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《春风吹》教学设计(人教版一年级教学设计)

2024-07-12 08:06:19 收藏本文下载本文

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篇1：《春风吹》教学设计(人教版一年级教学设计)

一、内容分析

这篇课文是人教版义务教育小学语文一年级第二册第六课的内容。是一首描写春天的诗歌，全诗共两节，押“a”韵，适于朗读背诵。诗歌描写了春天柳绿桃红，万物复苏的景象，春天还是种植的好季节，小朋友应该赶快行动起来种树种花，绿化美化家园。

二、设计理念

本文是一篇优美韵文，教学设计体现识字与阅读的整合，在情境中自主、合作阅读，并在阅读中强化词句练习，师生互动、生生互动，续写、仿说，进行扎实的语言训练和积累。

三、教学目标

1、学会8个生字，掌握“春风、青蛙、春雨、大家”等词语。认识“燕”“醒”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。

3、初步认识春天的特征，了解春天是种树、种花的好季节，要行动起来种树种花，绿化祖国，美化家园。

四、教学重点

1、学习生字新词；

2、初步认识春天的特征，练习用“轻轻地”说话。

3、有感情地朗读和背诵课文。

五、课前教具准备

1、苹果形生字卡。

2、春天田野情境图、盛开的桃花、燕子、青蛙、飘拂的柳树各一幅。

六、教学时间

2课时（本文设计第一课时）

七、教学流程

创设阅读情境，激发学习兴趣。

（一）出示背境图，谈话引导想象激发说话愿望，促进学生口语表达。

1、出示情境图，播放音乐《春到沂蒙》，谈话激趣导入新课。春天来了，万物复苏，桃花开了，小草绿了，小燕子飞来了，请小朋友们仔细观察图画，随着音乐，想象春天来了，你发现大自然都有哪些变化，看到了哪些景物？

2、指名学生汇报，教师语言鼓励。

过渡板书：春天真美，春风吹来了，我们的家乡田野变了，祖国山川变了。这节课我们一起学习《春风吹》。

（二）指导读文、认识生字。

1、翻开课本30页第6课，自由读诗歌，用笔勾画出不认识的字。

2、出示课文（板书在小黑板上），让学生指一指哪些字不认识。并请认识的同学教读，教师适当指导，并出示苹果卡片认读生字。

3、两个同学一起读，把课文读通。

4、指名朗读课文，适当点评，请同学评，好的可以领读、促使学生互教互学，读出个性。

（三）指导学文，在阅读中感悟、积累语言，加强语言训练。

1、跟随音乐，入情入境地读文，读出喜爱之情。

2、你最喜欢哪一节，喜欢的同学一起朗读。

3、指导体会诗歌意思，感悟春光的美好，进行语言训练。

（1）你读懂了什么？

吹绿了……

吹红了……

吹来了……

吹醒了……

学生说，老师依次出示柳枝、桃花枝、燕子、青蛙。

（2）你能照样再说几句吗？（引导仿说，加强语言训练）指背景图引导。

师生对接：师：春风吹，生接：吹（白了梨花，绿了小草……）

4、喜欢第二节的同学表演朗诵，并说说为什么喜欢。

5、加强语言训练，用“轻轻地”说完整的话。

师生表演

师：春风吹-- 生：春风轻轻地吹。

雪花飘--

老师推门--

老师放下书本--

（四）感悟作者表达的感情，激发对春天、对大自然的喜爱，鼓励学生行动起来种树种花，绿化祖国，美化家园。

1、谈话激发

春天来了，花儿开了，万紫千红，你们喜欢春天吗？你想怎么表达你对春天的喜爱呢？（可以画一幅画，背一首诗，用一句话赞美。）

老师也喜欢，因为春天是播种的季节，春天播下了种子，秋天才会丰收，你看小朋友们在春天种下树，栽下花，美化了家园，绿化了祖国，我们的环境才会更美呢，回家你也种一盆花，好吗？

（五）背诵诗歌，丰富语言积累

1、老师利用情境图引导背诵。

2、学生编动作背诵。

3、小组比赛背。

（六）扩词训练，指导积累词语的方法，使课内外结合，养成平时积累的好习惯。

1、在苹果树上随意摘一个苹果，开火车扩词比赛，看哪一组得的苹果最多。

2、教给方法。把这些字扩上词，积累在《我的采集本里》或词语小花篮里。

[《春风吹》教学设计(人教版一年级教学设计)]

篇2：一年级《春风吹》教学设计

人教版一年级《春风吹》教学设计

教学目标：

1、通过学文和看图，认识春天的特征，知道春天是种植物的大好季节。

2、学会本课的7歌声字：春、吹、绿、桃、快、青、;懂得“春风、桃花、青蛙、小雨”的等词语的意思，会读多音字“地”

3、能仿照范句用“快来”说一句话。

4、学会正确、流利地朗读和背诵课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要点：

初读课文，看图说话，学习分类观察的方法。学会“春、风、吹、桃、青绿、快”6个生字。

教学过程：

一、看图说话，导入新课。

一年有几个季节?现在是什么季节?(出示课文插图，让学生观察图片。)

图上话的是什么季节?谁来说说图上这美丽的春天景色?

(图上的内容较多，可提示学生分植物、动物和人们的活动三方面依次来说。)

图意可以这样说：春天来了，春风轻轻地吹着，柳树长出又嫩又绿的叶子，长出的枝条随风摇动。桃树上开满了红红的桃花。燕子从南方飞回来了，睡了一个冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿着锄头，有的下种，大家忙着种葵花。

春天是很美，现在我们来看今天学的这篇课文，是怎样来写春天的。

板书课题。教学生字“春、风、吹”。

“春”：翘舌音。记住字形：三人日(强调“日”)。

“吹”：翘舌音。记形：口+欠。或把“欢”左边的“又”换成“口”。

二、范读课文。

三、自学课文。

要求：按拼音读准字音，想想这个字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么写的，自己想方法记住字形。

四、检查自学情况。

1、指名读课文。

2、用卡片认读由带读字组成的词，并说说意思。

(柳树、燕子还要让学生说说插图中哪个是柳树、哪个是燕子。“葵花”可用图或实物让学生观察，知道种子叫葵花子，可以吃，还可以榨油。)

3、用小黑板出示生字词逐一教学：

“青”：是什么意思?用“青”组词。

“快”：什么结构?快和什么相反?

“绿”：你知道那些东西是绿色的?课文中说什么绿了?谁能用“绿”组词?(绿叶、绿草、绿纸)字形重点指导“绿”字的右半部分。

“桃”：为什么是木字旁?组词：桃树、桃花、桃子。重点直到“桃”字右边部分的笔顺。

五、齐读课文。

六、作业练习。

1、认读生字卡片，难写的`字边读边书空。

2、抄写生字，自己认为难写的字多写几遍。

3、朗读课文。

第二课时

教学要点：

讲读课文，深入理解课文内容，复习巩固生字词。

教学过程：

一、复习。

认读生字卡。

二、讲读课文第一节。

1、指名读第一节。

2、从“春风吹”这一句话可以知道什么?(寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。

3、课文为什么要用两个“春风吹”呢?(突出春天到了，人们很高兴。)

4、随着温暖的春天的到来，课文中写哪些植物发生了变化，请用笔划出

(板书：柳树、桃花)

5、柳树和桃树起了什么变化呢?(把有关的词语圈出来。)(板书：绿、

6、春天来了，还有哪些植物也发生了变化?

7、小结。这一节告诉我们，春天来了，植物发芽、开花。

8、有感情地朗读第一节。

三、指导自学第二节。

1、刚才我们按照读、划、圈、说的步骤学懂了第一节。下面请用同样的方法自学第二节。

思考：春天来了，课文写哪些动物发生了变化?有些什么变化?

(学生安读、划、圈、说四步自学，教师巡回指导。)

2、集体交流。(板书：燕子青蛙来醒)

3、春天来了，还有哪些动物也发生了变化?

4、小结：春天来了。动物也开始了新的生活。

5、有感情地朗读第2节。

四、讲读第三节。

1、指名读第三节。

2、春天的风是怎样吹的?什么感觉?

3、课文怎样写春天的雨?从那些词语看来?(板书：小雨下)

4、课文为什么要叫大家“快来种葵花”呢?(因为春天天气温暖，雨水充足，种子很快就会发芽。这是种植的大好时节。所以叫大家抓紧时间种植，支援祖国建设。)(板书：快种葵花)

5、你知道春天还是种植什么的好时节吗?我们小朋友可以种些什么?6、练习完成课后第3题

五、齐读全文。

篇3：《春风吹》教学设计

教学要求

1、学会本课8个生字和4个词语，认识2个字。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，引导学生初步认识春天的特征。教育学生珍惜春光，创造条件开展种植活动，为绿化祖国作出贡献。

教学重点

重点是抓住突出春天特点的词语，引导学生初步认识春天的特征。有感情地朗读和背诵课文。

难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字形的字比较复杂。

课前准备

1、描绘春天美丽景色和小朋友参加种值活动的投影片。

2、带领学生到公园或郊外去春游。

3、生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

小朋友，谁知道一年中有哪四个季节？春天和其他季节有什么不同呢？今天我们来学习第6课《春风吹》（板书课题）

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

2、再读课文，想一想，课文主要讲了春天的哪些景物。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“绿”的声母是边音，“树”的声母是翘舌音，“红”和“轻”的韵母是后鼻音。

2、指名分节朗读课文，读后评议。要求读得正确、流利。

3、听课文朗读的录音。

四、理解课文，指导朗读

1、提问：春风吹来了，什么发生了变化？（学生一边轻声读课文，一边思考）

2、出示描绘春天美丽景色的投影片，启发学生结合看投影片，理解“绿、红、来、醒”的意思。

（1）“绿”是什么意思？（诗中的“绿”有变绿的意思。“吹绿了柳树”，就是和暖的春风吹来，柳树发芽了，长出了绿叶。）

（2）用同样的方法，启发学生理解“红、来、醒”的意思。（“红”有变红的意思，“吹红了桃花”，就是和暖的春风吹来，桃树上开满了粉红色的花朵；燕子在南方度过了冬天又飞回来了；青蛙经过冬眠又醒过来了。）

3、指导朗读。

读第一行时轻一些，第二行可以读得稍重些，体现春天由冷逐渐变暖。春天的景色非常美丽，要读出欢喜和兴奋的心情，注意停顿和重音。

春风/吹，

吹绿了/柳树，

吹红了/桃花。

吹来了/燕子，

吹醒了/青蛙。

4、练习有感情地朗读第1节。（自由读、齐读、指名个别读）

五、指导背诵

1、按课文描写顺序指着投影片引导背诵，然后再指着板书引导背诵。

2、练习背诵（自由背、齐背、指名背）。

六、小结

春天来了，柳树发芽了，长出了绿叶，桃树上开满了桃花，燕子从南方飞回来尽情地飞舞，青蛙醒来，快乐地唱歌。

第二课时

一、检查复习

1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读的方法检查生字词的读音。（包括只要求认识的字）

2、指名有感情地背诵第1节。

二、理解课文，指导朗读

1、指名朗读第2节。

2、出示句子：“春风吹”和“春风轻轻地吹”。

提问：这两句有什么不同？（春风很轻柔，吹在身上使人感到舒服，不像冬天的风寒冷刺骨，也不像夏天的风带股热气。第二句加上“轻轻地”，写出了春风的特点。）

3、指导朗读。

启发学生联系生活实际，体会春风、春雨的特点，朗读时语气要柔和、舒缓，并注意停顿和重音。

春风/轻轻地吹，

春雨/细细地下。

4、齐读最后两行。

提问：“快来种”是怎样种？为什么让大家快来种树、种花？（引导学生看投影片后思考，懂得春天是种树、种花的大好季节，要抓紧时间。）

5、指导朗读，读的速度稍快些，体现出时不等人，并要注意停顿和重音。

大家/快来种树。

大家/快来种花。

三、指导背诵

1、用问题引导：春天的风怎么样？春天的雨怎么样？大家应该怎么做？

2、练习背诵（自由背、齐背、指名背）。

3、有感情地背诵全文。

四、识记字形，指导书写

1、启发学生用偏旁和熟字记住“蛙、细、树”的字形。

2、重点指导分析以下几个字；

绿：左右结构，左边是“纟”。

轻：右边的写法与熟字“经”的右半边相同。

家：注意指导下半部的笔顺。

五、指导写字

课后练习第2题，先读生字，描写生字后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好下面几个字。

绿：左窄右宽，笔画较多，要写紧凑些，右下不要写成“水”。

蛙：“虫”要写得短小，第五笔写成提，“圭”要写大些。

树：笔画较多，要写紧凑些，第六笔是点，不是捺。

六、课堂练习

1、课后练习第3题。大家先读一读三个生字，再组词语。家：国家、大家、人家。

快：飞快、快走、快来。树：树枝、树叶、桃树、梨树。

2、课后练习第4题

提问：什么轻轻地飘？（树叶轻轻地飘。纸片轻轻地飘。雪花轻轻地飘。）准轻轻地干什么？（我轻轻地关上门。小明轻轻地放下书包。）

七、布置课外活动

1、课后开展种树、种花活动。

2、搜集有关写春天的诗歌，准备参加“我爱春天”诗歌朗诵会。

篇4：《春风吹》教学设计

一、教学目标

1、能正确地有感情地朗读课文，并能背诵。

2、感受春天的美好，激发热爱春天的感情。

3、能仿造课文说几句话。

二、教学重点和难点

重点：能读准：春、吹、树、种（翘舌音）风、醒、轻、青、种（后鼻音）。

能有感情地朗读课文。

难点：背诵课文。

仿造课文说几句话（根据学生的能力，一句或几句都可以）。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

（一）导入：大家一定知道现在是什么季节吧！对！春天。我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？今天，老师想和你们再一起来学习一首关于春天的诗歌，好吗？这首诗歌在我们语文书的158页。板书课题：春风吹。

（二）初读课文。

请大家自由读两分钟，并数自己一共读了几遍。

检查词语：春风吹、柳树、桃花、燕子、吹醒、青蛙、轻轻地、种树、种花。（先自己准备，碰到不会读的词语到课文中去找。然后指读、齐读。）

课文有几个自然段？你怎么知道的？

（三）学习第一自然段。

谁来读一读第一自然段？

你们自己再读一读这一段。

齐读。

读了这一段，你知道了些什么？板书：柳树绿

桃花红

燕子来

青蛙醒

“柳树绿了”是什么意思？

“桃花红了”还可以怎么说？

“燕子来了”是什么意思？

“青蛙醒了”是什么意思？还有哪些动物也在春天里醒了呢？

再齐读这一段。

自由背诵这一段两分钟。

试背：同桌互背、男生背、女生背。

春风吹啊吹，吹啊吹，她还会吹到哪些植物身旁？植物们又会怎么了？大家都来当小诗人吧，同学们能不能学着课文的句子，也来作首诗歌赞美春天？四人小组合作，仿造这一段写几句话：

春风吹，

吹了，

吹了。

指几个小组读一读。

（四）课间操：唱歌曲《春天在哪里》

（五）学习第二自然段。

我们轻松地学完了第一自然段，第二段一定也会学得很轻松。

谁来读第二段？谁也想读？想读的一起读。

春天的风和冬天的风一样吗？有什么不一样？练读“春风轻轻地吹”。

师引读：吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——。想象说话：假如你就是柳树，你就是桃花，你想对春风说句什么话？（我想对春风说：春风，你多么温柔啊！吹得我们真舒服。）

这一段还告诉我们大家，春天是个种植的好季节呢？赶快找一找是哪一句？

你们有没有去种树或种花？种了什么？除了种树和种花，在春天里，还有好多小朋友喜欢的活动呢，你最喜欢什么活动呢？

背诵第二自然段。（准备一到两分钟再试背。）

（六）背诵全文。

分段背：男生背第一段，女生背第二段。交换背。

集体背全文。

（七）拓展题。

学了这首诗歌，你们有什么感受？（春天真是个美丽的世界。）

聪明题：填空

柳（绿）花（红）桃（红）柳（绿）鸟（语）花（香）

万（紫）千（红）（和）风（细）雨（莺）歌（燕）舞

小结：小朋友，春天是个美好的季节，许多大人和孩子都写了许许多多的文章来赞美春天。课后你们再去找一些文章来读一读吧。

《春风吹》教材解读右手年华

《春风吹》是一篇儿童诗，它是一年级下册的一篇课后选读课文。这篇课文读起来朗朗上口，易读易背，深受孩子们的喜欢，也深受我的喜爱。这是我选上这篇课文的第一个理由。

全文分两个自然段。第一自然段写了春天里代表性植物桃花和柳树的变化，以及代表性动物燕子和青蛙的生活变化。第二自然段写了春风、春雨的特点以及人们在春天里喜欢的活动。

我选上这篇课文的第二个理由是：孩子们喜欢春天，喜欢春天里大自然美丽的景色；喜欢春天里春游、放风筝的活动。对于春天，我想他们一定有很多感受。

这篇课文的教学目标是：首先要读准前鼻音跟后鼻音的字以及翘舌音的字，它们是：春、吹、树、种（翘舌音）风、醒、轻、青、种（后鼻音）。其次，能有感情地朗读课文，并能背诵课文。三、知道春天是个美丽的季节，感受春天的美好。四、能仿造课文写几句话。

学习诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系实际看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。并给学生设计了一道聪明题：根据这一段的内容，结合学过的知识来说几个四字词语，如：柳（绿）花（红）、桃（红）柳（绿）、鸟（语）花（香）。

第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。这里也给学生设计了一道聪明题：说一个学过的四字词语：（和）风（细）雨。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。

最后，让学生仿造课文说一句或几句话。

篇5：《春风吹》教学设计

教学目标：

1、学会生字“春、吹、绿、桃”，读准字音，认清字形，会正确书写。

2、理解“春风、桃花”，有感情地朗读第一节。

3、初步感受春天的变化。

教学重点、难点：

学会4个生字。

有感情地朗读第一节课文。

教学过程：

一、导入：

说话：你知道一年有哪四季吗？你最喜欢哪个季节？为什么？

激情：冬去春回，春风吹得大地逐渐变暖，春天是个美丽的季节，播种的季节，我们来听一听春姑娘的声音。

二、听朗读录音，初步感受课文：

1、投影出示欣赏：看着春天的画面，听着音乐，你有什么感受吗？句式说话：“我看到了。”

2、是啊，春风一吹，大自然的确变了，揭示课题：春风吹

（1）拼读音节：chun春chui吹（读准翘舌音）

（2）识记字形，请小老师说说识记的方法。

读课题：你能读出“柔缓”的语气吗？

三、朗读理解第一节：

投影出示：春风一吹，植物有什么变化？

结合画面，自学第一节，要求：

框出生字，读准字音，自己识记字形。

读读句子，想想句子写了什么。

指导学习生字：

练习朗读：

自由读，指名读。

指导：春风一吹，景色怎么样？用美丽的语调读一读。

师生对读：

师：春风吹，春风吹——

生：吹绿了柳树，吹红了桃花。

尝试背诵：看投影指图朗诵；集体有感情地朗诵。

四、小结：

春天到了，植物还有哪些变化？

春风吹，_______________。

2，你想说：春天真___________________。

五、巩固生字，指导书写：

卡片认读生字，口头组词。

仔细观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画的写法。

老师范写。

学生练习。

六、选做作业：

编儿歌：

春风一吹，大自然还有哪些变化？你能学着课文的样子编几句儿歌吗？

篇6：春风吹教案教学设计

刘乐

一、教材分析：

《春风吹》是一首儿童诗，节奏轻快而又轻柔，用清新的语言描写了春天特有的秀美精致，动静结合，色彩明丽而清新，大有珍惜美好春光之感。

二、教学目标： 1、知识与能力目标：读准字音，认清字形，会正确书写，能正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，在反复朗读中理解诗意，体味春天之美。 3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱春天、珍惜春光的感情。教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：抓住突出春天特点的词语，引导学生认识春天的特征。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

（一）说话+诗歌导入，激发兴趣（3分钟）

师：小朋友们，美丽的春天已经过去了，但老师相信你们肯定没有忘记它，谁来跟我们说说春天里都有什么美景呀？（指名说--让学生在说中回顾、想象春天的美景，拉近时间上和心理上的差距。同时也锻炼了学生的说话能力。）

师：说得真棒，老师也仿佛看到了那美丽的春景。（说得真生动，把春天都说活了。）在小朋友们眼中，春天是如此的可爱，那在古人眼中，春天又是怎样的呢？哪位聪明的孩子能给我们背背有关春天的古诗吗？（学生如果想不出来，师可以引导说出诗歌的题目）

师：小朋友们真能干，会背这么多有关春天的古诗。你们表现这么棒，那今天老师再奖励你们一首诗歌，它的题目是《春风吹》。（ppt出示课题）伸出你们的小手，跟老师一起来写课题（板书课题）。来，一齐读读课题，再读（生齐读课题）。同学们注意到了吗？这个课文题目的读音有什么样的特点啊？（指名说）

（明确：春和吹是翘舌音，风是后鼻音）

师：你的小眼睛真亮（你观察得真仔细）。小朋友都看出来了吗？（看出来了）。那我们再来读读课题。

（二）、初读课文，粗略感知春天之美：（6分钟）

师：接下来请小朋友们自由朗读课文，把课文读准确，把不认识的字圈出来。（生自由读课文）（ppt出示课文）

师：小朋友读得可真起劲，那老师来检查一下你们读得怎么样了。（指名读）

预设：先找基础较差的学生读，检查他是否能将课文读通顺，将字词读正确；若读得好，则加以鼓励，若读得不好，则请别的小朋友来帮忙，在小朋友的帮助下在老师的指导下让他再读，若读得还是磕磕绊绊，则请全班的小朋友齐读一齐帮助他。（1、读得好。师：真不错，把课文读得很正确，但是呀，还缺少那么一点感情，有哪位小朋友愿意再来试试（指名读）。恩，有进步，还有小朋友想来挑战的吗（指名读）？越来越进步了，我们全班同学一齐来读读课文，“春风吹”开始。2、读得不好。师：哦，有小朋友要给你提个醒了（指名说），那你为我们读读（指名读）。好，你再来试试。恩，有进步。我们全班一起来读读（齐读）。）

师：小朋友真棒，把课文读得这么流利。接下来老师来读一遍，小朋友们注意听了，（ppt出示）（师范读）。

春风/吹，

春风/吹，吹绿了/柳树，

吹红了/桃花，吹来了/燕子，

吹醒了/青蛙。

春风/轻轻地吹，

春雨/细细地下。大家/快来种树，

大家/快来种花。

师：聪明的小朋友，听了老师的朗读，你们发现了什么吗？（指名说：停顿、重音）真是善于发现的孩子。接下来我们我们分成四组来读，我们先请第一组来读，其它小朋友学会（倾听）。老师给你们配上优美的音乐（播放音乐）。“春风吹”开始。~~~第？？组小朋友读得最好，第？？组小朋友最会倾听，老师分别给他们加上一颗五角星，第？组的小朋友要加油了。

（三）、精读课文，品味春之美：（22分钟） 1.朗读理解第一节：(ppt出示第一节) 师：接下来请小朋友们看到课文的第一节，思考：春风一吹，景色怎么样？用美丽的语调读一读。

2.师生对读：师：好，停。我们一起来读读这节诗，老师读前两句，你们读后面四句，听明白了吗？

师读：春风吹，春风吹，生读：吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。

3.品味语言师：春风一吹，柳树怎么样了？（生答：绿了。）（板书：柳树--绿）

师：春风一吹，桃花怎么样了？（生答：红了。）（板书：桃花--红）

师：春风它有颜色吗？（生答：没有）

师：那老师就不明白了，春风它又没有颜色，怎么会像画笔一样，把柳树吹绿，把桃花吹红呢？哪位聪明的小朋友能告诉老师啊？我要请坐得最端正，举手举得最好的小朋友来告诉我。好，？做得最好，你来告诉老师(指名说)。你们说他讲的对不对啊？（恩，说到点上了，还有谁有补充吗？|哦，你还有话要说。）

师：小朋友们真聪明，这下老师也明白了，春风吹，吹绿了柳树，说明春天来了，柳树发芽了，所以绿绿的；春风吹，吹红了桃花，说明春天来了，桃树开花了，桃花的颜色是红色的，所以说吹红了桃花。

师：（ppt出示柳树桃花图片）你们看，春风把柳树和桃花吹得多美啊。

师：（ppt出示我会说：春风吹，_______________。）其实春风呀，还吹到了别的许多植物，会思考的小朋友们，你们来说说看。（指名说）

（春风吹，吹绿了小草。春风吹，吹黄了油菜花。春风吹，吹黄了蒲公英花。）

师：真是会思考的孩子，我们一起来读读。（ppt出示：春风/吹，春风/吹，吹绿了/柳树，吹红了/桃花，吹绿了/小草，吹黄了/油菜花。）

师：好，春风吹拂了植物，它还吹拂了什么啊？（生答：动物）

师：对，它吹来了--，它吹醒了--。（板书：燕子--来；青蛙--醒）

师：去年冬天，小燕子和她妈妈到哪儿去了呢？（指名说：去年冬天，小燕子和她妈妈到很远很远的南方过冬去了。）

师：“吹来了燕子”是什么意思？（指名说：春风吹，小燕子和她妈妈从南方飞回来了。）师：她们为什么要从南方飞回来？（指名说：因为春风吹，这里变暖和了。）

师：还有，冬天，那活蹦乱跳的青蛙也不见了，它们到哪里去了呢？（指名答：冬天，青蛙都钻到洞里睡大觉去了。）师：春风一吹，青蛙又怎样了呢？（指名说：春风一吹，青蛙就醒了，从洞里爬出来了。）

师：真棒，春风一吹呀，天气就暖和起来了，所以呀，燕子从遥远的南方飞回来了，青蛙从深深的洞里跳出来了。现在你们都明白了吗？那我们再来齐读第一节，请小朋友们竖起你们的课本坐端正，“春风吹”开始。

师：恩，读得真美。接下来请小朋友看到电视上来，老师读春风吹，你们读后面那句，明白了吗？（ppt出示：师生对读：春风吹，吹绿了柳树，春风吹，吹红了桃花，春风吹，吹来了燕子，春风吹，吹醒了青蛙。）好，再来，注意看老师的手势，春风吹，第一组接读；春风吹，第二组接读；以此类推。轮两遍。

师：现在我把句子里的字这样排列起来。（ppt出示：春风把柳树吹绿了。）那下面几句应该怎么填？

师：对，真聪明。请小朋友们一齐来读一读。（生齐读）

师：好，现在老师要考考你们了，大家看，空着的地方应该填什么？（ppt出示春风吹，春风吹，吹--了柳树，吹--了桃花~~~~）

师：真棒，我们的小朋友轻而易举就攻破了，大家一齐读一读。（生齐读）

师：那老师再加大点难度，看我们的小朋友能不能闯关成功。（ppt出示：春风吹，春风吹，吹绿了--，吹红了--，~~~）（指名答）

师：这都难不倒你们啊，真是太奇怪了，老师就不信了，再来个更难的（ppt出示诗歌所描绘的图画），看电视，谁能够根据这四幅图来背诵课文的第一节？（指名背，齐背）

师：真棒！全部都背下来了！

4.品读第二节

师：请小朋友们自由读读诗的第二节。（ppt出示第二节）（生自由练读）

师：请一位小朋友来为我们朗读第二节诗。（指名读）你读得很美，还有谁愿意试试？（指名读）恩，老师听出来了，你特别强调了轻轻地、细细地和快来，真不错。我们大家一起来读一读。（生齐读）

师：小眼睛看到电视上（ppt出示：“春风吹，春雨下”和“春风轻轻地吹，春雨细细地下”），大家自由读一读，看看两组句子有什么不同？（生自由读）（指名说：第二组比第一组多了轻轻地、细细地）

师：真是会发现的孩子，那你们说春风有什么样的特点啊？（指名说：春风很轻柔，吹在身上使人感到舒服，不像冬天的风寒冷刺骨，也不像夏天的风带股热气。师可适当引导学生与冬风和夏风作比较）

师：对，真棒，那春雨呢？（采用相同的方法指导学生了解春雨的特点）

师：我发现小朋友们真是聪明，那我们再来看这组句子。（ppt出示：“大家来种树，大家来种花”和“大家快来种树，大家快来种花”）请位小朋友来给我们读读这组句子。（指名读）（板书：大家--种）

师：聪明的小朋友，你们又发现了什么呢？（指名说：第二组句子比第一组多了个“快来”）

师：恩，我们知道，春天呀，是播种的季节，只有在春天里抓紧劳动，秋天我们才会收获很多，所以呀，“快来”就是要我们抓紧时间，赶快劳作。

（四）、小结，升华情感（4分钟）

师：小朋友们，春天这么美丽，你们喜欢春天吗？那我们再来美美地读读课文，要把你们的喜欢读出来。（齐读）

师：我相信呀聪明的小朋友不用看课文，不用看图画就已经全部都会背了，谁愿意来试一试？（指名背，齐背）

（五）、板书设计春风吹柳树--绿桃花--红燕子--来青蛙--醒大家--种

[春风吹教案教学设计]

篇7：春风吹(网友来稿) 教案教学设计

《春风吹》教案

教学目的：

1、会认6个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步认识春天的季节特征和感受春天优美的景色。

一、激趣导入

1、影碟，你看见了什么季节的景色？（你怎么知道是春天呢？）

2、春天到了，春风姐姐来了，她非常温和地轻轻吹过，给大自然送来了什么礼物呢？

3、今天我们来学习第6课《春风吹》

4、板课题

二、初读课文、感悟主要内容

1、请欣赏老师读课文，想想看风姐姐送来了什么礼物？

2、学生代表读课文，边听边在课文里划出礼物的名称

3、谁能告诉我，春风姐姐为大自然吹来了什么礼物？

学生说，老师贴画：柳、桃、燕子、青蛙

4、你们最喜欢哪件礼物的句子？为什么？请你在四人小组里告诉同学，并把个句子多读几次。

三、理解课文，学习有感情地朗读和背诵课文

1、学生汇报

你最喜欢哪件礼物的句子？为什么？

<1>我最喜欢“吹绿了柳树。”（为什么呢？）（点放柳树软件）板：绿

A、想想：嫩绿的柳树在春风中轻轻摇摆，多美啊！你来试着读一读，看看柳树绿得多么可爱。（回答的学生读）

B、谁还能把柳树“绿”得那么美的感觉读出来。（自由站起来读）

C、全班也来试试。

<2>我最喜欢“吹红了桃花”。（学生讲出一个喜欢的理由就行）（点桃花）板

A、想象一下：满树开着粉红色的桃花，多好看啊！你能把桃花开得那么“红”的美丽感觉读出来吗？（1人）

B、还有谁会读？（再指1人）

C、男同学会读吗？

<3>我喜欢“吹来了小燕子”，（因为小燕子很高兴地从南方飞到北方，一边飞，一边叫，好象告诉我们：“春天到了”。）（点出燕子）、板：来

哪个组的同学能读出小燕子飞来的高兴心情？

<4>A、师：呱呱呱，谁在叫？为什么青蛙这时候叫起来呢？（因为春风姐姐把它叫醒了）（它本来是在干什么的？）（点出青蛙）板：醒

B、多可爱的燕子和青蛙，你也能学学春风姐姐的声音，把他们叫醒，叫来吗？（指名、指女同学读这两句），我们一起来，做春风姐姐，看着黑板上的图，来给大自然送礼物吧！（你可以站起来读，也可以边读边做动作）

2、春风姐姐把大自然打扮得多美啊！我们也生活在大自然里，可以做些什么来大自然打扮得更美呢？（学生答：种树种花）（出软件图种树）

<1>请全班齐读第二节诗歌

<2>出示句子投影

春风吹.

春风轻轻地吹.

A、一起读一读，想想哪句好？为什么？（写出了春风轻轻吹的特色）板：轻

B、怎样读出“轻轻”的感觉呢？谁来试一试

C、谁还用“轻轻地”说一个句子吗？（2人）

<3>春风姐姐还把谁带来了?(春雨)

春雨是怎样下的? 板:春雨细

<4>我们怎样把轻风细雨的感觉读出来.(自由练读)再指汇报

<5>春天是(植物生长的)好时光,我们怎样抓紧把握这个好时光呢?(快来种花种树)板:贴花,树画

<6>小朋友都急着为绿化祖国出力，我们怎样读出这种着急的心情呢？（齐读）

小结：大自然有了小朋友种上的花和树，变得更加美了。

3、现在老师和你们一起读第二节诗歌，我读一句，你们读下一句，比比，谁能读出轻风、细雨的温柔感觉，读出小朋友“快来”为祖国种树的心情。

4、谁可以看着图来表演第二节诗歌呢？（自由背诵）

四、激发想象、创新思维

如果你是春风姐姐，你还会为大自然送上哪些礼物呢？谁可以出来扮演春风姐姐，说上几句话吧

五、总结

我们今天学习了〈春风吹〉，知道春天到了，大自然变得桃红柳绿，燕来蛙醒，到处生机勃勃，非常美丽，我们要抓住春天的好时机多种树多栽花，绿化祖国，美化大自然。

六、巩固练习

现在有哪些小朋友想和好朋友站出来看着黑板上的图，把这首诗歌从头到尾地朗读一遍。

[春风吹(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：课文《春风吹》优秀教学设计

课文《春风吹》优秀教学设计

一、教学目标：

1、学会正确流利的朗读课文，有感情的`背诵儿歌。

2、正确认读词语，学会本课生字春、桃、吹、得。

3、认识春天的特征，知道春天是播种的大好季节。

二、教学重点和难点：

重点：学会四个生字，有感情的朗读儿歌。

难点：理解吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了燕子，吹醒了青蛙的句意。

三、教时：一课时

四、教学过程：

一、导入。

1、小朋友，前几天我们去找春天，你看到了什么？听到了什么？（学生自由发言）

2、是呀！春天已经不知不觉地来到我们的身边，这节课我们一起来学习《春风吹》。

二、初学课文。

1、听课文录音。

2、这首儿歌共有几节？（每节中间空一行）

3、借助拼音，学生自学儿歌。

4、师生共同评价。注意读准翘舌音吹

5、齐读儿歌背诵儿歌。

三、指导朗读，练习说话。

1、你最喜欢哪一节？为什么?

2、思考：春风除了吹绿柳树，还能吹绿什么？春风会吹黄什么？（指导朗读第一节）

3、春风会吹醒什么？为什么这里用醒？（指导朗读第二节）

4、指导朗读第四节。思考：春雨是怎么下的？应该怎样念这句话？（声音轻轻的）

5、为什么孩子们要快来种葵花？你觉得这句话该怎样读？（招呼、急切地语气）

四、熟记词语。

五、春天你还看到哪些变化？你能自己编几句儿歌吗？

六、写字指导。

1、认一认生字。

2、观察田字格的位置。

3、指导书写。[2月28日]

篇9：一年级ZCS教学设计(人教版一年级教学设计)

一年级语文zcs第一课时教学设计

铜冶镇南故邑小学孙丽贤

教学目标：

(一)知识与技能

1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

2、学会z、 c、 s三个声母，读准音，认清形，正确书写，学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。

（二）过程与方法

1、观察图片，鼓励学生用自己编的顺口溜来记住声母的音和形。

2、采取小组合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。

学情分析：

汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。

教学重点:

1、学会“z、 c、 s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zi、 ci 、si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“z、 c 、s”与单韵母“a 、e 、u 、o”组成的音节的拼读。

教学难点：

1、区别声母“z 、c 、s”和整体认读音节“zi、 ci、 si”，理解它们的不同。

2、声母“z、 c 、s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节的拼读。

教学资源与工具：

多媒体、课件、卡片

教学过程：

一、复习导入（出示课件）

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p m f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）

今天我们这节课再认识3个声母宝宝，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

（1）问：图上画的是谁在干什么？

( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

（ 3）教师范读“z”。

（ 4）学生练读“z”。

（ 5）“看声母Z像什么？”

学生自编顺口溜记住字母。

“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”

（ 6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

（ 3）教师范读“C”。

（ 4）学生练读“C”。

（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。

（ 6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

（ 3）教师范读“S”。

（ 4）学生练读“S”。

（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

（ 6）师板书S，学生跟写。

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想表演吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生表演。

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）

二、z 、c 、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）

（3）老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

① 指名按顺序读

② 指名跳读

③ 小朋友们齐读

（设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。

( 1 ) 休息一下我们来听一首歌（课件），会唱的小朋友可以跟着唱。

( 2 ) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。（对三组中表现好的给予奖励）

( 3 )请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）

①领读 ②指名读 ③开火车读

（4）开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（课件演示火车）

（设计意图：利用课件激发学生的学习兴趣，学生参与找朋友的游戏，能够更好掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，让学生体验当老师的乐趣，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成

的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了3个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅掌握了

它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，小朋友们真棒！

[一年级ZCS教学设计(人教版一年级教学设计)]

篇10：gkh 教学设计(人教版一年级)

罗定第一小学---第一学期教案设计

学生情况学生中优差生相差比较悬殊。

教学目标

1、知识目标:(1)、学会g、k、h三个声母，读准音，记清形，正确书写。(2)、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

2、能力目标:看图说一句完整的话，明白要保护环境、节约资源的道理。

3、情感目标:了解鸽子和橄榄枝是和平的象征。

教学重点

掌握g、k、h三个声母的音、形，读准g、k、h与单韵母相拼的音节，正确书写g、k、h。

教学难点观察图画，认识声母的音、形。多种拼读方式练习拼读音节。

课前准备 PPT，字母卡片，拼音卡片

预习提纲 1、联系图画，认准g、k、h三个声母的形。

2、联系图画，看看29页的图画上画了什么，他们在干什么。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引趣激情

师导语：今天阳光明媚，我们一起去秋游吧！（出示情境图）

学生交流画面内容。教师相机点拨。

思想教育：饮料瓶应该怎么处理呢？（不能乱扔，要保护环境；易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的，可以放到分类垃圾箱或攒起来送回收站，树立环保意识……）

二、展示学习任务

1、我会认读g、k、h，并正确书写。

2、我会拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。

三、自主学习，合作交流

出示情境图，学生找出图中藏着的三个声母朋友。

学生交流，教师点拨：白鸽嘴里衔着的橄榄枝g，小蝌蚪和水草k，小朋友坐的椅子h。

（一）教师引导学习g。

1、学习g的读音。

出示卡片g和鸽子衔橄榄枝的图，师：把“鸽子”的“鸽”读轻一些，短一些就是声母g的读音。

师范读，生模仿读，齐读，指名读。

2、学习g的形状。

橄榄枝的形状像g。学生根据g的读音和形状编顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子鸽子g g g，9字加弯g g g……

（二）总结方法，合作学习k、h。

1、说说学习g的方法。

学生交流，教师小结：观察图画，学读音，编儿歌，记字形。

2、小组学习，教师巡视，指名说顺口溜，正音。

3、学生汇报学习情况，教师点拨：

一群蝌蚪k k k，像挺机关k k k。一把椅子h h h，喝水喝水h h h。

（三）拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的音节。

（四）指导书写。

四、释疑分享

学生提出疑难，师生合作解疑。

五、课堂检测

六、课堂总结

这节课我们不仅认识了g、k、h三个声母，练习了与韵母的拼读，还认识了和平鸽，懂得了爱护环境，希望同学们继续努力！

第二课时

一、复习导入

1、认读声母g、k、h。比较读：n--h，说不同。

2、卡片出示音节：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。（学生开火车认读）

3、回忆两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、展示学习任务

1、我会拼读gua、huo等三拼音节。

2、我会认“画、打”2个生字，会读儿歌。

三、自主学习，合作交流

（一）学习三拼音节。

1、故事引出三拼音节：

拼读ga、gu。

师：g和a原来是好朋友，经常在一起，可是有一天，他们俩因为一点小事吵了架，就谁也不理谁了。g很难过,就把这件事告诉了好朋友小u，小u听了，拉着g来到a的家里，看到a正在上学，小u一手拉着g，一手拉着a，说：“好了好了，我们还都是好朋友。”他们开开心心地拉起手，组成了一个新的音节。板书：

g - u - a → gua

↓ ↓

介母三拼音节

2、教师讲解三拼音节：由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。拼读三拼音节要声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。（借助课文图画理解）

3、指导拼读三拼音节：gua。

4、学生自由练习拼读，指名读，教师适时点拨。

5、学生选择一、两个音节加上声调，给他们找找好朋友，说说词语或句子。

（二）读儿歌猜谜语。

1、出示儿歌读一读。

自由拼读，特别要注意红色的音节与汉字。（范读、小组合作读、指名读、比赛读）

2、拓展延伸

（）说话，汪汪，（）。

（）说话，叽叽，（）。

（三）看图说话，识字。

1、出示课文插图，指名说说图意，随机出示生字词语：画、打。

2、交流识字：说说你认识个字或词，是怎样认识的？

3、认读生字：画、打，给生字找朋友。

四、释疑分享

学生提出疑难，师生合作解疑。

五、课堂检测

六、课堂总结

学生说说这节课的收获。

教学反思：

学生容易混淆“n” 和“h”。“k”的第二笔有些学生写错了，要及时纠正。

[gkh 教学设计(人教版一年级)]

篇11：幼儿语言课《春风吹》教学设计

幼儿语言课《春风吹》教学设计

一、活动目标

1、引导幼儿熟悉不同的季节，增加对春天的熟悉。

2、感受春天里的变化。

3、学习新生字“吹”、“来”。

二、重点：理解“吹绿了柳树“吹来了燕子”

三、活动预备

1、配套的幼儿用书，春天景物的相关挂图。电风扇。

2、课件“风”

四、活动步骤

1、教师引导幼儿直接感受风

教师开启电风扇。

请幼儿谈谈被风吹的感受，引导幼儿说说还有那些风？

2、出示课件加深幼儿对东风的熟悉

师：请小朋友闭上眼睛，把你们见过的或感受过的刮风的情景仔细想一想，想好后讲给小朋友听。

师：东风会为小朋友带来什么呢？为大地带来了什么你？

3、教师导进新课。

4、教师示范读童谣，幼儿随着读。留意纠正幼儿发错的`音。

5、出示课件，引导幼儿仔细观察。

师：春天到了，小朋友们除了知道图中的这些特有的春天特征外，还知道哪些春天的特有的景物？

6、教师鼓励幼儿大胆地表述自己的意见和想法，教师总结。让幼儿充分了解春天，并正确理解童谣的内容。

7、教师教读“吹”、“来”，幼儿认真跟读。

8、师幼儿共同温习童谣，并试着背诵童谣。

五、活动延伸

教师组织幼儿一起往春游，引导幼儿亲身感受春天。

篇12：春教学设计

《春》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。

2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。

过程与方法目标：

1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观：

1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。

2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。

教学重点：

1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

教学难点：

1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

二、教学策略

1.力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

2.强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准(版)》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

三、教学过程

(一)情境导入

导语：

我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。

朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中华民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范!对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。

【设计意图】此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。

(二)感知学习

关于写景：

1.播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

2.自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面?

3.找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(盼春──喜爱)

【设计意图】1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.培养学生对文字的领悟力。

(三)内容探究

北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。”

下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

1.朗读课文，理清行文结构。

【设计意图】学习情景交融的递进式结构。

2.体会并学习精美的语言表达。

(1)精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面?说说你喜欢的理由。

(教师以平等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。)

讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”──朱自清

(2)“春花图”各写出春花的什么特点?

明确：拟人，写春花报春的气势。

比喻，写春花色彩的艳丽。

通感，写春花气味的香甜。

比喻，写春花种类的繁多。

(3)讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中?

景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。

词语：“闹”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：野花映衬的阳光与春风。

词语：“眨”。

写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。

【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：

选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写;

抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

(4)春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢?

精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情，“高兴、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。

【设计意图】学习在景物中融入自己强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对母语的欣赏、热爱甚至陶醉。

(四)作品风格

如此典范的作品，不仅需要一双善于发现的眼睛，也需要一颗温柔的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。

1.“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。

2.准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

3.有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。

一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

4.大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

(五)拓展阅读

赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

【设计意图】品味语言，培养阅读分析能力。

(六)布置作业

1.从推荐阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里?(200字)

2.观看纪录片《大师──朱自清》。

【设计意图】以课堂教学激发阅读兴趣，把语文教学延伸到课堂之外。

参考书目：李广田《朱自清先生与现代散文》

杨振声《朱自清研究资料》

朱自清《朱自清散文集》

《春》教学反思

讲授《春》一文,感触很深.我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情高昂的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻,拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果.

我在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最欣赏哪一段学生积极性被充分调动起来了,有的说我喜欢写春雨的一段,有的说我喜欢写春风的一段,有的说我喜欢写春草的一段,在此教师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜欢有的说当天空下着细雨时,漫步在雨中多么浪漫,有的说我以前观察不细,看到春天不知怎么写,我今天看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么

充满生机,简直把小草写活了.更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛达到了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交响曲,真是妙不可言.

在引导学生欣赏了最喜欢的段后,我恰到好处的引导学生走进大自然,让学生和作者,和大自然展开了对话,使学生在心灵互换中有了写作的冲动,此时老师叫学生起来和他们开始对话.

泉水叮咚叮咚说:来吧,你看这多美啊,有鲜花为我做伴,我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说:快来参加我们的电声管弦乐队,《春之歌》音乐会马上就要开始了……

鲜花妹妹……你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了对作品深层含义的理解,从而辨析作品表现的美与丑,善与恶,做到具体者能概括之,抽象者能阐述之,深奥者能浅显之,含蓄者能说明之,大大激发了学生的创作意识.

篇13：《春》教学设计

《春》教学设计

[教例简述]

设计一

1、理解课文层次：盼春绘春颂春。

2、读析盼春部分中作者的心情。

3、读析春草图四个句子的描写内容。

4、春花图五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？

5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？

6、春雨图中的正面、侧面描写。

7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？

8、颂春部分歌颂了春天的哪几个特点？

设计二

1、学生自读课文。归纳课文提纲。

2、表情朗读。

3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

5、重点分析春风的段：

①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

设计三

1、读析第一自然段：春回大地（写时）

2、读析二至六段：春色明丽（写景）

春草：特征、范围、情态（教师详讲）

春雨：本身特征，雨景特征（教师详讲）

春花：多、美、甜、闹、广（学生分析练习）

春风：情态、气味、声音（学生分析练习）

3、读析第七自然段：春早人勤（写人）

4、读析第八至十段：春意催人（写意）

设计四

1、诵读。理清结构，领会感情。

2、用同义替换法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。

②、增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。

③改变语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。

④改用平实说法。如不错的.句改为不错的，春风是十分柔和的

3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。

[评析]

以上四例设计，大多出自名家笔下。

从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓五幅图的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的工笔描绘法，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了选点突破法，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了讲析法和点拨法。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了比较法。

每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。

从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。

从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。

诵读穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精美实用的教学设计！

篇14：春教学设计

春教学设计模板精选

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的`描写为例）

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？

四、友情链接

作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把其简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

篇15：《春》教学设计

教学目标

[德育目标]：

[智育目标]：让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习惯等简单知识。

[素质发展目标]：通过学习歌曲，使学生有感情的，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

教学重点难点

[教学重点]：学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》

[教学难点]：。将歌曲中需要唱长的两拍的乐句唱准。

教学准备

节奏卡片、多媒体

学生活动设计

演唱歌曲。

（一）导入

老师给同学们介绍有关鄂伦春族的相关知识，。

出示鄂伦春族的图片，介绍鄂伦春居住的大兴安岭，让学生了解在那保山护林的重要性。

（二）范唱

1、老师范唱

2、学生安静地聆听

3、对老师的范唱做出自己的评价。

（三）学唱歌曲

1、有节奏地朗读歌词。（打拍）

2、跟着老师学唱歌曲。

（1）提出要求：咬字、吐字要清楚；时值两拍的音符要唱准。

（2）教师启发学生区分前后两乐句只有一个音不同，并在不同的音上涂上不同的颜色。

3、学生完整地演唱歌曲。

4、如果你是鄂伦春族的小朋友，你会用怎样的情绪来演唱歌曲呢？

分组讨论，互相交流。

5、分小组演唱，其他同学评价。

四）练习

用线连一连，请同学们不仅从曲调上区分《乃哟乃》与《勇敢的鄂伦春》的不同，还可以从服装上区分。

复习歌曲《乃哟乃》与《勇敢的鄂伦春》后由学生自己完成。

（五）小结延伸

本单元我们学了几个民族的歌曲，

你还知道哪几个民族的名称？

谁还会唱其他少数民族的民歌？

教学反思：

《勇敢的鄂伦春》是一首家喻户晓的鄂伦春族民歌，在本节课中我主要以情景教学法，借助多媒体课件，设境悟情，开拓思维，培养学生的审美能力，让学生成为真正的主体。为了能让他们在美中学，乐中学，并且良好的完成教学任务。整堂课，我力求在轻松愉快的教学氛围中完成，努力创设各种教学情景，学生在我的引导下能够愉快的学习，尽情的表演创造，身心都有一种“美”的感觉。我尽量引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达，用自己的肢体去表演，让学生在音乐中自由翱翔。

篇16：《春》教学设计

教学过程：

一、导入

上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（学生齐读）

多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗？今天我们一起到梅花山去旅游吧！

二、自由读课文

注意读准字音、读通句子。

三、检查词语

课文中的词语你会读了吗？

1、多媒体出示词语：早春盛开挨着寒气退尽满山片片彩云晶莹透亮

清香报春涌动人流

2、指名读，小组读，齐读。

（通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。

过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。

3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说”。（学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。）

小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！

四、细读课文

（一）学习第一自然段

请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。

1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？

（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可）

（1）早春是什么时候？指名说

这个时候天气怎样？

多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！

（2）这句话你还读懂什么？指名说

（指导学生抓住满山，理解梅花的多）

（3）你从哪个词知道梅花多？指名回答，满山什么意思？

（“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解）

板书满山的梅花。

师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。

（如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！）

2、你喜欢盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。

（1）小组交流

（让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价）

（2）指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

（3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？指名说。

（多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。）

小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——（蓝天下的片片彩云）。

（4）指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿？（让学生在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人喜爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）

（5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。）

梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！

（1）指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么？

晶莹透亮什么意思？指名说。

（学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美）。

（2）同学们，你们闻到梅花的清香了吗？指名读这句话。（让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香）。

（3）这个时候你最想干什么？（渗透思想教育，让学生充分说）

（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗？（指名读，2名）

（5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再把这一段连起来读一读。（齐读）

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、齐读

2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？

3、多媒体课件出示：

你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢？

（指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名说）

（通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。）

4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——（欢乐的海洋）

板书：欢乐的海洋

人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……（让学生多读几遍）

5、你能读出梅花山欢乐的情景吗？（指读、齐读）

（三）总结

今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧！（指名说）

五、拓展延伸

历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。

老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。

我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。

2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。

4、、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。

教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。

教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。

教学准备：多媒体课件

篇17：《春》教学设计

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

○教学重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

教学时间：一课时

教学用具：多媒体课件、小黑板

一、美美地听

师：同学们，春天是美好的季节，无数文人墨客用美妙的诗句赞美过春。你知道哪些？（生答）

“烟花三月下扬州”今天有一位来自扬州的散文家朱自清先生也要为我们展现他家乡的春。明年的春季在他家乡要举行第六届“烟花三月下国际旅游节”，今天我代替他来到这里选拔一批优秀导游。同学们敢不敢来挑战？接下来我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的`春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。请欣赏《春》。

（聆听录音，用心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请各学生组成的旅游公司抢答，交流感受。限时1分钟）

师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。（三分钟时间静思。）

师：好！有了身临其境之感。

师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。（生笑）

师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

二、美美地读

师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。好，现在开始读。完成表格。

三、美美地说

师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。

（学生四人一组相互交流。）

师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。

师：春雨图有种“安静而和平感”。好！

师：说得好。你分析的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！

师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。”

师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！

师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来）

师：那好在哪里？

师：看来要再仔细想想。那你先坐下来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？好，那你来说说理由。

师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。

师：嗯。见解独到。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。

（生四人一组讨论，师巡视。）

师：修辞手法的大量运用。

师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。

师：算！怎么不算呢？好，结构精美、严密。

师：同学们谈得都比较好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。

（多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。）

师：给获胜旅游公司颁发“邀请函”

四、美美地写

师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。

（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。）

师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。明年的春天欢迎大家去扬州赏春。我们的导游们带着你们。下课！

板书设计：

昐春

春草图

春花图

春绘春春风图

春雨图

迎春图

赞春新、美、力

刘好好