二年级语语下册《山寨》教学设计
“一零八点七”通过精心收集，向本站投稿了12篇二年级语语下册《山寨》教学设计，下面是小编为大家带来的二年级语语下册《山寨》教学设计，希望大家能够喜欢!
篇1：二年级下册《山寨》教学总结
《山寨》一课,诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美，体会山、山路、山寨的特点，教学这首诗歌时，我尝试采用实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。学习诗歌第一小节，山寨“看着近，走着远”，体现山路的特点时。
为了让学生深入体会，我让学生分成男女小组对唱山歌，同学们这边唱来，那边合，优美的山歌让人仿佛走进山寨。然后再让学生动手画画山路。有些孩子画了些九曲十八弯的小路，有些路段却没画出来，我就问他为什么要这样画，他说：因为小路七拐八弯，就应该像蛇一样盘旋向上，而到处林遮树掩，有些路段当然就看不见了……”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。可见，让学生动手画一画，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。
我认为这节课师生配合默契，课堂气氛活跃，学生表现得很好。因为课堂沉闷的问题，一直以来都在困惑着我，我在思索：如何活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣?这个学期我注重启发学生展开想象，自己提问题，自己到书中找答案，然后在课堂上比赛看谁说的精彩。
让每个学生都参与到课堂教学中来，这样激发了学生的学习积极性，在实践活动中结合文本来学习语文。这正是学生所期望的，学生需要开放式的语文课堂。我把问题一抛出去就有孩子把小手举得高高的，看着同学们一张张兴奋的笑脸，一双双跃跃欲试的小手“我来!我来!”，在这样的课堂中，他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐，那么主动地探究新知识。他们才是课堂的真正主人。我感慨：只要我们用心去努力，就会把课堂变成展示自我的舞台。
这堂课还存在着许多不足之处，我认为最大的问题是：在启发学生回答问题时，只浮于表面的热闹，没能鼓励学生大胆地质疑，深层探究，群策群力地把答案补充完整，释疑的过程是培养学生思维方式、语言组织能力的过程，也是学生将语言文字知识与生活，与其它学科结合的过程。
在今后的教学中，我要充分发挥学生自主探究学习的优势，运用多种途径进行阅读教学，互动讨论，师生共同读文解惑，将质疑紧密与读文、学文、感悟结合在一起。让思维活跃的学生大胆表现，让思维不够活跃、表达不够流畅的学生得到锻炼。
篇2：二年级下册《山寨》教学总结
《山寨》是北师大版语文第四册第五主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌，一共有三个小节，诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美，体会山寨的特点，教学这首诗歌时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。
一、训练学生的质疑能力
在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。
二、结合实际想象画一画
这首诗歌主要是表现“山寨看着近，要走到却很远”，从而体现山路的特点。为了让学生深入体会，我让学生动手在书的插图上画上小路。同学们饶有兴致地动手作画，有些孩子画了些九曲十八弯的小路，有些路段却没画出来，我就问他为什么要这样画，他说：因为小路九拐八弯，就应该像蛇一样盘旋向上，而到处林遮树掩，有些路段当然就看不见了……”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。
可见，让学生动手画一画，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。在这样的课堂中，他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐，那么主动地探究新知识。
这节课学生课堂参与性强，学习兴趣高，在快乐中学到了知识，效果良好。
篇3：二年级下册《山寨》教学总结
每一次公开课都可以给自身一步跨越。从写教案到第一次试讲、第二次试讲，再到最后的正式献课，在教研组上下许多老师的帮助下，进步了。所以，谢谢帮助我的所有老师。
《山寨》是一首很美的诗歌。描写了一幅宁静的小山村的美景。第一次试讲效果不是很理想，没能带着孩子们走进宁静的小山寨，没能指导他们读出小山寨的美和静。有些提问也缺乏准确性。
第二次试讲，有了清晰的教学思路。第一小节，体会山寨的高和远。第二小节，引导孩子用形象的画来学习和理解词语“七拐八弯”和“左转右转”，这也是小路的特点。第三小节，是描写山寨最美的的一个小节。而这一节也是全诗的重点。“……”的出示，启发学生发挥想象，想象山寨还有更美的地方。可第二次试讲，由于前面两节花了很多的时间，到处理这个重点的时候就变得草草了事了。评课的老师说：“闪光点没有亮出来。”
献课正讲，已经是我第三次上这一课了。压缩了前面两节的.时间。第三节的重点，在反复的读了第一句“到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐……”之后，启发学生发挥想象。孩子们说得很美，静静说：“大雾层层绕山涧”，航航说：“白云朵朵漂浮山间”，还有的小朋友把彩虹都想到了。真是惊叹现在孩子们的思维的活跃。反复的请学生说了之后，再让他们在纸上写出来，就比之前试讲的时候好了很多。可见孩子的思维是在碰撞中发出的火花。
最后的评课，老师们肯定了我的字词教学，尤其是随文识字和词语的方式。也指出了一些不足之处。比如，上课过程中有的语言不够简练。这也是我从教一年多来一直在思索的一个问题。怎样对孩子的回答做出准确而又精练的评价~这一点我也要在今后的教学中努力的改进。一次次的说课、试讲，每一次都有小小的进步。最后就有了收获的喜悦。认识到不足，就努力的改进吧。
篇4：二年级下册《山寨》教学总结
这段时间，我一直在培养学生的质疑能力。俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑可以引导学生更深入地理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。实践也证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分地发挥。只有学会提问的孩子，才能学到更多的知识。
在课堂上，我们锻炼孩子的质疑能力的方式可以是多样的。例如：在读了课题后，可以让学生质疑；在初读课文后，可启发学生质疑；在读到重点段，重点句时，可引导学生质疑；在学完课文后，还可问问学生哪里还不懂或对哪儿还有疑问。总之，一堂课中，可训练学生质疑的地方有很多，我们可以选择适当的方式进行训练。
例如：在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。
经过一段时间的训练，我发现只要启发得当，学生是能抓住课文的重点难点提出问题的，让学生自己去寻找发现问题，激发了学生学习的主动性和积极性，使学生成为主动探索者。但训练过程中，我也发现了一个应引起重视的问题。那就是质疑能力跟学生原有的语文素养有着密切关系。往往语文素养较好的同学，善于提问，而且提的问题很有价值。而语文素养本身较弱的学生，要么发现不了问题，要么提问质量不高，甚至东拉西扯远离课文中心。
因此，我认为在训练中，要把提高语文素养较弱的这部分学生的质疑能力放在重要的位置上。我们老师要有耐心，多采用鼓励的方法。我相信，只要我们对学生报有期望，愿意为之付出努力，那么我相信，学生的质疑能力一定会逐步提高，进而也会带动他们学习能力的提高。
篇5：《山寨》教学设计
教学目标
能熟练掌握《乃哟乃》的旋律，学会唱这首歌。
能学会简单的竖笛吹奏方法，并能自信地参与歌曲《乃哟乃》的.表现。
能认真聆听口笛独奏《苗岭的早晨》，并能用画画的形式表现乐曲的情景。
教学重点
学会吹奏“1”和“5”两个音。
教学难点
引导学生对乐曲进行体验和理解，大胆地参与演唱和演奏。
课时安排
一课时。
教学准备
CAI课件、钢笔套、竖笛若干、音符卡、彩色笔。
教学过程
跳一跳苗家的舞
听一听，动一动
课件：播放口笛独奏《苗岭的早晨》片段，教师带学生做具有苗家特色的舞蹈动作。
说一说，做一做
师：你们知道刚才跳的是哪个民族的舞蹈动作吗？
（学生回答。）
师：对，是湘西苗族的舞蹈。今天我们就到湘西的苗族山寨去看一看，加入苗家人
载歌载舞的行列。
师：刚才听到的乐曲是用什么乐器演奏的？你能模仿一下演奏这种乐器的动作吗？
（几位学生回答）
师：说得真不错，是由笛子演奏的，你们喜欢听笛子吹奏的声音吗？想不想自己也试一试？
吹一吹苗家的乐器
试一试，吹一吹
师：请你们拿出自己准备的钢笔套，吹一吹，能发出声音吗？
（学生自由练习，教师请一位能吹响笔套的同学上台吹，并让他说一说是怎样吹响的。）
(教师根据学生所说的归纳出吹响笔套的方法
课件：嘴唇收紧，气息集中。
拿一拿，吹一吹
师：现在我的手中有一支像笛子一样的乐器，它的名字叫“竖笛”，是因为竖着吹而得名的。你们听。
（教师吹响竖笛）
师：请一位同学上台来说一说我是怎样拿着它的？
（学生上台。）
（教师根据学生的描述归纳出演奏的姿势。）
课件：左手在上，右手在下。
两手的食指、中指、无名指依次按住六个孔，大拇指托住笛身。
师：你们也拿出竖笛，按照这种姿势和方法试着吹一吹吧！
（学生自由练习。）
师：我们按住竖笛的六个孔来吹，每个人吹出来的音是不是相同的呀？
（学生回答。）
师：这个音是“5“，我们一起来试一试。
（全班齐奏。）
3．找一找，吹一吹
师：你们能用什么方法吹出其他的音来吗？
（学生分小组边讨论边尝试。）（分小组交流讨论结果。
师：如果松开一些孔我们能吹出不同的音来，那么我们松开右手按住的三个孔来试着吹一吹，然后大家将这次吹出来的音和按住六个孔吹出来的音比一比，看看我们又吹出了一个什么音符？（学生回答“1”。）
师：真棒！这个音是“1”，我们一起再来吹一吹。（全班齐奏）
练一练，吹一吹
教师出示写有“5”和“1”两个音符的卡片，学生根据出示的卡片练习吹奏相对应的音符。
说明：学生通过吹钢笔套而体会到吹奏竖笛的方法，使学习的难度降低，便于学生掌握；通过分小组合作的形式寻找不同音的吹奏方法，使学生自主地参与到学习中来，从而也培养了学生的探究能力与小组的协作能力。
三、唱一唱土家的歌
听一听，找一找
师：你们的竖笛吹得真棒！我准备了一首湘西土家族的歌，想请你们当一当小乐手来为歌曲伴奏，首先我们来唱一唱。
课件：出示《乃哟乃》歌单，播放歌曲。
师：请你们找一找这首歌是哪几个音符组成的？（学生回答“1”“3”“5”。）（学生跟琴唱准“1”“3”“5”三个音。）
玩一玩，唱一唱
学生跟琴唱1~5的上行音阶和下行音阶。
教师和学生接龙唱1~5的音阶。
学生默唱1~5和音阶中的“2”和“4”。
教师出示写有“1”、“3”、“5”三个音符的卡片，按歌曲《乃哟乃》的曲谱排列顺序出示，学生依次唱出音符。
3．试一试，唱一唱
学生跟着琴声齐唱歌谱。
学生加词跟琴演唱。（教师介绍这首歌的歌词：具有土家族语言的特色。）
说明：通过引导学生寻找歌谱的组成规律，有利于学生唱谱，并结合卡片的游戏，调动了学生的学唱的积极性。
四、编一编土家的旋律
找一找，吹一吹
师：这首歌曲中的哪两个音是我们用竖笛吹奏过的呢？（学生回答“5”“1”。）
师：那么我们就用这两个音为歌曲伴奏吧！
课件：出示伴奏奏谱。（学生吹奏伴奏谱。）
（教师演唱，学生伴奏。）
编一编，吹一吹
师：你们可以移动伴奏谱中的音符，编出别的伴奏谱吗？（学生上台进行创编。）（吹奏学生自己创编的不同的伴奏谱。）
说明：通过创编伴奏谱这一活动，巩固加深了对“1”“5”的吹奏练习，又使得吹奏练习不单一、不枯燥，进一步提高了学生对歌曲的感受能力。
五、画一画湘西的美景
看一看
教师简单介绍口笛的吹奏姿势与方法。
课件：出示口笛实物。
听一听
学生整体听赏口笛独奏《苗岭的早晨》。
画一画
师：你觉得乐曲的结尾重复了哪幅图的情景？请画一画。
（学生各自画一画。）
说一说
学生上台说一说自己所画的情景，以及为什么要这样画？
六、说一说收获
师：今天这节课你们都有哪些收获？说给大家来听一听！
（学生交流。）
（教师根据学生说的进行归纳总结。）
师：最后，让我们听着歌曲吹着竖笛走出教室吧！
（学生合着《乃哟乃》的旋律出教室。）
篇6：《山寨》教学设计
教学目标：
1、识字8个，写字10个。并能用自己喜欢的方法解决。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境。
教学重点：
1、识字8个，写字10个。
2、理解和背诵诗歌。
教学思路：
通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗歌所表达的意思，认识山路弯弯、林遮树掩，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣现象。
教学过程：
一、多媒体引入。
出示山寨风光的图片，学生仔细观察画面，说说图中画了什么。
连续播放小路弯弯、林中小屋、树阴掩映、炊烟袅袅的图片。
二、朗读课文，按要求自主学习课文。
a）自读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。
b）同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决。解决不了的，标出来，准备集体讨论。
出示两点要求，同时配上悠扬音乐。学生自学。
三、反馈自学情况。
1、你都认识了哪些字？
2、幻灯出示生字，学生认读。
3、指名读课文，学生互评。
4、开火车读生字，试着读出后组词或练习说话
四、学写字。
1、幻灯出示在田格中的“飘、烟、弯”三个字。观察“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。
2、学生交流每个字在田字格中的位置，教师范写。
3、生练写。互评。
五、细读课文，理解感悟。
1、播放悠扬音乐，自读思考：这首诗歌有几个小节？每小节有几句话？
2、开火车读课文，想想从每小节中你知道了什么？还有哪些不明白的问题？
重点指导学生理解：看见“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要“一走半天”？为什么“左转右转，还是一户人家也不见”？“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”是什么意思？
3、学生讨论解决后，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。
4、分别出示“山路弯弯、树阴掩映、炊烟袅袅”等山寨风景图片，加强对山寨的认识。
六、练读、背诵诗歌。
1、老师读课文，学生评价。
2、自由读，出声读。
3、赛读。看谁能读出山寨景色迷人，富有情趣的情感来。
4、自由背诵课文。
七、拓展：做个小画家。
小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。
篇7：《山寨》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、朗读诗歌。
2、会写本课5个生字，并能正确说出汉之星编码。
教学重点 ：
1、能正确、流利、朗读诗歌。
2、会写本课5个生字，并能正确说出汉之星编码。
教学难点：
1、会写本课5个生字，并能正确说出汉之星编码。
教 法： 指导法，交流讨论法。
学 法： 认一认、读一读、写一写
课前准备：
多媒体课件、汉之星教学平台
教学过程：
一、激趣导入（1分）
1、（播放山寨风光的多媒体课件），我国有许多少数民族的聚居的山区，他们喜欢十几家、几十家聚集在一起，他们居住的地方就是山寨。课题板书：山寨 （齐读课题两边）
二、初读课文（2分）
请我们跟随作者进入美丽的山寨吧！
1、齐读
请同学打开课本第33页一起来读一读课文。
2、指名读
3、指名分小节朗读（评价读书情况）
4、男女生比赛读课文。（师总结）
三、认读生字词（4分）
1、师：课文大家读得真流利呀！老师相信大家词语会读的更好！
（出示词语）
山寨 炊烟 汪汪 林遮树掩
七拐八弯 多亏 垂挂 小狗 拐弯
（1）齐读
（2）开火车读
（3）游戏认读（小猴过河）
2、字宝宝也从课文中跳了出来，想大家交朋友呢，我们来一起读一读吧！
（出示生字）
寨 炊 掩 汪 拐
弯 垂 亏 狗 烟
（1）齐读
（2）游戏认读（生字开花）
四、指导书写生字（6分）
师：还有一些生字要求我们不但会认，还要会写。
1、出示田字格里的生字。
拐 弯 亏 狗 垂
2、按结构给生字分分类。
3、认真观察字的间架结构以及在田字格里的`书写位置。
4、交流识字方法：
（1）拐 狗（可以用加一加的方法，也可以用三字小歌谣来记）
扌＋另 ＝（拐）
犭＋句＝（狗）
（2）给生字组词、造句，并说一说汉之星编码（拐tlg 狗fjg）。
5、课件出示：上下结构：弯 亏
（1）“弯”字什么地方容易写错？
弯：上面横画较长，两个点往外点，下方的“弓”写扁平。
（2）给“弯”组词、造句，再说出汉之星编码（dgw）。
板书：“弯”（提醒学生和老师一起书写）
（3）“亏”字的最后一笔是竖折折钩。
6、课件出示独体字：垂
（1）说一说什么地方容易写错？
垂：正确数空笔画、笔顺，共有四个横画，其中倒数第二横最长。
（2）让学生认真观察“垂”的书写，并练习用字口头扩词或造句， （3）说一说“垂”字的汉之星编码(phc)。
7、学生书写，教师巡视辅导。
写字时要做到：头正、身直、脚放平，
一拳、一尺、一寸远。
五、当堂检测 （1分）
1、给红色的字选择正确的读音。
山寨（① zhɑi② zɑi)炊烟（①cuī②chuī)
拐弯（① ɡǎi ②ɡuǎi)汪汪（① wānɡ ②wān)
遮掩（① yǎn ②yǎnɡ)
2、我会填一填。
（1）“垂”的第一笔是（ ），最后一笔是（ ），汉之星编码（ ）。
（2）“弯”的部首是（ ），最后一笔是（ ），汉之星编码是（ ）。
板书设计：
山寨
弯 垂
dgw phc
篇8：二年级语文《山寨》的教学设计
二年级语文《山寨》的教学设计
一、教学目标：
1、识字8个，写字10个；
2、正确流利读文，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然的感情。
二、教学重点：
1、学认学写本课生字；
2、感悟诗歌的意境。
三、教具准备：
课件 字卡 学生搜集的有关山寨的图片资料
四、教学过程：
（一）导入：这节课我们来学习一首诗歌，题目是《山寨》（齐读课题）
问：看到题目，你最想知道什么？
（二）山寨资料：（图片）
师介绍：我国的少数民族喜欢十几家、几十家甚至几百家聚集在一起住在山上，他们住的地方就是山寨。诗人根据山寨的.特点写了一首小诗，你们想听吗？
（三）课件播放：边看边听
（四）师：多么美的山寨，多么美的小诗，你们想读读这首小诗吗？
读诗歌（会读的大声读，不会读的小声跟读）
（五）读文识字，读中感悟：
边读边画出不认识的字，不理解的词或句子，画出小节；
分组交流；（相互答疑）
质疑：你还有什么不懂的问题？（全班交流）
问：你能从哪些语句中了解到山寨的特点？（学生自我感悟）
师小结：看着不远的炊烟，来到山寨一走就是半天，可见，山路绵长。小路七拐八弯才到寨边，可见，山路蜿蜒。听到小狗汪汪，方知到了门前， 噢，原来，主人家掩映在树林与青藤之间。
试着背诵《山寨》这首诗（采用多种形式）
（六）测读生字：
师：同学们读课文读得这么好，那么，课文中的字你们都认识吗？让我来考考你们吧！
师出示字卡：让学生给生字照像，指名生读生字，再组词。
补充：说说“飘、炊、烟、弯”等字你怎么记？（教师鼓励学生用识字法识记）
请小老师测读（以多种形式）
（七）游戏：
爬山比赛（读对一个词就向前前进一步）
（八）指导写字：
观察：本课九个生字，说说哪个字最难写？
重点指导：
师强调：飘：左上是“西”，右边是“风”
唤：右边是“奂”，横两边要出头
按“观察——提醒——描写——评议”四个步骤进行
例：飘
观察字的结构
提醒哪一笔易错（结合课件）
描写范字，生边描边说笔顺笔画，再写一写
评议（师生评议、自评）
作业：
1、生字
2、把这首诗歌朗读并背诵给家人听
3、画一幅《山寨图》并配上一段话
篇9：《山寨》教学设计 教案教学设计
灵宝市一小 李佳
教学目标：
1、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。
2、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，体会上山人急切和欣喜的心情，激发学生热爱祖国的感情。
3、培养学生感受山寨的美及发现自然美的能力。
教学重点难点：
通过多种形式的读，以读代讲，以读为本，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。
教学过程：
一、创设情境，激发情感
1、我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就带大家一起去一个非常美丽的地方。
2.播放多媒体
同学们，谁来说说你都看到了什么？（生自由说）这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，是少数民族在山中居住的地方。大家想去那儿做做客吗？今天，我们就一块来学习《山寨》。
3板书课题，齐读课题，随题识字：寨
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自己试读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的办法解决它。
2、指名三人读课文，集体纠正字音。
3、同桌两人互读，检查字音读的是否准确。
三、学习课文，深化理解
1、山寨到底是什么样的呢？在小组内用你们喜欢的方式一起读一读吧！
2、学习第一小节：
（1）请两名同学分别读第一小节的两句话，想一想你读懂了什么？还有什么不懂的问题？（生：“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要一走就是半天呢？）
（2）相机指导朗读
3、学习第二小节：
（1）自读第二小节，这节还有什么不懂的问题？（生：为什么到了寨边，却一户人家都不见呢？）（小组讨论）
（2），如果你就是那些游客，你的心情会有什么变化？（急切、奇怪、失望、无奈） 相机指导朗读
4、学习第三小节：
（1）指名读第三小节，其他同学边听边想：山寨周围的环境是怎样的？（生：到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐）
（2）老师这有一些树的图片，谁来贴贴什么叫“林遮树掩”？
（3）这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？如果是你，当你真正见到山寨真面目的时候，你又会是一种怎样的心情？（惊喜）怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？看到同学们读的这么高兴，老师也想读，想和老师比一比吗？（指名读，男女生赛读）
5、聪明的小游客们，请你们想象一下，当我们走了这么长的山路终于走到了山寨，你都会看到些什么？（生自由说）
四、有感情朗读全文
山寨那美丽的景色让我们留恋往返，让我们带着想象，全班一起再配乐背读一遍课文，好吗）
五、总结
今天我们的山寨之旅就要结束了，大家玩的高兴吗？希望我们大家有一天都能有机会体会山寨的美丽。
六作业？
拿起手中的画笔，画一画印象中的山寨。
[《山寨》教学设计 教案教学设计]
篇10：山寨(网友来稿) 教案教学设计
教学目标
1、认识本课8个生字，会写10个汉字。并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、读懂课文内容，理解诗歌所表达的意境，激发深长热爱大自然的情趣。
教学重点
1、认识8个生字，会写10个汉字。
2、理解和背诵诗歌。
教学准备
1、收集山寨的有关资料，如诗歌、散文、图片等。
2、制作山寨风光的多媒体课件可图片、挂图等。
3、生字卡片。
教学过程
一、导入
观察。教师利用多媒体课件或教学挂图向学生展示山寨景色。通过让学生观察导入新课。请小朋友们仔细观察画面。说说图中画了什么？想想这里描绘的是什么地方的景色呢？这节课我学习《山蹇》。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。可以用联系上下文猜字，问问周围的人，查字典，查生字表的拼音等方法认识生字。
2、正音，指名读，纠正字音。
3、互检。同桌拿出生字卡互相考一考。
（二）识字
1、交流。你都认识了哪些生字？学生一边说，老师一边把生字卡贴到黑板上，全班一起读。
2、做游戏。开火车读，读准字音，小组赛读，认清字形。猜字迹、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交换一半，“唤”。找朋友。将“票、风、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，进行找朋友组成字游戏。
（三）写字。
1、观察。“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。
2、书写。学生交流每个字在田字格中的位置，老师范字学生试写。
3、每个生字写两遍，学生互评。
（四）交流
1、自读思考。这首诗歌有几个小节？每个小节有几句话？
2、读文交流。指名读每个小节，想想从每个小节中你知道了什么？还有哪些不懂的问题？
学生可能不理解：看见“飘起的炊烟“，”分明是到了寨边为什么还要一走就是半天？为什么左转右转，还是一户人家也不见“多亏小狗几声汪汪，才把客嗅到门前是什么意思？
老师可以让学生在小组里讨论交流，再通过课件演示，引导学生理解寨子建在山上，山路是弯弯曲曲的，而且到处是树阴掩映，青藤垂挂，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣的现象，作者恰是抓住这一特色写出山寨的位置和周围的环境，让人感到欣喜又有几分急切到家之情。
3、做个小画家。
4、在书上画一画山路，看谁画得好。
（五）诵读
1、练读。读出“山寨”景色迷人，富有情趣感来。
2、赛读。看谁读得有感情。（可以配乐、加动作）
（六）背诵
看画面与诗句融为体，练习背诵。
[山寨(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)
一、教学目标
1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。
2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
二、教学重、难点
1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。
三、教学课时
三课时
第一课时
一、教学内容
认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。
二、教具准备
生字卡片
三、教学过程
（一）导出课题
这节课，我们一起学习一首诗歌。
板书课题：山寨
注意撜瘮的读音。
（二）初读课文，整体感知
1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。
（1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。
（2）同桌互读检查。
同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。
2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。
3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？
（三）学习诗歌
1、学习第一小节。
⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？
⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。
⑶、指导读出语气。
2、学习第二小节
⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。
⑵、围绕这个问题，分组讨论。
⑶、指导学生有感情的朗读。
3、学习第三小节
⑴、提出不懂的问题。(摿终谑餮跀是什么意思？）
⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。
⑶、补充山路的插图。学生边理解边画
（四）、有感情的朗读、背诵。
1、配乐，学生自己练。
2、指名汇***读，师生评议。
3、同桌互相试背。
第二课时
一、教学内容
学会本课的生字及新词。
正确规范的书写生字。
二、教具准备
生字卡片
三、教学过程
㈠、检查复习
有感情的背诵诗歌
㈡、教学识字、写字
1、出示生字卡片，指名接龙读。
2、学生用学过的识字方法，识记字形。
3、集中交
4、学生书写生字，老师及时进行反馈。
㈢、扩词练习
鼓励学生充分说。
烟：烟花浓烟烟火
弯：弯腰弯月弯路
唤：呼唤唤起唤醒
挂：挂号挂件挂面
四、板书设计：
炊烟袅袅
山寨 山路曲折 急切、欣喜
绿树掩映
第三课时
一、教学内容
古诗《华山》，自读短文
二、教学过程
㈠、学习古诗
1、观察图画。画上有谁在干什么？
2、利用拼音自学古诗。
提出自读要求。
师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。
3、检查自读情况。
4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。
5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。
㈡、自读短文
师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？
1、自主学习提出自学要求。
2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。
3、范读
4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？
5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。
㈢、发散拓展
你还知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？
㈣、本课小结
咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。
㈤、板书设计
华山 夏天满山苍翠
只有天在上， 冬天白雪覆盖
更无山与齐。 看山 春天郁郁葱葱
举头红日近， 秋天红叶点缀其中
回首白云低。
[《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)]
篇12：《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)
教材依据：
《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生
体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。
设计思想：
依据《新课标》要求，以学生为主体，充分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们入情
入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美，
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。
2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。
3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。
4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。
教学重点：
学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。
教学准备：彩色笔、山寨图片。
教学过程：
一、激趣导入：
1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到
那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）
2、观看山寨图片。
3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习
，体会山寨之美的独特性。】
二、感知课文
1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪（指名读
，集体正音，开火车读、齐读。）
句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。
【设计意图：用闯关游戏调动学习积极性，以此来热身准备到山寨走一走，看一看。“多亏”是虚
词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】
2） 指名读课文，正音纠错。
3） 全班齐读全文。
三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。
1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。
【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】
2、细读课文。
1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪
知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自
由读，指名读）
【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通
过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋
、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】
2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：
看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？
为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？
怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）
【设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自
由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字
触及孩子的心灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山的特点、山路的特点、山寨的特
点。】
3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？
4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。
这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？
（自由读，指名读）
【设计意图：把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”？许多学生都不知道，通过观赏画面
，学生形象感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生，
要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】
5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子
的？同桌合作，用铅笔试着画一画。
【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题--山路，为给学生留下
想象的空间。教师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，
“斗折蛇行，明灭可见”。】
四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？
出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点
【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】
五、朗读全文，尝试背诵。
【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本
单元的学习之中。】
六、拓展阅读与训练：
自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。
板书设计：
教学反思：
一、注重学生的主体地位。
这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学
生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息
量方面进行了有益的尝试。
此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主
决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的
汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、注重词语积累。
词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比
较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可
感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，
依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先
让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学
用结合，达到学以致用。
我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语
言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，，对词语的感性
理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解
绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”
这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎
根于让学生的心。
把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词
语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。
三、注重培养能力。
这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习
这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，体会诗意。而对于平原
地区的学生来讲，则应在反复阅读的基础上，自己提出问题，通过讨论，理解诗的意境。课文中的
插图故意没有展现画的主角--山路，为的是让学生边读课文边画，边理解。学生虽然画得不像，
但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。
[《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)]
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