《小溪弯弯》的教学设计
“AccioDraco”通过精心收集，向本站投稿了20篇《小溪弯弯》的教学设计，下面是小编给大家带来的《小溪弯弯》的教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：小溪弯弯教学设计及反思
小溪弯弯教学设计及反思
《小溪弯弯》教学设计及反思（连）【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识文中的15个生字。
3、能尝试用一些识字方法记难字。
【教学重点】：
认识文中的15个生字。
【教学难点】：
能尝试用一些识字方法记难字。
【教学过程】：
一、课前三分钟
读古诗《出塞》。
二、欣赏图片，导入新课
三、美读全文，在文中识字
1、男、女生对读课文，要特别留意后鼻音的字。
2、小组选择喜欢的朗读方式读课文。
3、小组展示读课文。读后进行评价。
四、赛读词语，在词中识字
1、同桌练习读词语。
2、同桌比赛读词语。
3、选词说话。
五、读中认，快乐识字
1、选四位小老师带读生字。
2、挑选难认字。
3、小组交流记难字的方法。
4、指名交流。
5、小组赛读难认字。
6、玩“找得快”的小字卡游戏。
六、拓展延伸
1、这些生字宝宝真淘气，从课文里跳了出来，跑到这首儿歌里来了，你们还认识它们吗？我们一起读一读。
儿歌：
弯弯的月牙像根琴弦，
月亮姐姐弹着琴弦，
发出丁丁东东的声音，
真好听！
美丽的彩霞喜欢照镜子，
天天对着水面看，
看到了自己，
也看到了长长的堤岸。
2、生字回归课文，读全文。
【教学反思】：《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文，这篇课文意境优美，包含了15个生字。识字教学对于我们来说已经不陌生，因为接触生本已四个年头，经过实践，不断总结，探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课，我采用了多种形式的识字途径让学生认字，整节课效果还不错，当然“教学是遗憾的艺术”，其中也有一些美中不足的地方，现与大家分享：
1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景，能很好的引领学生走进课文的情景中，渲染了课堂气氛，但字体颜色和图片相斥，有点看不清楚。
李旭：
2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时，组员非常踊跃，仪态大方。只是组员的开场白句子太长，说的很费力，可以变得简洁一点。
3、老师能充分发挥主导作用，引导恰到好处，细致入微，在指导学生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的复习与巩固，对生字的拼读，后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累，学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。
4、整节课课堂结构合理，重难点突出，真所谓“好钢用在刀刃上”，教师能引导学生紧紧围绕难字学习。 “授之以鱼不如授之以渔”，学生在学习难字时，教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后，能大大增加学生的识字量。
5、在难字记忆中，口号训练有效、气氛活跃，但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的.方法记字时，老师适时指导学生“根”字换部首记，拓宽了学生的识字渠道。记难字时用时太多，并且记字方法比较单一，造成后面的教学任务显得有点仓促。
6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性，学生学习热情高，参与面广。如果能插入开火车认字，给个人提供展示的平台，也检测了学生的认字情况，效果会更好，既照顾到整体，又尊重了个体。整堂课始终以生为本，设计流畅，有序有效。学生的课堂常规很好，坐有坐相，站有站姿，小组合作训练有素，这为高效识字奠定了基础。
7、教学流程顺畅，能遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，先让学生在文中识字，再通过在词中识字，到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精，每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面，因为这样可以让学生在玩中识字，大大降低了识字难度。
8、一年级的学生喜欢直观、生动有趣的事物，教师在教学的前几个环节都能创设情景，大大刺激了学生的积极性，只是从词语到生字的过渡显得比较突兀，没有过渡语，而且在“快乐识字”环节，没有创设情境。 9、“用词说话”这个教学环节设计得好，引导学生说一句完整的话，既让学生通过在读词中认识了生字，而且又增强了学生遣词造句的能力，只是学生用词说话的时候，最好能点着词语说，让全班学生都能清晰地看见，推进识字的
篇2：《小溪弯弯》的教学设计
《小溪弯弯》的教学设计
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，小溪弯弯教学设计及反思。
2、认识文中的15个生字。
3、能尝试用一些识字方法记难字。
【教学重点】：
认识文中的15个生字。
【教学难点】：
能尝试用一些识字方法记难字。
【教学过程】：
一、课前三分钟
读古诗《出塞》。
二、欣赏图片，导入新课
三、美读全文，在文中识字
1、男、女生对读课文，要特别留意后鼻音的字。
2、小组选择喜欢的朗读方式读课文。
3、小组展示读课文。读后进行评价。
四、赛读词语，在词中识字
1、同桌练习读词语。
2、同桌比赛读词语。
3、选词说话。
五、读中认，快乐识字
1、选四位小老师带读生字。
2、挑选难认字。
3、小组交流记难字的方法。
4、指名交流。
5、小组赛读难认字。
6、玩“找得快”的`小字卡游戏。
六、拓展延伸
1、这些生字宝宝真淘气，从课文里跳了出来，跑到这首儿歌里来了，你们还认识它们吗？我们一起读一读。
儿歌：
弯弯的月牙像根琴弦，
月亮姐姐弹着琴弦，
发出丁丁东东的声音，
真好听！
美丽的彩霞喜欢照镜子，
天天对着水面看，
看到了自己，
也看到了长长的堤岸。
2、生字回归课文，读全文。
【教学反思】：《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文，这篇课文意境优美，包含了15个生字，教学反思《小溪弯弯教学设计及反思》。识字教学对于我们来说已经不陌生，因为接触生本已四个年头，经过实践，不断总结，探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课，我采用了多种形式的识字途径让学生认字，整节课效果还不错，当然“教学是遗憾的艺术”，其中也有一些美中不足的地方，现与大家分享：
1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景，能很好的引领学生走进课文的情景中，渲染了课堂气氛，但字体颜色和图片相斥，有点看不清楚。
李旭：
2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时，组员非常踊跃，仪态大方。只是组员的开场白句子太长，说的很费力，可以变得简洁一点。
3、老师能充分发挥主导作用，引导恰到好处，细致入微，在指导学生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的复习与巩固，对生字的拼读，后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累，学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。
4、整节课课堂结构合理，重难点突出，真所谓“好钢用在刀刃上”，教师能引导学生紧紧围绕难字学习。“授之以鱼不如授之以渔”，学生在学习难字时，教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后，能大大增加学生的识字量。
5、在难字记忆中，口号训练有效、气氛活跃，但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的方法记字时，老师适时指导学生“根”字换部首记，拓宽了学生的识字渠道。记难字时用时太多，并且记字方法比较单一，造成后面的教学任务显得有点仓促。
6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性，学生学习热情高，参与面广。如果能插入开火车认字，给个人提供展示的平台，也检测了学生的认字情况，效果会更好，既照顾到整体，又尊重了个体。整堂课始终以生为本，设计流畅，有序有效。学生的课堂常规很好，坐有坐相，站有站姿，小组合作训练有素，这为高效识字奠定了基础。
7、教学流程顺畅，能遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，先让学生在文中识字，再通过在词中识字，到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精，每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面，因为这样可以让学生在玩中识字，大大降低了识字难度。
8、一年级的学生喜欢直观、生动有趣的事物，教师在教学的前几个环节都能创设情景，大大刺激了学生的积极性，只是从词语到生字的过渡显得比较突兀，没有过渡语，而且在“快乐识字”环节，没有创设情境。
9、“用词说话”这个教学环节设计得好，引导学生说一句完整的话，既让学生通过在读词中认识了生字，而且又增强了学生遣词造句的能力，只是学生用词说话的时候，最好能点着词语说，让全班学生都能清晰地看见，推进识字的。
篇3：《小溪弯弯》教学反思
《小溪弯弯》教学反思
《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文，这篇课文意境优美，包含了15个生字。识字教学对于我们来说已经不陌生，因为接触生本已四个年头，经过实践，不断总结，探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课，我采用了多种形式的识字途径让学生认字，整节课效果还不错，当然“教学是遗憾的艺术”，其中也有一些美中不足的地方，现与大家分享：
1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景，能很好的引领学生走进课文的情景中，渲染了课堂气氛，但字体颜色和图片相斥，有点看不清楚。
2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时，组员非常踊跃，仪态大方。只是组员的开场白句子太长，说的很费力，可以变得简洁一点。
3、老师能充分发挥主导作用，引导恰到好处，细致入微，在指导学生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的复习与巩固，对生字的拼读，后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累，学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。
4、整节课课堂结构合理，重难点突出，真所谓“好钢用在刀刃上”，教师能引导学生紧紧围绕难字学习。“授之以鱼不如授之以渔”，学生在学习难字时，教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后，能大大增加学生的识字量。
5、在难字记忆中，口号训练有效、气氛活跃，但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的方法记字时，老师适时指导学生“根”字换部首记，拓宽了学生的识字渠道。记难字时用时太多，并且记字方法比较单一，造成后面的教学任务显得有点仓促。
6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性，学生学习热情高，参与面广。如果能插入开火车认字，给个人提供展示的平台，也检测了学生的认字情况，效果会更好，既照顾到整体，又尊重了个体。整堂课始终以生为本，设计流畅，有序有效。学生的课堂常规很好，坐有坐相，站有站姿，小组合作训练有素，这为高效识字奠定了基础。
7、教学流程顺畅，能遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，先让学生在文中识字，再通过在词中识字，到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精，每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面，因为这样可以让学生在玩中识字，大大降低了识字难度。
8、一年级的`学生喜欢直观、生动有趣的事物，教师在教学的前几个环节都能创设情景，大大刺激了学生的积极性，只是从词语到生字的过渡显得比较突兀，没有过渡语，而且在“快乐识字”环节，没有创设情境。
9、“用词说话”这个教学环节设计得好，引导学生说一句完整的话，既让学生通过在读词中认识了生字，而且又增强了学生遣词造句的能力，只是学生用词说话的时候，最好能点着词语说，让全班学生都能清晰地看见，推进识字的
篇4：小溪弯弯流
活泼又勤快！
活像一匹小马驹。
小溪小溪你去哪？
为何一路不休息？
小溪跳舞回答我：
小树等我去串门，
大地等我去换衣，
种子等我去聊天，
鱼儿等我把澡洗。
篇5：《老水牛角弯弯》教学设计
教学目标
[德育目标]：通过本单元的学习，培养学生大胆创想，积极思考，清楚表述，团结协作的能力和行为习惯。
[智育目标]：尝试多种演唱形式以更好的表现《地有多厚，天有多高》这首歌曲。
畅谈自己的理想和对作品的理解。
背唱歌曲《老水牛角弯弯》。
能选择一手自己喜爱的有关理想或对自然奇思妙想的小诗，进行配乐诗朗诵。
[素质发展目标]：尝试用多种演唱形式以更好的表现《地有多厚，天有多高》这首歌曲。
教学重点难点
[教学重点]：培养学生大胆创想，积极思考，清楚表述，团结协作的能力和行为习惯。
学生亲身感受并表达对作品的理解
[教学难点]：理解音乐内涵并用动作，语言特别是歌声将之表达出来是本单元的难点。
学生能否按时完成老师所要求的各项任务。
教学准备
录音机，磁带，多媒体
学生活动设计
请学生自由结组或个人为歌曲《种太阳》创编动作。
（一）复习歌曲《种太阳》
在歌曲《种太阳》的陪衬下，学生们用一句话表述自己的美好愿望。
（二）导入本课主题
1．教师出示几张牛的图片，请学生任意说出自己看到牛以后所能联想到的事物。
2．引导学生听两至三遍《老水牛角弯弯》这首歌，了解歌曲内容和情绪。
3．在教师的引导下，学生总结出歌中人物的年龄、身份，当时的心情和愿望。
（三）学唱歌曲《老水牛角弯弯》
1．教师分句教唱歌曲。
2．教师及时纠正学生演唱中出现的音准、节奏及倚音的唱法问题。
3．请各组用简单的演唱形式背唱这首歌曲。
4．分组相互作简单评价。
（四）介绍《星空》这首乐曲
1．请学生用语言或绘画的形式表达对这首乐曲的感受，可试着给它起一个名字，或由教师直接说出乐曲名称。
2．根据学生能力，可在教师的带领或启发下，学生用肢体动作自由表现对《星空》这首乐曲的感受和想象。
3．课后查找有关理查德・克莱德曼的各种资料，并以组为单位选择一首他演奏的乐曲，为集体选定的有关理想或探索自然奥秘的小诗进行配乐诗朗诵。
篇6：《老水牛角弯弯》教学设计
活动来源：
《许卓娅韵律活动》
活动目标：
1、在听听、做做、唱唱的游戏中学习律动歌曲《滑稽的脚先生》，能随音乐节奏掌握踮脚走、脚跟走、脚边走和双脚并拢跳的动作。
2、明确小脚的名称，知道天气变冷了，小脚保暖的重要性。
3、体验与同伴一起做游戏的快乐。
活动准备：
1、贴好脚印的地垫。
2、“小礼物“：袜子。
活动过程：
一、导入环节
谜语引起幼儿兴趣，听音乐走进活动室。
引导幼儿能按照音乐的节奏拍手、走路、做动作。
二、基本部分
1、创设情境，熟悉旋律与节奏，并合着语言节奏用脚的不同部位走走玩玩。
2、引导幼儿找到适合自己的座位，以按摩小脚的情景进一步熟悉旋律、节奏与歌词。
3、教师完整范唱，幼儿欣赏后跟唱。
引导幼儿将走路的样子加入歌词中演唱。
三、结束部分
1、师幼共同讨论脚的重要性，知道可以穿上袜子来保护小脚。
师：和小脚做游戏你开心吗？想一想，小脚除了和我们做游戏，平时还可以帮我们做哪些事情？
小脚这么能干，那我们平时应该怎样关心它、保护它呢？（洗脚弋穿袜子、穿鞋子…）
2、结束环节：找袜子、收地垫，自然结束。
活动反思：
本次活动幼儿兴趣较高，师幼关系较为融洽，教师与幼儿之间能够积极有效的进行互动，幼儿能根据脚的`不同部位尝试走路，帮助幼儿学唱、熟记歌词。在游戏的过程中，幼儿能在教师的引导下按照节奏和节拍进行游戏，激发了幼儿保护自己小脚的情感。整体来说，活动的组织还是较为成功的。
篇7：《林中小溪》教学设计
第2课林中小溪
教学目标：
1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．学习课文中白描手法的运用。
教学重点、难点：
1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
3．在情景交融中感悟作者的人生信念。
4．理解作者的生活信念和人生理想。
学习时数 2学时
第一课时入新课：
1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
（ 学生齐声回答：普里什文。 ）
2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
（学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。 ）
3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
二、诵读课文，整体感知：
1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
（学生齐声朗读课文）
2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。 给5分钟时间让学生自由诵读。教师巡回指导，发现问题及时解决。
（学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。 ）
3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
（学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。比如，课文第7一13段，课文第26―29段， 写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。 ）
4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
（学生思考后发言。课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。）
5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
学生熟读课文，理清课文层次。最后明确：遇到障碍（第一次冲击）――遇到大的障碍（第二次冲击）――冲刷倒百年云杉（第三次冲击）――分流、合流。
6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文――时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
学生结合朗读，体会课文语言特点。找出自己喜欢的语段，仔细品读。
2．指导学生完成课后练习三。
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习：
1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1．提问：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
（积极讨论交流。一生回答：溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。）
2．教师补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。
提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
（学生讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。）
3．教师指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？
（学生讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一、文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；三、文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第四、语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。）
三、仿写练习，总结全文
1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
学生结合生活经验，仿照课文写一段话，在班上相互交流。
2．指导学生完成课后练习一。
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标――流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。
四、本课总结 ：
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
篇8：《林中小溪》教学设计
《林中小溪》教学设计
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：
二教时
教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的.景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
篇9：《林中小溪》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2、过程与方法
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点
1、重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法
2、难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握
1、指导学生积累词语
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）
涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。
3、整体感知
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
（三）互学互助，解读探究
1、我来评价
【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
2、我来推荐。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3、我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎。
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满。
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域。
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤。
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛。
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着。
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了。
（四）课内小结
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
（五）课堂作业
夯实基础
1、给加点字注音。
颤动潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）
干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）
2、选出字形全部正确的一组（）
A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂
B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白
C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照
D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《xxx》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了。 能力提升
4、仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）
篇10：《林中小溪》教学设计
教学内容：《林中小溪》
教学目标
1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的情感，并有所感悟。
2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。
4、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
第一课时
教学重点：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。
教学过程：
课前先学：
1、阅读全文，了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？
2、文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。
口语训练：搜集、筛选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听（鼓励脱稿）
导学读标：
1、能够正确、流畅而有感情的朗读课文
2、能够运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。
3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。把文章初步读懂。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展现在我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？
（主要写了小溪向大海奔流的过程，写作的角度是小溪克服了重重困难终于实现了自己的目标）
教师：文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。
（教师应在学生阅读与谈感受时明确文中所反应的大自然的美和小溪所体现出来的活力和精神品质，明确文中使用的白描手法和拟人手法。这个教学环节要让学生充分地阅读、谈论心理感受，不可匆忙揭过去。白描手法可向学生略做解释，即抓住事物特征进行简笔勾勒。）
拓展延伸：文中写到了“蜂房似的一片青蛙卵”“浅蓝色的苍蝇”，你觉得这是否破坏了大自然的美？作者为什么写这些我们习惯上觉得不洁净的东西？
板书设计：
林中小溪
白描手法，抓住事物特征简笔勾勒。
拟人化手法：把事物写得富有生气，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情态美和感染力。
启发意义（答题思路）：引用原文—蕴涵哲理—生活实践—领悟反思
第二课时
教学重点：
1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵部分段落，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
教学过程：
课前先学：
1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。
2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。
口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。
导学读标：
1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经历了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。并请思考：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）
（有云杉树根、又浅又阔的洼地、一棵倒树横在溪面上。从文中得知，小溪凭借的是：远大的理想使它产生了巨大的动力；它对自己的能力深信不疑，充满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力量。
（教师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。
（学生可以从树立理想、坚强意志、健康心态等方面上去探索人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是非常值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。）
拓展延伸：请认真阅读课文最后几段，体会“我”和小溪“心灵对话”的过程，两个同学合作，把彼此的对话表演出来。完了老师可以采访“我”或者小溪，请他们谈谈。难点是：理解“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”的含义。
板书设计：
林中小溪
小溪 有远大理想
有毅力
有智慧
乐观自信
达标检测：
一、请给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 颤动 （ ）
忽闪（ ） 嘟哝 （ ） 水波lín lín （ ）
Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝啬 （ ）
枯叶 sǜ sǜ （ ） 蹿出 （ ） 寻觅 （ ）
二、理解下面的话的意思：
第1到3题见课文后练习三
4、当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流进大洋。”
这里的“早晚”有什么意味？
（这里，作者用拟人化手法描写溪水不断地对自己说：“我们早晚会、流进大洋，表现小溪充分认识到了前进道路上的艰辛，对自己最终能够战胜困难，到达目的地，实现远大理想充满了信心，这句话同时也是对自己的鼓励。
5、我的小溪到达了大洋。
为什么要说“我的小溪”呢？
（作者从小溪身上领悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、执着、毅力非凡，坚定乐观的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的写照。）
三、阅读苏雪林的《溪水》，然后答题：
溪水
苏雪林
我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着的忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。
几番秋雨之后，溪水长了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气。
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，直到半路上，风儿偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵，好将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。
水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路？
水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。
劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。
谁说大石头是始终顽固呢？巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。
她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似点和不同点？请举例说明。
（普列什文笔下的小溪充满活力，有理想，有毅力，有智慧，乐观自信；苏雪林笔下的溪水活泼可爱，有点任性，不达目的不罢休）
2、本文是篇美文，语辞美、描叙美、情趣美，请任选一方面感受，加以说明。
如：“水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。”运用了拟人化手法，从“涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行”到“开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突”再到“劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边”细腻、生动地写出了溪水由缓到急冲击大石的过程，充满了趣味，给人以美的享受。
3、“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”你知道作者坐在溪边感悟到了什么吗？
（本题不设固定答案，只要答得合理即可，但答案必须围绕《溪水》来组织。）
篇11：林中小溪教学设计
林中小溪教学设计
学习目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。
重难点分析：
继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的'表现手法。
普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。
教学过程
一、整体感知课文
1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段
复习由景生情、由情而悟的写法
2、欣赏俄罗斯森林的风光
3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容
4、讨论交流
二、阅读课文，体验作者情感
1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别同学读
问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。
2、组织讨论交流
三、语文活动
1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？
生活中还有哪些美景会给你联想？
2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟
四、评析课文
1、普里什文的作品风格是怎样的？
2、补充名家对他的评论
3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字
五、拓展延伸
阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格
课后学习
1、背诵优美段落
2、收集有关黄山、桂林的资料
资料
春之初
1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了雪，伫立在那里，好似用雪花石膏塑成的，整整一天都在变幻着颜色：从玫瑰红到湛蓝。天上久久地挂着一钩残月，就在月亮下边，沿着地平线，铺展着各种色彩。这春返世间的第一天美不胜收，我们是在行猎之中度过的。尽管天寒地冻，兔子却没有躺在沼泽地里(那本是大冷天它们理应栖止的地方)，而密密麻麻地躺在旷野的灌木丛中和林边的孤树林里。
一只深红色的眼睛
滴水成冰，万汇更加寂静了。暮色沉沉。光秃秃的灌木林黑了下来，仿佛这是树林本身在全神贯注地准备过夜。夕阳像一只深红色的眼睛透过灌木林中的黑暗俯视着下界。隔着灌木林这只红色的眼睛不比人的眼睛大。
春寒
这天夜里寒流和朔风公然跟太阳作对，闹腾得天下大乱，连蓝色的堇菜①〔堇(jǐn)菜〕多年生草本植物，叶子呈肾脏形，边缘有锯齿，花瓣白色，有紫色条纹。也覆满了晶莹的雪花，只要手一碰就会断。本以为太阳遭到如此奇耻大辱，早晨大概不好意思再升起来了。要重振旗鼓谈何容易，然而春天的太阳是不会在羞辱前退却的，刚过早晨八点，骑马的人跃过路边一个水洼时，洼中已映满阳光。
篇12：《林中小溪》教学设计
教学目标：
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：
本单元都是优美的写景类，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：
本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：
一课时
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的，在这样的中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》（请学生回答描写内容和抒发的人生感悟）。
诸如此类的还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：
1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liánī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦（íng）绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biā）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）旋涡（xuàn5
篇13：《林中小溪》教学设计
教学目标
知识与能力
1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2、把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）
一、导入新课
1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2、指导学生完成课后练习三。
（第2课时）
一、复习已学内容，进入新课学习
1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中、感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2、指导学生完成课后练习一。
篇14：《林中小溪》教学设计
【教学目标】
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
【教学重点难点】
学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。
【教学手段】PPT课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：（齐读）在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。
板书：散文
二、初读课文
1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。“和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍
2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。
3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻（小溪的流程及沿途的景象）。
所见所闻：
遇到障碍（又浅又阔的地方，狭窄的深水道）——遇到大的障碍（第一次冲击）（第二次冲击）
静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉
（坦途）（第三次冲击）
——林中景色——分流汇合。
板书：小溪入洋
4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。
例：3水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。
指名赏析，朗读训练
每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
信念坚定，勇往直前。
出示：信念坚定，勇往直前
自信乐观，坚韧不屈
渴望战斗，享受搏斗
5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
（凝滞的、安于平淡的、丧失激情的）
作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。
板书：对比反衬其他事物
三、研读课文
1、画出文中作者的所想（抒情议论句），想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理？
溪流历程：情感历程：
遇到障碍表示不满，深信必然会到达自由水域
（第一次冲击）
遇到大的障碍就让阻塞出现吧，有障碍才有生活
（第二次冲击）
冲倒百年云杉明白搏斗的意义
（第三次冲击）
林中景色
分流汇合展望前景，早晚到达大洋
指名说说，朗读训练
2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方？
小溪和人生
1、溪流行进中不断出现的障碍人生历程中遇到种种困难
2、溪流在前进中越过障碍，要积人们战胜困难要有毅力，
聚力量，要坚持到底要不懈地斗争
3、溪流行进中有分有合，但都有人生奋斗要有自己的终极追求
共同的终极目标——流向大洋
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造人生若没有困难，就没有真正了时间和生活意义上的时间和生活
5、溪流和周围的景物构成了美的境界战斗的人生同样是美丽的
板书：小溪入洋借景抒情人生感悟（抒情哲理散文）
我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
如何理解画线句的含义？出示作者简介：
普里什文（1873—1954），苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日历》等。
普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。
作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。
出示开头：
如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
四、总结课文
这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。
韩愈说过：“文以载道。”（文章要承载思想）普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢？
出示：
1、广读书，吸收他人的思想；
2、细观察，透过现象看本质；
3、勤摘录，选择欣赏的思想；
4、善思考，形成自己的思想；
5、多练笔，注入独特的思想。
只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。
板书设计：林中小溪【苏联】普里什文（抒情哲理散文）
借景抒情
小溪入洋————人生感悟
对比反衬其他景物
篇15：《老水牛角弯弯》音乐教学设计
茉莉花
教学目标：
1、在视听中初步了解各种演唱形式，体验各种形式的演唱效果。
2、萌发对于歌唱的喜爱。
教学准备：《茉莉花》、音块琴。
教学过程：
一、小朋友们，欢迎你们来到视听乐园，我们美妙的音乐视听旅程就要开始了。
今天老师请了一些小演员，看看他们给我们带来了什么节目?用的是哪种演奏形式，他们演奏的作品你们知道吗?
1、欣赏幼儿表演二胡齐奏《茉莉花》及小提琴独奏《茉莉花》
2、知道是什么曲子吗?对啊，《茉莉花》可是中国家喻户晓的民歌。
二、这首曲子最初是一首歌曲，由于非常受欢迎，所以许多作曲家就把它改编成器乐作品，你们想不想听听《茉莉花》的歌曲啊?
1、欣赏女声独唱《茉莉花》
今天我们介绍一下各种演唱形式。由一个人演唱的形式叫独唱。演唱时一般有一件或几件乐器伴奏，也有用乐队伴奏或用其他人的齐唱或合唱来伴唱。
2、欣赏童声齐唱《茉莉花》
①小朋友唱的歌叫做童声，两个或两个以上的歌唱者一起唱一样的旋律叫齐唱。
②请幼儿边看边跟唱。
3、我们再来看一首《茉莉花》的演唱。(两声部对唱：任静、付笛声)①跟刚才有什么不一样。两个人对答式的演唱称”对唱“，根据声部的不同还可分为：女声对唱，男声对唱，男女声对唱等，也有两组歌唱者的对唱。
演唱形式不同，一个人演唱叫做独唱，两个人叫对唱，他们还是唱两声部旋律的。
② 你们想不想也来对唱一下?(分两组)(电子琴伴奏)1、看歌词唱：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。(一组唱一句)2、改编歌词对唱： 茉莉花是什么季节开放的。现在是什么季节?哪些花是冬天开的呢? 让我们来唱一唱吧! 好一朵美丽的--- --- --- ,好一朵美丽的--- --- ---，--- --- --- --- 满枝丫， --- --- --- ---人人夸。
游戏：唱唱冬天的花。滚动大屏幕。
4、介绍合唱形式还有一种很重要的演唱形式叫做合唱：由两组或两组以上的歌唱者，各按每组的曲调，同时演唱同一乐曲称”合唱“。
①分声部的合作演唱。
②游戏：分三声部唱do、so，感受合唱的形式。
③今天，我们音乐幼儿园中班合唱队正式成立了，我们来试着演唱一下吧! 用茉莉花唱两声部。 欣赏童声合唱《茉莉花》
④重点引导幼儿听多声部。
三、总结今天所学的一些演唱形式。
今天我们欣赏了不同演唱形式的茉莉花，有独唱、对唱、齐唱和合唱。每种演唱形式都有它自己的特色，带给我们不同的视听感受。愿好听的歌声伴随大家快乐的成长。
篇16：《老水牛角弯弯》音乐教学设计
我是好宝宝
教学目标：
1、理解歌词内容，有”要为长辈服务“的愿望，激起”尊敬长辈“的情感。
2、感受衬词”呦“给歌曲带来的亲切感觉，有感情地学唱歌曲。 活动准备：歌曲伴奏教学过程：
一、敬老节的由来
1、下个星期一是敬老节，你知道这是谁的节日吗?
2、为什么把重阳节又称做敬老节?
3、小结：敬老是我们中国人的传统，老人年轻的时候照顾我们，辛苦了很多年。现在他们年纪大了，我们也长大了，可以和爸爸妈妈一起来关心、照顾他们了。
4、你准备怎么样为爷爷奶奶过节?
二、欣赏歌曲、理解歌词
欣赏后提问：
1、这首歌的名字叫《我是好宝宝》，你觉得歌曲里的孩子是好宝宝吗?为什么?
2、什么叫”不撒娇、不胡闹"?
3、好宝宝做什么事情会让爷爷奶奶觉得很舒服?请你用歌词来回答我。
4、咚咚 咚咚 |咚 咚 |是什么声音?(用动作--捶拳捶出节奏)·带着问题第二次欣赏：请你仔细听听，歌词里有什么特别好听的地方吗?
教师范唱，幼儿感受衬词带来的亲切感觉三、学唱歌曲·跟着音乐练习语言节奏·个别幼儿演唱衬词，其他幼儿区分哪个唱地好，为什么?
篇17：小溪拍照 教案教学设计
课时: 1 总课时:8
教学目标
知识与技能
1、认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。可根据字形特点采用多种方法识记。
2、知道春天给小溪拍了哪些照片。了解春天的特点，陶冶美好的情操。
3、指导朗读与背诵课文。
过程与方法
抓住重点词、句，理解课文内容。
情感态度价值观
了解春天的特点，培养学生热爱大自然的情感。
重点、难点
重点：认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。在理解的基础上背诵课文。
突破方法：小组合作，探究识字。
难点：领会小溪拍照的所蕴含的意义。
突破方法：抓住重点词、句，结合图启发学生想象春天的美丽。
教学过程
一、课前导入。
多媒体展示小溪沿途两岸的风光，先正常放一次，再慢放一次，然后对学生说一说都有是从小溪岸看到了什么。
二、揭示课题。
同学们，刚才大家对小溪两岸的秀美风光做了详细的描述，今天，我们就来学习一下一篇描写小溪给美丽春天拍照的课文。（板书课题：小溪拍照）
同学们议一议，“小溪拍照”是什么意思？
三、初读课文，识忆生字。
1、老师范读课文一次，请同学们用铅笔圈出不认识的字。
2、请同学们说说都有哪些不认识的字，把它写在黑板上。指名小组代表上台写。
3、将生字进行归纳、整理。
4、出示生字卡片，借助拼音读词。
xiǎo xī cǎi zhào hú dié shuù jiào xiāo xi wá wa
小 溪 彩照 蝴 蝶 睡 觉 消 息 娃 娃
5、老师范读一次，请学生试读。
6、议一议，各有什么好办法记住字形。
7、老师对难字具体指导。
重点指导“溪、睡、觉”的写法。
8、练习书写。
（1）按笔顺进行书写，边书写边说笔画名称。
（2）观察生字在田字格中的的位置。
（3）独立书写，小组评价，进行自我修改。
9、进行词语扩词，积累词汇。
10、出示认读字，借助拼音认识这些字。
四、读课文，读准字音，初步了解课文内容。
作业：
后记:
3 小溪拍照
课时:2 总课时:9
教学过程
课时目标
1、熟读课文，知道春天给小溪拍了哪些照片。
2、了解春天的特点，陶冶美好的情操。
3、朗读课文，指导背诵。
一、复习巩固
1、听写上节课必须掌握的8个生字。
2、检查9个要求会认的生字。
3、纠错指导。
二、观察图画。导入新课。
同学们，看一看，这幅图中描绘了哪些景色？
有飞翅的小鸟。有起飞的蝴蝶。有大眼睛的青蛙。有云朵、绿树、红花……
这些景物是课文中都有提到了吗？让我们读读课文，在课文中找到答案。
三、理解课文内容，体会情感。
1、自由读，读准字音。
2、指名读，思考小溪究竟拍了哪些照片。
3、大家能不能把这些景物归类？
动物类：鸟儿、蝴蝶、小青蛙、小鹰、孩子们。
不是动物类的：花儿、绿叶、花叶、小草、云朵、青石板路。
4、想象景物画面，感受春天的美丽，培养学生执欣赏美感受美的兴趣。
5、小溪拍这么多照片干什么？
指名回答。
6、大海妈妈为什么露出了舒心的微笑？这什么说春天真好？
指名回答。
7、让学生练习说话。
春天真好！因为春 。
春天真好！因为春 。
四、学生质疑。
小溪会用相机吗？能拍照吗？小溪“在春天的原野上奔跑”是什么意思？怎么理解？
师生互动，合作探究，逐一答疑。
五、拓展延伸。
小溪一路跑，还会拍哪些照片？按照课文的表达方式说：“小溪拍下（ ）
。
板书设计
鸟儿……花儿……
绿叶和微…… 蝴蝶和花朵……
3 小溪拍照 小青蛙…… 春天真好
小草……
乳白色的云朵……
作业：
后记:
3 小溪拍照
课时:3 总课时:10
课时目标
1、学习正确使用标点符号。
2、巩固本课生字词。
一、给下面的句子加标点。
1、春天在哪里
2、春天在竹林里
3、春天真好
二、加偏旁组字并组词。
（ ）（ ） （ ）（ ）
消 圭
（ ）（ ） （ ）（ ）
三、在正确读音后面打“√”
欢畅（chàng càng ）
乳（ rǔ yǔ ）
小鹰（yīng yīn ）
舒（ shū sū ）
四、我会写
Xiǎo xī bēn pǎo cǎi sè
（ ） ( ) ( )
hú dié shuì jiào xiāo xi
( ) ( ) ( )
请给下面横线的词换成一个意思相近的词。
1、他十分高兴来到校园里。（ ）
2、孩子们，你们有什么好主意呢？（ ）
3、我时刻不忘那里的孩子。（ ）
4、爸爸马上赶过来。（ ）
5、他写了很多词语。（ ）
6、他迅速地跑过去。（ ）
7、他把本子丢掉了。（ ）
8、我想念远方的朋友。（ ）
作业：
后记:
[小溪拍照 教案教学设计]
篇18：泉水小溪的教学设计
教学目的
1、仔细观察图画，了解图上画的是什么。
2、借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。
3、学习本课6个词，学会7个生字。
4、初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
教学时间
2课时
教学重点
1、借助图画学习本课的6个词，7个生字。
2、初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点）
教学难点：
“溪”字的教学。
教学准备：
录像机、学生准备彩笔。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入课堂
问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗―哗―）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）
这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）
二、学习课文。
（一）指导看图。刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？
泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比较宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？
通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？
（板书：泉水 小溪 江河 海洋）
（二）指导朗读。
1、借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？
2、指导读好疑问句。
方法：
（1）读出疑问的语气；
（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。
练习一问一答读、分角色读、集体朗读。
（三）学词学句
1、第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的'“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？
2、看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）
3、请同学用箭头板书出来。
4、在理解的基础上再读全文。
5、再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？
第二课时
一、检查复习
（一）分角色朗读课文，小学六年级语文教案《3 泉水 小溪》。
（二）照板书读词语。
二、学习生字。
（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。
（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？
集中学习这几个字。
“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）
这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。
“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。
说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？
“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。
用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。
“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。
“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。
（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。
三、巩固复习。
（一）读词比赛。目的：认准字形。
（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。
（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。
（四）出示练习2。
泉水流进（ ）里。
溪水流进（ ）里。
江水、河水流进（ ）里。
步骤：
1、读题，理解题目要求。
2、说说填什么。
3、填在书上。
（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。
问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。）
完成练习3，先说，再写出来。
四、指导做作业和本课练习册。
板书设计
泉水 溪水
篇19：中班美术弯弯的小河教学设计
中班美术弯弯的小河教学设计
（一）情景创设，导入游戏。
我是水妈妈，你们是谁呀？（水宝宝）今天水妈妈要带水宝宝到小河里去游泳呢！宝宝们快来吧。
（二）自由探索，丰富感性经验。
1、提出游戏规则。
1）我们来到小河边，哎呀，河里有什么？（圆石头、方石头）宝宝们动动小脑筋想想，我们跳下去游泳时，怎样游才能既不撞到石头，又不撞到其他水宝宝？
2）今天，我们要从岸的这边一直游到岸的那边。如果你觉得游了一次还不够，就可以游上岸，从岸的旁边走过来，来到开始的地方再游一次，好吗？
2、幼儿通过身体感知获得“绕着石头走”的进一步体验，感受水流的方向。
3、宝宝们跟着妈妈从这里跳下去开始游泳吧！（放音乐）
1）教师语言提示：“妈妈慢慢地游呀游，哎呀，碰到大石头了，怎么办？”（拐个弯，继续往前游）
2）幼儿游戏：游泳2——3次。
（三）游戏结束，讲解绘画方法，幼儿操作。
1、讲解绘画方法。
1）宝宝们来吧，到妈妈身边来，找个地方坐下休息一会儿。你们刚才玩得开心吗？
2）你们看，这就是我们刚才游泳的小河，河里有圆石头、方石头、三角形石头……哪个水宝宝告诉妈妈，你刚才是怎么游的？你碰到了大石头是怎么办的？
3）噢！你是这样游的`。（教师边讲边示范画，表示水的曲线）从岸的这头“扑通”跳下水，慢慢地游呀游，碰到大石头拐个弯，继续往前游，一直游到岸边，你游得真好。
4）你们想知道妈妈是怎么游的吗？我从这头跳下去慢慢地游呀游，碰到大石头我拐了个弯，又回到岸边，重新选了个地方又跳下去游。
5）刚才妈妈看见除了你们这样游以外，还有许多水宝宝也是这样游的。（示范画一组水宝宝游泳的曲线）
从这头跳下去，慢慢地游呀游，肩并肩，你不撞到我，我不撞到你，碰到大石头拐个弯，继续向前游，一直游到对岸。
6）除妈妈这样游以外，还有许多水宝宝也是从这里跳下来，慢慢地游呀游，你不撞到我，我不撞到你，碰到大石头回过去重新游。
7）水宝宝真能干，我们今天就把自己在水里怎样游泳的，碰到动石头怎么办的事情画下来，好吗？
2、幼儿作画，教师指导。
重点指导幼儿将游戏过程进行创造性再现，大胆流畅地画曲线。
3、教师讲评，结束活动。
1）看到水宝宝游泳你会想到什么？
2）那些水宝宝最聪明，会绕过大石头拐个弯，继续向前游泳。
区域设置和日常活动组织：
保留小河的场地布置，在美工叫提供笔和纸，让幼儿随时体验并随时把体验的结果表现在纸上。在日常美术活动时，让幼儿多多练习各种线条进行有规律的排列。
与家长沟通计划：
建议家长平时多带领孩子观察感知河水的流向，并尝试用曲线进行表现。活动后保留幼儿作品，供幼儿和家长观赏。
篇20：大班音乐月儿弯弯的教学设计
大班音乐月儿弯弯的教学设计
一．教学内容
1．学唱歌曲《月儿弯弯》。
2．复习歌曲《闪烁的小星》《闪亮闪亮的小星》。
二．教学目标
1．学生能.根据音乐做出合适的情绪反映，在轻松愉快的音乐情景中感受星空的美丽、奇妙。
2．学生能.积极参与音乐活动，在活动中自然大方；能较准确地用肢体语言或其他方式表达自己对音乐变化的感受。
3．能.自觉地用自然的.声音整齐的演唱，不喊叫。
4．能积极与同伴合作，并从中得到快乐。
三．教材分析
《月儿弯弯》是一首采用五声羽调试写成的具有民歌风格的儿童歌曲。旋律与歌词结合自然，给人以如歌如诉的感觉，表现了少年儿童对祖国统一的深切期盼。
四．重点、难点：
能用自然的声音、吐字清楚的，整齐的演唱歌曲《月儿弯弯》，并能将少年儿童对祖国统一的深切期盼在歌声中表现出来。
五．教学准备：钢琴、收录机、磁带
六．教学过程：
1．音乐律动。（律动音乐《闪亮闪亮的小星》）
整队，带领学生进教室，随音乐节奏变换动作，感受其欢快活泼的旋律。
2．复习歌曲《闪烁的小星》《闪亮闪亮的小星》。
3．歌曲新授：
①这个小朋友坐在弯弯的月亮上想些什么呢？(出示幻灯片)
②老师有感情地配乐朗诵歌词。.
③听录音范唱《月儿弯弯》歌曲。
④带领学生有感情地朗读歌词。
⑤让学生伴着《月儿弯弯》录音跟老师做划船律动。
⑥用听唱法学唱歌曲。.
4．课堂小结。
（学生在歌曲《月儿弯弯》的音乐声中离开教室。）
【《小溪弯弯》的教学设计】相关文章：
4.小溪日记
5.小路弯弯的散文
6.弯弯的思念散文
7.睫毛弯弯串词
8.弯弯的流年诗歌
10.小溪边感言
文档为doc格式
