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北师大小学语文第八册《手上的皮肤》教学设计

2023-09-05 08:11:11 收藏本文下载本文

“右崛”通过精心收集，向本站投稿了18篇北师大小学语文第八册《手上的皮肤》教学设计，以下是小编为大家整理后的北师大小学语文第八册《手上的皮肤》教学设计，希望能够帮助到大家。

篇1：北师大小学语文第八册《春潮》教学设计

北师大小学语文第八册《春潮》教学设计

教材分析：

这篇课文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分以首句总起，写山的背阴处“寒冷的威力已在衰竭”，“朝阳处雪已融化”，冰封的大江变软了，这一切都预示着将要发生什么。这一部分是春潮的序曲，春潮还在孕育、积累、蓄势。第二部分由弱到强，春潮逐渐宏大，直至“不可抗拒”。这一部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，描写了气势磅礴的开江场面。通过本课的学习，让我们深切的感受春天的力量DD不可抗拒。

教学目标：

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

教学重点：

通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学过程：

一、寒风凛冽，向往春天

寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景DD春潮。（板书课题）

二、暖风习习，走入春天

1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）

2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）

3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，观察春天

1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。

（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”

（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”

（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。”

（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”

为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）

教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了

读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）

2、指导朗读第二段。

（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。

（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。

（3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的'时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。）

3、引导背诵：

（1）出示：

山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。

[1] [2] 下一页

（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。

四、大江复活，欣赏春天

1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。）

2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。）

3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。）

（1）读感悟，练读课文。

（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

（教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）

朗读并想象以下词句：

①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”

（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）

如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？

②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”

③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）

（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。）

4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。）

5、发挥你的想象力，如此有爆发力的

篇2：《手上的皮肤》教学设计

教学目标

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

重点难点

1、了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备

课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。

二、明示目标

今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

三、初始通读

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、认读生字词，交流生词学习。

4、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

5、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

四、品味精读

1、学习方法。

“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同看一看。

2、运用学法，默读批注。

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

五、实践悟读

书写生字，摘录句子。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们初步学习了手上的皮肤，你对哪部分课文感兴趣，读给同学们听。

二、明示目标

这节课我们一起来解答同学们心中的疑问。

三、初始通读

课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，

四、品味精读

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

②第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

③第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

五、实践悟读

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

板书设计

手上的皮肤

用途多茧

学问多纹路

指纹

指甲

课后反思

《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的.思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的。

篇3：《手上的皮肤》教学设计

教学目标：

基础性目标：

1、教给学生归纳课文主要内容的方法；

2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

3、培养学生快速收集信息的能力。

发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

教学过程：

一、交流信息，引入新课

1、今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。）

2、进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。

3、在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？”

（这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。）

二、初读感知，认读生字

我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。

1、学生自由朗读课文。

2、选择自己喜欢的方法识字。

3、交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

4、说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）

三、品读课文，深入感悟

1、“金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学习方法，学生清楚之后，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。（学生自主学习。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。）

2、现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。（学生进行合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）

3、进行全班交流。

（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）

（2）朗读课文的起始段。

（3）现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段。你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点？”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的？3D5小节采用同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”

四、总结课文，交流收获

1、今天的新闻发布会你有什么收获？（学生交流学习体会。）

2、你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

五、作业设置

请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

总评：

在本课教学中邹老师充分发挥学生主体作用，采用“新闻发布会”的新颖形式进行教学，调动学生学习积极性，课堂效果显著。

1、尊重学生认知水平，组织学生进行课前信息收集。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。邹老师对学生的语文教学便是从预习习惯的培养开始的，同时基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，但也因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此课前邹老师设计了这样两个环节：第一、仔细观察自己的双手，写一篇观察日记。第二、收集有关于手的信息资料。这个环节的设计尊重了学生的认知水平，重视其情感基础，在学生充分预习、收集材料的过程中也提高了学生的学习兴趣、培养了能力，让学习更加有效。

2、重视学生的情感体验，有效地进行课文学习。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。运用这一理论，邹老师在进行本课教学时立足于学生原有生活经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种相似的联系。例如开课伊始，老师让学生展示自己通过观察自己的手而记录的“手的日记”，学文后又结合收获说一说自己打算怎样保护自己的双手，作业是让学生观察父亲的手写一篇文章，生活体验贯穿于教学始末，这样，使学生有了意义建构的基础和深入探究的动力，促进了学生的语文能力与人文精神的和谐发展，使本堂语文课真正做到工具性和人文性的统一。

篇4：《手上的皮肤》教学设计

教师目标：

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

教学重点：

了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。

教学难点：

学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备：

仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。

教学过程：

一、召开“新闻发布会”，引入新课。

1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

2、运用学法，默读批注。

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

4、全班交流，理清脉络。

（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

五、布置作业。

运用批注的方法自读《手指》。

篇5：《手上的皮肤》的教学设计

《手上的皮肤》的教学设计

教学目标：

1、教给学生归纳课文主要内容的方法；

2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

3、培养学生快速收集信息的能力；

教学重、难点：

了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学用具：

挂图、录音机、卡片、小黑板

教学课时：

一课时

教学过程：

一、复习旧知，谈话引入

前两课我们体会到手能传递幸福、友好、真诚、快乐、、、、、、能带给人们美好生活，又目睹了张迎善那双特大号的、粗糙、有力得手。今天，我们来近距离研究一下自己得手。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

2、运用学法，默读批注。

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

4、全班交流，理清脉络。

（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

5、借助板书，浏览课文，试将每段的.大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

五、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

篇6：手上的皮肤教学设计

教学目标：

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备：仔细观察双手，写一篇观察日记;搜集有关手的资料。

教学过程：

一、召开“新闻发布会”，引入新课。

1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。(学生自由发表观察结果，说说对手的了解。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么?指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容?指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。(教师出示解答自己提出问题的方法)

2、运用学法，默读批注。

3、合作交流，质疑解疑。

(1)交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

(2)进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

4、全班交流，理清脉络。

(1)提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

(2)全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤?自由发言，指名板书。

[由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点?

③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说?

5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识?

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手?

五、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

篇7：手上的皮肤教学设计

教学目标:

1、熟读课文，理解课文内容。

2、通过学习课文，了解手上皮肤的特点和功能。

3、培养学生善于观察的习惯和珍爱双手的情感。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能。

教学准备：

1、课前布置学生仔细观察自己的手，写一篇观察记。

2、收集有关手的信息和资料，在课堂上和同学共同交流。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们本单元，我们的主题是什么?

生：齐答“手”。

师：对，我们的手就是电线。

生：背：在爸爸和妈妈之间，传递着手，让他们的幸福像灯一样明亮。

师：我们的手是桥

生：跨越海洋在陆地和陆地之间传递彼此的问候

师：这节课我们要学习的是(指板书)《手上的皮肤》

二、引导学生整体感知文章

1、现在老师送给大家一把“金钥匙”(小黑板)出示

指名读：解答自己提出的问题，基本方法是：

看问题的上文，看问题的下文。

从全文整体的内容理解

用1.2.3把要点标在书上

2、请大家根据“金钥匙”的方法，快速默读全文，查明文体?看看课文可以几大段，段意是什么?(同桌进行)

3、找出课文中的总述段或总述句，理清文章的写作思路。

三、全班交流检查

指名回答：根据学生的回答，附板书出示

四、再读课文，分析重点

(过渡语)现在我们已经弄明白了，课文的第二大段(2---5)是文章的重点，详细部分，现在我们就以组为单位，具体分析作者是从哪些方面来写皮肤的特点和功能的。板书：皮肤的的特点、功能。

1、第一组分析第2自然段

第二组分析第3自然段

第三组分析第4自然段

第四组分析第5自然段

2、以组汇报交流

五、总结归纳：(小黑板出示)

通过分析，我们知道：这篇文章生动的介绍了手上的皮肤、褶皱、指纹、指甲等，通过学习，要了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

六、立杆见影知识拓展

1、在小组内让学生在纸上按好的手印，拿出来互相比一比观察指纹是否一样。

2、观察指甲，互相比较指甲的色泽。

3、畅所欲言：把自己收集的有关手的皮肤的知识介绍给全班。

4、“手上的皮肤”还有哪些学问?

七、演读事先写好的“观察自己的手”的日记。

八、教师总结：这节课大家上的很认真，对我们自己的手也有了更多的了解，现在老师将一首儿歌送给大家《小小手》

拉拉手，拍拍手，我们都有一双手。穿衣服，扣纽扣，洗脸刷牙又梳头。做早操，拍皮球，画画也要用双手。小小手，小小手，真是我们的好朋友。

篇8：手上的皮肤教学设计

教学目标：

1、通过读文，认识本课生字。

2、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强同学对手的情感。

3、学习运用归纳课文主要内容的方法。

4、培养同学搜集信息的能力。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能，训练同学运用方法自主学习的能力。

教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学过程：

一、情境创设：同学们，最快乐的时刻是手拉手的时刻，手是劳动的工具，是发明的凭借，也是传送情感的桥梁。俺们自身的那双手是多么的漂亮和灵巧，请你们仔细看看并说说你每天用这双灵巧的手做了些什么？(生动)对,成果是双手做出来的。这节课就让俺们一起手拉手继续学习有关手的文章《手上的皮肤》。

二、初读感知：

1、同学自读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈同学认字情况。

3、浏览课文，找出课文中用来总说的段落。

三、品读感悟

1、学习第一自然段。

默读并画出你从这段中获得的信息。

汇报：这段主要介绍什么？(概括地介绍俺们的手有许多有趣的地方。)

那俺们的手还有哪些有趣的地方？

2、学习第六自然段。

齐读。这段介绍什么？(说明手的用途多，手上皮肤的学问也多。)

3、说说课文主要讲了什么？(师交代归纳课文主要内容的方法：找出课文中的总述段或总述句，掌握课文的主要内容。)

4、质疑：根据前两段的学习你能提出什么问题。

预设的问题：手有哪些用途？手上的皮肤有哪些特点？

过渡：带着问题学习2-5自然段，看看课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识？

5、一起学习第二自然段。

(1)指名读此段，考虑这段围绕什么来写的.？

(2)画出手心皮肤的特点及作用。

(3)看一看，摸一摸手上的茧子；看课件感知不同职业的人手上起茧子的部位不同；你还知道哪些人手的特点？

(4)汇报。

6、总结学习方法：

(1)读课文。

(2)找中心句。

(3)画出手上皮肤各局部的特点及作用。

7、用同样的方法学习第三自然段，小组合作学习。

汇报：这段围绕手心的纹路和手指上的褶皱来写的。

让手自如的屈伸，抓东西。

假如有人看手相，你会怎样劝他？

8、同桌学习第四自然段。

汇报：这段是围绕手纹来写的。介绍手纹的种类及热点作用。看课件：手纹，认识斗形、箕形、弓形纹。看自身的或同桌的手纹。

9、独自学习第五自然段。

汇报：这段是围绕指甲来写的。指甲能不时生长。有维护手指，协助手指工作的作用。

同桌对比指甲的色泽。

交流资料。

10、小结：看板书，课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识呢？

师介绍方法2：想想每段写的是什么，把各段的意思连起来归纳课文的主要内容。

板书总结文章结构顺序：总——分——总

四、拓展：

(1)、名言警句。

小黑板出示：靠着千坐金山，不如靠双手。

脚走的路是手修的。

(2)、通过这节课的学习，你认为今后应该怎样来维护手？

五、总结：人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又勤动手，才干心灵手巧；动脑又动手，才干把理想变为实际。

六、作业：

1、把今天学到的知识告诉爷爷奶奶或是他人。

2、请回家后仔细观察爸爸妈妈或老师的手，写一篇作文。

板书：手上的皮肤

(总) 有趣

(分) 皮肤褶皱

指纹指甲

(总) 用途多学问多

篇9：《手上的皮肤》的教学设计

教学目标：

1.通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。

2.运用边读边批注的方法，培养学生搜集信息的能力。

3.感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。

教学重点：

通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。

教学难点：

感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。

教学过程：

一．导入新课

1.手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望各位“小专家”把自己观察的结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

2.我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来各位“专家”都是生活中的有心人。下面请大家翻开我们的“资料库”（课本32页），一起来更加系统的研究我们的双手。（板书：手上的皮肤）

二．前提测评

师：请大家回忆一下我们上次讨论的内容，本文是围绕哪一句话写的？

生：手的用途多，手上的皮肤学问也多。

三．合作交流，研读课文

1.（1）思考：课文是怎样写手的用途多，手上的皮肤学问也多的？

（2）合作力量大：带着问题学习2—5自然段，边读课文边批注，小组完成表格。

2.第一小组汇报交流。

学生根据上一单元“金钥匙”给出的自读提示，先提出了要研究的问题：

（1）第2自然段写的是什么？

（2）手上的皮肤厚度是怎样的？

（3）为什么手上的皮肤比身体其他部位的皮肤厚？

组员回答问题

（1）本段主要写的是手上的皮肤的厚薄。

（2）身体其他部位的皮肤大约厚0.4毫米，而手掌和手指上的皮肤厚度是其他部位的5倍。手上的皮肤用力和磨擦最多的地方，会自我保护——生出又硬又厚的茧子。

（3）为了防止皮肤受伤，手掌和手指的皮肤就多生了几层。

3.第二小组汇报交流。

（1）小组重点研究的是手上的皮肤的纹路和褶皱。

（2）通过一边阅读课文一边再次观察自己的手发现：手心有纹路，手背关节处有褶皱。因此我们的手可以自如地抓握东西。

（3）人手心的纹路有先天的因素，也有后天职业形成的因素，每个人的手纹各不相同，所以说手纹能反映个人的经历。

4.第三小组汇报交流。

围绕指纹的有关资料提出了三个要研究的问题：

（1）什么是指纹？

（2）指纹有什么类型？

（3）指纹有哪些特点和作用？

组员回答问题

（1）手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。

（2）指纹有斗形、箕形、弓形等。

（3）在研究指纹的特点和作用时，注意本节课“金钥匙”给出的提示：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用标出。

（4）指名朗读标出的三个方面内容。

5.第四小组汇报交流。

对指甲进行了研究

（1）指甲会像毛发一样不断生长，每天约长0.1毫米。指甲根部半圆形发白的地方，就是新长出来的指甲。

（2）指甲是手指皮肤的孪生兄弟，有保护手指和帮助手指工作的作用。

四．了解课文的说明方法

1.师：各位“小专家”今天研究的可真仔细啊！那么除了咱们刚才讨论的，你还有什么发现？请大家看我给出的提示句。

2.读句子，小组内讨论。

3.学生汇报

（1）列数字。

（2）分类别。

（3）打比方。

五．拓展延伸

1.师：通过今天的探究，你觉得该怎样保护我们的双手？

2.师：你还知道哪些有关手的名言？

六．总结

人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又

勤动手，才能心灵手巧；动脑又动手，才能把理想变为现实。

七．课后作业

回家后仔细观察爸爸妈妈的手有什么特点，并记录下来。

篇10：《手上的皮肤》的教学设计

教材分析：

这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。

学情分析：

“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。

教学目标：

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

教学重点：

了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

教学难点：

学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备：

仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。

教学过程：

一、召开“新闻发布会”，引入新课。

［这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。教师也可以了解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。］

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

［文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

2、运用学法，默读批注。

［在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的.困惑，请小组成员解决。

［这一环节是学生学习成果的展示，通过小组合作的形式，带着问题有效合作，实现全员参与，使更多的学生参与到学习活动中，也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。］

4、全班交流，理清脉络。

（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。］

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

［几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］

5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

五、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

教学反思：

《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。

篇11：《手上的皮肤》的教学设计

教学目标：

1、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

2、培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。

3、初步了解说明文知识。

教学重点难点：

重点：了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感。

难点：培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。

课时：第二课时

教学过程：

一、回顾上节课文章结构（学生板书）

第一部分：（1）总述手上皮肤有趣的地方多。

第二部分：（2—5）分述手上皮肤的特点和功能。

第三部分：（6）全文中心句，说明手上皮肤的用途多，学问多。

二、合作交流，研读课文。

1．学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（出示学习方法）

小金钥匙：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。

2．运用新学习法，结合“是什么？怎么样？为什么？”提问法灵活提问，交流批注。（学生示范，教师引导第4自然段）。

（1）这个自然段写的是什么？

答：指纹（圈画）

（2）怎么样介绍指纹的？

答：从指纹形状，特点和用途介绍。

指纹的形状——斗形、箕形、弓形（标注形状）。

指纹的特点——每个人与别人不同（标注特点①），终生不变（标注特点②）。

指纹的用途——按手指印代替印章（标注用途①），取指纹抓坏人（标注用途②），增强手指敏感性（标注用途③），加大手指摩擦力（标注用途④）

3．运用新学法小组合作交流，自学批注、质疑解疑、整理汇报内容。

提示：用“是什么？怎么样？为什么？灵活问答，小组交流解决。

4．全班交流汇报，老师点拨。

（1）汇报，点拨要点。

第二自然段要点：

说明对象——手上的皮肤的厚薄。

特点——手掌和手指皮肤厚，茧子。

用途——保护皮肤。

说明方法——比较法、列数字。

为什么有的人手上皮肤粗糙，有的人手上皮肤细腻？

第三自然段要点：

说明对象——手上皮肤的纹路和褶皱。

特点——手心有纹路，手背关节处有褶皱，每个人手纹各不相同。

用途——自如地抓握东西，反映个人经历。

为什么用手纹看命运是迷信行为？。

第五自然段要点：

说明对象——指甲。

特点——能不断生长。

用途——保护手指，帮助手指工作。

说明方法——打比方（像孪生兄弟；像毛发），列数字。

5．课堂口语交际练习：（交流说、指名说）。

（1）借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。

（2）通过今天的学习，你打算怎样保护自己双手？

三、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

篇12：北师大小学语文第八册《大地的话》教学设计

北师大小学语文第八册《大地的话》教学设计

本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期接受开放式教育，不仅思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。他们能在教师的组织下，开展自主、探究性学习，交流现实生活中的事件，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力，合作意识较强。

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容DD《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。]

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

[设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。]

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

[设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。]

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

[设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生在用心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参与的过程中，也学会了认真倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。]

三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。]

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的.宽广胸襟。

[设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。]

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

[设计意图：以说促写，这是让学生实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。]

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。

[设计意图：通过评比激发学生的习作兴趣，培养学生自评自改作文的能力。]

总评：

本教学设计，积极倡导“自主、合作、探究”的新课程理念，通篇设计以“

篇13：北师大小学语文第八册《语文天地一》教学设计

北师大小学语文第八册《语文天地一》教学设计

教材简析：

本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；填一填，说一说；短文《难忘的一句话》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序

能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

指导学生灵活运用学会查资料的方法

情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

指导学生在具体环境中使用语言；

指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

教学重难点：

1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序

2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

教具准备：

投影仪

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）学习摘录笔记，进行组词练习

1、出示投影片：

2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

（二）进行词语抄写、说话练习。

出示投影：

1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

2、指学生开火车读词语。

3、互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）

4、学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。

5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。

8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。

9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。

（三）畅所欲言

1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。

4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话

三、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

板书设计：

用投影仪出示相应的题目和要求

作业设计：

收集有关话语的谚语。

第二课时

教学内容：

继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）学习名人名言，进行抄写练习。

1、出示名人名言：

2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？

3、指学生说说自己的'感受。

4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？

5、自己在练习簿进行抄写练习。

（二）阅读课文《难忘的一句话》。

1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。

2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。

3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）

4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）

（三）学习金钥匙――怎样做讨论主持人。

1、学生自己练习，然后指学生进行讲解。

同位互相商量一下

2、教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.

3、小组竞赛,评选优胜

最后评出:

“最会说------说得清楚,普通话讲得好.

”最会听"------同学们听得好，能同学提出优点与不足

4、介绍经验,集体交流

在班级中交流，教师提出不足与优点

尝试演一演，在集体中评价

教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确

5、老师总结：课堂小结：

板书设计：

用投影仪

作业设计：

1、预习课文《春潮》，练习

2、查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。

篇14：北师大小学语文第八册《和时间赛跑》教学设计

北师大小学语文第八册《和时间赛跑》教学设计

和时间赛跑（林清玄）

教学目标：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，从而懂得珍惜时间的道理。

教学重点：理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的深刻含义。

教学难点：学生感受珍惜时间的意义。

教学时间：第二课时。

教学程序：

一、・交流引入

1、・・回忆课文《一分钟》，说说这个故事讲的是谁的什么故事？

（是啊！多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。）

2、・・说说自己对“时间”的理解。（时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与之赛跑，这是怎么回事呢？我们一起从文中找答案吧。（师生一起书写课题）

二、・探究问题（逐层体验）

（一）作者为什么要和时间赛跑？从而体验时间的宝贵（1――7自然段）

1、・・生自读文，找出这一部分中含义深刻的句子：（自己认为不好懂的句子，提出来，多读几遍）

师：外祖母的`去世，使作者无限忧伤，父母的启发，使作者开始关注时间，体验时间。课文是怎样写作者体验到时间的一去不复返，时间的宝贵的？

交流所找的重点句：（1）所有时间里的事物，都永远不会回来了。

・・（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

・・（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

2、体会重点句的意思。

生读，说说这几句话包含了什么意思？（时间的宝贵，一去不复返。）

（1）从爸爸的话中去体会(出示课文第四自然段――设谜)，反复读，说说爸爸的话包含了几个意思？A、昨天过去就永远变成了昨天，再也不会回到昨天了。B、童年一去不复返，再也回不到童年了；c、长大了也会像外祖母一样，永远也不会回来了。

是啊！时间带走了最疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。有一天，也会带走我。因此爸爸说：所有时间里的事物，都永远不会回来了。（举例：比如：运动会、春游、艺术节、儿童节，也不会因为有趣大家都喜欢而无限延长。）

（2）从作者的体会中去领会。（6、7自然段――解谜）

1、当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只地飞走的时候，我的心情怎样？（着急、悲伤）

2、带着失落、哀愁的语气读。

（3）从各自的生活体验中体会到时间的宝贵。

・举例： a、早上起床，晚了几分钟，上课就迟到了；b、考试时在一道题上多想了一会，结果试卷就没做完。c、路上走慢了点，结果耽误了乘车……。

3、感情朗读。作者体会到时间的宝贵，时间的一去不复返，心情是着急的，也是悲伤的，在朗读中表达出这种情感。

(二)作者怎样和时间赛跑？从而体会到要珍惜时间，抓紧时间学习、做事

是啊！时间不断地把我的今天、明天变成昨天。难道我们就只能看着时间把一切都带走吗?于是，作者就开始……

1、感悟内容：作者写了和时间赛跑的哪些事呢？

2、感情朗读：师：作者和时间赛跑，决心是坚定的，心情是快乐的！用快乐的语气读这段话。

3、作者为什么这么高兴？这么快乐？（因为在同样的时间里，我做了更多的事情，我跑在了时间的前面。）指名读、评价读。

（三）从作者强烈的感受中，体会到一直和时间赛跑就可以成功（

1、师：后来的二十年，我因此受益无穷。“因此”是因为什么？“受益无穷”是什么意思？（出示第九自然段内容）反复读，说说作者的这段话告诉我们什么？引出最后一句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”“假若”是什么意思？如果你一直和时间赛跑，虽然永远跑不过时间，但你永不放弃，坚持不懈，不管遇到什么困难，即使着急、悲伤，总有一天，你会快乐起来，你就可以成功。这就是作者所说的：虽然那几步很小很小，用途却很大很大。介绍林清玄并出示画像。

2、・・做和时间赛跑的游戏，（利用一分钟时间，做自己想做的事。学生通过亲自实践与体验，领悟到同等的时间内做更多的事，等于在无形中延长了自己的生命。“假若自己一直和时间赛跑，也就会在人生的道路上更快、更早地取得成功”这一人生真谛。此时，再次出示课文插图，这时，你最想说句什么？用一句话结束今天的这堂课。

3、・・播放歌曲《时间像小马车》。师生共勉：做时间的主人，永远与时间赛跑。

三、・扩展、布置作业：

出示课后的几句格言读一读，鼓励学生收集

篇15：北师大小学语文第八册《乡村大道》教学设计

北师大小学语文第八册《乡村大道》教学设计

[教材分析]

本课书中，作者郭小川用他惯有的激情澎湃的笔法，向我们展现了一幅广阔而险峻、坎坷而丰沃的乡村大道的独特风景。诗句优美昂扬，朗朗上口，气势磅礴，催人奋进。诗歌用瑰丽饱满的语言，歌颂了劳动人们乐观向上的生活态度，情真意切，思想深邃。全诗充满了革命豪情，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根于生活、扎根于人民、永葆劳动人民本色的情怀。

学生在学习过程中，可能对诗歌深刻的内在意义并不能很彻底地理解，但是这首诗优美的语言会给学生带来一次语言的震撼，使他们真切地感受到语言的魅力，从而激发起锤炼语言的热情。学习的过程中，学生要多做朗读，在读中反复体味，不光要感受诗的外在美，同时要积极思考，结合诗人的写作背景去感受诗的内在含义：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

[教学目标]

1? 掌握本课7个生字，理解字义，分清字形，能准确书写和组词，能灵活运用。

2? 流利地、有感情地朗读诗歌，进行多种形式的朗读训练，让学生在朗读中有所收获。

3? 理解诗意，感受诗歌优美的语言，理解诗中的比喻、借代等修辞手法，感受使用修辞手法的好处，体会语言的魅力。

4? 领悟诗的深层含义；懂得在生活中，人人都会经历坎坷，只有经过风雨的`洗礼，人生才更有意义的深刻道理。

[教学重点]

掌握好诗中的字词，准确理解每个句子的意思，弄清楚比喻和借代的意思。

有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情，带着激昂的情绪去练习朗读，从朗读中体会诗意，理解诗人所要表达的更深一层的意义。

[教学准备]

1? 生字、词语卡片、教学挂图。

2? 作者以及诗歌写作背景的相关资料。

[教学过程]

一、谈话导入

“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？

你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。

鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。

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二、初读课文

1? 自由读，读准字音，自学生字、词。

2? 自由练读，争取读得流利。

3? 课件出示下列字词：

丝绦缔造干涸险峻沟壑颠簸匍匐

侏儒丰沃开拓万顷波涛

4? 理解字义。课件出示课文中句子：

（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。

・丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。

（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。

・缔造：A?结合。缔结、缔交。

・・ B?创立，建造。缔选。

・・ C?禁止。取缔。

・・(联系句子进行选择)

・匍匐：爬行。

・开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。

5? 字形记忆。

・条（

篇16：北师大小学语文第八册《太阳》教学设计与评析

北师大小学语文第八册《太阳》教学设计与评析

湖北省宜城市郑集镇王洲小学余江琴徐虎

宜城市南街小学陈东风

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册《太阳》。

教材分析：

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，介绍了太阳相关的一些知识，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体，通俗明了，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

教学目标 :

A、知识与技能：

1 、会认生字，能读熟课文。

2 、理解课文内容，了解太阳有关知识 , 初步认识太阳与人类的密切关系 .

3 、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

B、过程与方法 :

引导学生自主探究 , 激活学生思维 , 培养学生的创新意识 .

C、情感态度与价值观 :

了解与太阳相关的更多知识 , 激发学习自然科学的兴趣 .

教学重点：

了解太阳特点和文中应用的一些说明方法。

教学难点：

体会文中说明方法的表达效果。

学情分析：

学生天天都在感受着阳光的照射，对太阳的.形状、东升西落等有一些了解，但并没有完全认识它。为了让孩子们了解太阳的更多特点，充分调动他们学习的积极性和主动性。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣、导入课题。

1、让学生汇报课前搜集到的太阳有关知识。

2、师朗读课后资料，让学生再次了解太阳。

3、说说你还想了解太阳的哪些特点。

4、这节课我们来共同学习《太阳》这一课。

板书：太阳

点评：师生互动，激发了学生探讨课文的兴趣，提高了学生的学习积极性，调动了学生的主动性。

二、初读课文、认记生字。

1、自由读课文，划出生字、生词。

2、查字典解决生字、生词。

3、自主认记字、词。

点评：运用学过的识字方法识字，充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。

三、自读自悟、整体感知。

1、阅读 1-3 自然段思考每一段主要讲了什么？用一个字概括找学生汇报。

板书：远、大、热

2、文中是怎样描写太阳的远、大、热，在文章中划出来。

3、教师出示这些句子，学生自由读这些句子，并思考试着说出这些句子使用了什么说明方法。

（1）太阳离我们有 1.5 亿公里远。

（2）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年，就是坐飞机，也要飞二十几年。

（3） 130 万个地球才能抵得上一个太阳。

（4）因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。

（5）太阳会发光、会发热，是一个大火球。

（6）表面温度有 6000 摄氏度，就是钢铁碰到他，也会变成气，中心温度估计是表面温度的 3000 倍。

4、小组相互说说、讨论。

5、小组汇报，教师引导学生明白。

出示：

特点

数字

远

一亿五千万公里

大

抵一百三十万个地球

热

表面六千度、中心三千倍

师：从表上我们可知道文中太阳的特点是通过什么来说明的？

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生 1 ：列数字。

师：你真棒！像这种说明方法就是列数字，以上哪几句是采用了列数字的说明方法。

生 1 ：（ 1 ）、（ 3 ）、（ 6 ）是列数字的说明方法。

点评：引导学生自主探究，从而使学生获得了知识，锻炼了能力，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

学生自由读一读第（ 2 ）句话，想一想这句话是采用了什么说明方法？

生 2 ：是举例子的说明方法。

师：说说想法。

生 2 ：这是作者为了说明 1.5 亿公里

篇17：北师大小学语文第八册《一双手》教学设计

北师大小学语文第八册《一双手》教学设计

・・・新北区薛家中学陈敏

一、・研究主题：

清晰的教学――清晰的目标、清晰的内容、清晰的过程、清晰的练习……

二、・教材简析：

本文是一篇精美的散文，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神。

三、教学目标：

1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。

2、能掌握并运用抓住特征刻画人物形象的写法。

四、教学重点难点

抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。

五、・教学过程

导入：请同学们看下列两段文字，猜猜他是谁？

1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土）

2、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。（于勒）

我们看到了一双农民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？

教学板块一：提取信息，写人物简历

（提示：简历就是个人的经历。）

要求：放声朗读课文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右）

张迎善：林业工人。1981年至于1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。

导入下一环节：本文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合要言，点评人物。

教学板块二：组合要言，点评人物

1、请自由阅读课文，对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。

明确：（一）视觉 ①简直是半截老松木；――总体

②皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色；――手背

③掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；――手心

④手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；――手指

⑤手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；

（二）触觉⑥手坚硬耐搓。

2、用一个恰当的词语概括这双手给你的总体印象，并根据课文说说你的理由。

文章写了一双・・・的手。

概括：

3、造成张迎善的“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的'语言加以概括。

明确：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。

4、仔细阅读课文，画出人物言行的语句。

概括：文章塑造了一个・・・的人。

明确：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。

导入下一环节：这样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？

教学板块三：抒发感受，写颁奖词

创设情境：假如张迎善被评为感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）

丛飞

从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。

杨利伟

那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

张迎善

他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。

总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分――手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。

课后作业：

请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。