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《牛虻就义》教案教学设计(北师大八年级下册)

2023-05-14 08:13:57 收藏本文下载本文

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篇1：《牛虻就义》教案教学设计(北师大八年级下册)

《牛虻就义》教案教学设计(北师大八年级下册)

比较探究牛虻就义

一、教学目标：

1．理解课文内容，锻炼概括能力。

2．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。

3．学习剧本写作的基本方法。

4．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。

二、教学重点：

1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。

2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。

三、教学难点：

理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。

四、教学时数：

2课时。

五、教学步骤：

预习方案：

1．给下列的加点字注音，并解释整个词语

反省（）但愿（）

满不在乎（）牛虻（）

郑重其事（）照例（）

镣铐（）尴尬（）

一本正经（）局促不安（）

罪孽（）突如其来（）

沮丧（）咒骂（）

簌簌发抖（）蠕动（）

虔诚（）勉强（）

呻吟（）恍惚（）

轻蔑（）忏悔（）

挑衅（）忿怒（）

腿瘸（）光明磊落（）

感人肺腑（）铁锹（）

哽咽（）心安理得

2．从下列的词语中选择四个写一段话。要求要围绕一个话题，中心要明确。

心安理得满不在乎郑重其事突如其来虔诚光明磊落感人肺腑

参考答案

1．xǐng 检查自己的思想行为；yuàn只希望；一点也不放在心上； méng 人名；严肃认真地对待事情；按照已有的例子； liào kào手镣和脚铐；gān gà神色态度不自然或处境困难，不好处理；形容很规矩，很庄重；cù拘谨不自然；niè迷信的人认为应受到报应的罪过；突然发生；jǔ灰心失望；zhòu用恶毒的话骂；sù形容肢体发抖的样子；rú像蚯蚓爬行那样动；qián 恭敬而有诚意；qiǎng能力不够，还尽力做；shēn yín指人因痛苦而发出声音；huǎng hū神志不清；miè轻视，看不起；chàn认识过去的错误或罪过而感到痛心；xìn挑起嫌隙或争端；fèn愤怒；qué行走时身体不稳；lěi心地正大光明；fèi fǔ使人内心感动；qiāo一种农具；gěng yè哭时不能痛快地出声；自信事情做得合理，心里很坦然。

2．学生按要求完成，只要言之成理，即可。略。

第一课时

（一）课堂导入：

我们已经看到了卢森堡、伏契克和邹韬奋等革命者叱咤风云的形象，接下来我们要看另外一个革命者。他是爱尔兰女作家伏尼契写的小说《牛虻》中的主人公牛虻。五六十年代的中国人或多或少都有他的情结，许多青年男女拿到小说爱不释手，挑灯夜读，为这样的一个革命者而激情澎湃。我们就一起来感受这个人物的魅力。

一、作者简介

伏尼契（1864-1960），生于爱尔兰科克市。父亲是数学家，在她不满周岁时去世，全家后来迁居英国伦敦。她于1885年毕业于德国柏林音乐学院。1887年在伦敦结识了不少流亡的革命者，其中以俄国民粹派作家克拉夫钦斯基对她的思想和创作影响最深。她曾侨居俄国两年，回到伦敦后参加了流亡者创办的《自由俄罗斯》杂志的编辑工作。1892年与波兰流亡者米哈伊伏尼契结婚。

18，伏尼契的小说《牛虻》在伦敦出版。这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者、争取意大利独立和国家统一的斗争。主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。《牛虻》在中国和前苏联拥有广大的读者，但在英国和西方世界却受到冷落。

伏尼契还写过带自传性的长篇小说《奥丽维亚拉塔姆》，叙述“牛虻”出走后的经历的《中断了的友谊》等。她晚年移居美国，直至去世。

（二）课堂研读：

1．学生阅读全文，标示段号。

2．教师引导，明确：按时间顺序记叙，文章写的是两天内发生的事件。

周二开庭审判牛虻

周三牛虻英勇就义

教师根据教材“相关资料”做适当补充介绍小说前面的情节内容。

3．学生交流：谈感受最深的地方。

例如：

（1）面对行刑士兵的演说

（2）忏悔仪式上怒斥牧师

（3）调理行刑的士兵、下令枪杀自己。

牛虻极尽讽刺和嘲弄，显示自己精神的强大和敌人的懦弱和胆怯。

4．学生在文中找出多次描写“牛虻的微笑”的句子，并体会它们的作用。

例句：“他走过时，低着头微笑着看了看那个……闻闻那新翻泥土的芳香。”“靠近大树……牛虻带着最欢欣的微笑回头看了看。”“牛虻面对他们，微笑着站好，……”“而现在牛虻还站在那里，冲着他们微笑。”“他们看到牛虻吃力地用……依然在对士兵们发笑。”等

明确：这些神态描写（也有语言描写、动作描写）从正面体现了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神。

5．本文既从正面描写主人公，也从侧面描写了士兵的.表现。让学生从文中找出句子并体会其作用。

例句：“统领、他的侄子……他们都有些局促不安” “牛虻面对他们，微笑着站好，枪在士兵们的手中不住地抖动着。”“士兵们不由得呻吟起来。……他们被突如其来的恐惧抓住……他们神情沮丧地听着……一边还呆呆地、惊恐地看着那个被他们开枪射杀但不知怎么回事还没死的人。”“统领……他也同士兵们一样，变得异常沮丧，不敢看一眼那个可怕的人形站着。”“又是一阵乱七八糟的枪响，那排士兵竟乱作一团，簌簌发抖。他们眼睛发狂……”等

明确：这里用的是反衬的手法。不厌其烦的描写正是要突出主人公镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。

5．问题研讨：法庭是怎样审判牛虻的？

明确：走过场。这样的审判是草率的，是荒诞可笑的。欲加之罪，何患无辞！

6．法庭审判这一个情节也运用了正面描写和侧面描写相结合的表现方法。学生在文中找出并尝试分析其作用。

（三）课堂小结：

正面描写和侧面描写相结合，使人物形象更为突出，更富有感染力。

（四）布置作业：

课后练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一个人物形象。

第二课时

（一）课堂导入：

上节课我们学习正面描写和侧面描写相结合的方法，看到了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神以及具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。接下来这节课我们将进一步来认识这一人物形象。

（二）课堂研讨：

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”这是鲁迅在《答客诮》一诗中的两句。请学生在文中找出主人公的表现，全面认识主人公的思想性格。

例句：

（1）他怀里藏着蒙太尼里丢下的手绢，整整一夜，他一直拿着亲吻、哭泣，仿佛那是有生命的。

（2）现在，他看起来脸色苍白，毫无生气，眼睑上还有泪痕，……

（3）他的腿瘸得比往常更明显了，他重重地靠着军曹的胳膊，走得异常困难、痛苦，但他脸上所有的消沉、歉顺都无影无踪。

（4）空寂中把他压垮的幽灵似的恐惧、虚幻世界里幻象与梦境，都随着产生他们的夜消失了，……

明确：这些描述告诉我们：革命者不是圣人，也是有感情的，也有七情六欲，也有痛苦、恐惧，也有对亲人的爱恨之情。这些描述使一个革命者的性格更丰满，更有人情味。这些描述也更能衬托出在敌人面前革命者的微笑和嘲弄所表现出的英勇无畏、视死如归的精神。

（三）小结：

文章运用正面描写和侧面描写相结合，融合多种人物描写手法，塑造了一个英勇无畏、视死如归的革命者的形象。

<廊绻榈母锩者的形象?br>

（四）课堂练习：

尝试把小说情节改编为剧本。

茹启霞

篇2：《姓名趣谈》教学设计 (北师大八年级下册)

《姓名趣谈》教学设计 (北师大八年级下册)

一、教材分析

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”同时，在设计的时候也充分考虑到学生的实际情况，所以本次活动课活动内容选择了与学生生活密切相关的话题--姓名。

二、活动目的

1．通过采访、交流等形式，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力及群体合作能力。

2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、运用语言的能力。

3．通过活动，使学生懂得礼貌交流；增进同学间的友谊，激发学生的爱国情感。

不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓，在课堂上，我还有一个重要目的就是要使学生敢于表达，因为这是第一次上这样的课，好多学生在这样的公共场合发言是第一次，所以力求使学生树立信心，不要因为说不好而产生恐惧的心理，所以不要求学生说多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表达出来就算达到了这节课上口语交际的目的。

本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文，所以在准备的过程中，尤其是家庭采访的过程中，对学生强调的比较多。

三、教法学法

1．讨论法这主要用于课前的准备，就是在收集材料和筛选材料上。

2．对话法和活动法主要体现在课堂中学生的交流上。

3．多媒体辅助教学

4．讲解法主要用在姓名知识的讲解上。

四、活动准备

1．每位学生以小记者的身份，向父母采访自己姓名的由来、意义及父母寄予的期望等，并将采访所得写成采访稿。

2．学生收集自己感兴趣的姓名（十个）。

五、活动过程及设计意图

1．导入

姓名是和我们每个人息息相关的，语言产生以后，姓名就随之产生了，伴随着社会的进步和中华民族传统文化的发展，姓名亦不断发展和演变，人们也逐渐赋予了它丰富而华丽的内涵，从简单的“代号”嬗变为包含心理学、社会学、历史学、民俗学、文字学、文学、美学、音韵学、易学等内容的综合文化现象。它可以表示姓氏的继承，也可以表示家族成员血脉相连，有浓厚的宗族观念和文化特色。

【设计意图】导入分为两个部分，一是出示百家姓的配乐朗诵，主要目的是创设一个知识型的情景氛围，因为姓名是一个很传统的东西，所以选择了用古典音乐做背景音乐，幻灯片背景也是带有古典韵味的，二是教师导入语言，切入本节课主题，让学生明白，原来人人都有的姓名，可以包含这么多的东西，从而产生兴趣。

2．成果共享

指5名学生在黑板上写出收集的姓名，并说说与其相关的内容。教师适当点拨，并简要介绍“名”与“字”。

例：屈原，名原，字平。

岳飞，字鹏举。

曾点，名点，字子皙，亦称曾皙。

【设计意图】因为课前布置了学生收集比较有趣的姓名或是与之相关的小故事等，所以这一块指了5名学生在黑板上写出收集的姓名，其目的一方面是反馈学生收集和筛选信息的能力，另一方面也是借助它进行口语训练。接下来教师简要介绍“名”与“字”，并举如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飞，字鹏举。曾点，名点，字子皙，亦称曾皙。主要目的是为了体现课堂的知识性。后面的姓名的发展目的也是这样。

3．现场采访

指几组同学模拟现场采访情境进行采访，其他同学自由谈有关自己姓名的`内涵或趣事。

（要求：仪态大方表达清楚礼貌交流。）

【设计意图】这是整节课的重头戏，通过模拟交际情景，让学生在采访活动中懂得一些进行口语交际的技巧和方法。我在采访前的要求提得比较简单，考虑到学生在这样的场合下发言的机会平时并不多，担心过多的条条框框会拘束学生，使其没发言先产生畏惧心理，这方面的指导主要放在活动过程中，通过对学生的评价来体现出来。

4．小练笔

假如大家初三快毕业了，面临着分别，请你根据同学的名字写一段毕业留言，表达你对同学的美好祝愿。

生按要求完成小练笔，指名朗读交流。

【设计意图】主要是创设了一个情境：假如大家初三快毕业了，面临着分别，请你根据同学的名字写一段毕业留言，表达你对同学的美好祝愿。其目的也是为了使学生挖掘姓名中的文化内涵。

5．知识链接

【设计意图】出示网络材料，我觉得有两个目的，一是拓展视野，补充知识，另一方面让学生感受到，原来网上有这么有意思的东西，从而对学生产生一些潜移默化的影响，引导学生健康上网，从网上获取健康知识。

6．作业

结合本节课内容以姓名为话题，写一篇不少于600字的作文。

【设计意图】作业之后是课堂结束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是进一步落实情感态度价值观目标，同时也是与课堂的开头取得首尾照应之效。

六、课后反思

通过上这一节语文综合实践活动课，我深深体会到，对于活动课来说，功夫在课前，对学生的深远影响在课后。这一节课，仅仅是一个短暂的过程，更长的过程在课前和课后。

通过这节课，也感觉到学生的收集信息的能力的确欠缺，学生的视野的确非常狭窄。

这节课知识性还是不太强，知识介绍比较简略。

学生的创造性是无限丰富的，该放开的时候，还是要放开让他表现。在课堂中，学生的表现让我大吃一惊，一周前布置他们学学节目主持，结果上台的几个学生表现的居然挺像那么回事，语言的组织也出人意料，可见只要给学生机会，他们还是能够做好。（武元家）

武元家

篇3：北师大八年级数学下册教案

教学目标：

1、知道一次函数与正比例函数的意义.

2、能写出实际问题中正比例关系与一次函数关系的解析式.

3、渗透数学建模的思想，使学生体会到数学的抽象性和广泛的应用性.

4、激发学生学习数学的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力.

教学重点：对于一次函数与正比例函数概念的理解.

教学难点：根据具体条件求一次函数与正比例函数的解析式.

教学方法：结构教学法、以学生“再创造”为主的教学方法

教学过程：

1、复习旧课

前面我们学习了函数的相关知识，(教师在黑板上画出本章结构并让学生说出前三

2、引入新课

就象以前我们学习方程、一元一次方程;不等式、一元一次不等式的内容时一样，我们在学习了函数这个概念以后，要学习一些具体的函数，今天我们要学习的是一次函数.顾名思义，谁能根据一次函数这个名字，类比一元一次方程、一元一次不等式的概念能举出一些一次函数的例子?(学生完全具备这种类比的能力，所以要快、不要耽误太多时间叫几个同学回答就可以了.教师将学生的正确的例子写在黑板上)

这些函数有什么共同特点呢?(注意根据学生情况适当引导,看能否归纳出一般结果.)不难看出函数都是用自变量的一次式表示的,可以写成( )的形式.一般地，如果( 是常数， )(括号内用红字强调)那么y叫做x的一次函数. 特别地，当b=0时，一次函数就成为( 是常数， )

3、例题讲解

例1、某油管因地震破裂，导致每分钟漏出原油30公升

(1)如果x 分钟共漏出y 公升，写出y与x之间的函数关系式

(2)破裂3.5小時后，共漏出原油多少公升

分析：y与x成正比例

解：(1) (2) (升)

例2、小丸子的存折上已经有500元存款了，从现在开始她每个月可以得到150元的零用钱，小丸子计划每月将零用钱的60%存入银行，用以购买她期盼已久的CD随身听(价值1680元)

(1) 列出小丸子的银行存款(不计利息)y与月数x 的函数关系式;

(2) 多长时间以后，小丸子的银行存款才能买随身听?

分析：银行存款数由两部分构成：原有的存款500元，后存入的零用钱

解：(1) (2)1680=500+90x解得x=13.… 所以还需要14个月，小丸子才能买随身听

例3、已知函数是正比例函数，求的值

分析：本题考察的是正比例函数的概念

解：

说明：第一题让学生上黑板来完成，二、三题学生分组讨论每个组讨论出一个结果，写在黑板上

4、小结

由学生对本节课知识进行总结，教师板书即可.

5、布置作业

书面作业：1、书后习题 2、自己写出一个实际中的一次函数的例子并进行讨论

篇4：北师大八年级数学下册教案

一、教学分析

1、教学内容分析

本课内容是北师大版三年级下册第二单元《轴对称图形》。

轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。

新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。

通过对轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学平移、旋转、图形变换等知识打好基础。

2、教学对象分析

本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称图形的方法。

轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。

因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的;以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。

3、教学环境分析

教室有电脑、投影仪等多媒体教学工具。

二、教学目标

知识与技能

感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。

数学思考

通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。

解决问题

运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题。

情感与态度

感受数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

三、教学重难点

由于教材并没有给轴对称图形下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，因此“初步认识轴对称图形的基本特征”就成为本节课的教学重点;在找图形对称轴的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“掌握判断轴对称图形的方法”是本节课的难点。

四、教法、学法

如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式,分如下四个环节完成本节课的教学。

(一)创设情境，激发兴趣。

(二)指导观察，认识特点。

(三)演示导学，动手操作。

(四)综合练习，发展思维。

五、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣。

在这片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么?学生可能会说，“小蝴蝶在采花粉”，也可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。那我们来听听它们说些什么呢?“我是最美的。”“我才是最美的。”原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出了个主意，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧?”

(出示合成图形)

引导学生观察比较：“你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美?”通过观察，学生可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美，”也可能有小部分学生会说，“一人一半的图案好看。”对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美?”“因为这幅图的左右两边大小不一样。”学生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那象小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢?”预习的同学可能会说，“对称图形。”甚至说得更完整，“轴对称图形”。待学生回答后我进行如下小结：“轴对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，今天老师和大家一起认识美丽的轴对称图形。”

(通过让学生观察情境导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫)

(二)指导观察、认识特点。

“生活中还有没有这样的图形呢?”“请同学们认真观察，看看这些图形有什么特点，把你的想法和小组里的成员说一说，然后向全班同学汇报。”引导学生观察脸谱、剪纸、旗子的图形特点，通过观察、思考和交流，在全班汇报时，有的学生可能会说，“这些图形都很美”，有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。”

(通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这两个环节的设计，使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，初步体会到这些图形的两边分别对应相同。接下来，将由老师演示导学，指导学生动手操作)

(三)演示导学，动手操作。

“同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜欢的图形，把它剪下，再把纸打开，你有什么发现?”引导学生观察得出：折痕两侧的图形完全重合。 “和前面看到的图形有没有什么共同的特点?”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。

(通过前两个环节的感性认识，电脑形象的演示，教师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培养学生的观察和概括能力。)

当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。

(为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。让学生通过观察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出判断轴对称图形的方法。)

(四)综合练习、发展思维。

1、游戏：全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。

2、抢答：观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。

(这样设计、不仅活跃了课堂气氛，而且检查了学生掌握新知的情况;既激发了学生学习兴趣，又让学生感到数学就在自己身边。)

“生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。”

3、判断：

(1)下面的数字，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴?

0123456789

(2)下面的字母，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴?

ABCDEFGH

(3)像这样写法的汉字，哪些是轴对称图形?

口工用中日直水甲

“通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是非常美的，谁还能举例说一些这样的汉字?”

(师生共同品位中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性和艺术性溶为一体。)

4、拓展练习

5、推理

回顾全课，归纳小结：

今天学了什么?

什么叫轴对称图形?

怎样判断轴对称图形?

什么叫对称轴?

怎样找出轴对称图形的对称轴?

通过新课后的总结，帮助学生理清知识结构，形成完整的认识。

课的结尾，让学生欣赏生活中的轴对称图形，根据学生的认知特点，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了生活与数学的距离。

最后是布置一个“小小设计师”的作业。

本节课我为学生创设了一个小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教师只是设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，这样教学，学生的思维空间很大。在教学过程中指导学生观察、思考、操作并引导概括，获取新知;在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。通过这样的教学设计，让学生带着思考走出课堂，在生活中继续体验数学的乐趣。

板书设计：

轴对称图形

如果一条图形沿着一条直线对折，两侧

的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称

图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

篇5：《黄果树瀑布》教案(北师大八年级必修) 教案教学设计

《黄果树瀑布》教案(北师大八年级必修) 教案教学设计

《黄果树瀑布》教案

知识与能力：

1、学习和尝试使用多种感官描写事物的方法。

2、抓住景物的特点，写常人所未能写出的独特体验。

过程与方法：

紧抓文本，从细节描写入手，以讨论、赏析为主。

情感与价值：

亲近大自然，用心观察体验那真正能引起自己内心激动或感动的瞬间。

课时安排：两课时

第一课时

知识与能力：

1、指导阅读。2、欣赏文字之美，辨析听觉、触觉和视觉描写。

过程与方法：阅读、辨析

情感与价值：

通过文字体会自然之美。

步骤与内容：

一、导入（从谈旅游经验谈起）。

二、初读全文，明确字词的读法。

三、朗读欣赏文字之美。

1、请同学朗读文章一部分（1-2）。指导朗读法。然后集体齐读。

2、请同学朗读文章二部分（3-4）。方法同上。

3、请同学朗读文章三部分（5-8）。方法同上。

四、分析讨论文章与以往所见游记有什么不同？

明确：本文与大多数游记文章都表现了自然之美。

但本文一反游记以对视觉感受的描绘为主的传统，着力从听觉和触觉的角度展现大自然的美。

五、以上面的结论为基础，试将文章分为两部分。提示：

1-2为第一部分，写自己对于概念化的旅游有一种无聊之感。

3-8为第二部分，写自己亲身游历黄果树瀑布，感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。

（可以提醒学生注意前后两部分之间强烈的对比，并体会这种“欲擒故纵”的手法。）

六、集体朗读全文，体会大自然之美。

七、课堂小结：文章以优美的笔调写出了自己对于大自然特殊的感受，表达了作者亲近自然，热爱祖国河山的思想感情。在文章的整篇经营上，作者使用“欲擒故纵”的手法，从阅读效果来讲，引起了读者的期待。从内容上讲，前后构成了强烈的对比，突出了作者的情趣和感受。

八、布置作业：“阅读练习，探究”第一题。

第二课时

知识与能力：

1、体会并使用用多种感官描写景物的方法。2、学习作者观察景物的独特角度。

过程与方法：赏析、讨论

情感与价值：用心去观察体验，贴近自己的内心。写常人所未能发现或者表现过的，能真正引起自己内心激动的.独特体验。

步骤与内容：

一、朗读全文。

二、请同学找出表现听觉和触觉的描写。

三、赏析全文：

1、请同学们注意这句话：“这风景没有空间。。。。。概念的所知。”视分析：什么叫“概念”？什么叫“没有空间、质量、空气和细节”？

提示：是指概念化的、公共的、僵化的、没有独特体验的。

2、在第二部分开始的段落里，照应上面那句话的句子是什么？

提示：“这声音即刻改变了我对黄果树瀑布的成见”。

3、作者用相当中的笔墨来形容改变了我对黄果树瀑布成见的“声音”，请找出相关的句子，作一赏析。

例：“它放射的声波。。。。。。最后是震耳欲聋”。

赏析：这里强调的是不管多么伟大的观念，都比不上直接听到的声音。听觉的直观和震撼使任何伟大观念显得“干瘪”。

4、改变我对黄果树瀑布成见的还有什么？

明确：是触觉。

试赏析：“与此同时。。。。。。湿透”。

提示：直接接触成为从宏伟的瀑布获得的痛快之感。这种痛快淋漓之感，激发出一种对于大瀑布的亲近感。

5、当然对于这种感觉，作者的描绘写得更细腻，更有层次，更强烈。试赏析：“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷”。

提示：这种描写使因为与大自然的亲近而产生的激动和欢乐更加有强度。

6、作者笔下的外部刺激不但有强度，而且有深度。试赏析：“我看见。。。。。。在我的生命里复活了。”

提示：作者在这里想揭示的是--对于同一个事物的体验，由于感官的参与，而成为一次由表及里，由浅入深，由自觉到情感观念的震撼。这是一种充满了发现和体验的喜悦和美。（作者的这个认识在后面剩余的部分继续得到更直观的阐释）

四、写作特点归纳：

1、另辟蹊径，一反传统的游记文章的写法，以对触觉和听觉的描绘代替通常的视觉描写。

2、语言充满诗意，肃清更强烈，更有深度。

五、课堂小结：创新，使一切好文章活的灵魂。作者通过自己独特的视角，击碎以往不少文章不断重复关于“祖国的大好河山”这一总的概念，应该说是一种对思维惯性的挑战和突破。六、布置作业：

阅读练习，探究二。

词句品味-积累。

板书（略）

篇6：《黄果树瀑布》教案教学设计(北师大八年级上册)

于坚

学习目标

1.欣赏黄果树瀑布的美。

2.欣赏《黄果树瀑布》的美。

学习过程

一、导入

放映《中国自然奇观－黄果树瀑布》让学生了解黄果树瀑布的有关知识，激发学生的学习兴趣。

二、欣赏黄果树瀑布的美

自学指导：请同学们快速浏览课文，找出黄果树瀑布美在哪些方面，然后用“黄果树瀑布美在……”的句式讲给大家听。

预设答案：

第2节美在瀑布正面景象气势雄伟、壮丽，如万马奔腾。

第3节美在瀑布声音震耳欲聋。

第3-4节美在我和瀑布的亲密接触和感受。

第4节美在瀑布水注的顷泻力量。

第5节美在瀑布后面神密。

作者也是这样认为的吗？

明确：不是。作者开始认为“干瘪、无聊”是因为对黄果树瀑布的印象停留在教科书和图片中，当他亲临其境、亲身体验之时，从听觉、触视、视觉上感受到不一样的黄果树瀑布，原来“干瘪、无聊”的概念变成了生动的、撼动人心的感受，因此作者说“前者灰飞烟灭了”，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。

作者通过记叙和描写把美丽的黄果树瀑布展现在我们面前，你能在文中找出作者赞美黄果树瀑布抒发感情的句子吗？

文中没有。作者只是说“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说”，该如何理解这句话的含义？

明确：“话”不能被湿透，湿透的是作者的身体。这里用“湿透”的切身感觉来表明只有经过切身体验才能感受到真正的美。（此时无声胜有声）

三、欣赏《黄果树瀑布》的美

自学指导：这是一篇文质兼美的散文，请同学们从写作方法的角度，分析这篇文章的美。

预设答案：

1.欲扬先抑的写法。

2.移步换景的写作顺序。

3.多种修辞手法的运用。

四、欣赏歌曲宋祖英演唱的《黄果树瀑布》，一起赞美美丽的黄果树瀑布。

五、作业

《助学》学习测评部分。

tingliang

[《黄果树瀑布》原创教案教学设计(北师大八年级上册)]

篇7：《陋室铭》教案教学设计(八年级下册)

《陋室铭》教案教学设计(苏教版八年级下册)

《陋室铭》

课文的题目叫“陋室铭”，铭，就是记载，在器物上刻字，表示永记不忘，后来便逐渐发展成为一种文体。常常在金属器物或碑石上刻写文字，用来记叙生平、事业、功德，表示纪念，或是记物寓意，表示勉励或警戒之意。陋室，就是简陋狭小的屋子。作者给他的陋室作铭，是要借陋室表达一种不慕荣利、安贫乐道的情怀。

本文选自《全唐文》，是一篇优美的抒情短文。

1．山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。

[在]：在于。[名]：出名。[灵]：灵验，神奇。

译：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有了龙就灵验了。

2．斯是陋室，惟吾德馨。

[斯]：这。[惟]：只。[馨]：散布得远的香气，这里指品德高尚。

译：这是简陋的屋子，只是我的品德高尚也就不感到简陋了。

以上几句以山水作类比，引出陋室。以不高、不深衬“陋”，以“仙”“龙”衬托“德”，以“名”“灵”衬托“馨”，暗示虽陋室而不陋。陋室因主人的“德馨”而“馨”，这是陋室生辉的光点所在。这就点明了短文的主旨。

3．苔痕上阶绿，草色入帘青。

[上]：长到。

译：苔藓痕迹碧绿，长到台阶上；草色青葱，映入竹帘里。

这是一联工整的对句。这个对句描写陋室的自然环境优美，烘托陋室不陋。

4．谈笑有鸿儒，往来无白丁。

[鸿儒]：大儒，博学的人。[鸿]：通“洪”，大。[往来]：来。

[白丁]：平民，这里指没有什么学问的人。

译：到这里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。

这也是一联工整的对句，写室中往来人物不俗，衬托陋室不陋。

5．可以调素琴，阅金经。

[调]：弹奏。[素琴]：不加装饰的琴。[金经]：指佛经。

译：可以弹奏不加装饰的古琴，阅读佛经。

6．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

[丝竹]：琴、瑟、箫、笛等乐器的总称。“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器，这里指奏乐的声音。[案牍]：官府公文。[劳形]：使身体劳累。[劳]：使……劳累。

[形]：身体。

译：没有奏乐的声音扰乱双耳，也没有官府公文来使身体劳累。

这四句描写陋室的特点。一是自然环境清幽。苔痕能“上”阶，草色能“入”帘，“上”“入”二字，比拟生动。而且一“绿”一“青”，色彩清丽，生意盎然。陋室的自然环境，显得别致幽雅，宛若“世外桃源”。二是交往人物不俗。既然“谈笑”的“往来”的都是鸿儒学者，陋室主人的德才自然可想而知。这是以好衬好地映衬手法。不过“往来无白丁”一句，从中可以看出士人重视“无友不如己者”的儒家交友之道，多少反映了作者孤芳自赏、清高独傲的思想倾向。三是生活情趣高雅。“调素琴，阅金经”，从正面说，是写实，表现室主人的从容淡静；“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，从反面写，是虚写，表现室主人对世俗生活的厌弃。总之，作者描写室中之景、室中之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。这也就为下文“何陋之有”的结论提供了事实依据。

7．南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

[之]：宾语前置的标志，无实义。

译：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”

最后几句，总结全文。先以“诸葛庐”“子云亭”作类比，反映了作者以古代贤人自况的思想境界，暗示陋室不陋。然后又引用孔子的`话“君子居之，何陋之有”画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”遥相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的高尚情操。

这篇铭文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，在写作艺术上很有特色。这和“铭”的体裁特点是分不开的。古代的“铭”大都刻在器物或碑石上，用以述功纪行，所以必须言简意赅，不容许长篇大论。本文只有9句，81字，叙、议、抒情，浑然一体。凡铭刻之文，都要求广泛传诵，使人牢记不忘。因此必须讲究修辞，重视音韵，便于吟咏。本文句式整齐，骈散结合，通篇协韵，音调和谐，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。还巧妙地运用了比兴、对偶等修辞手法，具有很强的艺术魅力。文中的精警名句，如“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”脍炙人口，流传百世而不衰，显示了它永久的艺术魅力。引用典故和孔子的话，对起首的比兴和“斯是陋室，惟吾德馨”都是极好的佐证。

王朝一

篇8：诗八年级下册教案教学设计

诗五首（人教版八年级下册）教案教学设计

30．诗五首

教学目标

1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．比较阅读。

4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

教学重点

1．背诵诗歌。

2．品味语言，体味诗歌内涵。

课前准备

1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。

2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。

教学设计

饮酒（其五）

导入新课

1．由学过的《五柳先生传》导入。

2．由陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。

整体感知

1．明确学习目标。

2．范读课文（或放课文录音）。

a．学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

b．学生自由朗读课文两遍，教师进行朗读指导。

3．问题研讨

指名朗读，思考下列问题：

a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

b．诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？

c．结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的？

d．“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？□教学设计

学生思考讨论，教师引导明确：

1．表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。

2．因为心情闲适，心志高远。

3．这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔竞于仕宦之途的喧嚣，诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”。“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的“焦距”调好，就可以处闹市若幽谷。

4．人的自然本性。

研读赏析

1．齐读诗歌，思考下列问题：

a．诗歌的名句是哪几句？你是如何理解这几句诗的？

b．你最喜欢哪几句诗（或你认为诗中哪些词语用得好）？说说理由。

2．先独立思考，然后四人小组讨论交流。

a．“采菊东篱下，悠然见南山。”这两句诗将诗人会心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表现了出来。这两句诗浑然天成，达到了物我合一的化境。

b．示例：同上。

背诵诗歌

行路难（其一）

导入新课

李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。在李白入长安求仕无路的时候，写了许多抒发怀才不遇的诗作，今天我们来学习他的《行路难》（其一）。

整体感知

1．明确学习目标。

2．范读课文（或放课文录音），学生听读，注意诗歌的节奏、轻重音等，初步感知课文内容。

3．自由朗读课文两遍，进一步感知课文内容，思考下列问题：

a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

b．这首诗可以分为几层？

c．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？

d．诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么？

学生思考讨论，教师引导明确：

1．抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。

2．共分三层，每层四句。

3．比喻奸佞当道，世路艰难。

4．借吕尚、伊尹备受重用的事实，表达了自己能够重新得到任用的愿望。

问题研讨

1．你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？为什么？

2．陶渊明中《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有何不同？

先独立思考，然后四人小组讨论交流：

1．李白的诗句更好。因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。（当然，也可以有不同看法，但要言之有理）

2．《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从获得心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。惟其具有宁静安详的心态，才能有“采菊东篱”的闲适，“悠然见南山”的自得，以及看山雾飞鸟的真趣。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他与陶渊明正好相反，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，因为他辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。这两位诗人抒发的情感不同，除了他们的身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，仕人学子人人自奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。

竞背课文

学生自由背诵课文，教师抽查。

己亥杂诗

导入新课

由学生所熟悉的龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”导入。

整体感知

1．明确学习目标。

2．范读课文（或放课文录音），学生听读，初步感知诗歌内容。

3．学生自由朗读，思考下列问题：

a．这首诗表达了怎样的主题？

b．前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？

思考讨论，明确：

1．诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己最后一份力量。

2．一方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。

研读赏析

背诵诗歌，思考问题：

这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？

思考讨论：

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。（学生可广泛联系历史和现实，谈出自己的独特见解）

背诵诗歌

布置作业

背诵三首诗歌。

第二课时

教学内容

学习《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。

教学设计

茅屋为秋风所破歌

导入新课

1．由学过的《春望》《石壕吏》导入。

2．由介绍杜甫在成都建成草堂及草堂被风吹毁的'背景导入。

整体感知

1．明确学习目标。

2．范读课文，学生听读，注意字音、诗句的节奏、轻重音的处理，初步感知诗歌内容。思考问题：

诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

明确：表达了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。

3．指名朗读，教师指导。

研读赏析

1．学生自由朗读课文，找出自己认为用得精当的词语，并谈谈自己的理解。

2．学生自由谈自己的认识。

示例：“八月秋高风怒号”一句中“怒号”用得好，写出了秋风的肆虐，声响宏大。

“卷我屋上三重茅”中“卷”用得好，写出了风势之大。

“布衾多年冷似铁”写得好，写出了被子又冷、又硬、又潮、又旧。

3．怎样理解杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？

教师简要介绍杜甫的生平思想以及“三吏”“三别”等，以利于学生理解杜甫忧国忧民的博大胸怀。

竞背诗歌

白雪歌送武判官归京

导入新课

1．由学过的送别诗导入。

2．由描写雪景的诗歌导入。

整体感知

1．明确学习目标。

2．范读诗歌，学生听读，正音，注意句子节奏、轻重音等，初步感知诗歌。

思考下列问题：

a．诗歌写了哪两方面的内容？

b．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

思考讨论，明确：

a．咏雪、送别两方面的内容。

b．对边塞风光的赞叹及与友人离别的惆怅。

3．自由朗读诗歌，争取背熟。

研讨赏析

齐读诗歌，思考下列问题：

1．诗中哪些句子写得好（或哪些词语用得精当）？谈谈自己的理解。

2．本诗有何艺术特色？

先独立思考，然后四人小组讨论交流。

1．示例1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗想像奇特，把雪的洁白、鲜润的特点形象地描写出来了；同时，把满树的白雪比喻成梨花，给人一种春意盎然的感受。□教学设计

示例2：“风掣红旗冻不翻”中“掣”用得十分精确，真实地描绘出了红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。另外，在满眼洁白的世界中，出现了一面红旗，色彩鲜艳，对比鲜明。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”写出了诗人伫立在风雪中，远望友人远去，依依不舍的情形。（可引导学生联想李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等表达相似的诗句）

2．通过赏析语言及诗歌的意境，引导学生思考。

气势宏大，风格奇峭，想像奇特、丰富，色彩绚丽，充满了乐观进取精神。

拓展延伸

1．你还学过哪些描写雪景的诗文？请说出其描写精彩的句子。请再找几首表达离别主题的诗歌。

2．《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流畅，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。

思考讨论：

1．示例：描写雪景的诗歌如《湖心亭看雪》《江雪》等；表达送别主题的诗歌如《送元二使安西》《别董大》等。

2．这两首诗的相同之处是：都不拘固定的格式，篇无定句，诗句多少依所要表达的内容而定；都以写气候景物开篇，都将景物描写与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。不同之处在于，《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主，间有九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强；抒情强烈而深沉。而《白雪歌送武判官归京》都是七字句，句式整齐；叙事点到为止；抒情含蓄而典雅。

背诵诗歌

布置作业

1．默写五首诗歌。

2．发挥合理想像，将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇600字左右的现代文。

篇9：行路难教案教学设计(八年级下册)

行路难教案教学设计(人教版八年级下册)

《行路难（其一）》

一、初读诗歌，整体感知

（一）了解诗歌创作背景。

《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。

（二）学生初读诗歌

“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

二、再读诗歌，理解诗歌内容。

1、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。

2 、请学生用自己的话描述诗歌内容。

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

三、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。

1、思考几个问题：

A 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

停、投、拔、顾--茫然、忧郁悲愤

B 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

冰塞黄河、雪满太行--象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。

C诗中借用哪些历史故事？有何作用？

吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增

D怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

长风破浪、云帆济海--乐观自信

2、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？

诗人借这首诗歌来表现自己怀才不遇的.愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。

三、小结

今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。

四、布置作业：背诵并默写《行路难》

《行路难》李白

美酒

一、设宴朋友的深厚友情

佳肴

停杯投箸

胸中郁积的苦闷

拔剑四顾

二、欲渡黄河 “冰塞川”

将登太行 “雪满山”

象征对某种理想的追求象征仕途的艰难

人生道路上的艰难险阻

三、吕尚垂钓用典故，表示对前途仍抱有

伊尹乘舟希望，心情由郁闷趋向开朗

四、“行路难” 反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰

难的矛盾心理，情绪又趋低沉。

五、长风破浪借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，

济沧海实现远大抱负的信念.充满乐观和希望

课后反思：

永其

篇10：《岳阳楼记》教案教学设计(八年级下册)

《岳阳楼记》教案教学设计(人教版八年级下册)

预习检测

（你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空）

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，气象万千。

若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。

学习目标

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

学习重点

学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。。

学习难点

学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。。

学法指导

1、反复诵读、品味，体会文章的特色。。

2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的.崇高思想境界。

自主学习

通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文。（先独立完成，后合作讨论）

1、通假字：

百废具兴：通，解释：

属予作文以记之：通，解释：

2、一词多义:

国：①固国不以山溪之险②国恒亡（）③则有去国怀乡（）或：①而或长烟一空（）②或异二者之为（）

居：①居庙堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

以：①属予作文以记之（）②不以物喜（）

③策之不以其道（）④全石以为底（）

合作探究（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）

1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（用原句作答）

2、登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?

3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

拓展延伸

阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比较这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的异同。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。

达标测试

1．按要求默写诗句。

（1）范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是“_____________，”

（2）《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，_____________。”

（3）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的___，的旷达胸襟。

（4）是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

2、解释下列加点词语：

(1)山岳潜形潜：――

(2)薄暮冥冥薄：――

(3)把酒临风把：――

(4)予尝求古仁人之心尝：――

篇11：教学设计 (八年级下册)

教学设计 (人教版八年级下册)

《致女儿的信》教学设计

教学目标：

1．完成字词、名言警句和文学常识的积累；

2．了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；

教学难点：

让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学过程：

一、导入新课

同学们，曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。那么到底爱情是什么？今天就让我们一起聆听苏霍姆林斯基在信中给女儿所作的对于爱情诗意的回答吧。

二、检查预习（先由各组组长订正答案进行一对一互批，然后组长反馈预习完成情况）

1．了解掌握作家作品常识

《致女儿的信》，作者（1918--1970）是（国籍）教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学--巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

他在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《》、《》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

2.注音并解释词语

忐忑（）一g（）伫立（）

宿愿（）繁衍（）怒不可遏（）

无与伦比：

勃然大怒：

3.积累有关爱情的名言警句

三、出示学习目标

四、感知爱情

1. 这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。（学生发言）

2. 那么我有一个问题，你们可要实话实说DD14岁的你们有没有想过爱情？放心，老师不会问你具体是怎么想爱情的。（举手示意）

奥，多数人想过（或许心里多数偷偷想过吧），那当老师布置大家在课前问父母“爱情是什么”的时候，父母是怎样说的？（学生发言）

刚才几位同学的父母回答得非常好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有有区别的，比如，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。

五、品读爱情

下面同学们把课文快速看一下，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。”

【温馨提示：你感受最深的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的……】小组交流进行发言

六、领悟爱情

我为你们的精彩而感动，为你们对情感有这样深刻的感受而感动。

1.现在请你们回顾一下，就在我们身边、校园里出现的那欲遮还掩的双双身影，你们觉得那是真的爱情吗？（交流谈谈对早恋的看法）

这是个敏感的话题，我不便多加展开，只有想告诉那些心中有些困惑的同学，在青春的季节，有情感的萌动是正常现象，老师当年也曾遭遇到类似的'激情，尤其在我们那时候，校园近似于封闭，男女生连话都不敢讲，因此，当四目相接的刹那，我们便以为看到了爱情，为对方对自己的注意和重视，为对方对自己的关心和爱护而暗自高兴，其实那是因为朦胧所以神秘、纯美。今天，我可以肯定地告诉你们，那不是爱情。送给你们一句话“爱情是一朵美丽的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。”因此，如果你正遭遇到什么状况，请你什么都不要做，将一切交给时间。

2.现在，我们就不妨来谈谈你们父母的情感，在经历了多少风雨之后，来看看爱情＋时间等于什么，请几个同学来讲述你所感受的父母的爱情。（配乐：最浪漫的事）

3. 从大家的发言中，我可以感受到同学们对情感思考的成熟，我想，课上到这里大家一定对爱情有了更深的领悟，那现在请你根据自己的理解，以你自己喜欢的形式，写出对爱情的箴言。（配乐朗读展示并赠送给同学）

七、小结

老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。

因此，孩子们，老师等待你们一天天长大，等待再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定老师还会教你们的孩子；到了那一天，老师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！”

八、作业

1.推荐阅读作好读书笔记的好词好句精彩语段的摘抄，重点书写自己的阅读感受。

2.写好这节课的课后反思及其收获作为这周的周记。

【附推荐阅读：苏霍姆林斯基给他女儿的另外两封信】

第四封信

亲爱的女儿：

青少年时代是你们生命中的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括心灵上的爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到进入棺木之前，使之成为专一不二忠贞不渝的思想力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。但是，如果一个年轻人缺乏意志，随波逐流，如果在他的感情中没有人类的智慧和勇敢，什么幸福他也得不到，相反，他会遇到巨大的灾难。如果一个人易性冲动和缺乏思考能力，又热切地追求一时的快乐和追求强烈的快感──这就意味着，他正处在可怕的危险之中。一朵鲜花，一眼看上去，好像是美丽迷人的，但是它蕴藏着一种毒素。缺乏理智的性欲，这是巨大的邪恶。它潜藏在生活之中，有时你也会碰上──我们可以直言不讳地承认这一点。年轻小伙子要求姑娘满足他的欲望，好像他不是有意干坏事，他像是真的爱这个姑娘，这样他的罪过就更加严重了。但糟糕的是在思想道德上，他对待爱情的理解还不成熟。按他的体质发育来讲，他已经可以做一个父亲了，但是其道德思想上的发展还仅是一个小孩子。这个小孩子并不是怀有恶意，然而是可怕的。事情所以可怕就在于：他的身体虽已发育成熟，但还缺乏社会阅历，可是就做“父亲”了。我用引号把“父亲”二字括起来并不是偶然的，我是想强调我使用这个词是附有条件的，因为通常这个词是含有另一种更崇高的思想的。

产生祸害的原因是由于他在社会和文化方面不成熟，没有培养出一种情操，他易动感情和无知，由于这一切而发生了下流行为，没有向着人类真正爱情迈开一步。我的女儿，你要想一想我的意见：那些追求性爱，而且在思想上也不想成为真正男子汉的小伙子是无知的；随意在“不负责任”的感情的海浪中嬉戏的姑娘，也是无知的。她一千次地用众所周知的那句话为自己的无知作辩解：“我自己也不知道为什么，但是，我就是爱他，就是这样。”如果小伙子由于自己的无知而给别人带来了灾难，归根到底是给社会造成了灾难。如果他不明白，不懂得给他本人也带来了损害，那么你们──姑娘们的无知首先给自己带来了灾难。你的本性可以使你成为聪明的、勇敢的、深思的、谨慎的、严格要求自己的、有判断能力的人。只有当你的本性在你身上表现出来的时候，那时你才能成为真正的妇女。我常劝告姑娘们，要慎重、再慎重地选择配偶──不要害怕，可怕的是在对待这一问题上所表现出的轻率思想。

我相信，如果女人在爱情上是主宰者的话，那么姑娘的心灵上就会产生智慧和勇敢，在精神心理和道德审美关系上将会出现全面的协调一致。

第五封信

亲爱的女儿：

我想再重复一遍：女人在爱情上是主宰者。她是教育男人成为真正的人的强大力量。我一千次地确信，女人的勇敢和勇气可以创造男人的精神财富、高尚的思想、美好的心灵、忠诚和信任。你问我，怎样才能成为爱情的主宰者呢？怎样才能在爱情中表现出智慧和勇敢精神呢？这种力量的源泉在哪里呢？

女孩、姑娘、孩子的母亲应当吸取这一真理，即爱情是一种责任，首先是尽责任，然后才能获得快乐，包括爱情生活的幸福。而爱情的幸福在于对一个人负有很大责任。我认为教育的重要规律在于：在学校和家庭里要充满一个人为他人的幸福、快乐、命运和生活而负责的精神。要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人──同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活中引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时才能成为一个生活得平静而又幸福的人。不能使一个刚进入校门的小孩子、少年和青年人安然地睡大觉，应当让他们懂得，由于自己不慎重的态度，会给他人的心灵上带来痛苦。亲爱的女儿，这就是我上边所说的创造爱情的力量。

在一个人身上创造这种力量，需要另外一个人，而他在精神上应当是更坚强、更丰富，心地更无私的。但是，每一个人同时也应当成为自我教育者。一个善于明智而勇敢地去爱的人必须善于了解与自己共同生活的人，对他内心细微活动作出回应。只有一个感情细腻的、敏感的、知心的、善良的人，才能成为一个真正严格要求的，对邪恶不妥协、不留情，对轻浮思想、精神心理的奴性和卑鄙行为不容忍的人。

人人相互负责任的精神──应当充满学校生活的整个环境，关于这一问题，以后有机会，我再给你写信。

谭红光

篇12：《泰山日出》教案(北师大八年级下册)

主备人：李素云

教学目标：

1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇，初品造词法。

2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意义。

3、体会作者的独特感受，感受作者真挚热烈的情感。

4、比较阅读，感受浪漫华丽的语言艺术。

教学重点：

1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇，初品造词法。

2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意义。

教学难点

比较阅读，感受浪漫华丽的语言艺术。

教学过程：

一、导入新课：

昨天我们一起欣赏了雄伟瑰丽的日出景象，作为山东人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起学生品泰山日出的热情）让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。

二、作家常识：徐志摩，现代作家、诗人。作品有《志摩的诗》、《巴黎的鳞爪》等。

三、品读精彩语言：

（一）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意：

1、标记需要积累的生字新词及传神词汇

2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。

（二）品读展示：

1、字词：

给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思，看解读词义有没有什么特殊规律。

莽莽苍苍雾霭溟蒙（míng）飒飒（sà）层累（lěi）毳（cuì）饱饫（yù）无餍（yàn ）醒豁（huò）平拓

热奋：热烈，兴奋。

默祷：默默地祈祷。

眠熟：睡足。

涛澜：波涛，波澜。

消翳（yì）：消失并湮没在欢欣里。

（运用拆词法引导学生品读临时造词的意趣与神采）

2、朗读品味，交流展示：

朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在自己欣赏品读的基础上交流各自欣赏到的精彩语句。

老师预测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言魅力：

(1)、描写日出的语句；

“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”

（一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽，让人产生美的遐想）

“大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”

（鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美）

“一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞--光明的神驹在热奋的驰骋。”

（揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美）

“海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边缘。起……起……用力……用力……纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，反等了云背。临照在天空……”

（关注比喻和拟人修辞的重点词句，如“雀屏”的形态美，“金”的色彩美，以及拟人中的不可遏制的力量美）

(2)、描写云海的语句：

(对比两次云海描写，感受静态美到动态美的转化，品读日出到来时的活跃与生机，感受光明到来时的欢欣)

“在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。”

“云海也活了，眠熟了的兽形涛澜又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗……似在报告光明与欢欣之临在……”

3、老师放映“泰山日出视频”画面，学生朗读并尝试背诵“巨人的手，指向着东方……在热奋的驰骋。”

4、你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美，美在何处吗？

关注“瑰丽荣华的色彩”，“伟大普照的光明”。

四、主题探究：

过渡：如此充满瑰丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂，美好，所谓一切景语皆情语，你能品读欣赏泰山日出的眼睛里饱含怎样的心灵吗？思考：

1、如此瑰丽、雄奇的泰山日出奇景触动了作者怎样的心灵感想？你如何理解作者对日出的这些感受哪？

（注意引导学生从具体语句出发，品读作者对光明的渴望）

“在航过海的人……我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界。”

（对比衬托泰山观日出的美妙，雄奇。更彰显企盼心境）

品读“我躯体无限的长大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪--在流久慕未见而悲喜交互的热泪……”

（排比，短句，一气呵成，形象表现巨人迎接日出时迫不及待而一往情深的情感）

“起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……”

(传神写出目不转睛的注视状态，仿佛在呼唤，在催促，在协助光明的伟大诞生，传神的体现出对日出的企盼)

品读最后三自然段

（当光明胜利之时，诗人的心与初升的太阳交融在一起，响彻四方八隅的只有他颂美的歌声，他在为东方的复活而歌唱，为光明的胜利而赞美，给人留下无尽的想象与联想）

2、齐读最后三自然段，再次感受真挚而热烈的情感。

3、太阳升起时，诗人慨叹“东方之复活，光明的胜利”，那么这个东方仅仅指东方的天空吗？光明仅仅指阳光的普照吗？

老师顺势介绍文章的写作背景，以及相关时代背景引导学生明确：光明不仅指日出的光明，还指社会的光明。作者描绘一幅令人难忘的迎日图，也是表达中国诗人对东方文学的泰斗泰戈尔的敬仰的感情。

五、比较探究：

同样是描写日出，试比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫对旭日初升那一刻的描写，品味三人所描写的最生动之处。

（学生讨论，老师引导再次品读精彩，并将精彩语句当堂背诵）

六、小结：

诗人徐志摩用“浓的化不开的语言”给我们展现一幅真挚而热烈的迎日图，表达对光明的企盼与赞美，字字传神，句句含情。学习此文，我们懂得了品文章之妙需悟语言之美，我们也应尝试用丰富的想象和生动的语言来传达自己的所见所思。

七．布置作业：

1.朗读并背诵“巨人的手……在热奋的驰骋”这段文字。

2.完成助学，注意书写规范。

3.积累徐志摩的几首诗并尝试背诵。（例如《雪花的快乐》、《再别康桥》、《沙扬娜拉》等）

张亚琼

篇13：《论读书》教案教学设计(北师大八年级上册)

《论读书》教案教学设计(北师大八年级上册)

教

学

目

标知识与能力：1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、积累文中出现的精辟的句子。

过程与方法：反复诵读文章，深入领会文章的内涵。；

情感、态度与价值观：理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。。

教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料

教学重点课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。

教学难点理解文章内容及作者表达的思想感情。

教学过程

一、设疑自探

2、导入：

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

（1）名言警句：

腹有诗书气自华

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 --【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，

一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 --【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的`海洋。

--【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

--皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 --【英】菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。

--【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 --【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 --【宋】苏轼

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根（1561-1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16任大理院院长，封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者--始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智-结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。.

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。集备意见个案补充

作业布置完成配套练习册的题目。

板

书

设

计

课

后

反

思

教研（备课）

组长签字教务处

（抽）检查

李进军

篇14：夜雨诗意教案教学设计(北师大八年级上册)

夜雨诗意教案教学设计(北师大八年级上册)

教学目标：

1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。 2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。 3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。教学的重难点：怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”教学方法：自学探究。课时安排：一课时。教学过程：一、文题全解 1、题目解说：《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？ 2、作者简介：余秋雨（1946~ ），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。二、课文分析：学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的'家园情结。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。三、细读课文、讨论下列问题： 1、朗读课文第3、4、5自然段想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？

2、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者有此感悟到了什么?

3、读第12、13自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？

4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？） 5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。） 6、概括课文的中心：课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵，多富有新意，带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象，既雅且新。

四、写法借鉴： 1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

五、延伸：

说说你知道的有关写雨的诗词句：

好雨知时节，当春乃发生。 -----杜甫：《春夜喜雨》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 -----杜牧：《清明》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ---- 苏轼：《饮湖上初晴后雨》

夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：《春晓》

空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》山路元无雨，空翠湿人衣，王维：《山中》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和《渔歌子》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游：《十一月四日风雨大作》

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》七八个星天外，两三点雨山前辛弃疾《西江月》

六、畅所欲言：

谈谈自己在本节课中的收获。

七、布置作业：

完成配套练习。

李发勤

篇15：天上的街市教学设计(北师大版八年级下册)

一、导人新课

同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。

二、作者简介

1.作者简介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。19赴日本留学，原学医。19开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

2.文学成就：

他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。

三、写作背景

这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带-丝忧郁。

2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的／街灯／明了，你看，那浅浅的天河，

好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，

好像是／点着／无数的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。

我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游。

街市上／陈列的／-些物品，不信，/请看／那朵流星，

定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。

五、分析、解读全诗

（一）先出示联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（二）讲解第一节诗。

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

（三）讲解二、三、四节诗。

（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？

街市：繁荣、光明、富裕现实：荒凉、黑暗、贫穷

形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。

（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？

街市：自由现实：不自由

形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。

（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？

深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。

（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？

作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。

（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？

朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。

六、总结全诗

1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

2．让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。

七、拓展延伸

欣赏诗歌中的联想和想象。

联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。

请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中，定然??????”开头，再写四句小时。请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示。

欣赏诗歌的意境

意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。

请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。

八、布置作业

背诵这首诗，有感情地朗诵。

板书设计：

天上的街市

街市---------------现实

第一节：夜晚的景色-----美丽迷人

第二节: 繁荣、光明、富裕荒凉、黑暗、贫穷

第三节：自由不自由

第四节：牛郎织女欢聚环境压抑

想象、联想-------------对比、烘托

实施建议：

引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。

让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

黄雅芳

[天上的街市教学设计(北师大版八年级下册)]

篇16：日出教学设计(北师大八年级上册)

1教学目标

知识与能力目标:1.识记文中生字和词语，了解作者及写作背景。

2.有感情的朗读课文，理解体会作者的思想感情。

过程与方法目标:把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

情感态度与价值观:理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

2学情分析

学生能够自己流畅的读课文，对课文能进行预习，自己掌握生字词语，了解作者。

3重点难点

教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

教学难点：理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

4教学过程

第一学时

创设情境，激趣导入。

同学们都看过日出吗，今天我们一起来看看刘白羽眼中的日出。

自主学习，初步感知。

（1）走近作者。

刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

（2）自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：

精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）

天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）

矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）

3.合作探究，理清脉络。

朗读全文，标示自然段，小组合作，理清文章脉络：

第一部分（1-4）幼时盼望看日出。

第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

巩固提高，达标测评。

再次默读课文，完成读写训练一

日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点