致西伯利亚的囚徒 教案教学设计
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篇1：致西伯利亚的囚徒 教案教学设计
教学目标
1、了解诗歌的基本特点，用来帮助理解诗歌意思，从而养成独立的诗歌阅读能力。
2、在诵读品读、问题探讨为主的学习过程中，初步接触和掌握至少一种的诗歌品读方法。
3、在阅读中形成对“十二月党人”和普希金的情感认同、情感态度和价值判断，从而内化为自己独立的人格力量。
教学重点与难点
教学重点：诗歌的诵读。拟以混读、独读、齐读等方式加以具体的指导，读出感情，读出自己。
教学难点：十二月党人及其妻子的价值追求。拟以品字动全篇、辅助性材料助读等方式逐渐深入学生的心灵和灵魂，从而触动他们心灵深处的柔软处。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入：（5分）
我们这一板块的子题目是什么？
……殉道者之歌
什么叫殉道？
……为了理想而献身
在我们上节课中我们领略了屈原追求理想的信念，最后屈原在祖国灭亡之际，在理想幻灭之际，抱石投河。今天我们来看看外国人面对理想的时候是怎样做的。
板书：《致西伯利亚的囚徒》 普希金（俄国）
二、朗读课文，整体感知（5分）
要求：
A、 有感情的用心的朗读
B、 读出作者的感情基调
三、课文研读（15分）
1、这首诗歌的题目是《致西伯利亚的囚徒》，从题目中能看出作者这文章的情感是什么样子的？
……
表示敬意的，并指出“致”的意义，表尊敬
2、对，那这里面的囚徒是谁？作者问什么写给他们并对他们表示尊敬？
……
参看课文注释①
教师补充：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，他们有社会地位，不像“老王”“格斯拉”一样生活无着，但是他们是最早觉悟的一批人，他们有高尚的品德，为了推翻专制的沙皇政权，推翻落后的农奴制，为了国家民众谋利益，不惜抛家别子，1925年，他们义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭到残酷的镇压，沙皇绞死五个为首的十二党人之后，把其他人都流放到西伯利亚。这中间有作者的许多同学和挚友。1927年，一位十二月党人的妻子自愿赴西伯利亚与丈夫共患难，普希金托他带去了这首诗。
3、在理解了作者写作的背景和缘由后，我们再朗读课文，看看作者除了表示敬意，更多地说了什么？
……
鼓励他们坚持自己的理想，激励他们继续战斗。
（1）哪些句子可以看出？
望你们坚持着高傲的忍耐的榜样，你们的悲痛的工作和思想的崇高志向，决不会就那样徒然消亡。
希望，正在阴暗的地底潜藏，她会唤起你们的勇气和欢乐，大家期望的时辰不久将会降临。
爱情和友谊会穿过以南的牢门来到你们的身旁，正像我的自由的歌声会传进你们苦役的洞窟一样。
沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡--自由会在门口欢欣地迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。
（2）找得好，最后请大家仔细分析一下，在这几句话中，作者采用了什么手法，把这些想法表达了出来？
……
①用了一系列充满感情色彩的词语：高傲、崇高、忍耐、勇气和欢乐、自由、欢欣……
②运用了象征手法：枷锁、牢狱、阴暗的地底--沙皇的专制统治
利剑、自由的歌声、希望--革命者继续战斗的精神
好，作者把自己的这些希望和敬意通过这些词语和象征手法很好地表达了出来，但是同学们不要忘了这首诗还用了一种独特的能够传达自己情感的方法，那就是--采用第二人称写法。用“你们”这种称呼把自己的炽烈的情感很好地表达了出来。这就是普希金。
普希金，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人。他是二十世纪初最早传入中国的'外国诗人之一。他的作品内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，《致西伯利亚的囚徒》是他有代表的政治抒情诗之一。
四、我们学习了《离骚》，有人说，俄国的“十二月党人”与屈原有共同的特点，你看得出么？（5分）
……
他们都出身贵族，没有生活之忧，他们的觉醒都是为了国家、民族的振兴。他们的理想最后破灭了，但他们的精神永远值得后人的敬仰。他们共同书写了“殉道者之歌”。
五、小结
这首诗写于特定的时代、特定的气氛，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志真挚的感情。
六、课堂作业
语文作业本“山峦”。
篇2：致西伯利亚的囚徒 教案教学设计
教学目标：
1．学生能通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。
2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
3．学习有感情地朗诵诗歌。
教学时间：1课时
预习作业：
1．讲义本课内容
2．朗读课文，结合书下注释初步感知诗歌内容
教学步骤：
一、作者简介：
普希金(1799-1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”“金钱骑士”“小人物”及农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。
二、写作背景
见课下注释1。
补充：12月党人起义1825年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义。贵族革命者抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为劳苦大众谋幸福。他们被恶果人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，5个领袖被绞死，100多人被流芳西伯利亚服苦役。更多的人手牵连。他们中间很多是普希金的朋友。
十二月党人为什么值得尊敬?
明确：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这一点上，他们和屈原有相似之处)。他们有高尚的品德，为推翻专制的沙皇统治，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭，义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭受残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠地坚守自己的信念。十二月党人值得尊敬的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然。普希金的诗，体现了这种人格理想。
三、文本研习
1．教师范读。
2．分别请几位同学朗读。
3．师生齐读。
4．问题探讨
(1)这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发诗人怎样的`思想感情？
（抒发对12月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。）
(2)诗歌是怎样把这种感情传达出来的？
（强调了12月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。）
（用许多“不会”与“会”，突出志向不会消亡，大家的期望的时辰回降临，爱和友谊会来来到你们身边，自由的歌声会传进你们苦役的洞窟……自由的迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。对革命具有必胜的信念，同时激励朋友坚持斗争。）
(3)“枷锁”“利剑”分别象征什么？
（“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在12月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。）
(4)普希金在写《致西伯利亚的囚徒》是仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”？
（并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。）
(5)诗人为什么把希望称作“灾难的忠实的姐妹”？用自己的话说出其中的含义。
（要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把“希望”说成是“灾难的姊妹”，表现出革命者的不屈精神和乐观态度）
(6)你认为本诗歌的基调是怎样的？
（是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。）
5．诗文分析
(1)在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”?
明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。
(2)“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?
明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。
(3)“希望”对于“西伯利亚囚徒“和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)
明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。
(4)为什么最后送上的是“利剑”而不是“鲜花”?
明确：因为这是写给战士的诗。
四、小结
这首诗写于特定的时代、特定的气氛，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志真挚的感情。
五、布置作业
完成讲义课堂一部分内容
六、教后记：
篇3：致西伯利亚的囚徒(高一必修) 教案教学设计
致西伯利亚的囚徒(苏教版高一必修) 教案教学设计
课 题 致西伯利亚的囚徒 课时数 1 课 型 新授课
教学目标 1、了解诗歌的基本特点，用来帮助理解诗歌意思，从而养成独立的诗歌阅读能力。
2、在诵读品读、问题探讨为主的学习过程中，初步接触和掌握至少一种的诗歌品读方法。
3、在阅读中形成对“十二月党人”和普希金的情感认同、情感态度和价值判断，从而内化为自己独立的人格力量。
教学重难点 1、教学重点：诗歌的诵读。拟以混读、独读、齐读等方式加以具体的指导，读出感情，读出自己。
2、教学难点：十二月党人及其妻子的价值追求。拟以品字动全篇、辅助性材料助读等方式逐渐深入学生的心灵和灵魂，从而触动他们心灵深处的柔软处。
教学设想 本文是普希金政治抒情诗的杰出代表作，以“文本研习”方式呈现。其编写意图“意在引发学生关注个人操守，通过对问题的探讨，了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神，维护社会公正的品格，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高”。本设计着重于文本内涵挖掘，充分考虑到本诗所蕴含的丰富的人文意义，并加以辅助性材料助读，使学生能够在一堂课中，与十二月党人的形象、灵魂、价值追求紧密接触，浸泡其中，方得真谛，为自己的独立人格涵养埋下一颗种子，使其在内悟中而产生、滋养出对国家、对底层民众的自觉关注，而不是以说教的、灌输的方式进行。
教学方法
教学后记
【教学设计】
一、导语设计
我们这一板块的子题目是什么？（殉道者之歌）什么叫殉道？（为了理想而献身）在我们上节课中我们领略了屈原的“美政”的理想，最后屈原在祖国灭亡之际，在“美政”幻灭之际，抱石投河。他是为了理想而献身。我们今天来看看俄罗斯人面对理想的时候是怎样做的。
二、知识积累
1、作家作品
普希金(1799-1837)是19世纪气势恢弘的俄罗斯文学的源头。俄国最伟大的诗人、浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他以自己的诗歌、小说和戏剧开创了俄国文学的新时代，因而被称为“俄国文学之父”。
普希金的主要成就在诗歌。他的诗歌可分为抒情诗、叙事诗和诗体小说三类。普希金
抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(18)、《自由颂》(18年)、《致西伯利亚的囚徒》(1827年)等，也有大量爱情诗和田园诗，普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》(1825年)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》(1831年)、散文体小说《别尔金小说集》(1831年)及长篇小说《上尉的女儿》(1836年)。
普希金的作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗从内容到形式都有很高的`审美价值。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的作品是“反映俄国社会的一面镜子”。
2、基础积累
3、时代背景
师补充：课下注释1。12月党人起义1825年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义。贵族革命者抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为劳苦大众谋幸福。他们被人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，5个领袖被绞死，100多人被流放到西伯利亚服苦役。更多的人受牵连。他们中间很多是普希金的朋友。
关系梳理：十二月党人是什么身份？十二月党人起义是什么性质？普希金跟十二月党人是什么关系？请一位同学小结一下。
生：十二月党人是贵族身份，十二月党人起义是俄国贵族在首都彼得堡发动的旨在推翻沙皇专制统治的武装起义，普希金跟他们是朋友关系，是建立在皇村学校同学关系基础上的朋友。
师：他们有什么共同的价值追求？
生：追求自由，民主，反对帝制。
三、整体感知
1、朗读
2、这首诗歌的题目是《致西伯利亚的囚徒》，从题目中能看出作者这文章的情感是什么样子的？还有第一段的哪个词？
明确：表示敬意的，并指出“致”的意义，表尊敬。“榜样”。
3、那这里面的囚徒是谁？作者问什么写给他们并对他们表示尊敬？
明确：参看课文注释① 师补充：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，他们有社会地位，不像“老王”“格斯拉”一样生活无着，但是他们是最早觉悟的一批人，他们有高尚的品德，为了推翻专制的沙皇政权，推翻落后的农奴制，为了国家民众谋利益，不惜抛家别子，1925年，他们义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭到残酷的镇压，沙皇绞死五个为首的十二党人之后，把其他人都流放到西伯利亚。这中间有作者的许多同学和挚友。1927年，一位十二月党人的妻子自愿赴西伯利亚与丈夫共患难，（唐狄，法国人。中国有句很有名的话：女人，你的名字叫柔弱。爱情的力量确实伟大。）普希金托他带去了这首诗。
4、这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？
明确：抒发对12月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。
5、诗歌是怎样把这种感情传达出来的？
明确：强调了12月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。
思考：“我”对“你们”说，“你们”在文中出现了五次，每小节都出现了，诗是托一个女的去带给他们的，应该用“他们”，为什么用“你们”？
明确：用“你们”拉近距离，成为一种交谈呼告，像信，表明自己站在“你们”这边。
师补充：在十二月党人起义失败之后，十二月党人被判处绞刑和流放西伯利亚服苦役的消息使普希金大为震惊。新即位的沙皇尼古拉一世犹豫不决，无法决定流放中的诗人的命运。于是，尼古拉一世决定要召见并收买普希金，使之能够为他的政权服务。9月3日晚，诗人在信使陪同下启程前往莫斯科。尼古拉一世问他，假如12月14日他在彼得堡，他会在什么地方，普希金答道：“我会在暴动者的行列里。”
讨论：“会”比“你们”出现的频率还高，有8次。但可以分为三种情况：一是“决不会”，语气坚决，铿锵有力，掷地有声，表明现实“悲痛的工作”和思想“崇高的志向”决不会陡然消亡，前途是光明的，但道路是曲折的，现实是黑暗的；二是“会唤起”“会穿过”“会传进”这是随着大家看到这封信、这首诗时，就能感受到的希望、爱情和友谊以及自由的歌声，三是“将会降临”“会掉下”“会覆亡”“会迎接”“会送到”这些都是需要大家坚定信念，坚持斗争才会实现的。所以，这一个“会”，层次不一样。
四、合作探究
1、在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”?
明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。
2、“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?
明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。
3、“希望”对于“西伯利亚囚徒”和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)
明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。
4、诗人为什么把希望称作“灾难的忠实的姐妹”？用自己的话说出其中的含义。
明确：要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把“希望”说成是“灾难的姊妹”，表现出革命者的不屈精神和乐观态度。
5、普希金在写《致西伯利亚的囚徒》时仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”？
明确：并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。
6、“枷锁”“利剑”分别象征什么？
明确：“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在12月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。
7、为什么最后送上的是“利剑”而不是“鲜花”?
明确：因为这是写给战士的诗。
8、你认为本诗歌的基调是怎样的？
明确：是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。
9、第二段末尾一句最后的词“临降”，意思是“降临”，为什么说成“临降”?
明确：为了压韵。形式为内容服务，翻译时比较好地再现了原诗音韵上的和谐。
概括出普希金抒情诗的特点。
讨论明确：感情真挚，结构精巧，韵律优美。
五、比较阅读
讨论：有人说，俄国的“十二月党人”与屈原有共同的特点，你看得出么？
明确：他们都出身贵族，没有生活之忧，他们的觉醒都是为了国家、民族的振兴。他们的理想最后破灭了，但他们的精神永远值得后人敬仰。他们共同书写了“殉道者之歌”。
六、作业布置
篇4：《致西伯利亚的囚徒》教案设计
《致西伯利亚的囚徒》教案设计
教学目标
教学重难点（省略，学生不同，目标重难点亦不同。一个比较省事的法子，反复读，读反复）
一，导入：
我们这一板块的子题目是什么？（殉道者之歌）什么叫殉道？（为了理想而献身）在我们上节课中我们领略了屈原的“美政”的理想，最后屈原在祖国灭亡之际，在“美政”幻灭之际，抱石投河。他是为了理想而献身。我们今天来看看外国人面对理想的时候是怎样做的。
我们的近邻…………普希金的《致西伯利亚的囚徒》
二，听录音（3分钟）
自己大声朗读（5分钟）
要求：
A， 有感情的用心的朗读
B， 查阅资料，了解普希金及诗歌的背景
三，问题设计：
A,这首诗歌的题目是《致西伯利亚的囚徒》，从题目中能看出作者这文章的情感是什么样子的？（学生马上说出表示敬意的，并指出“致”的意义，表尊敬）
B，这里面的囚徒是谁？作者问什么写给他们并对他们表示尊敬？
（从一般意义上的囚徒来引导出“十二月党人”，并对其作以正面评价，顺便解决二B的问题。同时可以穿插一些“正义，立场”的问题。
学生一般会回答，囚徒里有作者的挚友等，更应让学生明白理想对一个人价值的作用）
C,作者写给这些所谓的囚徒们，出了表示敬意，更多地想干什么？
（提示12月党人的身份，当时的'社会背景和作者的境况。鼓励他们坚持自己的理想，激励他们继续战斗，同时也在激励自己）
D,参照语文读本P14，两首诗有什么不同？或者说，《囚徒》比他多了些什么？
(学生朗读，讨论)
a ,风格上，《囚徒》比较有气势，有激情
b ,语言上，有节奏感，便于朗读，便于传诵
c ,具有强烈的召唤作用，（问什么？），文中大量肯定词“会”的使用，让人感觉到胜利一定会来到
d ,（在反复朗读和引导下）一个重大的题材，12月党人的起义
总结：
这样的诗歌正是有了这些特点，所以，被称为“政治抒情诗”（再给学生说下定义）。它在那个特定的时代，特殊的氛围中，有着特殊的作用，起义虽然失败了，但诗人的格调高昂，豪迈奔放，充满必胜信念的诗歌给当时的革命者以无尽的支持。它将永远闪着绚丽的光辉，鼓舞着后人的前行）
注：象征可讲可不讲，可以穿插意象讲解。学生基本可以看出来
篇5：《致西伯利亚的囚徒》的教案设计
一、预习
1．课前了解普希金，了解十二月党人起义，了解普希金生活时代特征、普希金与十二月党人的关系。了解普希金这位俄罗斯诗人作为俄罗斯近代文学奠基人和俄罗斯文学语言创建者的地位，最好去读一读他的《自由颂》和充满革命激情的《致恰达耶夫》，了解十二月党人高尚人格对普希金人格的影响。
2．认真诵读《致西伯利亚的囚徒》，理解
(1)诗人的信念和政治立场，诗人对十二月党人的怀念、赞颂和鼓励，能够结合诗歌作简
要分析。
(2)提供十二月党人奥多耶夫斯基的答诗给学生，让学生把两首诗结合起来读。
二、研习
1．“决不会就那样徒然消亡”“大家期望的时辰不久将会临降”“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡――”“枷锁”“牢狱”有什么象征意义?这些诗句传达了诗人什么样的'情感?
(坚信理想必将实现、激励自己为自由和理想斗争、鼓励战友、诅咒专制统治等)
2．为什么说“希望，正在阴暗的地底潜藏”?是什么样的“希望”?
3．诗人写此诗时已受到监视失去自由为什么还称“我的自由的歌声”?
4．奥多耶夫斯基的答诗和普希金的这首赠诗有哪些呼应的地方?请找出来并作简要说
明。
5．品读和评读。能够把诗人的豪迈和战斗激情读出来。
三、积累阅读
介绍普希金名作，如长篇小说《上尉的女儿》、长篇诗体小说《叶甫盖尼・奥涅金》，鼓励学生课外阅读普希金诗作。
篇6：高二语文致西伯利亚的囚徒教案
高二语文致西伯利亚的囚徒教案_高二语文教案
教学目标：
知识与能力
1、了解诗作的社会背景
2、诗作中所塑造的形象意义
过程与方法
1、反复诵读体味作品所蕴含的思想感情
2、根据作品的时代背景，了解人物和时代的关系
情感态度与价值观
1、准确把握重大历史事件中诗人的内心世界
2、明确诗作的现实意义
教学重点与难点
1、政治抒情诗的政治色彩
2、诗作中象征性意象的内涵
教学方法：品读 领悟
课时安排：
1课时
教学过程：
一、预习
1、基础知识积累
姊 妹 徒 然 潜 藏
时 辰 洞 窟 枷 锁 覆 亡
2、语感积累
A、望你们坚持着 的 的榜样，你们的 的工作和思想的
B、和 会穿过阴暗的
C、正像我的 的歌声会 进你们 的.洞窟一样。
D 、的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会
3、审美感知
理解下列词句的涵义：
坚持着高傲的忍耐的榜样；
决不会就那样徒然消亡；
自由的歌声；
利剑；
枷锁。
二、问题设计
1、概述作者生平及写作背景。
2、诗人为什么把“希望”称作“灾难的忠实的姊妹”?请用自己的话说出其中的含义。
3、写该诗作时，作者仍受到当局的监视，他把自己的诗作称作“自由的歌声”有什么含义?
4、政治抒情诗一般具有怎样的特点?
三、拓展延伸练习
1、下列各组词语中有两个错别字的一项是( )
A、暄嚣 不瘟不火 深沟险壑 赫赫有名
B、慰藉 镶嵌 立杆见影 意兴盎然
C、跋涉 凤冠霞被 披荆斩棘 屠戮妇婴
D、启碇 长篇累牍 风弛电掣 荒诞不精
2、依次填入句中横线上的词语，恰当的一项是( )
①他读得很熟，能全文背诵。
②两边都是你的朋友，如今闹了别扭，当然你去最合适了。
③我以为在抗日战线上任何抗日力量都应当欢迎的，同时在文学上也应当
各人提出新的意见讨论，“标新立异”也并不可怕。
A、以至 调停 容许
B 、以致 调停 允许
C、以至 斡旋 允许
D 、以致 斡旋 容许
3、下列各句成语使用恰当的一句是( )
A、她爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平时耳闻目睹，多方接触，所以她也爱好音乐。
B、这套百科全书，内容涉及各个领域，各门科学，真是洋洋大观，应有尽有。
C、升到中学，就应该遵守学校的一切规章制度，学好各门课程，做一个名不虚传的中学生。
D、对于爱国主义的日益加紧的经济侵略和文化侵略，清朝统治者集团不但未加反抗，反而开门揖盗，助纣为虐。
4、下面四句话都表达同一个意思，其中表达不规范的一句是( )
A、在今天的会议上，将要研究这个计划。
B、在今天的会议上，将要把这个计划研究。
C、这个计划，将要在今天的会议上研究。
D、这个计划，在今天的会议上将要研究。
5、下列各句没有语病的义一句是( )
A、所有政府机关及其工作人员都必须认真遵守国家的法律、法规和政策，忠实履行自己的职责。
B、经过调查研究，广泛征求意见，已拟定了政府机构的改革方案，将提交本次大会审议。
C、加快改革的紧迫感同科学务实的精神结合起来，我们就能少走弯路，避免大的损失。
D、良好的国际收支状况，国家外汇储备充足，对抵御这次国际金融风暴的冲击，发挥了重要作用。
6、填入横线上与上下文衔接最好的一项是( )
我不觉对着茶花沉吟起来，茶花是美啊。是谁白天、黑夜，积年累月，拿自己的汗水浇着花，象抚育儿女一样抚育着花秧，终于培育出这样绝色的好花?应该感谢那为我们美化生活的人。
A、更美的是劳动者的心灵。
B、可是美的得来却是不容易的。
C、凡是生活中美的事物都是劳动创造的。
D、它使生活也变得更美。
7、深圳是我国最早建立的经济特区，曾经吸引了全国许多人才前往。今年春节刚过，深圳人才智力市场就门庭若市。如果给某报就此事写的一篇消息拟一个形象化标题，表述最恰当的一项是 ( )
A、特区依然有魅力，孔雀仍向深圳飞。
B、深圳仍然有魅力，人才仍向特区飞。
C、深圳依然有魅力，孔雀仍向东南飞。
D、人才仍向东南飞，深圳依然有魅力。
二、阅读下面一首诗，完成8-10题
中国，我的钥匙丢了(梁小斌)
中国，我的钥匙丢了。
那是十多年前，/我沿着红色大街疯狂地奔跑，/我跑到了郊外的荒野上欢叫，
后来，/我的钥匙丢了。
心灵，苦难的心灵，/不愿再流浪了，/我想回家，/打开抽屉，翻一翻我儿童时代的画片，/还看一看那夹在书页里的，/翠绿的三叶草。而且，/我还想打开书橱，/取出一本《海涅歌谣》，/我要去约会，/我向她举起这本书，/做为我向蓝天发出的/爱情的信号。
这一切，/这美好的一切都无法办到，/ 中国，我的钥匙丢了。
天，又开始下雨，/我的钥匙啊，/你躺在哪里? /我想风雨腐蚀了你，/你已经锈迹斑斑了。/不，我不那样认为，/我要顽强地寻找，/希望能把你重新找到。
太阳啊，/你看见了我的钥匙了吗? /愿你的光芒，/它热烈地照耀。
我在这广大的田野上行走，/ 我沿着心灵的足迹寻找，/那一切丢失了的，/我都在认真思考。
8、理解下列词语的象征义。
钥 匙
红色大街
9、写出诗人的情感变化的线索。
10、结合全诗简单分析这首诗的写作特色。
篇7：《致西伯利亚的囚徒》教案(高一必修三)
《致西伯利亚的囚徒》教案(苏教版高一必修三)
《致西伯利亚的囚徒》教案(苏教版高一必修三)作者：细雨教学目标：1.学生能通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。
2.学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
3.学习有感情地朗诵诗歌。
教学时间：1课时
预习作业：
1.讲义本课内容
2.朗读课文，结合书下注释初步感知诗歌内容
教学步骤：
一、作者简介：
普希金(1799-1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：”多余的人“”金钱骑士“”小人物“及农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为”一切开端的开端“。
见课下注释1。
补充：12月党人起义1825年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义。贵族革命者抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为劳苦大众谋幸福。他们被恶果人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，5个领袖被绞死，100多人被流芳西伯利亚服苦役。更多的人手牵连。他们中间很多是普希金的朋友。
十二月党人为什么值得尊敬?
明确：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这一点上，他们和屈原有相似之处)。他们有高尚的品德，为推翻专制的沙皇统治，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭，义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭受残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠地坚守自己的信念。十二月党人值得尊敬的是他们的.起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然。普希金的诗，体现了这种人格理想。
三、文本研习
1.教师范读。
2.分别请几位同学朗读。
3.师生齐读。
4.问题探讨
(1)这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情?
(抒发对12月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。)
(2)诗歌是怎样把这种感情传达出来的?
(强调了12月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。)
(用许多”不会“与”会“，突出志向不会消亡，大家的期望的时辰回降临，爱和友谊会来来到你们身边，自由的歌声会传进你们苦役的洞窟…自由的迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。对革命具有必胜的信念，同时激励朋友坚持斗争。)
(3)”枷锁“”利剑“分别象征什么?
(”枷锁“象征沙皇专制制度的束缚。”利剑“象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在12月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。)
(4)普希金在写《致西伯利亚的囚徒》是仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作”自由的歌声“?
(并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。)
(5)诗人为什么把希望称作”灾难的忠实的姐妹“?用自己的话说出其中的含义。
(要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把”希望“说成是”灾难的姊妹“，表现出革命者的不屈精神和乐观态度)
(6)你认为本诗歌的基调是怎样的?
(是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。)
5.诗文分析
(1)在开头部分诗人为什么要寄语那些”囚徒“要”坚持着高傲的忍耐的榜样“?
明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。
(2)”你们的悲痛工作和思想的崇高志向“指的是什么?
明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。
(3)”希望“对于”西伯利亚囚徒“和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)
明确：对于被流放的十二月党人而言，”希望“就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是”沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡“，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。
(4)为什么最后送上的是”利剑“而不是”鲜花"?
明确：因为这是写给战士的诗。
四、小结
这首诗写于特定的时代、特定的气氛，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志真挚的感情。
五、布置作业
完成讲义课堂一部分内容
六、教后记：
MSN（中国大学网）
篇8：《致西伯利亚的囚徒》诗歌鉴赏及答案
普希金
在西伯利亚矿坑的深处，
望你们坚持着高傲的忍耐的榜样，
你们悲壮的工作和思想的崇高意向，
决不会就那样徒然消亡。
沉重的枷锁会掉下，
阴暗的牢狱会覆亡，
自由会在门口欢快地迎接你们，
弟兄们会把利剑送交你们手上。
这首诗托一个十二月党人的妻子带到流放地去，在十二月党人中广为传诵，起了很大的鼓舞作用。在流放中的十二月党人奥陀耶夫斯基立即写了一首诗应和，诗中说道：“我们悲惨的工作不会就这样消亡，请看星星之火即将燃成熊熊的烈焰。”这句诗后来被geming导师列宁用作《火星报》的刊头题词，而《火星报》的'名称也从这句诗脱胎而来。
6. 此诗从头至尾都用第二人称，这样写有什么好处？
答：
7. 诗中的“高傲的忍耐的榜样”“高傲”暗指这些囚徒的什么出身？“忍耐”赞扬他们什么精神？
答：
8. 以形象化的语言描绘抽象的情思，可使读者获得更鲜明的印象，更确实的感动，如“母爱是晒衣场上晒干的衣服，暖暖的，有太阳的气味”，比“母爱是世间最温馨最无私的爱”更加具体可感。下列应用这种技巧的选项是:
A. 砌下落梅如雪乱，拂了一身还满
B. 西湖最盛，为春为月；一日之盛，为朝烟，为夕岚
C. 是夜大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见
D. 孤独是一匹衰老的兽/潜伏在我乱石磊磊的心里
E. 忽然想起/但伤感是微微的了/如远去的船/船边的水纹……
【试题答案】
6. 像一封信，亲切自然，像亲兄弟一样
7. 贵族，赞扬他们为民族复兴的自我牺牲精神与坚韧的意志。
8. A D E。A“拂了一身还满”的，表面上是梅，是雪，实际上是指“愁绪”。D以衰老的兽写“孤独”，久而不去。 E以“船边的水纹……”写伤感，越来越淡，越小（但也一直存在）。
篇9：《致青年公民》(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
《致青年公民》
一、教学目标
1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向
二、教学重点
1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2、分析《致青年公民》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式
三、教学过程
1、介绍作者和背景
这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在1955年10月《人民文学》上。1955年，全国青年社会主义建设积极分子大会召开，诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情，以一种发自内心的情感，献上了这首气势磅礴诗篇，号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤，投入火热的斗争，勇敢地挑起革命重担，完成先辈未竟事业，为改造祖国的山河做出自己应有的贡献。原诗较长，选入教科书时作了删节，主要删除了与当时政治背景联系较多的内容。
2、让学生诵读
3、理解诗歌
（1） 第1节写了什么？（第1节点明了题旨，指出青年人的身份，不应该再称作“年轻人”，不仅因为“嬉游的童年”已经过去，更是因为已经成为“祖国的精壮的公民”，意味着青年人已不再是自然人，已经成为社会人，因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。 ）
（2） 第2、3节写了什么？（号召青年人“投入火热的斗争”，表明了全诗的主旨）
（3） 第4至6节写了什么？（诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。）
（4） 最后一节写了什么？（是全诗的结尾，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，我们给祖国贡献的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。在激越的情感中渗透了人文关怀，便于读者接受。）
4、小结：冯牧在《郭小川诗选代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。” 这首诗，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，折射着时代的光辉。诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，使诗成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说，化小我为大我，充满强烈的革命责任感，洋溢着真挚的革命激情，这正是郭小川诗的灵魂所在。
在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成了热情奔放的气势。郭小川在《关于〈致青年公民〉的几点说明》一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓‘楼梯式’的排列方法，私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式，恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲），而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”采用“楼梯式”排列，使诗充满了力度，增强了音乐性，形式和内容和谐统一。
当然，诗人当时正处于创作的爆发期，诗作在艺术上还不够成熟，存在议论多于描绘，思想多于形象的缺陷。
4、作业：（1）《专家伴读》
（2）预习下课
篇10：致青年公民 教案教学设计
致青年公民 教案教学设计
致青年公民
教学目标
1. 组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2. 组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。
教学重点
1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2、分析《致青年公民》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式。
教学过程
一、介绍作者和背景
1、作者简介
郭小川，河北丰县人，中国当代著名诗人，从中学时代就开始创作诗歌，他在当代文坛上献出的第一批作品，就是继承三四十年代“红色鼓动诗”传统的政治抒情诗。因此郭小川被称为“战士和诗人”。其诗歌创作分为四个阶段。主要作品有50年代中期的《致青年公民》（组诗），50年代后期有《致大海》《望星空》和叙事长诗“爱情三部曲”，60年代以后主要有《甘蔗林--青纱帐》《团泊洼的秋天》。
2、写作背景
这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。建国初期，祖国建设百废具兴，需要大量的人才。在社会主义改造和社会主义建设中，作者向青年人发出号召，号召青年人要像他们的父辈那样，积极投身祖国的建设事业，用他们的汗水，在火热的劳动中创造美好的生活，将青春献给祖国。于是他写了一系列的诗歌，命名为《致青年公民》。
3、郭小川诗歌的特点
郭诗善于选取有重大社会意义的题材，表现出强烈的政治意识和参与意识。
他十分重视各种诗歌形式的学习和运用，《致青年公民》采取了当时流行的“楼梯式”。以后的创作运用了“半自由体式”，到了他的代表作《甘蔗林--青纱帐》，已经融化古今，创造了“郭小川体”。
二、学生诵读
三、整体感知，理清脉络
课文基本结构
表达期望：青年是祖国建设的生力军--总写
单纯乐观的青年应积极投身建设
祖国建设需要青年 --具体写
青年应继承先辈事业
青年的奋斗会改变祖国的面貌
青年会在祖国建设中提升自己的价值--照应上文
四、分析鉴赏，把握主旨
20世纪50、60年代青年献身祖国建设，改造大自然，开创新生活的理想与激情。
五、讨论交流，自由欣赏
积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、小结
冯牧在《郭小川诗选代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的.诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。” 这首诗，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，折射着时代的光辉。诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，使诗成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说，化小我为大我，充满强烈的革命责任感，洋溢着真挚的革命激情，这正是郭小川诗的灵魂所在。
在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成了热情奔放的气势。郭小川在《关于〈致青年公民〉的几点说明》一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓‘楼梯式’的排列方法，私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式，恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲），而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”采用“楼梯式”排列，使诗充满了力度，增强了音乐性，形式和内容和谐统一。
当然，诗人当时正处于创作的爆发期，诗作在艺术上还不够成熟，存在议论多于描绘，思想多于形象的缺陷。
本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
篇11： 《致空气》教学设计
《致空气》教学设计
一、课文简析：
《致空气》是语文版八（下）第二单元现代诗歌篇目之一，是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人在坎坷中对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。它是继续教材中《雷电颂》《海燕》等的象征义感悟能力培养的好课文。同时，诗歌的主题深刻含蓄，是倡导个性阅读的好教材。
二、教学设想：
以读为课堂线索，借助“读诗――读人――读情――读心”四个环节，引导学生学习读诗品诗方法；借助对空气的理解，倡导个性体验、个性感悟。
三、学习目标：
1敝识与技能：把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言。
2惫程与方法：以诵读为主线，以自主、合作、探究为方式，感悟象征义及诗歌主题。
四、课时安排：
一节课
五、教学过程：
(一)、导入
教师活动学生活动
1．课堂调查：你喜欢读诗吗?
2．爱诗的同学如星原之火。其实，不仅同学们，作为我们泱泱诗国，不少人对诗的钟爱正在逐渐减少。网络上有人这样评价：“建设的速度快了，情感的交流少了；追赶的脚步快了，望月的目光少了。于是有人悲叹：现代社会，‘诗的国度’那圈诱人的光环褪色了。诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。”
3．我们今天来学习一首现代诗《致空气》，感受诗歌魅力。作者邵燕祥。(板书课题)
4、同学们能否谈谈你对空气这种无所不在的东西的看法。
那么我们来看看诗人是怎样选平凡的东西入诗的。1．喜欢读诗的同学举手表示，并简要说一说自己为什么喜欢的诗歌。
生：空气太平凡了，我们很少关注到。
（二）、读诗
教师活动学生活动
1．请同学们以自己喜欢的方式自读诗歌。
2、请同学把自己对诗的初步感觉说说
3、引导学生关注诗歌的标题：“致空气”而不是“颂空气”，引导学生尝试改读诗歌的第一节――把“你”改为“他”。
4、提出朗诵的方法：应该用怎样的语速、语调来朗诵这首诗?1．自由读诗
2、整体感觉：全诗情感基调比较深沉
3．感悟：用第二人称显得亲切，是诗人对空气的倾诉。
4、深沉而亲切――缓而低。学生代表试读并作诵读评价
（三）、读人
教师活动学生活动
1、简介作者的观点：诗人邵燕祥曾说：“我一向认为，诗人应该用作品来发言的，读者也是通过作品来了解作家的。”请结合读过诗歌示例：
2、读诗，说说你从哪些诗句中能读出诗人某段特殊的人生经历？
小结：诗人是50年代颇有影响的诗人，文革时惨遭迫害。本诗写于平反后。
3、提问思考：应该用怎样变化的语速与语调来诵读2-4节？1、例如刚学过的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中首联，让我们读到了诗人刘禹锡的坎坷经历。
2、从2-4节的“黑暗、孤独、窒息、地牢、自由的街头”去猜说诗人坎坷的人生经历。
3、由压抑而欣喜――由缓、沉到快、昂。
（学生自荐读）（评读）（齐读）
（四）、读情
教师活动学生活动
1、一位生命饱受推残的诗人，却得以坚韧地生活下来，他所要抒写、所要感激的，就是在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气。同学们分小组合作探究：
①在遭遇挫折时，“空气”给予了诗人怎样的鼓励与帮助？是从哪些诗句读出？
②诗人所要倾诉、所要感激的，仅仅是空气吗？诗人的描述让你联想到什么？
2、引导学生品味诗句，感悟诵读技巧，并进行诵读练习。
鼓励学生大胆说出所理解的空气象征义。并借助以往学过的诗句给予肯定：
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神（是友情的力量）
君问归期未有期……却话巴山夜雨时（是亲情的力量）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青（是理想的力量）
相信吧，快乐的日子将会来临（是信念的力量）
但愿人长久，千里共婵娟（是真诚的祝愿）
……
3、诗人在诗中流露出的感情是：
4、引导带着坚定与感激之情诵读：分四人小组合作探究
小组推荐发言，并结合相关诗句诵读
坚定与感激
齐读全诗
（五）读心
教师活动学生活动
1、一首好诗，以其含蓄的.语言、丰富的内含，给予我们审美的享受和精神的启迪。
我们不妨也用对话的形式与诗人交心――请以这样的句式说话：“诗人，读您的诗，我”
针对学生谈及的对诗歌产生亲近之感，教师引导：
诗人曾说：“做诗的知己吧！让无数珍贵的生命花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”
诗歌其实不该远离我们，“诗”就是“人”在特定“情”经历中，用“心”抒写出来的。
它会让生命更诗意。
并推荐几首学生诗作。
学生按照此句式说感受（可以是对诗歌的、也可以是人生的）
再读全诗
（六）个性作业
根据自己的爱好，选择完成：
①请选择你日常所见或阅读所感的事物，以《致》为题，创作小诗一首；
②课后阅读律师网上的《致美人鱼》或舒婷的《致橡树》，品析象征义及语言。
板书设计：
致空气
邵燕祥
读读读读
诗=人+情+心
“我”――――“你”（空气）[亲情、真情、信念、理想……]
（亲切亲近）
篇12：《致老鼠》教学设计
教学目标：
1、通过朗读和欣赏，继续培养学生对儿童诗的喜爱，引导学生理解小作者富有创意的想象，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣等特点。
2、通过观察和仿写，培养学生丰富的想象能力，引导学生尝试运用写诗的基本方法创作诗歌并交流欣赏。
重难点：
培养学生丰富的想象能力，学会在日常生活中寻找写作素材，鼓励孩子写出童真趣味来。
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，上课之前我们先来玩儿个游戏：给括号里填上一个动物的名称。
贼眉眼
胆小如（）
（）窃狗盗
（）过街——人人喊打
2、老鼠给留下怎样的印象？（预设：胆小、爱偷东西、令人讨厌……）
3、有一位小诗人却喜欢老鼠，她还为老鼠写了一首诗，我们一起来读读，看看诗中表达了小作者怎样的愿望。
【设计意图】使学生了解老鼠的特点，了解老鼠在一般人眼中的印象，为后面学习诗歌，感受老鼠在诗人眼中的与众不同，从而理解小诗人富有创意的想象力做铺垫。
二、欣赏童诗《致老鼠》，感受童诗的童真、童趣和想象力
1、请用你喜欢的方式读读这首诗，与同学交流诗歌带给你怎样的感觉，想一想诗中表达了作者怎样的愿望。
预设：这首诗内容有趣，想象有创意。小作者喜欢爱做坏事的老鼠，希望老鼠改正不讲卫生、偷偷摸摸的坏习惯，还希望它能与猫做朋友。
2、读了这首诗，你觉得怎样才能写好童诗呢？
预设：（交流总结）充分表达自己的情感；
选择有趣、有创意的内容；
生活中多观察，多发现；
加入丰富的联想和想象；
运用一定的技巧和方法（比喻、拟人、排比、夸张等）
【设计意图】通过朗读并欣赏童诗《致老鼠》，使学生感受童诗的有趣和富有创意的想象力，进而总结学习写童诗的基本方法。
三、学以致用，启发想象，创作童诗
1、同学们想当诗人吗？就让我们尝试着来写一写诗吧。
补充仿写，一起填诗：
致（）我喜欢你们——（），（）。
虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，一定要你们（）。
还要教你们（），（）。
我还要给你们介绍个朋友——它的名字叫（）。
【设计意图】引导学生联系生活寻找与老鼠一样有缺点、爱做坏事的小动物，仿照诗歌补充诗句，一方面培养学生的想象力，使学生初步学会运用写诗的基本方法来写诗。另一方面，使学生真正懂得如何宽容别人，帮助别人改正缺点，与自己不喜欢的人做朋友。
2、选择你喜欢的方法写一首小诗。
（1）仿照课本上的小诗来写。
（2）也可以不做参照，自己构思，选择你认为新奇、有趣的事情，用你喜欢的一种或几种写诗技巧来写一首小诗。
3、展示交流所写诗歌：主要从选材、感情、想象等方面来评价。
4、交流评价：如，我最喜欢你的小诗的哪一点，我给你提个意见。
【设计意图】针对不同层次的学生设计不同层次的练习，给学生选择的自由和发挥的空间，更好地激发学生写诗的兴趣。通过交流点评，进一步提高孩子创作童诗的能力。
5、写给孩子们的诗
我喜欢你们——明亮的眼睛，稚嫩的脸庞，银铃般的笑声。
虽然经常淘气，做了许多错事，可我还是喜欢你们。
在小学这最后一段时光里
我要继续教你们学会思考，学会求知，懂得自律，懂得感恩。
还要教你们勤奋争先，敢于创新，诚实做人，勇担责任。
我还要给你们介绍个朋友——他的名字叫老师
【设计意图】我结合学生的实际，也仿写了这样一首诗，一方面给学生做示范，激发学生写诗的积极性，另一方面通过这首诗教育学生改正缺点，同时也表达我对他们的爱与期待。
四、小结延伸
今天我们做了一回小诗人，同学们的诗有的活泼有趣，有的富有想象力，都非常棒！课外继续读一读自己喜欢的诗歌，继续写诗吧！
板书：
儿童诗欣赏与创作
有趣、有创意
比喻、拟人、排比、夸张
篇13：《致老鼠》教学设计
教学目标：
1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2、想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
3、知道生活中处处有诗歌。
4、尝试写一首儿童诗。
预习问题：
1、自读《致老鼠》，你受到了什么启发？
2、收集一首你喜欢的儿童诗，说说这首诗的写作方法。
教学过程：
一、导入
在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。其实，诗歌就在我们的生活中，我们人人都可以作诗人。今天，我们就一起来自己动手写诗。（板书课题）
出示这首诗。
《致老鼠》
我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙；还要教会你们自己劳动，干事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍个朋友——它的名字叫猫。
二、孩子们用不同形式诵读。
自由朗读，同桌互读，同学齐读。
适当提出表扬。
三、小组交流预习问题：
1、自读《致老鼠》，你受到了什么启发？
2、收集一首你喜欢的儿童诗，说说这首诗的写作方法。
四、汇报交流结果：
归纳板书儿童诗的写作方法。
老师再作引导：“我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。”
同时告诉学生写诗歌的一些方法：
1、巧用比喻
2、妙用拟人
3、运用假设
4、运用夸张
最后让学生喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感
五、小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
六、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
七、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
八、小组推荐优秀诗作全班交流。
教学反思：
诗歌的综合性学习是第一次，诗歌的创作更是新尝试。授课前我担心，写诗的难度那么高，学生有没有兴趣？会不会写诗呢？如何才能激发学生的兴趣呢？我想，还是把学习的主动权交还给学生，给学生自主选择的机会。所以教学此课前，我先让学生动手搜集诗歌、编诗集，激发学生对诗歌的兴趣。课堂教学同样把学习的主动权交还给学生，进行小组讨论交流、汇报。让学生们自己观察、发现、归纳，让学生真正成为学习的主人。同时，注意及时给学生提供展示的舞台，做到正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，注意对学生进行必要的指导和帮助。
由于把学习的主动性交还给学生，学生的学习热情高涨，兴趣浓厚。之前我所担心的写诗问题已不存在，大部分学生都能创作自己的诗歌，都有自己的特色。更让我惊喜的是，有符同学、李同学等几位同学竟喜欢上写诗，在单元测试的作文中都用写诗代替写文章。
自己是第一次教学这种类型的语文实践活动，真的不知道怎样去进行指导，只能摸着石头过河，一边教一边摸索，希望能积累一些经验。如果教研室能举办一些相关的教研活动，让我们听听这样的公开课就更好了。
篇14：致老鼠教学设计
《致老鼠》教学设计
教学目标：
1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2、想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。。
3、知道生活中处处有诗歌。
4、尝试写一首儿童诗。
预习问题：
1、自读《致老鼠》，你受到了什么启发?
2、收集一首你喜欢的儿童诗，说说这首诗的写作方法。
教学过程：
一、导入
在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。其实，诗歌就在我们的生活中，我们人人都可以作诗人。今天，我们就一起来自己动手写诗。(板书课题)
出示这首诗。
《致老鼠 》
作者：阎妮
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙;
还要教会你们
自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
二、孩子们用不同形式诵读。
自由朗读，同桌互读，同学齐读。
适当提出表扬。
三、小组交流预习问题：
1、自读《致老鼠》，你受到了什么启发?
2、收集一首你喜欢的儿童诗，说说这首诗的写作方法。
四、汇报交流结果：
归纳板书儿童诗的写作方法。
老师再作引导：“我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。”
同时告诉学生写诗歌的一些方法： 1、巧用比喻：2、妙用拟人： 3运用假设4运用夸张
最后让学生喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感
五、小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
六、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
七、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
八、小组推荐优秀诗作全班交流。
教学反思：
诗歌的综合性学习是第一次，诗歌的创作更是新尝试。授课前我担心，写诗的难度那么高，学生有没有兴趣?会不会写诗呢?如何才能激发学生的兴趣呢?我想，还是把学习的主动权交还给学生，给学生自主选择的机会。所以教学此课前，我先让学生动手搜集诗歌、编诗集，激发学生对诗歌的兴趣。课堂教学同样把学习的主动权交还给学生，进行小组讨论交流、汇报。让学生们自己观察、发现、归纳，让学生真正成为学习的主人。同时，注意及时给学生提供展示的舞台，做到正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，注意对学生进行必要的指导和帮助。
由于把学习的主动性交还给学生，学生的学习热情高涨，兴趣浓厚。之前我所担心的写诗问题已不存在，大部分学生都能创作自己的诗歌，都有自己的特色。更让我惊喜的是，有符同学、李同学等几位同学竟喜欢上写诗，在单元测试的作文中都用写诗代替写文章。
自己是第一次教学这种类型的语文实践活动，真的不知道怎样去进行指导，只能摸着石头过河，一边教一边摸索，希望能积累一些经验。如果教研室能举办一些相关的教研活动，让我们听听这样的公开课就更好了。
致老鼠——阎妮原文欣赏
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可我还是喜欢你们。
-
如果我到了你们的王国，
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙;
还要教会你们
自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
-
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
篇15：《致老鼠》教学设计
这是一首有趣的儿童诗，期待宽容、爱与正直，伴随着充满想象力的语言，传递给这些处于浪漫期粉红阶段的孩子们。每个人都有自己的缺点，无论这缺点是多还是少，我们都要一点一点地远离它们，抛掉它们。每个孩子都是在这慢慢远离、抛弃的过程中，渐渐长大的。
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3、在诗歌中领悟到每个人都有自己的缺点，但要面对这些缺点，改掉它，自己会慢慢长大。
教学流程：
一、出示这首诗。
鼠年致老鼠
阎妮
我喜欢你们--
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙；
还要教会你们
自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
我还要给你们
介绍个朋友--
它的名字叫猫。
二、孩子们用不同形式诵读。
自由朗读，同桌互读，同学齐读。
适当提出表扬。
三、推进题。
1. “鼠年致老鼠”是什么意思呢？
2“我喜欢你们”中的“你们”指的是谁啊？”
学生回答：指的是“老鼠”。
3．“爱做坏事，老鼠爱做哪些坏事啊？”
孩子们又纷纷发言，“偷吃东西、啃木头、啃电线……”在孩子们说的时候，老师随机把现实中老鼠的这些“恶行”改为了童话中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不讲卫生，邋里邋遢……”
4．“既然老鼠爱做这么多坏事，为什么‘我还是喜欢你们’？”
“因为它有一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。”学生可以用诗句中的话回答。
“因为它有缺点，但是也有用处，小白鼠就为人们做事啊。”这个孩子的回答挺辨证的。
5．出示诗句的下一行：“如果我到了你们的王国，一定要你们______”，让学生补写。
学生针对刚才所说的坏事，说自己补写的。
6.学生的想象力充分释放后，再出出示原诗这个小节：
如果我到了你们的王国，
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙；
还要教会你们
自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
7．让学生和前一节连起来，各种形式练习读。
8．最后，再出示最后一小节：
“小老鼠被我们改变之后，
我们还要给他们介绍个朋友--”
我还要给你们
介绍个朋友--
它的名字叫
“猫！”
9．接下来依然是各种形式的练读。
10．至此，在全诗连起来读熟了之后，我又向他们发起新的挑战。
“其实，在我们班每一个小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的话语果然带来了预料的反应，孩子们惊讶地张大嘴巴，在自己身上、抽屉里要找起来。我把食指在嘴边竖起，说：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒谎啊、作业不认真，字体马马虎虎、上课说话啊……”学生恍然大悟，点头认可了。
同学们有没有信心把这些小老鼠从我们身边轰走呢？还需要时间来检验。今天，我也在五年级写一首送给大家的一首诗。
牛年致五年级全体同学
我喜欢你们--
一双明亮的眼睛
机灵的耳朵
还有能说会道的小嘴
虽然经常淘气
做了许多错事
可我还是喜欢你们
亲爱的孩子们啊
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……
这些顽劣的“小老鼠”，
在今天开始被我们找出，
我们将用长长的一个学期
教会它们
纪律、诚实、专心、责任
……
我相信
等期末一到
我们会拥有
许多许多
可爱的“米老鼠”。
我的声音响起在教室，饱含着我对孩子们的期望，当读到“我们将用长长的一个学期、
教会它们纪律、诚实、专心、责任……”的时候，声音在这里汇聚成洪流，全班学生情不自禁跟着读起来。
[《致老鼠》教学设计]
篇16：致女儿的信 教案教学设计
致女儿的信 教案教学设计
8致女儿的信
从容说课
本文意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题--什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。因此，在讲授本文时，首先要让学生把握作者的爱情观。其次，通过对课文的探讨及对所搜集材料的整理，启发同学们去树立一个健康向上的爱情观。
教学目标
知识目标
1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。
2．理解文章故事的寓意。
3．体悟作者匠心独运的行文思路。
能力目标
1．学会读懂别人的文章。
2．学习作者组织材料，安排结构的技巧。
德育目标
感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点
理解作者对爱情的诠释。
教学难点
对故事寓意的理解。
教学方法
1．文献法 要求学生收集作者的有关资料及作品；收集一些健康向上的爱情故事，课上开一个小型汇报会，激发同学们的学习积极性，加强对课文的感性认识。
2．朗读法 通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。
3．座谈法 淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排 1课时
教学过程
[教学要点]
学生展示所集资料并作简短汇报；朗读课文，理解文意；品读课文，体悟作者对爱情的理解；讨论课文，各抒己见。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲--前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者)
设计(二)
我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。--《致女儿的信》(板书文题、作者)
三、资料助读
学生介绍自己收集到的有关资料。借助多媒体展示。 投影显示：
作者简介
苏霍姆林斯基(1918～1970年)，苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1936～1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学--帕甫雷什中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的《著作选集》(5卷本)和苏联教育科学院编的《教育著作选集》(3卷本)。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》(1969)((帕甫雷什中学》(1969)《和青年校长的谈话》(1973)《公民的诞生》(1974)等，已有中译本。
(摘自《中国大百科全书教育》，中国大百科全书出版社1985年版)
三、朗读课文、整体感知文意
1．教师范读或放朗读磁带。疏解字词，并初步感知文意。
读音：
忐忑(tǎn tè) 繁衍(yǎn) 一怀黄土(p óu) 怒不可遏(è)
词义：
忐忑：心神不定。
怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点
2．学生分角色朗读课文，把握故事情节。
教师提问：文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的?
明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。
教师提问：故事的中心情节是什么?
明确：上帝三次来到人间视察。
四、品读课文、讨论主旨
1．学生品读并讨论全文主旨。
明确：故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”?上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么最终无可奈何又若有所思地离去?理解这些寓意的文眼，正在故事的开头和结尾。故事开头说，上帝创造世界时，“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”；结尾说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”，“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。这些议论，点明了全文的主旨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。
故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”--人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现！
2．学生自由诵读全文，思考：
故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?
教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的`关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
3．联系全文，探讨下面三句话的深层含义。
(1)做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
(2)上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
(3)从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
学生小组研讨、交流，教师明确：
(1)这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。
(2)故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
(3)文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
五、结构赏析
同学们，本文的层次结构富有特色。把握文章结构不仅能帮助我们理清文意，同时我们也能够从中吸取写作的营养。下面我们一起来赏析一下课文的独特结构。
明确：故事的构思颇具匠心。一、前有暗示，后有点晴。故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。二、层层推进，起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架(这也是民间传说和童话常用的叙事模式)，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
六、学生座谈，各抒己见
七、课堂小结
作为前苏联的一代教育大家，对女儿提出的爱情问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨，娓娓道来，尽显一代伟人之风范。这是值得我们每位同学钦佩、仰慕与学习的。因为我们从中看到的不仅是作者的爱情观，同时也体悟到了作者对女儿的深情与理智。诚然，对爱情的理解是多样的：“若为自由故，两者皆可抛”，是一种对自由的渴望；“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是对爱情的忠诚，而作者作为一个伟大的教育家，却能对爱情作出如此理智、超然而独到的诠释，不能不给我们留下深深的印象与启示。
板书设计
【致西伯利亚的囚徒 教案教学设计】相关文章：
2.教学设计教案
10.成功 教案教学设计
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