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《识字7》评课稿教学教案设计(人教新课标一年级下册)

2024-10-03 07:48:08 收藏本文下载本文

“szrima”通过精心收集，向本站投稿了20篇《识字7》评课稿教学教案设计(人教新课标一年级下册)，下面是小编为大家整理后的《识字7》评课稿教学教案设计(人教新课标一年级下册)，以供大家参考借鉴!

篇1：《识字7》评课稿教学教案设计(人教新课标一年级下册)

邹毓琼

《识字7》是人教版小学语文实验教材一年级下册第七组的第一课，是一首对子歌，是以对对子的形式识字。崔峦老师指出：“识字写字是1-2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……在低年级语文教学中，识字写字教学不可轻视。徐欢老师的这节课凸显了低年级识字课“抓牢基础”的特点。

一、创设情境，激发识字兴趣。

《语文课程标准》指出：要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。徐老师这节课注重学生的识字兴趣，以兴趣促识字，使学生真正成为学习的主人，提高教学效率。本课设置了走迷宫、词语乒乓等教学板块，营造竞赛氛围；又灵活运用猜谜语、小口诀、开火车等多种识字游戏，激发学生的识字兴趣，使学生得到成功的体验。

二、分层识字，多种方法复现。

汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，在具体的语言环境中增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。在学习生字环节，体现了生字教学的层次性，先从带拼音读生字到去拼音读，从走迷宫到乒乓词语，从读通顺到读出点节奏，教师舍得在识字上花时间，让孩子们在感知“对子”这种语言形式的特点中多次与生字见面，体现了识字“一回生二回熟，三回四回成朋友”的认知规律。从音、形、义三方面引导学生自主识字，在游戏中、活动中巩固认字。

三、有的放矢，提高识字实效。这堂课的课堂容量较大，但也可看出教师对识字教学内容的处理。比如识记生字，“赞、虚、赢”笔划较多，用猜谜和小口诀帮助记忆，两位先生，得到了一个好宝贝（赞）。亡口月贝凡，输赢很平常（赢）。其余字让学生自主识记。指导写字时，重点教写“热、淡、冷”字，抓住本课生字的各种间架结构特点进行细致指导，便于学生举一反三，突破写字指导的重难点。

四、探讨

识字指导的重点要突出。字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓。这一课中的这些字，哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时老师就要重点指导记忆那些字形复杂的、陌生不常用的字，想一些恰当的、巧妙的方法帮助学生记忆，而对那些学生熟悉的、容易记的字不必花费太长的时间。将生字从具体的语境中脱离识字后更要回归课文，理解“诚实”与“虚伪”、“热情”与“冷淡”，学生在语境中感知词语的褒贬、了解词语的用法，可以拓展积累成语“取人之长，补己之短”。结合“虚心、骄傲”的理解，积累格言“虚心使人进步，骄傲使人落后”。这样的积累，既复现巩固生字，又加深对课文的理解。

[《识字7》评课稿教学教案设计(人教新课标一年级下册)]

篇2：注重识字教学营造生本课堂--《影子》评课稿(人教新课标二年级下册)

陈素艳

《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。

一、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。

教学中，徐老师先组织学生猜谜：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”激趣导人新课后，然后学“ 影”这个生字，徐老师用“编儿歌”的方法来巧妙地让孩子记住“影”字，“太阳当空照”课件中先出示一个“日”，“京京眯眯笑” 在“日”下出示“京”，“影子跟着跑，一起上学校”在“景”的右边出示“彡”，徐老师告诉学生，这“彡”是京京的影子。接着徐老师在引导学生自己试读课文，圈画、自学生字之后，随文识字，每个生字徐老师都教得很到位，学生学得很有兴趣，也非常有实效。如在学小黑狗的“黑”时，先指导“黑”的读音，再让孩子们想想：用什么办法记住黑？等学生都说完，徐老师在黑板上板画了一个“黑”的象形字，（不知是不是象形字，总之很形象），还边画边介绍：“黑”字就是一个黑色的墨水瓶打翻了，里面的两点就代表墨水，墨水瓶打翻了滴下四点墨水。

在本课的识字教学中，徐老师通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

二、生为本、尊重个性，营造生本课堂

《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”它的“人文性”表现在具有浓郁的人文特色，充盈着作者丰富的情感。因此，语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的载体，在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要让有着鲜活思想，独特个性、独立人格的学生在阅读文本时倾注自己的感情，融情入境，与作者情感共鸣。徐老师深入文本，反复吟诵，品读文字的含义和作者的感情。努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。如徐老师以“小黑狗”一词作为与学生沟通的话题：“你们喜欢小黑狗吗？为什么？”小狗是学生生活中比较熟悉的事物。当选择这个话题时，我想小狗可爱的形象在孩子们的脑海里一定鲜活起来，要不怎么学生纷纷举手，唯恐老师不点他。由对小狗的喜爱引发到影子与人形影不离的特点和小狗一样的可爱，在阅读中自然而然地将喜爱之情通过文中的语言表达出来。

在整个教学过程中，徐老师始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂。

[注重识字教学营造生本课堂--《影子》评课稿(人教新课标二年级下册)]

篇3：《识字六》评课(人教实验版一年级下册)

胡晓洁

《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字的课文。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的现实生活的美丽风景之中，第一小节展现的是一幅海滩风景图，第二小节展现的是一幅山村田园风光图，第三小节展现的是一幅公园景色图，第四小节是少先队活动场面。让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。

新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。谢老师牢牢把握住这个准则，这堂课给我带来如下的感受：

第一，谢老师努力创设情境，激发学生的学习热情。在教学时把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，在开放性的情境识字活动中以学生为主体，变单调地读，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地读，使学生的识字活动奥妙无穷。课堂上，谢老师安排了许多富有情趣的情境，把学生巧妙地引入到生字的学习中。比如，一开始谢老师创设了两个场景：海边和农村，分别由军军和苗苗两位小朋友带着我们去参观。创设这样的情境能够激发学生的学习热情，充分调动了学生的参与积极性，学生也在参观“美景”的同时学到知识。

第二，谢老师对于字词的教学特别扎实。特别是第一小节的教学让我印象深刻。首先，王老师先出示海边图，请学生们说出海边的景物；接着课件上出现四个词语，并将词语中的生字出现拼音，字形隐去，然后在黑板上按照序号排出四个生字的卡片，让学生去选一选，配一配，给生字找到它的位置，并请学生说理由。这样一步一步地走，让学生在课堂上真正识记了生字。而且学生一直在欢快的气氛中学习，有利于激发学生学的兴趣和更好地掌握知识。

第三，谢老师重视写字教学。新课标指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。谢老师这节课也十分重视这一点，在指导写字环节中，谢老师引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。在学生们写完字后，谢老师挑选了几位学生的作业本，并请其余学生来评评这些小朋友写的字。我觉得这个反馈展示的环节是必需的，也相当重要。在巡视的时候，谢老师也很注重提醒孩子的写字姿势。这对于孩子们养成良好的书写习惯是很有好处的。

[《识字六》评课(人教实验版一年级下册)]

篇4：《小蝌蚪找妈妈》评课稿(人教新课标一年级下册)

今天听了陈老师上的《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，动听的语言，灿烂的笑容，投入的情感，把我带入了跟英语迥然不同的语文课堂，让我受益匪浅。《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。尽管是一年的语文课文，如果我们是作为英语教材处理的话，估计要至少4年级的学生才能接受，这几个学期我们的英语教研主题都围绕读写教学和故事教学，甚至是两者的结合，尽管是不同的语言，发现它们却有许多可以相同的，确切说是有许多值得我们英语教学借鉴的地方。

1.朗读的指导

我们在教授英语时，会比较注重学生语音上的朗读，往往忽略了情感上的指导，而朗读的方式也就是小组读，个人读，应该说读的频率是远远小于今天陈老师的课堂，陈老师善于抓住点引导学生去体会着读。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，陈老师引导孩子们抓住了“大大的”、“长长的”、“快活”这几个词语，去读出小蝌蚪的快乐、自由，去读出小蝌蚪的外形特点。在教学中采用多种方法进行朗读训练，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。

2.字词的指导

字词的指导可以跟英语的四会单词的指导相比较，我们在教授四会单词时往往是让学生在文章里先整体感知单词语境，再通过活动延伸到运用环节，往往我们很忽略再课堂上去讲解或者说指导孩子们区记忆这些单词的书写，但是我发现陈老师今天对生字宝宝的处理时非常细腻的，非常活泼的，简单的一个灰，在陈老师的生动诠释下，“第一横象树枝将下面的火扑灭，第二笔的撇象手，可以把火灭掉的拿起。”我想每一个孩子都能够记住这个生字宝宝的写法和意思。同样在对有和在的对比记忆中，陈老师是引导学生去观察，去发现。而在迎的教学上，陈老师又是采用让学生演一演，通过各种形式多样的活动来达成对字词的引导，使得学生不知不觉中就掌握了这些字词。

3.情感的渗透

往往我们在做英语教学的时候，评价会来的很简单，一个good 一句thank you,没有太多生成性的评价，自然也就没有太多的情感渗透，有时我们往往是为了情感的渗透而要设置一个大的活动，那么陈老师的情感渗透是无痕的，甜美的一句““你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“你读得很努力，今天很勇敢。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”赏识中带着期望，更加激发了学生表现的热情，她鼓励每一个孩子都能在自己爸妈面前展示，每次一个学生读完都给予评价，评价的目的在于促进学生朗读水平的提高。

同是语言的教授，我发现我们的英语做得远不及语文老师做得精细，我想很多语文老师的做法也是我们接下来值得探讨的、尝试的方向。

[《小蝌蚪找妈妈》评课稿(人教新课标一年级下册)]

篇5：识字8(人教新课标一年级教学设计)

《识字8》教学设计

【教材分析】

月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

【教学设计思路】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

4、在合作学习中，初步读懂句子。

【教学重难点】

能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

【教学方法】

设疑法、朗读口味法。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

1、学生用识字卡片。

2、教师用识字卡片。

3、多媒体课件。

4、“快乐作业袋”。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入，引出课题

1、师生交流：

最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

2、今天，我们识字的课文将与科学有关。

二、初读课文，了解课文内容

1、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

2、交流读书收获：

⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

⑵ 全班交流。

如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

3、小结：身边处处有科学。

课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

（一起去探索，发现身边的科学）

⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

（要求学生再次读课文，读正确）

三、认识生字

1、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、检查：（课件出示检查内容）

第一组：我会连。

chū méi dǒu biàn hú

斗初眉湖辨

第二组：做找字游戏。

将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

（即、雁、归、转、寒）

四、写字教学

1、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

2、学生描红，书写。

3、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

第二课时

一、复习导入

1、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

重点检查：辨、畔、归、转、寒。

2、读课文。

读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

二、指导朗读，深入领会

1、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

初三初四娥眉月，

十五十六月团圆。

① 读懂 “初三初四娥眉月”。

“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

积累：

A、“眉”还可以组哪些词？

B、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

② 读懂“十五十六月团圆”。

每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

⑵ 学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

② 质疑问难：有没有不理解的地方？

③ 根据学生需求组织教学：

版块一：朝看太阳辨西东

A、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

B、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

版块二：夜望北斗知北南。

A、说“北斗”：

a、学生根据已有知识，说说“北斗”

b、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

c、说话：北斗星像什么？（北斗星真像。）

B、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

⑶ 小结：身边处处有科学。

2、合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。

⑴ 布置合作学习任务。

课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

⑵ 学生合作学习，教师巡视、指导。

⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。湖畔：湖边畔：边

大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。南归：从南方回来归：回寒：凉

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

三、巩固课文内容，指导背诵

1、游戏：师生对对歌。

⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

⑵ 同桌对对歌。

2、介绍谚语，看图背诵：

⑴ 师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

⑵ 你能记住这些谚语吗？

课件出示图片，学生背诵课文。

四、课外拓展

1、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

要求：编得恰当，编得好听。

2、你还知道哪些谚语？

3、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

[识字8(人教新课标一年级教学设计)]

篇6：人教新课标一年级下册十几减7

十几减7

教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。

教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。

教具准备：教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。

教学过程：

一、复习（准备题）：

1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。

7＋4 7＋67＋5

7＋7 7＋97＋8

2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12

7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14

二、新课：

1．教学教科书第11页例1。

教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”（12个图片）

提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？

学生回答后，教师板书：12－7=

提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。

教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。

然后让学生把书上例1中的两个空填好。

出示例2左边的题目：11－7＝

提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以 11减 7等于 4。）

再点名让一两个学生说一说想的过程。

出示例2右边的题目：15－7＝

提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。

让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。

3．教学例3。

让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。

学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。

三、巩固练习：

1．做例3下面的“做一做”。

先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。

再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。

课间活动。

2．小结。

教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7。然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。

3．做练习三的第1、2题。

让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。

篇7：节约用水教学教案设计(人教新课标六年级下册)

教学目的：

1、在学习了统计表和统计图这一单元后，让学生利用所学的统计知识，认识我们身边浪费水的现象，从而树立节约用水的意识。

2、通过动手操作和分析，认识水环境的污染，认识到节约用水要从节约每一滴水做起。养成不论在何时何地，都要节约用水的好习惯。

教学重点：通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效的节水措施。

教学准备：学具：计算器、三角板、铅笔；课前学生收集有关水资源知识；教具：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，引出问题。

师：同学们，现在我们全世界人民的目光都在关注着哪里？

（生齐答：伊拉克战争。）

师：美、英等国为什么不顾全世界人民的反对要向伊拉克发动战争呢？

（生答：想霸占伊拉克的石油。）

师：关于战争，联合国的有关组织曾说了一段这样的话：

（多媒体播放声画）

紧接着师导入：石油争完了，再过几年或几十年，人类将面临着争水的战争，同学们，作为二十一世纪的小主人，你们有什么感想？

（生：美国人真可恶……

我们中国缺水吗？…水不是用之不竭，取之不尽吗，为何还要打仗呢？…）

二、分析问题，得出结论

1、师抓住刚才学生提出的“水不是用之不竭，取之不尽吗，为何还要打仗呢？”这个问题，你们认为这位同学说的有道理吗？先分组讨论一下，然后你们能根据课前你所收集的资料进行说明吗？

（生分组讨论，师巡视观察）

2、生分组汇报讨论的结果。最后引导得出：我们中国是一个缺水的国家，深圳是一座缺水的城市，我们大家都要节约用水。

3、师：同学们，在我们平时的日常生活中，常可以碰到这样的情况：水龙头或水管坏了，水一滴一滴地往外流（多媒体出示），遇到这种情况你会怎么办？

生1：不管他，一滴一滴地滴也滴不了多少…

生2：修好他，或换一个…

同学们，你同意哪一种说法呢？（少数同学同意第一个说的。）你们能用我们所学的数学知识来说服第一种说法的同学吗？先自由地讨论一下。

生：课前我们组的同学测量了一下水管的滴水速度大概是每分钟滴60毫升，（同时，师让学生把他们在课前收集的水给大家看）照这样计算，一天可能会滴一桶水。

师：你们在课前收集的一分钟的滴水情况与刚才这位同学的比较看，有什么偏差的吗？（生汇报的都在60毫升左右）那我们就用这个数据来具体计算一下，究竟一天能滴多少，把你们计算的结果填入老师发下来的表格上，同时根据统计表绘出一个相应的统计图。（分组进行，师巡视观察。）

4、汇报情况，分析观察

（1）分组汇报统计情况。

（2）选取一个小组的统计情况，引导分析：

生1：从这个统计表可以看出，时间不断增加，滴水量也不断增加…还有这两种量成正比例增加。

生2：从统计图也可以看出，滴水量随着滴水的时间增加而直线上升。

生3：从这个表可以看出，一个月一个水龙头才滴2.5立方米水，一年才30立方米水，浪费不了多少。

生4：我反对他的说法，要是这样的话，我们每个人一年都浪费这么多的水，那就不可计算了。

5、计算分析，感受水浪费的巨大

师：刚才这位同学说的很有道理，如果我们每个人都不注意节约用水的话，一年浪费的水是巨大的，同学们计算一下，按每个人一年浪费一个水龙头的滴水量计算，全国13亿人一年将会浪费多少方水。

生：我反对计算13亿人的浪费情况，因为我们国家很多地方还很穷，根本没有自来水。

师：刚才这位同学说的也很有道理，那我们就计算整个深圳人浪费水的情况。据第五次人口普查显示，深圳人口已达800多万，我们就按800万人计算。（学生分组计算）

师：谁来说一说你们组计算的情况？

生1：我们组通过计算得出，深圳人按这样计算，一年大约浪费2.4亿立方米水。（其他组表示同意）

师：谁来形容一下2.4亿立方米水有多少？

生：（1）2.4亿立方米水会把我们大家都给淹死了……

（2）们深圳人一年大约需水10亿立方米左右，2.4亿方水占了我们一年用水量的25%了。

（3）要是大家都不注意节约，我们一年会有3、4个月没水喝…

师：刚才同学们都分析得非常好，前面认为水管一滴一滴地滴水不会造成大的浪费的同学，现在你们意识到了吗？（这些同学点点头）那在我们今后的生活中，同学们一定要注意什么？

生齐答：节约每一滴水水。

师：大家在今后的生活中能做得到吗？（做得到）对于节约用水，你们还有什么问题吗？

生：那这些浪费的水还能再用吗？

6、认识水污染，树立保护环境的意识

（1）师引导学生分析我们生活周围的河流为什么会那么臭、黑。

（2）生：那些工厂每天都排很多的废水造成的…

还有大家平时排了很多生活污水造成的…

（3）师：那这些水还能用吗？（学生都把鼻子捂住，说不）是的，现在这些水污染很大，我们都不能把它做为饮用水。

三、解决问题，提出方案

师：同学们，通过刚才的学习、讨论，在今后我们的学习中，我们一定要做到（生紧接着回答“节约用水”），那我们怎样才能做到节约用水呢？请大家分组讨论一下节约用水的措施。

1、生分组讨论，多媒体播放背景音乐《让我们荡起双浆》

2、分组汇报：

生1：我们在平时用水的时候，应注意把水龙头开至适量的位置，用完后要拧紧水龙头。

生2：碰到水龙头没关紧的，要把它关好。

生3：用了的水先把他装好，可以用来打扫卫生用，或者浇花、种草。

生4：每年的泼水节应该停止，那样会浪费很多水。（生大笑，有人说到游泳池里泼水。）

生5：不要打水仗。师趁机调查一下平时有打水仗经历的人，要他们谈谈认识。

生6：我们平时应该从节约每一滴水做起。师紧接着评论，这个同学说得好，我们在平时的用水中，就是要注意节约每一滴水，让我们向全校、全社会的人发出倡议：

（多媒体出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从每一滴水做起。）

（下课铃响，许多学生还想继续发表看法。）

师：请每组同学把你们的节水措施都写在一张纸上，汇成一个节水公约，好吗？（齐答：好）

篇8：尊严教学教案设计(人教新课标四年级下册)

蔡旭霞

一、教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排：两课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

2.有感情的朗读课文，复述课文。

（一）导入：

故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

（二）初读课文

（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。

找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

教学目标

体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：”当然了！ “那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? ”可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？“，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

[尊严教学教案设计(人教新课标四年级下册)]

篇9：丑小鸭教学教案设计(人教新课标二年级下册)

福安学校胡红梅

设计理念：

依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程。小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟。

学习目标：

1．流利、有感情地朗读课文，积累词句。

2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。

3．激发读原著的兴趣。

课前淮备：

“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时：

第二课时

教学流程：

一．板块一：轮读全篇--比朗读流利

1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣

师：这节课我们来一场学习擂台赛。你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？

我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利。为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧。同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！

生（自己练习读课文）

【设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣。】

2．轮读全篇，师生竞赛

（1）推荐几个同学来和老师比赛。

（2）采用轮流读的方式来比赛。

（3）“学习擂台赛”第一局评比

师：各位小评委们，认为我读得好的请举手。认为你们的代表读得好的请举手。

【设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求。如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性。】

二、板块二：欣赏一段--比感受独特

1．教师示范：

（1）画一画--找出关键词

师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）写一写--简单写出感受

第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”。

（3）读一读--读出独特感受

你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。听听--（师示范读第二自然段）

【设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要。于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏。并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来。】

2．学生欣赏汇报

（1）生汇报，预设一：

画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单

写感受：好可怜、真孤单

读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

（2）生汇报，预设二：

画词语：冻僵、幸亏

写感受：好幸运

读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了。善良的孩子，请你也写上去。（升一级）

（3）生汇报，预设三：

画词语：悄悄地过日子

写感受：好坚强

读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写。他的感受真是与众不同，了不起，连升两级。

（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？

画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

写感受：好美啊

读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子。同学们睁开眼睛看看吧- -课件出示美丽的天鹅

②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？

哪美啦？夸夸他吧，说具体一点。把你们的感受读出来吧。（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读--这难道是自己的影子？）

画词语：啊、漂亮的天鹅

写感受：好幸福

读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读--啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常--高兴、快乐、幸福

师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！

你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅。一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）

③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段。（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）

【设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。由学生现场生成的感受，自己板书。】

三、板块三：呈现原著向教材挑战

今天学得这篇课文是谁写的？--安徒生

既对，也不对。这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的。你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了。这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听--（师读原著中的最后一部分内容，略）

师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读。让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

【设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字。舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节。这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动。】

板书设计：（略）

教学设计自我评析：

一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的。

板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度。

板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏。并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。由学生现场生成的感受，自己板书。

板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动。

设计特色：

1．利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知-理解-积累-运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。

2．由学生现场生成的感受，自己板书。

3．课堂呈现原著内容，把童话教成童话。

[丑小鸭教学教案设计(人教新课标二年级下册)]

篇10：统计教学设计(人教新课标一年级教案设计)

设计理念

本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第93～95页内容。

教材分析

《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；还通过统计学生喜欢什么活动、统计喜欢喝什么牛奶、拍球比赛等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。

学生分析

学生对参加活动、喝牛奶、拍球等这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。

教学目标

1.使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。

2.使学生学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。

3.使学生认识到数学与日常生活息息相关，培养学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的能力。

教具准备

多媒体课件、球。

教学过程

一、创设情境，提出问题

示像：小朋友们自己主持班会，讨论队活动课将进行什么活动。

电脑出示配音录像：

大家好，我是帅帅。今天老师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课举行什么活动好呢？问问同学们吧。我先拿主意定下四种再让同学们民主决定。

跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜欢哪种？（同学们意见纷纷）

二、自主探究，研究问题

1.提问。

你们能帮帅帅想个办法算出哪种活动是同学们最想参加的吗？

生1：让同学们举手表决。

生2：我用画“∣”来算。

生3：用电视上的画“正”字来算。

……

2.再放录像：

帅帅：为了算得更准确性些，我用“√”一个一个同学来算。（同学们依次报自己最喜欢的活动。）

跳绳踢毽子拍球拔河

√ √ √ √

√ √ √

√ √

√

3.提问。

师：通过刚才的民主表决，你们认为他们会进行什么活动呢？

刚才我们说的和帅帅做的就是统计。

板书：统计

三、用统计图表表示数据

1.出示统计图表

项目跳绳踢毽子拍球拔河

人数

2.你能不能把这些数量填到表中？学生填，展示后集体订正。

四、用条形统计图表示数据

1.除了用符号记录以外，我们还可以在统计表上涂颜色来表示，出示统计表。

2.教师示范：跳绳的有6人参加，我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。（边说边演示）

3.提问：除了用数的方法外，还可以怎样给对应6格涂上颜色？（看左边对应的数字）其中每一格代表什么？（一个人）

4.从这幅统计图中你能知道些什么？（喜欢拍球的小朋最多，喜欢踢毽子的小朋友最少）

5.你能从这幅统计图提供的数据提出什么数学问题并解答？

生1：踢毽子比拍球少多少人？8-4=4（人）

生2：跳绳比拍球多多少人？8-6=2（人）

……

五、小组合作，体验统计过程

1.为庆贺“六一”儿童节，牛奶公司将给我们每个小朋友送一盒牛奶作为节日礼物，甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪种是你最爱喝的？请告诉小组长。

2.小组长用喜欢的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进行统计，再汇报，教师填统计表。

品种甜牛奶酸奶纯牛奶草莓奶巧克力奶

数量

3.分析牛奶统计表及其作用。

六、游戏，进一步体验统计的作用

1.以每组选1名同学与1名裁判进行拍球比赛。

2.通过统计表记录的数据评选胜负。

3.小结：统计不仅可用于投票活动，订牛奶等集体订购，还可以用于各种比赛，生活中统计的作用很大。

七、拓展与实践

1.简单介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。

2.播放关于少用塑料袋的宣传片录像，进行环保教育，再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。

八、课后小结

这节课你学到了什么？这节课在什么地方用到统计？你在生活中还有哪些地方用过到统计？

课后反思

学生对统计喜欢什么活动、喜欢喝什么牛奶、拍球比赛、涂统计图都很感兴趣。也让学生真正体验到统计确实很有用的。但在统计图涂色操作中，在对应地方涂色，学生往往会涂偏，说明学生的有意注意能力还比较差，在日后教学中还要加强。

篇11：：统计教学实录 (人教新课标一年级下册)

作者：徐斌更新时间：-2-27 浏览次数：495

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级（上册）教科书第68～69页例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1、让学生在分一分、排一排和数一数等活动中经历简单的数据整理的过程，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得有关信息。

2、在小组合作学习中发挥学生的主动性，培养学生的合作精神和探究能力。

3、初步体验统计在日常生活中的作用。

教学准备：◆师准备：挂图、动物头像图片12张、水果图片及展示板、老鼠与猪及牛图、板书用卡片、直尺、磁铁等。

◆生（小组）准备：1号信封（五种颜色鲜花图片若干）、2号信封（五种水果图片若干）、活动作业纸、胶水、水彩笔等，课前了解自己的属相。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们！你们喜欢动物朋友吗？今天我们一起到森林里去看看动物朋友。

（出示主题图）

师：今天森林里可真热闹！你们知道今天是谁的生日吗？

生：是大象过生日。

师：让我们齐唱一首《生日歌》，祝大象爷爷生日快乐！

生：（唱歌，有的还站起来表演动作）

师：我代表大象爷爷谢谢大家的祝福！

二、主动探索，经历过程

1、统计客人情况。

师：你从图上看到了些什么？

生1：大象家来了很多客人。

生2：我看到小狗、小猪和小猴都来了。

生3：我看到两棵大树，有4只小猴子爬在树上。

生4：我看到有一只小狗在妈妈袋袋里。

生5：我看到有的动物手里还拿着鲜花。

……

师：大家观察很仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，排列得有些乱，不容易一下子看出来各有多少。你能想个好办法让我们可以很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？

生：我们让小狗家站在一起，让小猴家站在一起，让小猪家站在一起。

师：这个办法好！我们先来把客人分一分类。

师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。

请六个学生上台自由组成二人小组合作排小动物。一个人指着图上的一只动物，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师提供的动物头像是有多余的，供学生选生排列的结果如下：

狗狗狗狗

猴猴猴猴猴

猪猪猪

师：三种小动物的队伍都已经排好了，谁来数一数它们分别有几只。

生：小狗有4只，小猴有5只，小猪由只。

师：（根据学生数的结果板书：）

（ 4 ）只狗狗狗狗

（ 5 ）只猴猴猴猴猴

( 3 ）只猪猪猪

师：看着这张图，你还知道了什么？

生1：我知道小猴家来了最多。

生2：我知道小猪家来的最少。

生3：我知道大象家一共来客人12个。

生4：我还知道小猴比小狗多1只。

生5：小猴比小猪多2只。

……

师：象刚才这样分一分、排一排、数一数的过程，我们可以把它叫做统计。

通过刚才的统计我们比较清楚地知道了大象家来客人的情况。

（板书课题：统计，并注上拼音）

2、统计鲜花情况。

师：在这张图上，我们还能统计什么？

生1：可以统计大象收到的鲜花。

生2：可以统计动物们穿衣服的情况。

生3：可以统计哪些动物在树上，哪些在树下。

生4：还可以统计哪些动物在大象的左边，哪些在右边。

……

师：我们就来统计一下大象收到鲜花的情况。

生：（小组活动：在每个小组的桌子上都有一张作业纸，一个1号信封，里面放着大象收到的五种颜色的鲜花。请小组合作，先按照颜色分一分类，再把同一种颜色的花排一排，贴在虚线方框内，最后数一数各有几朵，填在括号里。）

师：（巡视指导，把各组的作业贴在黑板上，师生共同评价各小组的作业）

学生作业中有的小组把花横着排列，有的小组竖着排列，还有一个小组是斜着排列的（见下一页），老师也肯定了他们独特的排列方法。

师：经过这样的统计活动，你知道了什么？

生：我知道大象收到黄花3朵，红花5朵，绿花4朵，紫花2朵。

师：你还能提出什么样的问题？

生1：大象收到的哪种颜色的花最多？哪种最少？

生2：大象一共收到多少朵鲜花？

生3：红花比黄花多几朵？

生4：紫花比绿花少几朵？

生5：大象最喜欢哪种颜色的鲜花？

……

紫黄绿红

紫黄绿红 A

黄绿红 A A

绿红 A A A

红 A A A A

三、巩固深化，应用拓展

1. 想想做做。

师：大象今天特别开心，他想邀请我们班的小朋友参加它的生日party。

大象打算给我们准备一些水果可是不知道哪种水果多买一点，哪些少买一点。怎么办呢？

生：我们可以帮大象进行一次统计。

师：在统计之前，先请大家猜一猜，我们班同学最喜欢吃哪种水果？

生1：最喜欢吃西瓜，西瓜水分很多。

生2：最喜欢吃苹果，苹果很甜。

生3：最喜欢吃草莓，草莓吃起来方便。

……

师：我们用什么方法来统计呢？请小组内互相商量一下。

（学生小组讨论）

师：下面请每个小组选一个代表说一说。

生1：我们小组想的办法是，每个同学画出自己最喜欢吃的水果，再贴到黑板上，然后数一数就知道了。

生2：我们的办法是，每个小组由组长先问一问自己小组的情况，然后各个小组长再汇总一下。

生3：我们想，请一个同学指挥，说道“最喜欢吃苹果的”，最喜欢吃苹果的就站起来，然后数一数有几个；说道“最喜欢吃梨的”，最喜欢吃梨的就站起来，再数一数；……

生4：我们组想了一个更快的方法，我来指挥，请最喜欢吃苹果的站起来，请最喜欢吃梨的站到讲台上，最喜欢吃西瓜的站到教室后面，最喜欢吃桃的趴在桌子上，最喜欢吃草莓的坐着不动。这样数一数，一下子就知道了。

生5：我们想的办法是，先在黑板上画这5种水果，然后每个同学依次到黑板上自己最喜欢吃的水果下面划一横，最后再数一数。

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多好办法，真了不起！老师为你们鼓掌！

现在大家商量一下，选一种方法我们课上统计，其它方法课后再进行统计。

（学生商量后采用了生4的方法，由生4指挥，按照要求站或坐或趴，教室里非常热闹，老师协助生4进行组织，再由生4分别数一数，并请一名学生把统计结果写在黑板上，形成统计表如下）

师：现在大象知道我们班小朋友喜欢吃水果的情况了吗？

生：（略）

师：你还能从这张表上看出什么？

生1：喜欢吃草莓的同学最多。

生2：喜欢吃桃的人最少。

生3：喜欢吃苹果的人也比较多，喜欢吃梨和西瓜的人差不多。

生4：喜欢吃草莓的比喜欢吃苹果的多1人，喜欢吃西瓜的也比喜欢吃梨的多1人。

……

师：大家知道了我们班同学喜欢吃水果的情况，你有什么想法吗？

生1：下次我们班开联欢会，买水果时多买些草莓和苹果，少买些桃。

生2：每一种水果都有营养，我们不能偏食。

生3：我想，很多同学们喜欢吃草莓，是因为草莓洗好就可以吃，草莓没有皮。

生4：有的桃是酸的，有的同学怕酸，所以喜欢吃桃的同学就少一些。

生5：西瓜少买几个，因为一个西瓜够好几个人吃；草莓多买些，一个人能吃好多个草莓。

（同学们都笑了，老师也笑了。）

2. 想想说说。

师：这时候呀，大象忽然站起来说：“小朋友们，过生日真快乐！你们什么时候过生日呀？你们今年几岁啦？属什么呀？”

学生汇报）

师：大象听着听着，有点着急了，“我搞不清楚了，你们还是帮我统计一下吧。”

师：每个小组先商量一下你们打算统计什么？用什么方法进行统计？

生：（汇报略）

四、全课总结

师：你们今天学到了什么新本领？你是怎样学到这个本领的？你还想应用今天所学的知识统计些什么？

生：（略）

篇12：麦哨教学教案设计(人教新课标四年级下册)

蔡旭霞

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

一、初读课文

1.直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2.范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3.领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

4.提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

[麦哨教学教案设计(人教新课标四年级下册)]

篇13：充气雨衣教学教案设计(人教新课标二年级下册)

陈晓洁

教学目标

1.运用识字方法，自主认识14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点

读准字音，流利地读文。

教学难点

从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学准备

1．识字卡片

2．普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件

教学流程：

一、谈话引入

1、谈话激趣，板书课题。

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。遇到过什么难题？（学生交流）

2、根据学生回答，导入课文学习。

是的，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上、鞋子上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。这就是我们今天要学的课文。板书课题：充气雨衣。

3、学习生字“充”，正音。日常生活中，哪些用品需要充气的？

二、初读课文，整体感知

1、教师范读。听完故事你知道了什么?（学生交流）

2、自主识字、读中识字。

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的”小鱼儿“，如果”小鱼儿“不能告诉你，就去请教”字典老师“。

3、合作识字、游戏识字。

（1）俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

（2）”开火车"全班轮读生字。（放课件）

（3）同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

（4）第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

3、指名分段读课文。（提示）

（1）下午放学下起大雨淋湿裤腿。

（2）晚上，小林躺在床上想：加铁铁丝。

（3）放暑假，加气囊环。

（4）得奖。

4、小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

三、朗读课文，加深感悟

1、朗读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。

2、同桌或前后桌同学相互交流。充气雨衣是怎样发明？

3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

（1）小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

（2）读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③这样的雨衣怎么叠起来呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

（3）读好小林做充气的句子，体验发明过程的感悟和快乐。

①回到家里，小林剪……，买了……，又请……

②充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒了！

四、情感升华

1、用自己的话来说说“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

3、你喜欢小林吗？为什么？

4、日常生活中，你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你又想法吗？

5、总结激励：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

五、作业与思考

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、课后动手做一做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

[充气雨衣教学教案设计(人教新课标二年级下册)]

篇14：找规律教学设计(人教新课标一年级教案设计)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例5)及课后“做一做”。

教学目标：

1．基础知识

基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学过程：

一、创设情境，体会规律

1．设情引课

师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

3．汇报结果

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

4．引入生活

师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

5．揭示课题

师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

二、引导探究，认识规律

1．观察主题图

师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

3．汇报结果

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

（如：学生答出灯笼的排列有规律）

师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

4．同桌说说

四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

三、连闯三关，应用规律

师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

1．涂一涂

由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

①

学生独立表演。

②

同桌两人从中任选一组。

3．（1）找一找

师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

（2）帮帮他

师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

四、全课结束

篇15：《找规律》教学设计(人教新课标一年级教案设计)

教学内容：人教社新课标数学第二册88页例1～例2

教材及学情分析：

本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。因此教学顺序为：例1、例2，由单层到多层次。

设计思路：

本课希望能够让孩子们全面有序的思考，聚焦某一点后，借助这一点的平台去完整的找规律，因此，围绕“多层次观察”的学习策略展开。我是这样设计的：

“创设好的情境，让学生能最快的感知到规律”，用有孩子们熟悉的跑步号令“121”引入，无意识感知规律──有意识感知规律──按规律发号令──这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律。

“体验规律的形成过程是多层观察学习策略理解的基础，也是建模的初步”。借助设计联欢会会场，借助多媒体小旗的设计过程，体现形状──色彩──分组（每一组所包含的个数）的形成过程，聚焦各个不同的层次，从而更加有针对性的寻找规律。

“让孩子们充分展示，体验成功”，剩下的是设计交给学生，用“多层观察”法，尽量让他们独立的找出主题图的规律，顺着找，逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律。

“实现知识的迁移和和递进，利用师生互动”，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。（例2）

“不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的多种变化”，让孩子们对单层和多层，2个2个一组的和3个3个一组的进行对比。

“多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果”，练习分“基本题目练习（包括逆向找规律）──生活（图画，声音，动作的规律）──-多种感官表示规律──服装规律设计”四个层次。

“有效的总结能起到画龙点睛的作用”，让孩子们自己去总结，去发现本课的知识和解决知识的方法，让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色等多方面存在的，是很奇妙的。

教学目标：

（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

教学重点：

发现图形的简单（单层）排列规律。。

教学难点：

找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）

突破方法：

“多层观察”的学习策略及尝试教学法。

教学流程：

一、生活中，我找一找（培养主角意识）

1．跑步号令“121”及相应的跑步动作引入，让学生发现有重复的地方，实为无意识感知，板书规律，让孩子们有意识根据规律继续发号令，感受什么是规律。

（点：由无意识到有意识的过程让孩子们聚焦动作和声音的重复上，由视觉听觉的刺激初步感知这样的感觉就是规律。）

2．这样重复至少三次以上，我们说这样的动作和声音是有规律的。板书课题“规律”。

二、学例1，我涂一涂（提供主角的展示空间）

（一）小旗规律的形成，体会“多层观察”的学习策略。

1．六一儿童节快到了，我们一起来设计一个有规律的联欢会会场吧。

2．讲解小旗图：

（1）先画出小旗，引导出这是它的形状并板书。（第一层）

（2）涂上红色、黄色，引导出这是它的颜色并板书。（第二层）

（3）引导按“多层观察”找规律。

从形状上看，有没有变化？

从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？

如果分组，几个为一组？

（点：通过画图的过程体会“多层观察”中的三层，聚焦其中一点来找规律，有的放矢，有序全面的找规律，学习“多层观察”法的学习策略。）

（二）试一试，完成例1：

1．你能用这样的方法来继续布置联欢会会场吗？把正确的答案圈到书88页。

2．汇报交流：哪层有规律？是什么规律？（结合课件）

（点：给孩子们充分的空间，让他们尝试用“多层观察法”解决问题，能初步找到找规律的聚焦点，并能叙述出规律。）

3．回归主题图：你能从图上找到什么规律？板书：找。

三、学例2，我闯难关（展示主角形象）

（一）我们进入了游艺场，大家一起来闯关。

1．师摆生猜例2第1题。

你是怎么猜到的？引导用多层观察法。

（二）闯关2：

1．自己用红三角形，黄色的圆形和绿色的正方形创作规律。

2．汇报展示。引导：按“多层观察发”交流规律。

3．一生说摆的前几个，其余的猜下一个是什么，是怎么猜到的。

（点：交流合作，发挥集体的创造性。孩子们利用学习策略这个拐杖，结合以前的认知来尝试解决含多层次规律的问题，实现“实践──认识──再实践──再认识”的过程，并且这个过程是逐渐深入的。既突破了难点，又实现思维的整和性）。

四、两道题，我比一比：（完善主角形象）

1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？

2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；

（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。

（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。）

五、学会了，我练一练：（发挥主角潜能）

（一）基本练习：

1．请按规律填下去。

（既是对本课内容的效果反馈，也对人民币单元有了复习。）

2．89页做一做。

六、总结：

1．让孩子们自己来总结。

2．师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。

七、课间休息（感受生活中的规律）：

多媒体出示生活中的规律（开合的小花，红绿灯等）

教师拍手的动作。

八、创作规律：

1．你还能想到你身上或者你身边有规律的事物吗？

2．你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？

（让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和数学的美感。

3．争当服装设计师。给服装涂上有规律的颜色。

（点：分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识。）

评析：

本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生基础上，教学设计的难度、广度、深度都进行了适度地拓宽。力求将节奏明快、流畅、层层有序递进、融数学、美学、艺术等为一体的场景展现给大家。如果用多元智能理论来解读本节课，预设的亮点为：

一、教师以构建主义理论为指导思想，将数学思想（规律）以动作、声音、图画、操作、语言（有声、无声的肢体语言）等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子“意会”规律，符合一年级儿童的认知水平。

在“找”中，构建听、视、触、猜等综合的思维平台，巧妙地渗透了学习策略的指导，从而“言传身教”找规律的正确信息。同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节。本节课你将欣赏到“梅花透露春消息”的诗意，这个过程实际属于多元智能理论中的暗示教学法（什么叫规律，怎样找规律及有序思维的学法指导）。

二、在教学重点和难点的突破方面，数理逻辑智能（辨别、比较、归纳等）粉墨登场，语言智能、空间智能、人际交往智能等参与合作，为学生“找规律”建模，共创情境空间，从而调动“内潜”的积极性。

三、练习中空间智能、身体运动智能、人际交往智能为主角，共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识，从而把本课推向艺术课堂的高潮。

篇16：一年级语文下册教学计划(人教新课标一年级教学计划)

一、学生基本情况分析：

我班现有学生41人一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

上学期末的成绩不错。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

二、教材分析

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

教材特点：

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。

（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

三、教学总目标（听说读写能力的安排）：

（一）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，其中250个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

（三）写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

（四）口语交际

1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（五）综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

四、教学重难点：

重点：

教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

难点：

（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

五、突破重、难点措施：

1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。

2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来。

3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。

4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。

5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

六、教学措施：

（一）识字与写字：

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

（二）阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

七、主要的教学措施和教改思路。

1、教师要熟知教材，掌握教材的教学思路，也为通过“两级三关”做准备。同时加强学生语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。

2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的四种教学模式”和“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出发，必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。

4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好“书香伴我行”，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习.

5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。

6、重视良好的学习习惯的培养。

7、做好个别生的教育。

8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

9、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。

10、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。的学习方法，使他们乐于学习。

11对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的见解和感受。

12学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确

[一年级语文下册教学计划(人教新课标一年级教学计划)]

篇17：识字（一）教案教学设计(人教新课标一年级上册)

识字（一）

1、一去二三里

教学目标：

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。

教学重难点：

认字写字。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激趣导入，学习10个生字

1、板书1至10十个数字：

⑴ 小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读）

⑵ 让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读）

2、出示一至十十个数字：

⑴ 这节课，谢老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。

⑵ 谁来读一读？

⑶ 小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读

⑷ 读了这10个汉字，你有什么话要说吗？

3、师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

二、学习古诗

1、翻开语文书，请小朋友自由读古诗。

2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。

3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句：

这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。

4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。

5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读

6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。）

7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。

8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。

指名读，评价──齐读。

10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？

三、指导书写

这节课我们要学会写三个字，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？

（拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。）

1、（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

2、都是由“横”组成的：

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

3、观察“二”字的两横有什么不一样。

4、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。

5、你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

四、课外扩展活动

1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》：

你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌）

⑴ 自由读，找一找我们今天所学的数字。

⑵ 指名读，齐读。

2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧：

说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。

⑴ 自由读。

⑵ 你认识了哪一个成语？读给大家听一听。

⑶ 齐读：

3、古诗《咏雪诗》读读背背：

咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。

2 口耳目

教学目标

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。

2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

教学难点：

1、重点是识字12个生字，会写3个生字。

2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。

课时安排：2课时

第一课时

一、联系生活识字，读准字音

1、我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

出示汉字：口耳目日月火羊鸟兔木禾竹鱼石网刀立（每人发一张写有生字的纸条）

你认识吗？你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2、谁来读读你认识的字，还可以给他找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）

教师重点点拨正音：竹、耳、日：（你的翘舌音发得真准！教教同学们。“耳”是个特殊韵母，你读得可真好！带男孩子读读吧！）

鸟：（你拼读三拼音节真准确！还记得三拼音节的发音口诀吗？声轻介快韵母响，还有谁想拼拼？全班一起来。）

羊：（后鼻音真好听！老师还想听听。带同学们读读。）

月：（你为什么没有拼读呢？真棒！女孩子一起来。）

3、采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的生字。

小老师带读。（指名两人）男女生接力读。

4、刚才老师发现大多数同学都认识“口日月火木羊鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

（在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过。）

是呀，我们平时可以在放学的路上认识很多字，也可以在看电视和游玩的时候认识很多字。这样我们在平时的生活中就能学到很多的生字了。

二、探求规律，了解形与义的联系

1、出示：口目日月火木

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配对吗？

现在请每个孩子拿出1号口袋，把生字一个个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

2、学生反馈，以目为例，重点点拨。

（1）理解字义：目是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，目就是指人的眼睛。

（2）了解字形（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形和眼睛很像，有眼珠和眼眶。）

（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说的很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就表示我们眼珠的轮廓。

有一个字读音和它相同，是哪一个字？（出示木）说说这个字是指什么？（树木）。再给它组组词。齐读词语。

（4）其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程。

3、小结：真有趣！原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4、下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳羊鸟兔禾竹”这六祖生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组。分别发给部分学生。）

（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们三个是朋友，又为什么这样排列？

5、今天学的这些字和图形多像啊！像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫他象形字。

6、汉字中，这样的象形字还有不少呢！看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗？（课件出示，生说，课件连。）

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和他所表示的实物很相像。（如：山、田）

感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7、再来读读课文中的生字：齐读、开火车读、小组间读。

第二课时

一、游戏引路，复习巩固

1、给字宝宝带帽子：

出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）

将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。

2、捡贝壳：

⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色）

⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。

⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气）

⑷ 齐读生字。

3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底：

有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）

东边升，西边落，看时圆，写时方（日）

4、加一加，变一变：

如“口”字一笔变什么字（中日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。

⑴ 同桌相互考一考。

⑵ 师生互相考一考。

5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？

二、指导写出十禾木

1、认识新笔画“竖”：

教师范写，介绍两种笔画。

⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）

⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。

⑶ 学生在手心写。

2、书写“十”：

⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）

⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。

3、认识新笔画“撇、捺”：

⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。

⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。

4、书写木、禾：

⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。

⑵ 教师范写两个字。

⑶ 学生分别描一个，写一个。

⑷ 评议再小结练习。

板书设计：

shí 十口耳目

mǜ 木羊鸟兔

hé 禾木禾竹

3 在家里

教学目标：

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2．培养学生认字的兴趣。

课前准备：每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法：在情境中读读、认认、贴贴、说说。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1．师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2．生自学生字。

3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4．齐读、指名读、分组读。

（二）参观时：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

1．小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4．用自己的方法记一记。1

5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

7．开火车读卡片。

8．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字

4操场上

教学目标

1、认读本课的14个字，会写“八”、“入”、“大”、“天”4个字，认识“足、口、讠、亻、扌”5个偏旁。

2、能听读儿歌，并正确流利地朗读背诵。

3、能结合词语图画为儿歌进行再创作，感受体育活动可以强身健体。

教具准备

1、大头儿子人物像（可用其他卡通人物代替）

2、写有六项活动的卡片，带拼音，可以折叠。

3、篮子，写有“打”、“跳”、“高”、“拔”、“拍”、“球”、“足”、“跑”、“步”的球形卡片。

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣引入，初识活动

1、今天天气真不错，大头儿子（出示大头儿子图，）在家里可闲不住了，决定去操场上玩，（师板书课题操场上，并写好拼音），让我们一起来拼拼读读。

2、在操场上我们可以参加很多活动，你能为大头儿子出出主意吗？

3、大家说的活动可真多，大头儿子都等不及要去看了。那我们赶紧将书本翻到52页，去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。

二、学习词语，认识活动

1、看到这么多活动可以做，大头儿子可高兴了，可刚走到门口，门卫爷爷给大头儿子出了道难题“大头儿子，到我们××小学来参加体育活动，可要念念我手中的活动名称，这可是活动门票（师随机拿出六项活动词卡）念对了，才能进去跟小朋友进去一起玩！”可大头儿子还没上过学，门票上好多字不认识呢？你能帮帮他吗？

2、（板贴词卡），你认识哪些字，是从哪儿认识这些字的？并随机表扬识字途径。

在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪认识的？”并及时地予以热烈的表扬“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字。

3、哪位同学全认识，能当小老师教教大家吗？

4、这位小老师教的对不对呢？我们请拼音来当裁判。（将卡片上的生字翻转）大家拼拼读读，可以看看书本52页，不会拼的可以请教同学、老师，待会请学会的同学来当小老师教教大头儿子。

5、检查：

⑴ 请小老师来教大头儿子。（看拼音教）

⑵ 不看拼音你认识这些活动吗？再当小老师（再将拼音折回去）

⑶ 齐当小老师。

三、学习生字，认识偏旁

1、老师给大家带来几个生字宝宝，大家看看读读，你能给它们分分类吗？（小黑板生字卡片出示打、拔、跳、跑、球）为什么这样分呢？

2、教学“扌”：

⑴ 拿下“打”、“拔”贴在大黑板上，并问这两个字为什么是“扌”？

⑵ 你能做做这两个字的动作吗？

⑶ 还有哪些字也有 “扌”。（边做动作边说）

3、用相同方法教足字旁。

4、教学“球”，认识王字旁。用找朋友的方法教“高、步”

5、足用足字旁比较，有何变化？（踢球时要将脚提起来才能踢）

6、个别读9个生字。

四、课间游戏，巩固识字

1、运球游戏将写有生字的球形卡片放在篮子里，念出生字后将球运走。生字拔、打、球、拍、跳、高、步、跑、足

2、球儿回家小黑板出示与9个生字可组成词语的字，小黑板是体育室，将运到的球送给同桌，让同桌将球搬回体育室。

五、说话练习，再次巩固

1、时间不早了，大头儿子该跟大家说再见了，他回到家可要向小头爸爸汇报一下今天都参加了哪些活动，你猜猜他会怎么说呢？

2、送门票，读对就送活动词卡。

第二课时

一、复习导入，谈话激趣

1、上节课，大头儿子在大家的帮助下顺利地读通门票参加了体育活动，可真高兴，我们再来说说这些体育活动。

2、生读词卡。

二、听读儿歌，学习生字

1、大头儿子还给咱们作了一首儿歌，送给我们，表示感谢呢？你们想听听吗？（播放录音）

2、说说你听到了什么？

3、出示儿歌的小黑板，并将生字写成红色。

4、大头儿子又给咱们出了道难题，让我们来认认用红色粉笔写的字，你们能认好他们吗？生自学生字。

5、师相机点拨生字学习情况。

响-学习偏旁“口”课-讠、果。学习熟字加偏旁识字方法，学习偏旁“讠”，并让学生想想还有哪些字也有“讠”

“真”、“身”组词找朋友学习，体-亻+本学习偏旁“亻”。

三、学习儿歌，指导朗读

1、大头儿子的儿歌真有趣，你能读好吗？

请你拿出笔边读边把不会字圈出来，在小组内合作认生字，读儿歌，开始。要认真准备，一会儿可要展示你们学习的成果。（生合作读儿歌）

2、大家在做这些活动时，心情怎样？那我们边做动作边高兴地来念念。

指导闹念轻声，第二句停顿跳高/拔河/拍皮球，天天锻炼/身体好。

小组读→个别读→评议→集体读。

3、指导背诵。

四、扩展活动，加强体验

1、课后读读画画把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。

2、向四人小组介绍玩法，说说你最喜欢哪种。

五、学习写字，认识“、”

1、这次大头儿子要看看大家的写字水平了，请大家认真听。

2、指导写好“ノ ”、“丿 ”两种撇的笔画。

3、比较“八”“入”的异同。

4、仔细观察“大”“天”，比一比，说一说。

5、仔细观察“大”“天”两字的撇笔，并与“八”“入”比较。

6、在书上的田字格描一描。

7、师范写，生练写。

语文园地一

教学目标

1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的话。

6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉育读古诗的兴趣。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

巩固汉语拼音，区别声、韵母。初步认识反义词，加强语言积累。复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维。把认字、学词与认识事物联系起来。

教学过程

一、激趣导入

1、谈话小朋友，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友声母和韵母，小朋友还记得吗？

2、教师依次出示拼音字母卡片，开小火车读。

3、引导学生评价，并随时纠正读音。

二、找一找

教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。

游戏老师请小朋友把拼音贴到小房子里，看谁送得又快又对。

学生贴完后，指读、评价。

三、写一写

各组同学合作给拼音分类。

发拼音练习纸一张，请小朋友把桌上分好类的声、韵母按要求写在四线格里。

同桌互相检查。

教师通过实物投影进行评价。

四、我会连

1、游戏激趣。

老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友听到老师的话，就用手做出相反的动作来。（老师做，学生做。如大与小前与后等）

过渡引导：刚才老师说的话和小朋友做的动作正好相反，哪个小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

2、读卡片，然后把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读

出──入左──右上──下大──小

同学们把这一题完成到书上。

五、我会读

1、出示卡片，请学生读。

把卡片上的字进行分类。指生到黑板上进行操作，当小老师指读。

2、全班齐读。

六、我会连

1、出示电脑课件“翻词条”（也可用图片或实物）

学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助

教师指名，请学生自己选择词条，读对后词条自动翻转。如竹子，读后会显示竹子的图形。

在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。

2、试着连一连

学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。

同桌之间互相检查、帮助。教师巡视辅导。

第二课时

教学目标

建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？学生自由发言。

出示书上的句子，学生读一读。（建立句的概念）

二、看图说句子

1、出示三幅孩子活动的图画。

同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

──踢── ──洗── ──读──

再出示莎莎──。（自由说一说）

三、我会认

出示投影“姓氏花”，请小朋友把自己认识的姓先说一说，看谁说得多。

做练习（明确要求看到自已认识的姓就涂上自已喜欢的颜色，涂好后，读给同桌听一听）

实物投影交流。

四、读读背背

出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？

指名学生发言。

这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

出示古诗。

师范读。生试读。组织学生评价。

教师带读，学生自读、比赛读。

口语交际有趣的游戏

教学要求

1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

1、重温乐趣：

师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，谢老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。）

2、谈话激趣：

师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。）

师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”。

（生：有趣的游戏）

师：注意把每个字都读准，再来一次──（生：有趣的游戏）

师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手）

师：请问你玩过什么游戏？

生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

生2：“我玩过冰冻解冻的游戏。”

师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：相机出示句式“我玩过（）和（）的游戏。”

生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。

师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）

师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试

生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

生3：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真响亮。

师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的金苹果！

生4：我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。

师：（奖励金苹果）雷老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？

生4：我和林巍一起玩过跑跑抓的游戏。师相机出示句式“我和（）一起玩过（）的游戏。”

生5：我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。

师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（）的游戏最有趣。”

生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。）师：（奖励金苹果）啊！太棒了！我要和你握一下手，告诉你一个小秘密──雷老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。

师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。（3对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）

师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书）

生1：我觉得很开心。生2：我觉得很快乐。

生3：我觉得很愉快。）师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！

生4：我觉得玩游戏很紧张。

师：你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？

生4：因为我是当小鸡的。）师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励金苹果）

生5：我在玩游戏时高兴极了！）师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励金苹果）

3、小结

师：其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第58页，书上的游戏是──（生齐读：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。

二、开展游戏，玩中体验

1、体验游戏：

师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个游戏怎么样？（生：好！）师：看！（拿出两根不同颜色的鸡毛）多漂亮的鸡毛呀，这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。请大家跟我说──吹吹小羽毛。（正音“吹”，并讲述游戏规则）谁愿意来比赛吹羽毛？哇！这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的来玩！

2、引导说话：

师：（请4人上台，分成2组）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。

（学生比赛1）

谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？

师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。

生1：刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！我觉得很好玩。

师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情）

生2：若薇吹羽毛的时候，羽毛一下往右，一下往左，很不听话。真有趣！

师：你不但能认真听，还能说出自己的观点真不简单！

（学生比赛2）

生3：邱竞生在吹羽毛时跪到了地上，好象在擦地板。

师：说的多好呀。小评委你们来评一评。

学生评委1：子菲说得太棒了，说明他非常认真看、认真听讲。

学生评委2：子菲说得很好，声音很大，站的也很直。

（学生比赛3）

（同桌交流）师：大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样？

三、总结延伸

1、游戏体验：

师：孩子们，今天谢老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜──（生1：金子。）师：不对。（生2：钻石。）师：恭喜你──答错了。

师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。

学生抽签，分组──第一组，你们的位置在这里。／第二组，你们在这里活动。／第三组就在讲台旁边玩游戏。／第四组的领地就在那里了。

（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。

2、小组练习，全班汇报：

师：老师发现呀！这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天，你们想不想知道他们玩游戏的情况？（想）谁来问？

（生1：你们玩的是什么游戏？）

师：你想问谁呢？叫他的名字吧。

生1：伊洛，你玩了什么游戏？

师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？

生1：伊洛，请问你玩的是什么游戏？

生2：我们刚才玩的是丢手绢的游戏。

师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。（生2、3对展示）

（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢谢老师还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！

[识字（一）教案教学设计(人教新课标一年级上册)]

篇18：识字二教案教学设计(人教新课标一年级上册)

识字二

1 比一比

教学目标

1、认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

2、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点

1、认字、写字和正确使用量词。

2、使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

课时安排：1课时。

教程：

一、联系旧知，导入新课

1、还记得我们唱过的反义词歌吗？那就让我们再来唱唱吧！生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”

2、出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示 3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第 1课比一比》。

二、观察图画，认识事物

课件出示插图──农家小院。

看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？

三、自主识字，教给方法

1、谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）

2、离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

3、去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。

4、现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）

5、你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）

6、同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

7、交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……

四、学习童谣，积累量词

1、这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）

2、有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

3、检查读。评读。

4、练习说话，理解句意。

出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？

5、强调“群和堆”两个量词。

课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。

6、讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。

7、同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。

8、扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

五、游戏拓展：我指你说

1、师生配合，示范玩法。

师：这是什么？生：这是一枝铅笔。

生：这是什么？师：这是一块黑板。

2、全员参与，游戏自主。

找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）

3、发出倡议，延伸学习。

希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

六、指导写字，重在激励

1、读一读：牛、羊、小、少。

2、看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上，竖的左右两边大小基本相同。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？

3、下面我们就一起来认真地写好每个字。

牛：一短撇，上横短、下横长，写在横中线上，竖在竖中线上，悬针竖。

羊：左点低，右点高，三横中间最短写在横中线上，第三横最长，一竖也是悬针竖。

小：比顺是先中间，后两边，第一笔叫竖钩。

少：和“小”字很像，第一笔竖很短，基本上在竖中线以上，左边一点在横中线上，右边一点高，写得较平，最后一笔是撇。

4、学生描一个，写一个。

5、展示评议。

七、趣味作业，巩固识字

1、涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。

2、对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

2 自选商场

教学目标：

1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识一个偏旁“女”。

2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重难点：认识14个生字，会写4个字。

课时安排：2课时

第一课时

一、揭题，看课件视频谈话。

课件出示插图，引导学生观察：这是什么地方，你是怎么知道的？学习生字“商、场”，说说本地有哪些自选商场。

师：你们去过自选商场吗？

有同学说“有”，有同学说“没有”。

师：老师带你们去逛逛吧。（播放自选商场的录像）

师：看了之后，你有什么想说的吗？

生1：自选商场跟商店不一样。生2：商场里有作业本、尺子。

生3：自选商场里还有火腿肠、毛巾、非常可乐。……

二、预设情境，自主识字

1、课前许多同学跟爸爸妈妈去自选商场购物。请问购买了哪些商品？根据学生回答课件出示课文中部分词语和图片。

2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。找出刚才学生没讲到的商品，课件出示有关词语和图片。

3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

4、去掉图片，学生借助拼音读词语。去掉注音认读词语。

5、去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，说说怎样记住的。汇报交流识记方法。

三、学习短文，探究发现

1、读读短文，借助拼音读准字音。

2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指“东西”。学习生字：东、西。出示第一句“自选商场里的东西真多”。指导朗读。

3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。

教师随机在黑板上贴词卡，叙述“如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？”把这些东西分别放在几个货架上。商品分类，指名学生摆词卡，读词。出示最后一句“在自选商场买东西真方便。”指导朗读，体会“方便”。

4、比较两个句子，学生发现句子中都有“真”字，用上“真”字夸夸收款的阿姨、自选商场的摆设等。

四、指导写生字“巾、牙”

1、找一找，找出每个字的关键笔画。

2、看一看，每个字在田字格中的位置。

3、想一想每个字的笔顺，再书空。

4、教师范写。

5、学生描红，临写。

板书设计：

自选商场

自选商场里的东西真多。

食品：面包、牛奶、火腿场

生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

学习用品：铅笔、尺子、作业本

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读商品名

2、开火车认读生字

3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？

二、检查读书情况

1、抽查个别学生朗读课文，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方。注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。

2、同桌合作，每人都当一次小老师，互相帮忙纠正读音。教师巡视指导。

三、指导书写“尺、毛”

1、指导写“尺“字。看准位置，在本子上试写。自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。请写得较好的同学说说写好”尺“字应注意的地方。教师再示范指导。

2、规范书写，重在欣赏。

四、创设生活情境，扩展识字

1、每人出示自己准备好的商品包装，教小组成员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2、把准备好的商品包装贴在教室的墙壁上，学生下座位到展板前认读商品包装上的汉字。课后评出“识字大王“。

3、发出倡仪。希望大家多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。

3 菜园里

教学目标：

1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

教学重、难点：

1、认识本课14个生字，认识9种蔬菜的样子，了解它们的特点，指导写卜、心、风、又这4个字。

2、读准 “菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”等字的音。会在田字格里正确书写“卜、风、心、又”这4个字。

课时安排：两课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？（猜蔬菜名）

（1）红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）

（3）谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题）

2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜园里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件）

二、创设情境，学习字词

1、学词。

（1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

（2）指名小老师带读。

你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上）

(3）“开火车”读词语。我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

2、学字

（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。

（2）认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低--启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）--教师范写--学生练字)

3、游戏巩固：

规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“找蔬菜”

教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。

二、自主探究，体会感悟

1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。）

3、小组合作讨论：

每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流：给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

三、创设情境，积累语言

1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。

四、大胆表演，熟读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配动作。

3、小组推荐代表上台表演。

4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）

五、巩固词语。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。

六、总结、布置作业

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

板书设计：

豆角细又长

黄瓜绿又长

茄子打灯笼

萝卜黄，红捉迷藏

辣椒红、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黄。

4 日月明

教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重、难点

放在字音及会意字构字特点上，理解字意。

课时安排：2课时

第一课时

一、揭题导入

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

二、熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

三、复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

四、汉字的书写指导。

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

二、自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

三、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

语文园地四

教学目标：

1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

3、学会比较形近字，并能认真书写。

4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

教学重难点：培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

课时安排：2课时

第一课时

一、讲清要求，引出“我会认”

小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。二、“我会认”出示转盘

过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也来了，你们瞧。（点出转盘）

A、你们认识吗？（引导学生自由认读）

B 、请3-4位同学大声认读。（注意读准字音）

C、学习小组开火车认读。

D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转盘上的8个字与木的关系）

E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学讨论。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人靠在树旁休息。

F、做游戏“玩转盘”，猜字谜。

G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）

二、“我会读”

1 、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出“我会读”）

A 、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。

C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

2 、识字比赛。

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

A 、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

B 、活动交流

C 、教师抽查奖励

3 、引导学生发现识字发法。

A 、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？

C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

4 、巩固练习，做游戏“爬好汉坡”

A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“好汉旗”

B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

三、扩展练习：

从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

第二课时

一、比一比，写一写

1 、请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)ァ

2 、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”

3、学生练习：“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”

变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”

“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”

写字。A 、强调关键比画。 B 、注意强调写字姿势，教师巡视。

C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

二、我会读

1、出示三句话。

A 、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

B、学生自由读，再同桌互相读。

2、教师抽查。

A、指名学生读。

B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

C、扩展

加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

三、读读背背

1 、激发背古诗的积极性。

过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

A 、学生自愿参与。

B 、背完后，评选出背古诗的小能手。

2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

A、出示挂图，配乐，范读。

B 、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）

D、教师抽查。

E 、学生评议，纠正个别读错的字音。

3、感悟诗意。

A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天热、活重）

C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

四、课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多

口语交际我会拼图（方案1）

教学要求：

1、能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。

2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

教学重、难点

1、学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

2、学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

教学准备

大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。

课时安排：1课时。

教程：

一、导入新课，看图说话

1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。

2、出示投影片，指导看图说话。

⑴ 图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。）

⑵ 谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。）

⑶ 请小朋友们先认真看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。注意把话说完整。（可以按照小动物的身体结构顺序说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的顺序说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。

二、发挥想像，练习拼图

1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼……”“我想拼……”说话。鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）

2、师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。

3、学生自由拼图，边拼边说。教师巡视、指导。

三、讨论、交流

1、小组内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的顺序说。）给别人的作品提提意见。根据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。

2、师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。

每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。）

3、师：每一小组的作品我们都欣赏完了，现在谁愿意跟图画的作者交流的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”；可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢？”；也可以提出好的建议“如果把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。）

4、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。

5、还有哪些小朋友也在别人的帮助下完成了自己的拼图？给大家介绍一下是怎么互相帮助的。

四、课堂小结

这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？

（方案2）

一、导入

1、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）

2、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？

二、拼拼说说

1、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）

2、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。

⑴ “先”：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？

⑵ “再”：再用两个半圆做小猪的耳朵。

⑶ “然后”：然后用一个小圆做小猪的鼻子。

⑷ “最后”：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

学生先一句一句练说，教师板书：先……再……然后……最后

3、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

你们学会了吗？像老师那样，用上“先……再……然后……最后……”进行介绍。学生练说。

4、用上“先……再……然后……”最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。（板书：条理、清楚）

5、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？

6、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。

学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。

7、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？

8、儿歌：小白兔

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

9、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。

10、用“先……再……然后……”介绍自己的拼图。

三、总结

今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。

[识字二教案教学设计(人教新课标一年级上册)]

篇19：位置的教学反思 (人教新课标一年级下册)

本单元内容包括“上、下”，“前、后”，“左、右”和“位置”四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。这节课的教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“找座位”的活动，为解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“小动物背后都有一个小秘密”创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找座位”的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。

篇20：《夏夜多美》教学设计 (人教新课标一年级下册)

教材分析

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

设计理念

根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

教学目标

知识与技能：认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

情感态度价值观：1、体会助人为乐的精神美。

2、保护环境、爱护昆虫。

教学时间：2课时。

教学准备

课件、图片、生字卡片。

第一课时

一、谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢童话故事吗？今天，我们一起学习一篇童话故事。（板书课题15、夏夜多美，齐读课题。）

二、初读课文，学习生字