小学二年级上册《坐井观天》教案
“daihuafeng”通过精心收集，向本站投稿了20篇小学二年级上册《坐井观天》教案，下面是小编给大家带来的小学二年级上册《坐井观天》教案，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：坐井观天教案 (人教版二年级上册)
教学目标：
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。
教学过程：
一、创设情境导入
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？
谁能让小鸟飞落在井沿上？
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、无边无际
小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。
指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。
指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
3、“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）
飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）
试着把青蛙的话读一读。（男生读）
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？
（1）戴上头饰同桌对读。
（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
四、拓展：
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……
它说：“……”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
五、作业布置：
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
[坐井观天教案 (人教版二年级上册)]
篇2：小学二年级语文《坐井观天》经典教案
教学目标：
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
教学重点：
认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
教学难点：
体会寓言故事所揭示的道理。
教学过程：
一、联系已有知识导入
1、你学过什么寓言故事吗?(《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》……)你们读过什么寓言故事?(《狼和小羊》、《两只狮子》……)
2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。(再板书)。
3、齐读课题：坐井观天
[课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。]
二、初读课文，识字读词
1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法;生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。)
[作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。“遇到不认识的字，想办法认识它。”体现了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。]
三、检查字词，巩固学法。
1、出示带拼音生字。(屏幕出示)
(1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗?(一生读)(读得真准)
(2)谁来再试试(一生)(真棒)
(3)齐读。
2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么?看老师怎么玩?(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。
[“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。]
3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词)
(1)指导学生抢读生字词。
(2)学生齐读生字词。
四、再读课文，初步感知
1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢?谁想读课文?这一排同学开火车读。其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事?写了它们的几次对话?
2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事，进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读?(一生)用“……”画出。第三次呢?(一生)用“( )”画出。
[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。]
五、理解课文内容，体会感情。
过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。
[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]
1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样?(疲惫或累、干渴)(或者：它不仅累，还怎么样?)(渴)找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读?(师范读：声音嘶哑点)(一生读)我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读)
[这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中]
过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗?(不相信)
2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀，天无边无际，还有什么无边无际?(大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读?谁能读出它的不相信?(一生)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄——错了)(急躁)(无—边—无-际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生试试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。
[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]
过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢?
3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲笑小鸟)(我整天在这里看天，我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了，别说大话了，骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话，小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了，还不相信别人)(一生读)，齐读。(是，看一看，要重读)
[此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“天天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。]
4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。
(1)同桌两个人加上动作、表情试试;
(2)找一对学生边表演边读。
(3)我看大家都举手了，老师满足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好准备，青蛙先开始，青蛙开始!
[这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是学习的主人这一理念]
过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么?
5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树……
6、它会对小鸟说什么?(对不起，我错了，我向你道歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧!)
(1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!……)
(2)现在呢?(我看到天很大……以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物……)
(此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。)
师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了许多许多，它懂得也就更多了……
附板书：
井沿 无边无际
井底 井口大
过渡：老师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清楚。瞧!(屏幕打出来)
(1)这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。
(2)怎么记住它?这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。
(3)泛写一个渴，(用红彩笔，重点指导右下方的笔画，注意写紧凑)
a.师一边说一边写。(撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔对准撇的尾部，不接头。学生注意观察。)
b.生写(先描一个，再写2个)
[此环节培养学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。]
篇3：坐井观天小学二年级语文教案
坐井观天小学二年级语文教案
一、复习
1.读题
2.复习第一节
二、新授
（一）正确、流利读课文
1.自己读课文2-7节，要求正确、流利
2.个别读自己最喜欢的小节，点评
（二）再读课文，质疑
一.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。
二.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决
估计：
1.青蛙和小鸟在争论什么？
2.“无边无际”什么意思？
3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
5.青蛙和小鸟谁说得对？
6.青蛙和小鸟为什么都笑了？
7.“坐井观天”是什么意思？
三.及时解答一些疑问。
（三）精读课文，解疑
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的'疑问。
2.交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：--是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）
（板书：飞得远，见识广。）
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论
（9）指导朗读6、7节。
（四）读后感悟
1.读全文
2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）
篇4：小学二年级语文《坐井观天》教案
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
2.发挥想象力，初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
1.小黑板;
2.小青蛙、小鸟的头饰及图片
教学流程及意图：
一、课前热身
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，(出示动物小图片)你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗?不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!
1、小黑板出示词语(指名读----齐读)
坐井观天口渴回答相信抬头小鸟
无边无际说大话弄错井沿看见青蛙
2、理解词义: “无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?
词语搭配：无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个
小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。
二、激趣导入
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?
贴小鸟、青蛙图片}
争论什么?(天的大小)
四、学习课文，理解内容
1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)
板画，井，把青蛙移到井里
2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么?
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?
③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。谁来读读?
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读?师贴出句条。
②从这次对话中，你知道
青蛙认为天多大?(井口那么大)
小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际，大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思?就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗?”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读
师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!
【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了?(青蛙)你们的意见相同吗?
③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
4、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
篇5：坐井观天教案教学设计 (人教版二年级上册)
教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学习目标
1比鲜3个生字。会写8个字。
2蹦芊纸巧朗读课文，有感情地朗读对话。
3狈⒒酉胂螅初步理解寓意。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井 贴图 词卡
教学过程：
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1一读 读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读 同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读 边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（ ）和（ ）争论（ ）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是（ ），
小鸟的观点是（ ）。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”， 看来“井沿”就是--井边，“沿”在这里的意思就是--“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1) 理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（ ）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1) 理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2) 青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3) 出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4) 听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
5) 探究青蛙的观点的形成原因
问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导
A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6) 指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字：沿 抬 际
第二课时
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点：理解成语故事的寓意
教学准备： 词卡
教学过程：
一、识字，复习导入
1、读生字卡片 ：井沿 大话 弄错 无边无际
识字：信 给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1) 自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2) 同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3) 反馈：
预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4) 指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1） 青蛙错在哪里？
预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）
回顾：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
（3）拓展
出示课堂小练笔：
青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口
学生充分发挥想象，续编故事。
（4）学了这篇课文你想到什么？
预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，
四、写字
[坐井观天教案教学设计 (人教版二年级上册)]
篇6：坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)
13 坐井观天
类型：公开课 时间：1021 教师：陈园园
学习目标
1、认识3个生字。
2、能够正确流利的朗读课文，会分角色朗读课文。
3、了解课文大意，初步理解寓意。
学习重点
认识3个生字，正确流利有感情的朗读课文，会分角色。
学习难点
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学方法：情景教学法
教具：词语卡片、动物图片
教学过程
(一）谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物-小青蛙和鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么，这节课，我们跟随着小动物的故事走进课文。板书：坐井观天
（二）借助拼音，初读课文，学习生字
1、听课文朗读，初步认识生字，新词；
2、采用各种方式认读生字、新词：沿-井沿、边沿 际-无际无边
信-相信、不信、信件；
3、再读课文，集体纠正读音。
（三）学习课文，理解内容
1、同学们，课文中讲的青蛙住在什么地方-（井里）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢？-天上飞来，落在井沿上，
完成练习：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）上。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？我们接着往下看。
3.青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指什么？
（指小鸟所说的“飞了一百多里，青蛙不相信”）
4.青蛙认为天有大呢？它为什么这样认为？
（认为天不过井口那么大。因为它住在井里，只能看到井口那么大的天。）
5.小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样的？理解“无边无际”是什么意思。
（大海、沙漠、天空）
6.你认为青蛙和小鸟谁说的对？小组讨论并汇报，带学生体验用纸卷成纸筒看看，这时你看到的天有多大？
7.分角色读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么意义？
8.青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？
（会看到：田野、山川、河流。）
9.总结下面，我们再看本文题目
“坐井观天”，你现在明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？
（同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望同学们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。）
10.学了这篇寓言故事后，你想对青蛙说什么，明白了一个什么道理？
（我们不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。）
作业布置：
有感情的朗读课文。
把这个故事讲给你身边的人，然后续编这个故事。
板书设计：
小鸟 无边无际
（飞了一百多里）
天有多大
井口大
青蛙 （天天坐在井里）
[坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇7：坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)
一、教学目标：
1、学会本课“沿”、“际”、“信”三个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“沿、抬”等8个字。
2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。
3、发挥想象，理解寓意，使学生懂得学习、做事、学本领都要开阔眼界，不能自以为是。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：有感情地朗读课文，让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大？”这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：悟出文章的寓意，懂得“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.小鸟和青蛙的图片
2.本课相关的课件
四、教学过程：
（一）揭示课题
1.出示小鸟和青蛙的图片，激发学生兴趣。
2.板书课题：坐井观天 释字：观
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听寓言故事。
［设计意图: 激发学生学习新课文的兴趣。］
( 二) 播放朗读课文课件
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
［设计意图:用生动形象的课件吸引学生。］
（三）教学生字、词
1.出示生字课件。
2.要求读准字音，认清字形。
3.多种方式练读。（齐读、同桌互读、开火车读）
［设计意图：多种方式让生字教学不枯燥。］
(四）学生初读课文
小组合作读书
提出要求：第一，要会读，读懂这个故事；
第二，要会想，想想这个故事告诉我们什么道理
请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，咱们来比一比，看哪一组完成得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。
［设计意图：有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确。］
（五）深入理解课文
1、齐读第一段
提问：你读懂什么了?他们在对话，对什么话了？
2、默读课文
要求：快速找找，青蛙、小鸟各自认为天有多大，用横线划下来。
3、指导朗读对话
第二次对话：哪个词告诉我们天有多大？指读“无边无际”，什么意思，你能从中感受到什么?还有什么是无边无际的？
［设计意图：教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］
谁能把天读得大一点？怎样读才能读出大的感觉？你是怎样读的？
“说大话”换个词,理解词义，学着青蛙的样子读一读。
［设计意图:在具体的句子教学中指导学生有感情朗读课文的方法。］
4、理解寓意
青蛙为什么会认为天就那么大？ 你想对青蛙说些什么?如果青蛙跳出来，会看到什么？想些什么？说些什么?
［设计意图： 鼓励学生发散思维和求异思维，培养学生创新精神。］
（六）学习生字
1．先观察
2．描红
3．展示并提醒要注意的部分
4．再练习书写
［设计意图:学生自主识字，变被动为主动。］
(七) 小结
寓言故事城里有好多这样的故事，课下大家借助课外书多读一些，去了解更多的故事。
［设计意图:做好语文学习的课外延伸。］
[坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇8：坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)
一、教学目标：
1．学会本课“沿”、“际”、“信”三个字。
2．理解“井沿”“井口”“大话”“无边无际”等词语的意思。
二、重点难点：
1、学习抓住重点词句提出问题并解决问题的方法。
2、读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师的引导下，通过讨论懂得青蛙之所以错的原因。
三、教具准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰卡片。
四、教学过程
（一)．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物--小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
(二)．初读课文，了解大意。
1、自由读课文标出课文中要写的字和要认得字。
2．边读边标出自然段。
3、认读生字卡片，归纳识字方法。
（三）．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方--（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢--天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
（四）．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？用横线画出他们的对话，教师巡视指导。
（五）．分角色朗读课文。
（六）．带头饰表演。
五、完成练习。
读句子，按照句子中括号的内容写词语。
1、一只青蛙（坐在井里）看天。 （ ）
2、小鸟对青蛙说：“天没有边，也看不到边际。” （ ）
六、布置作业：
正确、流利的朗读课文。
板书设计
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
左右结构：信 沿 抬 及 蛙 错
上下结构：答
半包围结构：还
教后反思：
在教学过程中，我注意创设轻松愉快的学习氛围，让学生自由讨论解决问题，使课堂教学充满生机和活力。但是，我在教学中强求统一，没有鼓励学生多向思维，应尊重学生的个性体验。
[坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇9：小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计
小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计
一、教学要求：
・・ 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
・・ 2.掌握本课的'生字、词。
・・ 3.有感情地朗读课文。
・・ 二、教学重点、难点：
・・ 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
・・ 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
・・ 三、教具准备：
・・ 1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
・・ 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
・・ 四、教学时间： 两课时。
・・ 五、教学过程：
・・ 第一课时
・・ 一、揭示课题
・・ 1.板书课题：坐井观天
・・ 2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
・・ 3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
・・ 4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
・・ 二、范读课文或放录音
・・ 1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
・・ 2.要求学生听准生字的读音。
・・ 三、指导学生初读课文
・・ 1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
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篇10：语文小学二年级上册《坐井观天》教学反思
语文小学二年级上册《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
（二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的.青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
篇11：小学二年级语文上册《坐井观天》教学反思
学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的用心性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的互相帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我个性注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论的很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习，态度用心认真，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们能够也必须会有自己的独特感受，他们的朗读就能够表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿务必得读重音，哪儿务必读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的主角，所理解的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好主角，就单挑旁白来读。用心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展。
寓言故事的教学，到最后引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，构成正确的价值观和用心的人生态度。
篇12：小学二年级语文上册《坐井观天》教学反思
这次的课有我有很多不满意的地方，每一个板块的设计时间和内容把握的很不好，课件做的太花，课后做了以下反思：
《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟”对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
以下是实施不足之处：
（1）理解重点词语的意思，“沿”字重点理解，但是由于课件没有掌握好，讲的内容快于课件以至于又回过头来讲了这个生字。以后一定要联系课件的使用。
（2）能正确，流利，有感情地分利有感情地分角色朗读课文。分角色朗读大量的运用，但是过于单一，每次形式一样。朗读形式要多样化。
（3）理解课文，明白看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样日光短浅。课文的寓意带领学生一起体会，这点还比较满意。但是在群文阅读中没有给学生足够的时间去体会，如果给学生讨论的时间效果会更好。
（5）充分朗读，读中质疑，让学生带问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用有重点，有难点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理，归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。这方面值得反思的是没有给孩子充足的时间“思”。
（6）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读，齐读，小组读，分角色读等，达到读书百遍，其义自见的效果，并通过读对话，看动画，说感悟，进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读的书，读出感受。在这里读的形式我用的不是特别完美，如果能单独找到几只“小鸟”和“青蛙”来展示会更好。
（7）培养学生的综合能力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用己学过的语言文字。综合能力需要经常尝试、锻炼，这次的群文阅读板块很不成功，匆匆忙忙的一带而过。没有给孩子时间了解更多的课外知识。生字的讲解也过于简单，讲解菱形十字格应和学生一起观察而不是直接讲解。
这次的课程让我学到了很多，也看到了自己的很多不足之处。我还应更加努力，像前辈们学习。感谢师傅的指导，相信在各位老师的帮助与指导下，我会进步！
篇13：小学二年级语文上册《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：
1、作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。
2、课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。
3、写字教学是低年级的.教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。
虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。
1、在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。
2、在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。
3、在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。
总之，在今后的教学中，我应该加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读能力，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。
篇14：小学二年级语文上册《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是统编教材二年级语文上册第五组第12课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启发的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则具有教育意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理。文章笔调清新，通俗易懂，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。
本课我的教学设计为第一课时，一共分为4个部分：
（1）故事激趣，引入课文
（2）随文识字，指导朗读
（3）指导写字，评价展示
（4）课后作业
二年级学生属于低学段，学生们识好字、写好字、读好文是最基本的学习目标和要求，每节课都要有识字环节。本课的重点是以读文识字为主，通过启发与引导帮助学生运用多种方法认识并理解生字词，并能读懂、读好青蛙和小鸟的对话。从而明白小鸟和青蛙在争论什么，初步了解课文的主要内容。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读文识字，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
1、从整体上看，课堂中每一个教学环节进行都很顺利，为了提高课堂教学效率，我在课堂上运用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生利用各种机会主动识字，激发学生的识字兴趣。在指导写字时，通过自我评价的方法不仅增强了孩子们写好汉字的信心，而且提高了学生的书写质量，同时也是学生态度、审美能力的培养。非常流畅地完成了本节课的教学目标。
2、课堂上的精彩无处不在。在识字时能够借助多种方法识字，如：借助拼音、生活经验、联系上下文、组词……尤其学习“答”字时，学生很快能想到做数学题时经常见到这个字，由此可以看出生活中处处都有语文的影子。指导朗读对话时，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。同桌练习后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。在指导书写第二个字“沿”时，我鼓励孩子学着第一个字的指导方法当“小老师”来讲给大家听，孩子的表现非常出色，能做到从结构特点、字形特点、易错笔画一步一步讲解，观察地非常仔细。真正做到了举一反三，把生字学透。唯一不足的地方是，部分学生在回答问题时声音有点小，这就要求在以后的课堂教学中要注意学生良好的学习习惯的培养。
3、一堂成功的语文课，少不了教师即时、有效的评价。我在本课中学生回答完问题之后评价有些单一，如果再多一些肯定孩子们会更自信，如果再多一些启发孩子们的表现或许会更出色。这就需要在平时的课堂中多注意这一点，在平时就锻炼自己，更好的利用评价这一法宝。
对于小学语文来说，最终目标是让孩子们能够写好和说好。如何积累语言、积累方法是我们该思考的问题。反思整节课，我意识到了不能只单纯地为了什么而做什么，而是以教材为例来学习语言知识和学习语文的方法。这就要求老师要深入理解教材，提升自身语文素养，从而提高自己的教学水平。在以后的教学中我将积极学习、不断努力，争取取得更大的收获！
篇15：二年级上册《坐井观天》原文
二年级上册《坐井观天》原文
坐井观天
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
《坐井观天》 教学设计
教学目标：
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
教学准备：
多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。
教学过程：
一、揭题。
1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗?
请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事内容。
1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。
青蛙图 天 小鸟图
有
不过井口那么大 多 无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧!
三、初读课文。
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论。
1、课文中的小鸟认为天(无边无际)，青蛙认为天(不过井口那么大)，那到底谁对谁错呢?
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗?赞成青蛙的.我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的证据。
为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗?请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧!
六、第二次争论。
1、两组争论。
师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文，体会寓意。
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗?要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习——指两名对话——集体对话。
2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思?除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
八、角色换位。
1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟(在井里)，青蛙(在外面)，现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么?
2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
九、总结全文。
1、学了这篇课文，你想到了什么?
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
篇16：二年级上册坐井观天课件
教学目标:
1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。
3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。
教学重难点:
1、认读生字,会写生字。
2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。
2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、过生字关
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。
2、小组交流，小组齐读。
3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。
4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字
三、初读课文，交流感受
1、根据“学习目标”让学生自由读课文。
2、检查自读效果。
(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(2)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。
(2)学生自读文章第一自然段。
(3)指导朗读。
四、再读课文，读中感悟
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________
男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大
（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）
理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。
(无边无际的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“无边无际”说一句话
5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的'感受来。
6、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗
青蛙笑了说:“ ”
小鸟也笑了说:“ ”。
2、指导朗读。
3、分角色表演读故事。
4、小组探究。
（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）
（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。
寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。
五、课外拓展
1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么
它们飞过大海……
它们飞过城市……
它们飞过草地……
它们飞过树林……
它们飞过沙漠……
它们飞过丘陵……
它们飞过河流……
它们飞过峡谷……
它们飞过高山……
六、总结全文，感悟寓意
1、学习了故事你知道了些什么
（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）
七、课后作业
1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。
2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？
篇17：二年级上册坐井观天课件
一、教学目标
1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
二、教学重难点
重点：感悟对话，有感情的朗读对话。
难点：理解这个寓言故事的寓意。
三、教法与学法
教法：情景教学法，朗读教学法
学法：自主、合作、探究的学习方法
四、课前准备：
青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件
五、课时安排：
2课时（本次主讲第一课时）
六、教学过程：
第一课时
（一）、导入
1.观看多媒体，初步了解课文内容。
2.学生回答老师的问题：
（1） 这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空）
（2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？
（3） 出了青蛙还有谁？他们在干什么？
（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）
（二）、初步理解课文
1.老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？
2.小鸟又从哪里来？落在哪？
（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听）
3..听录音，划出课文一共有几段对话？
第一次对话：2-3段
第二次对话：4-5段
第三次对话：6-7段
（三）、学习课文
1.第一次对话
（1） 指名学生读青蛙的第一次问话。
思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，现在看见了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？
（2） 全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉）
（3） 指名学生有感情的朗读小鸟的.对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）
（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙相信吗？）
2、第二次对话
（1）师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。）
（2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。 重点字词：大话、无边无际
大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的话。）
无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。）
（4） 分角色有感情的朗读课文。
（5） 思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？
（6） 动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？
3.第三次对话
（1）看第三次对话，思考：
青蛙为什么笑了？它笑的对不对？
小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？
（2）有感情的朗读第三次对话。
（3）同桌之间相互表演第三次对话。
（四）、朗读展示课文
1、听录音，用上手势表演课文。
（1）老师演示，学生跟着做。
（2）集体一边背诵一边表演。
（3）指名学生分角色表演。（带上头饰）
（五）、感悟课文寓意
1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？
2.你要怎么帮助它出井口？
3、看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？
4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？
篇18：小学坐井观天教案
一、教学目标:
1.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
2.角色朗读，以读促悟。
3.想象说话，续编故事。
二、教学重点、难点:
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
三、教具准备：
课件
四、教学课时：
第2课时
五、教学过程：
一、复习导入
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
二、听录音，了解大意，启发读课文
过渡：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为――小鸟认为―
（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
青蛙认为天只有井口那么大。
青蛙认为小鸟在说大话。
（3）理解“大话”。
“说大话”是什么意思？（吹牛）
青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
指名回答后齐读小鸟的话。
它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞――那么远吗？
你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4）理解“那么远”。
“那么远”是多远啊？（一百多里）
理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）
是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5）井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读――指名读――齐读
＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？
小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？
e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的――边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读――指名读――齐读
f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、引读第三次对话，抓住两个“笑”
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？
（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自己――不会弄错的。
（3）投影：我不会弄错的。
小黑板：我不会弄错的.。
（）里能填什么词？
你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
朗读“我不会弄错的。”
（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
青蛙有没有说错？我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它会看到什么？
d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是――坐井观天。
它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是――不会弄错的。
（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读――指名读――齐读
＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
青蛙笑了，我们发现小鸟也――笑了。它笑什么？
所以小鸟说――你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
b、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
c、小黑板出示：你（）是弄错了。
（）里可以填什么词？
d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读――齐读
这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读――齐读
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、想象说话、续编故事：
同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
六、听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
板书设计：
篇19：二年级语文坐井观天教案
教材分析：
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
3、抓住文中的对话，理解课文内容；
4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。
5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。
过程与方法目标：
1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。
2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。
情感态度与价值观目标：
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学重点：
抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：
通过对课文的学习理解本文的寓意。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
谈话引入课题。
师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的'井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）
师：课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？
三、细读课文，整体感知
1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
2、交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
练习说话：（）是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
四、精读（选读）课文，深入感悟
1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？
3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。
五、课堂总结
本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。
七、板书设计
坐井观天
看
青蛙：天不过井口那么大
小鸟：天无边无际，大得很哪
篇20：二年级语文坐井观天语文教案
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
3.发挥想象力，初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一、谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?
二、初读课文，了解大意
1.不认识的字可以问同桌或老师;
2.边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容
1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。)
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读，生倾听)
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑，培养学生思考能力。)
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?
(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。)
6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?
(扩展思维，培养学生想像能力。)
7.下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五、课堂结尾：
(一)尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
(二)感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
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