语文出版社二年级语文全册教案
“james_top”通过精心收集，向本站投稿了12篇语文出版社二年级语文全册教案，下面是小编整理后的语文出版社二年级语文全册教案，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：二年级语文全册教案
教学目标：
1、学习第四段，理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。
教学重点和难点：
学会读懂句子含着的意思。
教学过程：
一、复习导入
1、深情读题
2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么？
3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望？（出示：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。）让我们一起深情地再读一遍！
4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四段。
二、学习第四段；
1、教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？
2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受？（板书：渴望小提琴，热爱音乐）
3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！
4、交流反馈；
重点理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。
1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾
2、从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动）
3、朗读指导在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。
4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。
5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。
6、朗读指导扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。
7、什么时候用“跪”？这里用“跪”看出什么？（把小提琴当成了神圣之物）
8、小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他激动地说：“小提琴呀，小提琴……”
9、交流小练笔
10、朗读指导过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。
11、琴声怎么会是凄惨的？（当时的心情，心里害怕、紧张）
12、朗读指导
13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。齐读第四大段！
三、结课存疑
这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢？我下节课再来学习。
篇2：二年级语文全册教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写7个生字。认读课后词语。
2、在学习词语，积累词汇的同时，提高学生认识事物的能力。
3、在掌握词语的基础上，通过比较，发现两幅图中的乐器的不同，激发学生对民族乐器的'喜爱。
教学重点：
认识乐器，积累词语。
教学准备：
乐器表演的录像、课件、乐器图片，词语卡片等。
教学时数：
2课时。
教学程序、设计意图、备注
第一课时
一、激趣导入：
同学门，请大家欣赏一段乐器表演。他们表演的精彩吗？你们认识他们使用的乐器吗？
二、学习词语：结合乐器记忆响应的词语。
1、认读词语卡片：通过认读一、二类字，将认识事物与认识字词联系起来。
2、分类学习生字。
唢呐：它们有什么相同的地方？看插图联想为什么都要是口字旁？
锣钢：出示实物，让他们摸一摸。敲一敲，感受他们都是金属制品。扩词明义。
架子鼓：组词明意。
提扬：老师做小提琴和敲扬琴的动作，让学生猜一猜演奏的是什么乐器？提和扬与手部有什么关系，所以是提手旁。
琵琶：连绵词。
三、完成练习册。
第二课时
一、复习课文，引导分类。
1、我们的小乐队有什么乐器？
2、在这些乐器中，你知道哪些是中国的民族乐器？拿写是西洋乐器呢？
3、你觉得这些乐器怎么分类？
二、课外延伸，语文实践。
1、你还知道哪些乐器？它属于哪一类？
2、听一段音乐，说说你的感受。
3、和班里的同学组成一个乐队，排练曲子。
三、弹性作业：
1、你能说出课文中乐器的名字吗？
2、你还知道哪些乐器？把它的名字记下来，配上图画就更好了。
3、你最喜欢那种乐器？试着去演奏。
四、板书设计：
我们的小乐队
乐器图片、对应的词语
篇3：二年级下册语文全册教案
教学设想：
给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标：
1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，古诗动画网站
教学设计：
一、游戏引入，营造情境
1.我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树
大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂
学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗?
学生说。
二、初感诗歌，激发疑问
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题：看了诗题，你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)
4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌
1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?
让学生讲讲解决的办法。
比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们。学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟
1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)
2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读，学生评议。
教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏：
村晚
草满/池塘‖水满陂，
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背，
短笛/无腔‖信口吹。
5.教师分行领读，学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6.指名有感情地朗读。
7.背诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)
请同学们分成小小组进行交流：
A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。
诗题 季节 描写的景物 感想
B.尝试着吟诵好这首诗。
(如果学生来不及做，就将它留作课外作业)
篇4：二年级下册语文全册教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。]
3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：
理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：
感受古诗文字和意境的美。
教具准备：多媒体课件(注：斜体字为多媒体课件内容)。
一、复习，导入新课。
1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2、出示诗题：村晚
(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
二、初读，感知诗意。
1、提出要求，指导自学。
2、检查自学效果：
(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
音形义
bē? 被○1池塘
陂陂(○2池塘的岸
坡()○3山坡
xián 衔()请
衔街()查
衍()字
衡()典
漪
牧
横
(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/ 池塘// 水满陂，
山衔/ 落日// 浸寒漪。
牧童/ 归去// 横牛背，
短笛/ 无腔// 信口吹。
三、细读，理解诗意。
1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2、交流议答，使学生明确：
第一行诗：
○1指名读。
○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：
池塘。)
○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答：图的下部
画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。)
○4点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池
。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书：草、水满)
○5谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。)
第二行诗：
○1指名读。
○2这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。
○3“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住
了。)
图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山
衔落日”意思相对应)
“寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?
点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“
山衔落日”的倒影(板书：山衔落日浸寒漪)。
谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读
第一、二两行诗句和意思。
第三、四行诗：
1、指名读。(板书：牧童归去横牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)
“归去”表示回到哪里去?(回到村里去)
看图：“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)
3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?
展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。
四、熟读，背诵课文。
1、朗读指导：
(1)提示朗读注意点：
○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音;
○2按古诗的节奏读好诗句。
(2)教师分行领读，学生跟读。
(3)学生练习读。
(4)指名读。
(5)集体齐读。
2、指导背诵：
(1)教师引读：草满池塘一—
山衔落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。
(3)指名背诵：比一比谁背得好。
(4)全班一起背诵。
五、巩固，完成作业
篇5：二年级上册语文全册教案
二年级上册语文全册教案
教学目标
1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。 3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。 4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。
重点和难点
1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。
2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
教学准备 生字卡片、录音机、多媒体
教学过程
一启发谈话，揭示课题
1出示词语：生病。学习生字：生、病。
2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？
师：生病的'滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示课题，读课题。
4质疑。
二 感知课文，学习生字
1媒体出示小溪动画。
过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）
2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。” 指导朗读句子，注意读准轻声。
师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？
3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？
4交流，并学习生字。
扔——认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。
扔——丢（近义词） （做动作、唱近义词儿歌）
变、黑——交流记字方法。
5媒体播放（小溪生病的动画）
出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴）
(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？
(3)指名读，男女生比赛读。
6师引读第四、第五小节。
（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。
引读：难怪小鸟说——你们自己就是医生。大家听了，仔细想想——都不好意思了。
（2）学生字：己、仔、细。
7媒体播放（小溪病好的动画）。——跟着背景音乐师口述第六节。
（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝
（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）
（3）指明读，找伙伴读，挑战读。
三 朗读全文，练习说话
练习想象说话。
师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？
1小组讨论。
2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。
3老师小结。
四 巩固练习，指导写字
1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）
2用“生、细”一字开花。
3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”
《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计
教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点：1、认识14个字，会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。
教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学准备：生字卡、教学课件、图片
课时安排：四课时。
教学过程：
第一课时
一、导入激趣。
1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）
2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。
二、初读课文。
1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。
2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？
3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。
4、教师指导都读不好的地方。
5、指名读课文。
三、随文识字。
1、认识词语。
1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。
2、自学生字。
小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。
第二课时
一、学习生字。
1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？
2、小组合作识字。
3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。
4、质疑：你们认为哪个字最难？
5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。
二、巩固生字。
1、开火车读生字卡。
2、“火眼金睛”游戏。
3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。
篇6：语文二年级上册全册教案
一、自读识字
1、你的家乡在哪里?喜欢吗?我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，也热爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的?这节课我们就来学习第24课《画家乡》，板书课题，生齐读课题。
2、提出自读课文要求：
(1)用喜欢的方式读课文，边读边标自然段。
(2)遇到生字朋友圈出来。
(3)借助拼音把生字宝宝多读几遍，并想想怎样记住它。
(4)思考：文中介绍了哪几个小朋友的家乡?他们的家乡分别在哪里?
二、合作交流
1、同学们读的真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，它们从课文中跑出来了，你还认识它们吗?
2、出示生字课件，找学生起来读，读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。谁愿意起来当小老师领着同学们读?
3、生字宝宝我们都应经认识了，那让我们来看看几位新朋友的家乡，它们的家乡在哪里呢?说说谁与我们是同乡?
三、品读领悟
1、出示涛涛家乡的图片
这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找涛涛画了些什么?涛涛画的海是什么样的?
出示涛涛家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
2、出示山山家乡的图片
这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找山山画了些什么?出示山山家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
3、出示平平家乡的图片
这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找平平画了些什么?平平画的平原是什么样的?
出示平平家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
4、出示青青家乡的图片
这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找青青画了些什么?青青画的草原是什么样的?
5、出示京京家乡的图片
这是谁的家乡?在画上你看到了什么?找找京京画了些什么?京京画的城市是什么样的?
6、读读说说：________那么_______那么__________。
7、这几个新朋友的家乡我们都一一参观完了，还想不想去看看其他小朋友的家乡?出示美丽家乡图片欣赏
四、巩固延伸
1、背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生画出自己的家乡
我们刚才已经游览参观了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画画自己的家乡吧!
3、介绍自己的家乡
你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课，我们请我们班小导游介绍介绍你的家乡。
板书设计：
24画家乡
小朋友：涛涛山山平平青青京京
家乡：海边山里平原草原城市
篇7：二年级下册语文全册教案
教学目标：
1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。
3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。
教学重、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、读一读词语。
亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿
钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊
2、揭示课题：这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
学习(1—4)自然段。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流
羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。
(6)指名背。(指导方法)
街坊劝告，他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。
(3)引导评议，齐读。
(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
(6)指名读，评议。
(7)老师说提示语，学生试背对话。
让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节，评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
学习第五自然段。
二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
1.教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢?
学生①：他后悔什么?
学生②：街坊劝告他什么?
学生③：他修了什么?……
师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。
①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……
②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……
2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书：接受.
师：⑴他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样?
⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。
板书：赶快.“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。
3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。(对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。)
4.小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)
5.师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。
6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
板书设计：
亡羊补牢
满不在乎—→亡羊
养羊人
后悔→接受→赶快→补牢
↓
未为迟也
篇8：二年级下册语文全册教案
教学目标：
1、读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣
1、学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?
2、言有什么特点?
3、天，我们又来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。指名读后齐读。
二、质疑，理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?
2、名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
三、初读课文，了解内容。
1、由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。
2、自己的话把这个故事讲给大家听听。
四、精读课文，理解内容。
1、文哪几个自然段讲丢羊的?
2、读1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)
3、学多音字：圈
4、丢了之后，谁知道这个情况?(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?
街坊劝说养羊人
1、坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。
2、街坊的劝说可以看出什么呢?引导评议，齐读。
养羊人不听街坊劝告
1、坊真情的劝告，可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)
2、学肯定式的反问名。
3、羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?
4、养羊人的不听劝告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。
6、人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)
(1)指名读第4节，评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
(3)从这个结果可以看出什么呢?
(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。
7、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
8、交流
(1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。
(2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)
(3)、指导读这句话，读出他的后悔之情。
(4)、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)
(6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理?
五、体会寓意。
1、果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?
2、想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
3、自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就()。
4、生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、读课题，理解题意。(本义，引申义)
2、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、结学习寓言的一般方法：理解题意，理解内容，联系实际，体会寓意。
篇9：语文二年级上册全册教案
教学目标
1、能正确认读“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”两个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文语言的优美和画中家乡景色的迷人。
3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学重点
认识本课12个生字。
教学难点
能有感情地朗读课文第二、三自然段，体会作者语言的优美。
教学过程
一、谈话导入
1、教师谈话：同学们，大连，是我们美丽的家乡。你喜欢大连吗?
2、是呀，风景秀丽的海滨城市，谁能不喜欢呢!如果让你把我们的家乡画下来，你想画什么?(指名说)
3、大连的美景真多呀，老师相信你们画的大连一定很美。今天你们的画家朋友也画了自己的家乡，他们画得可美了，想看吗?
4、让我们一起走进24课《画家乡》。
5、板书课题。学生美美地读课题。
二、识字写字：
教师过渡：文中的几个小画家已经迫不及待地和大家见面了，请小朋友们把书翻到102页，借助拼音小声读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
1、学生自由练读课文。
小结：刚才小朋友们读得可真认真，很会学习。书中的生字宝宝都着急了呢，一起去打个招呼吧!
2、识字
(1)带拼音出示词语
①自由练习拼读，不熟悉的可以问问同桌。
②指名读。
③指名领读。
④教师强调易错读音：“匹、市”
(2)去掉拼音出示词语词语(词语变换位置)。
①自由练习读。
②开火车读。
③词语放到陌生语境中读。
(3)只留生字(变换顺序)。
①男生女生配合读。
②扩词读。
③抢气球游戏。
3、写字
师过渡：会读还要会写，下面我们来看“贝”字的写法。教师指导“贝”，教师范写，学生描、写各一个。 “虾”字教师强调结构，学生描。
教师小结：同学们生字学习得很不错，字写得又非常端正，真了不起。
三、初读感悟
教师过渡：课文里的小画家朋友可高兴了。他们特地邀请我们去欣赏他们的家乡呢。让我们一起走进课文中去欣赏吧!现在请小朋友来读课文，每人读一段，注意读准字音，读通句子
1、指名读课文。教师小结过渡：同学们读得真好，让我们认识了许多小画家朋友，他们都是谁呀?指名回答。
师：他们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。他们都争着抢着要我们去自己的家乡呢，你想欣赏谁的家乡?(指名说)
2、出示涛涛的'家乡图。师：这是谁的家乡?他的家乡在什么地方?从图中你看到了什么?(引导学生通过观察图片将文字内容大概复述一遍)。
师：涛涛的家乡真美呀!同学们的观察力真好，通过图画，就能把涛涛家乡的美丽表述出来。同学们读一读书中的第二段文字，相信同学透过语言文字，更能体会出涛涛的家乡美。
3、出示第二段文字，学生自读。
4、指名读。每人读一句。
师追问：涛涛的家乡在海边，那里的大海什么样?
5、指名有感情地朗读“那么??那么??”句式。
师引导：大海蓝吗?宽吗?作者用了一个什么词语让我们感受到海特别的蓝，特别的宽?(那么??那么??)
师：小朋友们说对了，请你再来读一读这个句子??
6、师：想象一下，远处的船里装着什么?引导学生朗读“一艘艘船上??”句子。
7、师：海滩上那个赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。涛涛是那么??那么??(引学生用“那么??那么??”句式说话。)
8、再将整段完整齐读一遍。
9、师小结学习方法：刚才我们欣赏了涛涛美丽的家乡。我们是怎样学的?引导学生归纳：先通过图画感受美丽，再通过品读文字感受文字的美，最后通过朗读感悟美，通过图画、文字、朗读最后感悟到了家乡美。
教师板书。对照板书再次归纳、强化学习方法。
10、过渡：还想去谁的家乡看一看?(大屏幕出示山山的家乡图)
11、小组运用刚才的方法合作学习，欣赏山山的家乡美。反馈，略读。
四、说话练习
师：小朋友的家乡真美啊，他们是怎么把家乡描绘的这么美的?请大家看大屏幕上的两个句子。
1、指名读。发现两个句子里都有“那么??那么??”的句式。
2、教师用“那么??那么??”说一句话，引导学生展开想象，用“那么??那么??”说话。
师小结：看来小朋友们的想象力真是丰富极了!
五、全课总结
教师：还有剩下几位小朋友呢!他们的家乡也一样很美，我们下节课接着看。
篇10：二年级下册语文全册教案
《会走路的树》
教学目标：
1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：
光盘、卡片、头饰
课时安排：2课时
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1、板书、树。齐读
2、你们知道有哪些树呢？
3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）
交流：这是一棵什么样的树？
二、初读课文，整体感知
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。自读要求：
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
三、精读课文，深入理解
1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。
3、精读第一部分
（1）第一部分写了什么？
（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？
（3）合上书本，交流讨论结果。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？
（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？
（9）交流
4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
第二课时
课时目标：分角色表演课本剧。
一、复习检查，导入新课
上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？
二、精读课文，深入体会
过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。
1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导
2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？
3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。
4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。
5、从小训鹿的话中，你知道了什么？
小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？
能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？
三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。
三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。
三、续讲故事，激发潜能
1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。
2、续讲故事
3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
篇11：北师大二年级语文上册全册教案
小马过河 一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。
二、逐段读讲，具体理解课文内容。
1.第1段(1、2节)
(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?
(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?
(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。)
2.第2段(3、4、5、6节)
(1)一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了?理解“为难”的意思。
用“为难”的语气读小马心里想的话。
(2)小马问牛伯伯的话应该用什么语气?
(有礼貌、询问)
(3)老牛的回答用什么语气?(平静，因为他认为河水很浅。)
(4)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?(急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。)
(5)小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。
3.第3段(第7小节)
(1)小马回家后，怎样回答问话的?
理解“难为情”(害差、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?(要读出既严肃又亲切的语气。)
4.第4段(第8小节)
小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
三、抓住重点段落，读段识篇。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：
1.突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样?有什么动作?(难为情，低下了头)妈妈用什么态度对小马说话?(亲切)妈妈说了些什么?(“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”)
找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
老牛和松鼠说过哪些话呢?这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。
2.联系全文，明白道理。
“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。
(1)老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对?为什么?
(它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。)
(2)光听别人说为什么不对?
(因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。)
(3)应该怎样做才对?
(动脑筋，亲自试试。)
(4)小马听了话，懂得了什么?
北师大二年级语文上册全册教案(三)
精卫填海教学目标：
1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰
一、教学过程
(一)课件导入
同学们都喜欢看动画片吗?(喜欢)说说你喜欢看什么动画片?(我喜欢看七龙珠)(我喜欢看大头儿子小头爸爸)……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧![播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海] 教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题(生：精卫填海)读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?……)
(二)初读课文，自主识字
同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么，我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想办法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的乐趣和成就感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了“精”字，请大家跟我一起读“精精精”“精卫” 我学会了*字，请大家跟我一起读 ……)生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢?说一说你是怎样记住的它们的?(课件：屏幕流动示范“夜”“与”字，学生在下面练习写两了)
(三)品读课文，理解感悟
生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题?(小组学习)你们都解答了哪些问题?(生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有一天它游玩时不幸被海水淹死了。)我们一起学习第二自然段，一起来读一读。(生：齐读第二自然段)天哪!大海真的有这么凶吗?我们一起来看看。[课件：洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋] 说一说你都看到了什么?(我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……)同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。如果你是精卫，你会对大海说些什么?(大海，大海，你也太残忍了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀?大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，如果换做是你，你不伤心吗?……)大海如此凶猛，精卫害怕了吗?我们看看课文中精卫是怎么做的?(生读评)正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗?我们接着往下读。你都读懂了什么?(生读评)刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以及精卫填海坚定的心情表达出来!还可以把自己的表情、动作加进去。最好还能有一些自己的想象在里面。赶快行动吧!(生找伙伴表演读)先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。教学评析：让学生佩带大海、精卫的头饰，以表演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。
篇12：小学二年级上册语文教案全册
人教版小学二年级上册语文教案全册
识 字 1 教学目标： 1、会认12个生字，会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。 2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。 3、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。 教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片，挂图。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话。 同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！ 二、读中识字，读准生字的读音。 1、学生自由读课文。 2、四人一小组，练习读词语。 3、指名读课文，开火车读词语。 4、认读生字卡片。 三、读中感悟，整体感知词语的意思。 1、师范读词语，学生想象画面。 2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。 3、指名读词语，要求读出语气。 四、教师小结。 今天我们学习了个有关秋天的四字词语，还有很多描写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。 第二课时 一、复习导入。 认读生字新词 二、分析字形，记忆汉字。 1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？ 2、全班汇报。 三、指导学生书写。注意写字习惯的培养。 四、小组竞赛。 1、读词语，看谁读得正确？ 2、汇报。 3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。 五、教师小结。 同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。 1秋天的图画 教学目标： 1、会认会写个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。 教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片，挂图。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题） 今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。 二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。 三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的？ 四、全班汇报。 1、指名读课文：要求读准字音。 2、游戏“说字找字” 3、说一说：你是怎样记住这些生字的？ 4、指导书写。 五、初步感知课文内容。 1、自由读课文。 2、指名读课文。 3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的？ 六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。 第二课时 一、复习导入。 通过“摘苹果”的游戏复习生字。 二、精读课文。 1、教师范读：你听出了什么？ 2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。 3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？ 4、比赛读看谁读得最美？ 5、读你认为最美的句子。 6、对照画面，试着背诵课文。 三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的`图画？ 四、扩展练习：创编童话剧。 2 黄山奇石 教学目标： 1、会认个生字，会写个生字。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、培养观察力和想象力。 4、激发对祖国河山的热爱之情。 教学重点：理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。 教学难点：通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片、投影片。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！ 齐读课题 二、自学生字词，扫清阅读障碍。 1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。 2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。 3、分析字形，记忆汉字。 4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。 三、初读课文，了解主要内容。 1、指名读课文。 2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？ 四、学生质疑 通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？ 第二课时 一、 导入谈话。 黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。 二、学习课文第一段。 1、指名读。 2、你知道了什么？ 三、学习课文2―5自然段 1、小组合作学习：你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？ 2、全班汇报。 3、小结 4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。 3 植物妈妈有办法 教学目标： 1、会认个生字，会写个字。 2、能正确、流利地朗读、背诵课文。 3、使学生掌握理解自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。 4、使学生产生观察植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。 2、使学生掌握理解自然段的方法。 教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话。 这节课我们学习《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。 二、教师范读，要求学生边听边看这首诗一共有几节。 学生默读、小声读，指名读。 三、学习本课生字新词 1、老师指导学习难字。 2、学生自学。 3、检查自学情况。 四、指导书写。要把字写端正，注意笔画笔顺。 五、初读课文。 1、默读、小声读、指名读。 2、课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？ 六、教师小结。 第二课时 一、导入新课。 你们知道什么是植物吗？植物妈妈传播种子有什么办法呢？ 二、朗读感悟 1、小声读课文。要求读准字音。 2、自由读。 3、指名读，评议。 三、学习第一节。 1、“四海为家”是什么意思？ 2、课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？ 四、学习2―4节。 1、小组合作学习：选一种你喜欢的植物传播种子的方式，在小组里说说为什么喜欢，它是怎样传播种子的。 2、小组汇报。 3、教师小结 4、指名读自己喜欢的小节。 5、读一读，试着背下来。 五、学习第五节 这节告诉我们什么？ 六、总结全文。 学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？ 七、背诵比赛。 4 古诗两首 教学目标： 1、会认个字会写个字。 2、能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。培养学生的想象能力。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。 教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话。 今天我们要学习两首古诗。（板书课题） 二、识字写字，扫清阅读障碍。 1、自由读课文：画出不认识的字。 2、小组内读课文，要求读准字音。 3、小组汇报，检查读书效果。 4、小组合作学习，记忆汉字。 5、指导学生书写汉字。 三、初读课文。 1、作者简介。 2、教师范读，学生体会诗的情感。 3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。 四、学生质疑，提出不理解的地方。 第二课时 一、复习导入。 1、指名读。 2、互读。 二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。 1、看图：你在图上看到了什么？想到了什么？ 2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么？还有哪儿不懂？画下来。 3、小组汇报。 4、配乐范读，学生模仿，小组互读 5、想象诗中描绘了怎样的画面？ 6、教师小结。 7、小组朗读比赛。 三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。 1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。 2、小组自学。 3、汇报，师生合作解疑。 4、教师配乐朗诵，学生说说感受。 5、教师小结。 6、背诵古诗。 四、扩展练习。 你还知道哪些描写秋天的古诗？ 识字2 教学目的： 会认11个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察校园生活。 教学重点难点： 重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。 难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一．启发谈话。 二．认读生字。 1． 自由读课文，把生字画下来。 2． 借助拼音，读准字音。 3． 借肋图片，读词语。 4． 同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。 5． 小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。 三．朗读感悟。 1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。 2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。 3．有节奏地读词语。 4．说一说：小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。 四．读书比赛。 第二课时 一．复习生字。 1． 指名读词语。 2． 师生合作读词语。师做动作，生读词。 3． 同桌两位同学合作读词语。 二．学习汉字，记住字形。 1． 小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。 2． 全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？ 三．指导书写。 1． 观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。 2． 比较：“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别；“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展，上下部分要紧凑。 3． 教师范写：“琴”。 4． 学生练习写字：小组互评，教师评价。 四．作业。 1． 抄写生字新词。 2． 预习新课。 5． 一株紫丁香 教学目的： 会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会【语文出版社二年级语文全册教案】相关文章：
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