生物人侵的生物课教案

“盼盼”通过精心收集，向本站投稿了12篇生物人侵的生物课教案，下面是小编为大家整理后的生物人侵的生物课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：生物人侵的生物课教案

关于生物人侵的生物课教案

●教学目标

阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

●课时安排

一课时。

●教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

●课前准备

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑

战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境

问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保

护生态环境的意识。(教师板书课题)

■题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知

。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的.学习目标。

质疑问难、交流互动。

a．小组内交流：

◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象：——(段)

《生物人侵者》探究原因：——( 段)

揭示态度：——(段)

采取措施：——(段)

篇2：《生物与非生物》生物课教案

教材分析

本节教材是初中自然科学的起始课，具有较强的趣味性﹑直观性和引导性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受。这节课是帮助学生认识自然这门课，培养他们的学习兴趣的很好载体。教材通过具体生物和非生物、动物和植物的特征对比以及某些生物的特殊点的展示来扩大学生的知识面。

教法指导

一、授课思路与方法

在教学过程中应充分寻找知识教学和方法教学的结合点，引导学生课内外相结合，采用实物或录像等直观教具以加强教学效果。根据本节教材特点，采用比较、讨论和列举实例分析的方式，发挥学生的学习主动性。在教学中循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。在教师的引导下，学生自己去发现问题和解决问题，在活跃的课堂气氛中开拓学生的视野，增强学习的兴趣。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

通过对自然界物体的分类，介绍生物区别于非生物的特点；了解植物界和动物界的涵义。

㈡技能目标

使学生初步了解观察、比较、分类的科学方法。

㈢情感目标

通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探索自然界奥秘的兴趣。同时对学生进行爱国主义教育。

一、教学重点与难点

⒈教学重点：植物界和动物界的主要特征。

⒉教学难点：生物区别于非生物的特点。

二、教学准备

生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片，仙人球以及几株绿色植物实物。

三、教学过程

教师讲解多种多样的自然现象后，提出下列问题，让学生讨论：

①在同一季节，为什么有些地方山清水秀，有些地方却冰天雪地？

②太阳为什么会东升西落，一年中为什么会有四季更替？

③铁在潮湿的空气里为什么会生锈？

④成熟的苹果为什么总是往下掉，而氢气球却能往上升呢？

学生代表发言后，说明同学们已经知道一些问题，但还有许多不了解的地方。通过学习自然科学，就能掌握大自然的规律，就能更好地利用大自然，使大自然为人类服务，用录像或幻灯片展示大自然的风光，让学生感受祖国的大好河山：有山青水秀的风光；有一望无际的沙漠；有晶莹透明的冰川；有直插云霄的高山；有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受，还有无穷的奥秘，等待我们去探索。

㈠生物体与非生物体

投影几组图片，区分生物与非生物，学生展开讨论，并填入表格。

在学生讨论并填表的基础上，教师进行总结：生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点，而非生物体则不具有这些特点。

提问：那么生物与非生物有什么关系？

学生回答后教师小结：生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。让学生讨论：地球上如果没有生物，那景象该是怎样的？

㈡动物界与植物界

教师指出地球上的生物多种多样，形形色色，并提问：

⑴是否所有的生物只包括植物和动物？

⑵会动的生物就是动物吗？

⑶植物和动物的获取营养方式相同吗？

在学生讨论的基础上教师小结：我们接触最多的是动物和植物，在自然界的生物除了动物、植物外，还有一类叫微生物，会动的生物也并不一定是动物。

区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的，能利用阳光、二氧化碳和水，通过光合作用制造养料，而动物只能通过摄取现成的有机物为食，并且动物所需养料最终也来自于植物。

展示几种绿色植物（实验）让学生进一步讲述光合作用的概念。

要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物，并让学生讨论这些生物的特殊之处，教师可以下列问题加以引导：

1.沙漠中生活的仙人球，叶子退化成刺状，是为了适应怎样的环境？

2.非洲鸵鸟不会飞，是世界上最大的鸟，一步可跑几米？

3.水母在水中漂浮生活没有足，依靠附肢捕食，在深海中还能发光，水母中的水占体积的百分之几？

4.猪笼草叶子上有长圆形的笼，有什么作用？

地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陆地上的，教师列举一些生物，区别动物还是植物。

小结：我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类，生物区别于非生物的基本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长，它的一切运动变化具有自主性。生物多种多样，常见的是动物和植物，植物靠光合作用制造养料，而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。

五、板书设计

生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长

1.人类的自然环境

非生物

2．通过光合作用合成有机物植物植物界

通过摄取食物获得有机物动物动物界

六、习题与解析

⒈随堂练习

⑴看一段录像，回忆录像中看到的物体哪些是生物？哪些是非生物？（其中物体有熊猫、白鳍豚、扬子鳄、火车、木材、锯子、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树）。

⑵在题（1）的生物中哪些是植物？哪些是动物？

⑶下列具有生命现象的是

(A)砍伐了的树木(B)制成标本的青蛙

(C)黄豆发成豆芽(D)陈列的恐龙化石

⑷下列各组中，前者属动物，后者属植物的是（）

(A)仙人掌水母(B)蚯蚓草履虫

(C)猪笼草含羞草(D)鸵鸟红枫

⑸动物和植物的主要区别是（）

(A)是否能运动(B)是否需要捕食

(C)自身是否能制造养料(D)是否具有运动器官

⒉课后作业

⑹填写你所熟悉的六中植物、、、、、和六种动物、、、、、。

⑺绿色植物和动物的根本区别是什么？

⒊参考答案

（1）生物：熊猫、白鳍豚、扬子鳄、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树；非生物：火车、木材、锯子（2）植物：水杉、仙人球、草、苹果树；动物：熊猫、白暨豚、扬子鳄、斑马、昆虫、蛇、鹰、青蛙（3）(C)（4）

(D)（5）(C)（6）略（7）绿色植物能利用阳光、二氧化碳和水制造营养，放出氧气，能自身合成养料，动物主要通过摄取食物以获得养料。

七、参考资料

动物的感官

所有动物都能意识到它们所处的环境。动物和人类都用触、嗅、味、视和听五种感觉来了解周围发生的事情。有些动物的一些感觉器官比人类的更复杂：狗的鼻子对各种气味特别敏感，它除了用眼，也用鼻子来“看”世界。又如鱼，借用接受四周生物放出的微量生物电，就可以确定自己的方位。鱼还用身体两侧一排叫侧线的感觉器官测水的振动。

动物的感觉器官和它的体形一样，都是演化的结果，是适应动物的需要的。眼睛对某些动物，如长期在黑暗中生活的穴鱼可能没有什么作用，这些动物依赖嗅觉和触角等其它感觉器官，有些动物的感觉器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那长长的，有毛的触角“嗅”到5公里以外的雌蛾气味。

篇3：《生物与非生物》生物课教案

一、课前预习与疑惑

1.观察蜗牛的工具是________。

2.生物与非生物的区别____________________________________。

三、课堂练习与评价

1.蜗牛没有的感觉是

A.触觉B.视觉

C.听觉D.嗅觉

2.蚯蚓在干燥的环境中不久就会死去的原因是()

A.蚯蚓是穴居动物，怕光

B.神经系统受到损害

C.循环系统受到损伤

D.不能呼吸，窒息而死

3.下列属于生物的是()

A.恐龙骨骼化石B.会笑的洋娃娃

C.爬山虎D.钟乳石

4.分类是学习科学的一种学习方法。下列属于生物的是()

A.进行足球比赛的智能机器人

B.地层中挖掘出来的各种生物化石

C.通过网络传播的病毒

D.引起艾滋病的HIV病毒

四、课后作业与测控

（一）、选择题

1．下列物体中，属于生物体的是()

A.大熊猫B．机器人

C.电脑D．月亮

2．下列物质不属于生物的是()

A.病毒B．河水

C.蘑菇D．鱼

3．下列物体中，不属于生物的是()

A.机器人B．珊瑚

C.发光水母D．水稻

4．蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是由于什么器官能分泌黏液()

A.壳B．眼

C.触角D．足

5．下列关于生物和非生物的说法，不正确的是()

A.生物能动，非生物不能动

B．生物能生长，非生物不能生长

C．生物能繁殖后代，非生物不能

D．生物要呼吸，非生物不呼吸

6．蜗牛四处爬行的主要目的是()

A.寻找食物B．逃避天敌

C.繁殖后代D．锻炼身体

7．下列哪种现象不能表示生长现象()

A.植物的种子萌发

B.甘薯长出新叶子

C.糖水蒸发后产生糖的晶体

D.家中的鸭由0.5千克增加到2.5千克

8．公鸡早晨会啼叫，这种现象属于()

A.生物的繁殖

B.生物的生长

C.生物对环境的适应

D生物与环境的物质交换

9．在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生物的依据?()

A.有细胞结构

B．能生长和繁殖

C．体小且绿色

D．能对坏境的变化作出梧应的反应

10．使用下列仪器观察蜗牛的外形，你觉得适当的是()

A．放大镜B．望远镜

C．显微镜D．玻璃板

11．根据你对蜗牛的认识，觉得蜗牛生活的环境是()

A.干燥温暖B．潮湿温暖

C.潮湿寒冷D．干燥寒冷

12．放大镜可以扩大视野范围，通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的()

A.放大正立的像B．缩小正立的像

C.放大倒立的像D．缩小倒立的像

（二）、填空题

13．自然环境中的物体可分为有生命的________和没有生命的________。________对刺激有反应，________对刺激没有反应。

14．蜗牛身体中，体外有________，头部有两对________，两只________，一个________，腹部是________，是蜗牛的________器官，其内有________，能分泌________。

15．生物和非生物最本质的区别是________________________________。

16．生物在地球上一般不会灭绝，这是因为生物能________________。生物能从幼小的个体变成较大的成体，这是因为生物能________。

（三）、实验、简答题

17．星期天小明在秋游的时候捉到了一只蜗牛，他想知道蜗牛的结构。在进行了一系列的探究之后，他终于有了一定的了解。

(1)请你帮助他把图填完整。

(2)通过实验可知，蜗牛在________情况下会缩进壳里

去，这说明壳对蜗牛具有_______作用。同时也说明蜗牛

对外界刺激会________。

(3)通过进一步的实验可知，蜗牛具有________、

________、________、________等感觉。

18．假设蜗牛有视觉，请你利用学过的知识，设计一个实验方案来证明你的假设。

方案：______________________________________________________________。

五、教学后记与心得

2．1生物与非生物

答案

【课堂学习要点】

1．放大正2．壳眼、口和两对触角黏液腹足运动3．视触嗅味听

4．是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。

三、课堂练习与评价

1.C解析：蜗牛的神经系统比较发达，触觉比较灵敏，尤其是触角最灵敏；在较长一段触角的顶端生有眼，有感光功能，该触角还有嗅觉功能。蜗牛没有听觉。

2.D解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在体表粘液里的氧气，若环境干燥，体表干燥，蚯蚓就无法进行气体交换，就会窒息死亡。这也是蚯蚓生活在阴湿环境中的原因。

3.C解析：恐龙骨骼曾经是生物体的一部分，但是形成化石后已经不具备生物的特征，所以不是生物；洋娃娃会笑是因为笑声装置发出的笑声，没有生物其他的共同特征；钟乳石尽管也能不断地“生长”，但是没有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎这种植物具有生物具有的共同特征。

4.D解析：机器人、生物化石、网络病毒对外界刺激无反应，不能生长，不需要营养，不能呼吸等等，他们是没有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。

四、课后作业与测控

1．A2．B3．A4．D5．A6．A7．C8．C9．C10．All．Bl2．A

l3．生物非生物生物非生物14．壳触角眼口足运动足腺黏液

15．是否有生命16．繁殖后代生长发育17．(1)从左到右，从上到下填：壳眼触角口足(2)受到外界各种刺激保护产生反应(3)视觉触觉嗅觉味觉

篇4：生物基因高中生物课教案总汇

1.学习目标

(1)说出中心法则的发展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径：

①从dna流向dna(dna自我复制);②从dna流向rna，进而流向蛋白质(转录和翻译);③从rna流向rna(rna自我复制);④从rna流向dna(逆转录)。

(2)举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

(3)举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。

2.学习建议

1.本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。

2.关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象。学习过程中要从遗传现象的实例入手，分析其本质原因，归纳总结三者间的关系。运用两类遗传现象的实例:一类是豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。最后得出结论:基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。再通过“人的身高”等事例，了解多基因对性状的控制以及环境对性状的影响等知识。

自我测评

一、选择题

1.下列各项中，正确的是( )。

a.1982年科学家发现rna可复制

b.1957年科学家发现疯牛病是一种结构异常的蛋白质引起的

c.1965年,克里克提出中心法则

d.1970年科学家发现逆转录酶

2.揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是( )。

a.基因的遗传定律 b.碱基互补配对原则

c.中心法则 d.自然选择学说

3.囊性纤维病的实例可以说明( )。

a.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状

b.dna中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变

c.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状

d.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状

4.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因(a和b)时，花中的紫色素才能合成。下列说法中，正确的是( )。

a.一种性状只能由一种基因控制 b.基因在控制生物体的性状上是互不干扰的

c.每种性状都是由两个基因控制的 d.基因之间存在着相互作用

5.遗传学家曾做过这样的实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ℃,将孵化后4～7 d的长翅果蝇幼虫，在35～37 ℃处理6～24 h后,得到了某些残翅果蝇;这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。此实验不能说明( )。

a.环境条件的改变可以引起生物性状的改变

b.控制长翅果蝇的基因的表达受温度影响

c.基因控制生物体性状时受环境影响

d.翅的发育过程经过酶的催化作用

6.当克里克提出遗传信息传递的中心法则后，人们又通过科学研究对中心法则进行的补充包括( )。

①dna复制 ②rna复制 ③蛋白质的复制 ④转录 ⑤逆转录 ⑥翻译

a.①②③ b.④⑤⑥ c.②③⑤ d.①④⑤

7.下列有关细胞质基因的说法中，不正确的是( )。

a.细胞质基因存在于所有的细胞器中

b.细胞质基因存在于线粒体和叶绿体中

c.细胞质基因能进行半自主自我复制

d.细胞质基因控制的遗传病只能通过母亲传递给子代

8.观赏植物藏报春，在20～25 ℃的条件下，红色(a)对白色(a)为显性，基因型为aa或aa的藏报春开红花,基因型为aa的藏报春开白花。但是,如果把开红花的藏报春移到30 ℃条件下,虽然基因型仍为aa或aa,但新开的花全是白色的,这说明( )。

a.基因完全决定性状

b.基因对性状的控制受到环境因素的影响

c.基因型相同,环境条件改变，性状一定改变

d.每种植物在环境条件改变时都能开多种颜色的花

9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外来dna片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。此事实说明( )。

a.基因是生物体性状的载体

b.基因能直接控制生物体的性状

c.基因可以通过控制酶的合成控制生物性状

d.基因可以通过控制蛋白质结构来控制生物性状

10.下列各项中，属于基因通过控制蛋白质分子结构直接控制生物性状的实例是( )。

①人类的白化病 ②囊性纤维病 ③苯丙酮尿症 ④镰刀型细胞贫血症

a.①② b.③④ c.①③ d.②④

11.下列各项中，不是蛋白质合成所必需的是( )。

a.mrna b.核糖体 c.trna d.内质网

12.下列关于基因与性状的关系的说法中，错误的是( )。

a.很多情况下一个基因决定一个性状

b.有的情况下多个基因决定一个性状

c.有的情况下一个基因决定多个性状

d.生物体的性状不会受到环境影响

13.逆转录过程的发现对克里克提出的中心法则来说是( )。

a.完全否定b.毫无意义

c.补充和更加完善 d.彻底完善

14.导致囊性纤维病变的根本原因是( )。

a.cftr基因缺失3个碱基 b.cftr蛋白结构异常

c.支气管中黏液增多 d.细菌繁殖，肺部感染

15.同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。下列各项中，对此说法正确的是( )。

a.水上部分只含有控制形成宽形叶的基因

b.水下部分只含有控制形成窄形叶的基因

c.水上部分既含有形成宽形叶的基因，也含有形成窄形叶的基因

d.基因相同则性状相同，基因不同则性状不同

二、非选择题

16.(_)年江苏省高考题)艾滋病(aids)是目前威胁人类生命的重要疾病之一。能导致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴细胞，导致人的免疫力下降，使患者死于广泛感染。请回答下面的问题。

(1)该病毒进入细胞后，能以为模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因组中。

(2)整合后它按照原则进行复制，又能以为模板合成，并进而通过过程合成病毒蛋白。

(3)如果将病毒置于细胞外，该病毒不能繁殖，原因是。

17.已知甲、乙、丙三种病毒，它们的遗传信息传递和表达过程如下图。请根据图回答下面的问题。

(1)这三种病毒的遗传物质依次是：

甲 ;乙 ;丙 。

(2)过程3、10表示 ;

过程6表示 ;

过程1、4、8、11表示 ;

过程2、5、9表示 ;

过程7表示 ，此过程需要有 的作用。

篇5：生物基因高中生物课教案总汇

一、教材分析

1.地位和作用

遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基本特征──新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。《基因的本质》和《基因的表达》是在初中生物课和高中生物(必修)教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础知识，是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的实验和分子学知识较多，还含有学生容易混淆的概念，在复习课中对dna是遗传物质、dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能等知识点不同角度，不同层次的重复和对比，使学生对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。

2.课时安排 两课时

3.学情分析

高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。

4.教学策略的选择

在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度;从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。

二、教育目标

1.知识目标

通过对相应知识点及题目的复习，使学生掌握：

(1)证实dna为主要遗传物质的过程;

(2)dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。

2.能力目标

通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学方法;通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。

3.情感目标

培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。

三、教学的重点和难点

1.教学重点

(1)验证dna是主要遗传物质的几个主要实验;

(2)dna指导蛋白质的合成过程

2.教学难点

(1)几种与遗传有关的物质之间的相互关系;

(2)在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置;

(3)在dna指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。

四、教学流程

教学流程(见图1)

图1

教学过程

(一)导入

遗传物质是遗传和变异的基础，在整个过程中起着重要的作用。

目的：激发学生主动回忆的欲望，通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互间联系。引出复习课题：遗传物质的基础。

提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些?它们之间的关系又是怎样的?

学生活动：结合所学的知识，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种类，作出它们之间的关系图。

(二)复习

对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温

目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。

复习内容：(1)证明dna是主要遗传物质的两个经典实验过程;

(2)dna、rna的分子结构;

(3)dna的复制、转录和翻译过程。

学生活动：根据投影内容，填写图表并回答。

(1)肺炎双球菌转化实验

实验过程和结果

结论(根据实验现象填写)

(a) r型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡

r型菌无毒性

(b) s型肺炎双球菌感染，小鼠死亡

s型菌有毒性

(c) 灭活s型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡

灭活的s型菌无毒性

(d) r型活细菌+灭活s型细菌感染小鼠，小鼠死亡

灭活的s型菌含有“转化因子”，使r型活细菌转化成s型菌

(e) r型活细菌+s型细菌dna→有s型细菌

dna是使r型菌产生稳定性遗传变化的物质，所以dna是遗传物质

(f) r型活细菌+s型细菌蛋白质→只有r型细菌

(g) r型活细菌+s型细菌荚膜多糖→只有r型细菌

篇6：生物课教案：认识生物的多样性

一、生物种类的多样性

1.植物种类十分丰富

2.动物种类十分丰富

3.我国生物多样性的丰富性和独特性

二、基因多样性

1.基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。

2.我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲缘种的多样性十分丰富。

3.基因多样性的意义：

为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

三、生态系统多样性

四、生物多样性三个层次之间的关系

1.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。

2.基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库。

3.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。

篇7：八年级生物课教案

一、指导思想

贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习，提高学生生物科学素养和人文素养。引导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集处理信息、提出问题、分析解决问题、沟通表达的能力。让学生在合作探究的过程中真正体验到学习的乐趣，从而进一步激发学生的学习兴趣，逐步培养学生热爱自然、关注生活、关注社会发展的责任感。在此基础上，发现和培养学生的个性和特长。

二，教学目标

通过义务教育阶段的生物(八年级上册)学习，逐步实现以下发展目标:

(一)、知识和技能:

1.了解动物的主要群体及其对环境的适应性。

2.了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。

3.了解细菌和真菌的主要特征及其与人类的关系。

4.通过活动经验对生物进行分类是基于不同生物形态和结构特征的相似性。

5.培养学生的实际操作能力和实验设计能力。如“饲养观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。

6.培养学生收集和处理信息的能力。例如，查询和收集生物相关信息。

(二)流程和方法:

1.采取“目标激励、同伴互助、师生互勉”的教学策略，增强主动性和紧密合作性，促进师生共同成长和可持续发展。

2.重点培养学生的解题能力、归纳能力和自我检测能力，尽可能把课堂学习的主动权转移给学生。

3.注重学习方法的指导，教会学生学习。例如:

(1)问题导向法。根据“生物的形态和结构特征是什么？如何适应环境？跟人类是什么关系？”自学、自答、自测、自反馈，辅以同伴互助和老师点评，可以帮助学生掌握自学方法，形成自学能力。

(2)实验探究法。让学生更加熟悉“提问—假设—制定计划—实施计划(实验操作)—得出结论—表达交流”的科学探究过程。

(3)理论与实践相结合。引导学生学会如何利用所学的生物知识，解释日常生活和生产劳动中遇到的生物现象，增强学习兴趣，加深对书本知识的理解。

(4)比较法和归纳法。引导学生通过知识的比较和归纳，找出知识之间的内在联系，理顺知识脉络，形成知识结构，加深理解和记忆。

(三)情感态度和价值观:

1.认识生物多样性的价值，树立人与自然和谐发展的观点。

2.了解生物科技在人们生产生活中的重要作用和实用价值，激发学生学习兴趣、投身生物技术的热情和推动社会进步的使命感。

3.明知科技可以促进人类进步，却往往带来意想不到的负面影响。知道科学技术是一把双刃剑，善用它可以造福人类，滥用它会带来无穷的危害，树立全面的技术观和价值观。

三、学术条件分析

一方面，学生在七年级学习一学年后，对生物知识有了初步的了解，对生物学习方法有了初步的掌握，具备了一定的生物基础知识、生物实验技能和实际操作能力。很多学生对生物也有着浓厚的兴趣，这为八年级的生物教学打下了良好的基础。

另一方面，许多学生在学习过程中还存在一些问题，如目标不明确、自控能力弱、缺乏主动性等。，表现为学习习惯懒散、注意力不集中、完成作业马虎、好奇心过强、缺乏自觉性，学业成绩呈现两极分化的趋势。

因此，从本学期开始，在进一步激发学习兴趣、加强课堂调控的同时，要注意加强对学习思路和学习方法的引导，尤其是对学习过程和效果的监控，这样既能让学生有一个正确的态度，学好，又能促进学生养成及时巩固、持之以恒的好习惯，努力让每一个学生都取得明显进步，大面积提高学习成绩。

四、教材分析

八年级《生物学》上册第五单元“生物圈中的其他生物”有五章，第六单元“生物多样性及其保护”有三章。教材编写以生活实践为主，内容安排图文并茂，可读性强；栏目丰富多样，注重创设问题情境，引导学生合作探究，给予学生更多自主学习空间，更好地体现新课程标准的基本理念。

本书第五单元生物圈中的其他生物与生物圈中的绿色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要组成部分。生物多样性及其保护离不开生物圈中绿色植物、人、动物、细菌、真菌等有机成分的和谐共存，前者与后者之间有着很强的相关性。因此，在教学过程中，既要注重类别知识的横向比较，又要注重结构知识的纵向梳理，还要注重基础知识的多向传递，搭建过渡桥梁，构建知识网络，努力实现分散、集中、整合的目标。

基本措施:

1、备课和准备教材。认真学习新课程标准和教材，明确教学要求，把握教学重点和难点，明确本课在整本教材中的地位，明确知识的内在联系和规律，全面深入地理解和掌握教材内容，同时挖掘教材内在的思想教育因素，将思想教育融入教学过程。

2.让学生做好准备。深刻理解学生的思想现实、知识水平和能力水平，充分估计学生在接受新知识时可能遇到的问题。根据学生的认知规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。

3.准备教学方法，准备学习方法。根据课程标准、教材和学生实际，针对教学目标，灵活采用自学指导、对话、演示、实验和多媒体辅助教学等方法，不断优化教学方法，提高教学效率。同时，根据不同的教学内容，指导学生采用自主学习、合作学习、实验探究、小组讨论、发现问题、测试反馈等方式，积极参与学习过程，提高课堂有效性。

4.准备作业。注意控制课堂练习量和课后作业量，结合考点，突出重点，精选习题，把握训练质量。除了课后少量的实践性作业外，其他知识书面作业应尽可能在课堂上完成，在课堂上批改，并及时反馈，以减轻学生负担，提高作业效果。

5.准备教学过程。教学过程的精心设计要引导学生自主学习，创设探究学习的情境，鼓励学生多观察、多思考、多提问，注重知识教学、小组实验和实践活动相结合，加强学生基本实验技能的培养。

篇8：初中生物课教案

第一节生物的特性

教学目标：

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学方法：讨论法

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

第二节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时分配

2课时

教学方法：调查法

教学设计

教学反思：

第二章生物圈是所有生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学方法：讨论法

教学设计

篇9：初中生物课教案

1、知识方面

（1）全面理解健康的定义。

（2）尝试综合评价自己的健康状况。

（3）说出保持好身体、保持好心情的方法。

2、能力方面

（1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。（2）学会保持身体健康的基本方法

（3）学会调控情绪的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

（1）关注健康问题。

（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。

重点难点

重点：尝试综合评价自己的健康状况。

难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备

教师准备：

（1）、准备合适的教学多媒体材料。

（2）、准备学生活动的活动资料卡。

篇10：初中生物课教案

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。

课时准备：

1．了解初一新生的基本情况。

2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的'资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3．磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

决，哪种方法最好？分析原因。

2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？

6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）

七、结束语：

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

第一单元生物和生物圈

教学目标：

1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点：

1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前准备：

教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资

料。

教学过程

一、讲授新课

1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2．生物的特征

师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：“有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同

特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7

生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”

学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“生物体可以从小长大。”

学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。

学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思

第二节调查我们身边的生物

教材分析：

《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标：

1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点：

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点：

1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时准备：

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）

篇11：神经调节生物课教案

神经调节生物课教案

第九章 神经调节

第一节 神经调节的结构基础和基本方式

教学目的：

1.识记神经系统的组成。

2.应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。

3.学会膝跳反射实验。

教学重点：

1. 神经元的结构、功能和分布。

2. 反射的概念。

教学难点：

1. 神经元的功能和分布。

2. 反射的概念和反射弧。

教具准备：

1. 神经系统的组成的挂图。

2. 神经元模式图的挂图。

3. 中枢神经系统灰质、白质的挂图。

4. 膝跳反射的反射弧挂图。

5. 反射弧的模式图的挂图。

教学分析：

本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰 质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和 白质构成的'，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能 神经元细胞体形成的；但是从分布的位Z看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。 关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的 反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明 确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指 发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入 神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构 基础。

通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：

①神经中枢与中枢神经系 统牟区别和关系

②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢

③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。

篇12：海洋鱼类生物课教案

海洋鱼类生物课教案

教学目标

1.了解我国主要的海洋鱼类，了解海洋鱼类保护的措施和意义，了解我国海洋鱼类的养殖和增殖。

2.通过对我国海洋资源的了解，培养学生的爱国主义精神，通过对海洋鱼类保护措施及意义的了解，继续培养学生的生态学观点。

重点、难点分析

学生只有了解了鱼类资源的保护措施和意义，了解了海洋鱼类的养殖和增殖，才能知道怎样做可以更好地保护海洋鱼类资源，从而培养学生的爱国主义精神和生态学观点，所以这两部分知识应作为重点。

海洋鱼类的养殖和增殖是两个不同的概念，常易混淆，或把两个概念等同起来，所以养殖和增殖的概念应确定为本节的难点。

教学过程的设计

一、本课题参考课时为三课时

二、教学过程

（一）引言：

先复习讨论上节课留的两道思考题。学生回答后，简要小结，并强调淡水鱼的种类在我国是较多的，而海洋中鱼的种类也是较多的。下面我们学习有关海洋鱼类的知识，这样就可以引本节课题。

（二）新课：

1．我国主要的海洋鱼类

先给学生介绍一下我国海洋鱼类生活、繁殖的优越地理环境，然后通过录像（也可以是投影片或挂图）给学生展示我国丰富多采的海洋资源，使学生了解我国的海洋鱼类已知的有1000多种，约占世界总数的`1/6，其中经济价值较高的有200种以上，并重点介绍几种常见种类，如：带鱼、鳕鱼、马面、鳓鱼、鲐鱼等。通过这部分知识的学习可以培养学生的爱国主义精神。

虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但现在和以前相比较，鱼类资源受到了很大的破坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护，从而引出下一个学习内容。

2．海洋鱼类资源的保护

先组织学生讨论：我们应该采取哪些具体措施加强对海洋鱼类资源的保护？学生经过讨论会回答出各种具体的措施，学生可能会答出：制定法律条文，禁止在禁渔区和禁渔期内捕鱼，控制鱼网网眼的大小等。学生讨论后，教师进行小结：我国已在1986年实施了《中华人民共和国渔业法》，其中规定了“不得在禁渔区和禁渔期内进行捕捞，不得使用禁用渔具、捕捞方法和小于规定最小网目尺寸的网具进行捕捞。”这些措施可比较有效地保护产卵期间的亲鱼和肥育期间的幼苗，还规定了“国家对渔业生产实行以养殖为主”，将渔业发展的重心从捕

捞业转移到养殖业上。所以搞好渔业生产的养殖和增殖，可以更有效地保护好渔类资源。

3．海洋鱼类的养殖和增殖

此部分内容最好通过放海洋鱼类养殖和增殖的有关录像使学生了解人工养殖和增殖的具体方法，从而了解养殖和增殖的概念。

首先让学生了解利用湖水涨落地区的内湾、滩涂、人海河流两旁的盐碱地，来挖沟、筑堤、蓄水、把鱼苗引人圈养的水体中，这是进行人工养殖。

然后让学生了解，通过建立人工鱼礁来诱集真鲷、鲻鱼、金枪鱼等多种鱼类的方法和通过人工方法使少数亲鱼产生出大量优良品种的幼鱼，大量投入海中，让其利用天然饵料自行成长即人工放流的方法都可以使鱼类得到增殖。所以进行人工放流与建造人工鱼礁都是积极增殖渔业资源的重要措施。

板书设计

一、我国主要的海洋鱼类：

带鱼、马面纯、鳓鱼等

二、海洋鱼类资源的保护：

养殖为主

三、海洋鱼类的养殖和增殖：

（1）养殖：人工养殖

人工鱼礁

（2）增殖人工放流

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