《图形与交换》的课程教学设计
“嘉然小姐随便吃”通过精心收集，向本站投稿了20篇《图形与交换》的课程教学设计，下面是小编为大家整理后的《图形与交换》的课程教学设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：《图形与交换》的课程教学设计
《图形与交换》的课程教学设计
教学目标：
1、通过学生换位置、动手操作、观察比较、讨论交流、联想等活动，发现一组中几行图形的变化规律。
2、初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推等思想方法。
3、初步培养发现和欣赏美的意识，感受生活事物有规律的排列中隐含着数学知识，激发学习兴趣。
教学重、难点：
重点：发现图形和数列的排列规律。
难点：让学生理解循环排列的规律。
教具准备：课件
教学时间：1课时
板书预设：
一、引入
1、找规律填数。
（1）ABCABCABC
（2）○☆△□○☆△□○☆△□
2、小结揭题：
师：对啊，其实只要我们做学习的有心人，我们就能从身边找出很多有规律的事物。今天这节课我们继续来学习找规律（板书）。
3、刚才同学说我们班换位置也是有规律的，谁能说说我们班的'位置都是怎么样换呢？
生说：1换2，再2换3；3换4，4再换1。
师：现在，老师想请4位同学代表4组上来做换位置的游戏好吗？
4、学生模拟表演座位的轮流变换。
生1：我们从那一组换到了这二组。
生2：我们从第二组换到了第三组。
生3：我们从第三组换到了第四组。
生4：我们从第四组换到了第一组。
二、展开
（一）制作二（7）班座位方阵图
1、推测制作座位轮流表
师：我们就把开始时为第1次。现在请你们用自己喜欢的符号表示出第1次、第2次、第3次、第4次换位置的过程？看哪个同学做的又对又快。
2、学生小组活动
推测制作第1次、第2次、第3次、第4次的座位图，师巡视。
3、生展示作品。并观察讨论：哪些小组展示的座位轮流表是正确的，为什么？
学生可能有
（1） 第四组 第三组 第二组第一组
第三组 第二组 第一组 第四组
第二组 第一组 第四组 第三组
第一组 第四组 第三组 第二组
（2） 4、3、2、1 （3） A B C D
3、2、1、4 B C D A
2、1、4、3 C D A B
1、4、3、2 D A B C
5、观察比较
师：这就是我们4次的座位方阵图，接下来我们就来比一比谁的眼睛最亮，能很快看出座位方阵图中的规律？
（1）学生独立思考：
引导学生：横着看、竖着看、斜着看
（2）小组讨论
（3）学生汇报
（4）根据学生反馈，着重理解“横着看”的规律（边课件演示边说）。
第1次位置排好后，只要把最前面一个移到最后面，其他三组依次向前进了一个位置，变成第2次换的位置；第2次位置排好后，只要把第二行的最前面一个移到最后面，其他三组依次向前进了一个位置，变成第3行换的位置；……变成第4行的位置。
6、追问：如果按这样的规律继续排下去，第5次怎样排？第6次？（观察：你发现了什么？）第7、第8次呢？第9次呢？几次之后又和原来的一样？
（二）出示动物图片
我们班换位置有这样规律，森林学校的小动物是这样换的，他们是否也有一定的规律呢？
1、逐步出现
蜜蜂队、熊猫队、蚂蚁队、小兔队
小兔队、蜜蜂队、熊猫队、蚂蚁队
蚂蚁队、小兔队、蜜蜂队、熊猫队
熊猫队、蚂蚁队、小兔队、蜜蜂队
（1）同桌互相说说
（2）全班交流
（3）如果按这样的规律继续排下去，第5次怎样排？第6、第7、第8次呢？第9次呢？几次之后又和原来的一样？
（三）观察比较
1、比较两个班座位方阵图，发现他们有什么相同和不同的地方？
（1）独立思考
（2）同桌讨论
（3）全班反馈交流
2、小结
（1）移动方向不同，一个班是最前一个移到最后一个，其他依次向前一个位置变成下一行。另一个班是最后一个移到最前一个，其他依次向后进一个位置变成下一行。
（2）方法相同，都是4组一行，如果按这样的规律一直排列下去，都会4行一组，4行一组，不断重复的现象。像这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。当他完成一个循环之后，回到了起点，又开始了新的一次循环。
3、迁移：刚才4个物体摆一行，按规律摆就会4行循环一次，如果5个物体摆一行呢？会几行循环一次呢？ 6个呢？……
三、练习
1、出示茶壶上的字：这是什么？请读一读、你想说些什么？
（1）出示茶壶上的三行字：
第一行：可以清心也
第二行：也可以清心
第三行：心也可以清
（2）猜一猜第四行、第五行怎样写？你是怎样想的？
（3）连起来读一读，感觉怎样？（读起来朗朗上口，每句都有意义，很有意思）
（4）按以上规律继续写下去，第6、第7行呢？发现什么？（5行重复一次，跟刚才推想的一样）
（5）我们把方阵图改写成直线图，连起来读一读。
2、延伸
（1）小朋友学的非常认真，那能不能根据刚才发现的规律把这块木砖有规律的向右画？
（2）想象：如果向上、下、左、右四个不同方向，按规律接着画出去，会是一幅怎样的图案？
（3）再想象，如果继续按规律一直画下去呢？（课件先出示朝4个方向各画一组，再继续按规律画布满全屏）说说有什么感觉？
四、总结
1、这节课我们学习了什么？你有什么收获？与以前学过的规律相比，有什么不同和相同的地方？
五、创造规律
用我们今天学过规律的知识设计一组图案吗？
篇2：《空间与图形》教学设计
记得陶行知先生曾说这样一句话：发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨，主题研修活动个人总结范文 怎样实现课堂提问的有效性。从这简简单单的一句话中，我们不难看出，课堂提问作为课堂教学的重要手段，它是帮助学生开启心智，促进学生思维的催化剂。所以恰当、准确、有效的课堂提问一定能激发学生的兴趣，更好的提高课堂四十分钟的效率。
通过这学期“空间与图形教学设计中课堂提问的有效性”为主题的教研活动，再加上自己亲自在磨课中，让我体会颇多，具体如下：
一、要深入研究，吃透教材。
我们拿到一册教材或一节课时，首先要通读教材，弄清这个内容的来龙去脉，它的教学目标和重难点分别是什么，如果在这节课中把握好它们。只有这样，我们在备课时才能高屋建瓴，成竹在胸，在教学中也能得心应手。所以我认为：要更好地设计课堂问题，首先要吃透教材，这样设计的各个环节或其中的问题就不会游离在学生的学习之外。
二、抓住提问点，精心设计
当然除了认真钻研教材之外，我们还要充分地考虑学生，思考学生的最近发展区到底在什么地方，这样在备课时我们只要把问题设计在学生的“最近发展区”内，让学生能跳一跳就摘到。如：在教学《四边形的认识》一课时，一开始让学生用小棒搭四边形时，设计了这样一个问题：请用你手中的小棒来搭一个四边形，并与组内的比一比，说一说自己的四边形与组内其他同学的有什么异同？后来通过尝试后，发现学生有点不知所措，经过同组教师的讨论与自己的反思后，让我对它有了进一步地认识。在这二次上课时，我把这个环节分散了，先让学生说说长方形、正方形的特点，再让学生来搭四边形，在设计的问题上也进行了改变：1、请你用手中的小棒来搭一个四边形，观察自己四边形的角和边，说说你有什么发现？2、与你组内的四边形进行比较，说说你又发现了什么？并与组内的同学进行交流，工作总结《主题研修活动个人总结范文 怎样实现课堂提问的有效性》。从这里我们可以发现在课堂教学中，教师要将学生从未知区领入到已知区，为学生的学习奠定了基础，同时也能更好的发挥课堂提问的有效性。而这就是教师在备课时一定要了解教材，了解学生，重视学生的认知基础，使教学活动建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。您现在阅览的是工作总结网www.gzzongjie.cn/谢谢您的支持和鼓励！！！
三、引导学生，学会提出疑问，
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。但教学不仅要让学生学会解决问题，更重要的是培养学生提出问题、发现问题的能力，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。学会质疑的学生一定是对知识进行了消化，所以学生自己经过深思后提出的问题，对于他们来说比解决问题更有价值。而这种能力的培养，并不是一蹴而成的，是要靠我们在平时的课堂中不断地增尝试，时间一长学生就会把这种思考变成自觉的行为。例如：在教学中，我们可以在学生回答完后，再上“你对他的意见有什么看法吗？”、“你同意他的意见吗”、“你还有什么补充的吗”、“你听懂了吗”等等之类的问题，让学生在听别人的同时，去学会思考，培养学生敢于发问的精神，更有效地活跃学生的思维。
课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!
篇3：《图形与联想》教学设计
课程题目：《图形联想》
课程类型：设计·应用 课时：一课时(40分钟) 授课对象：小学五年级 授课人：邓铭昌 (一)教学目标: 1.源于学生的生活、学习体验,寻找生活中的图形联想,通过图形联想的作品欣赏分析,了解图形联想在设计及生活中的应用,理解解图形联想的方法,拓展学生的思考方式。
2.将所学的知识技能应用于生活、应用于自己的设计中。
3.学生创造力想象能力培养的渗透。 (二)教学重点: 通过图形联想作品的欣赏,开阔学生的思维空间,进行图形联想的创造,将所学的知识应用于生活。 (三) 教学难点: 在设计过程中图形的概括变形表现。
(四)教学过程:
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
北京奥运会主体育场“鸟巢”上海世博会英国馆、以色列馆介绍。导入学习内容。
(1)提问：
1、你们知道这些建筑的名字?
(2)这些建筑的造型分别跟什么图形有关? 鸟巢： 国家体育场是20北京奥运会的主场馆，由于外观造型酷似鸟巢所以又称“鸟巢”。形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。
英国馆：英国馆最大的亮点是由6万根蕴含植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”——这些触须状的“种子”顶端都带有一个细小的彩色光源，可以组合成多种图案和颜色。所有的触须将会随风轻微摇动，使展馆表面形成各种可变幻的光泽和色彩。“种子圣殿”周围的设计也寓义深远，它就像一张打开的包装纸，将包裹在其中的“种子圣殿”送给中国，作为一份象征两国友谊的礼物。
以色列馆：以色列国家馆因其独特设计被称作“海贝壳”，这一名称也恰好呼应了上海世博会吉祥物海宝以及上海沿海城市的特点。以色列馆在建筑上充满着创新与未来元素，由两座如同环抱在一起的双手组成的流线型建筑体象征着以色列的科技与创新。
(3)导出蒲公英、海螺、鸟巢图片 这些图形联想来自生活、自然、图形本身
三、讲授新知
相似联想：把形状、结构相似的事物进行联想。
讨论：同学们在生活中，有没有发现相似联想的例子呢?让我们找一找 (4)图形联想应用于我们的生活，以水母为例，应用于灯饰设计、首饰设计、建筑设装饰、服装设计。
(5)提问：怎样使我们的联想更加丰富呢?
1、对图形进行变形
2、对图形进行夸张
3、对图形进行添画
小结：多角度想象， 寻找灵感，才能充分发挥想象思维和创造力。 (6)思维拓展训练 下面老师给同学们进行思维拓展训练，拓展一下大家的想象空间。老师给大家一个圆形，大家会想到什么? 老师会想到纽扣，太阳??那么又从纽扣、太阳??大家又想到了什么?
出示从圆到圆的循环练习示范图
好，下面我们来玩从圆形到圆形循环练习的小游戏：每两列为一个小组，老师给每一组一张画纸，上面画有一个圆，大家按照这个范例来做，第一位同学由圆想到了什么就把它以简笔画的形式画出来，再接着由第二位同学根据第一位同学的画出来的东西再想下去，并且画下来，同学们就以范例的形式一个接着一个画下来，最后一位同学画上一个圆表示那一组同学画完了，比比看哪一组同学画得快，每组同学之前可以互相提示、相互讨论。
活动结束，老师对最快的小组进行表扬，其它小组也给予肯定与鼓励。 (7)欣赏苹果的联想练习及其它优秀作品。
除了有变形、夸张、添画等方法，还有多种方法可进行图形联想的创作。 谈一谈 我们学到了什么?
(8)作业：以鞋子为原形，发挥想象力，大胆动笔，创作一幅具有自己独特想法的图形联想图。
作业展示：请一些同学展示自己的作品，说说自己的图形联想。
课堂总结：大家的想法都很好，在这里要表扬大家。这节课，我们学了如何进行图形联想，如何让我们的联想更加丰富，也进行的思维拓展训练，大家以后可以经常做这种练习，我们的想法会更多。老师希望大家以后要多观察周围的事物，然后进行图形联想，开阔自己的想象空间，大家的想象力会得到加强的，创造性思维能力也会得到很好的锻炼。
自我评价：由于是第一次上课，所以很紧张，经验不足，而且是第一天第二个上课，教学中的一些问题不懂如何处理。由于紧张有些环节直接被省略掉了，准备好要讲的东西也忘了好多，有时候说话有点停顿了。PPT放映图片的时候稍稍有点快乐，上课有点小动作，有点晃。语言组织表达能力欠佳，语速过快，上课不够亲切，语气不太适合小学课堂。前半段没有对学生的回答进行肯定及表扬，后半段还是注意到了这点。导入新课还不错，用衣服上的图案做导入。上课内容还算挺顺畅的，内容环环相扣，抓住了知识点讲授新课，用的时间刚好，PPT做得不错，整节课下来，气氛还算比较活跃。这节课我觉得比我预想的好一些，因为我一上讲台我就会怯场，毕竟这也是第一次上台讲课，我还以为我紧张的讲不出话来，还好整节课表现得还不错，顺利讲完。
篇4：《图形与联想》教学设计
一、课堂教学三维目标
1、知识目标
欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。
2、能力目标
能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。
3、情感目标
引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。
二、教学设计思路
通过欣赏、启发和找联想规律来充分打开思路，展开联想。一幅优秀的图形创意作品离不开奇特的联想，从我们的日常学习生活中展开联想。在教学过程中，既要求学生尽可能多的联想出与题相关事物，口述他们的思维方式，还要求他们能把自己脑子里的抽象形象通过自己的绘画技能、联想、添画等方式表现成绘画语言即画成形象的图形。这既在训练学生联想思维能力，口头表达能力，还锻炼了他们的绘画技巧。
让学生在分小组合作，讨论，交流的方式中进行学习活动，使学生在独立解答的基础上，然后在小组内或全班范围内充分展示自己的思维方式与过程，相互讨论分析，揭示解决问题的方法，在合作学习中让学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流及表达能力。通过作业训练，最大限度地挖掘和开发学生自身的创作潜力和构思动力，为专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧基础。
三、教学重难点及解决办法
重点：指导启发学生正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的合理性、创新性。(通过对物体联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系?再体会联想需要什么条件?要有联想基础点。通过基础点通过老师的启发，学生的探究进行进一步的丰富联想)
难点：图形的联想和画面的组织。(通过学生的联想画和范例的对比、探究、总结画面的组织和联想添加的规律与方法) 课前准备
(学生)可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等 (教师)课件、范画
四、教学过程和步骤的解析
一、
引导阶段
(1)师画水杯,问：这是什么? 生：杯子
师：杯子用来做什么?
(2)课件出示奇特的画《水杯创意图》 师：奇在哪里?
生：把杯子联想成有跳台的游泳池……
师：一杯水变成了一池水，改变了杯子的用处。
(设计意图：通过层层递进的方式，让学生直观的了解什么是图形联想，引起学生的学习兴趣。)
师：要是我们去跳水那该怎么办? 生：人变小或杯子变大
(设计意图：通过这个有趣的问题，学生初步了解联想的方法——夸大或缩小) (3)师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有共同的地方，都是水，画家根据这一点展开了奇特的联想。 (4)揭题《图形联想》
二、发展阶段
(1)课件播放音乐(各种水的声音，学生联想) 师：听到了哪里有水?
学生回答，教师根据学生所述展示水的图片 师：在这些地方你能看到什么?
学生联想回答，教师展示学生说到的不同地方水的图片，并启发。 师：我们在这些地方可以做什么?
学生继续想象，教师展示水上活动的图片，并启发。
师：那么我们怎样来利用刚才欣赏的题材，进行杯子的再联想呢? 生交流讨论后，上台画一画。
(设计意图：这一环节很重要，通过杯子联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系?再体会联想需要什么条件?要有联想基础点——水。如果把其中的一些环节省略掉，让学生想象这幅联想图还好吗?不好，学生缺少联想基础。)
(2)课件欣赏杯子联想作品，对学生黑板上的联想作品进行讲评，通过对欠佳作品进行修改，来说明绘画的注意点：简洁、有趣、不要一大堆。
(设计意图：通过简单练习体会、掌握联想的方法，让学生明白：方法是在总结自己和同学们试验的基础上得出来的。)
三、学生练习
展示实物图：卷尺、直尺、三角尺
(1)找灵感，生活中的哪些东西与尺相近? 生：笔直的路、三角形的旗、旋涡……
(2)
课件欣赏尺子联想作品(吸管、闹钟……)感受、分析、体会 (3)学生尝试运用尺子进行联想创作。(简单的用线表示) (4)作品展示讲评
①交流展示作业，同学之间相互欣赏点评。
②教师利用多媒体从总体方面总结存在的共性问题。可以以个别辅导的形式提出自己的修改意见供同学参考或学生根据自己的理解认识对创作形象进行修改完善。
(设计意图：本环节给了学生一个实践、总结和反思的机会，进一步体会相邻物体间分别有什么关系，前后物体间要有合理性。让学生体会图形联想的成功或失败的经验和注意点。)
五、拓展运用
(1)师：图形联想有什么用?难道仅仅是好玩吗? 图片展示悉尼歌剧院，从局部到整体的欣赏。 师：像什么?
生：帆船、贝壳……
(2)介绍悉尼歌剧院的相关知识和设计师设计意图，说明图形联想与生活中的联系。
(设计意图：通过对生活中的富有创意的建筑的欣赏和分析，来理解图形联想在生活中的运用和重要性，使学生明白所学知识有什么用。) (3)展示鸭子图形，和联想作品欣赏，学生猜一猜。 感受小鸭的图形联想跟生活有什么关系。
(设计意图：这一环节可以发散学生的思维，巩固学生的联想方法，让我们所学的知识较好的运用到实际生活中，让学生明白学以致用。)
五、小结：图形联想给我们的奇妙的灵感。我们可以把普通的东西变的更加有趣和美丽而且具有一定的实用性。 布置作业
(1)作业要求：自选或者指定一个图形，运用图形联想的方法添画成一组有趣的联想图。(画出一小组联想的简易图，最终确定一个图的联想图，进行细化) (设计意图：通过简易图能够使学生更好的掌握联想的思路) (2)学生自由创作，教师巡回辅导，小组比一比。
六、作品展示，师生评价。
(1)学生介绍各自作品中联想的过程，小组交流。 (2)集体评和教师评相结合。
七、课后拓展
鼓励学生利用绘画的形式记录自己的灵感，让自己成为一个联想丰富的人。如有时间让学生谈谈对联想绘画的认识，提高学生对绘画的兴趣，感受联想绘画的乐趣
篇5：《图形与联想》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过练习掌握图形联想常见的一些方式学会用线条的形式概括的表现事物。
2、过程与方法：在图形联想过程中，体会创造的乐趣，培养学生的个性与共性创造力。
3、情感态度与价值观：培养造型与表现，设计与应用，欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。
教学重难点：
1、运用图形进行联想、创意。学会用线条的形式概括的表现事物。
2、培养学生的想象力与创造力。
教学过程：
导入：
展示图片“圆形”由学生展开联想，引导学生可以从事物的形状、味道、颜色等方面进行联想。“就是这样一个简单的图形，我们的脑海中就能浮现出这么多的事物，那这是怎么回事呢?”这就是我们这节课要学习的(板书课题)——图形与联想
一、我联想
联想图片“从方形经联想出若干事物最终回到方形”的例子师生共同探讨事物间联想的过程。依次出示图片方形、魔方??要求学生说出每个联想过程和事物之间的联系。 学生按小组进行抢答，教师给予肯定和补充。 从方形到魔方，是因为它们的外形的相似得到的。手玩魔方，这是通过它们间的因果关系得到的??分析完之后由学生尝试总结联想的定义。
教师展示小黑板完整的联想定义：联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
二、我尝试
用接力画的形式，学生尝试练习联想训练。
1、出示两块小黑板分别由两组派代表以一个基本图形三角形开始产生联想，并画出来。
2、中间环节越多越好，不要重复。
3、用线条的形式概括的表现事物。
4、在规定的。
5、分钟里看哪组的联想的事物最多，哪组就是优胜组。
三、我欣赏
1、欣赏《女贵族莫洛卓娃》，由学生观察这幅油画，教师简介本幅油画。并出示小黑板中的 问题：
(1)画面上的人物很多，你都看到他们什么表情了吗?
(2)乌鸦和女贵族之间有什么联系呢? “都在雪地上”“都穿黑衣服”“冬天鸟没食，可怜;坏人带她走，也很可怜” 我补充“看似可怜，实际不可怜，大家仔细观察看她的表情，她向坏人屈服了吗?”“没有，从她的动作和眼神可看出，她很坚定，相信自己会有新的出路，所以日后当我们遭遇困境时，一定要怎样?”“不屈服，镇静，坚定!”
2、欣赏橙汁的连环联想图片由学生解释并找出它们之间的联系。
3、简单介绍有关联想的科学发明，体会联想的重要性。我国有一位创造发明家叫做鲁班由齿状的野草联想到据。由鸟联想到飞机。
四、我创作
就如橙汁的联想一样，我们从一个基本图形三角形开始，经过若干环节再回到三角形。 在规定的时间内完成的、创意较好的一组就是获胜组。对获胜组进行语言鼓励。
五、我感受
由学生总结这节课都学了哪些内容，你的感受是什么?根据学生的回答补充：首先肯定学生的想象力和创造力。通过这节课的学习，我们知道了联想的重要性，希望你们今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好!
篇6：《图形与联想》教学设计
课题：图形与联想
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)七年级上册第3课 授课年级：七年级 教学目标：
1、知识与技能：通过练习掌握图形联想常见的一些方式学会用线条的形式概括的表现事物。
2、过程与方法：在图形联想过程中，体会创造的乐趣，培养学生的个性与共性创造力。
3、情感态度与价值观：培养造型与表现，设计与应用，欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。 教学重难点：
1、运用图形进行联想、创意。学会用线条的形式概括的表现事物。
2、培养学生的想象力与创造力。 教学过程：
导入：
展示图片“五角星”由学生展开联想，引导学生可以从事物的形状、味道、颜色等方面进行联想。“就是这样一个简单的图形，我们的脑海中就能浮现出这么多的事物，那这是怎么回事呢?”这就是我们这节课要学习的(板书课题)——图形与联想
一、我联想
由联想定义展开本课内容，分别对联想的种类依次进行讲解。接近联想、类似联想、对比联想、因果联想;依次出示图片袜子、方形、沙漠、阴天??要求学生说出每个联想过程和事物之间的联系。 学生按小组进行抢答，教师给予肯定和补充。 从方形到魔方，是因为它们的外形的相似得到的。手玩魔方，这是通过它们间的因果关系得到的??分析完之后由学生尝试总结联想的定义。教师运用多媒体完整的展示联想定义：联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
二、我欣赏
1、分别欣赏图片“巧过悬崖”、“手印的变形”、“一个事物的多形态”这三幅图片。让学生在此基础上添加新的想象进而开发同学们的想象力和创造力。
2、再次强调本课的重点和难点，初中生是想象力迅速形成和发展的重要阶段。引导学生大胆的想象、天马行空的联想。
三、我创作
1、规定一个圆形让学生以前后桌为组进行创作;
2、教师巡视并用语言进行引导;
3、提示运用接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等对圆展开想象。
4、在规定的分钟里看哪组的联想的事物最多，哪组就是优胜组。
5、行赏老师对圆展开的想象。
四、我感受
老师与学生共同对本课进行总结!首先肯定学生的想象力和创造力。通过这节课的学习，我们知道了联想的重要性，希望你们今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好!
篇7：《图形与联想》教学设计
二年级的小朋友对画线条已经比较擅长了，在本课的第一课时，我安排小朋友用配套材料里原有的划好随意线条的纸来进行再创作，总体来说作品的多元化无法更好的体现。而在第二课时中，我让小朋友在白纸上用随意的线条画，画完再来进行二次创作。在一(1)班的课上，有一个平时比较好动的男孩子拿着笔闭上眼在纸上胡乱的画线，当我走到他身边看画时，只见纸上线条密密麻麻乱作一团。我当即批评他，并让他把纸翻过来重新画，这个男孩子很失望地把纸翻过来按着我说的重画了。
在后来的上课过程中，我又看见几个小朋友也照着刚才那个男同学的样子，闭上眼睛乱画，一边画一边露出开心的笑容，有的还笑出了声。这时我突然想到，自己刚才犯了多大的一个错误啊。玩是孩子的天性，在玩中学是孩子最容易最愿意接受的学习方式。闭着眼睛画线不是不可以，只要掌握一定的尺度，线条不要划得过多，效果并不比眼睛睁着时画得差，反而会让孩子感到新鲜好奇，让他们能轻松愉快地投入到画线游戏中，从而也轻松导入本课的学习。
我马上对全班小朋友说：“刚才__小朋友闭着眼睛画线，这种方法并不是不可行，但是在画的时候一定要注意，不能画得太多太密，否则画出来也不好看。大家可以在纸的反面试一试。”说完这些话，只见小朋友们几乎无一例外地把原先的纸翻过来，闭上眼睛开始画线，每个人脸上都带着笑容，可见他们是多么喜欢这种方式。画完随意的线条后，我让小朋友从自己思考，到相互之间交流，找出线条中的神奇的形状，以比赛的形式看看谁找出的秘密多，谁的想象力丰富，或者找到移位、添加等的变换方法，通过有趣的教学手段让学生动手动脑，自主探密，来发现画中藏着的有趣的东西，并把它变成独特的画。
整堂课中，小朋友从画画玩玩中知道了线条与线条可以组合成面的知识，并完成对画面的装饰，寓教于乐，玩中学，学中玩，孩子的天性尽情释放，又学到了新的本领。
《图形与联想》教学设计
篇8：图形与几何教学设计
【教学内容】
教材第110页第3题，练习二十五第8～13题。
【教学目标】
1.进一步掌握三角形的特性及其三边、三角之间的关系，并能解决三角形相关问题。
2.进一步掌握轴对称和平移，能画一个图形的轴对称图形，能画平移后的图形，并能运用平移解决问题。
3.进一步掌握从不同的角度观察物体，能辨认、并画出从不同的角度观察到的物体的形状。
【重点难点】
重、难点：解决三角形相关问题，画一个图形的轴对称图形。
【教学过程】
一、复习三角形
1.复习三角形的特性。
指名说一说三角形有什么特性，并举例说明三角形特性在
现实生活中的应用。
2.复习三角形三边之间的关系。
指名说一说三角形三边有什么关系。
强调：三角形任意两边的`和都大于第三边。
3.复习三角形的分类。
三角形可以分为哪几类？你是怎么分的？
4.完成教材第110页的第3题。
二、复习轴对称、平移
1.举例说明生活中常见的轴对称图形。
2.说说轴对称图形的特点。
3.复习近平移。
三、复习观察物体
在同一角度观察物体，最多能看到物体的几个面？
四、课堂练习
完成教材练习二十五第8～13题。
五、课堂小结
我们这节课复习了什么内容？你有什么收获？
六、同步训练
教学至此，敬请选用《新领程》相关习题。
篇9：空间与图形教学设计
教学内容：
北师大版实验教材一年级下册《空间与图形》（第2单元和第4单元）的内容
教学目标：
1、在实际生活中，能正确判断并使用长度单位cm和m。
2、能运用正确的测量方法更熟练地测量出物体的长度。
3、通过观察实物，让学生进一步体会到从不同的角度，观察事物所看到的形状可能是不同的。能准确辨认简单物体从不同角度观察到形状，发展空间观念。
4、使学生进一步认识到图案是由许许多多的图形组成的，并能正确数出图形的个数。
5、培养学生动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力。
教学重点：
1、会估计并准确测量出物体的长度。
2、体会到从不同角度观察事物所看到的形状可能不同。
3、能正确数出图案中图形的个数。
教学难点：
会估计并准确测量出物体的长度，正确数出图形的个数。
教法：
创设情境法，启发引导法，合作探究法等
学法：
学生在教师的引导下整理知识，发现问题，在小组间的讨论和全班交流中解决问题，并通过动手操作（量一量、拼一拼），进一步巩固知识，拓展知识。
教具、学具准备：
课件，直尺（每人一把），七巧板。
教学设计意图：
我在课前认真分析了学生在测量、观察物体、认识图形、图形的拼组这些内容学习时的实际情况，力求系统地、有效地展开这节复习课的教学：首先，出示一幅幅学生熟悉课本中的画面，引导学生观察，唤起学生的记忆，展现学生在《空间与图形》中学习过的知识。然后以智慧宫的形式把这些知识点串在具体的问题情境中，调动学生的参与热情，引导学生对这些知识进一步整理和复习。通过看一看，找一找，估一估，量一量，比一比，拼一拼等活动，集中学生注意力，让学生自己发现问题，采用不同的学习方法解决问题。在活动中巩固知识，并通过这一系列活动反馈出学生在这一内容学习中遇到的困难，有针对性地进行指导，使学生有旧课新上的感觉。让学生在学习中反思，在学习中都能有所收获，从而到达复习课的目的。
学情分析：
一年级的学生年龄小，活泼好动，缺乏自制力，注意力容易分散，只有根据学生的特点组织教学，才能激发学生的学习兴趣，使学生对知识掌握得更好，学得更轻松。
课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，唤起记忆
谈话：同学们，请睁大小眼睛，认真观察大屏幕。
这些画面你们见过吗？
看着这些画面，你们想到了学过的哪些数学知识呢？
二、进入情境，整理复习
师：老师把这些知识藏在了智慧宫里面。你们能找到吗？
同学们你们想首先打开哪一扇门？（根据学生选择，依次点击各扇门，呈现三个不同的知识板块）
1、复习知识点：长度单位和测量物体
谈话：看看，谁来欢迎咱们了？
看见m、cm，你想起了我们学过的哪些知识？
下面，我们一起打开这扇门。
问题①填上合适的长度单位。（学生独立思考）
②判断测量方法是否正确。（同桌相互讨论）
③动手测量。（先估计，后测量）
2、复习知识点：观察物体
师：同学们又想打开哪一扇门？
找出问题，在教师的引导中解决问题。
①他们看到的分别是哪幅图？并用线连一连。
②通过刚才的观察，你又想起了我们以前学过的哪些知识？
3、复习知识：图形知识
①认识图形
②图形的拼组：数一数各个图形分别有几个？
师：同学们，你们能选择自己喜欢的图形拼组成一幅图案吗？
拿出七巧板，动手拼拼看。
师：谁愿意把你的图案拿给同学们欣赏欣赏。
师生共赏。
要求：课后，在小组内相互猜猜，小组成员拼的是什么图案？里面又有哪些图形呢？
三、归纳小结
师：今天，我们一起复习了很多有关空间与图形的知识。
在这节复习课上，老师发现咱们班的孩子本领可大了，个个都是数学小能手！
篇10：空间与图形教学设计
一、学习目标：
1、进一步掌握图形的变换方法，掌握对称的知识，对图形的旋转有更深入的认识。
2、进一步掌握长方体和正方体的特征，能够根据表面积和体积的含义正确地计算长方体、正方体的表面积和体积。
3、结合生活中的实例巩固不同体积、容积单位的表象，能更扎实地掌握体积和容积单位，并能恰当地使用表面积，体积和容积的单位，熟练地进行单位间的换算。
4、增强综合运用知识的能力和应用意识。
二、重难点：
重点：能自主梳理知识，形成自己的认知结构，辨析和理解知识间的区别和联系。
难点：灵活运用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程：
（一）谈话引入
师：同学们，今天我们要复习的内容是空间与图形。本学期空间与图形的内容包括两个部分：图形的变换、长方体和正方体。今天我们逐一地来复习这些知识。（板书课题）
探究尝试解决问题
（二）回顾整理
1、梳理知识要点。
（1）引导学生回顾图形的变换、长方体和正方体等知识。
（2）全班反馈。
指名说说，教师根据学生回顾整理板书。
2、交流反思。
教师提出以下几个问题，让学生在小组内进行讨论：
（1）你能分别说一说长方体和正方体的表面积和体积公式的推导过程玛？
（2）你认为计算长方体和正方体的表面积和体积时应该注意些什么？
小组讨论后教师再组织学生进行全班交流。
交流时，教师强调以下几点：
①要注意正确地应用所学的的公式，求表面积用表面积公式，求体积要用体积公式。
②要注意单位统一，当长、宽、高单位不统一时，要先统一单位。
③在求与表面面积有关的实际问题时，要报据实际情况进行计算。
分层练习学以致用
（三）巩固练习
指导学生完成教材第119~120页练习二十八第11、12、13、14、16题。
篇11：空间与图形教学设计
教学目标：
1.能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技能。
3.能看懂生活中常见的统计图表。学会分析统计图表中数据的变化情况，培养学生进行简单预测的能力。
4.直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角并能正确地数出角的个数。
教学难点：
1.引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向，并能正确辨认各个方向。
2.掌握比较万以内数的`大小的方法，能够熟练地用符号表示万以内数的大小。
复习要点：
一、角的知识和认识方向
1.复习角的知识：
回忆学过哪些角？
什么是锐角、直角、钝角？
角的大小与什么有关、与什么无关？
独立完成第4题
校对
2.复习方向知识
在地图上复习上北、下南、左西、右东、东南、东北、西南、西北八个方向。
看图说说相对应的位置。
在小组内说一说完成第3题第（1）小题
每人设计出几条路线，求出长度，并在小组内交流，并进行比较哪条路最短。
二、平面图形和统计图表
1.数角填表
锐角（ ）个 直角（ ） 钝角（ ）
独立完成
交流数的方法
2.折一折并剪一剪回答问题
把一张正方形纸沿直线剪掉一个角后，剩下的部分是几边形，它有几个角，说说各是什么角？
让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：
（1）三条边，三个角，一个直角，两个锐角；
（2）四条边，四个角，两个直角，一个锐角，一个钝角；
（3）五条边，五个角，三个直角，两个钝角。
3.根据统计表绘制统计图，再回答问题。
让学生按要求在方格里涂色，绘制条形统计图。
独立想想打算怎样组织小小运动会。
小组交流说说自己的想法。
4.小结
说一说本书中哪些内容自己最感兴趣，哪些内容感到还有困难，提出和大家一起交流交流。
篇12：空间与图形教学设计
一、本课核心经验：图形与空间——图形
二、活动目标：
1、愿意与同伴合作进行图形拼摆，体验拼图游戏带来的乐趣。
2、尝试用各种几何图形拼合出不同的图案。
3、通过观察各种组合图案，了解组合的方法。
三、活动准备：
磁性教具（形形色色）、磁性板、各种几何图形拼版幼儿人手一份、小红人、小蓝人纸偶两个、老鼠、猫、蝴蝶、花、大卡车的几何图形图片
四、活动过程：
一）教师出示教具中的图形版，幼儿认识图形并简单拼组。
1、出示几种图形版，带领幼儿复习几种图形的名称。
2、给每组幼儿提供若干图形板，请幼儿根据要求进行拼图。
——请幼儿任选两个图形板，尝试拼出一幢小房子。
——请幼儿说说用了哪两个形状拼出了房子？
——请幼儿用更多不同的图形拼摆房子，并说出用了哪几种几何图形。
二）创设情境，讲述故事，初步观察了解各种图案的组合方法。
1、出示小红人、小蓝人纸偶讲述故事，创设情境。
——“今天有两个小朋友要到我们幼儿园来做客，他们是谁呢？（出示并介绍小红人、小蓝人纸偶）
——“今天他们要玩一个好玩的拼图游戏，让我们一起来看看他们要拼什么呢？”
2、出示用不同图形组合而成的老鼠图案，提问：
——“这是什么呀？ 是用哪几种图形拼出来的呢？”
——幼儿观察、回答后，教师小结：“这是小蓝人用XX形、XX形拼出的小老鼠，拼得真好！可小红人一看，不服气了，他决定拼一只比小老鼠更厉害的小动物！会是什么呢？”
3、展示用不同图形组合而成的小猫图案，提问引导幼儿猜测并观察。
——“这是谁？（小猫）小猫又是用哪几种图形拼出来的呢？”
——幼儿观察、回答后，教师小结：“原来小红人用XX形、XX形拼了一只比小老鼠更厉害的小猫，真棒！”
4、展示蝴蝶、花的图案，引导幼儿自主观察两个图案分别由哪几种几何图形组合而成。
——“小红与小蓝他们两个是一对好朋友，他们决定不比赛了，他们要合作拼出更美丽的图案来。”（出示蝴蝶和花的图案）
——“谁来说一说蝴蝶和花是由哪几种图形组合起来的呢？”（可以考虑请两个好朋友上来分别讲述蝴蝶和花的组合方法）
5、展示大卡车的图案，设置情境并引导幼儿尝试独立拼图。
——“最后，小蓝人决定要拼出一辆大卡车，我们来看看，他用了哪几种图形？”
（幼儿观察并集体回答。）
——“大卡车拼好了！糟糕！这儿有一座小山坡，大卡车爬呀爬，怎么也爬不上去，怎么办呢？”（启发幼儿想办法）
——“请小朋友来帮帮小蓝人，拼出一个东西来帮助小蓝人的大卡车爬上山坡！”
——幼儿拼图，教师巡回指导。
——请个别幼儿说说自己拼了什么图案，用了哪几种图形。
三）幼儿分组操作、练习
A组：幼儿独立操作组
教师出示用不同图形组合而成的汽车图案，请幼儿拼出比汽车更快的交通工具图案。
B组：幼儿合作操作组
两两合作，拼出一幅图画。图画上的图案一定要是两个好朋友。比如：蝴蝶和花。
四）PPT展示生活中的几何组合图形，引导幼儿继续探索寻找生活中的几何组合图形，活动自然结束。
篇13：空间与图形教学设计
一、复习内容
P93~96总复习中的8、15、16、17题
二、教学目标
1、使学生进一步体验，认识八个方向，给定一个方向（东、西、南、北），能熟练地辨认其余7个方向，能用这些词语描述物体所在的位置，能熟练地根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的方向。
2、使学生体验1千米1分米1毫米，了解长度单位之间的关系，能估计一些物体的长度。
3、进一步认识角，能熟练辨认直角、锐角、钝角，进一步认识长方形、正方形和平行四边形。
三、教学准备
电脑课件、剪刀、正方形纸片1张
四、教学过程
方向与路线
（一）空间与图形测量
认识图形
（二）复习
1、复习方向与路线
指导学生做总复习的第15题
（1）是辨认方向的练习题，让学生在独立思考的基础上先小组说说，再全班交流。
（2）是简单路线图的理想，先让学生独立设计几条路线图，求出长度，在小组内交流，再全班交流。
2、复习测量
（1）指名说一说1分米，1毫米各有多长？
（2）量一量，让学生用学生尺量一量自己中指和大拇指的长度，并记下来与同学交流
（3）填一填
（4）画一画
（5）在里填上合适的单位
3、复习认识图形
（1）指导学生做总复习第8题
学生独立完成，然后全班交流
（2）指导学生做总复习第16题
学生独立填空，全班交流
（3）辨认长方形、正方形、平行四边形
（三）操作练习
指导学生完成总复习，第17题。
让学生用剪刀和正方形，按题意要求独立操作。
（四）全课总结
说说这节课你有什么收获。
（五）作业
选用随堂练习。
篇14：图形设计课程的思考与构想
图形设计课程的思考与构想
本文从平面设计专业的角度出发,重新审视了图形设计课程教学内涵,分析了“教”与“学”存在的主要问题,探索了图形设计课的`教学改革思路,主张加强教学设计,重视世界画坛重要艺术流派和当代艺术的学习.并将跨学科方式融入图形设计教学.
作 者：林曦 林芝 作者单位：浙江工业大学,浙江杭州,310014 刊 名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：图形设计 课程 教学方法篇15： 图形教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，使学生在自主探索、合作交流中，初步理解图形放大和缩小的含义。
2、能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小。
3、使学生在观察、思考、比较、验证、交流等数学活动中，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
教学重点：
理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
教学难点：
使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小。初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
学具准备：
尺子、方格纸
教学过程
一、情境引入
1、出示一幅长方形图片（小一些）
问：后面的同学看得清楚吗？
老师把它变得大一些。
2、出示放大后的三张照片，和原图相比你觉的哪一张没有变形呢？
图1：把长拉大，宽不变
图2：把宽拉长，长不变
图3：把原图按一定的比放大
学生观察后得出：图3没有发生变化。
师：图1和图2从视觉上看出已经把形状改变，而图3在视觉上看出没有改变原图的形状，真是这样吗？我们一起来验证。
二、操作验证
1、探究图形放大的变化规律
（1）出示原图和图3
师：这两张是原来的图形和放大后的图形，请同学们仔细观察两幅图形
思考：放大后的图形的长与原来图形的长有什么关系？宽呢？
生独立思考后，小组交流。
总结交流：
①放大后的长是原来长的2倍，宽是原来宽的2倍。
②放大后的长与原来长的比是2：1，宽与原来宽的比是2：1
师：观察这两句话，你有什么发现？
2：1表示哪两个量的比呢（也可以让学生上去指一指引出对应边）
师引导小结：放大后图形与原来图形对应的边的比是2；1
师：当放大后的长方形与原来长方形对应边的比是2：1时，我们就说把长方形按2：1的比放大了。这就是我们这节课要学习的新内容：图形的放大。板书课题（图形的放大）
师：如果要把这个长方形按3：1的比放大，该怎么做呢？
2、尝试操作，加深理解。
（1）想自己试试放大一个图形吗？
出示例2（按3：1的比画出长方形放大后的图形）
学生在课本上一画，指名说怎么样画的，集体核对，师演示。
（2）刚才我们一起研究了图形放大的特点，谁来说说看图形放大时要注意哪些问题呢？
学生验证后师说：看来你们的验证是正确的。
3、类推图形缩小的含义
师：图形有放大，那就会有缩小。（板书）
师：如果要把原来这个长方形按1：2的比缩小，缩小后的长方形会有什么变化呢？
小组交流后，指名学生说一说，注意语言表述的完整性。
师：1：2表示哪两个数量的比呢？
师：在课本39页例2上画出将原图按1：2缩小后的长方形。
指名学生说，你是这样画的？小组对改。
师：刚才我们把一个长方形按照一定的比分别进行了放大和缩小，放大和缩小的这两个比，有什么不同呢？
师：仔细观察屏幕上的每个长方形的长和宽，你有什么发现？
独立思考后，小组讨论。（师巡视，提示形状不变）
全班交流，小结并板书：图形放大或缩小，大小变了，形状不变。
三、巩固深化
1、师：通过刚才的学习，相信同学们对于图形的放大与缩小已经有了深刻的体会，如果给你一个三角形，你会把它按要求放大吗？
拿出课本，翻到39页试一试（按2：1的比画出三角形放大后的图形）
指名学生说是怎么样画的。
师：斜边是不是原来的2倍呢？怎么证明？（量一量，比一比）
师：通过刚才练习，再次说明图形按一定的比放大或缩小，对应的每一条边都是按相同的比放大或缩小，形状不变。
2、学生独立完成练一练，集体订正。
四、总结全课
这节课我们学习了图形的放大与缩小，你有哪些收获和体会呢？
五、课堂测试
1、看图填一填
1、图中②号三角形长直角边的长度是：
①号三角形长直角边的（ ）倍
②叼三角形短直角边的长度是：
①号三角形短直角边的（ ）倍。
2、图中②号三角形是把①号三角形按（ ）的比放大得到的。
①号三角形是把②号三角形按（ ）的比缩小得到的。
二、把下面方格里的长方形按1：2的比缩小后画出来。
三、练习册26页1、2、3题。
六、拓展延伸
图形的放大与缩小在我们日常生活中的应用非常广泛，想想看，生活中哪些地方运用了这一知识呢？
七、作业
篇16： 图形教学设计
一、教学目标
1．学生欣赏正负图形，有效强化观察的整体性、选择性和多样性。
2．学生分析、体验大师的正负变异作品，初步了解大师设计正负图形在形的重复、多形组合、解构与重构、形的虚实表现以及图底反转等构成方式和形成风格上的区别。
3．学生能感受正负图形的特殊魅力，拓展学生的创作思维，了解正负图形独特的艺术价值。
二、教材分析
1．编写思路。
正负形，正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。
在一个正负图形中，一般包括有图案的部分及衬托图案的部分。属于图案的部分一般称为“图”，也叫做“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。按照“相互统一、相互排斥”的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的局面。正是由于这种抗衡、这种矛盾而显示出艺术化图形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。
图底关系，有时就被称为正负形、反转现象或视觉双关原理。大师们精到掌握和运用图底关系、矛盾空间等错视原理，使正负形作品大放光彩。
设计师们利用正负图形这种形式，让我们了解如何感受共享空间的存在以及它们的美妙之处。正负形在我们生活中常被采用，如: 儿童的智力填充游戏；在我国道教文化中广为传播的太极图形――――中国先哲们很早就认识到阴和阳对立的互补性，并且把它们之间的相互作用看成是所有自然现象和天地人关系的本质。同时本课中借助了埃舍尔的较多作品，让我们了解到在常人看来，理性的思考与生动自由的想象似乎是矛盾的，其实在设计家眼里，这二者的结合正是通往自由创作的途径。世界上一切相反的事物，往往都互为其根，相互依存。
2．重点、难点。
重点：欣赏大师作品，学生感受“正负图形”的艺术价值。
难点：学生对“正负变异”图式的创作尝试。
三、教学过程
课前准备
（学生）彩纸和剪刀等。
（教师）课件、彩纸和剪刀等。
教学过程
1．观察“错觉图式”的导入。
（1）游戏激发兴趣。
提问：是你的眼睛骗了你，还是精心设计的图形迷惑你了？它们的构成有一定的规律吗？引导学生找出共用的关键线形，同时课件显示“图”与“地”的区别。它们的创作分别有什么含义吗?
（2）广告引导探索。
畅谈：直觉与联想，在正形与负形中完美体现，使招贴的主题淋漓尽致。
那么要如何进行图形的表现，实现图形创意的视觉化呢？
一般来说，有形的重复表现、多形组合表现、解构与重构、同构异质表现、形的矛盾表现、形的虚实表现、形的荒诞表现等等。
2．体验“正负变异”的情感，设疑解惑。
（1）课件播放埃舍尔的作品集《错乱空间》，让学生解析这些作品的神秘所在。
①形的重复表现。
②多形组合表现。
③同构异质表现。
④解构与重构。
⑤形的虚实表现。
（2）课件播放福田繁雄的作品。
（3）欣赏评析，引导创作。
比较性的教学欣赏有利于加强学生对作者及作品表现风格的理解。通过反思欣赏内容，注重学生个体与群体间的交流，加强了学生对正负图形形成的理解，即让“元素”直接呈现“自觉”组合的不同秩序和方式，使正负变异产生不同的情感分析，这一过程中，创造能力的培养是关键。在以上欣赏的过程中，图形各构成的概念无须多做任何讲解，体会其形式美才是关键。人们十分注重实空间的利用、实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用“第三只眼”去观察生活，充分利用一切可利用的元素。
3．实践“正负变异”的魅力，探索设计。
（1）展示范作，为学生创作提供创意与造型灵感。
（2）学生为自己创设一种物与物之间、人与物之间的或对立或依存的关系，比如“大鱼吃小鱼”、“风车转”、“蚕吃桑”……
（3）学生随堂剪纸作品尝试：
（4）小结：大量大师创作的经典正负形，让学生感受其采用概括、夸张、归纳、简洁、添加等手法突出对象的特征的方式，形象鲜明、典型、强烈。交流总结，正负图形使创作者和欣赏的再创作者走进了一片如此广阔而神秘的创造图案的新天地。
篇17： 图形教学设计
一教学目标
1．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象。
2．使学生通过观察，初步认识镜面对称现象。
3．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
二教材说明
对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称（也叫反转对称）、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。
本册教材中的对称，仅限于轴对称和镜面对称。第68页的内容是认识轴对称图形。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质，而对于“轴对称图形”的名称以及“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，教材中并没有明确给出，也不要求学生掌握。
在编排上，教材是按照知识引入―概念教学―知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念。接下来，教材提供了一个剪衣服的活动（例2），再让学生先仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。例3通过两个生活中常见的现象让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。湖面的倒影，人在镜子里可以成像，这些现象都是学生生活中经常看到的，很容易引起学生的兴趣，理解起来也比较方便。
课题轴对称图形
教学目标
认知性学习目标通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
技能性学习目标1、学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴
情感、态度、价值观学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。
教学重点认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点能画出轴对称图形的对称轴
教学方法观察法操作法探究法
教学用具图片、纸和答题卡等。
教学过程一、欣赏图片，建立表象
1、师生谈话：在我们的'生活中有着许多美丽的图案，让我们一起去欣赏这些美丽的图案吧。
2、出示一些美丽的对称图形学生欣赏各种对称图形。
二、小组合作，探究对称
1、引导观察图形刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。学生交流。
2、组织学生进行交流汇报。谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。
3、教学“对称”小朋友刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是他们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为――对称，这些图形就是对称图形。教师揭示课题。
4、引导学生认识对称图形的对称轴。教师出示一只蝴蝶（课件同时展示）通过对折，让学生发现折痕，折痕所在的直线就是对称轴。教师出示几张对称图形粘贴在黑板上，请学生上台动手画出对称轴。（其他学生评价）
5、练习巩固：出示课件（课本68页“做一做”）让学生独自完成，教师讲解。
6、找一找生活中的轴对称图形。学生找、说生活中的对称现象。（自由讨论）教师出示一些轴对称图形，让学生欣赏大自然的美。
7、猜字游戏：出示八个字的一半，学生猜猜它是什么字？（分别是：日，由，木，里，m，y，t，u）
三、拓展延伸
1、教师出示课件（镜面对称图形），引导学生认识镜面现象
2、课后探究：让学生自己拿一面镜子照照自己和其他一些事物，把所发现的跟老师和同学说说。
四、课堂小结：同学们，你们今天收获了什么？学生举手发言五、板书设计：
轴对称图形一个图形对折后两边能够完全重合的图形就是对称图形。折痕所在的直线就是对称轴
篇18： 图形教学设计
教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：
一、创设情境，激起兴趣
谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？
生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）
二、操作观察，探索新知
1、认识四边形
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练
（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）
3、认识五边形、六边形。
（1）认一认
问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）
你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（2）说一说
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形
（3）搭一搭
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒。
小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
三、实践运用，巩固新知。
1、问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？
出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。
2、小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？
好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。
3、刚才的折纸有趣吗？
再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的贴上黑板。
4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？
出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？
审题。这句话里要注意什么？
试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。
第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。
四、全课总结。
今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。
猜猜看，还会有几边形呢？
篇19：图形与变换数学教学设计
教学目标：
1、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
2、培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。
3、培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。
教学方法：
以智慧爷爷送礼物的方式激发学生的兴趣，通过分一分、比一比的方法认识锐角和钝角以及他们的判断方法，然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的认识。
教学具准备：
每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等
教学过程：
一、激趣引入
同学们，智慧爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗？现在就在你们桌上的盒子里，赶快打开来看一看。不过在看之前智慧爷爷还有个小小的要求，就是看过之后各组要把盒子里的东西按一定的标准分一分，行吗？好，开始行动。
1、各小组倒出来后发现是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。
2、小组派代表汇报分的结果。（一般会分成两类：直角和其他的角）
3、这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？这节课我们就一起走进角的皇宫，来研究有关角的问题。
二、认识锐角和钝角
1、引导学生用刚才分出的第二类角与直角比较，看哪些大一些，哪些小一点？
2、小组合作比较大小，然后交流比较方法和结果。
3、根据比较结果再次对盒子中的角进行分类，并且展示分的结果。
4、教师根据学生的分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及判断标准。
5、鼓励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。
三、组织活动，巩固认角
1、做角：鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的认识。（如：采用折角、拼角或做活动角的方式进行练习。）
2、找角：引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里。
师：直角、锐角、钝角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起来休息，同学们，你愿意帮他们吗？
（多媒体课件出示事物图P391题图以及标有三种角的三所房子。引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。）
四、画角
1、大家真是爱帮助人的好孩子，这些角为了感谢大家想为自己画一些像送给大家，你最希望得到什么样的画像呢？能试着把你希望得到的画像画出来吗？
2、学生独立尝试画出自己喜欢的角，并用三角板上的直角来判断是哪一类角。
3、展示自己画的角并交流画角的方法。（教师对学生想出的多种合理方法要予以肯定和鼓励。）
五、拓展活动
同学们在研究角的过程中，三角板帮了我们的大忙，为了感谢三角板，我们来一起陪它做个游戏，轻松一下，好吗？
1、引导学生用三角板做拼摆图形的游戏。
2、各组交流拼出的是什么图形，在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？
六、总结。
篇20：图形与变换数学教学设计
教学目标：
1、使学生结合实例，初步感知平移现象。
2、会在方格纸上画出一个简单图形在水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。
教学具的准备：
录像、P133的学具、多媒体课件等
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，我们村正在为咱们学校修建一所新校园，你高兴吗？想不想去看看？播放录像：工地上工人们正在乘着升降机在上楼，楼房里有几位工人正在安装推拉窗，并不时的推一推、拉一拉。
二、初步感知平移现象
1、引导学生说说片中的工人在干什么？升降机和推拉窗分别是怎样运动的？
2、告诉学生像这样的现象就是平移现象。
3、鼓励学生小组讨论判断平移现象的标准，并在全班交流，教师要及时点拨。
4、引导学生说说生活中还有哪些平移现象？
三、动手操作，进一步感知
1、组织学生做游戏：小组合作利用P133的学具“拉一拉”开展游戏，体会平移现象，同时，数一数一共有多少种搭配方案？
2、引导交流，对找出多种搭配方案的小组要予以肯定和鼓励。
四、利用方格纸巩固认识
动态课件呈现：方格纸上的小船行使图。
1、引导学生说说小船是在平移吗？为什么？
2、引导学生感知平移的方向与距离所表示的含义：
（1）小组讨论：小船正在向哪边平移？（右边）移了几格？（八格）
（2）各组派代表交流讨论结果，然后教师利用动态课件慢速展示平移过程，学生一起跟着数小格，真切的体会平移的距离。
3、设疑，对学生初步渗透两次平移的思想。
如果小船向左平移三格将会在什么位置？（小组讨论，然后派代表交流，最后动态演示验证）；再向下平移三格呢？（小组再次讨论交流。）
五、扩展活动
课件出示P444题图，配上淡色方格。
1、引导学生小组讨论：哪些小鱼平移后可以与红色小鱼重合？
2、交流讨论结果，并说说白色小鱼怎样平移后，可以到达红色小鱼的位置？
3、独立给可以经平移后重合的白色小鱼涂上红色。
4、引导观察这些红色小鱼有什么共同特点？
六、总结。
【《图形与交换》的课程教学设计】相关文章：
2.课程教学设计
10.数学组合图形教学设计
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