谈谈孔乙已的偷--《孔乙已》教例评析 教案教学设计
“赵三藏”通过精心收集，向本站投稿了17篇谈谈孔乙已的偷--《孔乙已》教例评析 教案教学设计，下面小编为大家整理后的谈谈孔乙已的偷--《孔乙已》教例评析 教案教学设计，欢迎阅读与借鉴!
篇1：谈谈孔乙已的偷--《孔乙已》教例评析 教案教学设计
谈谈孔乙已的偷--《孔乙已》教例评析 教案教学设计
[教例简述]
这是徐开质老师的一个教例（详见《语文教学通讯》1988年第1期）。
教法设计：读读、写写、讲讲、改改。
教学程序：写后讲，讲后改。
教学过程：
一、学生自学课文。
二、教师出示作文题：谈谈孔乙已的偷。
（提示：①孔乙已偷了什么。为什么要偷？②孔乙已偷的结果怎样？③作者写孔乙已偷的意图在哪里？④孔乙已的偷到底值不值得同情？）
三、就上述作文内容组织讨论。讨论的重点内容是：作者写孔乙已偷的意图在哪里，即“偷”在小说中的作用是什么，教师从中发现学生认识上的薄弱环节和偏差，为针对性的讲析作准备。
四、教师重点讲析。
1、是“偷”引出“酒”，表现孔乙已好吃懒做的性格。
2、由“偷”引出“笑”，表现社会环境的冷漠。
3、由“偷”引出“打”，表现封建社会的罪恶。
4、由“偷”引出“情”，表现作者对孔乙已又怒又哀的态度。
可见，作者描写的目的在于，用一个“偷”字贯穿全文，从而更广范围，更深程度地从以上四个方面揭示作品的思想内容。
五、学生在听了讲析之后，修改作文。
[评析]
在《孔乙已》的教例中，此为“议‘偷’课”，此外还有“议‘笑’课”、“议‘手’课”、“议‘打’课”等等，教者抓全课的'教学。
此教例的突出特点是：
选择一个内涵丰富的点，切入课文。
变这个切入点为线索，牵动着学生阅读和思考。
以作文的形式表达阅读和思考的结果，“逼”着学生动手动脑。
教师有针对性地进行课文的讲析。
此教例的突出优点是：
学生首先带着明确的问题，怀着探求的兴趣进入课文，圈点勾画，品评咀嚼，思考表达，深化认识，修改作文。整篇课文的教学可以说是读、写、听、说、思融为一堂，能力提高和技巧训练合为一体，学生的活动和教师的点拨相映辉。
此教例的教改意义是：
第一，探求了小说教学的别具一格的教学角度。第二，真正把培养学生的能力放在课堂教学的首位。第三，切实可行地进行了课堂教学结构的改革，有利于形成生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构。
篇2：《孔乙已》教案
《孔乙已》教案
教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
三、放课文朗读录音
要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的.活。
①孔乙己的特殊身份。②孔乙己对人们的作用。③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义？
篇3：《孔乙已》读后感
《孔乙己》是鲁迅写的一篇小说，在整篇小说中让我印象最深的就是下酒的小菜“茴香豆”。
在小酒馆里，一般是些短衣帮在柜上站着喝一碗酒，也有些人出到十几文，可以买一样荤菜，坐在店里慢慢喝。孔乙己会多买一碟茴香豆。他穿着一件旧长衫，因为不懂营生，经常偷书被大家嘲笑。买“茴香豆”写出了孔乙己尴尬地位：读了几十年书，但没有进学，没有人承认他的读书人身份;而他自己却要处处显出和短衣帮的不同。孔乙己是一个可怜的夹层人!
有一次，孔乙己把店里的小伙计叫来，想教他写茴香豆几个字，告诉他将来当掌柜的时候要用。虽然小伙计不以为然，但孔乙己很诚恳。教“茴香豆”写出了孔乙己的善良，他希望给别人带来帮助，显出自己不是一个没有用的人。
有几次，孩子们围着一个花白头发的老爷爷，老爷爷弯下高大的身躯，一颗颗的给小朋友发茴香豆，嘴里还念叨着：“你一颗，你一颗，你一颗，……”吃完了，孩子们仍不散，眼睛看着碟子，说：“再给一颗!”老爷爷用手罩住碟子说：“不多了，不多了。”又看一眼碟子，说：“不多不多，多乎哉?不多也!”如果你看到孔乙己给孩子们发“茴香豆”的场景，会感到多么温馨温暖啊。
又过了一段时间，孔乙己来到小酒馆，叫温一碗酒，这次他没有要茴香豆。他拿出四文钱，手上都是泥，原来他是靠双手走来的。因为又偷书，孔乙己的双腿被举人老爷打折了。就是这样，掌柜还取笑他。孔乙己没有像原来一样辩解而是只说了一句：“不要取笑!”孔乙已生活的是一个多么残酷、冰冷的社会啊。
小说读到这里，从买茴香豆，教小伙计写茴香豆，给孩子们分茴香豆，最后到没有茴香豆下酒，揭示了孔乙己悲凉的命运：他就是一颗悲哀的“茴香豆”啊，而酒馆掌柜是从不把茴香豆上帐的。
20xx年2月21日 李之用
篇4：《孔乙已》读后感
《孔乙已》读后感
他自痴一世，也已悲惨为终。这是他的一生。
高大身材，清白脸色，花白胡子，衣衫褴褛，这在柜台边喝酒的，也不过孔乙己如此。再细看，皱纹间这伤痕哪来，一道一道，却无人问津。“真是奇怪之人。”最初我就是这样评价孔乙己的，只是六个字。曾想怎会有如此奇怪之人。从头到脚，都让人诧异，而这名字“孔乙己”，更是令我揣测，让我半懂不懂。其实，这也并非是他本名，只是对他满口“之乎者也”的也令人半懂不懂的话取的绰号。渐渐地，也就都这般叫他，此刻恐怕无一人能说出他本名。想到这，我冷笑，孔乙己实在可悲，像替代别人生活一般。如是我看完全文，绝不会这么说，果如他真是替代别人度日，遭这般悲惨，也不止沦落如此。当然，这也是后话了。
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”“你一定又偷了人家的东西了！”戏谑的话语。我愤然，为何要欺辱孔乙己，他无身份已够可怜，为何一而再，再而三取笑于他。我已不惊异于孔乙己的奇怪，而是更同情怜悯于他。一个万般可怜之人还需被人讥笑，我不应对他抱有怜悯之心么。下来，便是解释了前因后果，孔乙己怎会奇异与他人。原来是个被封建时期教育所禁锢毒害的“书呆子”，可怜，可怜。但我又换个角度，孔乙己若没有懒的坏脾气，岂不是也不止于此。别的我不敢说，至少他能在充斥着黑暗的封建社会立足。但他又不愿改这坏毛病，没钱了，怎么办？偷。孔乙己没辙时，就去偷，不不，在他嘴里，应该叫窃。被抓住了，也就只能挨打。我不禁又开始同情起了孔乙己。穷困潦倒，孤苦伶仃一生，还要被人所嫌弃鄙夷，对他不冷不热。这也实不能怨他，他也是被教育而毒害才坠入深渊。孔乙己虽穷，但却也奇怪，他的喝酒钱是从来没有拖欠过，品行还是好的。
过了些时日，大家还是日复一日过着平常不过的生活，但谁也没有注意到，孔乙己已好些时日没去喝酒了。用文里的话说，孔乙己是这样的'使人快活，可是没有他，别人也便这么过。看来孔乙己到头还是要被大家所忽略的。他确是悲惨一生。因为偷窃而被打折了腿，竟还要遭到世人的轻蔑与取笑。最后在饥饿寒冷与孤独中死去。
但他是个好人，确确实实的好人。他乐意教人识字，他清贫却又给孩子们食物吃。我想我该敬佩他。他的一生，都是被封建的教育所毁，真叫人可惜可怜。
我时常想象，大雪纷飞，北风呼啸，光线昏暗，行人匆匆。鲁镇一家酒店里，冷清不堪，忽见门坎空坐一人，讶然。入耳者
篇5：孔乙已读后感
学了孔乙己这篇课文后，我是大大惊叹于鲁迅先生的写作能力的。能用短短的几千字就描绘出孔乙己鲜活的形象的，大概力推鲁迅先生了。在这里我为鲁迅先生拍手叫好。这篇文章大大的批判了封建社会腐朽的制度对人们的毒害之深，那时受毒害的人真是值得同情。而我对于孔乙己又是有很多的话要谈。
孔乙己身材高大，这可能对于我也是很羡慕的，既然身材高大那么他怎么不去靠自己的力量工作挣钱，而甘愿当一名小偷，还说偷书不是偷，真是强词夺理，也不知道要好好反思，不过念在他也是为了维护自己的尊严的份上，我们也不能多怪他。但是，知错能改善莫大焉，知错不敢立马完蛋。孔乙己居然偷到丁举人家里去了，还被打断腿，哈哈，活该!——这么喜欢偷东西还学书干嘛，学点偷得技术混混日子不久得了。哎真搞不懂，读书人的思想受毒害是那么深，都快成为傻瓜成为生活能力极度低能的败类!!!我也是很同情孔乙己的，只是伤口不撒点盐不会好得快，犯错误不教训教训不会改过来。再此也得批评批评孔乙己的不知羞耻，以好逸恶劳为耻他该记着，生活有用到的。
由孔乙己联想到我们现代人，我们有些人也是因循守旧，思想顽固。就和孔乙己一模一样，我们应该对此抱否定态度，多鄙视鄙视这些人，相信他们会尽快的变聪明些。不要再顽固不化，学习是为了使脑子便聪明，而不是使脑子成为学习的奴隶啊。
呵呵只有这些想法，就此停笔了。
篇6：孔乙已读后感
几年来，我接触过不少鲁迅先生的作品，《孔乙己》便是其中一篇。
再读一遍，对孔乙己这个人物似乎不再理解为“考不上功名且酗酒的读书人”。在我读过的文章里，多见的，便是以一段优美的环境描写来引出情节。
《药》：秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除夜游的东西，什么都睡着。《故乡》：…冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天地下远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
《孔乙己》这篇文章是用鲁阵酒店的格局来引出孔乙己在此地所发生的故事。
在这篇小说中，“我”是一个从十二随便在酒店打工的小伙计。而孔乙己这名字只是别人从描红纸上“上大人孔乙己”那句半懂不懂的话里替他取得一个绰号。
孔乙己读过书，但既无功名，又无手艺。因此，日子一天比一天穷。幸好他写得一手好字，可以帮人家抄抄书，混碗饭吃。但他好吃懒做，干了没几天，人家的“文房四宝”便没了踪影。我想是因为当了喝酒吧!渐渐的，便没人让他抄书。情急之下，自然免不了偷鸡摸狗之事。令人想不到的是，他在酒店品行很好，欠的酒钱，三四天必然还清。孔乙己的一生还是毁在了“偷”上。之前偷窃不成被吊着打，并没有让孔乙己吸取教训，还去偷丁举人家里，人家自然不会饶他，打折了他一条腿，以示惩戒。此后，只买过一次酒，欠下十几文钱，便没来过了，没人再见过他，兴许是死了。
鲁迅先生用手中的笔抨击了当时的社会，发人深省。
在我同情他的遭遇，鄙视他的懒惰，唾弃他的偷盗之余，也不满当时的社会风气。只为一个头衔，穷尽一生读书。在孔乙己面临人生人生低谷时，众人不是鼓励他帮助他，而是像看笑话似的讥笑他。甚至在濒死之时，也无人问津……
篇7：《孔乙已》课文原文
《孔乙已》课文原文
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，靠柜外站着，热热的喝了休息;倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼(chn )水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!他不回答，对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，你一定又偷了人家的东西了!孔乙己睁大眼睛说，你怎么这样凭空污人清白什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生;于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他抄书的'人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠;虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，孔乙己，你当真认识字么?孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，你怎的连半个秀才也捞不到呢?孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，你读过书么?我略略点一点头。他说，读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的?我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，不能写罢?我教给你，记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账;又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么?孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，对呀对呀!茴字有四样写法，你知道么?我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
多乎哉?不多也。有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，不多了，我已经不多了。直起身又看一看豆，自己摇头说，不多不多!多乎哉?不多也。于是这一群孩子都在笑声里走散了。
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢!我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，他怎么会来?他打折(sh)了腿了。掌柜说，哦!他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的吗?后来怎么样?怎么样?先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。后来呢?后来打折了腿了。打折了怎样呢?怎样?谁晓得?许是死了。掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，温一碗酒。这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说道，温一碗酒。掌柜也伸出头去，一面说，孔乙己么?你还欠十九个钱呢!孔乙己很颓唐的仰面答道，这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，孔乙己，你又偷了东西了!但他这回却不十分分辩，单说了一句不要取笑!取笑?要是不偷，怎么会打断腿?孔乙己低声说道，跌断，跌，跌他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，孔乙己还欠十九个钱呢!到第二年的端午，又说孔乙己还欠十九个钱呢!到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。
篇8：《孔乙已》读后感800字
知道鲁迅先生的人，多少对他的作品有些了解，多少也知道一点儿先生作品中的人物，想必也该知道孔乙己。
孔乙己这个名字，出于描红纸上的“上大人孔乙己”，然而这并不是他的真实姓名。一个连真实姓名都没有的人物，无疑是可悲的，而故事的背景也就注定了孔乙己命运的“可悲”。
从孔乙己出场，整篇小说就带上了些讽刺和悲剧色彩，而且越往后，这种讽刺和悲剧就越明显。一部优秀的小说，它的意义和价值是要靠读者细细品出来的。孔乙己的“悲”也是读者悟出来的。有人初读这篇文章时，是笑出声来的，所以全文一定会有一个“误导”读者的地方。《孔乙己》中，这个地方已经被提示得很明显了：一个悲剧小说中，从头到尾，各行各业人的笑声。悲剧里的笑，显然有那么些不自然，又是那么刺耳，却似乎又在情理之中。
我们不知道孔乙己年轻时的样子，但至少，他现在是悲惨的。在无情的科举制度的毒害下，孔乙己真正做到了“一心只读圣贤书”，而且书的数量还是有限的，也是由于科举，导致孔乙己只重视课本，轻视劳作，甚至是排斥劳作，也滋生了他“好吃懒做”的恶习，于是钱越用越少，小偷小摸的行为越来越多，被人们嘲笑的次数也越来越多，使他的生活陷入一个死循环，最后困死在这个漩涡里。我也无法判断究竟是该斥责他，还是同情他。他的一生是一曲悲歌，只是这首歌，以笑声开始，又闭幕于笑声之中。“孔乙己总是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
回过头，看看悲歌中的笑声。老板打趣孔乙己时，戳其软肋，以寻求自己的快乐。由此，看来这个老板并不高尚。而围观的群众，也是一个劲地起哄。在这个势利、冷酷的年代，是不会有人站出来主持公道、宣扬正义的。他们的良知跟着笑声灰飞烟灭。
而与之形成鲜明对比的是，孩子们是天真无邪笑闹无心的。这也是小说给人些许温暖的几个地方之一。孩子们是可爱的，孔乙己也是有其善良的一面的，他把善良用在孩子们的身上。而叙述者“我”，也是一个孩子，同样不乏同情之心。
再读这篇文章，我再也笑不出来。因为虽然孔乙己的悲剧有他自身的原因，但根源是因为冷酷无情的社会和罪恶的科举制度。但愿这种笑声我们永远不再听闻。
篇9：读《孔乙已》读后感
读《孔乙已》读后感
孔乙己是一个读书人，他身着长裳，来到酒店喝酒。店员和许多同样来吃酒的人共同来取笑孔乙己，孔乙己常常不理睬别人的说法，一心为自己维护清白，可是，他脸上的痕迹却说明了一切。孔乙己见到别人来笑话他，孔乙己便考店员“茴”字怎写，店员并不理他，他仍在那里喋喋不休。后面，孔乙已因偷窃被人打折腿，不久之后便死了。
其实，对于孔乙己来说，他的知识学问太过于死板。当他去吃饭时，一些人来取笑他。他只是一直辩解自己，他睁大眼睛说，你们怎么这样，凭空污人清白？大家说：看到孔乙己偷书被人打。孔乙已便涨红了脸，说窃书不能算偷。在孔乙己的话中，有什么“之乎者也”。其实，这就是孔乙已学习的失败之处。孔乙己读了许许多多的书，可是，他连一个秀才考不上，就说明了学习的时候不可太过于死板，要灵活变通。
孔乙己他在小朋友们分茴豆的时候，只给了每人一粒。我不禁想，这样子也太过于抠门了吧！当孩子们看着他盘中的.豆粒时，他用单手将豆子捂住，说：“不多不多，多乎哉，不多也”连往日的说话都要用文言文，说明了孔乙己的愚昧。反映了封建社会的思想控制。
篇10：《孔乙已》读后感个人书评
孔乙己经常到一家酒店喝酒，为了体现自己的身份，穿着长袍(不同于穿短衫的工人)，站着喝酒(和短衫工人一样)，用手一个一个的排钱，来显示自己的身份。并且喜欢炫耀自己的学问，问人家茴香豆的“茴”有四种写法是否知道。
他有一次为别人代笔，在别人家偷走了一些书，结果被人打残。但他仍然显示自己的身份，经常成为他人的笑料。他还经常赊帐。最后一次，被人打的只能靠双手撑着蒲团走路了，又赊帐买了酒。从那以后，就再也没出现在人们的视线里。
孔乙己让我感到可怜可笑，但他悲凉的一生、悲惨的结局，无疑是当时社会的那种弱肉强食、冷漠无情、愚昧封建的旧社会的真实写照，而我们伟大的文学家鲁迅先生用他精辟的语言、犀利的笔锋对当时社会的丑恶现象，进行鞭打和讽刺。让我们了解了当时的社会现状，也激励着我们祖国的新一代勿忘国耻，好好学习，建设强大的祖国。
篇11：假如我是孔乙已作文
假如我是孔乙已作文
每每读到《孔乙已》这篇课文时，涌上心头的是对孔乙已命运的愤怒和挥之不去的深深遗憾。固然，孔乙已是时代的悲剧，但他个人的性格却也是缔造悲惨命运的重要因素。我想，假如我是孔乙已，假如我处于孔乙已生活的那个时代，我一定要力争做个不一样的孔乙已。
自强
假如我是孔乙已，我肯定是个才华横溢的知识分子，因为我受过教育，读过四书五经，圣人的思想理念一定会在我心底牢牢烙上不灭的印痕。我不会沦落为。小偷小摸的不齿小人，因为我有“高大的身材”，仅此一点，我就可以凭我的力量和勤劳来养活我自己。劳动战线上，我会站到短衣帮的最前线，当他们的`前锋，做他们最忠实的兄弟。我不会嘲笑短衣帮的汗臭味，因为我自己在汗水的流淌中体会到了劳动的价值，感受到了生命的充实。和短衣帮兄弟一起喝酒时，我一定会穿上比他们还要短的衬衣，和他们一起喝大碗酒，虽然站着也是一样的豪气冲天。况且我不仅会读“之乎者也”，我还会写出行云流水的好字。尽管我没有幸运地金榜题名，但我永远不可能靠赊帐来一解酒馋，当务之际，我一定会先替别人抄抄书，挣点钱养活自己，然后再养精蓄锐，以期日后蒙受圣恩。我要让所有人都知道，我是个自强的劳动分子。
自爱
假如我是孔乙已，我一定给自己取个有气势的名字，“孔乙已”这个绰号又怎能屈辱地伴我一生，我自爱，我一定给自己取个响当当的名字，当我走到咸享酒店门口时，不管是掌柜的，还是那帮来喝酒的酒客，我希望他们都能称呼我的大名，我以为，那是我自尊的初步体现。当然，我还会以实际行动来维护我的自尊，偷鸡摸狗的事我是坚决不干，我自爱我的双手，不希望任何腐朽的东西来玷污了它的纯洁清白，我要向世人证明自己是个有修养的知识分子。
自立
假如我是孔乙已，我永远会记得自己还欠掌柜的十九个钱，即使腿被打折了，我还是不会忘记我的债务，就是爬，我也要日日夜夜不停息，等到凑足十九个钱时，我首先要到酒店里赎回我的信誉，这样，就是在我离开这个世界之前，我会骄傲地告诉自己：“死得快哉！”
假如我是孔乙已，我不会屈从于残酷的现实，我不会奴役于冷漠的社会，更不会在生活的艰难中丧失了自己，迷离了自己，我会永远告诉自己，我是个自强、自爱、自立的孔乙已。
篇12：孔乙已之命运大反差作文
孔乙已之命运大反差作文
自从那次看见孔乙已之后，就再也没有消息了，因为没有他，别人也便这么过。酒还是四文钱一碗，茴香豆一文钱一碟。那些人照常是散工后来喝酒，我也照样地侍奉他们。
大约过了五年，粉板上孔乙已的早已被擦，因为掌柜认为他再也不可能还清了，我由温酒石酸的，升到了侍奉里面的长衫主顾。
在一个风和日丽的日子，我正埋头做着自己的工作，忽然听见外面在喊：“快来迎接状元大人！”不容多想，我便跟他们，站在外面，低着头，用余光看了一眼看，发现外面有很多人，有喝酒的，有过路的。
一座大轿停在我们酒店前面，后面跟着大约二十几个仆人，穿得十分整齐。当状元大人从里面走出来时，我们齐声喊道“欢迎状元大人亲临咸亨酒店！”我看了一眼他，觉得非常眼熟，便低声对掌柜说“我怎么看都觉得状元爷有点眼熟，好像是……没等我说完，掌柜喝道：“胡说！听说状元爷是从很远的地方来的，你怎么会认识他呢？”我便低头不语，掌柜见我这样又说“快去招呼客人啊，在这里磨磨蹭蹭地干什么？”“嗯”我来到酒店特地为状元准备的房间里，我边做事边仔细地端详他：身着一件华丽的长袍，头一顶官帽，看起来就是个富人相，而且还真那么像孔乙已呢！
过了一会儿，那状元爷把仆人谴走了，然后对我说道：“小伙计，已经长这么大了，真不像以前那个十二岁的小毛孩子”“他怎么会认识我呢？难道您就是……”我露出惊疑的表情，“没错，我就是你们所说的‘上大人孔乙已’的‘孔乙已’。啊，原来他真是昔日被人捉弄，被人嘲笑的孔乙已啊！真是不可思议。
状元是孔乙已的消息很快传开了，众人纷纷议论，掌柜说”几年前，我就知道，孔乙已绝非等闲之辈，定成就大事业。”“是的`，我也这么认为”。一个曾经取笑过他的人说道。“那你以前为什么老是取笑他？”不知是谁说了一句。“我这是为了激励他努力学习”那个口是心非的私人答道。就这样，大家你一言我一语地说着：孔乙已是怎么地好，自己当初是怎样地看好他。但谁也没有想过孔乙已怎么中的举啊？？他这次回来干什么呢？
大约过了一个时辰，丁秀才竟然带着大礼来了，一进门便拱手作揖，说道“大人呐，我为以前的事向你道歉，希望您大人不计小过，大人有大量，原谅我吧？说着，又把带来的大礼给递了上去又说：有一件事，想后手您一下，希望您能给我弄个芝麻官当当……”说后便讪讪地笑了。
我想，从现在起，如果没有孔乙已，别也就不能这么过了。
篇13：《孔乙已》的十种导入法
《孔乙已》的十种导入法
[作者] 安徽/郭瑞炜
[内容]
新课的导入要据所教班级的具体特点，以及教学时间、学情反映、外部环境等而变换，使学生保持新鲜感及阅读学习的兴趣。本文就《孔乙己》一文，搜集、设计了十例导语略作浅析，以就教于同仁。
1．巧设悬念。
于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
2．破例切入。
《孔乙己》篇幅较长，授课节数多，教学内容冗长且分散，学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥教师的主导作用，抛开正常顺序，或倒叙，或拦腰截入，直接切入课文的教学重点，以纲举目、开门见山。我们可以这样导入：孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，这个人物的命运是怎样的呢？作者是怎样下笔写的呢？请大家先看课文第三段的.这句“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”句中哪个字眼最关键呢？是“笑”字。孔乙己为什么可笑？人们笑他说明了什么？作者为什么抓装笑”做文章？学完了这篇课文，就不难找到正确的答案了。
3．投石激浪。
有位老师执教《孔乙己》这样开讲：“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是―――孔乙己。”如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌，从反面去造成一种吸引力，促使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对象去探究教材中的人物。这对于学生了解孔乙己及他生活的环境，认识封建社会给主人公造成的悲剧有极大的帮助。能收“一石激起千层浪”之效。
4．设疑辨析。
争强好胜，猎奇善辩是青少年学生的性格特点。课堂教学伊始，若能巧设疑难，引发争论辨析，让学生各抒己见，探索研讨，能促进他们的积极思维，使之产生解决问题的动力和动机。因此也可这样开讲：“鲁迅先生是家喻户晓的大文豪。他在《孔乙己》（板书课题）的结尾写有―――‘大约孔乙己的确死了。’有人说这是一处败笔，因为‘大约’、‘的确’这两个词放在一起是矛盾的。你同意这种意见吗？为什么？我们一起来研读课文，寻找问题的答案。”
5．异军突起。
有位教师先板书课题，然后问学生“孔乙己叫什么？”学
[1] [2]
篇14：孔乙已的十种导入法
孔乙已的十种导入法
安徽 郭瑞炜
新课的导入要据所教班级的具体特点，以及教学时间、学情反映、外部环境等而变换，使学生保持新鲜感及阅读学习的兴趣。本文就《孔乙己》一文，搜集、设计了十例导语略作浅析，以就教于同仁。
1．巧设悬念。
于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的`悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
2．破例切入。
《孔乙己》篇幅较长，授课节数多，教学内容冗长且分散，学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥教师的主导作用，抛开正常顺序，或倒叙，或拦腰截入，直接切入课文的教学重点，以纲举目、开门见山。我们可以这样导入：孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，这个人物的命运是怎样的呢？作者是怎样下笔写的呢？请大家先看课文第三段的这句“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”句中哪个字眼最关键呢？是“笑”字。孔乙己为什么可笑？人们笑他说明了什么？作者为什么抓装笑”做文章？学完了这篇课文，就不难找到正确的答案了。
3．投石激浪。
有位老师执教《孔乙己》这样开讲：“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是---孔乙己。”如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌，从反面去造成一种吸引力，促使教育对象去探究教材中的人物。这对于学生了解孔乙己及他生活的环境，认识封建社会给主人公造成的悲剧有极大的帮助。能收“一石激起千层浪”之效。
4．设疑辨析。
争强好胜，猎奇善辩是青少年学生的性格特点。课堂教学伊始，若能巧设疑难，引发争论辨析，让学生各抒己见，探索研讨，能促进他们的积极思维，使之产生解决问题的动力和动机。因此也可这样开讲：“鲁迅先生是家喻户晓的大文豪。他在《孔乙己》（板书课题）的结尾写有---‘大约孔乙己的确死了。’有人说这是一处败笔，因为‘大约’、‘的确’这两个词放在一起是矛盾的。你同意这种意见吗？为什么？我们一起来研读课文，寻找问题的答案。”
5．异军突起。
有位教师先板书课题，然后问学生“孔乙己叫什么？”学生不假思索地回答道“叫孔乙己。”教师又问：“孔乙己是他的名字吗？”学生稍一沉吟，回答道：“是绰号。”老师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连个名字都没有？”学生面对这个异军突起的问题，沉思起来，学生头脑中的平静和课堂教学中的沉闷气氛被打破了，掀起了他们思维活动的波澜，调动了他们思维的积极性。此时开讲正文，正值妙时。
6．成语导入。
新课伊始，可在黑板上写两个填空题：其不，其不。学生一个个搜索枯肠，寻求答案。正在他们苦思冥想，思想高度集中之际，点出“哀其不幸、怒其不争”的答案，然后就势引入新课：“今天，我们学《孔乙己》。课文为我们塑造了一个受封建社会制度及科举制度毒害的读书人形象。阅读时大家用心体会鲁迅先生笔下、心底的这种（手指词语）感情。”这样开讲，不仅语言凝炼精致。占时短，切入教学内容快，而且有利于学生把握全文感情基调。
7．温故知新。
教育心理学告诉我们：经常运用已有知识是使旧的知识得到不断巩固、保持，进而获得新知识的有效方法。讲《孔乙己》一文，可让学生回忆一下初一时学过的《从百草园到三味书屋》、初二时学过的《故乡》中对比手法的运用，待学生回答后，教师小结道：“鲁迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用对比手法的佳作。请大家认真阅读课文，文中怎样作对比，并思考：这样做的目的是什么？”
8．即兴导入。
就是根据授课时天气环境、场景、教室氛围，结合所要讲的课文内容，用巧妙的语言来缩短学生与教材的距离。如：有一次，我讲《孔乙己》，时值深秋，天气有点冷，我走上讲台发现下面不太安静，于是我说：“同学们，遇冷，人们常用添加衣服、烤火、喝热汤或饮酒等方式来暖身子。近百年前，也是这样的秋后，有一残疾人来酒店喝酒。他是为了御寒吗？他喝酒的钱哪里来的？他以前是什么样子？他以后又会怎样？其答案就在我们今天要学习的鲁迅先生的《孔乙己》中。”（板书课题）这段导语，吸引了学生的注意力，激发了同学们的好奇心，他们纷纷打开课本，迫不及待地读起来。
9．运用插图。
图画比文字更直观、更形象，而我们面对的中学生形象思维比较发达，我们应尽可能多地为他们提供多种感觉的感知材料、丰富多彩的表象，让他们大脑皮质中两种信号系统协同活动，触发潜伏在其意识深处的情感，从而产生情景交融的效果。义教版教材上，《孔乙己》一文中有张插图，是以孔乙己喝酒为题材的。开课时，可引导学生看此图中人物的动作、服饰、表情，为插图拟题，想其中的含义。如此看一图而观全篇，结合课文内容利用课文插图来导入课文。
10．音乐渲染。
“音乐是一种声音艺术，是心灵的直接语言。”用这种语言可以尽情地表达人们的思想感情，反映现实生活，使学生深深体味课文的情感。因而，导入新课时可播放音乐作品，来渲染气氛，突出文章的主旋律。教《孔乙己》，未开讲首先播放乐曲《二泉映月》，凄婉的乐曲使同学们的神情立即严肃了起来，渐入课文的情景，仿佛置身于那个冷酷、麻木的世界。此时开讲，能取得很好的教学效果。还可以再举几例，解释题意、测试旧知、表演动作等等。总之，我们设计新课导入这一环节时应注意到---因文（教材、教学内容）而异，因人（学生与老师本人）而别，循情（学情及教学时机、气氛）而变，循需（教学目的）而发。真正做到“新”、“活”而且“实”。
From：
篇15：孔乙已阅读训练题与答案
孔乙已阅读训练题与答案
①中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要不是偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
②自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到了第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
③我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。
（节选自《孔乙己》）
1.文段①划横线句是_______描写，在文中的作用是_____________________.（2分）
2.文段①中划波浪线句运用的描写方法是_______，表现了孔乙已_______的生活状况。（2分）
3.选段中写了三次笑声，表现了掌柜和众人的`_______.（1分）
4.在一次语文综合性学习活动中，同学们一起探讨“造成孔乙已悲剧命运的原因”，请就此谈谈你的观点。（2分）
【参考答案】
1.环境描写（景物描写）。（1分）渲染悲凉气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。（答一点即可，1分）
2.外貌描写。（1分）穷困潦倒、可怜悲惨（答一点即可，1分）
3.冷漠无情。（1分）
4.孔乙已是封建科举制度的牺牲品；冷酷无情的社会害了他；归咎于他自己的不争气。（答其中一点即可，语言表达清楚明了。）（2分）
篇16：我教《孔已己》(论坛稿) 教案教学设计
我教《孔已己》(本站论坛稿) 教案教学设计
我教《孔已己》
李镇西
时间：10月9日 地点：四川省广汉市广汉中学
教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这“教室”真还有点特殊。我们真成了在演戏了。（众笑）不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗？而李老师则在舞台的一边。这显然是意味着应该突出你们的作用。也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。总之，今天这堂课，不再于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文“悟”出了多少。
好，现在我们就来学习《孔已己》这篇小说。（板书课题：《孔已己》）
教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔已己》有着某种联系--《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声“呐喊”，是本世纪初，鲁迅“呐喊”的延续。鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔已己》，通过对“孔已己”这个人物形象的理解，也许会找到答案。
好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。
（学生独自默读，思考。教师巡视。）
男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”？
教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？
男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔已己生活的环境，这也属于是环境描写吧！
教师：对，我认为可以这样理解。
女生A：老师，第一段为什么要说“这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文”？
教师：好，谁来帮她解答？
男生C：这是为了说明物价上涨，人民生活水平下降了。
女生B：不对，我想应该是间接说明孔已己生活的年代，因为读者从小说后面的落款日期“19”就可以大体推断出那是上世纪末发生的事。
教师：好，出现不同看法了。同学们想想那个意见更有道理一些啊？
众学生：后面一种意见有道理些。
教师：对，我也同意后面一种意见。在这里，作者主要还是为了交待时间背景。
男生E：老师，课文上说孔已己是“站着喝酒人穿长衫的惟一的人”，我想问一问，什么叫“穿长衫的人”？
教师：好，有没有同学能够帮他解答这个问题呀？
（学生思考）
教师：我提示一下，在这里，“穿长衫”表明什么？同学们可以联系第一自然段的有些描写衣着的语句。
女生C：我想是表明一种身份吧。说明他是一个读书人，有一定身份。
教师：为什么？
女生C：因为前面说“但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这说明孔已己不是干体力活的人。
教师：你能够联系前后文来分析，不错。其他同学，还有没有什么问题？--又有同学举手了，请那位男同学提问。
男生G：为什么作者在小说的结尾说“大约孔已己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的。该怎么理解呢？
教师：好，好，你这个问题有“科研价值”！（众大笑）同学们别笑，这个问题的确值得研究。因为这个问题弄懂了，这篇小说课文思想内容、人物形象等方面的问题也好理解了。好吧，我们这堂课，就来研究研究这个问题。
在研究之前，让我也向你们提出一个问题----孔已己最后究竟死没死？
众学生：死了。
教师：根据何在？
众学生：作者在结尾说孔已己“的确死了”。
教师：嗯，孔已己“的确死了”。同学们能不能再深入思考一下，孔已己为什么会“的确”死去？
（学生思考）
教师：李老师给你们提示一个思路：一个人的命运取决于什么？
女生D：取决于他的遭遇。
教师：对，很好。取决于他的遭遇。
男生H：还取决于他的社会背景。
教师：很好，他的遭遇和他所处的社会背景，就决定了他的命运。那么，我们来看看课文，孔已己究竟有什么样的遭遇？他又处于什么样的社会背景之中？课文第一次正面描写孔已己，是哪一段？
众学生：第四段。
教师：好，我们就研究这一段。我们来看看作者通过写孔已己的哪些语言、行为、或者动作、神态，表现出了孔已己怎样的遭遇，他面临怎样的社会环境，一句话，他有着怎样的性格。
（学生开始默读思考，教师巡视。）
教师：现在同学们可以互相交换、补充一下看法。
男生B：从作者对孔已己外貌描写和穿着的描写，可以看出孔已己是一个比较懒惰的人，是个懒汉。
教师：依据何在？
男生B：课文上说他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
教师：好，你很会动脑筋。还有没有同学发表看法？
男生I：作者通过对孔已己外貌动作语言的描写， 说明了孔已己在……
教师：对不起，我打断一下你。你能不能说具体些，作者是怎样对孔已己进行描写的？具体有什么样的语言？
男生I：作者说“他身材很高大”……
教师：这说明什么？
男生I：说明孔已己还是具备起码的自食其力的生活能力的。
教师：好，继续讲下去。
男生I：作者还写他“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”……
教师：这又说明什么？
男生I：说明他经常受人欺负。
教师：对了，本来孔已己身材高大，又读过书，可是还是经常被人欺负。这就是他的日常遭遇。刚才这位同学说得挺好的，请接着往下说。
男生I：还有，他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，这说明他不怎么勤快，比较懒惰。 教师：好，还有吗？
男生I：还有，他满口之乎者也，教人半懂不懂，这说明他自视清高。是个书呆子。
教师：好，请坐。现在，同学们能不能根据这些描写对孔已己的形象特点作一个概括。比如刚才第一位同学说孔已己是个“懒汉”，第二位发言的那位同学说孔已己是“书呆子”，那么，你认为孔已己是一个什么样的人呢？既然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么我们这儿有50多位同学，应该就有50多个“孔已己”。大家发表一下自己的看法吧！
女生E：我认为孔已己是一个死要面子活受罪的人。男生J：我觉得孔已己是一个好喝懒做的人。
男生K：我觉得孔已己是一个本性很善良，但是受封建科举制度毒害很深，受封建教育迫害的人。
女生F：我觉得孔已己是一个虚荣心很强的人。
教师：刚才几位同学谈了他们对孔已己形象的理解。各自都有一定的道理。现在，李老师把我的理解也抛出来。我的理解不一定正确，供同学们参考。
（出示投影片，并解说）我从课文第四段和第五段中了解到，孔已己刚出场时，动作是“站着喝酒”，还有“排出大钱”--注意这个“排”字，特别传神。我这儿不作详细分析，但可以作个比较。你们以后读高中要学鲁迅的另外一篇小说，叫《阿Q正传》，里面写到阿Q到酒店是怎么付钱的呢？“满把铜的银的一抛：'拿酒来！'”而孔已己呢，是一枚一枚的“排”。这不同的动作神态，显然反映了不同的人物的不同心态。好，我们接着看，身材“高大”，这刚才同学们都谈到了。脸色“青白”，衣着是“长衫”，语言是“之乎者也”、“高声嚷”、“争辩”，遭遇呢，可以从“伤痕”上看出来。这里的“伤痕”不止是指肉体上的，还是指……
众学生：精神上的伤痕。
教师：很好，还是指精神上的伤痕。现在，我可以对孔已己做这样的概括--孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象。（板书）总之，孔已己是一个弱者的形象。
这是小说开始时，为我们展现的孔已己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔已己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？
（学生默读，思考，小声讨论）
教师：好，刚才同学们在下面议论得很热烈，现在我们一起来分析一下。孔已己发生了什么变化。他的脸色--
众学生：“黑而且瘦”。
教师：嗯，“黑而且瘦”，很不健康。当然，他原来的脸色也不健康，现在更难看了。他的身材原来是高大，现在还高大吗？
学生：不高大了。
教师：为什么？
女生G：他的腿被人打断了。
教师：是啊，原来只是“皱纹间时常夹些伤痕”，而现在他的腿被人打折了，只能盘着两推爬行。他的衣服有没有变化？
众学生：有。原来是长衫，现在是“破夹袄”。
教师：他的语言有没有什么变化？我们仔细研究一下他和掌柜的对话。同学们想想他的语言、语气发生了什么样的变化？
女生F：他的面孔“很颓唐”，他的语气比以前更低沉了。
男生G：原来只要有人说他“偷东西”，他就会“争辩”，现在是“不十分争辩”，还有他“声音极低”、“低声说道”、“恳求”等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。 教师：说得很好。其他同学还有要发言的吗？好，你说。
男生L：他的动作也发生了变化。原来是站着喝酒，现在只能坐着和，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是“排”，而现在是“摸”，这说明他的经济状况更加糟糕了。
教师：说得好极了！同学们分析的孔已己的这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他命运的恶化。
同学们注意，这一次是孔已己最后一次出现在人们面前，以后他就消失在人们的视野中了。最后人们再次想起他，是什么由于什么原因呢？
众学生：孔已己还欠着掌柜十九个钱。
教师：看，在这样冷酷的社会里，孔已己当然只有死路一条。如此看来，科举教育造就了孔已己的病态人格，而社会环境又是如此冷漠，孔已己的死是必然的了！除此之外，他别无选择。既然这样，为什么鲁迅又要说“大约”呢？
女生H：这表明是作者的推测，因为“我”毕竟没有亲眼看见孔已己的死。
教师：那么有没有其他人看见孔已己死呢？
众学生：也没有。
教师：为什么没有呢？书上有一句话是怎么说的？
众学生：（读）“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
教师：对，就是这一句话，表明了孔已己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。如果说一个“的确”说写出了孔已己性格所导致的必然悲剧的话，那么，一个“大约”则含蓄表现了社会的某种特点！是什么特点呢？原文当然没有直接概括出来，但有暗示的。我提醒同学们同学们想想，孔已己被打折腿是在什么时候？
学众生：（看书、思考）中秋节前后。
教师：对了，中秋节。即课文所说的“中秋前的两三天”“中秋过后”。中秋节，这正是中华民族家人团聚的日子啊，可孔乙己却遭遇到什么？
男生M：腿被打折了。
教师：是啊，在家人团聚的时刻，孔已己却被丁举人吊起打了大半夜，直至打折了腿！鲁迅先生这样沉痛写道：“秋风是一天凉比一天……”作者为什么要这样写？
男生B：说明了鲁迅先生对孔已己的同情。
教师：秋风和同情之间有什么联系呢？
男生B：因为秋风是令人感到肃瑟的，而孔已己的遭遇是非常悲惨的。这是用秋风来烘托一种感情，烘托一种气氛。教师：很好，还有没有其他的理解？好，你说。
男生N：我的理解是，这间接地写出了孔已己的生命一天比一天萎缩。因为秋天是万物凋零的季节，是死亡的季节。这就暗示了孔已己的必然死亡。
教师：说得非常好！我同意你的观点。“秋风一天凉比一天”，我读到这里，深深地感到人心也是一天凉比一天，社会也一天凉比一天，孔乙己的生命之火更是一天凉比一天！你刚才说秋天是死亡的季节，但实际上对人们来讲，秋天本来更是一个收获的季节，而在这样一个收获的季节，孔已己连自己的生命都难以“收获”了，等待他的'只有死亡。读到这里，我相信任何一个有良心的读者都会感到心情的沉重。同学们再看一看，孔已己最后是怎样从人们的视线中消失的？请在原文中找答案。
女生I：孔已己是“坐着用这手慢慢走去了”。
教师：很好，这是对他个人的描写；那么，其他人又是怎样的神态呢？
女生I：其他人都没看见。
教师：没看见吗？请你再仔细看看课文。 女生I：周围的人在“说笑”。
教师：请你把这句话完整地读一遍，读出感情，好吗？
女生I：“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
教师：是啊，最后孔已己就在旁人的说笑声中，慢慢的走去了，也是永远的消失了！同学们，现在我们可以说，“大约孔已己的确死了”，这个“大约”隐含着社会的冷漠，这个“的确”表现了孔已己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！这个“人”死了，这个社会也没有任何理由继续存在下去！如果说我们同情孔已己的死亡，那么我们更有理由诅咒这个社会的灭亡！作者这是这样，通过一个人写出了一个社会。（在课题“孔已己”的下面板书了一个副标题：“一个人和一个社会”）
好，我刚才写的这个副标题，可以看作是我对这篇课文的理解。现在，我希望你们也学李老师，给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔已己的认识，也可以是对课文的独特思考。
（学生开始思考）
男生O：“一个封建科举制度的牺牲品”
教师：好，可以。
女生J：我想用鲁迅先生的一句话来概括，“一般社会对于苦人的凉薄”！
教师：很好，这位同学借用鲁迅先生自己的话来表达她对这篇课文的看法，很新颖，而且说明这位女同学课外阅读面是比较宽的，值得大家学习。 男生G：“无望的社会造就了无望的人”！
（众鼓掌）
教师：好，非常好！对不起，快下课了，我不能再抽更多的同学了。如果时间允许的话，我想还会有更多的同学用更好的概括。我这里布置一道作文《孔已己的最后日子》我希望同学能够接着鲁迅的文章继续写孔已己，发挥你们的想象力写出他最后具体是怎么死的。注意，要符合孔已己的身份和性格。
第一， 同学们，今天我和大家一起学习了鲁迅先生的《孔已己》，倾听了鲁迅先生在本世纪初发出的改造中国的第一声“呐喊”！这声呐喊，到了40年代末，发展成为以闻一多《最后一次讲演》为代表的全民族的“呐喊”，一个崭新的中国由此诞生！现在，我们又来到了21世纪的门槛，在就要告别20世纪之际，我们通过《孔已己》回眸本世纪初中国那充满冷漠、麻木的病态社会，进而展望即将迈进新世纪的社会主义现代化中国，同学们也许会情不自禁地认识到今天改革开放事业的巨大成就以及自己肩上所负担的历史使命。愿鲁迅先生的“呐喊”成为永远留在20世纪的绝唱！
谢谢同学们！下课。
［评点］ 富于创造的教学设计
吴玉明（成都教科所语文高级教师）
1910月，四川省青年语文教师课堂大赛，李镇西老师一堂《孔已己》征服了所有听课老师，产生了轰动效应，理所当然地获得了第一名。不因为别的，就因为李老师的这堂课真正把学生激活了。课堂上，学生充满了求知欲望，群情振奋，他们的思维在碰撞中产生道道火花，课堂气氛热烈和和谐。借班上课，能达到如此之境界，实属难得。而课堂的生机勃勃，学生的积极投入，又取决于教师的教学创造性的设计。其创造性表现在： 1.让学生质疑问难，开启思维闸门。开始老师不急着分析讲解，而是让学生提问，使学生的思想不囿于课本和教师的讲解，创造性地思考，大胆地提出存在的疑惑和不同的看法。这样，学生思维一开始就处于积极的状态。 2.用关键性的提问作为突破口，引导学生深究。李老师用“孔已己究竟死没死”引出课文最后一句“大约孔已己的确死了”，然后抓住“大约”“的确”大做文章，展开热烈的讨论。这个牛鼻子牵得好，全文要解决的主要问题--人物命运及性格特征、造成孔已己悲剧的社会根源等等都顺势牵了出来，迎刃而解。
3.引导学生结合课文背景及语言材料感悟人物的心灵。文学作品的教学，关键就是这个“悟”字，即能否领引学生进入人物的心灵深处。进入了，则大致也能理解作品的主旨了，没进入，学生的情感活动仍然游离于作品之外，即使教师口若悬河，对作品条分缕析，学生仍不能理解。
篇17：孔已己(八年级必修) 教案教学设计
孔已己(苏教版八年级必修) 教案教学设计
教学目的]
1：学习课文精巧的布局和社会环境描写，学习在典型环境中刻画典型人物的手法。
2：认识孔乙己这个人物形象，体会他性格特征，理解这个形象的深刻意义。
3：把握小说反映的是时代特征，理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷社会的揭露和批判。
[教学的重点、难点]
1：这篇小说使读者在咸亨酒店处处闻见欢笑声。体会课文中“笑”的不同含义。
2：引导学生用“换位思考法”，从孔乙己自身角度来审视他，探讨人物灵魂深处的隐痛，分析孔乙己
到咸亨酒店仅仅使为寻找酒喝吗？他还来寻找什么？
3：如何看待小说中“丁举人”这个形象。分析众人对孔乙己和丁举人这两个读书人的不同态度。丁举人
就为孔乙己偷他家东西打断他的腿，为何下手如此狠毒？
4：启发学生关注小说中的三句话。用一句话概括孔乙己身份：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
文中一句话暗示了孔乙己的社会地位：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。”篇末
一句话交待孔乙己的悲剧结局：“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”
[教学方法]
讲解法，启发式教学法，情景陶冶法等等
[教学课时]
两节课
第一课时
[教学过程]
一：导入新课
向学生发问：同学们有去过酒店的吗？哪位同学去过的能谈谈酒店的布局吗？现代都市的酒店充满欢笑。
老师要带领大家去的地方也是酒店，叫咸亨酒店，坐落在20世纪的江南鲁镇。听说里面也是充满欢笑，常
有个叫孔乙己的穷书生去那凑热闹，我们今天就借着鲁迅先生的小说一起去咸亨酒店看看热闹。
在进入这个在现代文学史颇有影响力的酒店前，哪位同学可以帮助大家回忆起我们以前学过或看过的鲁迅
先生的作品？你最喜欢他的哪篇小说？
教师讲解：刚才大家所说的作品大多收录在鲁迅先生《呐喊》、《彷徨》小说集里。鲁迅先生是现代文学史
上伟大的文学家、思想家、革命家。他的文学成就前期影响最大的就是这些优秀的小说，后期主要是杂文。
《孔乙己》这部短篇小说，据鲁迅学生孙伏园说，是鲁迅所有创作的小说中最喜欢的（《鲁迅先生二三事》）。
介绍写作背景和写作意图：小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的《新青年》上。后收入小说
集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。鲁迅作为进步知识分子
以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样
一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。
二：指导课内预习
要求学生根据课文中的.“预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考孔乙己是怎样的人和小说怎样描写孔乙己的生活和社会环境。
1：听录音机朗读课文。要求：A，正音正字：阔[绰]，[舀]出，[绽]出，[拭]擦，[羼]水，[蘸]了酒，打
[折]了腿，[间]或，[附]和，[颓]唐，[戕]害，不[屑]置辩，
B，解释词语：阔绰，每每，格局，缠夹不清，颓唐，哄笑，不屑置辩
C，思考小说主要写孔乙己在什么地方的活动？众人对孔乙己的什么态度？
小说写到孔乙己哪些遭遇？你觉得哪次遭遇最为悲惨，为什么？
（交流、讨论后明确问题的答案）
2：全文分段（板书）：
第一部分（1-3）段：交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。
第二部分（4-13）段：主要写了孔乙己的悲惨遭遇。
三：分析故事情节（结合板书）
第一部分（1-3），主要介绍鲁镇咸亨酒店的情况，简要勾勒了鲁镇的世俗风情，这是孔乙己和其他各色人们
活动的特定空间，点明了当时的社会环境。
第一段介绍了鲁镇酒店的独特格局，交代故事发生的时间及咸亨酒店酒、菜价码，特别是贫困的短衣帮和阔绰的长衫客两种身份的人的对比：
一“里”一“外”，一“坐”一“站”，一“富”一“贫”，一“长”一“短”。
正反映了当时社会森严的等级观念。
第二段从“我”--咸亨酒店小伙计的视角，写掌柜的两种面孔，对穷人的极尽欺诈之能事，对富人惟恐
伺候不周，几笔就把世态炎凉，人心势力的社会风貌写出来。
第三段是过渡段，引出孔乙己的出场。孔乙己的存在只是给人们调剂生活中的单调和无聊。
第二部分（4-13），主要写孔乙己的悲惨遭遇和社会的凉薄。可分如下三个层次：
第一层次（4-9），故事情节的开端和发展，通过四个片段记叙了孔乙己几次到咸亨酒店喝酒的情形，描绘了
孔乙己迂腐可笑的语言，刻画了他自命清高而又自欺欺人的性格。
第二层次（10-11）描写孔乙己的不幸遭遇，悲惨结局，这是情节的高潮。通过掌柜和喝酒人之间的对话，
从侧面交代了孔乙己的悲剧结局。孔乙己最后一次的狼狈出现，如此可怜，却仍逃不
脱众人的笑声，正是人世凉薄啊。
第三层次（12-13）交待了孔乙己的悲惨结局，这是故事的格局。孔乙己形象，由酒店小伙计的眼光引入，
也在小伙计的眼光中淡出。
孔乙己在咸亨酒店的四个经典片段：
第一个片段：取笑孔乙己偷书。孔乙己明明因偷书挨打却还“睁大眼睛”抵赖，说人家“怎么这样凭空污我
清白”，诋毁不掉，便胀了脸，额上青筋条条绽出，以“窃书不能算偷……读书人的事，能
算偷么”为自己辩解。孔乙己不仅爱面子，更主要的是他把自己列在“上等人”里面，以君子
自居，好吃懒做，虚荣，故作高又迂腐。
第二个片段：取笑孔乙己没有进学。孔乙己本已经穷困潦倒，却不清醒，反而以“读书人”的身份自居。当
问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”，“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样”，“脸上笼上一
层灰色”。孔乙己以不能进学为人生的在最大憾事，这个伤疤被人揭开，痛苦溢于言表。在别人
的哄笑声中，孔乙己的不幸愈发悲凉了。
第三个片段：孔乙己教“我”识字。“回字有四种写法，你知道么？”孔乙己得不到成年人的理解，便只好
与孩子说话，可惜孩子受到大人情绪的影响，也鄙薄他，使他倍加孤独。“我”愈不耐烦，“努
着嘴走远了，孔乙己便叹了一口气，显出极惋惜的样子。”
第四个片段：孔乙己给孩子们分茴香豆。“一人一颗”显出他善良本性，然而“孩子吃完了豆，仍然不散，眼
眼睛都望着碟子。”他着了慌，“伸出五指将碟子罩住”又摇头说：“不多不多，多乎哉？不
多也！”孩子们在“笑声中走散了”，这笑声更反衬出孔乙己的境遇凄凉、心灵孤寂。
[板书设计]
孔乙己
作者：鲁迅
社会环境：咸亨酒店----》封建社会（缩影）
理清情节：{1-3}段：交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。
{4-13}段：写孔乙己的悲惨遭遇。
人物形象：
孔乙己：{热衷功名----科举失败}
{死要面子----自欺欺人}
{好喝懒做----穷困潦倒}
{麻木不仁----至死不悟}
主题思想：{揭示封建社会科举制度的罪恶}
{批判麻木冷漠的国民性弱点}
作者态度：哀其不幸，怒其不争
[多媒体课件设计]
《呐喊》一书的封面--《孔乙己》的课本剧--孔乙己的画像--江南城镇的图片
--咸亨酒店的图片资料和招牌图片
第二课时
[教学过程]
一：导入课文
上一节课我们分析了《孔乙己》这篇小说的情节。在阵阵欢笑声中，我们是真的在欢笑吗？还是我
们在发觉了孔乙己的悲哀与无奈后，同情他，笑不起来了。今天这节课，我们要解决的问题是孔乙己
这个人物的性格分析，还有我们要解开“笑”的迷雾，看看笑的到底是什么。
二：研究性学习（通过设置问题，共同探讨，情景引领等方式培养学生养成创新思维的习惯）
1、请同学们从课文中找出一句话，这句话能够概括孔乙己的身份。（提问）
#“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。#
这一句话很鲜明地点明他独特的身份，在“短衣帮”和“长衫主顾”的夹缝中求生存。孔乙己的矛盾
可窥一斑了。其实在整个小说中，孔乙己处处显示着他独有的矛盾性格。他简直是矛盾综合体。
A、姓和名的矛盾。子曰：名不正言不顺。作为读书人入学堂的第一要著是个自己起个名字。孔乙己
不但是个读书人（并且自诩很有学问），而且和孔圣人是本家。孔乙己有名字，可
别人呢偏偏不知道他叫啥，而以描红纸上“上大人孔乙己”给他取“孔乙己”的
绰号。孔圣人的后裔沦落至此，身份如此低微让人匪夷所思。
B、思想意识和社会地位的矛盾。
孔乙己穷得将要讨饭了，却偏偏要去咸亨酒店喝酒；
偏偏“穿着长衫”而“站着喝酒”；
明明穷得一文不名却偏偏“排”出九文大钱；
孔乙己自称君子，嘴里清白要“固穷”可偏偏免不了做些偷窃之事；
处处标榜自己是个读书人却偏偏连半个秀才也没捞到；
腿明明是被丁举人打断，却硬说是跌断。
2、我们通过分析不难发现孔乙己的社会地位是极其底下的。从文中找出一句话，它点明孔乙己的地位。
体会其在文中的作用，它给我们哪些信息提示？（提问）
#“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。#
这句话在文中起承上启下的作用。并且预示了孔乙己的悲剧命运。他是可有可无的一个人，他的
社会价值或者说存在价值不过是增加了无聊的人们的笑料而已。
3、课文结尾的地方有一句话看起来有语法问题，是不是有语法问题，你是怎样理解的呢？
#“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”#
这里一个句子出现“的确”又出现“大约”。看似矛盾，其实并不矛盾。
“大约”是说二十年间没有人提过孔乙己生死的消息，他是这样的卑微、无足轻重。“没有他别人也便
这么过”，可以推测孔乙己已经死了。
再根据二十多年前见到的孔乙己的最后一幕，可以断定孔乙己肯定活不下去了。他的死是必然所以
又说“的确死了”。这就深刻地反映了封建社会，封建科举制度对一个生命的摧残。这个结尾看似平淡
实则给读者留下更广阔的思维空间，平淡中更见深沉。
4、课文多处写到人们的“笑”。前前后后一共有十四处“笑”。不论是故事开端、发展还是高潮都充满
了“笑”。我们下面分头找找“笑”。一起分析一下，掌柜、小伙计、孩子还有酒客，他们的“笑”
是一样的吗？（小组讨论后老师总结）
“笑”：A、只有孔乙己到店，才可以[笑]几声，所以至今还记得。
B、孔乙己一到店，所以喝酒的人便都看着他[笑]。
C、接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来。
D、在这些时候，我可以附和着[笑]，掌柜是决不责备的。
E、而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发[笑]。
F、而且我们掌柜也从不将茴香豆上帐，又好[笑]，又不耐烦。
G、有几回，邻居孩子听得[笑]声，也赶热闹，围住了孔乙己。
H、于是这一群孩子都在[笑]声里走散了。
I、掌柜仍然同平常一样，[笑]着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”
J、但他这回却不十分分辨，单说了一句“不要取[笑]”！
K、“取[笑]？要是不偷，怎么会打断腿？”
L、此时已经聚集了几个人，便和掌柜都[笑]了。
M、不一会，他喝完酒，便又在旁人的说[笑]声中，坐着用这手慢慢走去了。
分析：小伙计的[笑]，是“附和着[笑]，是解脱的[笑]”。
孩子的[笑]，是“赶热闹”，天真无邪的[笑]。
短衣帮的[笑]，是为看孔乙己的笑话以求得无聊生活的片刻快乐，其实他们意识不到自己
与孔乙己同样是封建社会受压迫者，同样的可悲可怜。
掌柜及穿长衫人的[笑]，是以欺凌、玩弄为目的的[笑]。
小说以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让
悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
5、进一步启发学生讨论，孔乙己到咸亨酒店到底干什么？用心体会，大胆发言，谈出自己对这个问题
的看法。（引导学生用换位思考法，从孔乙己自身的角度审视他自己，探讨人物灵魂深处的隐痛）
孔乙己到咸亨酒店不仅仅是为寻口酒喝，以此来麻醉自己那失落的灵魂，他另有所求：
（1）、他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读
书人”社会地位的肯定和认同，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲凉；
（2）、“不拖欠酒钱”，是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
（3）、孔乙己在别的酒客那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
（4）、孔乙己每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
6、课文中出现一个成功的举人--丁举人形象。分析比较众人对孔乙己和丁举人这两个读书人的不同态度，
丁举人为何下手那么残忍狠毒？
小说没有正面描述孔乙己“断腿”的经过，而是由酒客闲谈中知道，他们对受害者的伤残痛苦毫无同情，
用封建等级观念作为判断是非的标准。酒客们没有一点儿谴责丁举人的意思，反而认为孔乙己“
自己发了昏”。按理说，孔乙己和丁举人都是读书人，所谓同类相戚，体弱不得志的孔乙己被短衣帮
嘲也就罢了，作为读书人的丁举人应该对他对多一点同情和理解。可是比别人更加狠毒残忍。这就
揭示了封建科举制度造就了两类读书人：一是像丁举人那样，一旦跨过中举的门槛就开始随心所欲
欺侮损害别人；另一类就是像孔乙己那样没有爬上去的，成了被欺侮被损害的对象。可见封建制度
的腐朽、反动了。
三、扩展性学习
[1]、请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况。以“走出酒店后的孔乙己”为题续写
一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔乙己后传》，还可以自拟。
（本题设置旨在培养学生的联想和想象能力，想象要大胆合理）
[2]、写一个人物的片段。引导学生学习小说中刻画人物的方法，提高写作能力。
观察你周围的同学，最好是选择一位有个性的同学，描写他或她的外貌、语言、神态，让读者
感受到他或她的性格。
（本题设置旨在培养学生细致认真的观察事物，以及响应的思考能力）
【谈谈孔乙已的偷--《孔乙已》教例评析 教案教学设计】相关文章：
文档为doc格式
