四年级英语下册Unit2 A Let’s talk 教学设计
“拖延大王”通过精心收集，向本站投稿了15篇四年级英语下册Unit2 A Let’s talk 教学设计，今天小编在这给大家整理后的四年级英语下册Unit2 A Let’s talk 教学设计，我们一起来阅读吧!
篇1：三年级英语下册Unit3BLet’stalk教学反思
人教版三年级英语下册Unit3BLet’stalk教学反思
本课是一节对话课，课文通过MissWhite，John，Mike与陈杰在动物园看大象的语境中呈现了核心句型Ithas…
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；2.在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了运用语言的`成效。
3.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并且大部分同学能够运用Ithasa+形容词+单数身体部位和Ithas+形容词+复数身体部位的句型。
然后，反思一下本课的不足：
1.各环节的过度不是很自然，缺少过度语言。
2.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
3.在拓展时，学生对动物的描述形式，放不开，稍显呆板而且局限于课本。
改进措施：
1.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
2.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
3.可以再开放点。让学生画自己心目中喜欢的动物形象并用英语描述出来，师再多提供点形容词及颜色。把学生的想象力的培养和英语学习结合起来。
篇2： 小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思
小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思
本节课是一节对话课，学习的核心句型是：CanIgooutsidenow？No，youcan’t.It’scoldoutside.以及It’sveryhot.教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能句的'语义及语用情景。
首先总结一下我自己感觉比较成功的地方：
1.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，设计了游戏、比赛、小组合作等活动，使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。
2.通过本课的学习，大部分学生能够理解对话内容，并能够在情景中运用句型CanI…Yes，youcan.No，youcan’t.
不足：1.在上课的过程中部分学生对于”Becareful.以及outside的发音不准确。
2.没有及时地进行评价。
改进措施：1.及时地纠正学生发音，对于难度较大的，要反复练习，重点训练。
2.使用多种评价机制，有效的调动学生的积极性。
篇3：小学三年级英语下册《BLet’stalk》教学反思
小学三年级英语下册《BLet’stalk》教学反思
我讲的这节课是三年级下册第一单元BLet’stalk的内容。本课时的教学重点是掌握句型Where are youf rom? I’my from....并且能够在情境中运用。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方；
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的`体现了学生的主体地位；
3.操练遵循从整体―小组---个人，分层比较明确；
4.各环节的过度比较自然，有一定的过渡语言；
5.评价语言比较丰富，例如：Goodjob，Great，clever等
同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
1、上课缺乏激情，教师是学生的引领者，教师要表现出极高的热情。只有老师激情洋溢，学生才会更加积极的参与课堂；
2、在教学环节中，意义操练体现的不是很明确，要注意机械操练和意义操练相结合；
3、没有小组评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺；
4、对于课文的领读不是很到位，导致很多学生个别句子不会读；
5、拓展环节的chant形式有些单一，可以采用一组问一组答的方式进行，能够更加调动学生的积极性。
总之，通过这次讲课，我认识到了自己的不足，重新树立了努力方向和目标，我愿在教学中一路思考，一路前行，做一个孜孜不倦的追求者！
篇4：四年级英语下册At the farm教学设计
教学目标:
1.能够正确听、说、读、写四个单词及复数形式: hen-hens,cow-cows, horse-horses, sheep-sheep.
2.能够用正确运用所学单词的单复数形式。如: These/Those are
3.培养学生保护动物的意识。
教学重难点
重点:1.听、说、读、写四个单词及复数形式: hen-hens, cow-cows, horse-horses, sheep-sheep.
2.继续巩固练习句型These/Those are .... Arethese/those...? Yes, they are.
难点: 1.sheep的单复数同形。
2.复数的发音， 尤其horses.
教学过程
Step1 warm-up
1. greetings.
2. Review.
Step2. presentation
1.图片依次教授单词hen-hens, cow-cows, horse-horses,
sheep-sheep.
2.书写单词。
3.呈现课本Let’S learn部分。
4.图片区分these和those.
5.游戏操练单词。
6.“呈现课本draw and say部分。学生画自己的farm.
7.展示并介绍自己的farm。
8.总结。
9.布置作业。
篇5：四年级英语下册At the farm教学设计
四年级英语下册At the farm教学设计
学情分析
四年级的学生已有学期的英语学习基础，人部分学生对英语学习充满兴趣，学生好奇心强，此时的学生也正处F由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
教情分析及设计思路
根据学生认知和年龄特点，本节课以Zip摘苹果故事为主线，将四个教学活动以过关的形式呈现，在设计教学活动时，以激发学生英语学习兴趣为指引，充分利用交互式平板.插入视频音额，使整个课堂教学生动起来，计每个学生都能积极参与教学活动。
教学内容
小学英语PEP 20xx版四年级下册Unit 4 At the farm Part B Let's learn。
教学目标
1、知识目标:
(1) 能听、说、认读有关动物的单词: horse, hen, cow, sheep。
(2)掌握他们的复数形式。
(3)知道What are these? What are those?”的区别。
2、能力日标:
能准确使用句型: “What are these? What are those? They are ...
3、情感目标:
激发学生爱护动物的.情感,
教学重难点
重点:学习单词: horse, hen, cow, sheep.
难点:运用所学的句型对话练习。
教学准备
多媒体课件、单词卡视频音频
教学过程
Stepl: Warming up
1、Greeting, 学生观看视频。 活跃课堂气氛 3分钟
2. Enjoy a song about farm.
Step2: Leading in
1.Revicw the words learned in the last lesson复习单词 tomatoes, potatoes green beans carrots复习上节课单 词导入新课。 2分钟
2.Tell a story about Zip. .
听关于Zip的故事。
Step3 : Presentation and Practice
Ler's learn
I)Present the new words through pictures.
2)Teach the new words through the word cards.
3)Practise the new words in different ways.
4)Students read the words according to pictures. 学生根据老师要求学习本节课新词并练习。用图片呈现本节课新词，采用各种互动方式教授单词读法及汉语意思。16分钟
Step3: Consolidation and Extension
1) Let students play a game.
2) Let students choose the animal words.
3)Present the new sentences.
4 )Practise the sentences and the new words through the ”role play.
5) Watch a video about animals.
6) The teacher points out that weshould protect animals.
7)Summary,
学生根据所设计的活动做进一步巩固练习及重点句型的口语练习。
利用交互式平板展示捎苹果游戏，和比一比游戏，激发学生英语学习兴趣。
采用小组对话练习发展学生听说能力及综合应用语言的能力。
激发学生爱护动物的情感。
Step4: Homew ork:
Copy the new words.
学生抄写单词。
巩固所学的新词汇。
板书设计
Unit 3At the farm
cow sheep
horse hen
What are these?
What are those?They are -
篇6：小学四年级英语上册Unit4MyhomeALet’stalk教学反思
人教版小学四年级英语上册Unit4MyhomeALet’stalk教学反思
本部分的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy？Yes，sheis.|No，sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。
首先总结一下本课的成功之处：
1.我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的生活和学习；
2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的'综合各种语言技能的训练方法；
3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。
然后总结一下不足：
1.个别学生对于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；
2.没有小组评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺；
建议：
1.对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；
2.要使用丰富的评价方式，激发学生学习的积极性。
篇7： PEP小学四年级英语下册Unit5Alet'stalk教后反思
PEP人教版小学四年级英语下册Unit5Alet'stalk教后反思
本课是一节对话课，核心句型是：Aretheseyours？Yes，theyare.No，theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis.No,itisn’t.It’sMike’s.TheyareChenJie’s.教材通过体育课结束时Amy与老师之间对话的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。
优点：
1.大部分学生能够理解对话大意，能够用正确的`语音语调朗读对话。
2.通过本课的学习，大部分学生能够运用核心句型来表达交流。
3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。
4．我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法。
不足：
1.领读较少，而且操练时没有分层练习，部分同学掌握的不是很熟练；
2.部分同学对名词所有格的认读理解掌握的不是很好。
改进措施：
1.领读时要加大操练力度，分层训练；
2.名词所有格的认读应加强训练。出点题进行强化训练。
篇8：四年级下册教学设计
教学目标：
1.知识目标：音的高低知识
2.能力目标：表演蒙古舞的能力
3.情感目标：民族团结的教育
教学重难点：
1.音的高低
2.准确演唱、表演蒙古歌舞
教具学具：
录音机、课本、琴、乐器
教学过程：
一、组织教学
二、复习
1.复习演唱《草原就是我的家》
2.加表演演唱歌曲
三、欣赏《我是人民小骑兵》
1.初听《我是人民小骑兵》录音机结合教材中的插图聆听。
提示：A这首木琴曲表现了哪些内容? B在节奏上有什么特点。
2.小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。
3.再听录音机
要求：学生边听边随着音乐做动作。
4.注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近?让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。
5.选择打击乐器进行参与或伴奏。
四、学唱《小松树》
1.听录音的范唱录音机让学生完整地感受歌曲。讲了什么?
2.教师的范唱让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。
3.轻声有感情地随着音乐读歌词。
4.听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。
5.合着录音伴奏，正确地演唱。
6.听范唱，分小组自编动作表演。
教师鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。
有感情地演唱歌曲。
五、课堂小结
教后记：
我课的一开始，我请学生说说小松树，并渲染它的四季常青，以及坚毅不拔的性格，使学生都非常喜欢小松树的品格，并崇敬它，形成想向它学习的愿望。有了这样的情感基础，再演唱歌曲时学生的兴趣就有了。音乐性的.难点在第二和第四乐句中间的后八分音符学生往往要漏掉，我就用范唱和画旋律线(加小尾巴)的方式引导。在学唱第二段时，歌词的变化又加深了难度，往往到这个时间段，学生们的耐心已经磨光，精神专注度也不及前，这个时候我就用小松树的精神来鼓励大家：“老师要看看我们小朋友是不是也能像小松树一样的坚强勇敢，一点也不怕困难”，果然大家唱得劲头就又足了。
篇9：四年级下册教学设计
教学内容：
上海教育出版社四年级下册第8-9页
教材分析：
水墨画是中国传统绘画的代表，主要原料是水和墨。中国画中也常见水墨蔬果，许多中国画家运用简单的色彩及丰富的笔墨技法表现蔬果，传达生活情趣。
学情分析：
由于条件限制，本班学生从未接触过“水墨画”，不知道是我们国家传统的绘画，是宝贵的文化遗产。学生第一次接触，一定会感兴趣。
教学目标：
1、知识目标：认识水墨画，初步了解中国写意画工具材料。
2、技能目标：学习中国画写意技法的笔法墨法，色法。学习画蔬菜水果，培养手脑协调能力。
3、情感目标：感受传统绘画的魅力，发展学生形象思维能力。
教学重点：
学习用水墨画蔬菜。
教学难点：
用笔、用墨、用色的方法的掌握。
课的类型：
造型表现
教学方法：
示范法
课时：
1课时
教具准备：
水、墨汁、宣纸、国画原料
教学过程：
一、问题导入
师设问：以前画水果，同学们都用什么来画的多？（学生回答）引入新课题：今天我们学习用一种新的画法来表现水果。（板书课题：4、水墨蔬果）
二、新课教学
1、欣赏大师作品。
教师介绍几位著名的花鸟画大师：齐白石、王森然。让学生谈谈喜欢哪一位大师的作品？并谈谈自己的想法。
2、教师带领学生欣赏示范作品，说一说自己对作品的理解，从中又什么收获？学生自由发挥，教师适当讲解用墨用笔用色的妙处，使学生明白正确的方向。
3、教师示范
教授笔法、墨法、上色方法。（白菜、丝瓜）
4、学生临摹作品。（课临摹课本上的，也可临教师画的）教师将示范画一一挂出来，让学生选择临摹教师巡回指点。（重点注意水分的多少）
5、展示评价
展示学生的作品，师生共评，从造型、墨色、笔法、色法等方面。
6、让学生谈谈这节课有什么收获？（学生的想法，对中国画的认识、学到什么等方面来说）
7、小结。
这节课，我们认识了水墨画是我们国家传统的绘画，是宝贵的文化遗产，我们不仅要学习，还要发扬光大。
三、作业
课后，又兴趣的同学，请你们展开想象画一幅水墨画，内容自由选择。
四、收拾整理
整理桌面，收拾工具和材料。
五、板书设计
水墨、蔬果
水墨画------ 中国传统绘画（水和墨）
欣赏王森《蔬菜》齐白石《葫芦》
教师示范
画白菜
学生临摹
课后反思：
国画是我国的国粹，是先人留给我们的宝贵遗产。让学生了解中国画艺术是很重要的，我觉得学生应该先认识中国画，了解什么是中国画，在从技能技巧的学习中了解中国画。
在教学时，我首先展开“欣赏”这一环节，介绍几位著名的`花鸟画大师：齐白石、王森然。让学生谈谈喜欢哪一位大师的作品？并谈谈自己的想法。在进行示范画蔬果，最后让学生自己感受国画的魅力。通过这节课的练习，发现有极少数的学生，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，虽然造型不太准确，有些幼稚，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。大部分学生的作业，并不能表现出中国画的笔墨浓淡变化，有的作品都是圈涂出来的，在宣纸上表达出自己想表达的事物，虽然与生活中见到的不一样，但是学生的学习兴趣很浓厚，这是教学的亮点。
从这节课来看，学生基础较弱，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是还应该注意的是不能把学生教“死”了，因为有些学生掌握较快，应该发挥他的创造性。让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。临摹在美术教学中不可少，但是很容易就限制了学生的思维，所以应该把握好这个尺度。另外，我在这节课的时间安排上还有很大的不足，学生画的时间不够长，这样就不能充分的显示教学效果，不能很好的了解学生对知识的掌握。
篇10：四年级下册教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。
2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。
教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、情境导入
师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。
师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书）生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。师：我们学这些运算定律的目的是什么？
生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。
师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？
3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数,结果不变。
师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。（板书）
二、自主探究
出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09
师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？
生:上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。
师：自己试着计算一下。（学生独立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12
师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的'位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。
师：你会解答吗？
（学生独立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09
=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8
三、探究结果汇报
师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？
生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。
生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便计算。
四、师生总结收获
师：通过本课时学习，你有哪些收获？
生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。
篇11： 三年级英语下册Unit5BLet’stalk教后反思
人教版三年级英语下册Unit5BLet’stalk教后反思
本课是一节三年级的对话课，通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的`语境呈现了核心句型Ilike…和Idon’tlike…；本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。首先，总结一下这节课我自认为比较成功的地方：
1.大部分学生能够运用Ilike…Idon’tlike…来表达自己的喜好。
2.大部分学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。
然后总结一下不足之处：
1.部分学生对于句型Ilike…Idon’tlike…水果单词需要用复数，掌握不到位。
2.对于三年级上册已经学过的句子Havesome…；Hereyouare;CanIhave…印象不深刻，大部分学生记忆模糊；
3.时间安排不太合理，前紧后松。
改进意见：
1.可以在具体情境中引导学生理解Ilike…Idon’tlike…的语义和语用情景，多设计一些学生感兴趣的教学活动，以加深印象。
2.平时要帮助学生养成复习的好习惯，教育他们温故而知新；
3.可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
篇12：四年级英语下册第四单元教学设计
四年级英语下册第四单元教学设计
【教学目标】
1. 复习和会用所需学的“四会”单词和短语；
2.学会运用这节所需学的句型。
What’s wrong with + 人名?
He /She has …
He/She needs to…
【学习过程】
【课前准备】
一．认真复习上节课学习的内容，把你仍然还不懂或不会背的`记下来
二．跟读B部分句型，直到你能读出来。把不懂读的记录下来
三．语言点导学
A. What’s the matter with+ 人名？= What’s wrong with + 人名?
如：What’s ________ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。
=What’s ____ ______ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。
the matter = wrong
B．He has a fever. He needs to take some medicine. 因为he是第三人称单数,所以在表示一般现在时时，所以动词后要加“s”。
如： Tom runs to school everyday.
圈出正确的词
1. Mary （likes/like） playing the piano.
2. Peter (comb/combs) his hair once a day..
四．通过预习，你们还有哪些不懂得地方， 请记录：
小组合作，与同学交流预习导学的主要内容。
1.读B1
2.交流语言点的理解。
3.选出同学来展示预习的成果。
【复习】
出示卡片让学生立刻说出单词或词组。
活动一：呈现.
1. 创设情景
让一个学生捂着肚子装痛，老师上前去问what’s wrong with you? 那个学生小声回答说I have a stomachache , 老师装着没听到，再问全班的同学说：“what’s wrong with … ” (把句子呈现在黑板上)引导学生回答he has a stomachache而不是have（写在黑板上）。老师再摸了一下他的额头对着学生说(表情很担心)he has a fever ,too.然后拿出医院的卡片问学生：“what does he need to do? 引导学生回答he needs to go to hospital and see the doctor.老师适当的带读几遍
2．放KOKO碟
幻灯片放Tim生病啦，KOKO正在拜访Tim.
教师说let’s see what’s wrong with Tim?
放一遍让学生跟着原声大声读
活动二：口语练习
通过下面口语练习，加强知识点的运用。
一．指导学生熟读以上句型后,再以四人小组为单位用以上句型进行对话练习.以帮助学生更为熟练地掌握所学句型.
二．课件展示图片进行对话练习。用句型：
What’s wrong with + 人名? / What’s the matter with+人名
He/She has …
He/She needs to…
通过对话, 你发现你会读错____ ______ _______ ________ .请多读几遍。
活动三：巩固练习. （听力练习）
一．听录音，填空。
What’s ________ with Tim?
He _______a stomachache. He _____ a fever, too.
He _____ ____ go to hospital.
二.听第2幅图并回答问题，锻炼学生的听和写。
What’s wrong with Pat?
What dose she need to do ?
三．做活动手册的P20 （让学生迅速打开活动手册）
(笔试练习)
一．小小翻译家
1.吃一些药________________ 2.去诊所_________________
3.去医院_______________ 4.肚子疼_________________
5.发烧________________ 6.头疼___________________
7.感冒____________________ 8.休息____________________
二．选择填空。
1.( ) Peter has a fever. He ________ have a rest.
A. nees B. need. C.needs to
知识点总结：一般现在时的句子，当主语是第三人称单数时,其动词的后面要加s
2.( )What’s the matter _____ Pat?
A. with B. on C.in
3.( )What’s _____ with Petert?
A. wrong B.the matter C.the wrong
4.( )What’s ______ with Petert?
A. wrong B.the matter C.the wrong
知识点总结：the matter =
What’s wrong with +人名？问别人怎么了？在人的前面用介词 。
三．改错
1.My little brother have a fever now. _________________________
2.Peter is sick. He need to see a doctor. _______________________
3.What’s the wrong? You don’t look well. ______________________
4. Tim have a stomachache. ________________________________
5.What’s matter, Tim? ____________________________________
【当堂过关】
一．根据首字母填空。
1. What’s w_______ with Pam? She f_______ sick.
2. O_______ your mouth and say “ ah”.
3. These people are not f________ well.
4. What i_____ the matter with Tom?
5. Peter has a fever. He n_______ to have a rest.
6. I’m not very well. I must stay in b______.
二．根据中文补全对话。
1. 你应该吃药。 You _______ _______ some medicine.
2. 汤姆怎么了？ What’s _______ ______ Tom?
3. 他发烧了。 He _______ a _________.
4. Tim 得休息一下。Tim ________ to have a _________.
活动四：总结
当别人不舒服的时候，你应该怎么问别人?
活动五：作业
1.听录音B部分的内容2遍并背诵。
2.写出别人不舒服你该怎么问的情景对话。
篇13：英语四年级教学设计
教学目标
1、能掌握加、减法的表达形式，能并较熟练地unyong英语进行加、减法的计算。
2、通过教学Let's talk，使学生能正确地使用“Meet”介绍他人，并在适当的场合熟练运用“Welcome”及其礼貌用语。
3、培养学生的数学思维能力。
教学重点、难点
1、单词ask,answer的发音和认读，要求根据自然拼读法能写出单词ask和plus。
2、能借助语音、语调表达情感。
3、较熟练地使用英语进行加、加法的.计算。
4、能综合使用所学知识：表示欢迎的用语，加、减法的英语表达法，鼓励用语，道别用语。
课时 1-2课时
教学过程
一、常规问候与复习
二、Let's play 游戏。
三、Magic box单词教学
1、教学单词minus和plus。
（1）复习minus和plus。
（2）引出单词ask和plus。
2、在复习的工程中，使用更多的鼓励用语。
3、教学“Good for you。
四、Let's talk对话教学
1、通过图画猜测图画大意。
2、将听前活动写在黑板上，然后听音。
3、检测学生完成的情况，并作适当讲解。
4、学生再听，练习，表演。
五、Listen,circle and say
六、完成《课堂活动评价手册》
篇14：英语四年级教学设计
教材分析
1． 本节课主要学习时间的表达法以及描述在不同的时间所进行的日常活动。主要句型有；What time is it? It’s…….
2．学生们的日常生活丰富多彩，同时也很有规律。建议教师在新授新知识的同时，紧密结合学生的生活实际，引导他们用英语表达自己的日常生活。
3．在教学中，还应围绕“”这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情景中表达语言，感受语言从中得到学习。
学情分析
1．我班上的学生的英语基础比较薄弱，我在本课时中参入了很多操练交流互问互答的环节，这样，学生在学习时不会觉得枯燥，而又可以掌握与运用重要句型。
2．Let’s talk中，再一次出现了复习时间表达的重点句型，且为特殊疑问句。师生合作，生生合作，进行口头问答，巩固今天所学的重点句型。
教学目标
1． 能听认读本课时的主要单词和词组：music class , PE class ,breakfast,English class, lunch,dinner.
2． 能认读句型What time is it?并做出相应单位回答It’s time to…….It’s time for ……..
3． 能听懂Lets do 部分的指示语，并按要求做出相应的动作。
教学重点和难点
1．能听认读本课时的主要单词和词组：music class , PE class ,breakfast,English class, lunch,dinner.
2．对新句型What time is it? It’s nine o ’ clock. It’s time for ……..的理解和掌握。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一．Warm-up
二、.review
三、presentation
四Practice
师问些日常用语
师说中文意思
听A部分Let’s do录音，让学生随着旋律跟唱并表演。
教师出示教具钟来教时间表达法“What time is it?”师将钟拨到1点，师强调one o’clock.然后师将钟拨到三点，引出three o’clock.同时用不同颜色的`笔将o’clock划出来。师领读教师出示卡片‘breakfast’
师将初升的太阳画在黑板上，并在旁边标上6：00。
教师出示卡片‘lunch’教师将钟拨到12点，师问我饿了，该吃午餐了。
用同样的方式学习‘dinner’
教学Let’s do
1．师发指令：
It’s o ’ clock.
2．师发指令：根据实际情况将时钟拨到合理的位置。
猜时间游戏。
教师不让学生看到钟面，然后拨动时针。问：“What time is it?”
生回答
生说出相对应的英文单词。
学生随着旋律跟唱并表演。
生跟读
生拨到相应的位置。
生当场猜时间，师再出示正确的答案，看哪组猜的对。
通过唱歌形式，复习前面所学的内容，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
让学生充当小老师提问，给他们充分表现自己的舞台，让学生在情景中学习，并体会到学习英语所带来的乐趣。
让学生在玩中不段学习新知识，并在游戏中获得快乐，感受成功。
让学生在玩
中不断重复和练习新学知识，并在游戏中获得快乐感受快乐。
篇15：四年级语文下册教学设计
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时：习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时：我的发现日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?
日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
教学反思
新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。
先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。
评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。
最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。
【四年级英语下册Unit2 A Let’s talk 教学设计】相关文章：
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