二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
“小孙”通过精心收集，向本站投稿了19篇二年级上册《5的乘法口诀》教学设计，以下是小编为大家准备的二年级上册《5的乘法口诀》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
教学内容：青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。
课标要求：能熟练地进行口算表内乘法
教学目标：
1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：课件，作业纸
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1．老师谈话导入
师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？
课件出示杂技表演情境图
问：从图上你看出了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义
（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：1个5 1×5=5
两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书： 2个5 2×5=10
（2）学生独立解决后三个问题 。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查）
问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）
师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=15
4个5 4×5=20
5个5 5×5=25
（3）小结
刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）
二、建立模型，自主编制5的乘法口诀
1．编制“一五得五、二五一十”的口诀
师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。
师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？ （一五得五）
板书：一五得五
问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。
指名说一说
师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？ （二五一十）
板书：二五一十
问：二五一十表示什么意思呢？
指名说，同位互相说一说
2.编制其余口诀
（1）学生自主编口诀
师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？
学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。
（2）集体交流，反馈订正
问：你是怎么编的？
学生回答，老师板书口诀：三五十五
四五二十
五五二十五
选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。
（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）
揭示并板书课题：5的乘法口诀
三、寻找规律，记忆口诀
1.找出5的乘法口诀的'规律
（1）寻找规律
师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）
（2）汇报交流
学生交流发现的规律
师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？
引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
（3）记忆口诀
师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。
2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀
(1) 找两名学生背诵
(2) 齐背口诀
(3) 师生对口令
(4) 同位互对口令
3.体会用乘法口诀的作用
师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）
问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）
师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？
教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。
出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口诀？
师：观察屏幕，你有什么发现？
小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。
四、巩固练习，应用提高
1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。
5×1= 3×5= 5×2= 1×5=
5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=
2．用口诀解决生活中的问题
（1）屏幕出示：
一共有多少个手指？
做在作业本上，集体订正
（2）出示古诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少个汉字？
师：全诗没有数字，你能解决吗？
学生完成在作业本上，集体订正
小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！
五、总结升华，课外延伸
1.总结全课
今天我们一起学习了什么？――5的乘法口诀
2.知识链接
乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？
（课件出示小知识：“你知道吗？――我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）
3.课外延伸
有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。
板书设计：
5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五
2个5 2×5=10 二五一十
3个5 3×5=15 三五十五
4个5 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
篇2：5的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
教学内容:
教科书第52页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的:
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 11、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1） 请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）
2） 再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编？试一试 一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1） 引导学生摆放第三个。
2） 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
3） 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十
20 +5 25 5×5=25 五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
5、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
三、巩固练习
1、开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2、教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、拓展性练习
1、根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。
五、随堂练习
5的乘法口诀练习
教学内容:
教科书第53页练习十
教学目的:
1、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：小黑板
教学过程：
一、复习旧知
1、对口令
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。
2、写乘法算式
正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
3、填口决。
三五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
五五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
4、计算
5×3= 5×1= 1×5= 5×5= 5×2= 4×5= 5×4= 2×5=
5、看图写算式。
△△△ △△△
△△△ △△△
[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。
二、实践题
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（ ）
二五（ ）
四五（ ）
[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。
三、随堂练习
篇3：二年级5的乘法口诀教学设计
教学目标：
知识与技能方面：
(1)经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的'来源，并能理解每句口诀的含义；
(2)熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
(3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学内容及重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学用具：主题图
教学过程：
一、复习导入
请你将下面的算式改成乘法算式，并说一说为什么这样改。
2+2+2+2+2 3+3+3+3+3+3 4+4+4+4+4
二、自主探索，创编口诀
(一)教学主题图
1、出示主题图，观察后说一说你知道了些什么数学信息?
2、学生汇报后，让学生根据汇报情况列出加法算式。
根据学生回答板书加法算式。
3、你能把这些加法算式改成乘法算式吗?
点名板演，其余学生独立完成。
4、请说一说你为什么这样改的?
教师及时评价，鼓励学生。
(二)创编口诀
1、教师引导学生改编“一五得五”这句口诀。
问：为什么可以这样改编?你想自己动手试试吗?
2、提出要求：用简短的语言照样子把剩下的算式编成口诀。
小组合作交流，教师巡视指导，集体汇报。
3、你能根据乘法口诀列出跟刚才不同的算式吗?
学生独立完成，点名板演。
小结：原来一道乘法口诀可以列出两道乘法算式。
4、你能用自己的话说一说每句5的乘法口诀表示什么意思吗?
指名学生回答，让学生尽量回答完整。
三、巩固练习
1、对口令。说明注意事项，把口补充完整。
2、教材第51页"做一做。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么?
板书设计：
5的乘法口诀
5 1×5=5一五得五5×1=5 5+5 2×5=10二五一十5×2=10 5+5+5 3×5=15三五十五5×3=15 5+5+5+5 4×5=20四五二十5×4=20 5+5+5+5+5 5×5=25五五二十五
篇4：和复习乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】教材第86页
【教材分析】
乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。本教科书出现的乘法口诀表是小九九(四十五句)，使用大九九的地区可以出大九九口诀表。用表格的形式将全部乘法口诀整理成一个阶梯型表，简明、清晰、逻辑性强。从左往右横着看，关于几的乘法，口诀就有几句。如，关于4的乘法，口诀就有4句，关于9的乘法，口诀就有9句，所以表中乘法口诀共有45句(1＋2＋3＋…＋9)。这样编排，一方面便于学生将全部乘法口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示了系统整理知识的一种方法。
【学情分析】
学生已学习了1～9的乘法口诀，知道了几的口诀就有几句。由于2～6的乘法口诀已经整理过一次，所以这次让学生自己整理1～9的乘法口诀，不会有太大的难度。
【教学目标】
1．能熟练地运用乘法口诀计算，用乘法口诀解决简单的实际问题。
2．在整理乘法口诀的过程中，进一步加深对乘法口诀的理解和记忆，培养自主探索及总结概括的能力。
【教学重难点】
重点：掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
难点：能够熟练地用口诀计算试题。
【教学准备】
课件
【教学流程】
复习导入→通过回忆旧知，引入课题
↓ ↓
复习整理→复习和整理本单元知识
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．提问：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？
指名说一说。
2．把乘法口诀补充完整。
五八( ) 七九( )
三七( ) 四六( )
( )( )二十七 ( )( )七十二
( )( )五十四 ( )( )二十四
三八( ) 九九( )
二六( ) 六七( )
( )( )三十五 三四( )
( )( )四十二
【复习整理】
1．整理乘法口诀
(1)方法迁移准备。
教师引导：怎样整理45句乘法口诀，才能帮助我们更好地理解和记忆呢？
让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分堆放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。
(2)小组合作整理。
①以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。
由于学生有了2～6的乘法口诀整理的经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片上)按一定顺序排列好，并贴在一个大纸板上，形成一个有结构、有系统的表格。
②请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。
③动态显示整理的过程和方法。
教师引导：我们一起来看一看这种整理方法：先出示“一一得一”，接着出示“一二得二”，“二二得四”，整齐地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按这样的排列方式排列出来，就形成了一张乘法口诀表。
④提问：请你们算一算，一共有多少句乘法口诀？
让学生算一算后，全班交流，要求说出是怎样算出来的，并比较一下哪种方法简单一些。
(3)探索乘法口诀规律。
①教师引导：请你们观察这张表，说一说你们能发现些什么？把你们的发现在小组内说一说。
②引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律(或特征)。
③教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律或特征。
④让学生结合这张表的规律(或特征)，在小组内互相背诵乘法口诀。
2．运用乘法口诀计算。
(1)复习口诀的含义。
课件显示水上芭蕾图，每幅图里有8个人，共有3幅这样的图。
让学生列式计算一共有多少人，并说一说为什么这样列式，用的是哪一句乘法口诀。(8×3＝24或3×8＝24 口诀：三八二十四)
提问：从这两道题的算式和口诀中，你发现了什么？
让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。
(2)教师任意挑一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说一说它表示什么意思。
【巩固应用】
1．游戏。
课件出示游戏规则。
两人一组，一个学生任意说出一个两位数，另一个学生将这个两位数的个位数和十位数相乘，并算出结果，直到算出的结果是一位数或一个数位上是0为止。如一个学生说：“63”，另一个学生则口算6×3＝18→1×8＝8。一个学生说：“56”，另一个学生则口算5×6＝30。一个学生报了2个数以后，两个学生互换角色进行。
2．送信。
教师出示写有数字(24、32、72、56、48等)的邮箱，贴在黑板上。
教师说明：我们来玩玩送信游戏，好吗？请你们将手中信封上的算式算出得数后，贴在相应的邮箱下面。
组织学生活动，最后还剩几封“信”没有送到邮箱。
提问：你们手中的信为什么没有送出去？
让学生明白这几道算式的积信箱上没有。
3．( )里最大的数能填几。
教师出示下面的题：
( )×4＜29 34＞5×( )
7×( )＜30 ( )×8＜55
60＞( )×9 ( )×6＜38
教师分步引导学生：先思考在( )里能填哪几个数？再让学生思考：所填的这些数中，谁最大就写在( )里。
让学生独立做一做后，再在小组内说一说，然后全班交流。
【课堂小结】
这节课大家有什么收获？对自己的表现满意吗？
【板书设计】
整理和复习
1．写出乘法口诀并整理。
2．乘法口诀表的规律。
3．乘法口诀的应用。
篇5：6的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：教科书第60页例6和“做一做”
教学目的：
1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、初步掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教具、学具准备：
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教学过程：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八
（ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六
[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
二、新课
今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。
1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子个数
[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。
2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18
你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：
“1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二”。
让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一 个算式？
[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。
三、巩固练习
l.课本61页做一做第1题
根据口诀写出连个乘法算式
2．做一做第2题。
解决简单的实际问题
四、 随堂练习
6的乘法口诀练习
教学内容：
教科书第61、62页练习十三。
教学目的：
1、要求学生记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教学过程：
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与 给学生提？
出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。
三、 补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。 （ ）
3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。 （ ）
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（ ） □=（ ）
2、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（ ） ○=（ ）
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。
五、练习作业
篇6：8的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
8的乘法口诀
【教学内容】
教材第75页
【教材分析】
本课内容是在学生初步了解了乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀，并会用口诀进行2～7的乘法计算的基础上进行教学的。教材以学校军乐队训练的情境引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据，引出8的乘法算式，要根据乘法算式编制出8的乘法口诀。
【学情分析】
学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。
【教学目标】
1．理解并熟记8的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。
2．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。
【教学重难点】
重点：利用7的乘法口诀，总结8的乘法口诀。
难点：掌握8的乘法口诀并能熟练运用。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握8的乘法口诀，并会用口诀计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。
课件出示机器猫：小朋友们好！我有几个问题想考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。请听题。
1．口算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。
7×7 2×7 2×5
5×6 6×3 7×4
课件显示机器猫：你们真棒！我愿意和你们交朋友。
2．课件显示机器猫连跳的动画图。
提问：你发现了什么？填一填。
先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来，再全班交流，说一说是怎样算出这些数的。
根据低年级同学的思维特点，创设动画情境，出现旧知，引出新知，这样可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。同时，通过机器猫连跳的游戏，呈现出教科书上的数轴，让学生独立观察、分析得出连加结果，为学生的大胆猜想提供素材。
提问：你们填的这些数有什么规律？
学生通过观察发现：机器猫第一次从0跳到了8，是一个8；第二次跳到了16，是2个8；跳了几次就是几个8相加的结果。
提问：猜一猜，我们今天将要学习什么内容？
学生说一说后教师板书课题：8的乘法口诀。
提问：谁再猜一猜8的乘法口诀有几句？你能说出其中的几句？
让学生想一想后，同桌间说一说。
课件显示机器猫：你们真了不起！已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下这8句口诀是怎样编制出来的，好吗？
【探究新知】
1．观察图画，列式计算。
师：同学们，机器猫初次来到我们学校，我们带它去参观学校鼓号队的表演，好吗？
课件显示军乐队图。(教科书第75页的主题图)
提问：你们发现了什么？
让学生说一说，可能说出有大鼓、小鼓等，也可能说出鼓号队有8行，每行有8人。
再提问：第一行有几人？是几个8？一个8是多少？怎样列式？
学生回答后教师板书：1×8＝8 8×1＝8
教师引导：2行有多少人？3行有多少人？请你们自己看一看，写一写。将第75页的算式填完整。
让学生做一做后，全班交流。
提问：8×6＝48中的48是怎么得来的？8×8＝64中的64是怎么得来的？
让学生说一说，教师注意与填写在数轴上的数的联系。
2．分组讨论，试编口诀。
提问：1×8＝8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编写的？
学生回答后板书：一八得八。
教师引导：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和算式，自己试一试，编一编，并说给小组的同学听。
留给学生足够的时间，让他们在教科书上写出乘法口诀。当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀，并板书这几句乘法口诀。
提问：“三八二十四”这句口诀表示什么意思？“七八五十六”呢？
3．讨论交流，寻找规律。
全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。
提问：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？
让学生在小组内讨论后，再全班交流。
学生可能会说出：口诀从上往下看，后一句比前一句都多8；从下往上看，前一句比后一句都少8；每相邻两句都相差8等等。
提问：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来？
引导学生说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可推导出“六八四十八”。
小结：我们已经自己动手编出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。
【巩固应用】
1．多种形式熟记8的乘法口诀。
(1)全班自由读口诀。
(2)全班分组背诵口诀。
(3)全班与机器猫对口令，同桌对口令。
2．用口诀(练习十八的第1题)。
让学生拿出口算圆盘，用8和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。同桌相互练习。教师注意对个别学生的指导与帮助。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
8的乘法口诀例2情境图
1×8＝8 一八得八 2×8＝16 二八十六
3×8＝24 三八二十四 4×8＝32 四八三十二
5×8＝40 五八四十 6×8＝48 六八四十八
7×8＝56 七八五十六 8×8＝64 八八六十四
篇7：二年级数学上册《8的乘法口诀》教学设计
二年级数学上册《8的乘法口诀》教学设计
教学目的与要求：
1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。
3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：看看谁能做数学小能手，谁呢？
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2、说说出现口诀的前一句和后一句
二、探索新知
师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？
师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？
学生反馈：8个
师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？
学生反馈：16。
师：为什么？
生：因为8+8=16（2个8）
师：那么第三个呢？
学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。
师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。
学生反馈。
师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）
出示课题8 的乘法算式。（板书课题）
2、自编8的乘法口诀
根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间
个别学生反馈，教师及时纠正错误。
师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？
学生讨论再反馈在黑板上。
3.记口诀
师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。
师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”
学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的'第一个数多一；
②每一句的第二个数都是8；
③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；
④积一个比一个依次多8。
师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。
学生反馈，教师及时给予评价。
师：老师忘了六八多少怎么办？
师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）
师：让我们一起来背一背。
同桌互背、开火车背口诀
三、练习
师：下面式子用什么口诀解决呢？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、补充完整8的口诀说出能解决的式子
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
四、实践运用
学生独立完成习题3、4、5题
师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？
① 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？
3只呢、4只……8只呢？
出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。
五、总结
师：今天我们学习了什么，你有什么收获？
板书设计
8的乘法口诀
篇8：9的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
教学内容：
课本P80及练习二十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
……
[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
（1） 用乘法简便。
（2） 小组合作编乘法口诀。
（3） 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（ ）…… 指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
教学反思：
第八课时 9的乘法口诀练习（一）
教学内容：
课本P86~87页
教学目标：
1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
教学重点：
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
教学难点：
用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
[设计意图]：明确提出学习任务。
二、引导练习，巩固强化
1、组织学生进行口算。
（1）、完成课本第81页第2题，交流改正。
（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第4题
（1）、请大家先在书上圈出相应的积。
（2）、仔细观察9乘几的各个积，说一说你发现了什么。
3、引导学生完成第6题，
（1）观察第6题的算式，想一想他们之间有什么联系。
（2）学生独立计算，观察每一列算式的结果。
（3）你发现了什么？为什么会这样？
[设计意图]：强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。复习巩固其他表内乘法口诀，体会口诀的作用。复习用乘法解决问题，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
三、学习效果测评
1、完成课本第1、3题。
2、随堂练习。
四、课堂总结。
教学反思：
第九课时 练习（二）
教学内容：
课本P82-83。
教学目标：
1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。
教学重点、难点：
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。
教学准备：
圆形、三角形图片、小棒。
教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义
（1）
（ ）或（ ）
（2）
( )（ ）
2、揭示课题
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
[设计意图]：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。
二、解决实际问题。
1、出示第8题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
（2）学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）强调几个几的数量关系。
2、第10题：
（1） 观察图意，找到第一个问题并解答。
（2） 让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（3）你还能提出其他用乘法解决的问题吗？
（4）学生小组内提问并解答。
3、第11题：
（1）、看11题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）、怎样计算，说出道理。
（3）、学生先独立完成然后全班交流。
[设计意图]：通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。
三、总结评价
学习效果测评
完成P83第12、13题。
四、总结。
篇9：9的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】教材第80页
【教材分析】
“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。
【学情分析】
学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。
【教学目标】
1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。
2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。
【教学重难点】
重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握9的乘法口诀，并会用口诀计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？
课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)
(1)教师说算式，学生根据算式说口诀。
(2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。
(3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。
2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。
课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)
要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。
教师引导：通过观看比赛，你们看到了什么？得到了什么？
学生可能说出：龙舟赛是我国的传统比赛项目；很多地方都举行这样的比赛；在比赛中要团结，要动作一致等。
【探究新知】
学习例4。
1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？
先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。课件记录主要信息。
(1)有9条龙舟参加比赛；
(2)每条龙舟上有9个人；
(3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。
2．师：从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？
让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：9的乘法口诀。
提问：9的乘法口诀有几句？应该从哪一句开始，到哪一句结束？
3．教师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)
根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。
课件出示教材第80页图和口诀。
当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。
让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。
4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。
提问：9的乘法口诀有什么规律？
让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，并给予肯定和鼓励。
5．熟记口诀。
(1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读，记一记。
(2)教师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？
让学生说一说，以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。
(3)教师与学生一起玩游戏：手指上的9的乘法口诀。
教师先向学生示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做。
【巩固应用】
1．说口诀和得数。
教师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。
2．“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按顺序计算，也可以任选一组让学生说得数)
【课堂小结】
这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？
【板书设计】
9的乘法口诀
1×9＝9 一九得九 9×1＝9
2×9＝18 二九十八 9×2＝18
3×9＝27 三九二十七 9×3＝27
4×9＝36 四九三十六 9×4＝36
5×9＝45 五九四十五 9×5＝45
6×9＝54 六九五十四 9×6＝54
7×9＝63 七九六十三 9×7＝63
8×9＝72 八九七十二 9×8＝72
9×9＝81 九九八十一
篇10：7的乘法口诀 教学设计(人教版二年级上册)
表内乘法(二)
第1课时 7的乘法口诀
【教学内容】
教材第72页
【教材分析】
本课是在学生已经掌握了“2～6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算有重要作用。
教材以用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。
【学情分析】
学生已熟练掌握了2～6的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本课的学习中，学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定的困难。
【教学目标】
1．经历编制7的乘法口诀的过程，学会用类推的方法学习新知识，渗透类比的思想方法。
2．结合摆七巧板的活动，理解7的乘法口诀的来源和意义，掌握7的乘法口诀。
【教学重难点】
重点：理解7的乘法口诀的意义。
难点：用7的乘法口诀计算乘法算式。
【教学准备】
课件、七巧板等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握7的乘法口诀，会用口诀计算
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
1．师：小朋友们，你们去过动物园吗？今天我们一起到动物园好玩吗？
今天动物园里特别的热闹，原来小兔要过生日了，为庆贺小兔的生日，小动物们都送来了精心准备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？(出示七巧板)
2．简介七巧板：七巧板是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”。七巧板是风靡世界的拼图，它是由七个小图形组成的，只要你开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板，四人小组合作，摆出你们最喜欢的图形。
3．请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示，并说说你拼得像什么？
4．师：今天老师也摆出了许多美丽的图案，你们想看吗？(课件出示课本第72页例1的7种图案和统计表的放大图。)
【探究新知】
1．师：有这么多美丽的图案，老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板，同学们你们有什么好办法吗？
(学生畅所欲言)
2．师：真能干！你能根据刚才说的把下面的表格填完整吗？
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
块 数 7
3.四人合作，每一小组一张。
指名学生上台把表格填完整。(投影仪)
4．请仔细观察统计表中的数据，谁来说说你发现了什么？
5．师：大家真会观察！请想一想，前面我们学过的“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢？
那咱们就用乘法来写一写这是“几个几”吧。
6．师：看看这些乘法算式，你们能编出它们各自的口诀吗？试试看，会编几句就编几句，编好后填在课本上。(同桌合作)
7．教师检查学生的学习情况。
拼两个图案用几副七巧板，是几个7？乘法口诀怎么编？
说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。
五七三十五这句口诀，它表示摆几个图案所需七巧板的块数？
4×7＝28 7×4＝28 可用哪句口诀？
8．师：小朋友，我们学习的都是几的乘法口诀？(板书课题：7的乘法口诀)
9．师：经过大家的共同努力，咱们编写了7的全部乘法口诀，那我们就用读的方法来享受一下自己的劳动成果吧。
10．探究口诀记忆的方法。
师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你有什么好办法把它记住？
师：如果六七不知是多少？怎么办？谁能想个办法？
11．熟记7的乘法口诀。
同桌拍手背--四人小组轮流背--开火车背--师生对口令
【巩固应用】
抢答游戏(完成练习十七第1题)。
一个星期有几天？你能说出2个星期有几天吗？你是怎么想的？3个星期呢？4个星期呢？
玩卡片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1～7；另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上，同桌互相比赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
7的乘法口诀
1×7＝7 一七得七 7×1＝7
2×7＝14 二七(十四) 7×2＝14
3×7＝21 三七(二十一) 7×3＝21
4×7＝28 四七(二十八) 7×4＝28
5×7＝35 五七(三十五) 7×5＝35
6×7＝42 六七(四十二) 7×6＝42
7×7＝49 七七(四十九)
篇11：二年级《乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教具准备：多媒体课件
学具准备：扑克牌（1—9）
课前素养培养：1——5口算练习
教学过程：
一、复习导入
1、同桌对口练习
数青蛙（复习1——5乘法口诀）
二、情境引入，探究新知。
1、激趣导学
同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。
师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？
仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）
当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？
2、小组合作总结6的乘法口诀。
师:谁能把自己编的口诀说给大家听？（师板书口诀）
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四
师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）
交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．
(相邻两句口诀的得数间相差6．）
3、联系实际，采用多种方式熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．
（2）指名背，两人互相背．
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．
三、巩固练习
1、摘果子
（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题）
2、计时口算
3、找朋友
说算式对口诀（卡片）
四、数学游戏：翻纸牌
师生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。
师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？
五、全课小结：
你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？
篇12：二年级《乘法口诀》教学设计
教学过程：
一、复习
上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二 、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？
那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）
过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）
三、新课
1．引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？
生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？
生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。
这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题。
（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。
三、练习
1．练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？
说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？
2．练习五的第2题。
（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？
生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。
老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。
篇13：二年级《乘法口诀》教学设计
教学目标 ：
1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2. 通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3. 让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4. 通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点 ：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点 ：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备 ：口算题卡
教学过程：
一、创设情境。
1. 课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀：
1. 贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2. 说一说你是怎么填的。
3. 一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：
1. 仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（1） 乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2） 两个因数，小的在前面。
（3） 口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
（4） 提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？
2. 读一读6的乘法口诀，并记一记。
3. 师生问答，同桌问答。（对口令游戏）
四、巩固提高
1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思
查阅了很多教学资料，又参考了 赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。
篇14：二年级《乘法口诀》教学设计
【教学内容】人教版小学二年级下册第23页例1。【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。【教法】谈话、指导相结合法。【学法】自主探究法。【教具准备】课件、自制信箱和信。【教学过程】一、检查课前预习效果。
1.背2—6的乘法口诀。
2．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
3.学生读算式，并说出每个算式的意义。
8÷4=2 12÷3=4
二、创设情境，导入新课
（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。
小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流，探索新知
（一）教学例1（1）
1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2.观察回答：
（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
（2）读题：自由地大声读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？为什么这样列式？
（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。
3.展示算法。比较方法
你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚才所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商” （板书课题）。
（二）教学例1（2）
1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。
3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。
4.学生汇报，师板书：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.
（三）观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。
师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。
四、闯关游戏
创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1.第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2
20÷5 24÷6 15÷3
18÷3 5÷1 30÷5
3.第三关：送信。（练习五第三题）
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！）
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
四、课堂小结板书设计：
用2—6的乘法口诀求商
12 ÷ 3=4 12÷4=3
想：3和几相乘得12？ 想：（三）四十二 ，商是3
三(四)十二，商是4.
篇15：二年级《乘法口诀》教学设计
教学内容：课本第18页，例1
教材分析：
教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析：
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：
1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。
2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。
教学重点：
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：
课件、小棒20根。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、创设情景,探究新知
（一）故事引入，生成问题
师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。
(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)
师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”
（二）呈现问题、分析题意
师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？
预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！
(三）探究交流，解决问题
1、动手操作,建立表象
师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?
（课件出示）活动要求：
1、分：请利用手中的小棒分一分；
2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；
3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。
（学生操作，教师巡视）
师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？
（学生1，现场操作）
师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！
2、小组合作，交流算法
师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？
预设1：采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）
预设2：采用不断连加的方法。
1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再
加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。
师：还有其他不同的方法吗？
预设3：用乘法口诀来算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。
（四）优化算法，点名课题
师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！
预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗？
（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（学生独立完成，教师巡视）
3、（课件出示）课本20页，第1题：
6÷3=？ 怎样想？
注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？
4、课本20页，第2题
有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？
（学生汇报）
预设学生1：我学会了用多种方法来求商。
预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。
五、课堂作业：
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
师：你能写出几道像上面这样的算式吗？
六、板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
方法一：不断连减。
12-3-3-3-3=0
方法二：不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口诀求商（最优）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
篇16：二年级《乘法口诀》教学设计
教学目的与要求：
1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。
3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的'兴趣。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：看看谁能做数学小能手，谁呢？
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2、说说出现口诀的前一句和后一句
二、探索新知
师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？
师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？
学生反馈：8个
师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？
学生反馈：16。
师：为什么？
生：因为8+8=16（2个8）
师：那么第三个呢？
学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。
师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。
学生反馈。
师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）
出示课题8 的乘法算式。（板书课题）
2、自编8的乘法口诀
根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间
个别学生反馈，教师及时纠正错误。
师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？
学生讨论再反馈在黑板上。
3.记口诀
师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。
师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”
学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；
②每一句的第二个数都是8；
③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；
④积一个比一个依次多8。
师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。
学生反馈，教师及时给予评价。
师：老师忘了六八多少怎么办？
师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）
师：让我们一起来背一背。
同桌互背、开火车背口诀
三、练习
师：下面式子用什么口诀解决呢？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、补充完整8的口诀说出能解决的式子
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
四、实践运用
学生独立完成习题3、4、5题
师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？
① 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？
3只呢、4只……8只呢？
出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。
五、总结
师：今天我们学习了什么，你有什么收获？
板书设计
8的乘法口诀
篇17：《5的乘法口诀》教学设计
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的'参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从
而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：
卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
九、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。
用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。
下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
四、多维应用，深化口诀
1、出示课件：开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、用数学解决问题：今天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？
3、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：闯关活动快乐大转盘。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
板书：
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
教学反思
学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法容易记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验，编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂，学生学习积极性提高了。
“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。
本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。
篇18：《5的乘法口诀》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：
掌握并应用5的乘法口诀。
难点：
探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程：
一、复习旧知识，引入新课
1、把加法算式改写成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜谜语。
上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？
板书课题：5的乘法口诀。
二、探究新知
1、教学例1.
（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃
（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）
师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。
师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）
（3）学生试编口诀
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。
③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？）
板书:
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
篇19：《5的乘法口诀》教学设计
【教材分析】
“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】
儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】
教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页
教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。2、经历观察、比较等活动，发现5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。
3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。
教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。
教学难点：掌握方法，记忆5的乘法口诀。
教具：情境图
教学过程：
一、创设情境、激趣引入：
“同学们，今天数学课老师带来了几个小娃娃，大家认识吗？”
（课件出示一盒福娃图片。）
“这是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我们一起来看一个短片来了解一下。”（播放视频）
“这一盒就是一整套，刚好5个。”
二、新知探究：
1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少：
（1）“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？”
（图片出示2盒福娃）
“怎么算出来的？”
（学生会说有10个，用5+5=10；2个5是10；2×5=10……）
师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10
（2）3盒有几个？学生说，师板书：5+5+5=15
（3）4盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5=20
（4）5盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5+5=25
小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便。
2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少：
（1）2个5是多少，怎样列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什么意思？”
“乘积是多少？”“怎么知道的？”
（2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢？
（3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。
学生独立在草稿本上写一写，然后汇报，教师板书。
“5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？”
（4）“1个5是多少会列乘法算式吗？”
3、尝试编制5的乘法口诀：
（1）体会编制口诀的必要性：
“要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？”
“刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？”
“看来要想个好办法，帮我们记住这些乘法算式的结果。”
（2）介绍口诀历史，揭示课题：
“在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。”
（PPT简介口诀历史）
“今天我们就来一起学习编乘法口诀。”（板书课题：乘法口诀）
（3）引导学生编口诀：
①“请大家观察1×5=5，5×1=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可以把乘数写在口诀的前半句（板书“一五”）积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。”
“你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗？”
“对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。”
②“2×5=10，5×2=10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？”
“‘二五一十’这句口诀是什么意思呢？”
③“下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。”
学生尝试编后面的三句口诀，然后展示汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。
教师引导加以整理，全班齐读。
小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？
（3）“观察我们编的口诀，大家有什么发现？”
（学生可能会说，第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺序排列，第二个字都是“五”，得数依次增加五。最后一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
师小结：“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’，第二个都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的‘5的乘法口诀’”（在课题上添加板书：5的）
（4）尝试记口诀：
“我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都记下来吗？”
学生先自己独立记口诀，然后同桌交流，全班展示。
三、巩固练习：
1、对口诀。
“老师说前半句，你们说后半句。”
2、看谁算的又对又快。P53第5题
说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。
3、“做一做”第2题、P53第3题。
学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。
四、总结：
“通过今天的学习，你有哪些收获？”
五、拓展游戏：
“在这张表格里，藏着很多我们今天学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。”
六、板书设计：
5的乘法口诀
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
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