《东方明珠》教学设计之二
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篇1:《东方明珠》教学设计之二
教学目标:
1、能正确流利的朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,田字格上方的生字只识不写。
3、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教师活动
学生活动
一、复习引入
引入:通过上节课的学习,我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置,和美丽的名字,那么,他真正引人注目的到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。
二、学习第二小节
1、这座塔是个啥模样呢?
2、看录象,此刻,如果你站在它的脚下,抬头仰望,最想说的一句话是什么?(板书:高)书上哪一节是来写塔的“高”呢?
3、全节没有一个“高”字,你从哪里知道塔很高?
4、不用“高”字,也能表现出高,真了不起!
如果能用你的朗读来表现“高”,那更了不起!
东方明珠不但高,而且美。(板书:美)
5、自上而下,十一个圆球,宛如十一颗明珠,镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚,这儿就更迷人了。
指名读
三、学习第三小节
1、第三节的第一句话,其中哪些词写出了塔的美?
“五光十色”与“五颜六色”作对比
这是一番怎样的景象呢?
2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?
夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌,它就像是一颗璀璨的夜明珠,闪着夺目的光彩,真是美不胜收!
此时此刻,人们忍不住要赞美它:上海广播电视塔,真是一颗……
3、将第三小节连起来读一下,读出你的赞美之情。
四、小结:
上海广播电视塔不但高,而且美,宛如明珠镶嵌在祖国的东部,世界的东方,称它为“东方明珠”,真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读,一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧!
五、学习生字“方”、“巨”
个别背诵课文第一自然段
读第二节
用自己的话说说
“头顶蓝天,脚踩大地”-顶天立地“像个巨人”--又高又的人
试读。
(五光十色、灯都亮了、非常好看)
看图片。
试读。
配乐朗读。
1、“小老师”上台,先领读字音,再通过电脑演示字的笔顺,最后组词
2、方--正方形、方块、方便
巨--巨人、巨大
3、跟老师在田字格中书写“方、巨”
[《东方明珠》教学设计之二]
篇2:《东方明珠》教学设计
课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主
义现代化建设的巨大成就。
教学重、难点:理解课文内容,感受社会主义现代化建设的巨大成就;有感情
地朗读、背诵课文。
课前准备:课件
教学过程:
一、看图导入:
1、(出示课件:黄浦江边东方明珠塔)
在美丽而繁华的黄浦江边,我们认识了一个新朋友,它是谁?
2、(出示:上海黄浦江边,有一座广播电视塔。)
比一比,看谁读得流利、读得响亮。
3、通过上节课的学习,你们对这个新朋友有多少了解呢?
4、读题过渡:今天让我们继续读课文,你会发现课文中的东方明珠更加美丽。
二、学习第一、二自然段:
1、东方明珠到底有多美呢?请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。
2、四人一组讨论:你觉得东方明珠哪儿最美?可以用自己的话说说也可以找出
课文中的句子读给学习伙伴听。
3、交流学习第一、二自然段:
你觉得哪儿最美?
(A)教学名字美:
1、哪儿读出来的?(生读句子)
原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字,谁能把它的名字读得最美呢?
(指名学生朗读)
2、你喜欢这个名字吗?带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字,好吗?
(指导朗读)
3、真不错!谁敢跟他比一比!(学生赛读)
过渡:让我们继续交流,还有哪儿让你觉得最美?
(B)教学灯光美:
生:(我看到塔上的灯光了,很美。)
1、你真了不起!会用看图的方法来学习了!你能给大家介绍一下你看到的灯光
吗?(让学生看图,补充。)
2、还有谁喜欢塔上的灯光呢?你从哪儿读出来灯光特别美?(五光十色)
3、谁想读这个词?(开火车读)
4、老师听了,好像看见了塔上银光闪闪,像满天的星星,多亮啊!还有红的、
绿的……我都数不清了,小朋友,你们好像看见了什么呀?
(学生想象说话)
师小结:是呀,多美的灯光!(引读)夜晚,……,塔上的灯……,……,
非常……。
(出示这句话,指导朗读)
(1)同桌互读,互评,互相打分,并提出自己的看法。
(2)全班赛读。
过渡:小朋友不仅会读书,而且会用看图的方法来学习了,让我们用这种
方法继续学习。
(C)教学塔的高大:
这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人。
1、谁像一个巨人?你们觉得它怎么样?(指名学生回答)
2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢?
(小组讨论)
引导使用这样的方法:
读书,并加上自己的动作。
画画:头顶蓝天,脚踩大地
改句子,发出自己的感叹:啊!(哇!)东方明珠……
相机指导朗读
小结:和小朋友一起学习,连老师都发现东方明珠不但名字美,而且灯光美,
还非常高大呢!
以学习小组为单位赛读一、二自然段
三、学习第三自然段:
1、小朋友把东方明珠读得那么美,老师忍不住想夸夸它!(出示第三自然段,
老师故意读漏“真”字)
2、引导学生提出问题:为什么不能把“真”扔掉?
3、同桌互读,互相讨论,然后发表自己的见解。
4、指导朗读这一自然段
四、深化主题:
(一览黄浦江边的美景)
师:其实,黄浦江边不仅仅有东方明珠,你们看,高楼大厦到处都是,我们的
祖国和小朋友一样也在成长着,而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天
五、指导书写:
1、认读生字:有、是。
2、指名读
3、分析字形::说说你是怎样记住它们的?
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写。
六、课外作业:
背诵课文
[《东方明珠》教学设计]
篇3:《东方明珠》教学设计
教材简析:
本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨
大变化。
教学准备: 生字卡片、多媒体课件
教学时间: 两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、小朋友们你们去过上海,参观世博,看到过美丽的东方明珠吗?今天,老师就和你们一起去游览东方明珠,好吗?
2、板书课题,学生借助拼音读题,读准字音。
3、关于东方明珠,你还知道些什么?(设计意图:学生自由发言,让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。)
二、简介“东方明珠”
小朋友们你们看!这就是东方明珠塔。
1.出示多媒体画面:东方明珠
2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔,也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边,是亚洲第一、世界第三高塔,从上到下共有11个圆球,就像11个绚丽多彩的明珠。晚上,各种颜色的灯都亮了,真是五光十色,美丽极了。(设计意图: :老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往)
三、整体感知,初读指导。(设计意图:让学生初读课文,读准字音,读通句子,对东方明珠有个大致了解,指导学生把书读正确、流利。)
1。 欣赏课文flash动画。
2。(在孩子们的惊叹声中)问:你喜欢东方明珠吗?想不想 读一读这篇美丽的课文?
师:课文中的生字比较多,读的时候要借助拼音,把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍,然后读课文。
3。学生按照要求自学生字,自读课文。(设计意图:多媒体醒目地出示自学要求,让学生有目的地读书)
4。 认读生字词。(出示生字词,带拼音)
A、你会读吗?如有困难,再多认一认。(自学)
B、谁做小老师来领读?(领读两遍,去拼音,再次领读一遍)
C、齐读,开火车读。
5。再读课文。
师:认字之后再读课文,不仅要读准字音,还要会把句子
读通顺,读完后标出自然段。
6。还想读吗?
师:选自己喜欢的自然段大声地多读几遍,读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。(设计意图:从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文,让学生充分感知课文,学会自学方法。)
四、学习本课的生字。课件展示生字词。
1、看,有五颜六色的生字,你能读出哪种颜色的生字?
自由练读 同桌互读
2、谁想来露一手?指名读一读
3、读这些生字词你想提醒小朋友注意什么?
指名学生带读,生齐读。
4、谁愿意来显示显示自己朗读的本领?
领读,生齐读。(设计意图:在识记生字的环节,用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解,以读为本,随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点,使他们积极主动地投入学习。)
五、识记字形,指导写字
1、记忆字形,提醒注意点,说说识记字形的方法。
2、重点指导:方 东
3、指导在田字格中书写。
4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。
(放古筝音乐)
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示词语,检查认读。
一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人
黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色
2、.出示生字,检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了
3、.检查课文朗读情况
现在,就让我们一起把生字宝宝送回家,好吗?指名读课文,相机正音。
二、.精读感悟,理解课文。
(一)、学习第一自然段。
1。请喜欢此段的学生齐读这一段,其他学生思考,这一段告诉了我们什么?
(A位置,B名字。A与B,学生不管点到哪一个,就讲解相应句。如果点到A,多媒体出示图片1,老师指图:这就是黄浦江,上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到B,“东方明珠”,这个名字好听吗?怎样读才能让人觉得这个名字好听?)
2、指名读这一句,老师讲评,“你读得真努力”,再指名读,讲评:“老师觉得你‘美丽’这个词读得特别好!”谁会比他读得更好呢?
3、指名读。再全班齐读。
(设计意图:老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。)
4、小结:东方明珠的位置好,名字又好听,你喜欢吗?我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
(二)学习第二自然段。
1、东方明珠又是什么样的呢?有谁喜欢第二自然段?(有许多学生喜欢这一部分。)
2、既然你们这么喜欢这一段,那么,就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
3、我们刚刚尽情地读了这一段,能说说你为什么喜欢吗?(随便孩子们怎么说,只要说到“巨人”二字,老师板书:巨人
4、什么样的人叫巨人?孩子们会说到“高”,再问:有多高呢?
师:巨人有那么高呢!那东方明珠有多高呢?让我们来看看,多媒体课件出示
指图讲解:这座塔,她头顶蓝天,脚踩大地,真像一个巨人啊!东方明珠真高啊!板书:高。
谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢?指名读,表演读,同桌齐读,全班齐读。
(设计意图:多种方式的朗读,加上老师鼓励性的讲评,学生朗读的积极性越来越高,读书的效果也越来越好。)
5、你除了喜欢东方明珠的高,还喜欢她的什么?(孩子会说好看,漂亮,灯光五光十色,老师问:东方明珠怎么会五光十色的,根据回答,多媒体出示图片4、6,老师指图讲解:你们看,到了夜晚,东方明珠塔上所有的灯都亮了,有着各种各样的颜色,还发着亮光呢!真是五光十色,非常好看!看了东方明珠如此美丽的夜景,你能读出她的好看吗?男女生赛读,小组推选代表进行赛读,学生讲评,齐读。)
7、老师听出来了,你们已经对东方明珠产生了深深的感情,让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
1、你们读得实在太美了,让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。
2、课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的,让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。(设计意图:孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。)
3、此时此刻,请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边,好好看看东方明珠吧!(多媒体出示一组配乐图片欣赏。)
4、老师看到同学们都被这东方明珠的美景给吸引住了,现在, 你最想对东方明珠说些什么呢?
5、请你先对小组的同学说一说,再选代表上来说一说。(设计意图:学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。)
6、你们说得太好了,现在,我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
三、熟读课文,激发背诵课文的兴趣。
1、我们欣赏了东方明珠的美景,你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗?
2、(课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景)生自由背文。
3、如果你对自己充满信心就站起来背。
(生看到屏幕背文)
4、老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦?银幕上的图不见了,老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了,没有图也能背吗?
生:(信心十足)能。
(生大声背课文)
(设计意图:课上用了自由大声朗读,男女生分读,小组赛读,指名读,当小老师带读,与老师赛读,愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然,在课堂上读的多了,背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度,)
四、指导书写:
1、认读生字:有、是。
2、指名读
3、分析字形::说说你是怎样记住它们的?
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写
板书设计:
高大 像巨人
6.东方明珠
美丽 五光十色
[《东方明珠》教学设计]
篇4:《东方明珠》教学设计
教材分析:
《东方明珠》选自苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册。
本课介绍了上海广播电视塔的位置、名字以及它的雄伟高大,赞扬上海广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。
学生分析:
1、六、七岁的一年级儿童刚进入小学,由于其心理特点是无意注意占优势,形象思维强于抽象思维,所以对和他们生活经验关系密切且能直接感知的东西比较感兴趣。
2、学生年龄较小,游戏对学生有较强的吸引力。
3、见过东方明珠电视塔的学生比例非常小,大部分孩子对东方明珠广播电视塔完全不知道,所以本课的内容离学生的生活经验比较远。
4、学生有合作的意识,有初步使用电脑的能力,能操作鼠标,会在教师提供的模拟网络中学习,有初步的选择、整理学习材料的能力,并能用语文对材料进行表述。
设计理念:
1、课改以后教师要从传统的角色中走出来,教师和学生不应再是单一的教与学的关系,不再作为学生学习的控制者、知识的仲裁者,要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。要让学生真正成为课堂的主人,在轻松愉悦的氛围中各方面能力得到发展,在课堂中教师要努力转变自己的角色,成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的开发者……。使课堂成为学生的乐园,学生的舞台,学生在玩中学,在学中玩,而教师则是学生学习者学习过程的参与者,成为和学生一起学习、一起做游戏的朋友、伙伴。所以在本课教学中,应以学生的发展需求为主导。
2、对于一些离学生的生活经验比较远的课文,学生不容易理解。如果我们死搬教材,逼着学生理解,收效一定不好。这节课我安排学生通过课前预习,通过各种渠道先了解一些和课文相关的知识,拉近课文和学生之间的距离,使他们在学课文之前激起他们对课文的兴趣,对学习课文充满期待。
3、课堂上,利用现代信息技术在我们的教学中所体现出来的那种超越时空,拉近距离,变抽象为形象的优越性,科学性,调动学生的各种感官,通过创设情景把学生没有实践经验的东西展示出来。使学生有了直观的感受,加深了对课文的理解。
4、在课堂中,充分利用小组合作学习的优势,把主动权交给他们,激发他们自主学习的愿望。在小组合作学习时,他们和别人交流时需要知识,在已有知识不够时就希望各种渠道获取知识,构成一个自主的积极主动学习的过程。互相帮助,从别人身上汲取知识,又用自己学到的知识去帮助别人,使集体的智慧在共同的研究探索过程中发挥最大的作用。
5、最后,在课堂收获的基础上,对教材进行补充,让学生自主的更深入去研究,去拓展,给学生一个灵活运用课本所学知识的机会。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会9个生字,4个二类字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学流程:
一、复习导入
1、各小组用自己的方式复习生字
2、生字摘花游戏(展示课件:出现很多小花,学生操作电脑点击小花,花上显示生字,谁读出来就可以摘走小花。)
篇5:东方明珠教学设计
课题东方明珠课型新授课主备人 刘菊 教具准备生字卡片,课文录音,多媒体课件教学时间2课时 教学方法图文并茂法,情景教学法,朗读法 教材分析本文写了东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段。第一自然段介绍了广播电视塔的位置和他的名字。第二自然段介绍了广播电视塔的雄伟高大,第三自然段写广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。文章配有插图,是上海现代化建设的新风貌。 教学重点能正确、流利地朗读课文并背诵课文。 教学难点通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。 教学目标1、学会本课8个生字,绿线内只识不写,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。3、理解课文内容,了解社会主义现代化建设的巨大成就。 第一课时 教学重、难点会认7个生字,会写8个生字,理解由生字组成的词语。 课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、会认7个生字,会写8个生字,理解由生字组成的词语。 教学环节教师主导行为学生主体行为复案 一、辅助环节。
篇6:《东方明珠》教学设计
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。
《东方明珠》教学设计
教材简析:
本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨
大变化。
教学准备: 生字卡片、多媒体课件
教学时间: 两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、小朋友们你们去过上海,参观世博,看到过美丽的东方明珠吗?今天,老师就和你们一起去游览东方明珠,好吗?
2、板书课题,学生借助拼音读题,读准字音。
3、关于东方明珠,你还知道些什么?(设计意图:学生自由发言,让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。)
二、简介“东方明珠”
小朋友们你们看!这就是东方明珠塔。
1.出示多媒体画面:东方明珠
2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔,也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边,是亚洲第一、世界第三高塔,从上到下共有11个圆球,就像11个绚丽多彩的明珠。晚上,各种颜色的灯都亮了,真是五光十色,美丽极了。(设计意图: :老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往)
三、整体感知,初读指导。(设计意图:让学生初读课文,读准字音,读通句子,对东方明珠有个大致了解,指导学生把书读正确、流利。)
1。 欣赏课文flash动画。
2。(在孩子们的惊叹声中)问:你喜欢东方明珠吗?想不想 读一读这篇美丽的课文?
师:课文中的生字比较多,读的时候要借助拼音,把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍,然后读课文。
3。学生按照要求自学生字,自读课文。(设计意图:多媒体醒目地出示自学要求,让学生有目的地读书)
4。 认读生字词。(出示生字词,带拼音)
A、你会读吗?如有困难,再多认一认。(自学)
B、谁做小老师来领读?(领读两遍,去拼音,再次领读一遍)
C、齐读,开火车读。
5。再读课文。
师:认字之后再读课文,不仅要读准字音,还要会把句子
读通顺,读完后标出自然段。
6。还想读吗?
师:选自己喜欢的自然段大声地多读几遍,读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。(设计意图:从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文,让学生充分感知课文,学会自学方法。)
四、学习本课的生字。课件展示生字词。
1、看,有五颜六色的生字,你能读出哪种颜色的生字?
自由练读 同桌互读
2、谁想来露一手?指名读一读
3、读这些生字词你想提醒小朋友注意什么?
指名学生带读,生齐读。
4、谁愿意来显示显示自己朗读的本领?
领读,生齐读。(设计意图:在识记生字的环节,用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解,以读为本,随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点,使他们积极主动地投入学习。)
五、识记字形,指导写字
1、记忆字形,提醒注意点,说说识记字形的方法。
2、重点指导:方 东
3、指导在田字格中书写。
4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。
(放古筝音乐)
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示词语,检查认读。
一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人
黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色
2、.出示生字,检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了
3、.检查课文朗读情况
现在,就让我们一起把生字宝宝送回家,好吗?指名读课文,相机正音。
二、.精读感悟,理解课文。
(一)、学习第一自然段。
1。请喜欢此段的学生齐读这一段,其他学生思考,这一段告诉了我们什么?
(A位置,B名字。A与B,学生不管点到哪一个,就讲解相应句。如果点到A,多媒体出示图片1,老师指图:这就是黄浦江,上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到B,“东方明珠”,这个名字好听吗?怎样读才能让人觉得这个名字好听?)
2、指名读这一句,老师讲评,“你读得真努力”,再指名读,讲评:“老师觉得你‘美丽’这个词读得特别好!”谁会比他读得更好呢?
3、指名读。再全班齐读。
(设计意图:老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。)
4、小结:东方明珠的位置好,名字又好听,你喜欢吗?我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
(二)学习第二自然段。
1、东方明珠又是什么样的呢?有谁喜欢第二自然段?(有许多学生喜欢这一部分。)
2、既然你们这么喜欢这一段,那么,就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
3、我们刚刚尽情地读了这一段,能说说你为什么喜欢吗?(随便孩子们怎么说,只要说到“巨人”二字,老师板书:巨人
4、什么样的人叫巨人?孩子们会说到“高”,再问:有多高呢?
师:巨人有那么高呢!那东方明珠有多高呢?让我们来看看,多媒体课件出示
指图讲解:这座塔,她头顶蓝天,脚踩大地,真像一个巨人啊!东方明珠真高啊!板书:高。
谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢?指名读,表演读,同桌齐读,全班齐读。
(设计意图:多种方式的朗读,加上老师鼓励性的讲评,学生朗读的积极性越来越高,读书的效果也越来越好。)
5、你除了喜欢东方明珠的高,还喜欢她的什么?(孩子会说好看,漂亮,灯光五光十色,老师问:东方明珠怎么会五光十色的,根据回答,多媒体出示图片4、6,老师指图讲解:你们看,到了夜晚,东方明珠塔上所有的灯都亮了,有着各种各样的颜色,还发着亮光呢!真是五光十色,非常好看!看了东方明珠如此美丽的夜景,你能读出她的好看吗?男女生赛读,小组推选代表进行赛读,学生讲评,齐读。)
7、老师听出来了,你们已经对东方明珠产生了深深的感情,让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
1、你们读得实在太美了,让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。
2、课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的,让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。(设计意图:孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。)
3、此时此刻,请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边,好好看看东方明珠吧!(多媒体出示一组配乐图片欣赏。)
4、老师看到同学们都被这东方明珠的美景给吸引住了,现在, 你最想对东方明珠说些什么呢?
5、请你先对小组的同学说一说,再选代表上来说一说。(设计意图:学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。)
6、你们说得太好了,现在,我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
三、熟读课文,激发背诵课文的兴趣。
1、我们欣赏了东方明珠的美景,你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗?
2、(课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景)生自由背文。
3、如果你对自己充满信心就站起来背。
(生看到屏幕背文)
4、老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦?银幕上的图不见了,老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了,没有图也能背吗?
生:(信心十足)能。
(生大声背课文)
(设计意图:课上用了自由大声朗读,男女生分读,小组赛读,指名读,当小老师带读,与老师赛读,愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然,在课堂上读的多了,背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度,)
四、指导书写:
1、认读生字:有、是。
2、指名读
3、分析字形::说说你是怎样记住它们的?
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写
1.《师说》教学设计
2.《院子》教学设计
3.《秋思》教学设计
4.《山行》教学设计
5.《示儿》教学设计
6.《青花》教学设计
7.《太阳》教学设计
8.教学设计格式
9.《Christmas》教学设计
10.长城教学设计
篇7:《东方明珠》教学设计
《东方明珠》教学设计
教学过程:
一、复习导入
1.听写字词
东方 有的 广大 电工 木头 来了 是的
(听写这几个词,有随意性,并没有跟课文紧密相联,只是为了能复习已学过的生字。)
集体订正 课后批改
2.导入学习课文
师:上节课我们学习了《东方明珠》这一课,你知道了什么?(板书美)
(东方明珠很美,课文有三个小节,东方明珠是一座电视塔)
师:说得不错,现在我们就一节一节地来读读东方明珠的美。
二、师生共同学习课文。
1.学习第一节。
学生自由读第一节,问:找找看,第一节有几句?(2、3、4全有。)
师:这么多答案倒底谁对呢?
(我刚说好,底下就大叫声来。)
师:呵,大叫是不能解决问题的,我们先来回忆一下,目前我们学过哪些标点说明是一句话的。
生答,师写:。!?
师:我们现在再自由读第一节看看有几句。
这一次答案一致。(2句)
师小结:我们再读课文时,先要画出有几个小节,然后一节节地读,要想把一节读懂,还要看看它有几句,这几句分别写了什么,刚才我们已经知道了这一节有2句,现在我们再自己读,看看每一句告诉我们什么?
生自由读
生:第一句说黄浦江边有一座电视塔。
师:会读书,说得不错,它告诉我们电视塔的位置。谁来把这句读读。
指名读,齐读。
师:还读到了什么?
生:电视塔叫东方明珠。
师:说得不错,这句是说电视塔的名字,(板书名字)在这句里,还说这个名字怎样?(美)师指向美生齐读:名字美。
师:小朋友们很会读书,一句句地读着,发现了第一节告诉我们东方明珠是上海黄浦江边的一座电视塔的名字。现在我们就一起来读读这一节,看谁能读出自己对他的喜欢。
小结:我们在读这一节的时候,先――(看有几句)再――(看每句讲什么)结果――知道了东方明珠是上海黄浦江边的一座电视塔的名字。还知道了这个名字很美。现在我们用同样的`方法来学习第二节,好吗?
2.品读第二节
生得出这节有2句
第一句告诉我们电视塔又高又大。引导孩子说明原因:孩子立刻说:他头顶蓝天,脚踩大地,说明他很高。
那它是不是瘦瘦高呢?生:不是,他像个巨人,说明它又高又大。
师竖大拇指:利害!那谁见过巨人?
孩子们开心了,说在动画片里见过的。又高又大。
师:好,现在我们就来把这个又高又大的巨人读出来。生齐读这句。
生:我还读到了夜晚东方明珠,五光十色,非常好看。(师板书:五光十色,好看。)
师:好看是什么意思?(美丽)刚才第一节说名字美,现在又说塔上全是灯光,那就是样子美。我们一齐读读。
生读
理解:五光十色 很多颜色,而且有光,耀眼。对比五颜六色。说话;菊花开了,五颜六色很美丽。这些宝石在阳光下,五光十色非常耀眼。
生再读课文第二节。
师小结:从上面两节中,我们知道了东方明珠不仅名字美,样子更美,所以课文最后一节说什么?
生齐读第三节。
理解明珠 让孩子们明白这里的明珠不仅是指电视塔的名字,更是指电视塔的美丽,以及它代表的现代化建设的新成就了。
三:小结全文,生齐读课文反思:
本课在引导学生试着学会分节、句来读懂课文,方法基本掌握。在教学时注意引导学生自己读课文说说自己的理解,孩子们在第二节的自学中能说出电视塔又高又大,是从“头顶蓝天,脚……巨人”理解得到,说明孩子是有一定的阅读能力的,结合课文帮助学生理解五光十色、与五颜六色进行区分,孩子也理解得比较到位。
明珠一词的理解,大部分是我讲的,因为在课前对于祖国的建设,上海的飞速发展让孩子们了解不够,因此虽然孩子知道了,明珠是代表我们国迅速地发展,但那是灌进去的。
本来还想在最后让孩子们再看年光盘中的东方明珠的,时间来不及了,只得课外再找时间让他们看,造成这个问题主要是在字词默写时花的时间多了一些。
篇8:《东方明珠》教学设计
教学目标:
1、学会本课的8个生字,认识8个生字,理解由生字组成的词语。
2、图文结合使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象,培养学生观察周围事物的兴趣。
3、学会在反复朗读中发挥想象,体会句子的意思,培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。
4、理解课文内容,了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重点:
学习生字,理解由生字组成的词语,在听说读写中落实学生语文能力的培养。
教学难点:
通过语文文字的朗读品悟,感受东方明珠的雄伟壮观,培养学生观察周围事物的兴趣。
教具:课件
教学过程:
一、导入激趣
1、谈话:小朋友们,知道我国最大的城市是什么吗?你们谁到上海去过?感觉怎么样啊?点击出示全景图。介绍:上海是一个美丽的城市,有1400多万人呢。2、今天我们就一起到上海一个最著名的景点去玩。点击出示课题:东方明珠,这个著名景点是哪儿呢?自由读课题,读准音。
课题你能读好吗?指名读。在读的时候,你要特别提醒小朋友注意什么?齐读,读准后鼻音和翘舌音。
二、整体感知
1、范读。小朋友们想知道课文是怎么写东方明珠的吗?
2、一读课文:想不想像老师一样读这篇课文?那就捧起你们的书,大声读一读课文吧!要做到读准字音、读通句子哟!在读的时候,如果发现有什么地方读得不太好的,就停下来再读一读。
3、二读课文:轻声读课文,圈出文中的生字,标出段落的序号。
4、三读课文:和同桌在一起读。
5、出示课文中的生字词语:
东方明珠 广播电视塔 头顶蓝天 脚踩大地 像一个巨人 亮了 真是 一颗
这些词,你都会读吗?学生自由读,个别读,正音,开火车读,齐读。
去掉拼音你还会读吗?学生自由读,个别读,齐读。
三、精读课文
1、小朋友们词语都读得很好了,谁愿意来读一读课文呢?
2、指名读第一段:
(1)这一段有几句话?自己读一读第一句,你知道了什么? 指名说。
小朋友们想不想看看这座塔呀? 点击出示相关图片,学生欣赏。
说明:东方明珠广播电视塔矗立在外滩对面的黄浦江边,犹如一串从天而降的明珠。东方明珠塔的建筑造型新颖别致,整个建筑由11个大小不一、高低错落的球体组成,从蔚蓝的天空串落到绿茵草地上,寓有“大珠小珠落玉盘”的美妙意境。
(2)这座广播电视塔还有个名字呢!谁来读一读第二句话,告诉我们她叫什么名字?
指名读第二句话。“东方明珠”,你觉得这名字美丽吗?怎么读出它的美丽呢?练练看!
学生练读,指名读。
(3)第一段共有两句话,第一句写了广播电视塔在什么地方,第二句写了她叫什么名字。谁能够把这段背下来? 指名试背。齐背。
3、读第二段:
(1)这座塔是什么样子的呢?自己读一读第二段,想一想。出示第二段。
学生自读。
指名说,你眼中的这座塔是什么样子的。 谁来读一读第一句? 齐读。读了这句话你感觉这座塔怎么样?是从哪些词语看出来的?
(2)小朋友们想知道这座塔有多高吗?出示图片,说明:这座塔高468米,在世界上排第三,在亚洲是第一高塔。相当于156层楼房那么高呢!所以说她“头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人”。你能把广播电视塔的高大读出来吗? 指名读,齐读。
(3)白天看这座塔,雄伟壮观。夜晚这座塔又是什么样的呢?指句读第二句。
用自己的话说一说夜晚广播电视塔怎么样。
出示“五光十色”,指名读词语。谁知道“五光十色”是什么样的?指名说。
可能会有哪些颜色呢? 指句说一说。
除了“五光十色”,还可以用哪个词来表示颜色很多?
点击出示:五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓 领读,齐读成语。
(4)点击出示东方明珠夜景图。欣赏。
东方明珠多美呀!让我们一边读第二段,一边在脑子里想象她美丽的样子吧。齐读第二段。
(5)这一段,先写了塔很高大,然后写了夜晚的景色很美。我们一起来试试,看能不能背诵。 在教师的引导下背诵第二段。
4、我们国家有这么高大美丽的广播电视塔,真让人感到自豪!小朋友们,现在还想怎么夸夸广播电视塔呢? 指名夸夸广播电视塔。
书上是怎么说的呢?指名读第三段。引导读出赞叹的语气。
齐读。
5、刚才,我们一起去参观了上海广播电视塔,我们知道了她真是一颗美丽的东方明珠。现在,我们一起来把课文读一遍!
课文已经学完了,现在你最想说什么?
四、教学生字
1、出示要学的4个生字:东、方、有、广
指句读生字。
2、你打算怎么学会这4个字的写法?引导看笔顺表,书空,描红。
3、观察生字在田字格中的位置,有什么笔画是要提醒小朋友们注意的?
4、在田字格中描红。
五、课堂作业:
练习写四个生字。
篇9:《东方明珠》教学设计
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二小节。
2、理解课文内容,感受上海广播电视塔的雄伟壮丽,了解我国社会主义现代化建设的伟大成就。
3、认识课文生字,并学写生字“有”、“是”。
教学重难点:
理解课文内容,感受上海广播电视塔的雄伟壮丽,了解我国社会主义现代化建设的伟大成就。
内容分析:
本文描绘了上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,歌颂了我国建设事业迅速发展的辉煌成就,表现了对“东方明珠”的赞美之情。
全文三个自然段,可分三层理解:
第一自然段写上海广播电视塔的位置及其名字,反映了人们的喜爱之情。
这一自然段先介绍电视塔的位置———坐落于黄浦江边;次介绍它的名字———“东方明珠”。这就给人总体印象。
第二自然段写上海广播电视塔的外观及夜景。
这一自然段先写塔的外观———像一个顶天立地的巨人;次写塔的夜景———五光十色,非常美丽。
第三自然段呼应开头,总结全文,赞美电视塔真是一颗名副其实的'东方明珠。
“位置——名字——外观——夜景——明珠”结构紧凑,层次清晰,显示短小精悍,圆活自如。
教学过程
第一教时略
第二课时
一、复习检查
1、认读生字卡片:方、电、头。
2、口头扩词
方{东方}}{方向}
电{电视}{电灯}
3、指名背诵第一自然段。
二、学习第二自然段。
1、指导自读课文,想想“东方明珠”是什么样子。
(“东方明珠”塔很高,“东方明珠”塔很漂亮)
(1)“这座塔”指的是什么塔?
(2)课文中把这座电视塔比成什么?(巨人)
(板书:巨人)
(3)什么样的人才叫“巨人”?(非常非常高大的人)
2、出示第二自然段。
(1)东方明珠塔为什么像一个巨人呢?
(头顶蓝天,脚踩大地)
(2)这个“人”站在天和地之间,他真是高大啊,多么像一个巨人啊!
3、指导朗读第二自然段。
(1)这座塔真是太高大了,谁来把这一句读一读?(指着出示的句子)
(2)读后评议。再指名读,齐读。
过渡:小朋友,到了夜晚,我们来到黄浦江边,再来看这座塔,他又是什么样子呢?
(3)看图“东方明珠”塔上的灯光有哪些颜色?
我们可以用一个什么词?(五颜六色)
这些灯光不仅颜色多,而且闪着亮光,书上用了一个什么词?(五光十色)
(4)灯光五光十色,非常好看。
“好看”还可以换成什么词?(美丽)
三、学习第三自然段
(1)指名朗读,展开想象。
(2)教师讲述:上海广播电视塔既高大又美丽,她高高地屹立在世界的东方,真是一颗美丽的“东方明珠”。学生齐读第三自然段。
(3)尝试背诵第三自然段。
四、指名分自然段朗读全文。
五、指导书写
1、复习生字:东、是。
2、分析字形。
东:第二笔是撇折,不要写成两笔。
方:第三笔是横折钩,不要写成第四笔。
了:两笔,不要当成一笔,不要把第一笔横撇和第二笔竖钩错连成横折折钩一笔。
3、学生照笔顺提示在书上描红。
4、学生在《习字册》上先描红后坊影、临写。
六、作业
背诵全文
篇10:《东方明珠》教学设计
一、教学内容:《东方明珠》是苏教版小学义务课程标准实验教科书一年级上册的第六篇课文。
二、教材教法分析:这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,课文共分三个自然段,内容较容易理解,所以在教学课文第一课时时,我主要让学生自己去读,从读中感悟,再利用多媒体中的精彩分呈的图片吸引学生,进行直观教学,让学生在形象感知的基础上再来学习课文,进一步激发孩子们的理解能力与读书热情,从而使他们更加热爱东方明珠。
三、教学目标:
1、知识目标:认识生字及生字组成的词语,理解课文内容。
2、语感目标:正确,流利地朗读课文,从反复的朗读中理解课文内容,从而喜爱东方明珠。
3、情意目标:了解东方明珠是祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
四、教学重点:朗读课文,理解课文内容。
五、教学准备:自学生字,自读课文。
六、教学过程:
1、谈话导入,激发兴趣。
(1)小朋友们,你们知道吗?有了广播电视塔,我们就能看到更多的电视节目了。在上海,也有一座广播电视塔,她的名字叫:(看板书课题,学生一起说出“东方明珠”),我们平常看到的东方台就是通过东方明珠广播电视塔传播的。
友情提醒:“东”、“方”、“明”,这三个字都是后鼻音,“珠”是翘舌音,一起读课题。
(2)关于东方明珠,你还知道些什么?(学生自由发言,让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。)
(3)教师简介:东方明珠,她在上海黄浦江边,是亚洲第一,世界第三的高塔,从上到下,一共有十一颗圆球,就像十一颗绚丽多彩的明珠。晚上,塔上各种颜色的灯都亮了,真是美丽极了。
你们想去看看东方明珠吗?【老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往】
2、整体感知,初读指导。
(1) 欣赏课文flash动画。
(2)(在孩子们的惊叹声中)问:你喜欢东方明珠吗?想不想 读一读这篇美丽的课文?
友情提醒:课文中的生字比较多,读的时候要借助拼音,把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍,然后读课文。(学生按照要求自学生字,自读课文。)【多媒体醒目地出示自学要求,让学生有目的地读书】
(3) 认读生字词。(出示生字词,带拼音)
a、你会读吗?如有困难,再多认一认。(自学)
b、谁做小老师来领读?(领读两遍,去拼音,再次领读一遍)
c、齐读,开火车读。
(4)再读课文。
友情提醒:认字之后再读课文,不仅要读准字音,还要会把句子
读通顺,读完后标出自然段。
(5)还想读吗?
友情提醒:选自己喜欢的自然段大声地多读几遍,读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。【从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文,让学生充分感知课文,学会自学方法。】
3、学习课文,引导拓展。
(1)学习第一自然段。
a、请喜欢此段的学生齐读这一段,其他学生思考,这一段告诉了我们什么?(a位置,b名字。a与b,学生不管点到哪一个,就讲解相应句。如果点到a,多媒体出示图片1,老师指图:这就是黄浦江,上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到b,“东方明珠”,这个名字好听吗?怎样读才能让人觉得这个名字好听?指名读这一句,老师讲评,“你读得真努力”,再指名读,讲评:“老师觉得你‘美丽’这个词读得特别好!”谁会比他读得更好呢?指名读。再全班齐读。【老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。】
b、小结:东方明珠的位置好,名字又好听,你喜欢吗?我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
(2)学习第二自然段。
a、东方明珠又是什么样的呢?有谁喜欢第二自然段?(有许多学生喜欢这一部分。)
b、既然你们这么喜欢这一段,那么,就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
c、我们刚刚尽情地读了这一段,能说说你为什么喜欢吗?(随便孩子们怎么说,只要说到“巨人”二字,老师板书,问:什么样的人叫巨人?孩子们会说到“高”,再问:有多高呢?老师叙述:巨人有那么高呢!那东方明珠有多高呢?让我们来看看,多媒体课件出示图片2、图片3,老师指图讲解:这座塔,她头顶蓝天,脚踩大地,真像一个巨人啊!东方明珠真高啊!板书:高。谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢?指名读,表演读,同桌齐读,全班齐读。)【多种方式的朗读,加上老师鼓励性的讲评,学生朗读的积极性越来越高,读书的效果也越来越好。】
d、你除了喜欢东方明珠的高,还喜欢她的什么?(孩子会说好看,漂亮,灯光五光十色,老师问:东方明珠怎么会五光十色的,根据回答,多媒体出示图片4、5,老师指图讲解:你们看,到了夜晚,东方明珠塔上所有的灯都亮了,有着各种各样的颜色,还发着亮光呢!真是五光十色,非常好看!看了东方明珠如此美丽的夜景,你能读出她的好看吗?男女生赛读,小组推选代表进行赛读,学生讲评,齐读。)
e、老师听出来了,你们已经对东方明珠产生了深深的感情,让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
(3)学习第三自然段。
你们读得实在太美了,让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。(课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的,让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。)【孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。】
(4)此时此刻,请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边,好好看看东方明珠吧!(多媒体出示一组配乐图片欣赏。)
(5)老师看到同学们都被这东方明珠的美景给吸引住了,现在, 你最想对东方明珠说些什么呢?
友情提醒:请你先对小组的同学说一说,再选代表上来说一说。【学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。】
(6)你们说得太好了,现在,我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
4、总结升华,提出要求。
今天,我们学习了《东方明珠》这一课的生字,并学习了这篇美丽的课文,知道了东方明珠很高,像一个巨人。夜景五光十色,非常好看。东方明珠,她是我国现代化建设中取得的一个巨大成就,我们祖国的变化遍布全国各地,绝不仅仅就一个东方明珠,就看我们的家乡吧,她每一天都在发生着巨大的变化,请同学们做一个有心人,课后好好观察一下,看看我们家乡都有哪些变化呢?我们下节课除了学写生字外,还要讨论这个问题。
板书设计:
高 像巨人
6、东方明珠
(上海广播电视塔) 好看 五光十色《东方明珠》
篇11:《东方明珠》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.、学会本课生字,其中田字格前方的生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
二、教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学准备
课件
一、复习旧知,导入新课
上节课我们已经初读了课文,也和生字宝宝们见了面,过了一夜,你们再见到生字宝宝时还认识吗?
1、出示词语,检查认读。
一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人。
黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色。
2.出示生字,检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了。
3.检查课文朗读情况
现在,就让我们一起把生字宝宝送回家,好吗?指名读课文,相机正音。
二.精读感悟,理解课文。
(一)学习第一段。
1.自读课文第一段,说一说知道了什么?结合学生的回答,出示句式练习:
A(什么地方)有(什么)。
B(什么)在(什么地方)。
学生根据句式,结合第一句内容进行填空。
2.创设情境,理解内容。
小朋友们,有一位老奶奶想到上海广播电视塔去看一看,可是,她找来找去却没有找到,小朋友愿意帮助她吗?交流过程中注意礼貌用语的使用。交流问题如下:
1)奶奶想到上海广播电视塔去看看,你能告诉我它在什么地方吗?
2)奶奶去过黄浦江边,可是那儿的建筑物大家都称它是东方明珠。
3)读第二句,既然它的名字是这样美丽,我们可得好好地夸一夸它。指导朗读,注意学生朗读时情感是否充分。
3.把第一自然段的两句话连起来读一读。教师小结:通过阅读课文第一自然段,我们了解了东方明珠在什么地方,并且知道了它的美丽的名字。
(二)学习第二段。
1.学生自读第二自然段,数数一共有几句?
2.学习第一句。
(1)指读句子。出示“巨人”一词,看看老师,说一说,老师像不像一个巨人?说明理由。
(2)东方明珠像一个巨人吗?怎么体会到的?
(3)出示课件,感受东方明珠脚踩大地,头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠:它是亚洲第一高塔,高度居世界第三,高达468米,东方明珠电视塔,高468米,是亚洲第一、世界第三高塔。设计者将十一个大小不一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来,充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体,已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。
(4)指导朗读,怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人?示范读。
3.学习第二句。
(1)读第二句。说一说,读了这一句话,你觉得夜晚的东方明珠怎么样?为什么会有这样的感受?找句子中的词语来说一说。理解“五光十色“的意思。我们的同学都是出色的小画家,对色彩都有自己独特的感受,说一说,可能有哪些颜色?
(2(出示课件,展示夜晚东方明珠的景象。让我们一起走近夜晚的东方明珠,感受它的五光十色的美丽。
(3)朗读这一句,读出你对它的夸赞。
4.再读课文,深化感受。
(1)看了文章的介绍,老师也很想到上海去看一看东方明珠,可是由于时间紧张,我只打算在那呆半天,你们说我是白天去,还是夜晚去?说说理由。
(2)这样吧,你们读读对白天及夜晚景象的介绍,谁读得美,我就听谁的意见。
(3)听了你们的朗读,我觉的东方明珠白天有白天的姿态,夜晚有夜晚的风采,你们的意见我都采纳,干脆,我在那多呆一段时间,把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。看课件,共同朗读第二段。
(三)学习第三段。
东方明珠是如此的迷人,难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。
三、总结全文。
学习了这篇课文,你最想说什么?
《东方明珠》教学思考
东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学,让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。上这一课时,我觉得有些抽象不好讲,所以我对这篇课文特别上心,首先摸清班上有没有去过东方明珠的小朋友,知道班上只有一两个小朋友去过东方明珠,对于东方明珠孩子们都很陌生,根本不知道东方明珠是什么,所以我利用多媒体课件使小朋友很快的把握东方明珠塔的整体形状,并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。
一、利用多媒体丰富学生的感官,很好的理解课文的内容。
一年级的小朋友由于生活经验缺少,对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体,小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状,对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解,借助了多媒体,学生一下子就能和五颜六色区别开来。
二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。
一年级的课文简单浅显,课上借助了多媒体辅助教学,这样一读就懂,而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入过程,或用简洁生动的导语,或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外,课上用了学生自由大声朗读,男女声分读,小组赛读,指名读,愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了,背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度,这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”,“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
三、注重识字、写字。
第一课时中,要求学生用已有的拼音能力自读课文,处理好了识与读的关系。以读为本,随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字,给学生充足的时间。又给配上了音乐激发了学生的写字热情。
篇12:《东方明珠》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.、学会本课生字,其中田字格前方的生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
二、教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学准备:课件,生字卡片
一、复习旧知,导入新课
上节课我们已经初读了课文,也和生字宝宝们见了面,过了一夜,你们再见到生字宝宝时还认识吗?
1、出示词语,检查认读。
(1) 带拼音读
(2) 去拼音读
东方明珠
广播电视塔
头顶蓝天
脚踩大地
五光十色 非常好看
二.精读感悟,理解课文。
(一)学习第一段。
1.通过上节课的学习,我们知道东方明珠就是——“上海广播电视塔”(学生齐说),那你知道它的具体位置在哪里吗?
(1)指名读第一段,找出具体的描写地理位置的句子。
点红第一句话:上海黄浦江边,有一座广播电视塔。
训练句式:
A (什么地方)有(什么)。
B (什么)在(什么地方)。
学生根据句式,老师点拨辅助,训练说话。
(2)师:第一自然段不仅告诉了我们上海广播电视塔的位置,还告诉了我们她的名字叫——“东方明珠”(点红),导入第二句话的学习。
A 教师解释“东方明珠”这个名字的由来,补充背景知识。理解“东方”的意义。
B学生根据自己的尝试理解“明珠”二字。
(3)你们喜欢这个名字吗?好听吗?作者也喜欢这个名字,所以称它是一个(美丽的)名字。(美丽点红)。让我们再来读读这一段,记住它的位置,记住这个美丽的名字。(齐读第一段)
(二)学习第二段。
1.学习第一句话
(1)学生自读第二自然段,哪句话描写了白天的上海广播电视塔?(指名读)。读了这句话,你觉得东方明珠给你什么样的感觉?可以根据文中的描写想象一下她的样子,谁来说说看?(学生自由回答)
相机出示图片——白天的“东方明珠”,体会其高。指导引出“巨人”一词(点红),同学们,这是一个比喻句,它把什么比做了“巨人”?(适当扩充知识,教师多点拨)
(2)这是一个怎样的“巨人”啊?点红“头顶蓝天,脚踩大地”,说完整:这是一个头顶蓝天,脚踩大地的巨人。教师相机送词“顶天立地”,让孩子用文中的话来理解这个词语。
(3)我们在来读读这句话,读出它的又高又答来。(学生齐读)
完成段落总结填空:( )的东方明珠。(高大;顶天立地;头顶蓝天,脚踩大地;像一个巨人)
2.学习第二句。
(1)读第二句。说一说,读了这一句话,你觉得夜晚的东方明珠怎么样?(非常好看)为什么会有这样的感受?找句子中的词语来说一说。(出示课件,展示夜晚东方明珠的景象。)理解“五光十色“的意思。
(2)指导朗读。完成填空:( )的东方明珠。(美丽的、五光十色、非常好看)
(三)学习第三段。
东方明珠是如此的美丽,难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。点红“真”,通过老师对这句话不同感情的朗读,来理解“真”在这里的感情作用。
三、总结全文。
学习了这篇课文,你最想说什么?(允许学生从不同角度谈出自己的感受。如:对东方明珠的向往;对东方明珠的赞美;对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......)
四、生字教学
1、朗读所有生字(带拼音,去拼音)
2、指导书写“广”“电”“头”,结合利用笔顺图进行教学。
五、板书设计
位置
名字
特点:高、五光十色
总结:美丽
篇13:《东方明珠》第二课时教学设计
《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌,黄浦江畔的高楼鳞次栉比,宽阔的外滩马路上车水马龙,高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩,这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。
一、复习旧知,导入课文
通过上一课的学习,学生对课文已经有了整体的感知,在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏,将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中,读准一个字词就能拥有一大苹果,对学生而言是十分有意思的,他们乐于参与。
这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来,而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣,使得他们的注意力迅速定向与课文之上。
二、入情入境,欣赏品读
教学时借助多媒体创设情景,展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠(晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠),让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠?然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段,说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天,脚踩大地”的“高大美”,然后媒体展示在蓝天白云下,东方明珠高高耸起,让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候,通过媒体演示,想象说话来体会“五光十色”。之后,教师讲述,引出第三段:上海广播电视塔既高大又美丽,她高高地站立在世界的东方,真是一颗美丽的东方明珠。最后,利用教学光盘的动画展现课文的情境,用“配音”的方式让学生进行有感情朗读,并练习背诵,积累语言。图文结合,读议结合,在朗读中学生理解了课文的意境,熟读成诵。
这样的设计,主要通过情景的创设让学生身临其境,一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍,图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动,变抽象为具体,以替代经验弥补了他们的不足,激起了学生的学习热情,提高了识字学习的成效。[
三、运用语言,拓展思维
我们应该拓宽语文学习与运用领域,学完课文,我创设一个情景:招聘小导游。条件是会介绍东方明珠,符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘,培养学生的想象力与语言运用能力。
这一层次的设计,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习,在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看,此环节是水到渠成之举,体现了大语文观。
四、自主探究,学习书写
本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上,出示剩下的字,给学生充分的时间,小组讨论字型的记忆方法。交流的时候,我从旁点拨和指导,同时加以示范。,在优美的乐曲中学生练习书写,我在学生内巡视,纠正写字姿势,培养良好的书写习惯。
[《东方明珠》第二课时教学设计]
篇14:《东方明珠》第二课时教学设计
《东方明珠》第二课时教学设计
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习第6课 齐读课题
1.复习词语
出示词语,谁会读?
美丽 巨人 东方明珠 (明 后鼻音读得真准)
一颗 真是 五光十色
黄浦江 广播电视塔
头顶蓝天 脚踩大地 (顶 后鼻音读得准 蓝的边音读得准
踩平舌音 读得准,齐读这俩词)
2.复习第一自然段
上节课,我们还学习了第一自然段,我们知道了,上海黄浦江边,有(引背:一座广播电视塔),她有(引背:一个美丽的名字,叫东方明珠)
二、学习第二自然段
1.学习第一句
指导自读课文,想想东方明珠塔是什么样子的。 生读
师:东方明珠是什么样子?
理解:像一个巨人,从哪些词看出像巨人?(头顶蓝天 脚踩大地)
小朋友们想一想:头顶蓝天 脚踩大地 像一个巨人 你觉得东方明珠怎样?(太高大了,真壮观)该怎么读?自己试试。
生自由读
指名试读 (师生评价) 男生齐读 (师评价) (若不到位,可再请女生读、齐读)
师:咱们要把句子读完整 指名读第一句 这座塔指的就是(引说:东方明珠) 齐读第一句
过渡:我们读懂了白天东方明珠的模样,真(引说:高大) 那么,(放慢、放轻语气)夜晚又是什么样子呢?到课文中找找
2.学习第二句
指名读出找到的`句子 这句话中 你有不明白的词语吗?
理解五光十色
看看书P88的图 灯光的色彩多鲜艳、多耀眼呀! 这就叫五光十色 你还在哪见过五光十色的景色?(烟花 圣诞树 夜晚扬州的大街 元宵节小朋友们一起玩的灯)(若生说出彩虹 不同颜色的鲜花 就告诉他们五光十色还有亮光, 这些可以用另一个词 五颜六色 )
师:夜晚的东方明珠美吗?你打算用什么词来夸夸她? (好看 漂亮 美丽 good)
你打算怎么读第二句?自己试读 指名读 女生读
3.齐读第二自然段
4.尝试背诵第二自然段
男生背第一句话 女生背第二句话
交换
三、学习第三自然段
1.指名读第三自然段
2.师讲述:上海广播电视塔,既高大又美丽,她高高地屹立在世界的东方,真是 一颗美丽的东方明珠。她是亚洲最高的塔,是祖国现代化建设的巨大成就,我们还学过一篇课文,也是介绍祖国现代化建设的成就,是科学技术方面的,还记得吗?(我叫神舟号)这些都是我们祖国的骄傲,我们作为一个中国人,应该感到很自豪!中国真棒(竖大拇指)
3.齐读 (读出自豪 激动 兴奋的语气)
4.尝试背诵
会背了吗? 指名背 齐背
5.假如你站在东方明珠下,会问什么?这些问题,你打算怎样了解答案?
四、背诵全文
学到这儿,谁能把全文有感情地背下来?
指名背诵 齐背诵
过渡:课文读好、背好,我们还要把字写好,请看(出示生字)
五、教学生字 (了 方 电 头)
1.出示生字,指名读。
2.你觉得哪个字眼熟?
a了 和哪个字很象?有什么不同?书空 (提醒 竖勾出一点点头)
b方 和哪个字很象?有什么不同?师范写,生伸出小手一起写 写完问:第三笔是?
c头 写字比赛时 见过这个字 会说笔顺吗?指名书空。你有什么要提醒大家注意的?(最后一笔 是点不是捺 比赛时,很多小朋友就是这个字没仔细观察导致失败,可见,写好字,一定要仔细观察 仔细看老师写这个字 小手伸出来一起写)
d电 : 日 加一笔 竖弯钩 齐书空
师板书 生伸出小手一起写
其实 电 中间的 日 和 日 写的时候也有不同,谁发现了?(电 中间的 横 不靠左,不靠右 , 日 的横 靠左 不靠右)评价 :你观察真仔细 难怪你字写那么漂亮
2.打开书P88描红。
3.写字本 字四遍 拼音两遍
篇15:《东方明珠》第一课时教学设计
《东方明珠》第一课时教学设计
【活动目标】
1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
5、学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。
【活动资源】
1、教材中的'阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2、搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
【教学过程】
一、激趣导入
导语:汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解
1、自读,理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情的读一读你最喜欢的段落,读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
三、制定计划
导:同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢?
1、看教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题:
了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。
2、设疑:
你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工,组织协调:
⑴ 了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:搜集笑话或趣事。
⑵ 调查社会用字:
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。
⑶ 搜集书法作品:
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法……
4、完成小组活动计划的制定:
小组活动计划
组长:__________________________
组员:__________________________
时间:__________________________
地点:__________________________
活动内容:________________________
活动过程:________________________
展示方法:________________________
分工:__________________________
四、活动展示
五、小结
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
篇16:《东方明珠》教学反思
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,小小大余县城的学生,基本上没有到过上海,更没有见过东方明珠,如何激发学生学习的兴趣呢?我用一动画导入,让动画引起学生的好奇心,激起他们学习的兴趣。
学习是一个循序渐进的过程,我想朗读也应是一个循序渐进的过程,最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文,读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节,让学生从读字、词、句到整篇课文,一步一个脚印,扎扎实实地学。
整堂课始终围绕一个读字进行,首先是正确地读字、词、句,再到有感情地朗读、美读课文,在读中感悟东方明珠的高大与美,最后到能把课文背诵出来,如何让学生乐读、爱读?这就要靠老师调动学生读的兴趣。
1、充分利用多媒体技术,制作精美课件,激发学生读的兴趣。
(1)低年级教学重点就是识字,一篇课文中读准生字是最重要的,我把生字制作成五颜六色,学生一边欣赏一边借助拼音读出生字,就有一种成功的喜悦。
(2)教学重点第二段东方明珠的样子时,借助多媒体技术,播放东方明珠白天、夜晚情景录像,学生一边欣赏一边发出赞叹:多美、多高大。把抽象的文字形象化,让东方明珠的样子直接映入学生脑海,激起学生品读、美读的欲望。
(3)熟读课文之后要求诵读课文,利用多媒体,先让学生看着图试着背,再画面消失后大胆背。
2、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
“谁想来露一手?”
“谁愿意来显示显示自己朗读的本领?”
“你的眼睛最亮,老师请你来读。”
“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来,那就了不起了。”
“能不能再读得神气、有力些?”
“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗?”
“比比谁能把东方明珠读得最美。”
“如果对自己充满信心,就站起来背。”
“银幕上的图不见了,老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了,没有图也能背吗?”
3、利用形式多样的读,激发学生读的兴趣。
(1)指名一人读后学生评论。
(2)指名多人比赛读。
(3)小组赛读。
(4)男女同学赛读。
(5)师生赛读。
(6)加动作读。
(7)当小老师带读。
4、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读,激发再次读的欲望。
老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读,而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬,可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
“你读得又准确又响亮。”
“你的声音真好听。”
“你的声音最像小老师。”
“你读得很精彩。”
“你读得真神气。”
“你读得很美。”
我希望语文课堂真正的把朗读落到实处,让学生真正地会读,能品能悟。
篇17:《东方明珠》教学反思
今天进行了《东方明珠》的第一课时,主要内容是读通课文,学习生字。
第一个内容进行得还算顺利。(现在总算比前几天好些了。)指名读课文,不少小朋友读得还不错,不过还是有一小半的孩子读得不好。不过不要紧,学完了生字,回家做完亲子作业,再读读课文,相信明天再讲读课文时,应该好很多。
接着让孩子们标出小节,巡视了一下,发现大部分孩子都标对了。再请人说说,对一对,过去了。
然后我们一节一节地读读课文,再把每一节中的`生字找出来,读读,第一个内容就算过去了。
学习本课生字,前一段时间是让孩子们自己看书上的笔顺,然后书空,再看课件演示,自己描红的。今天没有让孩子们看书,让他们猜猜这些字怎么写,书空出来给我看,接着我们再一起看课件描红,孩子们非常高兴,耶,耶地叫个不停。只有方字笔顺错了,集体纠正了。只是没有时间写字了,只得利用课外的时间让孩子们写字了。
反思:
这是这一段时间来上的第一节完整的课,能引导孩子读通课文,并指导书写好生字。
在想现在大概真的可以让孩子学习着如何预习了。如可以让他们自己先回家借助拼音读通课文,事实上,有不少孩子已经做到这一点了。借助拼音自学绿色通道里的生字。亲子作业可以提前布置,在第一课时里检查检查,发现问题再纠正,这样可以节约课上的时间,同时指向性也会很强。
篇18:《东方明珠》教学反思
每学期的教研课又结束了,一节课下来收获颇多,这不仅是对我以往教学工作的检验,而且对今后的教学思路、方法、重难点的掌握上都是个很好的学习机会。
这节教研课,我上的是《东方明珠》,设计教学过程时我以图画入手,让小朋友观察图画,从而增强他们对朗读的兴趣。一节课下来使我感到满意的是一:开头的导入,我借助拼音让学生读出“东方明珠”,这样一来,把前后知识融汇贯穿起来,不至于学生在学了识字部分后把前面的拼音部分忘记;二:利用课本中的图画丰富学生的感官,很好的理解课文。由于小朋友的生活经验比较少,对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠的图画,小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状,对文章的内容就有了一个整体的理解。遗憾的是,我不会制作多媒体课件,我想,如果用上生动有趣的课件,学生在观看图片之后,一来可以更深刻地感受到东方明珠雄伟壮丽的形象,二来对“五光十色”这个难以理解的词语也能“无师自通”了;三、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。这样小朋友兴趣盎然。在课文中读得次数多了,背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面材料的感受程度。这也符合了《课标》。三:结尾处小导游的设计,通过创设情境,让学生把所学知识通过内化,转变成自己的知识,进而用自己的语言表达出来,从而培养学生的思维和口头表达能力。
同时,我也深感这次教研课上的不足之处:新课程改革提出的目标是教师要用好教材,要求教学过程以学生的自主学习为重点,,也就是让学生通过自己的观察、探究来发现问题,从而解决问题。我在教学中,对学生过多地提问,牵、灌痕迹太重。我想,今后可让学生在读过课文后,自由地说说自己读懂了哪句话或读喜欢的话,追问:为什么喜欢这句?自由地说说自己对课文有那些不明白的地方,然后让学生分组选择不同的问题来讨论,通过合作探究来得出结论。用这种方式进行教学,课堂气氛将更加活跃,学生学的也更加有劲,同时又渗透同学间相互协作的精神;再者,对于低年级小朋友来说,语感还没形成,这时就需要教师通过录音、范读、指导等形式让学生体会到语言的美丽,从而培养其语感,课上,我对朗读的指导也很不到位,学生并没有真正深入课文,受到感染,所以不能用语言来表达东方明珠的美丽,整堂课下来,给人感觉读的挺多,但却没能读到位,索然无味,以至学生注意力不集中。这点在今后教学中得备加注意!
还有,就是在把握文章的重难点上欠缺了点,对东方明珠的“高大”没能把握住,在观看图片后应进一步让学生比较东方明珠和其它建筑物,进而得出“这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人”,这样一来,学生对东方明珠的高大印象更为深刻。结尾小导游介绍东方明珠时缺乏指导,从而使得学生在当小导游时出现了不知所云的现象。在教学巩固时,我给了学生这样一个问题:请你想象一下,当那些外国游客见到这美丽的东方明珠时,他们会情不自禁地说些什么呢?部分学生开始说感想,正当他们发散、创造的火花开始燃烧时,我却结束了这一环节。是我给学生说的时间不够充足。若把这个说话训练作为教学重点来展开,并适当地给予引导,学生将不仅知道美丽的上海广播电视塔是我们祖国大地上的东方明珠,而且还可能说出现在努力学习,将来发挥自己的聪明智慧,设计出更科学美丽的电视塔,为祖国建设添光添彩,从而起到渗透思想教育的作用。
这次的教研课活动是结束了,但是更新教学观念,努力造就出一条适合学生接受,学生乐学的教学方法是我在今后语文教育道路上不断追求的目标,我将不断鞭策自己,自我完善,向更高目标迈进!
篇19:《东方明珠》教学反思
1、教学片断。
师:小朋友,到了夜晚,我们来到黄浦江边,再来看这座塔,他又是什么样子呢?(出示多媒体东方明珠的夜景图)
师:看了这幅图你想说些什么?(指名练习说话)我们来看看书上是怎样描写的,谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读?(夜晚,塔上的灯都亮了,五光十色,非常好看)
生齐读。(指名读)
师:看图,东方明珠塔上的灯光有那些颜色? 我们可以用一个什么词?(五颜六色)这些灯光不仅颜色多,而且闪着亮光,书上用了一个什么词?(五光十色)(齐读第二小节)(注意读出感情,教师可灵活指导)
生讨论:夜晚,你觉得东方明珠塔怎样呢?
师述:灯光五光十色 ,非常好看。
师:“好看”还可以换成什么词?(美丽)(板书:美丽)
师:听老师朗读这句话,学生边听边想象。(学生仿读)我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗?(齐背)
2、反思。
关于词语的教学,苏霍姆林斯基说:在小学里,从教学一开始,词就成为儿童获取知识的最重要的因素。儿童借助观察、借助生动的直观、借助词而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物,以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进,那么你就要使词成为儿童创作的工具之一……当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后,你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。这时,在你的眼前,就会产生许多关于周围自然界、关于自然美的令人惊异的精细而鲜明的思想。”所以在教学中,对于“五光十色”这个词语的教学,我就借助于教学插图,让学生仔细观察,在这种直观教学中学生很容易就把它和五颜六色区别开来。
此外,课上用了学生自由大声朗读,男女声分读,小组赛读,指名读,愿意的学生站起来读。这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了,背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度,这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”,“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
篇20:《东方明珠》教学反思
小朋友基本都没去过上海,对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠,是教学的重点也是难点。课上,我首先以形象的图画入手,引导学生观察课文上的两幅插图,“小朋友们瞧,这就是美丽的大上海,看见东方明珠了吗?你想对它说什么?” “东方明珠你比高楼还高啊!”“东方明珠你真美啊!”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼!”学生不由的赞叹,显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来,我就让学生轻声读课文,试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子,结果有一半同学不会找,这在我的预料之中,因为大部分同学没有句子的概念,有些也读不懂句子的意思。后面的教学,我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读,自由大声读,男女生分读,小组赛读等等。学生读得兴致盎然,在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。
教学中,我主要抓住“这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人。”这句话,和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人”的,很多学生说了海门电视塔,有一个学生激动地用手比划着,在他眼中海门电视塔是最高的了,仰起头来才能看到塔顶,简直就是高耸入云,然后我告诉孩子们,海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来,就太矮了,“东方明珠电视塔”是世界第三,亚洲第一高塔呢!孩子们听我这样一说,教室里顿时炸开了锅,“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片,大街上闪烁的霓虹灯,马路上流动的车灯,路边的火树银花,空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官,“五光十色”的美也定格在了学生的脑海。
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