小学课文《小小的船》公开课教学设计
“圆横点”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学课文《小小的船》公开课教学设计，下面是小编整理后的小学课文《小小的船》公开课教学设计，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：《小船》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏表演竟猜活动，识记本课生字词。
情感态度与价值观
通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
策略方法:
1、注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
2、小组讨论是“合作交流”的中心环节，根据讨论的议题，小组内部采用灵活的方式，让个体在组内充分发表自己独立思考的意见，教师要在巡视指导过程中，学会观察和倾听，适时干预和引导，激发不同意见的争论和对问题的深入思考，使学员学会交流、表达、合作、反思、了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，体现成员的参与精神。
教学设计
师生活动
设计意图
一、情境导入课题，板题。
1、（出示课件）把学生带入情境：一只小船在河水中行使……配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。（课件演示河水和小船都张开了笑脸）
2、教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》 板题：河水和小船
3、引导学生说出自己看后的感想。
二、自读课文，识记生字
1、指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
2、有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。
3、将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。
4、学生认读生字卡片上的单个生字。
三、边读边悟，理解课文。
1、有感情的朗读第一小节。
3、联系生活实际，体会第二小节表达的情感。
（1） 指生读。
（2） 谈谈自己是如何理解这一小节的。
（3） 说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。
四、生字词的书写巩固
1、指导书写生字。
（1）学生先自己练习书写。
（2）教师巡视后，根据情况具体指导。
2、复习巩固生字词
小游戏――摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。
四、扩展阅读作业，加深理解。
指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。
课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。
低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。
重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。
这段内容是课文的重点和难点 ，从调动学生的生活积累入手，联系实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课文内容。
让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的机会。
根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。
这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。
篇2：《小船》教学设计
活动目标：
1、学习手脚协调地模仿划船的动作。
2、学习与同伴的沟通，交换意见，合作进行游戏。
重点难点：
1、学习手脚协调地模仿划船的动作。
2、学习与同伴的沟通，交换意见，合作进行游戏。
活动准备：
1、幼儿用书：《划呀划小船》。
2、长布条有几条。
3、室内空旷的地场
4、教学电子资源《划呀划小船》。
活动过程：
一、请幼儿观察多人划船的图片，知道多人划船时要怎样协作。
1、看看他们是怎样划船的？请你学一学。
2、他们的动作是怎样的？
3、我们一起划船时要怎样做才能前进？
二、请幼儿阅读幼儿用书上的内容，了解游戏的几种玩法。
1、这里有几个小朋友在进行划船游戏？什么是船？他们是怎么坐在船里的？他们划船的时候手上是什么动作？脚上呢？
2、请两个小朋友扮演大浪，大浪打过来的时候，船上的小朋友做了什么动作？做这个动作的时候前一个人的身体要怎么样？后面的人要怎么样？
3、老师当船长的时候，船里的水手，们要怎么做？可不可以乱动？
三、请几名幼儿组成一组，不用布条，学习和练习划船。教师可以安排2―3组幼儿同伴改进方法。然后再交换，另几组幼儿进行练习。
1、大家要坐的近一点还是远一点？
2、在进行的时候，哪里要用力？哪里会比较累？
3、有什么办法可以让大家的动作一致？
四、使用布条，再请幼儿运用刚刚学会的动作进行游戏。练习1―2次后，请幼儿分享加了布条和不加布条有什么区别，加了布条后动作是否进行调整。
五、在幼儿充分练习后，教师可以组织幼儿进行比赛。
六、比赛结束后、带领幼儿做做放松运动，如甩甩胳膊，互相拍拍退等等。
篇3：《小船》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：
1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观：
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
【教材处理】
本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。
【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航母。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
一）、准备
1.决定造一艘什么船；
2.准备需要的材料。
二）、制作
1.画出船的设想草图；
2.动手制作。
三）、改进和完成
1.放到水里试试，找出需要改进的地方；
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
3、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
板书设计：
造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
教学后记：
篇4：《小船》教学设计
教学内容：
学唱歌曲《小船》，欣赏童声合唱《布娃娃》
教学目标：
1、感受歌曲温馨优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
2、引导学生认识全音符，了解四四拍的含义及强弱规律。
3、通过欣赏童声合唱，感受令人伤感的旋律和歌词，启发孩子们珍惜自己的家人并且关爱其他没有家的孩子。
重点：
感受《小船》温馨优美的意境，深情的演唱歌曲。感受《布娃娃》忧伤的情绪，珍惜家人的爱，对没有家的孩子能多一份爱心。
难点：
指导学生唱好弱起拍，注意倚音的演唱。
教具准备：
钢琴、教学课件
教学过程：
一、导入新课：
1、调动情绪并导入新课。
教师：今天老师给小朋友上一节音乐课，你们开心吗?让我们大家一起来快乐一下吧!
播放课件第一张幻灯片，播放歌曲《快乐宝贝》伴奏录音。学生随伴奏演唱歌曲。
设计意图：《快乐宝贝》是一首欢快活泼的歌曲，由此引入调动学生学习的兴趣。
教师：你们每个人都是快乐宝贝，那你们知道这是为什么吗?你们是谁的宝贝呢?(学生会回答是爸爸妈妈的宝贝)
教师：你们都有一个可爱的家，回到家里，有爸爸疼妈妈爱，所以你们才是快乐的宝贝，下面，就让我们来欣赏一首表现温馨家庭的歌曲《小船》
二、学唱歌曲《小船》
1、播放第二张幻灯片，出示歌曲《小船》，并播放歌曲，让学生完整的聆听全曲。听歌曲时，保持安静，教师不做介绍，和学生一起认真聆听。
设计意图：听，是感知理解音乐的前提条件，在课堂上完整的聆听，有助于养成聆听音乐的良好习惯。
2、讨论歌曲
教师：刚才听了这首歌曲，你们感觉怎么样呢?
播放第三张幻灯片，出示四个选项：温馨优美，欢快活泼，热情激动，深情柔和。
学生根据自己的感觉选出恰当的答案。
设计意图：尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。
教师：在演唱这样温馨优美，深情柔和的歌曲时，我们应该怎样控制自己的音量和速度呢?
学生可以回答出不大不小的声音，不快不慢地速度。
教师总结：应该用中等力度，中速来表现这样的歌曲。
设计意图：通过聆听歌曲，让学生先有了美的体验，从而领会力度，速度等音乐要素在音乐表现中的作用。
3、认识全音符、四四拍
教师：请小朋友看一下，歌曲《小船》的拍号是什么?
播放第四张幻灯片
我们先来认识一个新朋友：全音符。一个全音符等于四个四分音符的时值，正好是四四拍的一个小节。教师带领大家一起唱出全音符，并同时用手拍出四拍。
四四拍就是以四分音符为一拍，每小节有四拍。它的强弱规律是强、弱、次强、弱，带领大家拍出一个小节的节奏。× ×× × ×
教师：小朋友都很聪明，下面老师要考考你们，有一列四四拍的音乐小火车开过来了，可是被交警给拦住了，原来这里面有错误，把车厢中的节拍改正就可以出发了，你们能帮这个忙吗?
出示第五张幻灯片，和学生一起把每小节逐一数出拍数，改正其中的错误。
教师：好了，现在小火车可以开走了。
设计意图：通过小火车的形象加深学生对四四拍一小节的认识
4、学唱歌曲《小船》
播放第六张幻灯片，播放歌曲《小船》，让学生再次聆听歌曲，这一次让学生跟着录音轻声哼唱。
设计意图：第二次听全曲，让学生模唱，熟悉歌曲的旋律。
第三次播放歌曲，带领学生一边模唱一边拍手，在每小节的强拍和次强拍分别在身体的左右两侧各拍一次，并随节奏轻轻摆动身体。
设计意图：让学生随节奏摆动身体，感知音乐的律动，在强拍和次强拍上拍手，强调每小节的强拍和次强拍，感知四四拍的强弱规律。
让学生跟着教师随琴声学唱歌曲
通过三次听、唱歌曲，学生能大概唱出部分歌词，对于细节的部分，教师通过示范，让学生反复模仿，唱好倚音以及弱起节奏。指导学生用中等音量有气息支持的歌唱。结束句注意唱足全音符的时值，以及区分第一段和第二段的不同。
设计意图：对歌曲难点部分不做过多讲解，只以模仿为主，化难为易，降低学习难度。
5、歌曲处理
学生有感情的完整的演唱全曲，注意控制音量与气息。
6、表演唱
请几个小朋友上台来有表情的演唱歌曲，其他小朋友也跟着一起轻声唱，献给亲爱的爸爸妈妈。
三、欣赏童声合唱《布娃娃》
1、初听全曲
教师：小朋友，你们知道吗，这世界上还有一些孩子是没有家的，享受不到家庭的温暖，下面就让我们来感受一下，请欣赏《布娃娃》。
播放第七张幻灯片，播放歌曲《布娃娃》
学生初听全曲，感受歌曲的令人伤感的旋律及歌词。
2、讨论歌曲
教师：听了这首歌曲，你的感觉是怎么样呢?
学生可以回答难过，忧伤，感动等等。
教师：歌曲中的布娃娃代表的是什么?
学生回答出没有家的孩子
教师：这首歌曲让我们知道不是每个孩子都有一个温暖的家，对这样的孩子，我们应该做点什么呢?
孩子们的回答只要合情合理即可
3、再听全曲
再次聆听全曲，并随录音轻声哼唱歌曲，加深对歌曲的感受。
教师小结：对没有家缺少爱的孩子，我们可以多给他们一点关心，多给他们一点温暖，在语言和行为上多给一点关爱，让他们也感受到家的温暖，同时，对我们自己的家人，亲爱的爸爸妈妈，更要多一份关心，多一分体贴，更加珍惜我们可爱的家。
设计意图：通过对《布娃娃》的欣赏，以及两首歌曲情感上的对比，让学生更加深刻的体会到《小船》带给我们温馨的家的感受，从而更加珍惜自己的家人，推已及人的对需要关心的孩子多一份关爱之情。
四、结束部分
让我们再一次有感情的演唱《小船》，献给我们最亲爱的爸爸妈妈。
设计意图：再次演唱歌曲，学生有了更深的情感体验，能够更准确的表达歌曲的情感。
布置甜蜜作业：播放第八张幻灯片，让学生回家给爸爸妈妈一个拥抱，对爸爸妈妈说我爱你，并把《小船》唱给亲爱的爸爸妈妈听。最后，祝天下小朋友都有一个温馨的家!
篇5：课文《氓》公开课教学设计
课文《氓》公开课教学设计
教学目标
1、学习《诗经》的有关常识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、《氓》的情节和主题。
重点难点
1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释来自己翻译课文。
3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。
教学过程
一、简介《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的5间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
二、简介《氓》
《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
三、诵读诗歌，然后根据课后的注释来翻译课文。
诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。
注意一些重点字词的注音和解释。
四、情节和主题
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。
全诗分六章，第章十句(十个分句，可分成五个复句)。
第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽!”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调：
[板书]
氓
(情节) 恋爱 婚变 决绝
(章句) 第一、二章 第三、五章 第六章
(诗句) 秋以为期 无与士耽 亦已焉战
载笑载言 士贰其行
至于暴矣
(基调) 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈
诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。
五、鉴赏要点
1、回忆和对比
《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
2、《诗经》开创比、兴手法
《氓》中第三四章用了兴的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。
第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
六、背诵本诗
七、课后思考
请把本文和读本上的`两首诗作简要的比较。
《秦风?无衣》
教学目标
这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点难点
“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。
教学过程
一、诵读诗歌，提醒学生注意诗歌中的重复字词。
头脑里要想象着这是一首行军的战歌。
二、重点解释这些重复字词。
同袍 戈矛 同仇
同泽 矛戟 偕作
同裳 甲兵 偕行
(字词的重复是诗经的一大特色，了解这一特色对背诵有利，请同学尝试背诵这首诗。)
三、[诗歌鉴赏]
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。
全诗共三章，章下章句对应;诗句大同小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。
第一章，统一思想。
当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢?“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。
“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
这首战歌，每章第一二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。
《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅烽的古代军歌。
诵读这首诗，要注意全诗慷慨雄壮的基调。
四、默写本诗
篇6：课文《掌声》公开课教学设计
课文《掌声》公开课教学设计
教学目标
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点
1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备
1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调落、调的读音，指导书写吞。
教学流程
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题
1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？
3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声
5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？
【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】
二、初读课文
1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：
（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。症、镇、姿势、落、调。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励
指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
（5）检验识字效果：通过你指我猜、开火车、扩词的方式进行。
三、再读课文，提问质疑
1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。
2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。
3．汇报交流。
【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】
四、作业超市
1．回家把这个故事说给家人听。
2．抄写你认为难写的词语。
第二课时
课时目标
1．引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学流程
一、渲染过渡
1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
2．课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。
3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师
【要想演好，首先要认真读书。所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】
二、表演，深入理解
1．试演：（第一次掌声部分）。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
2．评议表演。
师引导学生抓住文中犹豫、忧郁词句进行评议。
这一次掌声，你想对英子说什么？
英子有什么想说的？
【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】
3．配乐表演第二次掌声。（出示第3段课文）
（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？
4．朗读课文第3段。
5．理解两次掌声。
（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）
（2）学生用多种形式读这两句话。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）
6．对比两个一摇一晃。
（1）出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语，同一个姿势，英子的'心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。
7．进一步体会掌声的力量。
英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？
大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！
三、品读感悟
1．听课文朗读录音，小声跟读。
2．分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？
3．小组比赛读。
4．全文总结
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市
1．小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便？你是怎样帮助残疾人的？
2．和妈妈比赛读一读这篇课文。
篇7：课文《大禹治水》公开课教学设计
课文《大禹治水》公开课教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
目标达成方式：
学习字词，质疑解疑，了解课文大意，引导学生分析治水方法的科学性与辛苦，初步体会大禹伟大英雄 形象。
教学过程
一、揭题激趣：
大禹是人们对禹的尊称。板书治水，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？
大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？
请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
二、初读课文
1、学生自读课文
2、出示生字卡片，指导学生读准，读好
（注意多音字没、倒；后鼻音姓、形、翘舌音治、制）
（1）滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 感激 英雄
（2）害 老百姓 地形 挖通 治理 洪水 被 制服 伟大
三、细读课文：
1、带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。
2、组织交流：把你们读书的发现跟大家交流一下
大禹为什么治水？
个别读第一段，交流：你读懂了什么？简单交流后总结并板书：水害
大禹治水的结果？
个别读第四段大禹制服了洪水 板书：制服 指导理解制服
师指板书：现在你们迫切想知道什么？大禹如何治理洪水的？ 板书：治理
大禹如何治理洪水的？
个别朗读后出示第二段
1、大禹是怎么做的？（学生说后显示填空，指导用先然后接着最后句式练说）
2、大禹的父亲鲧用什么办法治理洪水？堵的方法
大禹用的是什么办法治理洪水？引导的方法 板书：引导
从哪儿看出是引导的方法？
▲察看水流和地形观察水流和地形，分析洪水泛滥的原因，思考如何约束住水，让水听从人的指挥，服从人的管理
▲挖通大河，劈开大山让水走它能走和该走的地方，而不随便、任意跑到它不该去的地方
3、大禹为什么用引导的方法治理洪水？
▲与第一段和图片联系起来理解
学生再读第一段（评价：波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！）
图1：洪水就像一头猛兽，波涛滚滚，一路咆哮堵不住
图2：即使堵住一处，还会在另一方泛滥成灾
（老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！洪水害得老百姓都活不下去了！）
过渡：为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出，他不辞辛劳，想方设法， （指板书）用引导这个科学的方法来治理洪水
▲欣赏洪水被制服后的情景。
（师描述：大禹经过观察、分析、思考，最终挖通大河，劈开大山，引导百川乖乖地东归大海，同时还发挥了水灌溉农田、滋养民生的作用，春来播种，秋有收获，老百姓过上了安定的日子。）
▲接读第二段
2、再读第二段：你还能读出什么？ 理解千辛万苦
（1）比较句子有什么不同？
他吃了辛苦，走了山水
他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水
（2）交流感受：同学们想象一下，大禹吃了哪些苦吗？（困难、危险以及怎么克服的）
提供想象情境：
▲察看水流和地形的过程中
饿了渴了困了脚上磨出了血泡攀爬悬崖峭壁
（理解、读好走遍 、吃尽）
▲在挖大河、劈大山的过程中，与老百姓同吃共住，起早贪黑，黑了瘦了生病了累倒了
（3）他为什么要吃千辛万苦再引读第一段（洪水泛滥、制服洪水）
（4）指导读好词：千辛万苦、千山万水
3、指导朗读本段：
大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿，（吃尽千辛万苦、排除千难万险）用科学的方法制服洪水，束缚住凶猛的洪水，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，服从人的管理。让我们边想象边把这段话读好，好吗？
4、朗读感悟第三自然段
（1）在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个三过家门而不入 的故事，同学们快读读看！（出示文字）
（2）完成填空：
禹在外治水（ ）年，曾经（ ）三次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（3）体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他
指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是，他不顾自己的'小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！ 板书：伟大英雄
让我们再来好好读读这段话。
再读最后一段，升华情感
1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被，老百姓终于能过上，大家。
2、说话训练：如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是他的儿子，你又会说什么？
3、小结：让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹！永远记住大禹勇敢顽强、一心为公的精神！
四、指导写字：
1、词语：害 老百姓 地形 挖通 治理 洪水 被 制服 伟大
2、生字：害 通 姓 形 治 理 洪 被 制 伟
（1）整合生字发现规律：8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽。
（2）根据学生需要指导书写描红制、通、被
《大禹治水》第一课时教学反思
一、我读《大禹治水》
禹治水与父亲有关。禹的父亲鲧治水9年，采取堵的办法，却没制服洪水，落得个被舜处罚的下场。禹正是从父亲失败中吸取了教训。
禹治水，三过家门而不入，与临危受命，与当时的环境老百姓无家可归有关。
大禹的名字世代相传，因为他让百姓过上了安定的日子。
本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显，对这种语言形式要引起学生的注意。课后第4题的安排可能也有此用意。
除此而外， 千山万水、九条大河、九条大山。正是大禹千辛万苦的治理，才使无家可归的百姓过上了安定的生活，才使百姓非常感激、才代代相传他的名字。
二年级孩子对此没有体验。（老师也没有）他们如果与自己百般呵护的父母对比，简直无法理解大禹的所作所为。那么就只好让他们找找百姓们为什么感激大禹的原因了？
本课的生字有10个，只识不写的也有12个，是需要一定的时间的。
二、我对《大禹治水》的预案的阐释
《大禹治水》这个神话故事给我们塑造了一个一心为公、为民造福的顶天立地的古代伟大英雄的形象。大禹的这种奉献精神在当今社会很有必要发扬光大。此外，课文按事情发展的顺序叙述，条理非常清晰。
在钻研教材时，我发现课文中可圈可点的词句很多，如滔滔、淹没、冲倒、无家可归、治理、千辛万苦、千山万水、仔细地查看、九条大河、九座大山、引导、制服、安定、感激、伟大英雄、代代相传以及三过家门而不入故事中的数字的理解与体会。
如何抓住一个关键词语、找好准确的切入点，达到牵一发而动全身之效？想想我校张老师《梅兰芳学艺》抓住勤学苦练一词，在文中找到表现梅兰芳勤学苦练的句子来朗读体会，课堂上学生精彩的发言、朗读，教师适当的点评，无疑是一节非常成功的课堂。《大禹治水》这篇课文从构段方式上与《梅兰芳学艺》完全一样，但是反映人物的形象的表达方式上，《大禹治水》比《梅兰芳学艺》要复杂得多，如果在《梅兰芳学艺》课文学习后再来学《大禹治水》，从学习方法上是一种承接，从潜词造句等表达方式上还可以引领学生体会数字的作用，对人物形象的理解也会更加丰满。
阅读任务的完成是同构还是异构？我在揣摩校长让我选择《大禹治水》这课来上节学校教研课的意图后，决定还是抓住伟大英雄这个词语，从引导洪水流入大海治水方法的科学性、治水不辞辛苦为民造福、三过家门而不入一心为公三个层面来理解大禹的伟大英雄形象，采用与张老师不一样的以面击点的方式（我将张老师的方法归纳为：以点找面），因此第一课时的阅读教学重点放在 大禹如何治理洪水制服洪水这一主要问题牵引下的引导洪水流入大海治水方法的科学性 、治水不辞辛苦为民造福 两点上。因为我以为：大禹治水不辞辛苦从文字中很容易找到并且比较好体会，所以我将教学难点放在引导学生理解大禹治水方法的科学性上。
识字写字教学，我分三步走：
1、初读后教学生字新词的音，关注前后鼻音与平翘舌音；
2、学完课文 后引导学生将生字进行结构上的分类后，启发、鼓励学生发现、总结8个左右结构的生字部首写得窄，偏旁写得宽 的特点；
3、教师指导由学生需要教的三个字：笔顺易错的制 、笔画易错的通 、有新部首且笔画笔顺都易错的被 。
三、教师听课后相关数字统计分析
南京市力学小学研究性课堂课堂观察表I：关于教师提问观测
问题种类一二三
预设性
问题生成性
问题主干问题枝节问题单一性
问题整合性
问题
个数（%）15
65．2 %8
34、8 %21
91．3 %2
8．7 %16
69．6 %7
30．4 %
简要分析：
课堂的绝大部分问题是预设好的问题，课堂的基本状况都在教师的掌控中，有生成性的问题出现时，教师善于抓住并引导学生向主问题靠，单一性问题与整合性问题比例对于低年级学生来讲，教师注意在课堂上能够给学生充足的时间去阅读、思考与发现。
课堂上的问题是从学生中来，教师抓住大禹是如何治理、制服洪水这一主要问题，先带领学生从大禹治理洪水的方法与步骤体会治水方法的科学性，然后引导学生体会大禹治水的不怕辛苦的精神。对于治水方法的分析，由于比较难，不容易引起学生的共鸣，在这个问题上课堂上学生的发言面、参与度不高，显得老师引的痕迹重，课堂教学的切入点放在体会大禹治水的辛苦上更符合低年级学生的阅读、理解的特点。
四、我的反思
上完第一课时，我觉得：识字写字教学目标我分三步落实，过程清晰利落有重点，抓住难点，给学生既有方法的指导又有规律的总结，还解决了学生的实际需要。
阅读理解上，我设计的教学环节比较清晰，重点突出，例如：让学生围绕课题提问题后，按三个主要的问题：为什么要治水？怎么治水？结果怎样？我让学生理清课文的思路，再按这一思路讲解课文。但是，我没有平均使用力气，我把大禹治水的过程作为重点部分，让学生找出治水的过程，引导学生分析大禹治水方法的科学性。其间，在理解大禹引导洪水流入了大海一句时，引导学生找到大禹引的方法最终制服洪水，接着与父亲鲧堵的方法进行对比，分析大禹治水方法的科学性体现在仔细地查看水流和地形后挖通九条大河]劈开九座大山 ，最终不让滔滔的洪水淹没农田、冲倒房屋、害得老百姓无家可归 ，让老百姓过上好日子 。其后，我再让学生对比读课文开头与结尾两段，还运用图片将洪水来时的灾难以及洪水被制服后让学生验证自己的想象、感官上强烈的震撼、对比，感受大禹运用引导这个方法治理治水的科学性；接着找到描写大禹治水不辞辛苦的句子，进行句式对比、朗读、体会。应该说：我的课堂操作努力实现课堂预设目标。
名师薛法根在《教学目标的定位》中说：明确而恰当的教学目标应该建立在对课程目标、教材价值、学生实际的研究与把握上。
是啊，一篇课文可以教的内容很多，可以作为教学目标的项目也很多，对教材教学价值的发掘与提炼的过程，本身就是教学内容与教学目标逐步明确与定位的过程。
学生实际对定位教学目标具有现实意义，教学目标应该基于学生已有的水平，设置学生可能达到的发展水平，其间的距离便是学生发展的空间，契合学生的最近发展区。教学目标过高，则造成教学中的越位，强人所难；教学目标过低，则造成教学中的滞后，低水平重复。学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。一切教学目标的定位，最终都要归结到学生的实际水平与发展需要上来。由此，研究学生，了解学生，是我们确定教学目标必不可缺的工作。了解学生意味着我们要了解学生心理特点，了解学生的学习需要；察言观色，敏锐地捕捉学生的课堂学习状态，从而及时地调整教学策略，逐步实现既定的教学目标这正是研究性课堂关注学生学的研究的真正目的所在。
篇8：小学课文《小小的船》公开课教学设计
小学课文《小小的船》公开课教学设计
一、创设情境，激发兴趣
1.请大家猜个谜语：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3.师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4.配乐，师范读课文。
这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的'图画情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
二、初读课文，读中整体感知
1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
2.把课文读给同位听。
3.四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜
欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
这里把读书的时间还给学生，通过各种形式的读，对课文有所感知。
三、品读课文，想象中创新
1.指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画）然后评一评画出了弯弯的样子吗？引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛）再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，最后引到书上小小的船，并让学生在图上指出两头尖。
比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。
弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。
2.放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象：
一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？
引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。
创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。
3.师生多种形式读好这首诗：引读、表演读等。
4.教唱《小小的船》这首歌。
四、趣味作业、课外延伸
同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生）
附：作业
1、我会说：弯弯的月儿像（ ）
蓝蓝的天空像（ ）
闪闪的星星像（ ）
（ ）像（ ）
2、我会读：
爱照镜子的月亮
月亮冷了
月亮爱照镜子
天冷了
每经过河边、湖边
月亮弟弟没衣服穿
她都不忘记留下自己的影子
他一定很冷
看看今天
风伯伯
是胖了？还是瘦了？
快把云衣服送来
给月亮弟弟穿上
3.我会画：把你想象的星空画下来。
篇9：小学课文《掌声》教师公开课教学设计
小学课文《掌声》教师公开课教学设计
第二课时
精读课文，打擂释疑
①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
②各小组互相解答对方的.问题。
一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文，体会“掌声”的含义。
③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
听写词语
①读、记、抄词语表中的评语。
②听写、订正。
交流故事，加深认识
①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？
②请学生交流。
交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。
实践活动
请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。
篇10：小学课文《小露珠》教学设计
小学课文《小露珠》教学设计模板
教学目标：
1、学习生字词，在正确认读本课的生字词，理解词语意思的基础上有感情地朗读、背诵课文的1-5自然段。
2、梳理课文脉络，初步学习概括课文内容的方法。
3、精读课文的1-5自然段，知道小露珠的形成过程，感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。
教学重难点：
感受小露珠的美丽可爱，感受小动物对小露珠的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、板题，今天我们学习一篇新的课文。齐读课题。
知道小露珠是什么，长的什么样子吗？（生：露水，早晨的时候出现，小小的，圆圆的）
是呀，生活中如果你留心观察就一定见过小露珠。可是，如果我们把自己缩小，再缩小，缩到一只小蚂蚱、一只小蝴蝶那么大，或者把自己变成一片叶子，一朵小花，相信你所见的'小露珠会展现给你一份意外的惊喜。
2、欣赏图片
交流：看完图片，你有什么想说的？
评：说的真好，这就是动物、植物眼中的小露珠，就是我们今天要一起学习的这篇课文。
二、学习生字，梳理课文脉络
过渡：打开书，课前我们同学都预习了课文，预习的效果怎么样呢？老师想检查一下，课文中的两组字词都能读好吗？
1、检查课前预习
【出示绿线格里的生字】指名读。其他同学认真听，仔细看书上的拼音，听他有没有读准。
大家看，这儿的“钻”是多音字，还有一个读音你知道吗？
【出示词语】来看这些字组成的词，谁来读？
【出示田字格里的生字】接下来，我们来看第二组，指名读。
这些生字，在课文中也有好朋友，你都能读好吗？
预设：俊俏的俏字可能会读错，纠正后讲解：俊这个生字还可以组词英俊，这两个词的意思相近，不过英俊是用来形容男孩的，俊俏是用来形容女孩的。
过渡：同学们词语读得真棒，那么课文能读好吗？下面老师想请几位同学分自然段朗读课文。
2、指名读课文。（1、2-5、6、7）
其他同学认真听，一边听一边想：每个自然段主要讲了什么？
考考你：为什么请这位同学一口气读了4个自然段？
这几个自然段说了同一个意思，你觉得用哪一段就可以概括这4个自然段的意思？
板书：动物 喜欢
3、这一段就是中心句。根据我们以往的学习经验，一段话可以有中心句，一篇文章也可以有中心句。有时候，也会有几段话围绕一个中心句来写，课文的2-5自然段就是这样的。这个中心句呀，很调皮，有时候出在前面，有时候出现在后面，我们可以根据文章的需要灵活安排。
4、课文的其他段落还写了什么？再次快速浏览一下，说一说。
教师根据学生的回答相机板书：夜幕降临 出现
植物 喜欢
太阳出来 消失
5、把这些内容有顺序地连贯起来，就可以概括地说一说课文的主要内容了。
三、精读课文
过渡：学生字，读课文，同学们表现得真不错。接下来就让我们走进文字中去，好好倾听动物们、植物们讲述小露珠的故事。小露珠到底是怎么形成的？轻声读课文第1自然段。
1、学习第1自然段
小露珠是什么时候形成的？（夜幕降临）它长大黄豆粒那么大，花了多长时间？你是怎么知道的？
再看看这个自然段中，有两个表示动作的词，把小露珠的形成过程写得很生动，找一找。你看，这两个字把小露珠写得多可爱，多调皮呀！
2、引读：小露珠爬呀，滚呀，就——
你要是这样的一颗小露珠，心情会怎么样？
3、指导朗读。
4、不看书，就能说出小露珠是怎么形成的吗？
【出示第1自然段】试背。
5、黎明的时候，小动物们都起床了。大家都很喜欢小露珠，它们眼中的小露珠是什么样子呢？读一读2-5自然段。
6、欣赏图片。
欣赏完了这组图片，你现在知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？
【出示课件】练习说话：因为 所以 。
7、学习比喻句。
这么漂亮的小露珠，老师也想跟它打个招呼。
【出示课件】这样说好不好？还是应该怎么说好？
把这三句一起读一读，比较比较，看看第三句到底好在哪里？
（比喻句，写得小露珠很美，也看出小动物对小露珠的喜爱之情）
8、师生表演
现在，你就是其中的一个小动物，老师就是小露珠，你能不能美美地跟我打个招呼？自由练一练。就读小动物们说的话。
师生表演，其他同学认真听，请你评价他演得怎么样？
师：刚才同学们表演得都很不错，其实这段话中还有几个表示动作的词特别有意思，请你自由读一读，说说有什么体会？
【出示课件】学生说说对这些动词的理解。
师：听了同学的分析，老师也觉得这三个字表示动作的词用得非常准确。我们同学在写作文的时候也要注意每个词，甚至每一个字，努力做到准确、生动。
9、仿写
同学们想一想，除了这三种小动物，还有哪些小动物也会和可爱的小露珠打招呼呢？它们会怎么说？小露珠又会怎么回答呢？同桌也互相说一说，再把精彩的句子写下来。
交流：“早哇，像玛瑙那么晶莹的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。小露珠笑着回答说：“你早，勤劳的小蜻蜓。”
评价：你把小露珠写得可真美！那么小露珠是不是只有美丽的外表呢？植物们也喜欢小露珠，是什么原因呢？我们下节课继续学习。
四、学写生字词
过渡：这节课同学们读得很好，说得也不错，不知道写字怎么样？最后我们一起来写一写本课的生字。动笔之前，请你再仔细看一看这些生字，【出示课件】简单的咱们就不说了，有没有特别难写的或者特别容易写错的，我们来说一说，提醒大家在写的时候要注意。
预设：
戴：口诀记忆法，土田共戈
临：理解记忆法，夜幕降临了，连太阳也困了，倒下来睡觉了。
奏：下面的一横不能写成一撇。
篇11：课文《去年的树》公开课教学设计
课文《去年的树》公开课教学设计
【教学目标】
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【课前准备】
1、教师准备：
PPT 课件。
2、学生准备：
预习课文。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、初读课文，整体感知
1、导入：
出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。
2、学生自由读课文。
3、交流收获：
引出：小鸟与大树是好朋友。
板书：
好朋友
4、找出文中有好朋友的句子，试着读读。
学生交流。
二、精读课文，潜心对话
1、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子?
2、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。：
⑴ 谁来读这个句子。
⑵ 学生评议，指出天天读重音。
板书：
天天唱
⑶ 小结：
他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。
3、再见了，小鸟请等着我吧!：
⑴ 学生试读，体会感情。
说说这些对话，可以看出他们什么?
⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。
⑶ 小结：
他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。
4、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：
⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗?学生朗读，相互评议。
⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗?比较第一句读。
⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化?学生朗读。
⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。
⑸ 小结：
鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢?
(历尽艰辛，千辛万苦等。)
板书：
找
他这样努力地找，因为他们是好朋友。
5、过渡：
终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。
⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗?也可以说说你看懂了什么。
引导学生说说为什么这里用了两个盯了一会儿。
⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢?将三个自然段中的小鸟改成我，并进行朗读。
⑶ 小结：
小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。
板书：
又唱
三、体会情感，拓展延伸
1、过渡：
学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的.感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。
2、播放动画短片。
3、学生准备。
4、几分钟后，全班交流。
5、总结：
这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的让我们意味深长的读课题：去年的树。
篇12：课文《四个太阳》公开课教学设计
课文《四个太阳》公开课教学设计
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】
1、教具准备：
图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。
2、学具准备：
学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，示题质疑
1、板书课题：四个太阳。学生读课题。
2、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、学生自读课文，认识生字
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、小黑板出示生词，检查生字读音：
⑴ 指名教读。
⑵ 自由认读。
⑶ 出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
⑷ 去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字：
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意
1、师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片)
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)
3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、指名读书，检查读书情况。
5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写“圆”“因”“为”“脸”
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写：
⑴ 口头组词，理解字义。
⑵ 指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写：
重点指导“为”的笔顺。
⑷ 评议写字情况。
五、朗读课文，感悟内容
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
六、小结收获
第二课时
一、复习旧知，导入新课
课前板书课题：四个太阳。
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的'太阳?(根据学生回答贴图片)
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
二、朗读感悟，理解课文
1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：你喜欢哪个太阳?说说你的理由：
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
⑴ 绿太阳：
① 你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。
② 小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。
⑵ 金黄太阳：
① 哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。
② 为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感)
③ 指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。
⑶ 红太阳：
① 为什么喜欢红太阳呢?
② 指导看图，齐读课文。
⑷ 彩色太阳：
① 彩色的太阳送给谁?(春天)
演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说，指名说)
② 你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)
③ 指导朗读。师问生答，读后交换。
三、拓展思维，口语交流
1、学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。
3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。
五、指导书写“阳”“光”
1、出示生字卡片，认读。
2、指导书写“阳”“光”：
⑴ 了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。
⑵ 指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶ 练习写字。
3、展示，评议。
篇13：课文《搭石》公开课教学设计
课文《搭石》公开课教学设计
教学目标：
1.学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
3.感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学过程
一、谈话导入，感知“美”。
刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。
二、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
（一）体会风景美的句子
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4．通过朗读感受画面美。
5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）体会人物美的句子
1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的.体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。
4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔。
假如来走搭石________________，___________________。
三、总结升华，赞颂美
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2.作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感
3.齐读最后一句，读出内心的感动。
四、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，……
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
五、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。
【小学课文《小小的船》公开课教学设计】相关文章：
1.小船音乐教学设计
10.公开课《蜀道难》教学设计
文档为doc格式
