的认识。

篇5：《变迁中的家园》说课稿

《变迁中的家园》说课稿

一、教材分析

知识与技能：通过对建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。

过程与方法：初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。

情感与价值观：通过对常州老房屋和现代建筑的欣赏，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。

教学重点：正确运用透视规律来描绘家园。

教学难点：透视在建筑物中的表现。

二、教法学法

结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《变迁中的家园》；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。

三、教学过程

为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

1、欣赏图片创设情境畅谈感受（5分钟）

师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。

2、激情pk归纳知识化解难点（10分钟）

【设计意图】以游戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。

3、教师示范板演步骤显示重点（5分钟）

教师在投影下快速示范画房屋的'步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。

【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚明了如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。

4、大胆创作尽情发挥创造美丽（20分钟）

【设计意图】挖掘校园的美丽，再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

5、展示欣赏相互评价感受美丽（4分钟）

【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

6、课堂小结：（1分钟）

【设计意图】这样的小结，目的是延伸课堂教学，向学生进行德育教育，把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。

篇6：变迁中的家园说课稿

透视：平行透视、成角透视

绘画步骤：——构图定位

——绘基本形

——刻画细部

——着色

篇7：学前教育家园合作论文

学前教育家园合作论文

一、家园合作的意义

根据新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同

促进儿童的身心发展。在家园合作中，幼儿园应处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。

幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这是幼儿园家长工作的出发点与归宿。但以往由于我们认识上存在偏差，把“教育家长“作为家长工作的目的，常常出现教师教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种裂痕的出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起了做家长工作的新观念，建立与家长的新型关系，变教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通、共同商量教育幼儿方法的平等的双向活动，这种平等关系拉近了教师与家长之间的距离，发挥了家长的能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。了解教育目标、家长参与幼儿园教育。

通过实践，教师认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效的促进幼儿发展。

二、家园合作几种常用方式

在长期的幼儿园教育活动中，我们深深体会到家园合作我们应把握以下几点：

（1）家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作反应。

（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。

（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，为了更好的发挥家园合作的实效性，在具体的教学活动中，我们总结出以下几种方式：

1．设立“家长开放日”。我园根据幼儿园的工作进程或阶段性成果展示，不定期的举办家长开放日活动。活动的主要内容有：进入班级听课,检查幼儿饮食卫生情况，参加幼儿观看幼儿的文艺表演，参加幼儿家庭趣味运动会等。通过这一系列活动使家长了解幼儿园的工作，了解幼儿受教育的情达到家园教育的一致性。如我园在幼儿素质教育实验中，经过一年多的实验，取得了阶段性成果，为了配合我县素质教领导和教育工作者都来我园参观，我们借此向全园的幼儿家长开放。家长参观后很受鼓舞，育经验交流会的召开，我园举办了全县氛围内的“幼儿素质教育成果展示会”，各级配合幼儿园工作的积极性更加高涨。又如不少家长总是担心自己的子女在幼儿园吃不饱、吃不好，影响生长发育。而通过家长开放日活动，家长目睹了幼儿的伙食安排、幼儿的进餐情况及教师照顾幼儿进餐的程序后，将担心变成了放心。

2．设立“家长接待日”。我园每月设立一次“家长接待日”，家长接待日活动每月举行一次，时间定为25号。由园长和教师代表组成接待小组负责对家长的接待工作。接待组成员主要听取家长对幼儿园各项工作的反应，征求意见或建议，与家长进行及时沟通，以达到相互配合。改进工作的目的。

具体活动安排：晨间活动——各活动区开放，重点指导美工区，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友们制作海底世界；投放裁好的蜡光纸供小朋友剪小鱼、螃蟹、章鱼等，培养孩子们想象和动手能力。早操活动——幼儿能精神饱满，注意力集中，积极参与活动。户外活动——《喜洋洋战胜灰太狼》：练习跳过障碍物走、跑，提高动作的灵敏性；积极参与游戏活动，遵守游戏规则；培养勇敢精神和同伴间合作能力。——小朋友们在有限的时间和场所内自己活动，可以玩活动区里的自创玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活动——小朋友能认真打肥皂洗手，愉快安静的吃水果。午餐——要求孩子能够安静有秩序的自选饭菜，不挑食，不剩饭，安静进餐，饭后自觉漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老师、爸爸妈妈在一起，惬意的享受着快乐无比的亲子时光，收获了一大筐的幸福和快乐！由园长和教师代表组成接待小组负责对家长的接待工作。接待组成员主要听取家长对幼儿园各项工作的反应，征求意见或建议，与家长进行及时沟通，以达到相互配合。改进工作的目的。

3．开展家长咨询活动。我园根据家长在教育幼儿过程中经常遇到这样或那样的问题，却不知如何解决这一情况，由园长保健医生、有经验的教师联合聘请来的幼儿教育专家组成解答小组。定期为家长解答教育幼儿过程中的各种难题。咨询活动使幼儿家长掌握了正确、科学的教育幼儿的方法，深受家长的欢迎。近日，崇福幼儿园小班组为协助家长教育好孩子，特举行了一次别开生面的“家长咨询日”活动，就家长在日常教育中遇到的困惑和难题进行沟通和交流。为了筹备这次活动，该组教师进行了精心的前期准备工作：如向家长宣传活动的目的，发放调查表征求家长们的意见和建议，然后根据家长们在日常中碰到的难题，教师们为增加内功而翻阅了大量的书籍资料。活动咨询日一早，小班组的教师们在操场上拉好横幅、摆好桌椅，等候着家长们来咨询。由于这样的活动是第一次，所以很多家长对于前来咨询还是不太好意思。7：45时，终于有一位爷爷就自己孙子的问题前来咨询了，他这一开头，后面的一大批家长就紧跟着过来了，现场气氛一下子活跃起来了，每位班主任都在认真地和家长探讨教育问题，很多家长也趁机和旁边的家长聊了起来，各自交流一下自己的育儿心得。此活动该组老师初步的设想是每月举行一次，活动第一次就取得了较好的效果，这对老师们鼓舞是非常大的。既然这样的活动深受家长的喜爱，而活动本身对家长的帮助也是真正体现了活动的意义和价值，这就更加坚定了大家将活动继续进行下去的决心。

4．开张面向全园家长的宣传教育活动。为进一步提高家长的教育质量，我园不定期地开展一些面向家长的宣传教育活动。如举办家庭教育知识竞赛，或将家庭教育中经常遇到的一些问题编成小品，表演给家长看，然后让家长进行座谈讨论，引导家长树立正确、科学的育儿观。此外，我园还开展了经验交流、专项展览、家园联系等活动，为提高家教质量，促进家园配合起到了良好的作用。4月27日下午，大丰幼儿园组织召开了家长座谈会。会上，幼儿园将教育部新出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》作为宣传重点。蒉园长介绍了《指南》实施的背景、目标和功能、内容和结构及《指南》实施的原则，并结合早上的亲子游戏和孩子在活动中的表现等实例，分析了《指南》中健康、语言、社会、科学和艺术五大领域提出的目标及教育建议，使家长了解各年龄阶段幼儿的学习发展目标，建立合理期望，帮助家长理解孩子们如何在生活中，游戏中得到全面发展。针对当今幼儿教育“小学化”日趋严重的现象，将“小学化”可能产生的各种危害一一告知，引领家长走出学前教育的误区。通过本次宣传活动，帮助家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，提高家长科学育儿水平，加强了幼儿园与家长的沟通，实现了幼儿园教育与家庭教育的`同步和谐发展。

5．活化多种联系方式。一是设立“家长信箱”，常年挂在幼儿园的门旁，家长可随时将意见、要求、建议等投入箱内。我园设专人负责按时开箱，并把家长提出的意见、要求或建议，在园委会和家长委员会上进行认真研究，并把研究的结果在家长会上反馈给家长，有效地调动了家长参与幼儿园管理的积极性。二是各班设立“家园联系园地”和“家园联系本”。利用文字的形式将近期内幼儿在园或在家的表现记录下来，便于家园之间的交流和沟通，能有效的对幼儿进行教育。三是随时联系，各班都有专人负责与家长取得联系，利用家长早晚接送孩子的时机沟通情况：一般是早晨了解儿童在家的情况，傍晚向家长反映儿童在园的情况。这种联系虽然时间很短，但能起到及时沟通信息，达到协调教育的目的。

6.适时进行家访。家访主要是有针对性，有重点的进行。主要是探望生病的儿童或需要特别关爱、教育的儿童。佳妮小朋友近段时间经常和苏琦栋小朋友呆在一起，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈老师：朱佳妮的妈妈，你好！近段时间，你家朱佳妮小朋友经常同苏琦栋小朋友在一起玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一起，现在，朱佳妮小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同苏琦栋讲话，午睡时也是如此加。老师，你好！我们最近比较忙，感谢你们与我们及时沟通让我们了们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的情况，我们会与他沟通了解情况，同时我们也会进行适当的教育。通过这次的电访及我们对佳妮小朋友的家访，在我们的共同努力，佳妮小朋友在上课时能认真听讲，午睡方面也有了一定的改善，现在朱佳妮小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。对其家庭情况、家庭环境进行了解，协助家长解决儿童保健或家庭教育中遇到的问题，促进幼儿健康成长。

三、家园合作的新思路探索

现在越来越多的家长意识到家园合作的必要性，但教师和家长对如何更好地开展家园合作，还存在很疑惑，现在就家园合作的新思路提出以下几点建议：

1.树立主体意识，更新教育观念。家园合作的出发点是获得家长的配合，充分调动家长资源，实现双方共育，更好地培养幼儿的综合素质。在一切实践开展之前，双方必须转变教育观念。家长要摒弃“教育孩子仅是幼儿园的事”的观念，充分意识到自己在幼儿教育中的主体性，应该经常补充育儿知识，经常与教师沟通，了解孩子在园的情况，并向教师反映孩子在家的情况。作为教师，也不应有主要依靠自己完成保教的任务，应该充分和家长合作，更全面地了解每一个孩子，使幼儿教育由封闭性走向开放性。

2.家长要督促幼儿巩固在幼儿园所学幼儿在幼儿园所受的教育，家长要注意帮助其巩固下来。一方面，孩子在幼儿园学到的各种好的行为和习惯，家长要注意帮助其保持，在家里也要不断得到练习和巩固。如幼儿园要求孩子要养成讲卫生的好习惯，要尊敬老师、团结小朋友、待人要有礼貌等，家长要注意配合、严格要求，只有这样，幼儿园教育才有成效，也有助于孩子健康地成长。另一方面，家长要经常与幼儿沟通交流，多了解孩子在园的情况，如问问孩子认识了哪些新朋友、教师今天讲了什么、玩了什么游戏、学了哪些新知识等，也培养了孩子的表达能力，同时还要注意对于孩子的进步要及时予以肯定，增强孩子的自信心。

3.幼儿园多开展活动，家长积极参与。组织家长多参与幼儿园的教育，是家园合作的重要方式之一，如开展一些亲子活动、家长表扬栏、家长志愿者活动等。这样一来，家长可以更深入了解幼儿园的工作，可以学到很多科学的育儿知识，也可以了解幼儿园的发展规划、近期工作计划、教学目标等。同时，也可以向教师提出自己的疑惑和建议，共同做好家园菜育。而对于教师而言，这样的活动可以让他们不断反思自身不足，从面改进教学内容和方法。

家园合作是双向的，双方都要树立主体意识，经常沟通和交流，共同分享教育成果。通过家园共育，家长真切看到了自己的付出促进了幼儿素质的提高，参与热情必然增加，而且也学习了很多科学幼儿知识，有助于巩固幼儿在园所学。对于教师而言，正是有了家长的配合和支持，他们的工作才有了源源不竭的动力和良好资源。双方要互相适应，只有实现幼儿园教育与家庭教育和谐统一，才真正为幼儿创造了健康的成长环境。家园沟通、目标一致、协同对幼儿进行教育，营造了一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围，促进了幼儿全面、健康的发展。正如有位家长所说：“一个孩子身后一定站着一个尽职尽责的好老师和一个尽心尽力的好家长。”强家园之间的沟通与配合，保证幼教工作质量不断提高。

篇8：家园合作的表扬信

家园合作的表扬信

为了孩子们更好地进行游戏.领域活动，我们对区域材料进行了补充，所以要做大量的操作材料供孩子们进行游戏活动，而我们忙碌的工作中有太多做不完的事情，只好请求我们的伙伴“家长朋友”来支援。

虽然信息发出去报名者不多，（可以理解，因为这个时代每个人都有自己的事情忙碌着）但还是有妈妈、奶奶来支援我们，放弃自己的宝贵时间来帮我们做操作材料。

让我感动的是我们的几位奶奶，各个年纪都不小了，但还是积极踊跃地参与我们的'活动，不但如此，还自备工具，看着奶奶们戴着老花镜一针一线地缝着，细心地剪着，让我感动着。他们拿针的手都在颤抖着，但他们是那么地聚精会神地忙碌着，一坐就是一个下午，连口水都没喝，忙碌着想多做些，为了减轻我们的负担。

看着他们忙碌的身影我有些心疼，而我能做的就是更好地做好本职工作，用心地爱我们的孩子。用自己的真爱来对待自己的那份工作，尽管有很多时候显性的东西是那么的明显，尽管有时你的付出不一定有人看见，不一定有人认可，尽管功力性的东西有时让人伤心难过，但为了自己的那份心，那份责任，我无怨无悔。因为自己的那份爱永在。

有两位年轻的妈妈也让我感动，在忙碌的工作中趁中午仅有的休息时间也来帮忙，真的是“来时匆匆、去也匆匆，”但做事时却是那么一丝不苟。有这样的家长朋友支持我们的工作，我们是否更加的要做的更好呢！帮你是对你的爱，不要把这份爱认为应该。

你们支持让我感动着，有你们这样好的家长朋友，相信我们的工作会更加的有劲儿；相信我们的宝宝在玩着你们亲手制作的操作材料会更加的快乐，更加的幸福。

真诚地说一声你们辛苦了！谢谢你们！！！

篇9：家园合作―家园合作，家长做什么！

家园合作―家园合作，家长做什么！

家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。那么，在家园合作中，家长应该做什么呢？

树立和维护老师的威信

老师在孩子心目中是否拥有崇高的威信，直接关系到孩子能否正确地接受老师的教导。而一位老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不仅与老师自身素质有关，也受家长对老师的态度以及家长与老师的关系的影响。因此，为了让孩子能更好的接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。

一天，一位老师带着幼儿园的小朋友观赏植物，一个5岁的小男孩对一种树产生了好奇：“老师，这是什么树？”老师不知道。就对小男孩说：“对不起，老师也不知道。不过，你爸爸是植物学家，你可以回家问问爸爸。”小男孩回家后问爸爸，爸爸却回答说：“我也不知道，明天你再去问问老师。”第二天，小男孩上学时，爸爸特意交给他一封信，说是带给老师的。老师接过信后，明白了家长的意图。说：“老师已经查了有关资料，知道这树的名字了……”家长的苦心再明显不过了，他是想让老师在孩子心中树立美好形象。要孩子相信老师。

我为这位家长叫好！我认为，这位家长的做法有利于树立教师在孩子心目中的威信，进而有利于孩子在今后更好的接受老师的教育。反之，如果这位家长不是这样做，而是利用自己的优势来贬低老师，对孩子说：“你们老师怎么这么苯，连这种树是什么树都不知道……”，那将会给孩子今后的发展带来消极的影响。

尽力支持老师的工作

学期初，童老师发现，春节过后每一个孩子手中都有一件新颖的玩具，她认为这是培养他们集体意识、分享意识的好机会，于是鼓励孩子把家中最好的玩具带来与大家分享，并准备开一个玩具展览会。可是，全班36名小朋友只有3名小朋友带来了自己的玩具。童老师问孩子们为什么不将自己的玩具带到幼儿园来，有的孩子说：“妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友弄坏了”，有的`孩子说“奶奶说：‘你拿去，奶奶以后就不在给你买玩具了’……

这么好的一个促进孩子社会性发展的计划，因为没有得到家长的支持和配合而夭折了。更遗憾的是，这么好的一个设想竟为某些家长教孩子自私、小气创造了条件。这不能不引起我们的反思啊！

对孩子的进步做出积极的回应

某些幼儿园组织幼儿学习文明礼貌用语后，老师要求孩子们经常在家使用。小丁钉很听话，回家就用“您好”、“爸爸（妈妈）您辛苦了”、“爸爸（妈妈），早上好”、“谢谢您”等礼貌用语……

可是，小丁钉的这些行为并没有得到家人的积极回应（比如，表扬他懂礼貌或者以相应的文明礼貌用语来回应），而且爸爸对他这种礼貌的行为感到很不自在，说：“都是自家人，别给我来这一套！”

很显然，爸爸的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果；相反，如果父母都能对孩子在幼儿园接受教育后产生的变化作出积极回应，那将会大大增进幼儿园的教育效果。

父母对孩子取得的进步所持的态度，不仅会影响孩子的学习效果，而且还会影响孩子的学习态度。调查发现，孩子们喜欢学某一门课，那是因为他们回家后有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步。比如，孩子喜欢音乐活动，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈或爷爷奶奶听；喜欢语言活动，因为回家后可以把儿歌或故事讲给爸爸妈妈听；喜欢手工活动，因为可以把制作完的成品带回家向家人展示……相信，如果我们对孩子的“学习成果”不听、不看、不表扬，那么，孩子的学习积极性肯定会受到影响。

因此，在教育孩子方面，家园合作不仅仅限于幼儿园教什么，家里就应该教什么；家长对孩子学习的进步作出积极的回应，也是家园合作的重要方面。

篇10：学前教育家园合作论文

学前教育家园合作论文

内容摘要：园里把知道家庭教育，强化“家园合作”纳入重要工作日程。为了充分发挥家庭教育的作用，促进儿童全面发展，增强家庭与幼儿园的联系，本文根据了家园合作的意义，家园合作的目的，家园合作的具体方式和家园合作的新思路进行张开论述。通过以上几种方式进行家园合作，能有效地密切家园之间的联系，增强家园之间的沟通与配合，保证幼教工作质量不断提高。使幼儿的学习经验和良好地行为习惯得到巩固和强化。做到家庭教育与幼儿教育的有机结合。

关键词:意义合作方式新思路

家园合作是当今教育的趋势，倒退十年幼儿教育就是吃的饱穿得暖，家长们也不太重视孩子的，智力、体能、艺术等方面的发展，造成很多孩子的天赋没有被开发，也让很多孩子失去了与自己的爱好相互交流的机会。而现在家长们都害怕孩子输在起跑线上，各式各样的培训班、补习班。可以说是层出不穷。家长们不管孩子们是喜欢或不喜欢，只要别的孩子会的自己的孩子就一定要会，这样攀比的心理让孩子的压力之大，那么怎么样帮助家长们树立正确的幼儿教育观念。实行家园共育，老师要和家长共同了解幼儿、发现幼儿的闪光点。家长要帮助老师了解幼儿在家的情况，老师要利用自己的知识帮助家长树立正确的幼儿教育理念，只有这样孩子才能更愉快的发展。

一、家园合作的意义

幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这是幼儿园家长工作的出发点与归宿。但以往由于我们认识上存在偏差，把“教育家长“作为家长工作的目的，常常出现教师教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种裂痕的出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起了做家长工作的新观念，建立与家长的新型关系，变教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通、共同商量教育幼儿方法的平等的双向活动，这种平等关系拉近了教师与家长之间的距离，发挥了家长的.能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。了解教育目标、家长参与幼儿园教育。

二、家园合作几种常用方式

在长期的幼儿园教育活动中，我们深深体会到家园合作我们应把握以下几点：

6.适时进行家访。家访主要是有针对性，有重点的进行。主要是探望生病的儿童或需要特别关爱、教育的儿童。佳妮小朋友近段时间经常和苏琦栋小朋友呆在一起，本来很乖的他变的得上课不专心听讲，午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的妈妈老师：朱佳妮的妈妈，你好！近段时间，你家朱佳妮小朋友经常同苏琦栋小朋友在一起玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一起，现在，朱佳妮小朋友上课时比以前少认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同苏琦栋讲话，午睡时也是如此加。老师，你好！我们最近比较忙，感谢你们与我们及时沟通让我们了们与我们及时沟通让我们了解了他在学校的情况，我们会与他沟通了解情况，同时我们也会进行适当的教育。通过这次的电访及我们对佳妮小朋友的家访，在我们的共同努力，佳妮小朋友在上课时能认真听讲，午睡方面也有了一定的改善，现在朱佳妮小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。。对其家庭情况、家庭环境进行了解，协助家长解决儿童保健或家庭教育中遇到的问题，促进幼儿健康成长。

三、家园合作的新思路探索

参考文献:

1．陈逸慧，《家长学校――家园教育同步的桥梁》,《幼儿教育》,207月第11版。

2．胡灵，《bbs与家园互动》,《幼儿教育》,7月第2版。

3.邹艳娜,唐慧,梁淑贞,王慧,《关于“家园沟通”的调查与思考》,《学前教育研究》,6月第2版。

4. 王娟，《家园合作新视角》，《幼儿教育》，年10月第8版。

5. 许舒敏，《换个角度看家园合作——浅谈家长的主动参与.》，《福建论坛（人文社会科学版）》，2012年7月第5版。

6. 周若冰，《家园合作共育新模式的探索》，《学前教育研究》，2012年9月第12期。

篇11：海陆变迁地理教案

海陆变迁地理教案

【重点】

寻找大陆漂移的证据

用板块运动学说解释一些现象。

【难点】

火山、地震的分布与板块运动的关系。

【教学方法】：

演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。

【教学过程】

一、沧海变桑田

引入：

师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？ “沧海桑田”原意指的是什么？

学生回答：海陆变迁

师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。

(投影1)DD喜马拉雅山中的海洋化石

谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？

学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。

师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。

(投影2)DD东部海域的海底发现古河流的遗迹

谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？

学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。

师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。

(投影3)DD荷兰填海造陆

谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？

学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。

师：对，这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。

从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个：

1.地壳运动 2.海平面升降 3.人类活动

(投影4)DD造成海陆变迁的原因

学生连线：喜马拉雅山DDDD地壳变动

我国东部海底DDD海平面升降

荷兰的围海大坝DD人类活动

二、从世界地图上得到的启示

过渡：

人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？20世纪上半页在地理学史上有一场激烈的争论,那是“地球活动论”和“地球固定论”之间的较量。地球活动论者认为：七大洲四大洋在运动。地球固定论者认为：大地很坚固、稳定，海陆轮廓自古就是这样。

师：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？他是通过什么证据证明他的观点的？请同学们阅读课本36页阅读材料《偶然的发现，伟大的假说》。

(投影5)DD从地图上得到的启示

学生回答：他是魏格纳，他在世界地图上发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，于是他怀疑非洲大陆和南美洲大陆以前是连在一起的。

师：对，这就是魏格纳的大陆漂移猜想。

但是发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，能不能直接说它们原先就是连在一起的？为什么？

学生回答：不能，因为会有巧合。

师：很好，现在我们做个实验来看看是不是有巧合。

（实验一）：

教师课前准备一张报纸A，撕出一个角1，再在另一张报纸上撕出一个和角1一模一样的角2，教师分别将角1和角2与原报纸A拼成完整的一张报纸。提问：角1和角2的轮廓都能与这张报纸相吻合，但哪一个才真正是这张报纸的一部分呢？为什么？

学生回答：角1，因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后一一对应。

(投影6)DD撕碎的报纸

师：非常好，仅有这个证据还不足够，我们看看魏格纳还找到哪些重要证据。

学生回答：非洲大陆和南美洲大陆拼合的几种古老地层相似，另外，鸵鸟不会飞，海牛只生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，但是他们在非洲和南美洲大陆都有分布。

(投影7)DD古老地层证据和古生物证据（35页活动）

师：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日那一天，他牺牲在他寻找证据的途中，用生命的代价换来了大陆漂移学说的建立，这是和对真理的执着追求的表现。现在我们就来看一看大陆漂移学说的基本观点是什么？

(投影8)DD演示flash动画“大陆漂移”

两亿年前，各大洲是连在一起，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。

三、板块运动

过渡：我们从魏格纳与大陆漂移假说的故事里得到一个启示：科学是需要认真观察、敢于怀疑、勇于实践的。大陆漂移学说很快被人们接受，于是人们又提出了新的问题：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？在魏格纳提出大陆漂移学说后，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张学说”。在此基础上，英国科学家首创了“板块构造学说”，认为大陆漂移是板块运动引起的，现在板块构造学说已成为最流行的地理科学新理论，该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。

师：我们先来看看“板块构造学说”的基本观点。

（投影9）DD“板块构造学说”的三大观点：

1. 由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块;

2. 各大板块处于不断的运动中的;

3. 板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。“内稳边活”.

（投影10）DD六大板块的分布

师: 请同学分别指出六大板块及其分布。

（投影11）DD板块的运动

师：看看板块又是如何运动的？（注意图上的红色箭头表示板块运动的方向）

学生回答：有些板块之间在互相靠拢，有些则正在分离。

师：是的，比如亚欧板块和印度洋板块、亚欧板块和太平洋板块、亚欧板块和非洲板块就在靠拢，南极洲板块和美洲板块，非洲板块和印度洋板块就在分离。

板块之间有两种运动形式。一种是相对运动，一种是相离运动。第一种运动形式叫板块挤压，它使地表隆起抬升，第二种运动形式叫板块张裂，它使地表发生断裂。

（实验二）

师：请同学们先将书托到半空中，再用两手从书的两侧向内挤压，会发生什么现象？

学生回答：会发生隆起或凹陷。

师：对，书有这种现象，地面也有。

在两个板块相碰地区，常形成山脉，如阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉。

（投影12）DD喜马拉雅山脉的形成

师：图一：印度大陆与亚洲大陆靠近，使古地中海不断缩小；图二：两个大陆继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，最后两个大陆结合在一起，古地中海消失；图三：印度洋板块挤入亚欧板块下方，板块碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，而且喜马拉雅山脉至今仍以每年0.33D1.27厘米的速度上升。

（演示喜马拉雅山脉形成的flash动画）

(投影13)DD喜马拉雅山脉形成的动态图

请同学们再想象一下，如果给一张报纸一个相离的力，结果会是怎样？

学生回答：报纸会被撕裂。

师：在板块张裂地区，常形成裂谷和海洋，如红海、大西洋、东非大裂谷。

（投影14）DD展示卫星图片：东非大裂谷、红海）

东非大裂谷的成因：东非大裂谷是世界大陆上最大的断裂带，从卫星照片上看去犹如一道巨大的伤疤，位于非洲东部。在1000多万年前，地壳的断裂作用形成了这一巨大的陷落带。地壳的张裂至今一直进行着，裂谷带仍在不断地向两侧扩展。

红海的'形成：红海地处非洲板块与印度洋板块的边界上，由于地壳张裂作用而形成的，而且一直在扩大，预测以后会成为全球第五个大洋。

师：那么同学们想一想，两个如此巨大的板块长期相互碰撞或张裂，是板块边缘地壳运动活跃还是板块内部地壳运动活跃？

学生回答：板块边缘地壳运动活跃

师：很好，板块边缘地壳运动活跃，自然就容易发生火山和地震。我们来一起找找哪些地方最容易发生。

(投影15)DD世界火山、地震带分布图

学生回答：环绕着太平洋沿岸和地中海DD喜马拉雅山一带

师：对。这里有世界上两个著名的火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海DD喜马拉雅火山地震带。

火山地震都是大型自然灾害，不仅对地表形态有破坏，对人类的生活环境也有很大的破坏。下面来看看火山地震带来的灾害。

(投影16)DD火山地震图

【课堂小结】

下面同学们也可以做一个小小科学家，展望未来，预测下列地理事物在未来的发展趋势。

1.地中海的面积将会……

2.红海的面积将会……

3.珠穆朗玛峰的高度将会……?

4.东非大裂谷将会……

5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……（投影17DD南极煤炭）

6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……

【思维拓展】

回顾我们认识海陆变迁的这种过程，你会得到怎样的启示？

八年级地理新疆维吾尔自治区学案

学习目标：

重点：1.使学生了解新疆的自然环境特征；

2.使学生了解新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因；

难点：3.使学生了解影响新疆农业发展的有利和不利因素。

学习主题一概况（高山、荒漠和绿洲）（一组）

1、读新疆略图，回答下列问题：

1、位置：位于我国______边陲，从东向西南与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦等8个国家相邻，是我国邻国最多的省级行政区。

地形：三山夹两盆（_______山、_______盆地、_______山、_______盆地、_______山）。

（1）写出下列代号所表示的地理事物名称：

山脉① 盆地② 邻国③

（2）我国最大内流河④

（3）我国最大的沙漠⑤

2、民族：以_______(少数民族)、汉族为主体的多民族聚居地。

3、面积：160多万平方千米，是我国面积_________的省级行政

4、气候：非季风区，深居内陆，属于_______ __气候类型，降水少，干旱。

5、河流：内流河为主，我国最大的内流河DD________河

6、植被：____ ___为主

学习主题二绿洲（二组）

一、阅读课本P42图6.34回答下列问题

1．绿洲分布在地带，原因是

2．新疆是一个以、为主体的多民族聚居区，其中塔里木盆地的人口、城市主要分布在，原因是：

3．荒漠化最容易在哪些区域发生？为什么？人们在这些地区生产、生活时应注意什么问题？

学习主题三农业（富有特色的绿州农业）（三组）

一、农业生产条件

1、优势条件：

①____________________________（有利于瓜果着色）

②_______________________（有利于瓜果和糖料作物的糖分积累）

③_____________________________等设施提供了稳定的灌溉水源

2、主要农作物：_______、________、_______

3、特色农产品：、、。

4、红色系列是指：、、。

（四组）二、新疆富有特色的绿洲农业生产的特色农产品以产量丰富、品质优良闻名全国与新疆特有的光热条件有关，连线回答下列问题分析其原因：

红色系列（西红柿、石榴、枸杞）夏季炎热干燥

西瓜、哈密瓜特别甜夏季昼夜温差大

优质棉花夏季热量充足，光照强烈

2．有了特有的气候条件，农产品的生产离不开稳定的灌溉水源，干旱新疆的绿洲有一种古老的饮水工程，为绿洲农业的发展提供了水源，它是( )

A、坎儿井 B、都江堰 C、灵渠 D、三峡水利工程

篇12：家园合作快乐入园

家园合作快乐入园

宝宝要上幼儿园啦！亲爱的爸爸妈妈，您为孩子拟妥入园计划了吗？这可是他脱离一对一照顾的第一步，要走好这第一步，关键在于家园的积极配合，可千万不能马虎看待啊！

一、首先作为接收新入园宝宝的老师们已做好了充分的准备。瞧，院子里铺上了绿油油的草地，新颖别致、色彩鲜艳的大型玩具一定会让您的'宝宝喜欢的！宝宝的活动室、寝室、洗手间也被老师装扮地又漂亮又干净。老师们也会用慈母般的爱心、耐心、细心去照顾好您的宝宝：我们会给他们讲述生动有趣的故事，带领他们唱歌、跳舞、做游戏，让宝宝们吃上可口的饭菜，和他们一起看动画片，用亲切的话语鼓励、表扬每一个宝宝。

二、作为爸爸妈妈也更要在各方面做好准备。

1、很多时候宝宝怕上幼儿园，是因为对陌生环境感到恐惧，所以爸爸妈妈送孩子上幼儿园之前，时常告诉宝宝：“上幼儿园是因为你长大了，要上学学知识，学本领。”“乖宝宝，聪明的孩子都上幼儿园”等等。

2、上幼儿园的前几天，带孩子到幼儿园参观、玩耍，让孩子能认识老师及园内的环境，并且避免用恐吓、威胁、处罚的方式，强迫孩子接受上幼儿园这件事。

3、充分认识到在刚开始时，孩子哭闹不愿上幼儿园是正常的，爸爸妈妈千万不要看到宝宝哭闹就以为很不正常，怀疑哪里出现了问题，是否老师对孩子不好等，更不能三天打鱼两天晒网。重要的是爸爸妈妈一定要坚持每天送孩子入园。

4、告诉孩子上幼儿园后的接送时间。例如：每天爸爸、妈妈要上班，你就上幼儿园，在幼儿园吃两顿饭后，爸爸妈妈就来幼儿园接你回家等。

5、家人的意见，立场要一致。“要坚持把孩子送到幼儿园去！”这应该是一家人的一致意见，并一起努力去做。

6、在您的宝宝刚入园的这段时间，也许会有夜惊，梦魇的现象，如半夜起来会哭喊着叫：“妈妈我不上幼儿园了”，这也是很正常，请爸爸、妈妈不要担心。

7、尽量给宝宝吃一些清淡的饭菜，多给宝宝喝水，饮一些清热解毒的汤等。

8、不管何时，爸爸妈妈一定要多赞美、表扬您的宝宝。例如：“我的宝宝长大了，要上幼儿园了；我的宝宝真棒，学会自己吃饭了……”千万不能把焦虑不安流露给孩子。

让我们共同为宝宝创设一个宽松、愉快地氛围，家园携手并进，让您的宝宝快乐入园吧！

篇13：家园合作烹调活动方案

家园合作烹调活动方案

（一）活动名称：包饺子

（二）活动主持者：教师、家委会委员

（三）活动对象：大一班幼儿及家长、教师

（四）活动时间：

（五）活动地点：机关二幼

（六）活动目标：

1、教幼儿练习用饺子皮双手对扣包饺子的技能。

2、感受劳动的乐趣，进一步培养幼儿动手能力。

3、增强幼儿自我服务和为他人服务的'能力。

4、让家长有进一步了解自己孩子的机会，加深家园情，师生情、亲子情。

（七）活动准备：

1、面粉、肉、菜、

2、碗、筷子、勺子、锅等

3、幼儿在家见过家人包饺子

4、教师提前一周把活动安排告诉家长。

（八）活动的具体步骤与过程

1、班主任讲话，欢迎各位家长来参加这次的活动。

2、向幼儿介绍说明今天特色活动的内容：《包饺子》

3、开展活动：

①、欣赏、观察饺子的外形，启发幼儿相互谈谈奶奶、妈妈以及其他家人平时是怎样包饺子的

②、鼓励幼儿自己包饺子试试。

③、幼儿相互讲述自己包饺子的方法。

教师进行小结，并讲解方法：先将面压平，放上饺子馅，然后对折成半圆，最后，把边捏紧，以防漏馅。

④、幼儿再次尝试制作，比一比与第一次的作品有没有进步。请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等参与协助幼儿，帮助幼儿实现自己的制作愿望，在活动中感受包饺子的乐趣。

4、结束

1、组织幼儿、家长相互参观彼此的作品。

2、将包好的饺子放入锅里煮熟，体验成功的喜悦。

3、让幼儿为家长服务，为家长拿碗筷，品尝自己的劳动成果。

（九）活动的效果及评价

篇14：家园合作提高幼儿体能

家园合作提高幼儿体能

(北京市东城区华丰幼儿园钱铮)

要解决这一问题，首先要改变家长认为自己孩子受到不公待遇的想法，让家长理解老师是为孩子的身体和心理发展着想。如果是我，就会组织小型家长座谈会，先用日常活动实例使那位家长初步认清自己孩子体能发展上的不足；进而使家长意识到孩子的劣势与自信心是有关系的，孩子总是不会拍球或拍得不好，会引来其他孩子的`嘲笑，长此以往，孩子的自信心会受到伤害。所以说，让家长明白教师的做法对孩子是有益的。

在此基础上，说服家长采用恰当的方法帮助孩子提高体能。请家长在家配合练习，使孩子尽早达标。

话题讨论：是否受到了“不公”待遇

篇15：家园合作-德国的家园合作实践

家园合作-德国的家园合作实践

一、德国家国合作的实践

1．家园合作的目的

德国非常重视家园合作，这是因为：第一，20世纪70年代以后，德国的人口出生率明显下降，孩子越来越成为父母和社会的宝贝；而幼儿教育工作的复杂性，使得家庭和幼儿园都无法单独完成幼儿的教育工作。对家长而言，一方面觉得教育后代的责任重大，另一方面老一辈的教育方式又不被认可，家长没什么育儿经验，又无法得到家庭成员的支持（特别是三口之家），幼儿园便成了家长获得育儿经验、互相交换意见的最佳场所。因此，从本质上说，幼儿园既是一个育儿的施教环境，也是家长与家长互相沟通、交流育儿经验的自然环境。第二，当代社会，人们不能忍受的是自身的机会、需求、权利以及欲望受到不公平的待遇；同时人们也反对将他人的参与排斥在外，欢迎来自不同个体的贡献。因此，在家园合作中，他们关注所有人的参与和沟通，没有任何人感觉被排斥或被隔离；关注每一所幼儿园以不同的方式表现出的参与的风格，反对的是同质的、统一性的参与。

基于以上的原因，德国非常重视家园合作。家园合作的目的是，帮助家长与孩子、家庭与教师、家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心孩子的发展，从而保证孩子的健康成长；为家长和教师提供相互支持的环境，使孩子从中获得安全感，满足孩子的行为需要；为家长提供合作和参与的场所，在这一场所中，鼓励每一位家长去观察和讨论自己的孩子与其他孩子的发展和成长问题，满足家长的参与愿望与体会互惠的感受。

2．家园合作的具体做法

一般来说，德国各个幼儿园都从自己的实际情况出发开展家园合作活动。共同的做法如下。

①设置家园合作的机构。主要有三类：一是家长委员会，由在园孩子的家长组成，负责开展幼儿园范围内的家园合作的具体活动。二是所在社区的幼儿园管理委员会，由幼儿园的承办者、幼儿园管理者、所在社区的居民代表组成，负责开展社区范围内的家园合作工作，这些工作既可以针对某一个幼儿园，也可以针对社区内的所有幼儿园。三是学前教育研究会，以幼儿园毕业的孩子家长（包括各方面的人士）为主，负责研讨幼儿教育方面的问题。

②家长对幼儿园的工作有知情权。每学期开学初幼儿园都会与家长一起讨论制定本学期幼儿园工作计划。一般先由家长说出希望幼儿园开展些什么活动，然后幼儿园根据实际情况制定学期工作计划，包括内容、时间、希望家长所提供的帮助等。在此基础上，教师每周（或每两周）有一个聚会，讨论下一周的活动安排，而一天的活动安排在早晨让每个儿童都知道。

③家长参与幼儿园的环境创设。由家长共同参与设计活动环境，帮助制作活动器具，如体育设施、玩具、宣传材料等。

④家长参加幼儿园的日常活动。日常活动中，只要是家长可以参加、愿意参加的，幼儿园总是持欢迎的态度，欢迎家长到幼儿园做“义工”。比如，一般幼儿园规定下午2时以后为接待家长时间，家长愿意的话，随时随地可以参加幼儿园的活动，包括在幼儿园与自己的孩子一起玩、帮助老师照顾其他幼儿等；幼儿园全班性的活动与全园性的活动都邀请家长参加，家长不仅是作为客人参加，更多是以活动的实施者身份参加，包括参与准备活动材料、负责落实活动安排等；还参与幼儿园的对外接待活动。在我们考察幼儿园期间，各个幼儿园都有家长参加，负责介绍、交流、拍照、陪同等。

⑤注重教师与家长之间、家长与家长之间的交流。主要做法有：在幼儿园开辟家园联系园地，内容包括家长留言栏、家长参与幼儿园活动的留影窗、所在幼儿园教师的情况介绍等；专门辟有一间屋子，为家长提供一个交流的场所，供家长与家长、家长与教师进行交流；向家长介绍幼儿的在园表现，但决不告状，而是说孩子的优点。

⑥家长自发成立日间托管所。当家长觉得当地的幼儿教育设施无法满足幼儿入园需要时，家长们可自发组织成立日间托管所，只要符合政府规定的'托管所标准，政府便予以认可，并给予经费上的资助。在这类托管所，家长组成自愿团体，负责或参与日常管理。

⑦编制“父母教育”的网上手册。“父母教育”的网上手册，以0～6岁孩子的家长为主要对象，内容涉及家长或孩子感兴趣的问题，如父母在孩子发展中扮演的角色，家庭在孩子教育上应采取的措施、家长如何与孩子沟通；有关幼儿教育与家庭教育方面的研究成果；通过E－mail回答家长的问题，等等。

3．家园合作的实践特点

德国家园合作的特点是：注重家长实质性的参与而非形式上的参与，注重与家长的平等合作而非被动配合，注重幼儿教育的信息交流而非培训家长。

二、家园合作的反思与讨论

家园合作在我国已有相当长的历史了，通过考察与借鉴国外的经验，我们已有的一些认识与做法值得反思。

1．家长参与的权利与义务问题

各国对家长参与学校（幼儿园）教育的权利和义务在相关法律中都有明确规定。概括地说，家长应有的权利有：知道幼儿园怎样教育自己的子女，了解幼儿园的政策和计划并可对此作出影响，保护子女的受教育权利不受任何人剥夺和侵犯，了解幼儿园在日常生活及教学中承担的责任。家长的义务有：保障子女获得同等的教育机会和合适的教育，为幼儿园教育其子女提供必要的条件，与幼儿园合作并支持幼儿园的工作。

而我国家长的参与程度大多停留在被告知上，被告知多少就是多少，透明的程度取决于幼儿园；在整个幼儿园管理过程的诸环节（计划──实施──检查──总结）中，家长多以旁观者、被管理者（与家长有关的、需要家长协助的部分）、解决部分困难者（对部分家长而言能解决的困难）的身份出现。对中国家长而言，参与的面有待大力拓宽。

学前教育专家CarlinaRinaldi将家长的参与具体概括为以下几方面：①每班个别进行的会议。这一类会议一般在晚上进行，一年举行五六次，每次会议的程序应事先告知家长并得到家长认可。②小组会议。教师与班上一个小组的家长进行沟通，限制人数，针对特定的家庭与幼儿的需要与问题。班上每个幼儿的家长每年至少能参加一次。③家长与教师的个别讨论。这类讨论通常是针对个别家庭的需求或教育工作者的建议，目的在于处理某个家庭或幼儿的特殊问题，或者针对某位幼儿性格上的发展深入讨论。④针对一个主题的会议。这类会议由家长与教育工作者共同发起与主持，并且向任何有兴趣探讨这一主题的机构开放。⑤与专家的会面。这类会面采取演讲或圆桌会议的方式进行，并由许多幼儿园来参与。⑥工作会议。提出对幼儿园发展有实质性作用的建议，家长与教师们可以一起确定教具与设备，重新安排教学空间，改良校园环境等。⑦实验活动。家长参与对幼儿活动的指导，如折纸、木偶戏等。⑧庆祝活动。儿童、家长、亲朋好友以及社区的居民都可参加这类活动，有时是全园性的，有时是一个班的活动，包括幼儿的生日庆祝、园庆等。⑨其他活动。镇上一日游、野餐、远足或短暂度假；或在名为“幼儿园的一天”的活动中，某位家长一整天待在孩子所在班级；几位幼儿拜访彼此的家庭。

事实上，这些形式我们在德国都可以看到，并且各个幼儿园结合自身的条件都有不同的选择。

2．家园合作中双方的角色定位问题

在德国的家园合作中，幼儿园教师与家庭双方是共同配合的关系，幼儿园提供了独特的配合场所，提供了特定的配合内容。

在我国的家园合作中，幼儿园教师和家长都认定这样一个假设：幼儿园是全身心地为了孩子的发展的，并且具有较好的教育技能，虽然家长也有此愿望，但有些家长不太会教育孩子，因此，幼儿园有义务与责任从思想与技能两方面辅导、帮助家长。在此假设之下，幼儿园与家庭是指导与配合的关系：幼儿园及教师支配家长在幼儿教育中的行为，幼儿园负责对家长的培训工作；家长则认为，幼儿园教师是经过专门培养的，幼儿园的设施是齐全的，因此把孩子交给幼儿园教育就算尽到了做家长的责任，他们常对幼儿园教师说，有什么需要家长配合的，请尽管说。

这样一种角色定位，幼儿园是不自觉的（不认为是不平等的），家长是不得已的（因为孩子受制于幼儿园），造成了双方的关系不平等。家长参与的权利得不到保障，家长没有选择权（不能自由地选择幼儿园，不能自由地选择班级和老师），没有知情权，没有协商权（不喜欢的活动也要参加），当然更无监督权。

角色定位不同，具体的做法也会不同。同样是家园联系，德国以幼儿园与家庭之间、家庭与家庭之间的信息交流、研讨为主。中国则主要由两部分内容组成：传递幼儿园的教育信息，提出家庭教育的建议与要求。因此，在家长会上，我们的基本模式是教师讲、家长听。中国的家长确实也参与了幼儿园的活动，但他们更多的是形式上的参与。

3．家园合作的机构设置问题

在家园合作方面，我们成立了家长委员会，但家长委员会多停留在各个幼儿园层面上，主要领导者还是幼儿园，没有地区性（更没有全国性）的家长──教师协会，家长的参与极其有限。如何构建家园合作的组织体系，从体制上来保障家长的参与是我们必须解决的问题。

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9.《家园合作培养幼儿良好行为习惯调研》开题报告