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《识字二》第一课时教学设计

2023-09-29 08:25:42 收藏本文下载本文

“sadaqi”通过精心收集，向本站投稿了15篇《识字二》第一课时教学设计，下面是小编精心整理后的《识字二》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。

《识字二》第一课时教学设计

篇1：《识字二》第一课时教学设计

课题：

义务教育课程标准实验教科书苏教版第三册《识字二》

教材分析：

本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组总结中国的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。

教学目标：

学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。

仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。

感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

教学准备：

多媒体电脑、CAI课件

教学过程：

一、导入：

师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？

指名说后，教师总结过度到本课课题。

（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）

二、指导看图：

教师出示天安门图片：这就是天安门，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门，我们一起去看一看好不好？

（激发学生读书的'欲望。）

三、初读：

提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。

[让学生结合插图读，整体感知词串的意思]

四、细读学习：

1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。

（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）

师：你喜欢这里吗？

出示词语：城楼红灯金水桥

师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。[目的让学生强化记忆生字]

过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。

2、出示词语：大典检阅海陆空

请同学们自己读一读这几个词语。

出示建国五十周年阅兵式部分图片：这就是建国五十周年阅兵式上，我们的党和国家领导人正站在天安门城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。看，一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从天安门前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语

（由于受年龄的限制，学生对当时的大典盛况所知不多，通过直观的图片展示，再现了当时的情景，加深了学生的理解和体会，在朗读的时候才能读出感情来。）

过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。

出示焰火图片：这是什么？

出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？

出示词语：礼炮焰火狂欢夜

师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。

通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们中国还叫什么吗？（华夏神州）过渡：老师现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。

4、出示词语：神州腾飞中国龙

（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

五、再读体会，升华感情：

课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？

现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。

（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）

点评：这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生的已有生活经验有一定的距离。所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。

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篇2：《识字二》第一课时教学设计

课题：

义务教育课程标准实验教科书苏教版第三册《识字二》

教材分析：

本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组.总结中国的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。

教学目标：

学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。

仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。

感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

教学准备：

多媒体电脑、CAI.课件

教学过程：

一、导入：

师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？

指名说后，教师.总结过度到本课课题。

（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）

二、指导看图：

教师出示天安门图片：这就是天安门，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门，我们一起去看一看好不好？

（激发学生读书的欲望。）

三、初读：

提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。

四、细读学习：

1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。

（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）

师：你喜欢这里吗？

出示词语：城楼红灯金水桥

师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。

过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。

2、出示词语：大典检阅海陆空

请同学们自己读一读这几个词语。

出示建国五十周年阅兵式部分图片：这就是建国五十周年阅兵式上，我们的.党和国家领导人正站在天安门城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。看，一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从天安门前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语

出示焰火图片：这是什么？

出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？

出示词语：礼炮焰火狂欢夜

师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。

4、出示词语：神州腾飞中国龙

（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

五、再读体会，升华感情：

课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？

现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。

（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）

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篇3：《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【教材分析】

《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

【教学目标】

1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重难点】

认识14个生字，会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。能正确流利地朗读儿歌。

【教学准备】

课件、实物、卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。

这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。

2、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”

你能帮他们找到家吗？

二、认识蔬菜

导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。

1、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。

2、检查学习情况。

⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。

⑵ 同桌互认。

⑶ 去掉图，光认字。

3、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）

4、交流发现。

自由说说自己的发现。

出示句式：

（）青青细又长（）身穿绿衣裳

（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏

（）越老皮越黄（）高高打灯笼

用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。

教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的`句子。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

课件出示：动态萝卜图。

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

课件出示并用动态语言描述。

三、学习儿歌

导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！

课件出示儿歌。

1、读儿歌。（自由读男女对读集体读）

2、选你喜欢的一句读一读。

3、生成预设：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）

4、齐读全文。

四、学写生字：卜、心

五、课后延伸

老师给你们带来了一份礼物，想看吗？

课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。

老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

【上完课后的感悟】

上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

篇4：《识字二·菜园里》第一课时教学设计

【教学目标】

教育目标：认识14个生字，会写4个生字。认识1种笔画“乚”，和1个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

【教学重点难点】

重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

难点：理解短文的句子的意思。

【教学准备】

蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

【课时】

2课时。

【教学设计】

一、创设情景导入（2分钟）

1、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

2、谁有办法把这两个字记住？

二、认识生字（15分钟）

（事先把9种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

1、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

2、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

3、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

4、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

5、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

6、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有5袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

个别──开火车读

三、初读课文（8分钟）

1、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。95页儿歌。

2、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

3、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

4、检查初读情况。

四、再读课文，理解内容（5分钟）

1、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

2、汇报自己喜欢的句子：

个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

3、师生合作读课文（1老师，2女同学，3男同学，4齐读）

4、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

五、小组合作（7分钟）

1、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

2、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

3、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

4、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

六、小结：（1分钟）

同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

七、摘蔬菜

把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

篇5：《识字4》二年级语文第一课时教学设计

《识字4》二年级语文第一课时教学设计

教学目标:

1、认识蜻、蜓等14个字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

教学重点：识字教学

教学设计：

一、导入新课：

小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）

二、

1、学生自由读课文。

A有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

B可以借助拼音。

C也可以自己想办法解决。

2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）

3、学生再读课文，划出文中的小动物。

4、识字教学。

你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

A借助小动物的图片识字。

B借助拼音识字。

C独立识字。（小动物和拼音都没有了）

5、学习展、运、网。

6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

7、学生再读课文，了解小动物的活动

8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

9、扩展思维：

你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学

三、布置作业：

观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

篇6：《识字二》第二课时教学设计

《识字二》第二课时教学设计

【教学目标】

1、学会10个生字，指导会写5个生字。认识3个偏旁。

2、引导学生在游戏中识记字形，并力求将生字写得正确又美观。

3、使学生了解、喜爱文中的各种游戏，激发学生对生活的热爱。

【教学重难点】

在游戏中读准字音，识记字形，理解字义，并正确书写生字。

【教学过程】

一、复习旧知

1. 师：先来认识一下我们的老朋友。

2. 出示生字卡片复习生字。

3. 复习四种游戏。

CAI出示词语：猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏

二、看图导入新课

1、这堂课我们接着玩游戏。（CAI出示课文中小朋友课间玩耍的情境图。）

看一看，他们在玩什么游戏？

（启发孩子们按照一定顺序完整的表述游戏，引导孩子们观察想象画面，将其生动化。）

2. CAI出示游戏名称：比手劲打弹珠跳皮筋滚铁环抓棋子跳房子

学生自由读，指名读，齐读。

3. 这么多游戏，一定有你最喜欢的，和同座位的说一说。

4. 师生共同交流最喜欢的游戏。

三、创设游戏情境，认知字形字义。

1 比手劲

a. 我最喜欢比手劲，谁愿和我比比。（示范比手劲，强调动作）

b. 同座位之间互相比比，感受比手劲的劲道。

c. 胜利的同学来告诉大家：怎样才能赢？

识记“劲”，在反复读中体会劲的力度，知道有力气才有劲。

d. 出示词卡“比手劲”，开展大力士比赛，在读中感受比手劲的一招制胜，快速出击。

2 打弹珠

a. 比完手劲我们再玩“打弹珠”。

b. 你见过弹珠吗？这是非常普通的玻璃珠子，但当我们把自己的手变成发射器把它打出去的时候，可就厉害了。

c. 反复范读“打弹珠”，在读中体会弹珠要打得又稳又准。

d.“神枪手”比赛，在游戏中认识“弹”字、“珠”字。

3 跳皮筋

a.“打弹珠”是男孩子们喜欢的游戏，“跳皮筋”却是女孩子喜欢的。

出示词卡“跳皮筋”，识记“跳”的右半部：小女孩像什么一样在皮筋间跳来跳去？蹦来蹦去？飞来飞去？体会“跳皮筋”的轻盈。

b. 指着“皮”字：我将皮筋拉长一点，我们双人跳，（开火车读“跳皮筋”）；

指着“皮”字，我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点，我们三人跳，（开火车读“跳皮筋”）；

指着“皮”字，我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点，我们五人跳，（开火车读“跳皮筋”）。在游戏中识记“皮”的笔顺、关键笔画。

4 跳房子

a. “跳房子”和“跳皮筋”都有“跳”，但有什么不同呢？

课件演示“跳房子”：说一说，小女孩是怎样跳的？

（引导孩子们将跳房子的过程说清楚。并识记“房”。）

b. 森林要举行跳房子比赛，小动物们都来了。你是谁？指导读出跳房子的轻盈，巩固“子”的轻声发音。

5 滚铁环

a. 出示词卡“滚铁环”，这个游戏又用脚又用手，让铁环滚起来可不是件容易的事。

b. 反复范读“滚铁环”，引导孩子们将三个字的读音咬到位，这样圆圆的环子才跑得稳，否则瘪瘪的铁环没法滚动。

b.“滚铁环”接力赛，指着词卡“滚铁环”讲明规则：铁环不能跑快，也不能跑慢，否则就会失手。引导孩子识记“铁、环”两字。

6 抓棋子

a. 出示词卡“抓棋子”，这个游戏听起来很简单，但其实是今天最难玩的游戏。

b. 老师示范如何“抓棋子”。

c. 引导学生用“首先”、“然后”、“最后”的顺序说一说“抓棋子”的过程。

d. 这一抛、一抓、一接，得一气呵成，否则慢一点儿就只能抓空气了。

e. 和学生一边读，一边做抓棋子的动作，讲究读得快、稳、准。尤其是棋子要抓稳，强调“子”的第三声到位。

f. 其间引导学生观察“棋”字：这颗棋子是用什么做的？老师刚才抓了几颗棋子？

四、巩固游戏

1. 今天的游戏好玩吗？我来将这些游戏一股脑地玩一遍。（老师入情入境朗读六个游戏名称）。你们会这样玩吗？自己试一试。

2. 学生自由读，指名读。用上“他玩得满头大汗”“看他玩得乐开了花”等情景语言调动学生情感。

3. 让我们拿起书，去读一读这些带给我们快乐的游戏。（朗读全文）

4. 游戏是属于每一个孩子的。播放课件：课间十分钟。

5. 拓展升华：叮铃铃，下课了。你们在玩什么呢？同座位互说，指名说。

6. 将“游戏让我快乐”“游戏让我健康”“游戏让我自信”三句话送给学生们。

五、学写生字

1. 认识三个偏旁：王字旁，金字旁，户字旁。

2. 比较王字旁在“珠”“环”两个字中的位置。

3. 范写“铁”“房”，观察笔画的`高低长短变化。

4. 观察“铁”“珠”“环”中撇画的位置。

5. 学生书写。

板书设计

识字（二）

游戏让我快乐

游戏让我健康

游戏让我自信

说课：

这是由十个游戏名称组成的一篇识字课。既然是识字课，那这些游戏就要为识字服务。

因此，这节课我主要是：

首先，创设一个又一个游戏情境，如：大力士比赛、神枪手比赛、森林运动会、滚铁环接力赛等。把孩子们带入到其乐无穷的游戏世界。

其次，引导孩子们在情景游戏中认识需要掌握的生字：“劲、弹、珠、跳、皮、铁、环、棋、房”等。将识字与游戏巧妙结合，让孩子们在玩中学，学中玩，枯燥乏味的识字课顿时变得兴致盎然。

最后，在情景游戏中进一步引导孩子们拿捏词的轻重缓急，进而读出词的情感色彩：如，比手劲中的力道，打弹珠中的稳与准，跳皮筋和跳房子的轻盈，滚铁环中的稳健，以及抓棋子中的快、稳、准。其实今天的游戏除了“比手劲”是实战以外，其他的游戏更多的是在虚拟情景中通过不同形式的读来体验。这堂课学生与其说是玩过来的，不如说是一路读过来的更准确些。

这是我在识字课中的一点尝试，自感实用又有趣，愿与各位老师分享。

篇7：《识字6》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。

教学重难点：

教学重点：

借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。

教学难点：

通过体会读出韵文的感情。

教学模式：

自主探究式

教学准备：

多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？

（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？

2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）

3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。

二、入情入景，感知韵文。

1、整体感知，体会心情。

（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？

2、小组自学，初读课文。

选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。

三、图文结合，学习字词。

1、学习太阳闹钟小鸟

①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。

②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？

③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。

指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。

④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。

2、学习穿衣下床起早

①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）

②你喜欢读哪个词就读哪个。

③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。

④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。

3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？

四、游戏巩固，进行口语训练。

师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。

游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。

五、学习生字，抄写生字。

1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。

2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）

3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。

4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）

5、学生描红。

篇8：《识字6》第一课时教学设计

一、文本解读：

《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，适于朗读，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到――地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

二、学情分析

《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”低年级的教学中，识字教学是重点。通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。

在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。

三、学习目标

根据课程要求，结合课文特点和学生的认知水平，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字，正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

四、教学重难点

1、多种方法识字、正确规范地写字。

2、领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。

五、教学策略：

为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点。这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？能告诉老师你最喜欢的小动物是什么吗？今天，老师给你们带来了许多动物朋友。

2．出示动物图片课件，学生欣赏感受。

师：动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了8位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？（出示课题：识字7，学生齐读。）

二、初读课文，词语中识字

1、学生自由读课文，读准字音，不认识的字请课文下面的小桃子和小树叶上帮忙。

2、检查生字认读情况。

a、课件出示带拼音词语。

丛林保护牢记雄鹰百灵黄鹂锦鸡嬉戏孔雀

学生自由读、指名领读、齐读

b、去掉拼音读词语。

同桌互读，并说说你是怎么记住的？

指名读、开火车读。教师引导学生说识记方法。

熟字加偏旁：牢、丛、护、（交流“护”字的记法。形声字，保护要用手，提手旁是形旁，右边的户是声旁。合起来还念护

谁能用护组词？还能说“保护”什么？

组词：保护爱护护送护士帮护

保护动物、保护植物、保护环境、保护地球、保护家园、保护弱者、嬉（交流“嬉”字的记法。

出示熊猫嬉戏的图片。熊猫在干什么？生：玩耍。谁能用“嬉戏”说一句话？）

鹂（引导观察，不仅鸟旁的字与鸟有关，引出“雀”、鹰：

仔细观察，你发现了什么？对，这两个字都有一个共同字“隹”，看，这个隹与什么有关系？古人根据鸟的样子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，让学生感知“隹”由鸟的样子造出的。）两个字都带有“隹”说明雀和鹰与哪类动物有关系？

雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一个什么字就是雀，那雀指的是（）鸟。对，雀指得是体型较小的鸟类。你知道哪些动物的名字带这两个字？（老鹰、雄鹰、苍鹰、猫头鹰，麻雀、孔雀、金丝雀）。

雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，丛（简笔画理解字义）

熟字换偏旁：锦

生活识记：孔师：摸摸自己的鼻孔

利用形声字的特点认识：护、丛、嬉、鹂

三、出示句子，随文识字。

1、出示句子：你拍一，我拍一，保护动物要牢记

你拍一，我拍一，保护动物要记住。

5、交流“牢”字的记法。

师：你觉得那句话更好？大家看，我们祖先造字的时候，“牢”是这样写的，房子里关着一头牛，多形象啊。在古代“牢”就是指关牲口的地方，而关牲口的地方就要建得坚固结实，用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是──“牢记”。保护动物是大事，现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。

四、巩固生字：

1、过渡：同学们识的字真多，农民伯伯想请你们帮忙把果子摘下来呢。游戏识字：摘果子。

2、过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。

课件出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。

五、指导写字。

1、出示“丛”、“牢”

2.引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置及写法。抓结构特点。

3.教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住、“丛”第一个人的“捺”改成“点”。

4.学生先描红，然后自由练写。师巡视指导。

过渡：同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。

六、拍手游戏，理解儿歌

1、把词语送进课文再读读，想想文中向我们介绍了哪几种动物，用横线画出它们的名字。（学生画后交流，相机出示课件）

3、同学们课前都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？假如你就是这种小动物，也可以向大家展示一下自己，好吗？

4、听了大家的介绍，你有什么感受？你们喜欢这些动物吗？请带着自己的情感再读读课文。

5指名读你喜欢的句子。

6、你发现这篇课文有什么特点吗？（拍手歌）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口。老师想请同学和我一起边拍手边读儿歌

7、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

8、同桌互读。

9男女生接力读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。

9、说说读了拍手歌，你知道了什么？说说，你读懂了什么？

（懂得了人与动物是朋友，我们要保护动物。）

五、实践活动

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以自编拍手歌，在全班展示。

第二课时

教学过程：

一、巩固识字

1、猜谜语

两人挤过独木桥（）房屋底下拴头牛（）女孩欢欢喜喜（）手拿户口本（）美丽的鸟儿（）白毛巾镶金边（）

2、开火车读词语。

二、我会背。

1、自由读课文、背课文。

2、同桌拍手背课文。过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。

三、我会编

1、指名编。

2、预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。看！课文中是怎么编的？丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在嬉戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。

3、编儿歌。刚才这几个同学都说得很好，我相信还有同学有更好的句子，现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡视。选出几篇好的.进行讲评。

4、把学生编的儿歌拍手读一读。

四、指导写字。

1、动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。亲爱的小朋友们：

你们好！

“人和动wù是朋友，bǎo hù 动wù是大事。”听说你们láo láo地记住了这个道理，我们真高兴。你们看，丛林里的锦ji、熊mao在等着和你们一起嬉戏，唱pai手歌呢!

五、总结全文，作业布置。

1、学习了《识字》，我们认识了很多动物朋友，学会了很多生字，我们还牢牢记住了DD保护动物是大事。（补充板书）

2、自编拍手歌，说给家人、同学听。

篇9：识字7第一课时教学设计

【课前预习】

1、读课文，要求读准字音。

2、想想所要学的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上课可以向老师提问。

3、搜集了解两三个神话故事。

【教学目标】

1、辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会本课时5个带“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

2、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

3、初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

【教学难点】

比较偏旁“礻、衤”，理解包含这两个偏旁汉字的含义。

【教学设计】

一、课前游戏，领略汉字奇妙

1、课前师生玩猜字游戏，让学生领略汉字的奇妙，激发他们学习汉字的兴趣。师板画

2、小结：印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。课件出示

二、诵读韵文，探究构字规律

导入揭题：今天我们一起学习《识字7》。板书，读题，打开课本74页。

（一）探究规律，学习“礻”

1、小小汉字奇妙无穷，你们看这是什么？（出佛像图）这是古文字的“示”字，你发现了什么？随着时代的演变，古文字“示”字变成现在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教师补充讲解“示”字的最初意思。古时候的人不懂科学，他们要是遇上天灾啦，人祸啦什么的就会在桌子上摆上肉之类的贡品去求神仙，拜祖宗，求他们保佑，根据这样的仪式造出了一个字，上面一横表示这盆肉，下面就是这个台子，然后再变，有变成这样，下面的三笔代表日月星，表示天上所有的神仙，然后变成这个字。“礻”表示在台上摆上供品祭拜、祭祀。）

2、指导写好偏旁，生书空。（教师范写并讲解示字旁：示字旁有四画。第一笔向右点。第二笔是横撇，与点之间有距离。第三笔竖要直，与上点对齐。第四笔还是点，与竖要对齐。）

3、学习“示字旁”的词语。

（1）瞧，这些词你会读吗？

（出示“示字旁”带拼音的词语）自由练读，小老师带读，开火车读。

（出示“示字旁”去拼音的词语）指名4人读、同桌互读、齐读。

（2）（出示课文插图及神话、祝福、祖先三词）读了这三个词语，它们就是我们的朋友了，现在它们遇到了困难，找不到家了，大家能帮忙把它们送回家吗？你是怎么想的？师相机指导理解。

“神话”：

①这幅图画是什么神话故事？（如果学生都了解就不讲了。）

②看，我这也有一些神话故事，你能大声说出它的名称吗？（教师补充一组神话故事图片，文字相应出示：沉香救母、哪吒闹海、女娲补天、夸父射日、精卫填海、盘古开天辟地……做链接回到上张灯片）

③你还知道哪些神话故事？指名4人回答。（注意与童话、传说区别。）

④小结：原来神话故事的主角大多数是（神仙），难怪“神”字带有示字旁。（神话就是关于神仙或神化了的古代英雄的故事，它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的理解和美丽）

“祖先”：

①（课件出示图画，做链接能回到上两张）图上这位手握火炬和石斧的就是我们人类的祖先，离现在非常久远看了。你对我们的祖先有哪些了解呢？（根据学生回答相机补充：森林古猿是人类的共同祖先；民族或家族较早的上一代；炎帝黄帝是我们共同的祖先，所以我们自称为炎黄子孙。）

②每到清明节，我们都会摆上供品祭拜祖先，所以“祖”带有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。

“祝福”：

①看，福仙笑眯眯地给大家送来了祝福！你在什么时候也给谁送去什么祝福呢？指4人回答。

②今天来了这么多听课的老师，你有祝福的话儿送给他们吗？

③我们中国人特别喜欢这个“福”字，你们看人们写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临，福字多多，福气多。请看――（边说边出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）

④我们还可以给“福”字组哪些词？⑤教写“福”字（课件出字），你有什么好办法记住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜连连。）

6、（课件）这三个词语中，有4个字带有“示字旁”（字变成红颜色），带有“示字旁”的字与什么有关呢？（大都与神仙、祖宗、祭祀有关。）

（二）7、齐读“礻”儿歌。

（二）《幸福健康歌》（课件）这个偏旁学得太棒了，字又写得那么好，老师奖励你们一首幸福健康歌。

（三）探究规律，学习“衤”

1、刚刚我们通过学习知道带示字旁的字大都与神佛、祭祀有关。这里还有一个偏旁，你能猜出它和什么有关吗？（出示：“衤”的演变古时候的人造字的时候就照着这个样子画了简单的图形，再变，还是很像一件衣服的样子，最后变成这样的正楷字读“衣”字，再演变为“衣字旁”。）教读名称，生汇报发言。（与衣服有关）

2、教师范写并讲解。衣字旁：与示字旁很像，多了一笔撇，注意撇和点脑袋要挨在一起哦。

3、学习“衣字旁”的词语

（1）（出示“衣字旁”的词语）这些词肯定难不倒你，同桌互读，小老师带读，开火车读，去拼音男女生赛读。

（2）（课件出示实物图）你能准确叫出它的名字吗？

4、总结：通过学习，我们知道，“衣字旁”的字与（衣服）有关。（课件出字，标红）

5、识记4个生字，了解形声字的构字规律。

（1）、仔细观察，你有什么办法记“裤”个字？指导记“裤”―――同桌互相说怎么记其它字。

（2）讲解：形声字，板书名称。我们一起读顺口溜――（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）

6、游戏“文字连连看”（大转轮）

接下来邀请大家一块玩游戏，名称叫做“文字连连看”，看看你能不能准确地读出它的字音？

小结：你发现了吗？它们都是（形声字），都带有（衣字旁），都和（衣服）有关，今后再碰上带有衣字旁的字就难不倒大家了。

三、追根溯源，区别学习“礻、衤”

1、（课件出示两个偏旁）这两兄弟实在长得太像了，仔细观察，它们有什么不同？（写法不同，表示的意思不同。）

2、出示儿歌，拍手读：一点就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇点就是“衤”，大都把它身上穿。

四、科学识记，指导书写汉字

1、刚才我们用了好办法记住这些字，（课件出字：裙裤衬衫）仔细观察它们的结构，有什么特点？指导书写

再看看笔画，你有什么要提醒我们的？

裙：左边高，右边低，一撇伸到点下边。

裤：看右边，往下渐渐宽，看下边，右边一竖长。

衫：三撇之间距离相等，起笔成一直线，第三撇伸得比较长。

2、生汇报讲解，师逐一相机范写，生书空笔顺

3、观察，总结“左右结构，右字简单，左右均等，右字复杂，左窄右宽”写字规律。

4、强调坐姿（身正肩平臂开足安；轻轻提笔，一拳、一尺、一寸），生描红（一笔写成，笔笔到位），每个字临写3个

3、学生写字，教师巡视提醒。

4、评价书写。

我们来看看这些小朋友写的字（3个左右），你觉得他写得怎么样？学生评价，教评价方法（书写是否正确，结构是否合理，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。）

7、同桌互相评一评，自己再改一改。

四、自主识字，拓展积累汉字（课后作业）

1、小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。下课后，请小朋友们到字典爷爷哪儿去学学新的字。请大家分别找找带有这2个偏旁的字。老师有个建议：小朋友找的字尽量是我们经常看到的字，每个偏旁找两个，把新认识的字写在作业本上，别忘了注上拼音。下节课和我们分享学习成果？

2、下节课我们还将继续探寻另外两个偏旁汉字的奥妙哦，下节课见。

篇10：识字《操场上》第一课时教学设计

识字《操场上》第一课时教学设计

教材分析：

本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的'识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、做游戏、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。

教学目标：

1．认识9个生字，会写“八”和“入”，认识“足字旁”。

2．培养学生主动识字的兴趣及能力。

3．激发积极参加体育活动的兴趣。

教学重点：

认识9个生字和“足字旁”，能正确、流利的朗读词语。

教学难点：

1. 认识9个生字。

2. 能区别“八”和“入”，会写“八”和“入”。

教具准备：

篇11：《识字2》第一课时教学设计

《识字2》第一课时教学设计

教材分析：

教学目标：

学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。

仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。

感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

教学准备：

多媒体电脑、CAI课件

教学过程：

一、导入：

师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？

指名说后，教师总结过度到本课课题。

（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）

二、指导看图：

教师出示天安门图片：这就是天安门，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门，我们一起去看一看好不好？

（激发学生读书的'欲望。）

三、初读：

提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。

[让学生结合插图读，整体感知词串的意思]

四、细读学习：

1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。

（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）

师：你喜欢这里吗？

出示词语：城楼红灯金水桥

师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。[目的让学生强化记忆生字]

过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。

2、出示词语：大典检阅海陆空

请同学们自己读一读这几个词语。

出示焰火图片：这是什么？

出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？

出示词语：礼炮焰火狂欢夜

师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。

3、出示词语：神州腾飞中国龙

（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

五、再读体会，升华感情：

课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？

现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。

（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）

篇12：《识字2》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。认识4种基本笔画。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规。

教学重点：

1、学会12个生字，认识4种基本笔画。学会正确书写太、小、鸟、下、早、牙、上7个生字。

2、能正确理解认读生字组成的词语，流利地诵读韵文。

教学难点：

正确书写生字。

教学准备：

教学挂图词语卡片小黑板

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：能正确认读生字和韵文，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。认识4个基本笔画，学会正确书写太、小、鸟三个字。

教学过程：

一、复习

1、小朋友，我们的老朋友拼音娃娃来啦，认识它们吗？大声把它们的名字喊出来。

出示：tài yánɡ nào zhōnɡ xiǎo niǎo chuān xià chuánɡ zǎo shuā liǎn yònɡ cān shànɡ shēnɡ zuò cāo

2、还记得我们上节课认识的几位新朋友基本笔画吗？老师报名字，请你举起小手写一写，比比谁写得最好。

（横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩）

3、拼音娃娃要和我们说两句话，看谁听得最仔细，拼音娃娃对我们说了什么？

小朋友起得早。

太阳公公眯眯笑。

开火车复述句子。

二、谈话导入

1、小朋友，每天早晨起来你会做些什么呢？

2、有一个叫阳阳的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把书打开，一起去看一看吧。

三、初读韵文

1、轻轻打开语文书，把《识字2》读两遍，要读准字音。请小朋友注意，在读的`时候会遇到不认识的生字，拼音娃娃会帮助你的，仔细看拼音，比比谁读得最好。

2、学生自由练读。

3、出示太阳闹钟小鸟图，你看见了什么？

相机出示词语卡片：太阳闹钟小鸟

指名读。开火车读。齐读。

师述：阳阳正躺在床上做着甜甜的梦呢。太阳公公从东边升起来了，天亮啦！小闹钟指到六点半，发出了动听的音乐声。小鸟也叽叽喳喳地飞来了。猜一猜，太阳公公、小闹钟、小鸟会怎样叫醒睡得正香的阳阳呢？

5、阳阳醒了，她睁开双眼，伸了伸腰，就从床上爬了起来，太阳公公笑眯眯地看着阳阳，他会说什么？

出示词语卡片：起早。

指名读。开火车读。齐读。

6、请小朋友看图，起床后的阳阳在干什么？

指名说。相机出示词语卡片：穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

逐一指名读，纠正字音。开火车读。齐读。

重点指导翘舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

理解：用餐

7、老师把词语的顺序弄乱了，小朋友能帮老师重新排一排吗？指名排，排好后领着小朋友读一读。让学生说出理由。

小结：我们做什么事都要按顺序。

8、谁能把这些词语连起来读一读？

自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。

9、小朋友发现了吗？这12个词语连起来就像一首小诗，讲的是阳阳的早晨，其实也是小朋友们的早晨，那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》，让我们打开书，一起来读一读我的早晨。

四、学习生字

课文会读了，下面我们要学生字啦！

1、出示太、小、鸟

分析字形，想办法记。

2、口头组词。

3、指导描红。

篇13：《识字5》第一课时教学设计

教学目标

1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。

5、培养良好的学习习惯。

教学重点

1、了解夏季的特点。

2、积累词语

3、掌握生字的字形。

教学难点

认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

教学准备

卡片、挂图、图片

一、导入

小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书板书：识字5）学生字“夏”。

二、教学新课

1、出示第一幅背景图妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！

（1）听，台风来了播放台风的声音你了解台风吗？出示台风图片（指名说）

是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。出示词语：台风谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。

（2）播放打雷声音你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。出示：雷雨你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。

（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，词串：夏天台风雷雨我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！

句子填空

（4）台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）

2、六月的天，孩子的'脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。出示第二幅背景图

（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？

（2）出示词语：桃子梅子西瓜每个词语读2遍。

这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有。”来描述。

超级链接相应的图和短语说一说：（）的桃子……

（3）相机评价：

多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。

多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。

谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？

（4）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？

句式练习夏天的水果真多呀，有，有，还有。

（5）小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！出示词串

是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）

3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？昆虫叫声

（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）

（2）超级链接介绍这三种动物哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。

（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。背景图

说话练习：在。（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。

师：蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。（板书：动物）

师：老师这儿还有几个夏天的小动物。其他动物

（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）

4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的花儿开放了。小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？

（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。

相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。

（2）词组填空

三种花的图片师生合作说话练习：

多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。

金黄色的葵花像……雪白的茉莉散发出……

粉色的荷花上停着……碧绿的荷叶就像……

（3）师：美美的花，让我们美美地读。

出示词串，引导看草字头

（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？

爱美的女孩子一起来读一读。

（5）师：在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！出示：牵牛花等

师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）

5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。

（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。

（2）个别读（3）齐读（4）指板书总结

三、学习写字

过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。

重点教学“夏、雷、瓜、梅”：

（1）夏：齐读

夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。

范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。

（2）雷：齐读。

比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。

看老师范写，唱笔顺，描红一个。

（3）瓜：图上画着什么？（出示图）

这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。

这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点”）

放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。

范写，生读笔顺，描红一个。

把剩下的描红，反馈。

篇14：《古诗》第一二课时教学设计

《古诗三首》第一二课时教学设计

第一课时

教学目标：

1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情，《古诗三首》教学设计。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境，小学六年级语文教案《古诗三首》教学设计》。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的`阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人，

但闻/人语响。

返景/入深林，

复照/青苔上。

2）自己试背。

3）同桌互背。

4）集体背。

四、作业：

背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

板书设计

第二课时

教学目标：

1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

2．出示学习古诗的方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

学生补充介绍有关作者资料。

2．解诗题。

渔者——打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

“**”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“渔”“鱼”。

（2）“君”字第二笔右边要出头。

3．齐读《江上渔者》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。

但；只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

**：风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

（3）把四句话的意思连起来说一说。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

2．课堂讨论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

3．练习朗读。

江上/往来/人，

但爱/鲈鱼/美。

君看/一叶/舟，

出没/**/里。

4．汇报、评读。

5．自己试着背诵，同桌互背。

6．作业：

背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

板书设计

江上渔者

北宋：范仲淹

篇15：《岳阳楼记》第一、二课时教学设计

教学目标：

1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。

4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

5. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。

教材分析：

重点难点：

1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

2. 品味语言的音律协和之美。

3. 通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

教学设想：

努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力;另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?

二、小组合作交流(5分钟)

在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面中)，要求：

1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。

【(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。

字音：略

字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)〗

(二)译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。